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1. La rápida evolución de la tecnología ha cambiado nuestra percepción y manejo de la información. Como el caso de Encarta, que se distribuía en CD-ROM y no era actualizable. Aunque fue innovadora en su momento, hoy en día, con plataformas como Wikipedia que se actualizan constantemente, Encarta se consideraría obsoleta.

2. La capacidad de actualizar contenidos de manera continua e ilimitada, también puede llevar a un exceso de información. Por ejemplo de tener una gran cantidad de libros o películas para consumir, lo que puede resultar abrumador.

3. Esta atención se ha convertido en un recurso escaso debido a la sobreinformación, y que las plataformas más exitosas son las que logran administrarla eficazmente, como Facebook, Netflix y YouTube.

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La Sobreinformación y la permanente renovabilidad

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La Sobreinformación y la permanente renovabilidad

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1. La sobreinformación y la constante renovación de la misma han llevado a que mucha información relevante se vuelva redundante o pierda su valor.

2. Con el auge de los contextos digitales, nuestra relación con la información ha cambiado, así como nuestra capacidad de interactuar con grandes volúmenes de información. Ver cómo la transición de los libros físicos a los electrónicos y cómo el almacenamiento de información se ha convertido en un servicio para los ciudadanos.

3. El valor ahora se atribuye solo a lo inmediato y a lo que está disponible, y que la información que no es actual parece carecer de valor. Sin embargo, no se aplica a los acervos bibliográficos o bancos de datos históricos o científicos.

4. La caducidad de la información se ha convertido en un activo, y que se convierte rápidamente en material gris, obsoleto y sin valor. Esto plantea el riesgo de quedarnos con un Internet efímero.

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Menos es más. Y más(a veces) se convierte en menos

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Menos es más. Y más(a veces) se convierte en menos

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La abundancia de información y estímulos cognitivos pueden generar déficit de atención y reducir la capacidad para realizar un análisis detenido. Se indica que la "curación" proceso de organizar, evaluar, seleccionar, conservar, utilizar y reutilizar materiales digitales. La curación se presenta como una estrategia de supervivencia en la era de la sobreinformación.

La clave para sobrevivir en este “tsunami de datos” es identificar a personas que sean buenas curadoras y traductoras de información, y que ayuden a filtrar y depurar la información relevante.

La arquitectura de Internet está diseñada para facilitar la replicación y el reenvío de datos e información, pero argumenta que es más valioso generar nuevo conocimiento que sean relevantes para diferentes contextos socioculturales.

Se necesita pasar de ver la tecnología como una forma de consumir conocimiento a verla como una herramienta para enriquecer la generación de conocimiento. Y sugiere que desde la educación, hay una necesidad de fomentar más instancias de producción de conocimiento original, tanto a nivel individual como colectivo.

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El conocimiento ha sido eclipsado por la economía de la creatividad, que busca generar crecimiento a través de la promoción de la creatividad y la convergencia de conocimientos y avances científicos tecnológicos. Esta economía creativa abarca una amplia gama de actividades y sectores.

Este entusiasmo por tecnologizar la educación y sugiere que la abundancia de información en los espacios digitales puede restringir nuestras habilidades cognitivas. El desafío está en diseñar experiencias de aprendizaje que estimulen la exploración y la creatividad, y que vayan más allá de la sistematización de conocimientos preestablecidos.

Los recientes desarrollos en el aprendizaje profundo, han llevado a avances significativos en el reconocimiento del lenguaje hablado, la interpretación de imágenes, la traducción de textos y otras tareas que antes se consideraban difíciles para las computadoras pero ahora son una realidad.

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Actualmente para el desarrollo de las máquinas se centran en robots creativos y de ayuda. Como por ejemplo los sistemas como Deep Blue y Watson de IBM, que han demostrado ser más rápidos y asertivos que los humanos en ciertas tareas. Los trabajadores podrían clasificarse en función de su capacidad para trabajar con máquinas inteligentes y plantea preguntas sobre qué habilidades creativas no serán reemplazables por los nuevos desarrollos tecnológicos. Por el test de Turing, sugiere que el nuevo desafío es encontrar humanos que sean capaces de imitar la inteligencia de una máquina. Estas cuestiones nos llevan a reflexionar sobre las habilidades críticas que se debe fomentar desde la educación

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Adaptación y contextualización de dispositivos digitales

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Adaptación y contextualización de dispositivos digitales

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A pesar del creciente interés en la adopción de tecnología en las políticas educativas, esto ha llevado a una mayor dependencia de la tecnología extranjera como una forma de colonialismo tecnológico, donde se consume tecnología creada, diseñada y desarrollada por otros.

Hay un riesgo tanto en la dependencia tecnológica como en la subutilización de los talentos y capacidades para la creación de nueva tecnología ya que si las sociedades no pueden ir más allá de la adaptación y contextualización de dispositivos digitales extranjeros, existe el riesgo de perpetuar la ecuación: unos los crean y otros los consumen.

Es importante utilizar la tecnología para aprender nuevos lenguajes, particularmente en programación y robótica, y para explorar y crear nuevas herramientas, recursos, servicios y programas sin depender de ellos fomentando la creatividad aplicada, el pensamiento crítico y lógico, entre otras habilidades.

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El movimiento “maker” o de creadores, que consiste en comunidades, principalmente de jóvenes, que aprenden sobre tecnología creando cosas con ella. Este movimiento surge de la combinación del pensamiento computacional y la formación de equipos informales de trabajo creativo, como los hackatones, que buscan explorar, inventar y diseñar ideas para crear nuevas tecnologías e implementar proyectos incluyendo una amplia gama de actividades que combinan curiosidad, innovación y creatividad. Ofreciendo la posibilidad de convertir la tecnología en herramientas para crear nuevas formas de interactuar con la realidad.

Las prácticas educativas que integran juegos, trabajo en equipo, razonamiento científico y resolución de problemas reales o simulados pueden ayudar a desarrollar el pensamiento computacional, lógico y matemático en un contexto social, lúdico y experimental permitiendo a los estudiantes entender cómo funciona la tecnología y utilizarla de manera creativa. Al cambiar el enfoque de los debates sobre el uso intensivo de las TICs, como las horas consumidas en las redes sociales, hacia el desarrollo de “habilidades creativas y estratégicas” enriquecidas con el uso de la tecnología ayudará en mejor manera a los "makers"

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Para la creatividad en los contextos digitales, hay que tener la disposición y la capacidad de compartir ideas e insumos en entornos altamente informatizados. En la era digital requiere el desarrollo de nuevas habilidades y alfabetizaciones fomentando la creatividad.

Adquirir una fluidez digital va más allá del uso diestro de la tecnología ya que se relaciona con la capacidad de crear nuevas ideas y utilizar herramientas digitales para el beneficio del aprendizaje y desarrollo del individuo y su comunidad.

Los "knowmad” o nómada del conocimiento, se refieren a los trabajadores creativos, imaginativos e innovadores que son capaces de trabajar con cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Al abrir el horizonte de habilidades se pueden estimular y reconocer mediante las tecnologías digitales, individuos capaces de aprovechar la experiencia formativa para crear sus propias trayectorias de aprendizaje sin dejar de lado la construcción de nuevos conocimientos.

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Ejemplificación de los riesgos y oportunidades digitales

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Ejemplificación de los riesgos y oportunidades digitales

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Este video explica de manera sencilla y práctica los riesgos y oportunidades de una digitalización y avance tecnológico

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La ciudadanía digital: riesgos y oportunidades.