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La planificación por competencias implica diseñar y estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos específicos, conocidos como competencias.

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Desde esta perspectiva, la planificación educativa debe abordar integralmente al estudiante, buscando el desarrollo equilibrado de sus capacidades cognitivas, emocionales y sociales.

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✓ Jean Hébrard (2004)- "La competencia: una nueva noción pedagógica"

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✓ Jean Hébrard (2004)- "La competencia: una nueva noción pedagógica"

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Hébrard enfatiza la necesidad de repensar el enfoque educativo tradicional en función de la competencia. La planificación de competencias, según él, debe estar orientada a los resultados, tomando en cuenta el desarrollo integral del estudiante y su capacidad para resolver problemas en situaciones reales.

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✓ Zabala y Arnau – “11 ideas clave, como aprender y enseñar competencias “- 07 de Julio de 2007

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✓ Zabala y Arnau – “11 ideas clave, como aprender y enseñar competencias “- 07 de Julio de 2007

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Proponen una planificación centrada en la resolución de problemas y tareas integradoras, que exijan al alumno aplicar lo aprendido en situaciones contextualizadas, promoviendo un aprendizaje significativo.

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✓ Autor: Philippe Perrenoud - “Diez nuevas competencias para enseñar”- 8 de marzo de 2004 

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✓ Autor: Philippe Perrenoud - “Diez nuevas competencias para enseñar”- 8 de marzo de 2004 

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La planificación debe orientarse a diseñar situaciones de aprendizajes que permitan al estudiante poner en práctica sus conocimientos en contextos significativos y reales, desarrollando competencias en lugar de solo memorizar contenidos

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Según los autores implica movilizar saberes (conocimientos, habilidades, actitudes) para resolver situaciones específicas, enfocándose en el "saber hacer" en un contexto determinado.

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La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático mediante el cual se recoge, analiza e interpreta información relevante sobre el progreso y los logros de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos. Su propósito principal es determinar en qué medida los estudiantes han adquirido los conocimientos, habilidades, actitudes o competencias esperadas.

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✓ Ralph Tyler – “Principios básicos del currículo y la instrucción”- 1949

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✓ Ralph Tyler – “Principios básicos del currículo y la instrucción”- 1949

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Se le conoce como el "padre de la evaluación" por su enfoque en la congruencia entre lo que se espera que los alumnos aprendan (objetivos) y lo que realmente han aprendido (resultados), utilizando pruebas para identificar brechas y refinar la enseñanza

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✓ Stufflebeam y Shinkfield -(1989)-"Evaluación Sistemática"

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✓ Stufflebeam y Shinkfield -(1989)-"Evaluación Sistemática"

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En este libro, explican que la evaluación es un proceso complejo y necesario para mejorar los programas y la toma de decisiones, sirviendo como una herramienta fundamental para identificar fortalezas y debilidades, y orientar hacia el progreso de los estudiantes.

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Señala que la evaluación utiliza métodos para medir el conocimiento y las competencias de los educandos, comprendiendo los procesos que obstaculizan o facilitan su progreso

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Díaz Barriga y Hernández Rojas- "La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta- 

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Díaz Barriga y Hernández Rojas- "La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta- 

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Sostienen que la evaluación es un proceso de reflexión y comprensión por parte del profesor, que le permite identificar las causas de los problemas y regular el proceso de enseñanza-aprendizaje, actuando la evaluación como un mecanismo de autocontrol profesional y siendo parte integral de una buena enseñanza

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Solange cárdenas alama

Fiorella trujillo ramirez

Gabriela de souza pariona

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Título: Evaluación del aprendizaje. Aportes para elaborar instrumentos de evaluación Año: 2009 Publicado por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo en Lambayeque