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Teoría de Piaget:

Para Piaget la etapa prenatal es el proceso en el cual un feto se desarrolla hasta transformarse en un bebé. En este tiempo, tanto la madre como él sufren numerosas transformaciones que ayudarán que éste concluya exitosamente

Según Piaget,se conoce como desarrollo sensoriomotor a una parte particular del desarrollo del movimiento que es la estructura de la acción. Piaget une la acción al conocimiento y en concordancia con éste.

Los niños más receptores son más investigadores. Por eso se comenta sobre el bucle percepción-acción que Piaget establecerá como el punto de inicio de la inteligencia cognoscente.

Por otro lado, de los temas más importantes del desarrollo es el movimiento en el cual destaca la investigación del desarrollo sensoriomotor de Piaget. Se abordan los desarrollos inteligentes a la vez que los neuromusculares por los cuales los niños y niñas "se hacen" con el mundo que los rodea.

Por último, Piaget también formará un organismo de conceptos para argumentar cómo la acción da paso a la inteligencia racional.

Según Verny:

Verny (1988), expuso una nueva investigación sobre la psicología prenatal en la cual afirma que un niño no nacido es un ser consciente, que puede sentir y recordar.

Ha aparecido una nueva disciplina hoy en día , orígenes fetales, que ha estado pendiente por esta fase de la gestación, tanto que parece ser una etapa imprescindible para el desarrollo físico y psíquico.

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Aumento de peso y los huesos y músculos se desarrollan. (Reflejos, tono muscular…).

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Se comunica a través de sus movimientos.

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Procesamiento de la información (sentidos).

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Empiezan a sentir, oír, emociones…

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Cambio Físico y Motor: Teoría del Desarrollo Motor de Gesell

-Arnold Gesell propuso esta teoría, que se centra en el desarrollo motor y físico en la infancia. Gesell sugirió que hay una secuencia predecible de hitos en el desarrollo físico y motor, pero que la velocidad a la que los niños alcanzan estos hitos puede variar.

Cambio del Lenguaje y Comunicación: Teoría del Desarrollo del Lenguaje de Chomsky.

-Noam Chomsky propuso la teoría innatista del desarrollo del lenguaje. Argumenta que los niños nacen con una predisposición biológica para adquirir el lenguaje . Según Chomsky, los niños pasan por una fase crítica durante la cual es más fácil para ellos aprender un idioma.

Cambio Socioemocional y personal: Teoría del Desarrollo Social de Vygotsky

-Lev Vygotsky propuso que el desarrollo social y cognitivo están intrínsecamente interconectados. Su teoría destaca la importancia de la interacción social y la influencia cultural en el desarrollo de habilidades cognitivas. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es un concepto clave en su teoría, que se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero más capacitado.

Cambio Cognitivo: Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

- Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo que se centra en cómo los niños construyen su comprensión del mundo. Piaget identificó cuatro etapas de desarrollo cognitivo: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cada etapa está marcada por cambios en la forma en que los niños piensan y comprenden su entorno.

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-Pasan de no poder soportar el peso de su cuerpo a dominar casi todos sus movimientos.

- Combina el estar de pie ,caminar y pasear.

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- Dice frases de 3 o 4 palabras y avanza y consolida la comprensión del lenguaje .

- Constantemente está preguntando el porque de las cosas y aumenta la utilización de verbos posesivos y plurales.

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-"Inteligencia práctica" que se produce a través de la manipulación de objetos.

- Aparición del lenguaje que a su vez da inicio a su socialización.

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-Expresa muchas emociones y manifiesta cariño hacia personas y juguetes favoritos.

- Establece fácilmente relaciones con personas extrañas.

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Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

Según Freud, el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson

Erikson pesaba que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico.

La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los pequeños juegan un papel activo en la obtención de conocimiento del mundo, es decir, que los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo, eso sí, mediante normas mentales que difieren cualitativamente de las que usan las personas adultas.

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Vygotsky es un psicólogo constructivista, del mismo modo que Piaget, y pensaba que los niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Vygotsky, a diferencia de Piaget, concluye que el aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto.

Teorías Conductistas: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante (Ivan Pavlov y John B. Watson y B.F. Skinner)

Las teorías conductistas fueron importantes porque pusieron énfasis en cómo la interacción de un individuo con su entorno influye en su comportamiento. Esta teoría defiende que el desarrollo es considerado una consecuencia de recompensas (o refuerzos) y castigos, y no tienen en cuenta a los pensamientos internos o sentimientos tal, los consideran meras atribuciones a conductas más difíciles de observar que los movimientos.

Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

Albert Bandura entendió que el aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse sin ambos componentes ( la dimensión social del comportamiento humano y la dimensión interna del sujeto). Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos intrínsecos, como un sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, en la motivación de los seres humanos, en su teoría destaca que los niños aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas. Mediante la observación de las acciones de los demás, incluidos los padres y los compañeros, los niños desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva información.

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Hay un crecimiento muscular y se empiezan a alargar las piernas, brazos y tronco.

Empiezan a dibujar círculos, cuadrados y personas.

Tendrán mejor capacidad para saltar, correr, trepar y lanzar cosas.

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Empiezan a usar artículos, pronombres personales y adverbios.

Aumentan vocabulario y las frases son más largas.

Pronuncia mejor, por lo tanto, se le entiende más.

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Ordenan sus cosas con mejores resultados.

Son más independientes.

Comienzan con estrategias para memorizar.

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Las emociones van unidas a ciertos acontecimientos hasta los 4 años pero a los 6 años empiezan a entender que son determinadas por la forma en las que las perciben.

Empieza con la socialización fuera de su casa y familia.

Se empiezan a sentir orgullosos de lo que hacen.

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Teoría del Constructivismo (Piaget y Vygotsky):

Enfoque en que el conocimiento se construye activamente por el individuo.

El lenguaje se desarrolla a medida que el niño interactúa con su entorno y construye significados.

Teoría del Humanismo (Maslow):

Resalta la importancia del crecimiento personal y la autorrealización.

El desarrollo del lenguaje se ve como una expresión del potencial humano y la búsqueda de comprensión.

Teoría Pragmática (Dewey):

Enfatiza el uso práctico del lenguaje en situaciones cotidianas.
El lenguaje se desarrolla a través de la interacción social y la aplicación práctica en contextos reales.

Teoría Sociocultural (Vygotsky)

Su teoría se basa en el aprendizaje sociocultural. Considera que el medio social es fundamental para el aprendizaje del niño. Por lo tanto, el aprendizaje es la integración de dos factores, el social y el personal. A demás sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social, adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

Teoría Psicosocial (Erick Erikson):

Su experiencia le llevó a modificar y ampliar las etapas fijadas por Freud.

Las diferencias más notables respecto con las teorías freudianas son:

Afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida.

Por otro lado considera que las etapas del desarrollo psicosocial no se centran en una parte del cuerpo sino en la relación que la persona establece con el entorno.

Así como, otorgar importancia a los elementos sociales.

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Se produce la maduración del sistema nervioso.

Se aumenta la fuerza.

Se eleva las habilidades motoras.

Se incrementa la coordinación.

El crecimiento repentino (10 años en niñas y 12 años en niños).

Crecimiento y maduración de las características sexuales primarias, es decir, lo relacionado con los aparatos reproductores.

Aparece el vello púbico, el axilar,  el de la cara y el del resto del cuerpo.

Se caen los dientes de leche.

En las chicas aparece la menstruación y en los chicos las emisiones nocturnas, es decir, eyaculación involuntaria de semen durante el sueño.

A las chicas se les empiezan a desarrollar el pecho y se les redondean las caderas.

Aumento del tamaño de la nuez y el cartílago de la laringe.

La voz se vuelve más grave, esto es más notorio en los chicos.

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Mejor uso de los tiempos verbales.

Sintaxis más compleja (subordinadas).

Utilización correcta de comparativos.

Comprensión de subjetividad.

Llegan a dominar un vocabulario de cuarenta mil palabras, haciendo un uso del más lógico.

Acceso a la lectura y al lenguaje escrito. Una vez dominada la lectoescritura, son capaces de realizar narraciones largas.

Los pronombres y artículos tienen corcondancia.

Disminuyen formas demostrativas de egocentrismo.

Aumento de habilidades pragmáticas.

Auto expresión más elaborada.

Uso de complementos del verbo y algunas frases del relativo.

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Desarrollan la capacidad de pensar y de razonar de forma lógica.

Aplican su razonamiento a problemas reales.

Aparecen esquemas lógicos.

Capacidad de conservar materiales (capacidad de reversibilidad)(sabe que una bola de plastilina que la divides en varias bolas, sigue siendo la misma bola original).

Noción de conservación de superficies.

Adquieren una mayor flexibilidad de pensamiento.

Se perfecciona la memoria.

Desarrollan la atención y su persistencia en la realización de tareas.

Imaginación creativa (capacidad de la mente para formar asociaciones nuevas y diferentes a partir de la realidad).

Muestran interés en investigar y conocer la razón de las cosas.

El pensamiento es lógico y concreto, que permiten al niño/a a realizar categorías, series y sucesiones, trabajar con números, comprender los conceptos de espacio y tiempo.

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CORTO ANIMADO- para pensar habilidades socio emocionales

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Compartir y demostrar mejor capacidad para tomar turnos

Empiezan a hacerse responsables de sus actos

Identificar y comprender sus propios sentimientos

Desarrollan la capacidad para sentir empatía por los demás

Desean ser queridos y aceptados por sus amigos

Comienzan a pensar en el futuro

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CORTO ANIMADO- para pensar habilidades socio emocionales

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Cambios Físicos y Motores: Teoría del desarrollo psicosexual de Freud.

-Freud describió la adolescencia como una etapa en la que los individuos experimentan cambios en la libido y la búsqueda de identidad sexual. El concepto de identificación y la resolución de conflictos sexuales son fundamentales en esta teoría.

Cambios en el Lenguaje y Comunicación: Teoría del lenguaje de Vygotsky .

-Vygotsky destacó la importancia del entorno social en el desarrollo del lenguaje. Durante la adolescencia, la capacidad de pensar de manera abstracta y reflexiva también se refleja en el lenguaje, permitiendo la expresión de ideas más complejas.

Cambios Cognitivos: Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

-Piaget describió la adolescencia como la etapa de las operaciones formales, caracterizada por la capacidad de pensar abstractamente y razonar de manera lógica sobre situaciones hipotéticas. Los adolescentes pueden reflexionar sobre conceptos más abstractos y tomar decisiones basadas en la lógica.

Cambios Sociales y Emocionales: Teoría del desarrollo socioemocional de Elkind.

-Elkind propuso la teoría de la "audiencia imaginaria", sugiriendo que los adolescentes a menudo creen que están siendo observados y juzgados constantemente, lo que puede influir en su comportamiento y desarrollo emocional.

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-VARONES: Aparición del vello facial y púbico y su voz se vuelve más grave.

-MUJERES: Aparece el vello púbico , le crecen los senos y les llega la menstruación.

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-Frases hechas o modismos.
-Lenguaje figurado o comparaciones.
-Explicaciones más figuradas y menos literales.
-Son capaces de procesar textos y significados abstractos.

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-Hacer razonamientos más complejos.
-Verbalizan mejor sus sentimientos.
-Desarrollan una noción más clara de lo correcto e incorrecto.

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-Tienden a preocuparse más por su imagen física.
-Tienen cambios de humor .
-Demostrar menos afecto a sus padres.

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María F. Hernández Bombino

Naiara Ramírez Suárez

Minerva Medina López

Aida Padrón Velez

Mariel García Gutiérrez

1ºD Educación Primaria