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Universidad Estatal a Distancia

Psicología de la Niñez Intermedia I

Estudiante: Mariana Quesada Rodríguez

Carrera: Diplomado en educación general básica para I y II ciclo

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 ¿Cuál es el papel que debe desempeñar el docente en la construcción del autoestima?

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 ¿Cuál es el papel que debe desempeñar el docente en la construcción del autoestima?

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El papel del docente en la construcción del autoestima de una persona estudiante es muy importante, a la vez que frágil, esto por la delicadeza que implica. Para las personas estudiantes es muy importante como los perciban los docentes, ya que "en la niñez intermedia, interviene de manera importante la relación con sus pares y lo que 'otros' opinen de ellas" (Berk en Sanabria y Quirós, AÑO, p. 199). Dentro de estos otros se encuentra el personal docente, en muchas ocasiones.

Además, es importante tomar en cuenta que la implementación de la aceptación propia, el reconocimiento de la diversidad y el respeto dentro de la agenda educativa y el ambiente de aula es imprescindible para crear en los estudiantes estos hábitos y valores que permiten una coexistencia respetuosa, lo que facilita el desarrollo de una sana identidad y autoestima.

Es de notable importancia, también, el hecho de que hay un vínculo importante entre el desarrollo cognitivo y el afecto, por lo que, el sentir aceptación, en una persona de edad escolar, y pertenencia genera relaciones positivas con los círculos sociales y el desarrollo cognitivo (p. 202).

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Profesora, adjunto el enlace del vídeo en YouTube acá, esto en razón de que me pide contratar un plan gold o premium para subir archivos superiores a los 32MB.

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Video sobre el Padlet de Psicología de la niñez intermedia I - UNED, 2023

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1. Autoestima

1.1 Construcción de autoestima

Es importante hacer notar que el autoestima y el autoconcepto son conceptos diferentes. Mediante la primera se reconocerán capacidades y manejo de emociones, y mediante la segunda se mediarán los enfrentamientos en experiencias futuras. Existen tres tipos de autoestimas: la académica, la física y la social. Además, la identidad es parte del autoestima y el autoconcepto.

1.2 Autoestima y necesidades humanas

León (1998) propuso otra pirámide de necesidades, en las cuales se presentan -desde la cima hasta la base- la felicidad; realización; autoestima; respeto, estimulación y aprendizaje; disciplina y control; afecto y pertenencia; seguridad física y psicológica; y las necesidades básicas.

Algunas de estas fuentes de autoestima son también la familia, las figuras de autoridad, sus pares, la aceptación, la seguridad, la pertenencia.

2. Relaciones entre pares

Sus pares son aquellas figuras similares en edad y en las etapas del desarrollo. Generalmente estas relaciones inician con la división por sexo, y esto media en la asignación de roles de género. Hay muchas experiencias positivas, como el aprendizaje de valores de convivencia, pero también las hay negativas, como el bullying. Se da la construcción de amistades y esta es mediante los intereses, metas, habilidades y necesidades compartidas.

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3. Figura docente

La persona docente es un rol a seguir y quien termina interviniendo en la vida de sus estudiantes. Este rol también tiene asignadas características dadas por la sociedad, así como estereotipos y generalizaciones.

4. Familia

La familia tiene responsabilidades respecto a las necesidades básicas y aspectos del desarrollo integral. Es notorio que el desarrollo satisfactorio está marcado por la participación y apoyo de la familia. Es importante mencionar que muchos factores de la familia inciden en el desempeño de la persona estudiante, como la escolaridad de los progenitores, el nivel socioeconómico de la familia, el ambiente familiar y las expectativas que tengan los progenitores sobre las capacidades de sus hijos e hijas, así como la sobreprotección o sobre exigencia.

La familia debe mostrar tanto interés como participación en las actividades educativas de la persona estudiante, para brindarle una experiencia más completa y significativa.

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5. Ambiente escolar

El centro educativo debe procurar seguridad, atención y disfrute, así como protección.

5.1 Generalidades sobre el ambiente educativo

El ambiente escolar positivo se conforma por el trabajo colaborativo y la sana comunión. Además, la infraestructura y los parámetros de socialización e interacción siguen parámetros adultocéntricos.

5.2 Recomendaciones sobre el ambiente del aula

La organización espacial, los materiales y recursos educativos pueden facilitar o dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje. Este ambiente debe ser acorde en cuanto al orden físico y el orden social y de convivencia.

5.3 El recreo

Debe tardar de 10 a 40 minutos y no puede ser usado como un medio de coerción con los estudiantes. Este espacio de disfrute debe contar con las condiciones adecuadas para el descanso, movimiento y disfrute. Es importante que esté siempre supervisado por adultos. Algunos estudiantes lo han considerado como un espacio negativo debido a la inseguridad que se genera en las instituciones por el bullying, peleas o golpes.

6. Centro educativo y comunidad

Se esperan relaciones sanas en el aula y el centro educativo, y -por ende- que estas lleguen a la familia y la comunidad. Hay una tridimensionalidad en esta relación entre el centro educativo y la comunidad que es el estudiante con su contexto, las relaciones entre los actores educativos y la escuela como un actor común para la comunidad (p. 218).

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Reflexión en torno a la construcción del autoestima

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Reflexión en torno a la construcción del autoestima

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El autoestima, el autoconcepto y la autoimagen son tres conceptos relacionados entre ellos. Generalmente los tres se ven afectados por aspectos étnicos, culturales e intrafamiliares que involucran cogniciones irracionales que repercuten en la conducta como los “deberes”: yo “debería ser más inteligente”, “debería ser más bonita”, “debería ser buen hijo”…

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Reflexión en torno a la construcción del autoestima

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Reflexión en torno a la construcción del autoestima

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Además, otros aspectos que inciden son los traumas de rechazo, abandono, conflictos de identidad, entre otros que no tienden a ser bien manejados durante la infancia. Todos estos temas tienen consecuencias en la adultez que incluso pueden evolucionar en trastornos de ansiedad, la personalidad, depresión, etc. Así las cosas, es importante que las familias y los cuidadores tengan las herramientas correctas para una educación en la cual se respete su individualidad y la construcción de la identidad, al mismo tiempo que se brinda la disciplina necesaria para forjar a buenos habitantes y personas.

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Reflexión en torno a la construcción de autoestima

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Reflexión en torno a la construcción de autoestima

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Es necesario comprender que es imperativa y necesaria la educación sin maltrato físico ni psicológico, que no se gana nada con golpear, pues se logra la obediencia y el acatamiento de conductas, pero desde el miedo. Así, los niños y niñas realmente no están entendiendo la importancia del obedecer, el fundamento, la enseñanza de las circunstancias o consecuencias, ni tampoco el sano convivir. Siempre debemos procurar enseñar desde el amor y la comprensión, validando emociones y dando apoyo a estas, desarraigándonos de conceptos antiguos como el “alcahuetear” o que los berrinches son “malacrianzas de los niños”.

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¿De qué forma tener en cuenta el ambiente socioambiental de los niños en la niñez intermedia me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

Orientar el currículo a la comunidad y el ambiente de los estudiantes es la mejor herramienta que puede haber. Emplear el entorno como recurso didáctico parte de la experiencia de enseñanza aprendizaje. Además, mientras más cercana sea la experiencia para los estudiantes, más significativo será el aprendizaje por familiaridad.

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Sanabria, M y Quirós, C. (2018). Niñez intermedia en contextos educativos. EUNED.