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Sachunterricht an Stationen für Klasse 2

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 2

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Die Themen:
Sinne | Bäume | Ernährung | Zeit | Wasser

6-12 Stationen pro Themenbereich | insgesamt fast 50 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen | Lösungsteil in Karteikartenform

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MINT - das steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik.

Natürlicher Forscherdrang

Schon Krippenkinder erkunden voller Neugier ihre Umgebung, um sie besser zu verstehen. Später wird von Kindergartenkindern gefragt, experimentiert, ausprobiert, und untersucht. Das bringt nicht nur neue Erkenntnisse und Aufschluss über die Welt, in der die Kinder leben, sondern macht Kindern vor allem auch erstaunlich viel Spaß!

Diese natürliche Freude am eigenen Erkunden und Erforschen sollte Möglichkeiten bekommen sich zu entfalten. Durch eigenes Tun, Wissen zu erlangen. Besser können Kinder nicht ihre Selbstwirksamkeit erfahren! Und: hier werden die Weichen gestellt, für eine nachwachsende Generation, die bereit ist sich den Fragen und Aufgaben der Zukunft zu stellen.

Im Jugendalter geht der kindliche Forscherdrang leider oft verloren. Der Regelunterricht bietet häufig wenig Raum, die Jugendlichen durch Forschendes und Entdeckendes Lernen in die Verantwortung zu nehmen, um so die Neugier an zu lösenden Problemen zu erhalten. Hier werden Bildungseinrichtungen von außerschulischen Initiativen unterstützt, die durch konkrete praxisnahe Angebote den Schulalltag ergänzen.

Zunehmender Fachkräftemangel

Der Fachkräftemangel in MINT-Berufen, der durch den demographischen Wandel noch verstärkt wird, ist für den Industriestandort Deutschland zunehmend bedeutend. Aus diesem Grund engagieren sich im Bildungsbereich bereits zahlreiche Verbände, Unternehmen, Vereine und Initiativen, um dieser Entwicklung entgegenzuwirken.

Die Förderungsaktivitäten in der Bildung nehmen stetig zu und ziehen sich von der frühkindlichen Bildung wie beispielweise die Angebote vom Haus der kleinen Forscher über das allgemeinbildende Schulwesen bis hin zur Förderung der Studienabschlüsse.

Bundesweite MINT-Aktionen

Im Februar 2019 hat das Bundeministerium für Bildung und Forschung einen MINT-Aktionsplan herausgegeben. Hier geht es neben der MINT-Förderung in den Bildungseinrichtungen sowie die wachsende Nachfrage an MINT-Fachkräften vor allem auch um Chancen für Mädchen. Noch immer beherrschen traditionelle Rollenbilder die Jugend. Deshalb soll die Jugend gestärkt werden geschlechtsspezifische Zuschreibungen von Berufen aufzubrechen. Wissenschaft und Industrie brauchen zur Besetzung zukünftiger MINT-Arbeitsplätze Nachwuchskräfte beiderlei Geschlechts.

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MINT - das steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Natürlicher Forscherdrang Schon Krippenkinder erkunden voller Neugier ihre Umgebung, um sie besser zu verstehen. Später wird von Kindergartenkindern gefragt, experimentiert, ausprobiert, und untersucht. Das bringt nicht nur neue Erkenntnisse und Aufschluss über die Welt, in der die Kinder leben, sondern macht Kindern vor allem auch erstaunlich viel Spaß!

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF

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Als strategisches Dach bündelt der MINT-Aktionsplan bestehende Fördermaßnahmen des BMBF entlang der Bildungskette, von der Kita bis zur Hochschule und der Aus- und Weiterbildung. Dazu zählen u.a. die Initiative Haus der kleinen Forscher, Schülerwettbewerbe wie "Jugend forscht", bundesweite MINT-Cluster, die vor Ort MINT-Angebote für Jugendliche koordinieren oder die zentrale Geschäftsstelle MINTvernetzt.

Vernetzung für bessere MINT-Bildung

Mit dem MINT-Aktionsplan 2.0 führt das BMBF diesen vernetzten und ganzheitlichen Ansatz fort. Mit bis zu 45 Millionen Euro wird das BMBF zielgerichtet neue Impulse setzen, festgelegt im „5-Punkte-Plan für mehr MINT-Kompetenzen".

© BMBF

Mit den MINT-Clustern unterstützt das BMBF bereits kraftvoll den Ausbau und die Koordination von außerschulischen MINT-Bildungsangeboten. Zahlreiche Cluster haben sich bereits mit Schulen vernetzt und eine Zusammenarbeit aufgebaut. Umgekehrt gilt: Viele Schulen kooperieren bereits eng mit Schülerlaboren oder Unternehmen, mit MINT-Bildungsinitiativen, Science Centern, Museen und Bibliotheken oder bieten in der Schule Computer-Kurse von externen Partnern an. Diese Zusammenarbeit wollen wir durch zusätzliche Anreize stärken, um die Vernetzung von Schulen mit außerschulischen Akteuren weiter zu steigern.

Spielerisch an MINT-Wissen heranführen

Deutschland profitiert von einer vielfältigen außerschulischen Bildungslandschaft. Tausende von MINT-Bildungsinitiativen engagieren sich dafür, Kinder und Jugendliche außerhalb des Schulunterrichts über kreatives Tüfteln, Forschen und Experimentieren oder Programmieren an MINT-Wissen heranzuführen. Dies verdanken wir dem zum Teil ehrenamtlichen Engagement vieler MINT-Akteurinnen und -Akteure. Sie wollen wir in ihrer täglichen Arbeit künftig noch stärker unterstützen. Mit MINTvernetzt fördert das BMBF daher eine zentrale bundesweite Anlaufstelle, die die Akteurinnen und Akteure mit Serviceangeboten, Beratung und Vernetzungsformaten unterstützt.

MINTvernetzt programmiert derzeit eine Community Plattform, die den MINT-Akteurinnen und -Akteuren ein eigenes digitales Forum ermöglichen wird, zur leichteren Vernetzung untereinander, zum Austausch von Fragen, von best-practice oder neuesten Forschungserkenntnissen, um die Qualitätsentwicklung der MINT-Angebote weiter voranzutreiben.

Zusätzlich fördert das BMBF die Einrichtung eines MINT-Campus. Im MINT-Campus werden Qualifizierungs-, Fortbildungsangebote und Train-the-Trainer-Module und unterstützende Materialien (zum Beispiel für die Social Media Arbeit) gebündelt und frei zugänglich gemacht, um MINT-Akteurinnen und -Akteure zu unterstützen und weiter zu professionalisieren.

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Als strategisches Dach bündelt der MINT-Aktionsplan bestehende Fördermaßnahmen des BMBF entlang der Bildungskette, von der Kita bis zur Hochschule und der Aus- und Weiterbildung. Dazu zählen u.a. die Initiative Haus der kleinen Forscher, Schülerwettbewerbe wie "Jugend forscht", bundesweite MINT-Cluster, die vor Ort MINT-Angebote für Jugendliche koordinieren oder die zentrale Geschäftsstelle MINTvernetzt.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Digitale Zukunft

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© BMBF

Auf dem Weg in die digitale und nachhaltige Zukunft nehmen Fächer wie Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (kurz MINT) eine immer wichtigere Rolle ein. Doch diese gehören in der Schule gerade für Kinder und Jugendliche zwischen 10 und 16 Jahren häufig nicht zu den Lieblingsfächern, da sie von ihnen zu oft als nicht spannend genug empfunden werden. Um Kindern und Jugendlichen ein möglichst umfassendes Verständnis für die sogenannten MINT-Disziplinen zu vermitteln, müssen daher auch im außerschulischen Bereich Zugänge geschaffen werden. Mit spielerischen Nachmittagsangeboten außerhalb des Unterrichts soll die Freude am Experimentieren und Tüfteln geweckt werden. So werden Kinder und Jugendliche nachhaltig für MINT-Fächer begeistert und die MINT-Fachkräfte von morgen gefördert.

Mit dem MINT-Aktionsplan trägt das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) dazu bei, die MINT-Bildung in Deutschland zu stärken. Das Förderprogramm „Regionale Cluster für MINT-Bildung für Jugendliche" fördert den Ausbau von Bildungsangeboten für Kindern und Jugendliche zwischen 10 und 16 Jahren im außerschulischen Bereich. Hierfür schließen sich mindestens drei MINT-Akteure aus Wissenschaft, Zivilgesellschaft, Wirtschaft und öffentlichem Sektor interdisziplinär zusammen, um in ihrer Region dauerhafte Clusterstrukturen aufzubauen.

Mittlerweile haben zwei erfolgreiche Förderwettbewerbe stattgefunden. Zwischen November 2020 und Januar 2021 haben 28 MINT-Bildungscluster der ersten Förderrunde ihre Arbeit aufgenommen. Weitere 25 Cluster kamen im Laufe des Jahres 2022 hinzu, sodass es mittlerweile 53 dieser BMBF-geförderten regionale Verbünde gibt. Mit den Verbundprojekten werden die außerschulischen MINT-Angebote für Kinder und Jugendliche erweitert mit dem Ziel, sie so zugänglich und selbstverständlich zu machen wie Sportvereine oder Musikschulen. Davon profitieren Kinder und Jugendliche in insgesamt 14 Bundesländern.

© BMBF

Jedes MINT-Cluster ist einzigartig und auf die regionalen Bedarfe und Besonderheiten ausgerichtet. Ganz unterschiedliche Akteure bringen vor Ort ihr Know-How ein, z. B. Kinder- und Jugendeinrichtungen, Schülerlabore und Schülerforschungszentren, MINT-Vereine, Bildungswerke, Museen, die regionale Wirtschaftsförderung, Unternehmen, Akademien, Kommunen, Städte und Landkreise, Forschungseinrichtungen und Hochschulen. Auch die Ansätze und Lernorte sind kreativ und vielfältig, es gibt Maker Spaces, Forschungswerkstätten, Lern- und Experimentierlabore, Online-Veranstaltungen, MINT-Mobile in den ländlichen Regionen und noch viele mehr. Eine übergreifende Aufgabe ist die gezielte Ansprache von Mädchen und jungen Frauen, auch mit spezifischen Angeboten.

Die MINT-Cluster haben zunächst eine Laufzeit von drei Jahren. Eine zweijährige Anschlussförderung ist möglich. Insgesamt stellt das BMBF für den Ausbau der außerschulischen MINT-Nachmittagsangebote der 53 MINT-Cluster bisher rund 30 Mio.€ Euro bereit. Mit dem im Juni 2022 verkündeten MINT-Aktionsplan 2.0 setzt das BMBF zielgerichtet weitere Impulse, besonders für die engere Verzahnung von außerschulischer und schulischer MINT-Bildung. Für das Jahr 2023 ist ein dritter MINT-Cluster-Förderwettbewerb in Planung.

Moin!MINT

Moin!MINT (Nr. 1) bietet experimentelle und bildende Angebote im offenen Ganztag sowie in den Ferien, dazu Exkursionen zu Unternehmen und Bildungsorten für Kinder und Jugendliche. Sommercamps und eine Radioredaktion richten sich explizit an Mädchen*. Der Kreis Dithmarschen koordiniert das Verbundprojekt der Partner Fachhochschule Westküste, Verein der Volkshochschulen in Dithmarschen e.V. und Offener Kanal Westküste. Hier geht's zum Projekt.

Science@Seas

Im Cluster Science@Seas (Nr. 2) werden die MINT-Angebote und Strukturen in Schleswig-Holstein ausgebaut und miteinander verknüpft. Unter Leitung des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel ist geplant, verschiedene innovative Formate, wie beispielsweise ein MINTKultur*en-Festival und eine MINT-Challenge, zu etablieren. Hier geht's zum Projekt!

BalticMINT

Das BalticMINT-Cluster (Nr. 3) vernetzt unter Koordination des Forschungsverbundes MV e.V. die Akteure der MINT-Bildung in der Region Rostock, um außerschulische MINT-Angebote für Kinder und Jugendliche in der Fläche zu ermöglichen. Dazu werden u.a. ein MINT- Mobil eingesetzt, um Experimentierideen zu vermitteln und ein Train-the-Trainer Konzept verfolgt, um Freizeiteinrichtungen „MINT-fit" zu machen. Hier geht's zum Projekt.

openMINTed

Das Projekt openMINTed (Nr. 4) verfolgt das Ziel, Kinder und Jugendliche für MINT-Fächer nachhaltig zu begeistern. In den Bereichen Biologie, Bauwesen und Technik sollen Jugendliche für ein ganzheitliches Umweltbewusstsein sensibilisiert und so die regionale Wirtschaft langfristig gestärkt werden. Dazu werden Angebote von Biologinnen und Biologen, Ingenieurinnen und Ingenieuren sowie von Architektinnen und Architekten für Kinder und Jugendliche entwickelt und als ein gemeinsames Konzept angeboten. Hier geht's zum Projekt.

MINT4MSE

Im Cluster MINT4MSE (Nr. 5) werden MINT-Angebote zu Themen wie Landwirtschaft, Engerie, Klima und Umwelt stationär und mobil in der Region der Mecklenburgischen Seenplatte gemacht, die Kinder und Jugendliche zwischen zehn und 16 Jahren dazu anregen, zu experimentieren und sich auszuprobieren. Hier geht's zum Projekt.

STD-JuMaMi

Das Cluster JuMaMi (Nr. 6) zielt darauf ab, Angebote aus dem MINT-Spektrum im Raum Stade/Buxtehude für den außerschulischen Bereich zugänglich zu machen. Dafür baut der Verbund um den Landkreis Stade als Koordinator eine Struktur auf, die den Jugendlichen in den Jugendräumen und Treffs niedrigschwellige Teilnahmemöglichkeiten eröffnet. Hier geht's zum Projekt!

AHOI_MINT

AHOI_MINT (Nr. 7) verortet sich in der Region Oldenburg und baut ein breites MINT-Angebot auf, das den Kindern und Jugendlichen u. a als Summercamps, Schülerforschungsprojekte und als mobile MINT-Formate zugänglich gemacht wird. Unter Koordination der Schlauen Haus Oldenburg gGmbH werden dabei insbesondere aktuelle Themen wie Klimawandel, Energieversorgung, Digitalisierung und Nachhaltigkeit behandelt. Hier geht's zum Projekt!

MINT4YOUth

Im Cluster MINT4YOUth (Nr. 8) werden unter der Leitung der Universität Vechta bestehende außerschulische MINT-Angebote zusammengebracht und in die Fläche getragen sowie neue Formate etabliert. Das Spektrum der Angebote in den drei Landkreisen Cloppenburg, Vechta und Diepholz deckt mit einmaligen Workshops aber auch länger laufenden Arbeitsgemeinschaften alle MINT-Fächer ab. Hier geht's zum Projekt.

meerMINT

Unter Leitung der Universität Bremen bauen die Clusterpartner von meerMINT (Nr. 9) in Bremen und Bremerhaven vier „meerMINT-Docks" auf. Jugendliche können hier wohnortnah außerschulische MINT-Angebote wahrnehmen, die vom Reparieren des Toasters, über Programmierung von Robotern bis hin zur Entwicklung eigener Kosmetik reichen. Darüber hinaus gibt es vertiefende Angebote rund um das Thema Meer. Hier geht's zum Projekt!

DCL

Das Cluster DCL (Nr. 10) baut in der Region Lüneburg unter der Koordination der Universität Lüneburg eine außerschulische und inklusive Lernumgebung rund um die Informatik auf. Dazu werden zielgruppenspezifische Angebote für Kinder und Jugendliche verfügbar gemacht und die Reichweite der Angebote durch die Einbindung von Schulen und regionalen Unternehmen erhöht. Hier geht's zum Projekt!

KidZTec

Das Cluster KidZTec (Nr. 11) unter Leitung der Technischen Universität Berlin verbindet Akteure im Landkreis Havelland in Brandenburg und dem Berliner Bezirk Neukölln. KidZTec verbindet das Lösen von Nachhaltigkeitsproblemen mit unterhaltsamer Freizeitgestaltung und neuen Erlebnissen. Hier geht's zum Projekt!

MINTInside

MINTInside (Nr. 12) ist ein Gemeinschaftsprojekt des bbb - Biotechnologieverbunds Berlin-Brandenburg, der BHT - Berliner Hochschule für Technik und der Stadt Hennigsdorf. Neben dem Aufbau eines MINT- Clusters in der Region Nordwest-Berlin / Oberhavel hat es die Zielsetzung, Kinder und Jugendliche über Workshops mit hohem Alltagsbezug für MINT-Themen zu begeistern und ihnen zu helfen, ihre Talente in diesen Bereichen zu entdecken und zu fördern. Hier geht's zum Projekt.

GenaU

Das Cluster GenaU (Nr. 13) entwickelt unter Leitung der Freien Universität Berlin standortübergreifende MINT-Arbeitsgemeinschaften für Schülerinnen und Schüler in Berlin und Brandenburg. Das Schülerlabor-Netzwerk möchte dabei verstärkt mit Jugendlichen aus sozioökonomisch schwierigen Gebieten zusammenarbeiten. Hier geht's zum Projekt!

meet2mint

Das Cluster meet2mint (Nr. 14) zielt darauf ab, ein dauerhaftes Interesse an MINT-Aktivitäten bei jungen Menschen zu schaffen. Unter der Leitung der Technischen Hochschule Brandenburg ist geplant, in West-Brandenburg einen zentralen MINT-Mitmachtag zu etablieren, eine langfristige Vernetzung der MINT-Akteure zu schaffen, sowie die Sichtbarkeit der Angebote zu erhöhen. Es sollen niederschwellige Workshops kreiert und eine Open Knowledge Datenbankangelegt werden. meet2mint

FlaeMINT

Im MINT-Cluster FlaeMINT (Nr. 15) planen der gemeinnützige Think & Do Tank neuland21 e.V., die Stadt Bad Belzig und die Technische Hochschule Wildau mit ihrer Präsenzstelle in Luckenwalde den Aufbau zweier MINT-Hubs für die hochschulferne, stark ländlich geprägte Region des Flämings, die sich über den Süden der beiden Landkreise Potsdam-Mittelmark und Teltow-Fläming in Brandenburg erstreckt. Hier geht's zum Projekt.

MagdeMINT

MagdeMINT (Nr. 16) bringt die MINT-Akteure vor Ort zusammen. Unter Leitung der Landeshauptstadt Magdeburg entsteht eine innere und äußere Identifizierung Magdeburgs als MINT-Region. MINT-Angebote und Akteure sollen stärker sichtbar gemacht sowie Angebote ausgebaut und besser aufeinander abgestimmt werden. Ein zentraler Aspekt des Projekts ist die zielgruppenspezifische Aufbereitung der Angebote für Mädchen und jungen Frauen und Jugendliche aus sozial-ökonomisch schwächerem Umfeld. Hier geht's zum Projekt.

DiLeLa

Über das Cluster DiLeLa (Nr. 17) werden außerschulische Angebote wie digitale Lernlabore in der Region Anhalt etabliert. Koordiniert durch die Hochschule Anhalt wird so das Interesse von Jugendlichen an der Informatik online und vor Ort gestärkt. Darüber hinaus nimmt das Cluster eine Netzwerkfunktion ein, indem es Akteure aus dem Bildungsbereich der gesamten Region zusammenbringt. Hier geht's zum Projekt!

mint4elements

Im Cluster mint4elements (Nr. 18) wird unter Leitung des Beruflichen Bildungswerks e.V. Halle/Saalkreis das MINT-Cluster „mint4elements" ausgebaut und regional integriert. Kindern und Jugendlichen zwischen 10 und 16 Jahren stehen diverse Veranstaltungen und Aktivitäten zur Verfügung, bei denen sie Technik und vieles mehr entdecken und ausprobieren können, um eigene Stärken zu erkennen und auszubauen. Hier geht's zum Projekt!

MINT-AKTIV

Im Cluster MINT-AKTIV (Nr. 19) werden unter der Leitung der VDI - GaraGe gGmbH in der Region Mitteldeutschland klassische MINT-Themen für die Zielgruppe zugänglich gemacht. Zusätzlich werden noch Aspekte der Digitalisierung und wirtschaftlicher Zusammenhänge vermittelt. Dabei setzt das Cluster auf eine starke Einbindung von Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Wirtschaft und Bildung, die die Jugendlichen in Workshops für das MINT-Spektrum begeistern sollen. Hier geht's zum Projekt!

MINOS

Über das Cluster MINOS (Nr. 20) entsteht eine „MINTmachRegion" in Ostsachsen. Das Technologie- und Gründerzentrum Bautzen GmbH koordiniert die Angebote im Cluster, die von mehreren lokalen Basisaktivitäten, über Projekttage, Feriencamps und offene Werkstätten bis hin zu MINT-Kinderunis reichen. Darüber hinaus werden jährlich 30 bis 50 MINT-Akteure auf lokalen Clusterkonferenzen zusammengebracht. Hier geht's zum Projekt!

MINTsportREGION

Eine regionale Koordinierungsstelle greift bestehende MINT-Angebote auf und gewinnt neue außerschulische Partner. Vorbild sind erprobte Sport-Strukturen. Die Angebote ehrenamtlicher MINT-Coaches werden unterstützt. Heranwachsende trainieren gemeinsam und bestreiten Wettbewerbe. Das gemeinsame Forschen und Experimentieren und die Bearbeitung eigener kreativer Projekte - MINT-Sport (Nr. 21) - wird ermöglicht. Hier geht's zum Projekt.

Sensor_Space

In der Region Ostthüringen wird das MINT-Cluster Sensor_Space (Nr. 22) aufgebaut. Unter der Leitung des Vereins TRIDELTA Campus Hermsdorf e.V. werden die Angebote des Schülerforschungszentrums um außerschulische Angebote zur Sensorik ergänzt. Mithilfe eines „Sensor Space Mobils" werden MINT-Angebote in die ländlichen Regionen Ostthüringens gebracht. Ergänzend werden regelmäßig Schülerinnen-Camps durchgeführt. Hier geht's zum Projekt!

MINT-MSH

Das Cluster MINT-MSH (Nr. 23) wird in der Region Mansfeld-Südharz für die Kinder und Jugendlichen eine strukturierte Übersicht der MINT-Angebote bereitstellen. Ein breites Spektrum von MINT-Themen soll unter Leitung der Deutschen Angestellten Akademie GmbH in wöchentlichen Angeboten sowie in einem MINT-Sommer-Camp etabliert werden. Hier geht's zum Projekt!

fabUNITY

Über den Harz spannt sich unter Leitung des heimatBEWEGEN e.V. das Cluster fabUNITY (Nr. 24). Mit einem aktivierenden Community- und Regionalmanagement gerahmt, verbindet fabUNITY kreative Orte mit Wirtschaft, Wissenschaft und Gesellschaft und einem auf die regional nachhaltige Entwicklung ausgerichteten Bildungsangebot in der Fabulous Fabrication Community. Hier geht's zum Projekt!

MINTZE

MINT:ZE (Nr. 25) widmet sich dem Auf- und Ausbau eines regionalen Netzwerks für außerschulische MINT-Bildung in Südniedersachsen, das aktiv zur nachhaltigen Stärkung von niedrigschwelligen MINT-Lernangeboten für Kinder und Jugendliche (6-18 Jahre) beiträgt. Eine digitale Lernortplattform sowie ein MINT Mobil sollen die Qualität und Erreichbarkeit von Angeboten im ländlichen Südniedersachsen im Sinne der Bildungsgerechtigkeit befördern. Hier geht's zum Projekt!

MINT OWL 4.0

MINT OWL 4.0 (Nr. 26) hat zum Ziel unter Leitung der OstWestfalenLippe GmbH in der Region Ostwestfalen-Lippe eine MINT Community aufzubauen. Junge Menschen sollen für naturwissenschaftlich-technische Berufe begeistert und auf die digitale Arbeitswelt vorbereitet werden. Dazu werden 30 neue außerschulische Lernorte im ländlichen Raum geschaffen und 20 bestehende Lernorte ausgebaut. Hier geht's zum Projekt!

MINTinMIND

In der Region Mittlerer Niederrhein zeichnet sich das Cluster MINTinMIND (Nr. 27) für den Aufbau eines Netzwerkes verantwortlich, das Jugendliche mit herkunftsbedingten, strukturellen Nachteilen für MINT-Themen begeistern möchte. Unter Leitung der Hochschule Niederrhein werden dazu regionale Angebote verknüpft und unter Berücksichtigung diversityorientierter Didaktiken durchgeführt. Hier geht's zum Projekt!

WE-DU_MINT

Das Cluster WE-DU MINT (Nr. 28) schafft in Duisburg und Essen regelmäßige, niederschwellige Angebote für Jugendliche zu den Zukunftsthemen Natur, Technik, Energie und Umwelt. Ziel des Projektes ist der Aufbau regionaler Strukturen, um die MINT-Bildung von Jugendlichen, insbesondere im Alter von 10 bis 16 Jahren zu ermöglichen, zu verbessern und zu stärken. Über neue Zugangswege wie ein „mobiles MINT-Lab" sollen besonders Mädchen und junge Frauen sowie Jugendliche und Kinder aus sozial benachteiligten Familien erreicht werden. Hier geht's zum Projekt.

MINTdig

MINTdig (Nr. 29) vernetzt unter Leitung der Bergischen Universität Wuppertal Angebote für Jugendliche aus ländlichen Regionen des Bergischen Landes. Die Lernenden bearbeiten selbst überlegte Forschungsfragen zu Klimawandel und Biodiversität teils zuhause und draußen, teils eingebettet in Blended learning. 14 bis 16-Jährige können zudem in einer Summer-School in Studiengänge und Berufe reinschnuppern. Hier geht's zum Projekt!

MakeCityBonn

Im Cluster MakeCityBonn (Nr. 30) wird ein stadtweites und niederschwelliges digitales Bildungsangebot (u. a.: Coding, 3D-Druck, Making, VR/AR) in Form von Makerspaces in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit geschaffen, das mit bestehenden Strukturen der formalen Bildung (Kita, Schule) verknüpft und zu einem dauerhaften Angebot ausgebaut wird. Hier geht's zum Projekt.

MiL

MINT ins LAND (Nr. 31) ermöglicht Kindern und Jugendlichen in einer ländlichen Region kontinuierlich an außerschulischen MINT-Angeboten teilzuhaben. Mit einem E-MINT-Mobil werden für die Teilnehmer*innen gut erreichbare Haltestellen angefahren, um Interesse für MINT zu wecken, nachhaltig zu fördern und Perspektiven für berufliche Orientierung gruppenspezifisch differenziert zu eröffnen. Hier geht's zum Projekt.

MCW

Im MINT-Cluster Wetzlar ( MCW) (Nr. 32) wollen das VISEUM Wetzlar e. V., die Justus-Liebig-Universität und die Stadt Wetzlar bestehende umfangreiche außerschulische Angebote im MINT-Bereich koordinieren, stärker mit anderen Partnern - insbesondere MINT-Lehrkräften als Multiplikatoren in Schulen und der örtlichen Industrie - vernetzen und weiterentwickeln. Schwerpunkte sollen einerseits die Interessenförderung und Berufsorientierung sein, andererseits der Ausbau digitaler, schüleraktiver Angebote. Hier geht's zum Projekt.

MINTmit

Mittelhessen ist eine Wissens- und Produktionsregion, MINT hat bei uns Traditionund Zukunft. Die drei Partner Landkreis Gießen, Technische Hochschule Mittelhessen und Regionalmanagement Mittelhessen (Nr. 33) schließen sich zusammen, um Angebote zu vernetzen und an Jugendliche, insbesondere Mädchen im ländlichen Raum, zu vermitteln. Wir wecken MINT-Interesse und fördern MINT-Bildungsangebote vor Ort. Hier geht's zum Projekt.

regioNetz-MINT

Im regioNetz-MINT (Nr. 34) werden Angebote zum Forschen und Experimentieren an naturwissenschaftlich-technischen Projekten für Kinder und Jugendliche außerhalb des Schullernens erweitert. Dabei soll Mädchen der Zugang zu MINT-Themen erleichtert und generell die Erreichbarkeit der Angebote im ländlichen Raum ausgebaut werden. Bestehende Angebote werden interessant, gender- und altersgerecht überarbeitet sowie in digitalisierte und mobile Formate überführt. Hier geht's zum Projekt.

MINT-SON

Das Cluster MINT-SON (Nr. 35) „MINT-freundliche Stadt Sonneberg" will zu einer positiven Einstellung von jungen Menschen, Eltern, Lehrkräften und einer breiten Öffentlichkeit zum Thema MINT beitragen. Unter Leitung der Stadt Sonneberg werden Bildungsangebote an den Berufsschulen und dem Astronomiemuseum umgesetzt und eine MINT-Messe angeboten, um Jugendlichen Ausbildungsperspektiven aufzuzeigen. Hier geht's zum Projekt!

MINT-Mobil

Im Cluster MINT mobil (Nr. 36) schließen sich Akteure aus Wissenschaft und Wirtschaft mit Bildung und Jugendarbeit unter Leitung des Landkreises Bamberg zu einem aktiven und nachhaltigen MINT-Netzwerk in der Region zusammen. Ziel ist es, vorhandene MINT-Angebote zu bündeln und im ländlichen Raum zugänglich zu machen. Im Zentrum steht ein MINT-Mobil, in dem Universität Bamberg und iSo e.V. in Kooperation außerschulische Mitmachangebote für alle Kinder und Jugendlichen vor Ort bieten. Hier geht's zum Projekt.

MINTbayU

Das Cluster MINTbayU (Nr. 37) vernetzt am Bayerischen Untermain bestehende MINT-Akteure mit regionalen Institutionen und Vereinen mit MINT-Bezug. Dabei entstehen u.a. dezentrale MINT-Workshop-Angebote und ein Mentoring-Programm für Kinder und Jugendliche. Gleichzeitig werden Multiplikatorinnen und Multiplikatoren geschult, um MINT-Bildung auch auf Seiten der Vereine und Institutionen zu etablieren Hier geht's zum Projekt.

MINTimOdenwald

Im Cluster MINTimOdenwald (Nr. 38) werden MINT-Basiskurse und individuelle Projekte zu Themen wie Robotik, Metall- und Kunststoffverarbeitung, 3D-Drucken, CNC-Fräsen für Jugendliche der Klassen 5 bis 7 und 7 bis 9 angeboten. Im regionalen Schülerforschungszentrum führen Auszubildende und die Joachim & Susanne Schulz Stiftung Kurse insbesondere für nicht-gymnasiale MINT-Talente durch. Hier geht's zum Projekt.

MINT-NiWo

Das Cluster MINT-NiWo (Nr. 39) unter Leitung der Hochschule Worms hat sich zum Ziel gesetzt, in der Stadt Worms und dem Umland die praktischen MINT-Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen zu stärken. Dabei wird der Fokus auf den IT-Bereich gelegt. Bestehende Angebote werden verknüpft und zusätzlich an neuen außerschulischen Lernorten etabliert. Hier geht's zum Projekt!

WP-MINT

In der „MINT-Region Westpfalz" (Nr. 40) soll der Austausch zwischen den zahlreichen MINT-Machern, die Erprobung neuer Formen der Zusammenarbeit und die Schaffung von Angebotstransparenz im Bereich der MINT-Bildung im Vordergrund stehen. Durch die Etablierung dezentraler Kristallisationspunkte der außerschulischen MINT-Bildung und die Einbindung zusätzlicher Akteure soll mehr (räumliche) Breitenwirkung in der MINT-Bildung für Jugendliche erreicht werden. WP-MINT

MINTcon.

Über das Cluster MINTcon. (Nr. 41) werden unter Leitung der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH Angebote in der Region Rhein-Neckar vernetzt. Zudem erlernen Jugendliche in Projekten etwa die Grundlagen der Programmierung, der Rasterkraftmikroskopie und der Bildbearbeitung und werden als „MINT-Botschafter:innen" für ihre Zielgruppe und als „MINT-Sprecher:innen" für Bildungseinrichtungen etabliert. Hier geht's zum Projekt!

techniKAmpus

Das Verbundprojekt (Nr. 42) entwickelt neue außerschulische MINT-Angebote in Karlsruhe: „technika-Labs" an Standorten der offenen Kinder und Jugendarbeit des stja und im Stadtmedienzentrum. Jugendliche finden hier Räume, Material und Betreuung vor, die für eine niederschwellige Auseinandersetzung mit Technik- und Informatikthemen notwendig sind. Hier geht's zum Projekt.

MAKEitREAL

Im Cluster MAKEitREAL (Nr. 43) wird unter Leitung der Hochschule Heilbronn ein mobiler Makerspace für Mädchen mit Migrationshintergrund entwickelt. Mit dem Makerspace kann im direkten räumlichen Umfeld und unter Einbeziehung des sozialen Umfelds sowie geeigneter pädagogischer Konzepte ein spielerischer und experimentierfreudiger Zugang zu MINT-Fächern geschaffen werden. Hier geht's zum Projekt!

makeMINTcool

Das Cluster makeMINTcool (Nr. 44) ist in der Region Stuttgart angesiedelt. Die Clusterpartner wollen, unter Leitung der Universität Stuttgart, neue Formate entwickeln und bestehende MINT-Angebote im Großraum Stuttgart bündeln und sichtbarer machen. Über sogenannte MINTfluencer*innen soll vor allem auch bei MINT-distanzierten Kindern und Jugendlichen Interesse für die MINT-Fächer geweckt werden. Hier geht's zum Projekt.

DEIN-MINT-ER

Im Cluster DEIN-MINT-ER (Nr. 45) wird unter Leitung des Förderkreis Ingenieurstudium e.V. ein attraktives Webportal aufgebaut, um MINT-Angebote in Erlangen zu bündeln, sichtbarer zu machen, Strukturen auszubauen, zu verknüpfen und, um die Bedeutsamkeit und Chancenvielfalt von MINT herauszustellen. Verschiedene niederschwellige Angebotsformate und Maßnahmen sorgen für Nachhaltigkeit und dafür, bisher nicht erreichte Jugendliche anzusprechen. Hier geht's zum Projekt.

mobilMINT

Das Cluster mobilMINT (Nr. 46) baut die Formate „Mobile Forscherwerkstatt" und „Mobile-Coding-Werkstatt" auf. Diese decken ein breites Spektrum von MINT-Themen wie Chemie, Biologie, Materialwissenschaften, Elektro- und Energietechnik oder Erneuerbare Energien bzw. Programmieren, künstliche Intelligenz, Maschinenlernen und 3D-Druck ab und werden unter Koordination der Stadt Straubing in der Region Straubing-Bogen angeboten. Hier geht's zum Projekt!

Zukunftswerker

Das Projekt "Zukunftswerker - alle Talente MINT-nehmen" (Nr. 47) widmet sich allen Jugendlichen im Alter von 10 bis 16 Jahren. Geplant ist eine Vielzahl von Angeboten der außerschulischen Bildung und Freizeitangeboten aus den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft oder Technik. Das Projekt "Zukunftswerker" wird mit außerschulischen MINT-Angeboten in der Region Landshut flächendeckend umgesetzt. Hier geht's zum Projekt.

MINTCluster⁴

Das Projekt MINTCluster⁴ (Nr. 48) baut auf den vorhandenen Strukturen der MINT-Region A³ (Stadt Augsburg, Landkreis Augsburg und Landkreis Aichach-Friedberg) auf und erweitert den Wirkungskreis um die Region Nordschwaben. Im Projekt werden bereits erprobte MINT-Angebote aus den Zukunftsbereichen Augmented Reality und Virtual Reality, 3D-Druck und Robotik, Nachhaltigkeit, Klima und Umwelttechnik sowie Informatik und IT-Sicherheit in die Breite getragen. Hierfür werden Lerninhalte in mobilen Experimentier-Kits aufbereitet und Multiplikatoren und Multiplikatorinnen ausgebildet. Hier geht's zum Projekt.

MINTme

„MINTme!" (Nr. 49) möchte den Schülerlaborangeboten in der Region Neckar-Alb eine größere Sichtbarkeit verleihen. Dazu bündeln die MINT-Didaktiken und das Schülerlabor Neurowissenschaften der Universität Tübingen sowie weitere Partner ihre Außendarstellung in einem Web-Portal. Ihre Lernangebote werden unter anderem in einem Blended-Learning-Ansatz verzahnt und so die Zusammenarbeit nachhaltig gestärkt. Hier geht's zum Projekt.

MINT4Life

Im Cluster MINT4Life (Nr. 50) werden unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Freiburg an verschiedenen Standorten der Region Südlicher Oberrhein zehn 3D-Druck Werkstätten etabliert. Diese sind ähnlich den „Makerspaces" öffentlich zugänglich. Hier werden praxisorientierte MINTmach-Nachmittage für Jugendliche sowie Familientage durchgeführt. Hier geht's zum Projekt!

MINT-Liga

MINT-Bildungsangebote der Cluster-Akteure werden als außerschulische Angebote in die Jugendzentren und Schulen der ländlichen Region gebracht - überall dort hin, wo sich Kinder und Jugendliche bereits regelmäßig treffen. In Teams treten Kinder und Jugendlichen dort in der MINT-Liga (Nr. 51) an und können durch die Teilnahme an MINT-Angeboten zu Zukunftsmeisterinnen und -meistern werden. Hier geht's zum Projekt.

MINTplus

Das Cluster MINTplus (Nr. 52) hat sich zum Ziel gesetzt, das bestehende MINT-Bildungsangebot der Region Aachen um stationäre und mobile Angebote für Kinder und Jugendliche zwischen zehn und 16 Jahren zu erweitern. Vertiefende Kenntnisse in einem weiten Themenspektrum werden ebenso vermittelt wie Berufsorientierung. Hier geht's zum Projekt.

TOENE

Das Cluster TOENE (Nr. 53) hat sich zum Ziel gesetzt, Akteurinnen und Akteure aus der Region Hannover zum MINT-Bereich „Hören" zu vernetzen, um das Thema für Jugendliche niedrigschwellig in betreuten Angeboten erfahrbar zu machen. Maßnahmen, wie u. a. eine interaktive Ausstellung, Citizen-Science-Projekte und Wettbewerbe sensibilisieren für das Thema „Hören" im Alltag. Hier geht's zum Projekt.

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Auf dem Weg in die digitale und nachhaltige Zukunft nehmen Fächer wie Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (kurz MINT) eine immer wichtigere Rolle ein. Doch diese gehören in der Schule gerade für Kinder und Jugendliche zwischen 10 und 16 Jahren häufig nicht zu den Lieblingsfächern, da sie von ihnen zu oft als nicht spannend genug empfunden werden.

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Aktiv werden

Wir entwickeln MINTvernetzt mit Euch (weiter)! Hier könnt Ihr Euch vernetzen, gute Praxis teilen und Kooperationen aufbauen. So machen wir zusammen MINT-Bildungsangebote in Deutschland sichtbar, helfen Euch bei der Weiterentwicklung und schaffen Innovationsräume.

Wir blicken in die MINT-Welt und darüber hinaus und informieren Euch regelmäßig über Erkenntnisse, Ereignisse und Innovationen, die für Eure tägliche Arbeit interessant sind.

Wie gelingt die erfolgreiche Konzeption von außerschulischen MINT-Bildungsangeboten für Kinder und Jugendliche? Wir sind mit einer Ausschreibung auf der Suche nach Euren Projekten, in denen Ihr ein vielversprechendes didaktisches Konzept umgesetzt habt. Es können sich alle außerschulischen Lernorte bewerben, die hierzu ein gutes Umsetzungsbeispiel präsentieren können. Mehr Informationen rund um Voraussetzungen, Teilnahme und Auswahl findet Ihr hier. Die Bewerbungsfrist geht bis zum 20. Januar 2022 - seid dabei, wir freuen uns auf Euch!

In drei digitalen Veranstaltungen mit insgesamt über 250 Teilnehmer:innen aus der MINT-Community sind konkrete Vernetzungsvorschläge und viele neue Formate sowie Ideen zur Beteiligung entstanden.

Einen Monat nach der offiziellen Eröffnung hat erstmals der Gründungsbeirat getagt. Die Vertreter:innen aus unterschiedlichen Sektoren sollen die MINT-Vernetzungsstelle beim Aufbau beraten und vor allem Empfehlungen für den MINT-Vernetzungsbeirat entwickeln, der im nächsten Jahr berufen werden soll.

MINTvernetzt lädt ein zur ersten digitalen und bundesweiten MINT-Aktionswoche von Akteur:innen für Akteur:innen. Wir wollen die MINT-Community in Aust

Der Verbund

Herausforderungen lösen wir gemeinsam. MINT-Potenziale heben wir im Team. MINTvernetzt ist ein Verbundprojekt, das gemeinsam von Mitarbeitenden der Körber-Stiftung, der matrix gGmbH, des Nationalen MINTForums e.V., des Stifterverbands und der Universität Regensburg umgesetzt wird. Zusammen blicken wir auf viel Erfahrung in der MINT-Bildung, die wir bei MINTvernetzt bündeln und weiterentwickeln wollen. Hier findet Ihr die unterschiedlichen Zuständigkeiten der Verbundpartner bei MINTvernetzt.

Die Körber-Stiftung leitet die Geschäftsstelle von MINTvernetzt. Dazu gehören die allgemeine Service-Hotline sowie die Bereiche Kommunikation, Veranstaltungsmanagement, Betreuung der MINT-Cluster sowie die Weiterführung des Nationalen Paktes für Frauen in MINT-Berufen.

Das Nationale MINTForum ist dafür verantwortlich, Innovationsimpulse aus unterschiedlichsten Disziplinen in die MINT-Bildung zu bringen. Sie werden in Formaten wie dem Innovationspanel oder jährlich stattfindenden Thinkathons erarbeitet und für die Community auf der MINTvernetzt-Plattform aufbereitet.

Der Stifterverband verantwortet den Aufgabenbereich Transfer. Hierzu zählen der Forschungstransfer und der Transfer guter Praxis (u.a. MINTrakete) durch unterschiedliche Formate, das Betreuen der Schnittstelle zum geplanten Forschungsprogramm zu gelingender MINT-Bildung im Rahmen des MINT-Aktionsplans sowie der Aufbau des MINT-DataLabs.

Der Schwerpunkt der Universität Regensburg mit dem Lehrstuhl von Prof. Heidrun Stöger liegt auf der Förderung von Frauen und Mädchen in MINT. Dazu gehören das Monitoring von MINT-Bildungsangeboten unter Gendergesichtspunkten, die Binnenvernetzung von Projekten mit Genderbezug sowie die Verbesserung des Transfers von Forschungserkenntnissen in die Praxis mit Hilfe konkreter Handlungsempfehlungen.

Der Schwerpunkt der matrix gGmbH liegt in der Entwicklung und Betreuung der MINTvernetzt-Plattform, die in einem partizipativen, ko-kreativen Prozess mit der MINTcommunity entsteht. Zur Aufgabe der Verbundpartnerin gehören auch der Auf- und Ausbau der Social-Media-Kanäle und die Betreuung von Community-Formaten.

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Wir entwickeln MINTvernetzt mit Euch (weiter)! Hier könnt Ihr Euch vernetzen, gute Praxis teilen und Kooperationen aufbauen. So machen wir zusammen MINT-Bildungsangebote in Deutschland sichtbar, helfen Euch bei der Weiterentwicklung und schaffen Innovationsräume. Wir blicken in die MINT-Welt und darüber hinaus und informieren Euch regelmäßig über Erkenntnisse, Ereignisse und Innovationen, die für Eure tägliche Arbeit interessant sind.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Digitale Zukunft

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Zahlreiche Partner der Initiative „Wir bleiben schlau!" unterstützen die MINT-Bildung zu Hause mit ausgewählten Angeboten zum Experimentieren, Programmieren und Dazulernen. Mittels der Filterfunktion können Sie Ihre Suche nach Altersgruppe und nach Themenfeld eingrenzen.

Altersgruppe auswählen

Erwachsene

Grundschule

Weiterführende Schule

Themenfeld auswählen

Biologie

Chemie

Experimente

Geografie

Informatik

Mathematik

Mint Girls

Naturwissenschaften

Physik

Tipps & Übersichten

Unterrichtsmaterialien

Uni-Vorbereitungen

Videos und Tutorials

Berufsvorbereitung

Wettbewerbe

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Der Zeitvertreibär

Kostenlose Kinderbuch-Reihe in 3 Bänden mit kleiner einleitender Geschichte und farbenfrohen Rätseln für Grundschulkinder. Protagonist ist der Bär Ferdi, der sich langweilt und während der (Corona-)Zeit Beschäftigung sucht. Jeder Band beinhaltet 17 Rätsel und deren Lösung.

Band 1 Band 2 Band 3

Experimentiervideos für Zuhause

Für schöne Experimente braucht man nicht unbedingt ein Labor. Vieles geht auch mit einfachen Mitteln zu Hause. Im Netzwerk der Rhein-Main-Schülerlabore haben wir Videos von spannenden Experimenten zum selber Ausprobieren erstellt. Sie sind für Grundschulkinder und alle anderen, die Spaß am Experimentieren haben. Hier gehts zu den Videos der Universität Mainz und der TU Darmstadt.

GamesTalente

Mehr als Spielspaß: GamesTalente ist die Herausforderung für alle 13-16-jährigen Jugendlichen, die digitale Spiele lieben. In einem bundesweiten Online-Wettbewerb können sie sich mit einem kreativen Beitrag bewerben. Von Spielideen über Code bis hin zu ganzen Prototypen ist alles denkbar! Die Jugendlichen, die die 50 besten Beiträge einreichen, werden im Oktober zur GamesTalente-Akademie nach Köln eingeladen. Hier erarbeiten sie mit Unterstützung von Kreativ-Profis und Game-Developern eigene Spieleprojekte und bringen dabei ihre individuellen Fertigkeiten ein.

Innotruck

Der InnoTruck informiert über wichtige Zukunftstechnologien und Innovationen aus Bereichen wie Digitalisierung, Medizin, Mobilität oder Nachhaltigkeit. Schüler*innen (ab der 5. Jahrgangsstufe) können in der mobilen Mitmach-Ausstellung an Führungen teilnehmen, selbst experimentieren und sich über MINT-Berufe beraten lassen oder von Zuhause an kostenfreien Online-Kursen teilnehmen.

Interaktive Mathematik-Ausstellungen

Die prämierten interaktiven Ausstellungen von IMAGINARYsind unter offenen Lizenzen erhältlich und können nachgebaut werden. Sie eignen sich für die Schule, die Uni, oder Museen. Es stehen über 100 Exponate (hands-on, software-basiert, Bilder, 3D-Drucke, Filme) und 4 Ausstellungen zur Verfügung ( Mit den Augen der Mathematik, Mathematik des Planeten Erde, Mathematik und Musik, KI, Klimakrise).

IT-Berufe: Willkommen in der Welt der Informatik

Viele Wege führen in die IT-Branche - deshalb informiert IT-Berufe über die unterschiedlichen Ausbildungsberufe und Studiengänge in der Informatik. In der Kategorie „Interessante Jobgeschichten" berichten junge Studierende, Auszubildende und AbsolventInnen selbst von ihren Erfahrungen in der Welt der Informatik. Aktuelle Trendthemen wie künstliche Intelligenz, Big Data und Robotik werden einfach erklärt.

lern:neuro

Das Gehirn ist faszinierend und bietet interessanten Stoff für den Biologieunterricht. Doch manchmal müssen Schülerinnen und Schüler einfach nur die nächste Klassenarbeit überstehen. Dazu hat "dasgehirn.info" eine App entwickelt. Basis sind die Bildungspläne der Bundesländer zu Nervensystem und Gehirn (Sekundarstufe I und II) . apps.apple.com (ios) // play.google.com/store (android) // lernapp.info (Desktop)

Make Up your MINT - Online-Lernlabor: 3D-Welt

„Wundersame 3D-Welten mit Blender": Schritt für Schritt finden Sie hier eine Einführung in die Welt 3D mit „Blender". Ob modellieren, texturieren oder animieren von eigenen 3D-Modellen: Ziel ist es, grundlegende Fähigkeiten beizubringen, um einen eigenen Animationsfilm zu erstellen. Ganz ohne Vorkenntnisse - für Mädchen ab 10. Klasse bzw. vor dem Studium.

Make Up your MINT - Online-Lernlabor: Micro:bit

„Mi, Ma, Micro:bit - steuern, messen, regeln und spielen mit dem Minicomputer": Ideen zum Leben erwecken ist kein Problem mit dem Micro:bit-Kurs im Online-Lernlabor! In kleinen Projekten wird gezeigt, wie man mit einfachen Befehlen große Wirkungen erzeugt: So hat man am Ende des Kurses Grundkenntnisse im Programmieren von Script-Sprachen. Der Kurs ist für Mädchen ab 10. Klasse bzw. vor dem Studium konzipiert.

MINT-EC

MINT-EC bietet Schülerinnen und Schülern des Excellence-Schulnetzwerks neben interaktiven Forschungscamps und Wettbewerben auch die Möglichkeit, bei Digital Insights hinter die Kulissen der Unternehmen MicrosoftDeutschland, SAP und Siemens zu blicken. Dabei erhalten sie nicht nur Einblicke, sondern können auch vieles selbst ausprobieren. Mehr Informationen zum Programm und zur Anmeldung gibt es hier!

TECHNIK BEGEISTERT e.V.

Unser Verein TECHNIK BEGEISTERT e.V. bietet spannende Roboterwettbewerbe der World Robot Olympiad für alle von 8-19 Jahren an. Als Vorbereitung und Einstieg in die Welt der Roboter gibt es außerdem die kostenlose Lerneinheit "Robotertechnik kennenlernen", mit denen AG- und Unterrichtsformate ergänzt werden können.

think ING.: Für die IngenieurInnen von morgen

think ING. ist die Ingenieurnachwuchs-Initiative des Arbeitgeberverbandes Gesamtmetall und informiert SchülerInnen und Studierende über das Studienangebot und den Berufseinstieg im Ingenieurwesen. think ING. stellt einzelne Fachrichtungen der Branche näher vor und berichtet über Angebote wie Workshops und Praktikumsplätze. Tools wie der Studiengangsfinder und der Eignungstest unterstützen bei der Studienorientierung.

think ING. Tools

think ING. unterstützt Schülerinnen und Schüler sowie Studierende mit Online-Tools bei der Studiengangswahl: Der Studiengangsfinder filtert mehr als 7.500 Ingenieur- und MINT-Studiengänge nach persönlichen Interessen und Lieblingsfächern und schlägt genau das Studium vor, das am besten passt. Der Eignungstest prüft den MINT-Wissensstand und gibt ein detailliertes Feedback zu Stärken und Schwächen. Mit Hilfe der think ING. Partnerkarte lässt sich deutschlandweit gezielt nach Unternehmen und Hochschulen mit Bezug zum Ingenieurwesen suchen.

TU9-Universitäten

Die TU9-Universitäten haben ein großes Online-Angebot für Kinder, Jugendliche und Studieninteressierte, um zuhause zu tüfteln, auszuprobieren und Neues zu lernen. Ob Kinder-Uni, Videos mit Vorlesungen für Kinder, Mathe-Basteln, Informations-und Lernmaterialien, MINT-Experimentieraufgaben, Kryptographie für Einsteiger, B!G B4NG Challenge oder Brückenkurse für Studieninteressierte - es ist für jedes Alter etwas Passendes dabei.

VCÖ (Verband der Chemielehrer*innen Österreichs)

Kinder experimentieren gerne. In Zeiten, in denen naturwissenschaftlicher Sachunterricht in Schulen nicht stattfindet, stellt der VCÖ (Verband der Chemielehrer*innen Österreichs) Anleitungen für einfache Experimente auf seiner Homepage zur Verfügung. Diese Versuchsvorschriften können von Kindern mit Alltagsstoffen des Haushaltes ohne großen Aufwand und sicher durchgeführt werden. Der VCÖ unterstützt Lehrkräfte zudem mit der Verbandszeitschrift CHEMIE&SCHULE sowie einer Fachzeitschrift für Jugendliche "molecool - Die Welt der Naturwissenschaften" und von "Molecool-Lino - Das Magazin für junge Forscher*innen" für die Primarstufe. Er veranstaltet Fortbildungen (Chemielehrer*innenkongresse, Chemietage, Sommerschule der Chemie) und stellt Unterrichtsmaterialien und Experimentiersets zur Verfügung.

zdi.NRW

Junge Menschen mit MINT in Kontakt zu bringen, ihnen moderne (Labor-)Räume zum Experimentieren zu bieten und zu zeigen, dass MINT einfach überall drinsteckt - das sind die Ziele von Zukunft durch Innovation.NRW (zdi.NRW), der Gemeinschaftsoffensive für den naturwissenschaftlich-technischen Nachwuchses in Nordrhein-Westfalen. In ganz NRW gibt es regionale zdi-Netzwerke, die mit ihren Partnerinnen und Partnern für Jugendliche außerschulische MINT-Bildungsangebote umsetzen, genauso wie über 100 zdi-Schülerinnen- und Schülerlabore, die als außerschulische Lernorte ein hochwertiges MINT-Laborangebot bieten.
Auf der zdi-Community-Plattform tauschen sich MINT-Begeisterte mit anderen aus und finden spannende Kurse rund um Technik und Naturwissenschaften in ihrer Region.

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Die MINT-Angebote im Überblick - BMBF Digitale Zukunft

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Zahlreiche Partner der Initiative „Wir bleiben schlau!" unterstützen die MINT-Bildung zu Hause mit ausgewählten Angeboten zum Experimentieren, Programmieren und Dazulernen. Mittels der Filterfunktion können Sie Ihre Suche nach Altersgruppe und nach Themenfeld eingrenzen.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF

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Frühe MINT-Bildung ist entscheidend - BMBF

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Zum MINT-Aktionstag der kleinen Forscher wurde der Platz vor dem Bundestag zum größten Bodenlabor Berlins. Bundesforschungsministerin Stark-Watzinger war dabei und unterstützte den bundesweiten Mitmachtag der Stiftung “Haus der kleinen Forscher”.

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Wir sind eine bundesweite Bildungsinitiative, bei der alle Kitas, Horte und Grundschulen mitmachen können. Das Herzstück ist ein hochwertiges Fortbildungsprogramm für Pädagoginnen und Pädagogen. Es fördert gute frühe MINT-Bildung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) und nachhaltiges Handeln.

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Willkommen bei Deutschlands größter Fortbildungsinitiative für Kita, Hort und Grundschule. Die gemeinnützige Stiftung Kinder forschen engagiert sich bundesweit für gute frühe Bildung in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

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Alle drei Monate erscheint "Forscht mit!" - die pädagogische Fachzeitschrift der Stiftung mit Praxisideen für Kita, Hort und Grundschule. Jede Einrichtung, die bei der Stiftung Kinder forschen mitmacht, bekommt das Heft kostenfrei zugeschickt.

Zahlreiche Kinder im Kita- und Grundschulalter suchen in den letzten Jahren Zuflucht in Deutschland. Sie benötigen oftmals besondere Zuwendung, was Pädagog:innen vor neue Herausforderungen stellt. Wir unterstützen dabei mit einem praxisnahen Angebot.

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Praxisanregungen - Die gemeinnützige Stiftung Kinder forschen engagiert sich für gute frühe MINT-Bildung für nachhaltige Entwicklung in Kita, Hort und Grundschule.

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Prämierte Praxisbeispiele aus 10 Jahren Kita-Wettbewerb "Forschergeist"

Die Stiftung Kinder forschen zeichnete zusammen mit der Deutschen Telekom Stiftung viele herausragende Kita-Projekte aus. Schauen Sie gerne in den bunten Dokumentationen der fünf verschiedenen "Forschergeist"-Wettbewerbe nach. Dort gibt es für Sie einen großen Fundus an tollen Praxisbeispielen!

Zu den Forschergeist-Projekten

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Projekte: Praxisbeispiele aus Kita, Hort und Grundschule

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Die Stiftung "Haus der kleinen Forscher" zeigt ein paar Beispiele zu Forscherprojekten in Kita, Hort und Grundschule.

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Kinder lieben das Forschen. Hier bieten wir Ihnen eine bunte Sammlung alltagsnaher Ideen und Materialien für gemeinsame Entdeckungen und Experimente in Kindergarten und Grundschule. Spezielle Utensilien brauchen Sie keine, denn die meisten unserer Forschungsideen funktionieren mit Gegenständen aus dem Alltag. Viel Spaß beim Ausprobieren der Experimente mit Kindern und beim gemeinsamen Staunen!

Finden Sie das passende Experiment

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Viele einfache Ideen für Experimente mit Kindern

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Experimente für Kindergarten und Grundschule: In unserer Experimente-Suche finden Sie Ideen und Materialien für jeden Anlass: Hier ausprobieren!

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Meine Forscherwelt – Stiftung Haus der kleinen Forscher

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Die Kinder-Website der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ ermöglicht es Mädchen und Jungen im Grundschulalter, anhand von Lernspielen und Infoseiten naturwissenschaftlichen und technischen Phänomenen auf den Grund zu gehen. Auf www.meine-forscherwelt.de können Kinder eigenständig Erfahrungen in di…

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Um Schülerinnen und Schüler bei der Suche nach einem passenden Studium zu unterstützen, hat Komm, mach MINT Broschüren zur Berufsorientierung in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik und Energie herausgegeben. Zusätzlich hat Komm, mach MINT Handreichungen für Lehrkräfte entwickelt, die basierend auf der Mathematik-, Informatik-, Naturwissenschaften- und Technikbroschüre spannende Unterrichtsideen, Hinweise auf Wettbewerbe und Möglichkeiten für das praktische Ausprobieren vermitteln.

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Der Nationale Pakt für Frauen in MINT-Berufen "Komm, mach MINT." ist die einzige bundesweite Netzwerk-Initiative, die Mädchen und Frauen für MINT-Studiengänge und -Berufe begeistert.

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Bilderbücher mit naturwissenschaftlichen Bezügen

Erzählende Sachbücher zum Vorlesen und Selberlesen

Kinderromane mit Witz und Forschungsbezug

Sachbücher zur Kombination mit Geschichten

Bastel- und Experimentierbücher

Apps und animierte Bücher mit naturwissenschaftlichen Bezügen

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Gemeinsames Pilotprojekt von Stiftung Lesen und Forscherstation, gefördert durch die Klaus Tschira Stiftung / Buchgeschenk für 1.500 erste Klassen in Baden-Württemberg, Hessen und Rheinland-Pfalz

© ©Carlsen Verlag

Stiftung Lesen und Forscherstation, Klaus-Tschira-Kompetenzzentrum für frühe naturwissenschaftliche Bildung, überreichen dank der Förderung der Klaus Tschira Stiftung ab 2. März 2020 das MINT-Erstlesebuch „Das Abenteuer-Forschercamp" kostenfrei an 30.000 Erstklässlerinnen und Erstklässler in Baden-Württemberg, Hessen und Rheinland-Pfalz. Das Buchgeschenk ist zentraler Bestandteil eines gemeinsamen Pilotprojekts, um das Lesenlernen und frühe naturwissenschaftliche Bildung miteinander zu verbinden.

Ziel der Zusammenarbeit ist es, Grundschulkinder für Geschichten und Naturwissenschaften gleichermaßen zu begeistern und Lehrkräfte für die mögliche Verknüpfung von Lesen und Naturwissenschaften im Sachunterricht zu sensibilisieren. Auf www.mint-geschichten.de stellen Forscherstation und Stiftung Lesen dazu Begleitmaterial, Praxistipps, Leseempfehlungen und Webinare bereit. Während der Projektlaufzeit werden teilnehmende Lehrkräfte, Eltern und Kinder zudem befragt, wie und mit welchem Ergebnis das MINT-Erstlesebuch in Unterricht und Alltag eingesetzt wird.

„Kinder haben eine große Neugier auf ihre Umwelt und möchten wissen, was sie im Innersten zusammenhält", erklärt Dr. Jörg F. Maas, Hauptgeschäftsführer der Stiftung Lesen. „Unser MINT-Erstlesebuch ‚Das Abenteuer-Forschercamp" unterstützt Erstklässlerinnen und Erstklässler dabei, die Welt zu erkunden: Mit einer spannenden Geschichte trainieren sie das Lesen, erweitern ihren Wortschatz und lernen Zusammenhänge zu verstehen. Wir danken der Klaus Tschira Stiftung, der Forscherstation und dem Carlsen Verlag, die mit uns gemeinsam dieses Projekt entwickelt haben und so die ganzheitliche, frühe Bildung von Kindern entscheidend stärken."

„Im ‚Abenteuer-Forschercamp' setzen sich die Kinder mit verschiedenen Naturphänomenen auseinander. Akustik, Licht und Schatten oder spannende Konstruktionsaufgaben zeigen, wie viel Naturwissenschaft und Technik in unserem Alltag steckt. So werden die Schülerinnen und Schüler angeregt, über ihre eigenen Vermutungen nachzudenken und diese auch selbst auszuprobieren. Das kann im Sachunterricht noch einmal vertieft werden", sagt Petra Gürsching, Geschäftsführerin der Forscherstation. „Dadurch stärken wir Kinder in ihrem naturwissenschaftlichen Interesse und Forscherdrang. Den Lehrkräften stellen wir zusätzlich Online-Materialien bereit, um mit dem Buch fächerübergreifend zu arbeiten."

Das Buch

Wer kann die tollsten Schattenbilder an die Wand malen? Wie baut man einen stabilen Turm aus Tellern und Töpfen? Und wie überquert man einen Fluss, ohne sich die Füße nass zu machen? In „Das Abenteuer-Forschercamp" geht es ums Ausprobieren und gute Ideen. In fünf Kapiteln erzählen Kinderbuchautor Christian Tielmann und Illustratorin Monika Parciak die Geschichte von Alina, Tom und Matti, die in einem Ferienlager gegen drei andere Kindergruppen antreten, knifflige Rätsel lösen und Teamgeist beweisen müssen. Nur die schnellste Gruppe darf sich am Ende auf eine Belohnung in luftiger Höhe freuen. In Kooperation mit dem Carlsen Verlag haben die Stiftung Lesen und die Forscherstation das MINT-Erstlesebuch neu entwickelt. Jedes Kapitel deckt unterschiedliche Lesestufen ab und enthält Mitmach-Seiten, die Kinder anregen, selbst ein Schattentheater, einen Turm- oder Brückenbau auszuprobieren.

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Gemeinsames Pilotprojekt von Stiftung Lesen und Forscherstation, gefördert durch die Klaus Tschira Stiftung / Buchgeschenk für 1.500 erste Klassen in Baden-Württemberg, Hessen und Rheinland-Pfalz

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Bastelanleitungen

Blumentopftrommel

Kastagnette

Nachtlicht

Sonnenuhr

Tambourine

Meister der Tarnung

Meerestrommel

Sternenbildgucker

Tag- und Nachtschachtel

Akustik Zuhören, Hinhören, Wahrnehmen

Auf lauten oder auf leisen Sohlen

Ausprobieren verrückter Hausbau

Brückenbau

Der verrückte Karton

Einfaches Saiteninstrument

Erbsenbau

Erdbeben und Vulkane

Kugelbahnen aus Alltagsmaterialien

Licht und Schatten

Roboter bauen

Schattenbilder

Schattentheater

Starkes Papier

Wieviel ist viel

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ZUM-Unterrichten ist ein Projekt der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. - einem Zusammenschluss von LehrerInnen und Interessierten für die Verbreitung von freien Lehr- und Lernangeboten im Internet.

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ZUM-Unterrichten ist eine offene, nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen. (OER)

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Erinnern Sie sich noch an den Namen „Ihrer" Erzieherin aus dem Kindergarten? Ich erinnere mich noch sehr gut an Frau Müller und die endlose Geduld, mit der sie uns Kinder damals im turbulenten Erzieher-Alltag gebändigt, motiviert, begleitet und unterstützt hat. Seit 2013 recherchiere ich bei Betzold in Ellwangen für Sie und Frau Müller Wissenswertes und Hilfreiches aus den Bereichen Pädagogik, Bildung und Organisation. Sie vermissen ein Thema, das Ihnen seit einiger Zeit unter den Nägeln brennt? Überraschen Sie mich mit Themenvorschlägen, Anregungen und Feedback:

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Das Aktionstablett in Kiga und Kita - Betzold Blog

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Aktionstabletts und -wannen llll➤ schnell vorbereitet ✅ gezielte Förderung ✅ selbstbestimmtes Lernen

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Aktionstabletts für die Kita | BACKWINKEL Blog

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Aktionstabletts sind vielseitig einsetzbar und definitiv eine Anschaffung wert, denn sie garantieren individuelles Lernen und optimale Förderung während vieler Kindergartenjahre. ✓ Jetzt lesen!

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Erinnern Sie sich noch an den Namen „Ihrer" Erzieherin aus dem Kindergarten? Ich erinnere mich noch sehr gut an Frau Müller und die endlose Geduld, mit der sie uns Kinder damals im turbulenten Erzieher-Alltag gebändigt, motiviert, begleitet und unterstützt hat. Seit 2013 recherchiere ich bei Betzold in Ellwangen für Sie und Frau Müller Wissenswertes und Hilfreiches aus den Bereichen Pädagogik, Bildung und Organisation. Sie vermissen ein Thema, das Ihnen seit einiger Zeit unter den Nägeln brennt? Überraschen Sie mich mit Themenvorschlägen, Anregungen und Feedback:

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Aktionstablett Frühling - Beschäftigungsideen für Kinder | Betzold Blog

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Frühlingshafte Aktivitäten und Ideen llll➤ mit Downloads ✅ spielerisch wichtige Kompetenzen fördern ✅ für Kindergarten und Kita ✅

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Um Schülerinnen und Schüler bei der Suche nach einem passenden Studium zu unterstützen, hat Komm, mach MINT Broschüren zur Berufsorientierung in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik und Energie herausgegeben. Zusätzlich hat Komm, mach MINT Handreichungen für Lehrkräfte entwickelt, die basierend auf der Mathematik-, Informatik-, Naturwissenschaften- und Technikbroschüre spannende Unterrichtsideen, Hinweise auf Wettbewerbe und Möglichkeiten für das praktische Ausprobieren vermitteln.

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Der Nationale Pakt für Frauen in MINT-Berufen "Komm, mach MINT." ist die einzige bundesweite Netzwerk-Initiative, die Mädchen und Frauen für MINT-Studiengänge und -Berufe begeistert.

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Mathe Physik Aufgaben im Lernort-MINT + Biologie / Chemie

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Mathe Physik Aufgaben üben im Lernort-MINT mit Lösungen. Zudem gibt es Test zu Biologie, Chemie und Technik. Jetzt hier mehr ansehen...

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Da staunst du. An außergewöhnlichen Experimentierstationen stellen Sie im phaeno Ihre Sinne auf die Probe. Sie sammeln neue Erfahrungen und werden dazu motiviert, selbstständig Geheimnissen auf die Spur zu kommen. Diese Eigenständigkeit ist das, was das phaeno ausmacht: Lassen Sie Ihrer Neugier frei…

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Das Lingo Mint Magazin bietet auf 10 Seiten wissenswerte Mint-Themen für junge Deutschlernende für die Schule.

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Lerne Deutsch mit Lingo

Lerne Deutsch mit „Lingo für Kids"! Das ist ein Mit-Mach-Magazin für junge Deutschlerner zwischen sechs und zwölf Jahren. Hier findest du kostenfrei spannende Hefte.

Das Mit-Mach-Magazin hat 21 Seiten und immer tolle Themen auf Deutsch für dich. In jedem Heft kannst du spannende und wissenswerte Dinge über Sachen wie zum Beispiel Vulkane, Häuser und Gebäude oder Feste im Winter lesen. Es gibt tolle Ideen zum Selbermachen: Hast du schon mal ein Haus aus Lebkuchen gebaut? Weißt du, was ein Kartoffeldruck ist? Im „Lingo-Magazin" lernst du, was das ist und wie das geht. Auch Puzzle, Rätsel und Aufgaben gibt es. Die Lösungen findest du in jedem Heft zum Schluss.

Bist du jetzt neugierig? Möchtest du Deutsch lernen? Dann schau mal rein! Viel Spaß!

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In den kostenlosen Mit-Mach Magazinen von Lingo Kids finden kleine Deutschlernende viele spannende Themen zum experimentieren und erforschen.

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Kinder wollen die Welt entdecken. Sie sind voller Interesse und Neugier. Hier setzt die frühe MINT-Bildung an: Kinder werden für Naturphänomene begeistert und betätigen sich als junge Forscher. Damit sie für die notwenigen Sicherheitsaspekte beim Experimentieren sensibilisiert werden, absolvieren sie einen Experimentier-Führerschein.

Kompetenzen

Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler

kennen grundlegende Sicherheitsvorschriften

schulen ihre Auge-Hand-Koordination und Feinmotorik

verstehen Zusammenhänge der belebten und unbelebten Natur

erweitern ihre kognitiven Fähigkeiten

fördern in der Auseinandersetzung mit einem Problem ihre sprachliche Kompetenz

Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler

lernen Aufgabenstellungen genau zu lesen und umzusetzen

stellen Hypothesen auf

führen Experimente selbständig durch

verifizieren ihre Hypothesen

können ein Versuchsprotokoll anfertigen

präsentieren ihre Arbeitsergebnisse

Sozialkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

lernen gemeinsam die Lösung für ein Problem zu finden und Aufgaben zusammen zu bewältigen

stärken beim Erforschen, Kommunizieren und Beantworten eigener Fragen ihr eigenes Kompetenzempfinden und gewinnen mehr Selbstbewusstsein

Didaktisch-methodischer Kommentar

Diese Unterrichtseinheit ist für die Klassenstufen 2 bis 4 konzipiert. Im Mittelpunkt steht der Erwerb von wichtigen Kenntnissen zum sicheren Experimentieren. Am Ende der Unterrichtseinheit erhalten die Kinder nach erfolgreichem Bearbeiten der Aufgaben eine Urkunde überreicht, den sogenannten Experimentier-Führerschein. Dieser erteilt ihnen sozusagen die „offizielle" Erlaubnis, im schulisch vorgegebenen Rahmen Experimente durchzuführen.

Der komplette didaktisch-methodische Kommentar zum Herunterladen:

Hintergrundinformationen für die Lehrkraft

Demonstrationsversuch durch die Lehrkraft

Experimentieren unter Anleitung der Lehrkraft

Experimentieren mit schriftlicher Anleitung

Freies Experimentieren

Kreislauf des Experimentierens

Die kompletten Hintergrundinformationen zum Herunterladen:

Lehrmaterialien

Mediensammlung

Experimente und Anleitungen
Linksammlung des Hessischen Bildungsservers

Achtung! Experiment
Kurzfilme zu wissenschaftlichen Themen mit Unterrichtsvorschlägen und Arbeitsblättern von planet schule des SWR

Kids science
Informationen und Links für Pädagogen

Erfinder - schlaue Köpfe & wichtige Erfindungen
Lernmaterialien zum Thema berühmte Erfinder - Autorin: Kerstin Jauer; Lernbiene Verlag;

Experimente mit Alltagsmaterialien
Autorin: Andrea Baumgarten; Buch Verlag Kempen 2014

Versuche im Sachunterricht der Grundschule
Autoren: Ingrid Dröse und Lorenz Weiß; Auer Verlag 2014

Das Haus der kleinen Forscher: Spannende Experimente zum Selbermachen
Autor: Joachim Hecker; Rowohlt Taschenbuch Verlag 2008

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Kinder wollen die Welt begreifen und Zusammenhänge erkennen. Beim Experimentieren müssen sie sich mit den notwenigen Sicherheitsvoraussetzungen vertraut machen.

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www.auer-verlag.de needs to review the security of your connection before proceeding.

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Die Themen „Wasser" und „Wetter" sind Teil der kindlichen Lebenswirklichkeit: Jeden Tag kommen sie mit Wasser in Berührung. Die meisten Kinder wissen auch, dass Wasser für Pflanzen, Tiere und Menschen lebenswichtig ist. Viele Kinder (und auch Erwachsene) gehen aber noch zu sorglos mit dem Wasser um. Ihnen ist nicht bewusst, dass Trinkwasser nicht selbstverständlich ist.
Auch das Wetter hat Einfluss auf den Alltag: Freizeitgestaltung, Wetterphänomene und ihre Ursachen ... - die Kinder sollen die Natur beobachten, untersuchen und erklären. Sie sollen Informationen beschaffen, verarbeiten und präsentieren. Sie sollen Mitverantwortung für die Erhaltung und Pflege von Natur und Umwelt übernehmen. Die vorliegenden Materialien sind dreifach differenziert und berücksichtigen die Anforderungen der Richtlinien und Lehrpläne und regen zum selbstständigen und entdeckenden Lernen an.

Aus dem Inhalt:
Wozu brauchen wir Wasser? - Lebensraum Wasser - Wasservorkommen auf der Erde - Zustandsformen des Wassers - Wetter beobachten - Wetter und Kleidung - Auswirkungen des Wetters - Wasser-Elfchen - Eigenschaften des Wassers - Wortfelder ...

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alice themenheft wetter und wasser 1./2. klasse   978-3-938458-10-5

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Themenheft Wetter und Wasser 1./2. Klasse | BVK

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BVK Undorf, Alice Themenheft Wetter und Wasser 1./2. Klasse

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Das Mathematikum in Gießen ist das erste mathematische Mitmach-Museum der Welt mit über 150 Exponaten für Besucher jeden Alters und jeder Vorbildung.

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Unsere nächsten Event-Highlights

30-minütige persönliche Einführung in das Fliegen für 1-2 Personen. Der Preis bezieht sich auf die halbe Stunde, auch wenn in der Buchung 'pro Person' steht.

30-minütige persönliche Einführung in das Fliegen für 1-2 Personen. Der Preis bezieht sich auf die halbe Stunde, auch wenn in der Buchung 'pro Person' steht.

30-minütige persönliche Einführung in das Fliegen für 1-2 Personen. Der Preis bezieht sich auf die halbe Stunde, auch wenn in der Buchung 'pro Person' steht.

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Mitmach-Museum in Frankfurt am Main | 130 Experimentierstationen zu Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik | Workshops | Science Shows

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Neue Verbindung von MINT und Kunst

MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik und sollte bereits früh gefördert werden. Und nun auch mit Kunst, heißt es in neueren Forschungsansätzen.

Der Antrieb zum Entdecken, zur Interaktion und Beobachtung beginnt in der frühen Kindheit. Gleichzeitig besteht heute ein wachsender Bedarf an naturwissenschaftlich qualifi zierten Arbeitnehmern. Kompetenzen im Bereich STEM, die englische Abkürzung für „Science, Technology, Engineering, Mathematics", im Deutschen MINT genannt, werden gebraucht. Die Frage ist, wie eine Generation von Erwachsenen ausgebildet werden kann, die in der Wirtschaft des 21. Jahrhunderts erfolgreich ist. Die Antwort lautet: früh in der Bildungskette zu beginnen und Naturwissenschaften und Kunst zu verbinden.

Früh beginnen

Die Zeit bis zum Alter von fünf Jahren ist in der Wissenschaft als zentral für die neurologische Entwicklung des Kindes akzeptiert. Die damit verbundenen biologisch geleiteten neuronalen Prozesse und die natürliche Neugierde des Kindes an der Funktionsweise der Welt machen die frühe Kindheit zu einem optimalen Zeitraum, um Kinder in naturwissenschaftliche Bereiche einzuführen. Auch fachliche Organisationen im Ausland wie die National Science Teacher Association (NSTA), die Next Generation Science Standards (NGSS) und die National Association for the Education of Young Children (NAEYC) bestätigen, dass es enorm wichtig ist, mit naturwissenschaftlichen Erkundungen in den frühesten Jahren zu beginnen.

Naturwissenschaftliche Kompetenzen fördern

Die NSTA hat und die NAEYC haben eine Positionserklärung abgegeben, die einen Vorschlag zur frühen MINT-Förderung beinhaltet: In einem forschungsbegründeten Förderansatz sollen Kinder in aktive Exploration und Partizipation im wissenschaftlichen Prozess involviert werden - durch Datensammlung, aufkommende Forschungsfragen und Überprüfung naturwissenschaftlicher Annahmen, beispielsweise, dass Gegenstände mit einer geringeren Dichte als Wasser schwimmen. Solche Prozesse ermöglichen Kindern die Teilnahme an naturwissenschaftlicher Forschung, geleitet durch kindliche Interessen und eigene Erfahrungen, durch Zusammenarbeit mit anderen Kindern und Erwachsenen und Nutzung authentischer wissenschaftlicher Werkzeuge.

Dieser Prozess ermutigt die jüngsten Lernenden, sich als Naturwissenschaftler wahrzunehmen. Der Fokus auf der Entwicklung und Überprüfung von diesen Annahmen ist dabei hilfreicher, um Neugierde und Engagement in weiterer Exploration zu wecken, als eine exakte wissenschaftliche Erklärung zu erzielen.

Forschungsbegründete Ansätze haben nachweislich positive Auswirkungen auf kindliches Interesse, auf die Verknüpfung von vorhandenem Wissen mit neuen Erkenntnissen, auf die Förderung kooperativen Lernens sowie die Merkfähigkeit und Denkfertigkeiten höherer Ordnung. Während die theoretischen Grundlagen von forschungsbegründeten Instruktionen und praktischen Lernerfahrungen in der Frühpädagogik gut etabliert sind, ist ihre Anwendung in den MINT-Bereichen relativ neu.

Die Rolle der Fachkräfte

Das Engagement der Fachkräfte ist wichtig bei der MINT-Förderung. Sie können kindliches Engagement durch Fragen, Bereitstellen von Begriffen und Herstellen von Verbindungen zwischen vormaligen und aktuellen Erfahrungen unterstützen. Wenn Fachkräfte solche Verhaltensweisen gegenüber Kleinkindern zeigen, reagieren diese mit länger dauernden, komplexeren, auf Vergleichen fokussierten Forschungsbemühungen. MINT-Förderung sollte daher integraler Bestandteil des Curriculums und der Gestaltung der Lernumgebung werden. Ein spielbasiertes Curriculum ist ein effektiver Ansatz für frühes Lernen. Diese Methode können Fachkräfte direkt auf MINT und den forschungsbezogenen Ansatz anwenden. Bei der Fokussierung auf Konzepte und Fertigkeiten werden Kinder ermutigt, eine führende Rolle in der Exploration zu übernehmen, offene Fragen zu stellen, nachzudenken, Theorien zu formulieren, Follow-up-Fragen zu stellen und weitere Untersuchungen anzustellen. Die Erweiterung des kindlichen Denkniveaus muss gemäß dem jeweiligen Entwicklungsstand erfolgen. Lernmöglichkeiten sind in der Regel in kindgerechten, geplanten und Routine-Aktivitäten integriert. Kinder können also nicht nur während des geplanten Unterrichtes lernen, sondern auch, wenn sie in für sie interessanten Tätigkeiten oder der Alltagsroutine involviert sind.
Auch die Qualität der Fachkräfte ist entscheidend für den Lernerfolg. Vorschulfachkräfte sind jedoch nicht für MINT-Förderung ausgebildet. In den traditionellen Methoden der Ausbildung pädagogischer Fachkräfte, wie Trainings, Workshops und Konferenzen, wird zwar das Bewusstsein der Fachkräfte geschult, sie stehen jedoch nicht in Zusammenhang mit der erweiterten Nutzung eines forschungsbegründeten Ansatzes. Berufl iche Weiterbildung sollte Möglichkeiten für die Fachkräfte zu aktiver Partizipation beinhalten und von Bedeutung für die Lernsituation sein. Eine Lehrerfortbildung für forschungsbegründete MINT-Förderung in der frühen Kindheit sollte Möglichkeiten zur Beobachtung von Aktivitäten und Praktiken in Lernsituationen beinhalten, Beispiele für verschiedene Kontextsituationen und Interaktionen zwischen Fachkraft und Kind vorstellen, aufzeigen, wie man bestimmte Situationen für den Lernprozess nutzen kann und wie sie Lernmöglichkeiten in Alltagsroutinen integrieren können.

Bildende Künste und MINT

Als „MINKT", oder Englisch „STEAM", wird die Integration der bildenden Künste in die MINT-Förderung bezeichnet. Die Abkürzung steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Künste und Technologie. Die begrenzte Anzahl nationaler und internationale Studien dazu - insgesamt 22 Studien zwischen 2006 und 2016 - zeigt, dass es sich um ein recht neues Forschungsfeld handelt.

Die türkischen Wissenschaftler Aysun Ata Aktürk und Hasibe Özlen Demircan haben Studien aus diesem Bereich untersucht. Ihre wichtigsten Ergebnisse:

MINKT-begründete Bildung zielt darauf ab, Problemen mit Innovation, kreativem und kritischem Denken, Kooperation und effektiver Kommunikation zu begegnen. Nach den amerikanischen Autoren David A. Sousa and Tom Pilecki seien MINT und die bildenden Künste zwar in einigen Aspekten unabhängige Bereiche. So sind die bildenden Künste subjektiv, intuitiv, einzigartig und gefühlsbezogen, während die MINT-Bereiche objektiv, wiederholbar, logisch und analytisch sind. Andererseits seien bildende Künste und Naturwissenschaften zwei Bildungsbereiche, die sich gegenseitig ergänzen.

Manche Autoren behaupten, dass die Integration der bildenden Künste in die MINT-Fächer Kindern im vorschulischen Alter größere Erfolgschancen bei MINT ermöglicht, Motivation und Engagement sowie effizientes Lernen in den MINT-Fächern fördert. Darüber hinaus unterstützen die bildenden Künste feinmotorische Fertigkeiten und das visuelle räumliche Denken von Kindern, die für Leistungen in naturwissen¬schaftlichen Fächern erforderlich sind.

Kunst motiviert

In den letzten zehn Jahren lag der Schwerpunkt der Forschung zu MINT auf der Technik, ein Bereich, der in der frühen Bildung kaum vertreten ist. Zukünftige Forschung sollte die Integration weiterer Komponenten von MINT und der Kunst in die frühe Bildung beinhalten. Die erfassten Forschungsarbeiten konnten belegen, dass frühe MINT-Förderung sich positiv hinsichtlich der Kompetenzen von Vorschulkindern und des Erwerbes von MINT-Konzepten auswirkte. Tatsächlich sind viele Bildungsbereiche und Schulfächer wechselseitig miteinander verbunden und Lernen in einem Bereich kann Lernen in einem anderen Bereich unterstützen. So kann beispielsweise ein Kind seine Fähigkeit zur Bildung von Reihenfolgen durch die Beschäftigung mit Robotertechnik oder Programmierung verbessern oder seine Zählfähigkeit durch die Nutzung von Apps.

Kinder sollten daher bereits im vorschulischen Alter durch ein ihrer Entwicklung angemessenes Curriculum unterstützt werden, das auch MINT-Bereiche enthält, eine Forderung, die zunehmend in den Bildungsplänen in Deutschland Beachtung findet. Die Integration der bildenden Künste in ein solches Curriculum würde außerdem Kinder verstärkt motivieren, sich in naturwissenschaften-be-zogenen Aktivitäten zu engagieren. So würde nach der amerikanischen STEAM-Expertin Hedda Sharapan die Integration der Künste den Vorschulkindern die Chance bieten, MINT-Konzepte auf innovative und bildliche Weise darzustellen, ihre eigenen Gedanken zur Welt über Musik und Tanz zum Ausdruck zu bringen, Vorstellungen über Zeichnungen, Anfertigung von Modellen oder Grafiken zu illustrieren oder mit anderen in einer deskriptiven Sprache darüber zu kommunizieren.

Bislang wurden die Künste in der frühen Bildung hauptsächlich als Verstärker oder als eigenständige Aktivität genutzt und nicht in anderen Fachbereichen integriert. Voraussetzungen für einen veränderten didaktischen Ansatz sind die Förderung einer positiven Haltung und Fachkräfte, die selbstsicher Bildungsprozesse in naturwissenschaftlichen Bereichen organisieren.

Zum Weiterlesen:

Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis, Waltraut Walbiner: Der Einsatz neuer Technologien in der frühen Bildung . Herausforderungen und Perspektiven. Band 1, Reihe „Bildung braucht digitale Kompetenz", 2018

Die Reihe „Bildung braucht digitale Kompetenz" ist ein Projekt des Didacta Verbandes, gefördert vom Bayerischen Staatsministerium für Familie, Arbeit und Soziales.
Weitere Bände sind:

Band 2: Die digitale Transformation der Gesellschaft - Zur Diskussion der digitalen Bildung aus nationaler und internationaler Sicht
Band 3: Digitale Technik und interaktive Medien als Ressourcen in frühkindlichen Bildungseinrichtungen
Band 4: Orientierungshilfen für Kinder und Jugendliche zum sicheren Umgang mit dem Internet

Alle Bände gibt es gratis auf:
www.didacta-digital.de
Übernahme des Beitrags mit freundlicher Genehmigung aus Meine KiTa 3-2018, S. 4 - 7

Zuletzt bearbeitet am: Dienstag, 21. August 2018 10:32 by Karsten Herrmann

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MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik und sollte bereits früh gefördert werden. Und nun auch mit Kunst, heißt es in neueren Forschungsansätzen.

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MINKT soll Innovationsfreude, Kreativität und Vorstellungskraft, Motivationsförderung, Teamwork in Projekten, Experimentieren und digitale Medien und Technik zusammenbringen. Was das heißt, haben Schülerinnen und Schüler aus dem Kunstkurs und der MINT-AG der OSR-Witten versucht zu zeigen. Schaut Euch in ihren kleinen Videos an, wie Kreativität mit Naturwissenschaften und Technik verbunden werden kann:

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MINKTMINKT verbindet Kultur (musisch-künstlerische Fächer und Sprachen) mit MINT-Fächern (Mathematik-Informatik-Naturwissenschaft-Technik). Hier können ALLE mitmachen - auch Eltern. Das städtische Umfeld und weitere Partner können mit eingebunden werden.

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Kinder sollen schon früh mit Wissen aus den unterschiedlichsten Bereichen in Berührung kommen. Und das nicht etwa theoretisch, sondern ganz praktisch. MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Jetzt kommt ein weiterer Buchstabe dazu: das K für Kunst.
Der Entdeckerdrang und die Neugierde an der Welt sind gerade bei jüngeren Kindern schier unerschöpflich. Sie saugen die Welt um sich herum auf wie ein Schwamm. Eine wichtige Phase in der Entwicklung unseres Gehirns. Kinder haben sehr viele Gehirnzellen zur Verfügung. Durch Erfahrungen und Eindrücke, die Kinder in den ersten Lebensjahren machen, werden Verbindungen der Nervenzellen untereinander (sogenannte Synapsen) gebildet. Sie sind die Basis für die Leistungsfähigkeit des Gehirns.

Vielfältige Erfahrungen plus Geborgenheit - ein Glücksfall fürs Gehirn

Es ist also von großer Bedeutung, dass Kinder ein breites Spektrum von sinnlichen, motorischen und kreativen Erfahrungen machen dürfen. Auch Körperkontakt und Geborgenheit tragen übrigens zu einer ungestörten Gehirnentwicklung bei. Verblüffend: Mit drei Jahren verfügen Kinder über fast doppelt so viele Synapsen wie Erwachsene. Das Besondere dabei: Nur Verbindungen, die aktiv zum Einsatz kommen bleiben bestehen, die restlichen verlieren wir wieder.

Neugierde, Tatendrang und viele Fragen

Kinder wollen „begreifen" - und sie freuen sich wie Schneekönige, wenn sie etwas „bewegen" können. Sie lernen über das Spiel, über Experiment und Nachahmung. Dabei empfinden die kleinen Forscher den Vorgang noch nicht als Lernen, sondern haben Freude am Tun und an der Erfahrung, die sie dabei machen. Und die bleibt nachhaltig im Gedächtnis.

Was passiert, wenn ...? Warum fällt eine Feder langsamer zu Boden als ein Stein? Wieso werde ich nach außen gedrückt, wenn sich das Karussell schnell dreht? Solche und noch viel mehr Fragen zu Mathematik und Technik bekommen Kinder beispielsweise im „EXPERIMINTA" in Frankfurt oder im „Mathematikum" in Gießen beantwortet.

Verstand und Gefühl - für eine ganzheitliche Bildung

Bisher lag bei MINT der Fokus auf rationalem, analytischem Erwerb von Erfahrungen. Mit dem K für Kunst hält nun ein emotionaler und intuitiver Bereich Einzug. MINKT-basierte Bildung soll die Lösung von Herausforderungen mit kreativem und kritischem Denken fördern - kooperativ und mit effektiver Kommunikation.
Während bislang in der Schule meist eine Förderung in eine bestimmte Richtung stattfand - wer kam darauf, ein mathematisch begabtes Kind auch in seinem künstlerischen Schaffen zu unterstützen - werden mit MINKT nun zwei scheinbare Gegensätze zusammengeführt: Kunst und Naturwissenschaft.

Gerade für Erzieher bietet die Verknüpfung der beiden Bereiche interessante und wirkungsvolle Möglichkeiten Kinder ganzheitlich zu fördern. Denn mit Schützlingen im Kindergartenalter hat man die größten Chancen Interessen zu wecken, motorische und kognitive Fähigkeiten auszubilden und die Kreativität der Kinder zu beflügeln.

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Was ist MINT plus Kunst? MINKT! / Euro Akademie Magazin

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MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Jetzt kommt ein weiterer Buchstabe dazu: das K für Kunst.

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Jugendliche für Wissenshaft zu begeistern ist das Ziel der hier vorgestellten Tätigkeiten und Projekte im MINT Bereich. MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik.

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"Komm, mach MINT." ist die einzige bundesweite Netzwerk-Initiative, die Mädchen und Frauen für MINT-Studiengänge und -Berufe begeistert.

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STEM ( science, technology, engineering and mathamatics) ist im englischsprachigen Raum die Entsprechung für die MINT-Bezeichnung in Deutschland.

Den Naturwissenschaften wurde in den letzten beiden Jahrzehnten in vielen Förderprogrammen in Bezug auf digitale Lernmedien bzw. "Neue Medien" deutlich Vorrang gegenüber den kulturwissenschaftlichen Fächern eingeräumt. Das hing unter anderem damit zusammen, dass der Einsatz von digitalen Medien in den Fächern Mathematik und Physik durch die Einsatzmöglichkeiten von Simulationen so nahe liegend war und dass das Fach Informatik die praktische und theoretische Grundlage für Computeranwendungen abdeckt. Im Gegensatz dazu schienen die digitalen Medien in den kulturwissenschaftlichen Fächern häufig auf die Verwendung von Textverabeitungsprogrammen reduziert zu werden. Mittlerweile setzt im Rahmen des 21 Century learning ein Umdenken ein, das es jetzt sogar die produzierende Industrie erreicht hat. So geht der Automobilhersteller FORD einen neuen Weg mit dem Slogan STEM + "A" = STEAM. Dabei steht das "A" in STEAM für arts (Künste). Damit sollen vor allem neue, kreative Problemlösestrategien für innovationsabhängige Märkte entwickelt und gefördert werden. Nachzulesen ist das Ganze hier.

Es bleibt zu hoffen, dass sich auch in Deutschland der einseitige Fokus auf die MINT-Fächer im Kontext der digitalen Bildungsmedien in diese Richtung erweitert. MINT + "K" = ???

"When you take technology and mix it up with art, you always come up with something innnovative."
ROBERT RODRIGUEZ, Regisseur

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Von STEM zu STEAM - und was das bedeutet

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STEM (science, technology, engineering and mathamatics) ist im englischsprachigen Raum die Entsprechung für die MINT-Bezeichnung in Deutschland.

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Der Bedarf an Mitarbeitern im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) wächst. Überall wird eine stärkere Automatisierung eingefordert, obwohl durch die Automatisierung Arbeitsplätze wegfallen. Dennoch sollte nicht jeder ein schulmäßiger Programmierer oder MINT-Spezialist werden. In der Zukunft wird man mehr Wert auf kreatives Denken legen. Über die Umwandlung von MINT in STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) durch Hinzufügen eines A für Arts (Kunst) können unsere Klassenzimmer zu einer kreativen Lernumgebung werden!

Die Schüler müssen neue Ansätze zur Problemlösung erlernen, neue Fähigkeiten erwerben und Hilfsmittel auf innovative Weise herstellen und nutzen. Eine Schulbildung ohne Bezug zu realen Problemen darf nicht mehr die Norm sein. Flexibilität und Vielseitigkeit sollten das Ziel der Bildung sein. Junge Menschen müssen darauf vorbereitet werden, Hilfsmittel kreativ, in virtueller und realer Gemeinschaft mit anderen sowie über die bisherigen Fächergrenzen hinweg anzuwenden. Dieser integrative STEAM-Ansatz breitet sich weltweit mit hoher Geschwindigkeit aus!

Ausbruch aus der Schule Boaz, 12

Das erste Mal traf ich den 12-jährigen Boaz 2017 im MindCET Center for Educational Technology, mitten in der Negev-Wüste in Israel. Wir nahmen beide an einem Hackathon teil, bei dem wir 24 Stunden Zeit hatten „die Lernumgebung der Zukunft" zu planen. Unser Team bestand aus Bildungsexperten, Mathematikern, Ingenieuren, Erfindern und Künstlern aus Cambridge, Jerusalem, Korea und Finnland. Wir wählten Boaz als unseren Leiter, weil wir auf seine Erfahrungen, Ideen und Wünsche bezüglich der Zukunft der Bildung setzen wollten, anstatt auf die kühnen Prophezeiungen von Bildungsforschern.

Boaz sagte uns, er würde zwar eine der besten Schulen in Israel besuchen und wäre von der Qualifikation der Mehrheit seiner Lehrkräfte absolut überzeugt, hätte jedoch dennoch das Gefühl, seine Zeit zu verschwenden. Die Probleme, die sie im Unterricht behandelten, wären nicht die Nöte, die Boaz in der Welt draußen sah, wie Krieg, Hungersnot und Hass.

Es sollte nicht nur möglich, sondern verpflichtend sein, dass Kinder mit dem Ziel zur Schule gehen, die Welt zu verbessern. Authentische Problemlösungsprojekte bieten die Chance, dass die Lernenden anhand ihres Beitrags zum Erfolg der Gemeinschaft beurteilt werden. Auf der Grundlage von Boaz' Verständnis der Problematik konzipierten wir eine Lernumgebung der Zukunft, in der die Problemlösung auf der Integration von STEAM-Ansätzen und -Hilfsmitteln basiert, Prozesse spielerisch aufbereitet und Aufgaben per Crowdsourcing organisiert und finanziert werden.
Bild: Changwook Choi
Ein motivierender Dinosaurier und das Auge der Erkenntnis: Jussi, 12 und Roosa, 14

Ein weiteres Beispiel finden wir in einem kleinen finnischen Dorf namens Juuka, wo der STEAM Experience Workshop 2016 das Projekt Structural Ice pädagogisch unterstützte, mit dem die größte Eiskuppel der Welt geschaffen wurde. Jussi, ein lokaler Schüler, war nicht daran interessiert, Eiskuppelmodelle zu konstruieren und die sechsfache Symmetrie von Schneeflocken zu studieren, sondern zog es vor, das Fenster der Sporthalle mit seinem Fußball ins Visier zu nehmen. Nachdem er jedoch den Raum des STEAM-Workshops gesehen und die ansprechenden LEGO-ähnlichen Aktivitäten entdeckt hatte, änderte Jussi schnell seine Meinung. Eineinhalb Stunden lang widmete Jussi seine ganze Aufmerksamkeit einer eigenen Konstruktion. Das Ergebnis war ein perfekt proportioniertes Skelettmodell eines Tyrannosaurus Rex, komplett mit beweglichen Kiefern und biegsamem Schwanz.
Bild: Netta Konttinen
Viele Schuljahre waren vergangen, bevor Jussi ungestört an einem Projekt arbeiten konnte, das spannend genug war, um seine konstruktiven und technischen Fähigkeiten aufzudecken und zu einem Ergebnis führte, das ihm schließlich Lob einbrachte.

Im Rahmen der gleichen Veranstaltung leitete ich am selben Tag zum ersten Mal eine gigantische Kuppelbauwerkstatt. Dabei wurde eine fünffache, symmetrische, 3 Meter hohe und 5 Meter breite geodätische Kuppel von 100 Schülern in einem komplizierten Problemlösungsprozess aus fast 1.000 Einzelteilen gebaut. Tatsächlich konnte ich nach einem Drittel des Weges dem komplizierten Konstruktionsverfahren selbst nicht mehr folgen. Roosa, eine Schülerin, die sich freiwillig dazu bereit erklärt hatte, den Workshop zu dokumentieren, erkannte mein Zögern, gab mir ihre Kamera und übernahm die Führung. Sie half mir hervorragend dabei, alle meine Fehler zu korrigieren und koordinierte die Gruppenarbeit der Schüler, damit die Struktur in der vorgegebenen Zeit fertiggestellt werden konnte.

Seitdem wurde die gigantische Kuppel, der sogenannte Giant Dome, in vielen Teilen der Welt einige Dutzend mal nachgebaut. Ich habe gelernt, mich immer an die Mädchen mit den engagiertesten Gesichtsausdrücken zu wenden. Ihnen kann ich Führungsaufgaben anvertrauen, wenn ich mich zurücknehme und die Teilnehmer eigene Lösungen erarbeiten lasse.
Bild: Natalie Wood Photography
Es ist offensichtlich, dass das Aufbrechen von „Fächerbarrieren" durch die Entwicklung multidisziplinärer und ganzheitlicher Lernformen - bei denen die Kunst in die Problemlösung integriert ist - eine kreative und menschliche Dimension schafft, die das Lernen zum Leben erwecken kann.

Kristóf Fenyvesi, PhD, ist Forscher in den Bereichen „Trans- und multidisziplinäres Lernen mit STEAM" und „Zeitgenössische Kulturwissenschaften" an der Universität Jyväskylä, Finnland. Er ist Vizepräsident der weltweit größten Mathematik-, Kunst- und Bildungsgemeinschaft, der Bridges Organization. Im Jahr 2008 startete er den Experience Workshop und 2016 wurde er von der Europäischen Kommission als STEAM-Experte für die Evaluation der H2020-Projekte berufen.

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Der Bedarf an Mitarbeitern im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) wächst. Überall wird eine stärkere Automatisierung eingefordert, obwohl durch die Automatisierung Arbeitsplätze wegfallen. Dennoch sollte nicht jeder ein schulmäßiger Programmierer oder MINT-Spezialist werden. In der Zukunft wird man mehr Wert auf kreatives Denken legen.

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Die Versuchsstationen sind neben den Experimenten ein weiterer bewährter Ausgangspunkt für die Anbahnung naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse bei den Kindern. Durch sie wird es möglich, auch komplexere Phänomene darzustellen. Außerdem fördern sie durch ihre Größe das gemeinsame Arbeiten der Kinder im Sinne eines sozialen Lernens.

Im Gegensatz zu den Experimenten bedarf es eines etwas größeren Vorbereitungsaufwandes. Aber es lohnt sich! Kinder können auf der Basis dieses Angebotes eigene Umgangsweisen entwickeln und kommen in der Diskussion mit Anderen oft zu spannenden Einsichten zu den Phänomenen.

Die unten stehenden Beispiele für Stationen sind in langjähriger Praxis erprobt und immer wieder optimiert worden. Je nach Zeit und handwerklichem Interesse finden Sie hier unterschiedliche Umsetzungsmöglichkeiten. In der Regel sind vier bis fünf Stationen für eine Einrichtung vollkommen ausreichend.

Um Ihnen die die Erstellung und die Arbeit mit den Stationen zu erleichtern, haben wir Ihnen die wichtigsten Informationen zum pädagogischen Ansatz, zur Sicherheit und zum Nachbau zusammengestellt.

Hier finden Sie nun die Bauanleitungen: Herunterladen, ausdrucken und es geht los!

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Die Versuchsstationen sind neben den Experimenten ein weiterer bewährter Ausgangspunkt für die Anbahnung naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse bei den Kindern. Durch sie wird es möglich, auch komplexere Phänomene darzustellen. Außerdem fördern sie durch ihre Größe das gemeinsame Arbeiten der Kinder im Sinne eines sozialen Lernens. Im Gegensatz zu den Experimenten bedarf es eines etwas größeren Vorbereitungsaufwandes.

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Wie sieht Luft aus? Wie kocht ein Ei, ohne es im Topf zu erhitzen? Und wie kommt ein Astronaut eigentlich in den Weltraum? Diesen und vielen weiteren Fragen widmen sich einmal im Monat Kinder zwischen 4 und 10 Jahren bei „Forschen für Kinder" - einer spannenden Forscherwerkstatt unter der Leitung von Dr. Andrea Seidel im Feierwerk Dschungelpalast. Anfang Oktober durfte ich mit auf Forscherreise gehen und ein verrücktes, zauberhaftes Farbspektakel erleben.

Als ich das Dschungel-Café alias Forscherlabor an diesem Freitag Nachmittag betrete, herrscht schon reges Getümmel. „Hey, hallo!" ruft mir Andrea zu, als sie mich erblickt, während sie ihre kleinen Forscher*innen begrüßt und mit den Eltern smalltalked. Alle sind neugierig, was sie an diesem Tag wohl erwarten wird. Die Eltern verabschieden sich, die Kinder nehmen Platz. Gleich geht's los.

„Ich war schon von Kindesbeinen an neugierig und wollte verstehen, wie Dinge funktionieren, daher habe ich dann auch Biologie studiert", erzählt mir Andrea im Vorfeld meines Besuchs. „Mit der Geburt meines Sohnes ist in mir dann der Wunsch gewachsen, mich wieder mehr mit Themen zu befassen, denen wir direkt in unserem Leben begegnen, und die früher oder später als Fragen meines Kindes kommen würden." So hat sie also begonnen, mit den Kindern auf Entdeckungsreise zu gehen und Forscherkurse anzubieten, u.a. im Feierwerk Dschungelpalast. Pro Kurstag gibt es hier zwei Einheiten: für Kinder von 4 bis 6 Jahren, und direkt im Anschluss für Kinder von 7 bis 10 Jahren.

Forscherbrille, Handschuhe und los geht das Forschen!

Bei der heutigen Forscherreise geht es darum, weißes Pulver in bunte Farben zu verzaubern. Hierfür erhält jedes Kind eine Monster-, Hexen- oder Geistervorlage, die es erst mit Kleber beträufelt und dann mit Pulver bestäubt. Das Ganze läuft in drei Runden und mit drei verschiedenen Pulvern ab, dann wird getrocknet. Während dem Trocknen gilt es, heraus zu finden, um welches Pulver es sich jeweils handelt, und es wird wild spekuliert: „Ich weiß es, es ist Mehl!" Andrea reicht die Pulver herum - bei einem dürfen die Kinder mit dem kleinen Finger probieren, bei einem anderen heißt es Forscherbrille aufsetzen, Handschuhe anziehen und vorsichtig sein. „Daran merkt man das Alter, die älteren Kinder riechen am Pulver", erzählt mir Andrea, als ich sie nach Unterschieden in Bezug auf die beiden Altersgruppen ihres Kurses anspreche. „Ihr Lieben, Ihr kennt ja das Forscherriechen: Nie die Nase ganz reinstecken, sondern den Duft in die Nase wedeln!", sagt Andrea. Nach und nach lüftet die gebürtige Krefelderin und selbst zweifache Mama das Geheimnis: Stärke, Natron und Zitronensäure, das sind die Pulver.

Bei Forschen für Kinder lernt man fürs Leben

„Stärke ist wie zusammen gepackter Zucker. Wie, wenn ihr einen Rucksack packt und ganz viele Zuckerteilchen fest reindrückt, damit viel mehr hineinpasst", erklärt Andrea ihren Forscher*innen, die sie mit großen Augen anstarren. „Und Natron ist ein wichtiger Bestandteil des Backpulvers", erzählt sie weiter. „Wenn wir das im Kuchen vergessen, kommt ein dicker Stein aus dem Ofen, da können wir gar nicht mehr reinbeißen. Da beißen wir uns eine Zahnlücke." Die Kinder müssen lachen, und ich habe wieder was gelernt.

Andreas Kunst liegt darin, komplexe Sachverhalte so zu kombinieren, dass sie eine möglichst umfassende Beleuchtung eines Themas erlauben, aber immer kindgerecht aufgearbeitet sind und in einer relativ kurzen Zeitspanne mit passenden Experimenten untersucht werden können. Den Kindern begegnen bei "Forschen für Kinder" immer wieder Experimente rund um Licht und Farben, um die vier Elemente, um ein Zusammenspiel von physikalischen oder chemischen Phänomenen. Und das Ganze dann in Kombination mit Dinosauriern, Piraten, Fahrzeugbau, oder was auch immer die Kinder bewegt.

Das Pulvergeheimnis ist also gelüftet - nun kommt die Farbe ins Spiel. Hierfür lädt Andrea mich und die Forscher*innen zu einer kleinen Verkostung ein. Wir dürfen „Butterfly Pea Tea" probieren - einen blau gefärbten Tee, der aus der Blüte einer Schmetterlingserbse erzeugt wird. Anschließend gilt es, den Tee mit einer Pipette in drei Reagenzgläser zu spritzen, um ihn dann mit den drei Pulvern zu kombinieren. „Ein guter Forscher hält die Pipette immer mit der Öffnung nach unten" sagt Andrea. „Die Spitze der Pipette muss immer in der Luft bleiben und sollte nicht in die Sammelflüssigkeit eingetaucht werden, weil wir nicht wissen, ob noch was anderes drinnen ist. So verhindern wir, dass unsere Ausgangsflüssigkeit sauber bleibt. Und Forscher fassen immer nur am dichten Knubbel an, und zwar so, als wollten sie ihre Nase zwicken." Erneutes Gelächter, die Kinder machen alle begeistert mit: Tee in die Gläser, Pulver dazu und zack: Wir sehen drei verschiedene Farben. „Verantwortlich dafür ist Anthocyan, ein Pflanzenfarbstoff, der Auberginen lila, Blaubeeren blau und Himbeeren rot macht ", erklärt uns Andrea. Dann erhalten die Kinder ihre inzwischen getrockneten Kleber-Pulver-Vorlagen zurück, die sie nun mit dem Tee bepinseln und in farbige Kunstwerke verzaubern können.

Forscherexperimente - auch für zuhause

Zum Abschluss gibt es noch ein kleines Milch-Experiment, das man in leicht abgewandelter Form mit Wassermalfarbe, Milch und Seife zuhause nachmachen kann. „Wer weiß, was in Milch alles drin ist?" fragt Andrea in die Runde? „Butter! Ei! Milch!" ruft die Forschermeute enthusiastisch, ich muss grinsen. „Richtig, Fette, und Fett und Wasser mögen sich nicht", zeigt Andrea auf, während sie den blauen Tee auf die Milch tropft. „Und warum ist es jetzt nur oben blau?" möchte Andrea wissen. „Weil es so ist, wie Du es gerade erklärt hast!", ruft eine Forscherin in den Raum. Jetzt sind es Andrea und ich, die lachen müssen. „Ich nehme übrigens immer laktosefreie Milch, weil da kleine Helfer drin sind, die wie Scheren den Milchzucker klein schneiden können, und man dann nicht soviel Bauchweh bekommt, wenn es schon aufgeschnitten ist", gibt Andrea den Kindern mit auf den Weg. Ich bin nicht das erste Mal in dieser Forscherwerkstatt beeindruckt, wie leicht verständlich die 41jährige Kursleiterin und ihren neugierigen Sprösslingen die Welt erklärt. Mittels Spülmittel erzeugt die Milch-Wasser-Mischung nun kleine Farbexplosionen, die Andrea anhand eines kleinen Moves für die Kinder bildhaft darstellt. Entertainerin ist die promovierte Biologin, und Schauspielerin zugleich.

Kinder sind die besten Forscher und Entdecker!

Schon ist die Kursstunde wieder zu Ende. Andrea hilft den Kids, ihre Kunstwerke einzupacken, verteilt Aufkleber fürs Forscher-Logbuch und berichtet den abholenden Eltern, was ihr Nachwuchs heute alles gelernt hat. „Kinder sind die besten Forscher und Entdecker, die man sich vorstellen kann. Sie haben ihre ganz eigenen Ideen und einen unvoreingenommenen Blick auf Fragen, die Natur und ihre Beobachtungen. Dadurch ergeben sich immer wieder besondere und individuelle AHA-Erlebnisse, die mich immer wieder aufs Neue begeistern. Und von denen ich immer wieder aufs Neue lernen und verstehen darf", gibt mir Andrea mit auf den Weg. Ich bin verzückt, und komme in jedem Fall wieder.

Julia betreut im Feierwerk die Pressearbeit und leitet federführend den Feierwerk Blog, aktuell ist sie in Elternzeit. Privat ist Julia Mama von drei kleinen Schlafräubern, die schon genau so große PunkRock-Fans sind wie sie.

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Farbexplosionen und wilde Experimente - hier forschen die Kinder! - Feierwerk Blog

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Einmal im Monat können Kinder zwischen 4 und 10 Jahren im Feierwerk Dschungelpalast bei "Forschen für Kinder" zu kleinen Forschen werden.

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Du hast Lust auf Entdecken, Experimentieren, Knobeln, Programmieren, Probleme lösen, Konstruieren & Diskutieren? AHOI_MINT hilft dir den richtigen Ort zum Lernen in deiner Nähe zu finden!

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 3

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 3

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Die Themen:

Wetter | Getreide | Strom | Teich | Magnetismus

8 bis 10 Stationen pro Themenbereich | Arbeitsblätter als Kopiervorlagen | Lösungsteil in Karteikartenform

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 4

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 4

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Handlungsorientierte Materialien zu den Kernthemen der Klasse 4. Sofort einsatzfähige Kopiervorlagen für Einzel- und Gruppenarbeiten.

Die Themen:

Ritter | Afrika | Planeten | Feuer | Licht und Schatten

8 bis 10 Stationen pro Themenbereich | Arbeitsblätter als Kopiervorlagen | Lösungsteil in Karteikartenform

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Märchen, Sagen und Fabeln - Drei fix und fertige Stationsläufe für Klasse 3/4

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Märchen, Sagen und Fabeln - Drei fix und fertige Stationsläufe für Klasse 3/4

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Diese unabhängig einsetzbaren Stationsläufe bilden ein fabelhaftes Komplettpaket zur Freiarbeit rund um die drei Textgattungen. Das Stationenlernen mit vielfältigen Kopiervorlagen erleichtert Ihnen die Unterrichtsvorbereitung und liefert Ihnen abwechslungsreiche und motivierende Übungsmaterialien. Anhand ausgewählter Texte erarbeiten sich die Schüler und Schülerinnen die Kennzeichnen von Märchen, Sagen und Fabeln. Zahlreiche Arbeitsblätter und ein Lösungsteil garantieren selbstständiges Lernen.

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„Es war einmal ..." - Bei diesem Satz freut sich jedes Kind sofort auf ein spannendes Märchen. Doch was ist sonst noch typisch für diese Textart? Und wie unterscheiden sich Märchen eigentlich von Sagen und Fabeln?

Diese unabhängig einsetzbaren Stationsläufe bilden ein fabelhaftes Komplettpaket zur Freiarbeit rund um die drei Textgattungen. Das Stationenlernen mit vielfältigen Kopiervorlagen erleichtert Ihnen die Unterrichtsvorbereitung und liefert Ihnen abwechslungsreiche und motivierende Übungsmaterialien. Anhand ausgewählter Texte erarbeiten sich die Schüler und Schülerinnen die Kennzeichnen von Märchen, Sagen und Fabeln. Zahlreiche Arbeitsblätter und ein Lösungsteil garantieren selbstständiges Lernen.

Von „Aschenputtel" über den „Rattenfänger von Hameln" bis hin zu „Theseus und der Minotaurus", „König Drosselbart" und den Brüdern Grimm: Die Kinder lesen verschiedene Geschichten, füllen Lückentexte, lösen Rätsel oder schreiben Texte um. So lernen sie motivierend und abwechslungsreich, woran sie die Textarten erkennen können - und die Begeisterung für Ihren Unterricht ist dabei geradezu sagenhaft!

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„Es war einmal ..." - Bei diesem Satz freut sich jedes Kind sofort auf ein spannendes Märchen. Doch was ist sonst noch typisch für diese Textart? Und wie unterscheiden sich Märchen eigentlich von Sagen und Fabeln?Diese unabhängig einsetzbaren Stationsläufe bilden ein fabelhaftes Komplettpaket zur Freiarbeit rund um die drei Textgattungen.

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 1

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Sachunterricht an Stationen für Klasse 1

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Die Themen:
Apfel | Luft | Zähne | Löwenzahn | Schnecke

9-10 Stationen pro Themenbereich |  insgesamt fast 50 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen |  Lösungsteil in Karteikartenform

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Die Themen:
Der Froschkönig | Rotkäppchen | Hänsel und Gretel | Frau Holle | Das hässliche Entlein

6-8 Stationen pro Themenbereich | über 50 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen | Lösungsteil in Karteikartenform

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Die Themen:
Die Bremer Stadtmusikanten | Das tapfere Schneiderlein | Dornröschen | Der Wolf und die 7 Geißlein | Sterntaler | Die Brüder Grimm | Fingerhütchen (aus den Irischen Elfenmärchen der Brüder Grimm)

6-8 Stationen pro Themenbereich | über 50 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen | Lösungsteil in Karteikartenform

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Versuche im Sachunterricht der Grundschule Klasse 4

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Versuche im Sachunterricht der Grundschule Klasse 4

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80 Versuche im Karteikartenformat für den Einsatz im

Unterricht in der Grundschule, mit Materiallisten und Versuchsbeschreibungen.

Die Themen:

Luft | Wasser | Licht und Schatten | Akustik | Magnetismus | Elektrizität | Verbrennung | Wald und Pflanzen | Sinne | Bauen und Konstruieren

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Thema:

Fächerübergreifende Unterrichtsbausteine und Projektideen

Schlagworte:

Computer, Forschen, Natur, Pflanzen, Zahlen

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Kompetenzen und Inhalte

Sachkompetenz:

* verschiedene Darstellungen von Zahlen erfassen
* die Grundaufgaben aller Grundrechenoperationen gedächtnismäßig wiedergeben
* Dinge oder Vorgänge aus der Lebenswirklichkeit unter Verwendung willkürlicher Einheiten beschreiben
* Uhrzeiten ablesen und zuordnen
* Geldbeträge vergleichen, Preise aus dem täglichen Leben benennen
* geometrische Körper und Formen erkennen und benennen
* Fachtermini Definitionen zuordnen

Methodenkompetenz:

* Fachtermini verwenden
* Arbeitsmaterialien und Hilfsmittel sachgerecht gebrauchen
* erlernte Arbeitsschritte anwenden

Sozialkompetenz:

* Ergebnisse mit Mitschülern vergleichen
* sich gegenseitig unterstützen
* Regeln des Miteinanders einhalten

Personale Kompetenz:

* die eigene Umwelt beobachten
* eigene Arbeitsergebnisse kritisch betrachten
* sich zum Durchhalten motivieren
* neue Aufgabenformate annehmen

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Beobachten, beschreiben und ausprobieren - Mint-Förderung in der Grundschule

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verschiedene Darstellungen von Zahlen erfassen* die Grundaufgaben aller Grundrechenoperationen gedächtnismäßig wiedergeben* Dinge oder Vorgänge aus der Lebenswirklichkeit unter Verwendung willkürlicher Einheiten beschreiben* Uhrzeiten ablesen und zuordnen

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Themen: Mathematik , Informatik, Naturwissenschaften, Technik

Schlagworte

Elementarbereich • Experimente • Kita-Alltag • Lerngelegenheiten • MINT-Kompetenzen • Praxisbeispiele •

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2019 | 1. Sonderausgabe Kita 2018/2019
mgo fachverlage GmbH & Co. KG
978-3-947396-47-4 (ISBN)

MINT-Förderung im Kindergarten kann den entscheidenden Zugang zu den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik eröffnen und ein grundlegendes Verständnis anbahnen.

Als pädagogische Fachkräfte schaffen Sie jeden Tag aufs Neue Lerngelegenheiten und begleiten die Kinder dabei, z. B. verschiedene Materialien in ihrem natürlichen Kontext kennenzulernen und auszuprobieren. Erstes Wissen wird aufgebaut. Dank solcher Vorerfahrungen beginnen schon die ganz Kleinen, Fragen zu naturwissenschaftlichen Inhalten zu stellen. Dann können Zusammenhänge gemeinsam erforscht und Ergebnisse reflektiert werden.

Viele Initiativen und Kindergärten gehen dabei bereits beispielhaft voraus und fördern so nachhaltig die Entwicklung von MINT-Kompetenzen. Vorbilder und deren Haltung spielen bei allen Versuchen eine bedeutsame Rolle, insbesondere wenn diese beim ersten Anlauf nicht gleich funktioniert haben, denn auch ein zunächst gescheitertes Experiment kann wertvolle Erkenntnisse liefern.

Im Rahmen dieser Sonderausgabe hat die Redaktion mit Expertinnen und Experten kooperiert, die sich mit großem Engagement für MINT im Elementarbereich einsetzen. Die praxiserprobten Projekte und informativen Fachbeiträge möchten Sie bei der MINT-Förderung im Kita-Alltag unterstützen
und richten sich an alle pädagogischen Fachkräfte, die in einer Kita oder einer anderen vorschulischen Betreuung beschäftigt sind.

Erscheinungsdatum

29.06.2020

Reihe/Serie

Kreative Ideenbörse Kindergarten ; 2

Sprache

deutsch

Maße

210 x 297 mm

Gewicht

200 g

Themenwelt

Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik

Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Vorschulpädagogik

Schlagworte

Elementarbereich * Experimente * Experteninterview * Informatik * Kinder * Kindergarten * Kita * Kita-Alltag * Lerngelegenheiten * Mathematik * Mediengruppe Oberfranken - Fachverlage GmbH & Co. KG * Mint-Förderung * MINT-Kompetenzen * Naturwissenschaften * Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita * Naturwissenschaftliche Inhalte * Pädagogik * pädagogische Fachkräfte * Praxisbeispiele * Technik * Wissen

ISBN-10

3-947396-47-3 / 3947396473

ISBN-13

978-3-947396-47-4 / 9783947396474

Zustand

Neuware

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mediengruppe oberfranken - fachverlage gmbh & co. kg

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naturwissenschaftliche bildung in der kita

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MINT Förderung im Kindergarten von Lepold Marion, Prof. Dr. Mirjiam Steffensky (ISBN 978-3-947396-47-4) bestellen. Schnelle Lieferung, auch auf Rechnung - lehmanns.de

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MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik und ist als eigenständiger Bildungsbereich Bestandteil der elementarpädagogischen Bildungspläne vieler Bundesländer. Mit dem MINT-Spezial möchte wir Ihnen den Themeneinstieg erleichtern. Praxisprojekte, Filme, Fachrezensionen und vieles mehr haben wir für Sie aufbereitet.

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MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik und ist als eigenständiger Bildungsbereich Bestandteil der elementarpädagogischen Bildungspläne vieler Bundesländer. Mit dem MINT-Spezial möchte Ihnen wir Ihnen den Themeneinstieg erleichtern. Praxisprojekte, Filme, Fachrezensionen und vieles mehr haben wir für Sie aufbereitet.

Blickpunkte

Filmclips

Das Thema MINT in der Kita-Praxis

Natur-Wissen schaffen
Die Deutsche Telekom Stiftung unterstützt Erzieherinnen und Erzieher, die Bildungsbereiche Mathematik, Naturwissenschaften, Technik und Medien in ihrer täglichen pädagogischen Arbeit umzusetzen.

Rezensionen zum Thema MINT

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Mit dem MINT-Spezial möchte Ihnen BIBER den Themeneinstieg erleichtern und hat hier Praxisprojekte, Rezensionen zu Fachmedien, Linktipps zum Thema und vieles mehr für Sie aufbereitet.

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Der Einsatz neuer Technologien in der frühen Bildung

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Der Einsatz neuer Technologien in der frühen Bildung

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Herausforderungen und Perspektiven

Stand: Juni 2018

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Forscherwebseite für Kinder mit vielen Hintergrundinformationen und ausführlichen Erklärungen - MINT mit Spaß

Begib dich auf faszinierende Entdeckungsreisen in die Natur.

Mach spannende Experimente.

Forsche wie ein echter Wissenschaftler.

Erfahre interessante Hintergrundinformationen.

Lerne naturwissenschaftliche Zusammenhänge kennen.

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Forscherwebseite für Kinder mit vielen Hintergrundinformationen und ausführlichen Erklärungen – Mit Experimenten und Naturbeobachtungen