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No início do século XX ocorreu o chamado pré-behaviorismo, ou psicologia experimental inicial. Esse foi um período em que, embora a corrente ainda não estivesse formalizada por Watson, as bases do Behaviorismo já estavam sendo construídas, com destaque para os experimentos sobre aprendizagem de Edward Thorndike e o surgimento de conceitos importantes, como a Lei do Efeito.

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1913 - Manifesto Behaviorista e consagração do John B Watson.

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1913 - Manifesto Behaviorista e consagração do John B Watson.

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Em 1913, John B. Watson publicou o Manifesto Behaviorista, apresentando pela primeira vez o conceito de forma sistematizada, e consagrou-se como pai do Behaviorismo ao estabelecer o comportamento observável como base da Psicologia. Futuramente, suas ideias contribuíram para que a sala de aula se tornasse um espaço de observação e controle de comportamentos, possibilitando um modelo de avaliação e orientação da aprendizagem mais direto e objetivo.

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1938 - Skinner e a teoria do condicionamento operante.

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1938 - Skinner e a teoria do condicionamento operante.

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Mais tarde, em 1938, o psicólogo, inventor e filósofo social B. F. Skinner desenvolveu o conceito de condicionamento operante, considerado um dos pilares de sua análise do comportamento. Sua proposta baseava-se na ideia de que a aprendizagem é influenciada pelas consequências que seguem um comportamento, capazes de aumentar ou reduzir sua frequência, trazendo novos ideais para o campo educacional. Skinner defendia o uso de reforços positivos, como elogios, recompensas ou feedback imediato, para favorecer a aquisição e a manutenção de respostas desejáveis. Além disso, destacava a importância do manejo adequado de punições ou da extinção de comportamentos indesejados como forma de regular a conduta dos alunos. Sua teoria valorizou a modelagem gradual do comportamento, permitindo que o estudante avançasse em etapas progressivas de aprendizagem, rompendo com a visão passiva do ensino e atribuindo ao processo educativo um caráter dinâmico, objetivo e cientificamente fundamentado.

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 1950 a 1970 - Expansão do Behaviorismo na educação

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 1950 a 1970 - Expansão do Behaviorismo na educação

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Entre 1950 e 1970, ocorreu uma significativa expansão do Behaviorismo na educação. Inspirado nas ideias de B. F. Skinner, esse movimento impactou fortemente as práticas pedagógicas ao priorizar a observação de comportamentos mensuráveis e a análise de como a aprendizagem podia ser promovida por meio de reforços positivos ou negativos. Nesse período, surgiram diferentes estratégias, como o Ensino Programado, no qual o conteúdo era apresentado de forma gradual e em pequenas etapas, com o sucesso da aprendizagem verificado por meio de feedback imediato; as Máquinas de Ensinar, que permitiam ao estudante avançar em seu próprio ritmo por meio da prática de exercícios e do uso de recursos tecnológicos; e o Reforço e Repetição, prática que utilizava recompensas, como notas ou elogios, para estimular comportamentos desejáveis. No Behaviorismo, os resultados de aprendizagem eram planejados de maneira concreta e alcançados através de diferentes métodos que buscavam moldar as respostas dos alunos a cada estímulo apresentado, sendo a observação e o estudo sistemático do comportamento a principal característica dessa fase.

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Apesar do avanço de outras abordagens pedagógicas, é possível notar que muitos princípios do Behaviorismo ainda permanecem nas escolas. Estratégias como recompensas, como estrelas, certificados e boas notas, e punições continuam sendo usadas para estimular comportamentos desejáveis ou evitar os indesejados, retomando o condicionamento operante de Skinner. Isso mostra que, mesmo transformada ao longo do tempo, a Psicologia Educacional ainda carrega resquícios behavioristas em práticas de avaliação, disciplina e organização do ensino.