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Es preciso atender en el aula formal, de acuerdo con el nivel educativo  en el que se encuentre el estudiante. 

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Es preciso atender en el aula formal, de acuerdo con el nivel educativo  en el que se encuentre el estudiante. 

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Si duda alguna, los estudiantes sordos con mejores habilidades sociales y comunicativas son aquellos en han estado expuestos ambas culturas (sorda y oyente) 

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Si duda alguna, los estudiantes sordos con mejores habilidades sociales y comunicativas son aquellos en han estado expuestos ambas culturas (sorda y oyente) 

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Un factor importante es el ambiente familiar en el que se desenvuelven. Especialmente, en el caso de estudiantes sordos con padres oyentes, puede haber una tendencia a la negación de la condición.

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Un factor importante es el ambiente familiar en el que se desenvuelven. Especialmente, en el caso de estudiantes sordos con padres oyentes, puede haber una tendencia a la negación de la condición.

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Es necesario mirar con detenimiento el desarrollo socioemocional de los estudiantes sordos.

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Es necesario mirar con detenimiento el desarrollo socioemocional de los estudiantes sordos.

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Los resultados en tareas que evalúan la apropiación de conceptos numéricos muestran una brecha menor entre oyentes y estudiantes sordos. 

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Los resultados en tareas que evalúan la apropiación de conceptos numéricos muestran una brecha menor entre oyentes y estudiantes sordos. 

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Un desarrollo lingüístico y comunicativo que responda a sus particularidades e incluir elementos propios de su cultura

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Un desarrollo lingüístico y comunicativo que responda a sus particularidades e incluir elementos propios de su cultura

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Las películas o videos que utilicemos deben estar traducidos a la LSC.

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Personas sordas hablantes o usuarias del español 

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Personas sordas hablantes o usuarias del español 

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Aquellos que tienen la lengua oral con suficiencia, por aprenderla antes de la alteración auditiva

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En este orden de ideas, se trata de un proceso que, además de reconocer las potencialidades del estudiante sordo,  ocurre puntualmente con el aprendizaje de la lectura y la escritura.

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En este orden de ideas, se trata de un proceso que, además de reconocer las potencialidades del estudiante sordo,  ocurre puntualmente con el aprendizaje de la lectura y la escritura.

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Proporcionar oportunidades para que el niño se exprese de forma creativa a través del arte música y juego

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Utilizar presentaciones con imágenes acordes al tema.

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Asegurarnos que el estudiante entendió, así mismos aclarar dudas e inquietudes.

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Colaborar con especialistas en educación especial y terapeutas del habla y el lenguaje para diseñar estrategias

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Tener en cuenta los cambios que se presentan cuando hay perdida auditiva

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La llegada al aula de estudiantes con discapacidad auditiva trae consigo la necesidad de desarrollar procesos de formación en el escenario educativo, no solo dirigidos a los estudiantes, sino también a los maestros y a toda la comunidad educativa. 

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La llegada al aula de estudiantes con discapacidad auditiva trae consigo la necesidad de desarrollar procesos de formación en el escenario educativo, no solo dirigidos a los estudiantes, sino también a los maestros y a toda la comunidad educativa. 

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Evitar desarrollar los temas al mismo tiempo.

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Verificación de la ubicación de los estudiantes de tal manera que puedan ver cuando hablamos.

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Utilizar dispositivos tecnológicos como tablet, computadores con aplicaciones educativas

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Realizar actividades adecuadas al contexto en el que se ubique el estudiante(s)

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C. Procesos de facilitación para el acceso a información visogestual y corporal que acompaña la comunicación oral.

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C. Procesos de facilitación para el acceso a información visogestual y corporal que acompaña la comunicación oral.

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Gestos, movimientos de los labios y posturas corporales.

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Utilizar imágenes, gráficos y otros recursos visuales para apoyar la comprensión y el aprendizaje del niño como tarjetas con imágenes de objetos acciones y emociones

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Visual, gestual, espacial, tiene su propio vocabulario, expresiones idiomáticas, gramática y sintaxis, los elementos de esta lengua incluye configuración, posición y orientación de las manos en relación con el cuerpo y el individuo, tiene en cuenta velocidad, gesticulación y expresión del individuo

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Promover la interacción entre el niño y sus compañeros de clase utilizando actividades grupales y juegos cooperativos que fomenten la comunidad y la inclusión

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El modelo lingüístico es aquella persona que muestra la lengua de señas en uso (en este caso, la colombiana, o LSC) y la modela para los estudiantes sordos y oyentes. También es aquel que tiene el conocimiento implícito de ser y vivir como sordo y por lo tanto manifiesta y transmite en sus interacciones comunicativas cotidianas el patri- monio de valores y tradiciones de esta población.

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B. Caracterización de habilidades lingüísticas y comunicativas. 

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B. Caracterización de habilidades lingüísticas y comunicativas. 

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REGISTRO DE OBSERVACIÓN Analizar las fortalezas, debilidades y limitaciones comunicativas del estudiante.

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Es fundamental recordar a los compañeros de curso la importancia de estar siempre cara a cara con el estudiante, hacer silencio mientras el comparte sus opiniones

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Asegurarse que el entorno del aprendizaje este adaptado para el niño, con iluminación adecuada, minimizando el ruido de fondo y utilizando recursos visual como carteles y pictogramas para apoyar la comunicación

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La importancia de la participación del modelo lingüístico, como actor fundamental en la formación lingüística, comunicativa y cultural de las personas sordas.

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La importancia de la participación del modelo lingüístico, como actor fundamental en la formación lingüística, comunicativa y cultural de las personas sordas.

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Para fomentar su participación en el aula y en actividades grupales, es preciso facilitarles la oportunidad de acompañar sus producciones asignadas con apoyos visuales de diversas clase ( imágenes, pictogramas, señales , etc.

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Incorporar la lengua de señas como una herramienta de comunicación en el aula enseñando a los estudiantes y maestros algunas señas básicas para facilitar la comunicación con el niño

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Aspectos de las habilidades lingüísticas

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Aspectos de las habilidades lingüísticas

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Posibilidades sensoriales auditivas, momento del desarrollo en que tuvo la disminución auditiva, incidencia de dicha perdida en los procesos de interacción y formación a los que puede acceder

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Difundir la lengua de señas y la cultura de los sordos en contextos sociales.

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Crear condiciones lingüísticas y educativas - ser educados en su primera lengua (LSC)

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Propiciarles espacios y tiempo adecuados para desarrollar un aprendizaje significativo

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Considerar algunas prácticas apropiadas al desarrollo para apoyar la comunicación del estudiante que promuevan el desarrollo de habilidades comunicativas en ambos idiomas

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Crear condiciones lingüísticas y educativas - ser educados en su primera lengua (LSC).

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La ley 324 de 1996 reconoce la lengua de señas como lengua natural de las personas sordas y el español escrito como su segunda lengua. 

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La ley 324 de 1996 reconoce la lengua de señas como lengua natural de las personas sordas y el español escrito como su segunda lengua. 

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La escritura debe conectar la estructura lingüística de la lengua de señas en forma comparativa con la lengua escrita

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En el currículo se incluye al español como segunda lengua y tener muy encuenta que la persona sorda adquiere lectura y escritura de una trayectoria distinta al de las personas oyentes por ello debe usarse una variación de ritmos y posiciones fonéticas para potenciar los diversos modos en el aula

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El poder comunicarse en español oral y escrito además de lengua de señas Colombiana, bajo dominio del idioma o uno solo

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Generar procesos pedagogicos significativos.

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Respetar y reconocer la identidad.

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Enseñar a leer les permite (enseñar) aprender una segunda lengua y desarrollar una buena comprensión para lograr producir textos

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Realizar con anterioridad material de a cuerdo a las necesidades del estudiante

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Se realiza una relación entre la lectura y la escritura en este caso con apropiación visual del contexto

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Acompañar las producciones signadas con apoyos visuales de diversas clases como: imágenes, pictogramas, señas, materiales táctiles… etc que les permitan interactuar y entender mejor cada una de las señas

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Uso de herramientas pedagógicas similares las que se usan para enseñanza de una lengua común donde se trabajan las mismas ideas

Comunicativo

Interactivo

Pragmático

Descendente

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Se caracteriza por usar la lengua de señas permitiendo el reconocimiento de una comunidad sorda como comunidad lingüística creando su identidad y su cultura

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Fomentar estrategias significativas para el desarrollo cognitivo del estudiante

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En la perdida auditiva del sujeto, la localización de la lesión, sus causas y las ayudas que se pueden proporcionar para compensar la perdida auditiva.

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Ley 982 de 2005

Artículo 20:

Se considera la LSC como idioma necesario para las personas con pérdidas profundas de audición y sordociegas

Artículo 90:

Respetar las diferencias lingüísticas y comunicativas en las prácticas educativas, fomentando una educación bilingüe de calidad..... permanencia y promoción de esta población (educación formal y no formal)

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Desarrollar habilidades para interactuar con contextos para valorar las formas naturales de comunicación que incorporan los estudiantes permitiendo inclusión

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Juliana

Bojaca

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Andrea Hernandez

Verónica Vergara

Yulitza Canizales

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Helieth Gonzalez prieto

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Crear escenarios de interacción en la lengua para consolidar la adquisición de habilidades claves para la comunicación así como ser de apoyo y fortalecimiento de las mismas

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Mayly pancha López

Jessica Antonela Alvarado

Andrés Sebastián Cantor

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KEVIN QUINTERO, JHOAN GUTIÉRREZ, BRAYAN LINARES 

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KEVIN QUINTERO, JHOAN GUTIÉRREZ, BRAYAN LINARES 

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Valentina

Haider

Jonathan