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consultar que aprendieron y como lo aprendieron, hacer como un conversatorio de la clase.

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consultar que aprendieron y como lo aprendieron, hacer como un conversatorio de la clase.

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Estrategia de retroalimentación:

Preguntar algo a un estudiante 1, y luego preguntar a un estudiante 2 o 3 si están de acuerdo con lo que dijo el estudiante 1, y que indiquen el porqué, ya sea por si o por no.

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En el caso de ejercicios. Le pido a estudiantes que pasen a la pizarra a desarrollar los ejercicios o ecuaciones que ya hicieron en su cuaderno y vamos juntos revisando, también se suman otros compañeros haciendo preguntas. Finalmente. El ejercicio se desarrolla entre varios ¡aclarando las dudas y errores de todos ellos 

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En el caso de ejercicios. Le pido a estudiantes que pasen a la pizarra a desarrollar los ejercicios o ecuaciones que ya hicieron en su cuaderno y vamos juntos revisando, también se suman otros compañeros haciendo preguntas. Finalmente. El ejercicio se desarrolla entre varios ¡aclarando las dudas y errores de todos ellos 

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En general, reviso en conjunto con el estudiante el ejercicio, vemos cuales fueron los errores cometidos y por qué los cometimos. Luego, trabajamos en conjunto para resolver el ejercicio. Al final, concluimos cuales fueron los errores y cuales fueron las fortalezas, y nos aseguramos de tener cuidado en no volver a cometerlos.

En resumen, vemos que hay que comenzar a hacer, que hay que dejar de hacer y que debemos continuar haciendo.

Por ejemplo, me pasa en los cambios de signo y en los paréntesis que es donde más suelen equivocarse, o al respetar la coma al sumar o restar decimales.

Es similar a una estrategia de retroalimentación llamada Start, Stop & Continue.

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Cuando hacemos tareas en el cuaderno las reviso antes de salir de la clase y anoto si la tarea está Presentada o No Presentada. Antes de ponerle el "Presentada" la leo, le señalo lo que está bien y si me queda alguna duda, le hago una pregunta de vuelta que debe responderme en el cuaderno para complementar. Solo así cuenta como tarea hecha. Si no se complementa o está incorrecto y no responde al feedback, la tarea no está presentada

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En el caso de las composiciones de texto, hago la corrección de las estructuras en un color diverso. Pido la reescritura del trabajo sin borrar el error anterior (siempre refuerzo la importancia de la observación del error) y también entrego consejos de forma oral para mejorar el trabajo.

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En el caso de las composiciones de texto, hago la corrección de las estructuras en un color diverso. Pido la reescritura del trabajo sin borrar el error anterior (siempre refuerzo la importancia de la observación del error) y también entrego consejos de forma oral para mejorar el trabajo.

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Al trabajar la profundización de los temas les solicito que ellos mismos generen preguntas que permitan la profundización al analizar sus propias respuestas, y así descubren los tópicos que no han sido aclarados en ellas.

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Utilizar ejemplos concretos de cómo realizar un ejercicio o tarea

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Utilizar ejemplos concretos de cómo realizar un ejercicio o tarea

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Le entrego preguntas a grupos de 3-4 estudiantes y les otorgo un tiempo para definir la respuesta y su justificación, luego pasan a exponerla con el curso. Los otros grupos deben entregar al menos dos comentarios a sus compañeros, pensando en los comentarios que les gustaría recibir para fomentar la escucha activa y el respeto

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Retroalimentación formativa "vas bien con el verbo en pasado, pero recuerda que el pasado de go es went y no goed"

Retroalimentación positiva, luego de que el estudiante hace una intervención en inglés, reforzar su pronunciación en ciertas palabras.

Corregir de forma implícita, está correcta la respuesta, pero recuerda la regla de la tercera persona singular y la s en el verbo.

Apuntar a la reflexión y el pensamiento crítico, luego de una intervención, presentación o discusión en clases. ¿Qué parte deberías mejorar de tu presentación? ¿Qué te dificultó más?

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Realizar ticket de salida de un ejercicios de la clase pero mal desarrollado, los estudiantes deben encontrar el error y justificarlo. Otra que me ha resultado bien, es hacer consultas de lo realizado en la clase, mientras los estudiantes están con globos evitando que toquen el suelo, al hacer esto están tan concentrados en evitar que los globos toquen el suelo que no miran el cuaderno para responder. El beneficio es que acumulan puntaje para la nota de participación. 

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Realizar ticket de salida de un ejercicios de la clase pero mal desarrollado, los estudiantes deben encontrar el error y justificarlo. Otra que me ha resultado bien, es hacer consultas de lo realizado en la clase, mientras los estudiantes están con globos evitando que toquen el suelo, al hacer esto están tan concentrados en evitar que los globos toquen el suelo que no miran el cuaderno para responder. El beneficio es que acumulan puntaje para la nota de participación. 

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1. En evaluaciones centradas en la persona.

2. Recolección de errores frecuentes recolectados durante práctica individual.

3. Usar plickers para recolectar evidencia del 100% de los estudiantes para retroalimentación.

4. Identificar procedimientos erróneos intesionados por el profesor y el porqué de estos.

5. Retroalimentación con lenguaje positivas (mentalidad de crecimiento).

6. Clima de aula positivo para retroalimentaciones.

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Siempre intento comentarles lo positivo de sus respuestas o trabajos, luego si no está en lo correcto, del error construyo un aprendizaje. Las retroalimentaciones también tiene que ver con el contexto educativo donde estoy y ejemplificando con situaciones cotidianas. Juegos de preguntas por filas, construir desde lo práctico

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Rubrica con criterio de retroalimentación

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Rubrica con criterio de retroalimentación

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Cuando trabajamos presentaciones o proyectos, a mitad de proyecto hacemos una presentación breve y entrego una pequeña hojita con las retroalimentaciones usando la misma pauta de la evaluación. Así pueden ver qué aspectos les falta pulir antes de la entrega final. Además, en la rúbrica final siempre incluyo un item de "El estudiante realiza las correcciones conversadas con el docente", lo cual los obliga un poco a mejorar su trabajo

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Realizar preguntas al finalizar la clase, que  fomenten a una reflexión sobre el contenido , realizar alguna actividad de gamificación en donde apliquen lo aprendido en un contexto de juego y relajo.

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Realizar preguntas al finalizar la clase, que  fomenten a una reflexión sobre el contenido , realizar alguna actividad de gamificación en donde apliquen lo aprendido en un contexto de juego y relajo.

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Posterior a las evaluaciones hacemos una revisión grupal del instrumento y analizamos algunos errores que ciertos alumnos, de forma voluntaria, comparten con la clase. Hacemos un análisis detallado de todo y usamos el material de apoyo que se entregó para estudiar para resolver dudas.

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Posterior a las evaluaciones hacemos una revisión grupal del instrumento y analizamos algunos errores que ciertos alumnos, de forma voluntaria, comparten con la clase. Hacemos un análisis detallado de todo y usamos el material de apoyo que se entregó para estudiar para resolver dudas.

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Al trabajar guías, una vez ellos las realizan las revisamos juntos y comento lo que está bien logrado y lo que se puede mejorar. También en algunas guías de ejercicios la reviso de forma individual, escribiendo al lado dónde corregir o reforzar para que el ejercicio les quede bien desarrollado.

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La retroalimentación sería relacionar los contenidos con contextos significativos para los estudiantes, ponerlos en situaciones que ellos han vivido y relacionarlos con la materia que se está viendo para captar su atención.

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Realizo una recapitulación de todas las cosas que vimos en la clase con los estudiantes. Generalmente trato de cerrar con un juego o preguntas cortas y rápidas, aveces les ofrezco una que otra decimita. Ahora estoy utilizando wordwall y muy buena!

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-Tengo tarjetas con frases que dan animo y se las voy dejando en la mesa.

-tengo otras tarjetas con las estructuras que estamos revisando y se las voy tb poniendo sobre la mesa cuando veo que necesitan ayuda

- les voy preguntando siempre "porque" me dan x o y respuesta a algo.

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Posterior a la revisión de ejercicios y entrega de retroalimentación individual, hago una retroalimentación general en donde expongo los errores que más se repitieron.

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Posterior a la revisión de ejercicios y entrega de retroalimentación individual, hago una retroalimentación general en donde expongo los errores que más se repitieron.

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Para retroalimentar me enfoco principalmente en el proceso, más que en el resultado, es decir los pasos que llevan a la respuesta más que en el resultado mismo. Por ejemplo preguntando al estudiante cómo llegó a la solución.

Fomentando la colaboración entre los estudiantes, trabajo en pareja o en grupo, lo que permite intercambiar ideas y apoyarse entre pares.

Usar ejemplos concretos de errores comunes, para reconocer principales dificultades y como evitar cometerlos nuevamente.

También retroalimento de forma individual, voy al puesto de cada alumno que necesita.

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Bajada de información de autoevaluación formativa que rellenan clase a clase.

Utilizar espacio de conversación para que ellos reflexionen sobre sus dificultades e inseguridades.

Fortalecer una convivencia educativa positiva en el aula mediante dinámicas de entrada o salida.

Ticket de salidas, ticket de entrada, uso de cierres con semáforos de aprendizaje.

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En mi trabajo, realizo una revisión general de los errores más frecuentes observados en la mayoría de los estudiantes, identificando en qué fallaron y señalando dónde se encuentra la materia correspondiente en el contenido visto. Además, incluyo notas motivadoras junto a las respuestas, como comentarios que invitan a la reflexión: por ejemplo, sugerir que una pregunta podría responderse mejor si se enfoca en otro aspecto, fomentando que el propio estudiante analice y comprenda en qué se equivocó y cómo puede corregirlo.

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dependiendo de la actividad en clases es la retroalimentación que realizo, por ejemplo cuando tenemos laboratorio les pido a los estudiantes que miren los resultados de sus compañeros y que vean si con coherentes con la pregunta de investigación que se han propuesto y luego pueden algunos exponer sus diferencias y similitudes y así comentamos en conjunto ayudas y sugerencias para los trabajos

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Decir está muy bien lo que dices, pero pensemos entre todos como podemos dejar aún mejor la respuesta . Y pedir el aporte de todos.