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Esse serviço é um importante aliado dos professores, auxiliando no processo de inclusão e permanência dos estudantes no dia a dia de sala de aula.
O AEE é responsável pelo planejamento e pela execução de estratégias pedagógicas que proporcionam uma participação efetiva dos alunos com necessidades específicas.

De acordo com o Ministério da Educação, a oferta do Atendimento Educacional Especializado deve constar no projeto pedagógico das escolas de ensino regular, prevendo:

Sala de recursos multifuncional: espaço físico, mobiliários, materiais didáticos,

recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;

Matrícula do aluno no AEE: condicionada à matrícula no ensino regular da própria escola ou de outra escola;

Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas; cronograma de atendimento dos alunos;

Professor para o exercício da docência do AEE;

Profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que atuam no apoio às atividades de alimentação, higiene e locomoção;

Articulação entre professores do AEE e os do ensino comum;

Redes de apoio: no âmbito da atuação intersetorial, da formação docente, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que contribuam para a realização do AEE.

Em minha trajetória formativa pude por diversas vezes participar de atividades e cursos que melhorassem meu trabalho com os alunos atípicos. Observo que as minhas práticas vem sendo melhoradas a cada novo conhecimento sobre o assunto. Os sistemas de ensino vêm se adaptando às propostas de educação para todos, na perspectiva da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em sala de aula regular. Em minhas aulas procuro privilegiar vínculos afetivos; utilizar linguagem objetiva; privilegiar as habilidades individuais; propor pequenas tarefas, mesmo que sejam diversas; incentivar sempre; propor atividades que estimulem o pensamento lógico; adaptar o currículo, as metodologias e o processo avaliativo;  O curso foi de extrema importância para que melhorasse o trabalho com os alunos TEA e AH em sala de aula, muito proveitoso!

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Breve descrição do trabalho com um aluno TEA.

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Breve descrição do trabalho com um aluno TEA.

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O aluno é pouco verbal, para seu atendimento preparamos um plano de curso na disciplina de ciências que atendesse as necessidades de aprendizagem do aluno porém respeitando os limites do mesmo.
Em sala de aula são proporcionadas atividades diversificadas com elaboração de portfólio de suas atividades. O aluno conta com uma auxiliar que o acompanha diariamente em suas atividades. Em laboratório o aluno que está no 6º ano, faz observação das características dos seres vivos por exemplo observando os animais (esqueletos, animais empalhados ou conservados) e o mesmo consegue identificar por exemplo aqueles que possuem penas ou pelos, além de outras características. As atividades são destinadas a ele de acordo com o nível e também ao elaborar procuramos torná-las o mais visual possível.

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As crianças com altas habilidades e superdotação (AH/SD), como todas as outras, merecem receber uma educação adequada – que lhes dê a oportunidade.

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Inclusão de crianças com Altas Habilidades (AH)

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Inclusão de crianças com Altas Habilidades (AH)

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O que é ABA?

Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behavior Analysis; abreviando: ABA) é um termo advindo do campo científico do Behaviorismo, que observa, analisa e explica a associação entre o ambiente, o comportamento humano e a aprendizagem. Uma vez que um comportamento é analisado, um plano de ação pode ser implementado para modificar aquele comportamento. O Behaviorismo concentra-se na análise objetiva do comportamento observável e mensurável em oposição, por exemplo, à abordagem psicanalítica, que assume que muito do nosso comportamento deve-se a processos inconscientes. (Lembre-se de Freud!). Ivan Pavlov, John B. Watson, Edward Thorndike e B.F. Skinner foram os pioneiros que pesquisaram e descobriram os princípios científicos do Behaviorismo. São considerados os “Pais do Behaviorismo”. O livro de B.F. Skinner, lançado em 1938, “The Behavior of Organisms” (O comportamento dos organismos), descrevia seu mais importante descoberta, o Condicionamento Operante, que é o que usamos atualmente para mudar ou modificar comportamentos e ajudar na aprendizagem. Condicionamento Operante significa que um comportamento seguido por um estímulo reforçador resulta em uma probabilidade aumentada de que aquele comportamento ocorra no futuro. Em português claro isso significa que, à medida que você vai levando a vida, vão lhe acontecendo coisas que vão aumentar ou diminuir a probabilidade de que você adote determinado comportamento no futuro. Por exemplo, se durante seu caminho para o trabalho você acena e sorri para o motorista do carro ao lado. ABA é um termo “guarda-chuva”, descreve uma abordagem científica que pode ser usada para tratar muitas questões diferentes e cobrir muitos tipos diferentes de intervenções. Educação, especificamente Educação Especial para crianças com autismo, é uma das aplicações dessa ciência. Como ABA é usada para ensinar crianças com autismo? Para ensinar crianças com autismo, ABA é usada como base para instruções intensivas e estruturadas em situação de um-para-um. Embora ABA seja um termo “guarda-chuva” que englobe muitas aplicações, as pessoas usam o termo “ABA” como abreviação, para referir-se apenas à metodologia de ensino para crianças com autismo. Um programa de ABA frequentemente começa em casa, quando a criança é muito pequena. A intervenção precoce é importante, mas esse tipo de técnica também pode beneficiar crianças maiores e adultos.  O programa é não aversivo – rejeita punições, concentrando-se na premiação do comportamento desejado. O currículo a ser efetivamente seguido depende de cada criança em particular, mas geralmente é amplo; cobrindo as habilidades acadêmicas, de linguagem, sociais, de cuidados pessoais, motoras e de brincar. O intenso envolvimento da família no programa é uma grande contribuição para o seu sucesso.

PECS - Um caminho para a comunicação
A parte principal de muitas incapacidades
Expressão: Como me comunico com outras pessoas? Compreensão: Entendo o que está sendo dito a mim? Linguagem: Onde ir? O que fazer? O que fazer depois? Como fazer? O que escolher? O que pode fazer? O que não pode fazer?
Fala/ linguagem X comunicação:
➢ Articulação ➢ Expressão vocal ➢ Sintaxe ➢ Semântica

A comunicação envolve: ➢ Estabelecer atenção ➢ Colher informação ➢ Processar informações ➢ Armazenar informação ➢ Cobrar informação ➢ Enviar informação

Esta forma de comunicação se torna:
Eficiente, efetiva, fácil de usar, socialmente aceitável, promove independência, torna funcional, torna a comunicação agradável, Não importa se são alunos verbais ou não verbais.
A maioria dos estudantes são: aprendizes visuais - Se eu posso ver ________________eu entendo Estratégias visuais tornam a comunicação eficiente.

O que são TEACCH?
O Ensino Estruturado consiste num dos aspetos pedagógicos mais importantes do modelo TEACCH.
Este modelo apareceu com o objetivo de facultar aos pais técnicas comportamentais para darem respostas ajustadas às necessidades dos seus filhos autistas.
O principal objetivo é auxiliar a criança com PEA a crescer e aperfeiçoar as suas competências adaptativas para atingirem o máximo de autonomia. No programa TEACCH, a ênfase é colocada na ajuda a pessoas com autismo e nas suas famílias, de forma a atenuar os comportamentos mais usuais desta patologia.
Este modelo pode adaptar-se às necessidades específicas de cada criança, bem como a diferentes níveis de funcionamento. O Modelo TEACCH, é um modelo flexível, pois adequa-se á maneira de pensar e de aprender destas crianças, e o professor tem a vantagem de poder encontrar as estratégias mais adequadas, podendo desta forma responder mais assertivamente às necessidades individuais, podendo desta forma minimizar muitos problemas que perseguem estas crianças, tornando o seu dia-a-dia mais previsível e confuso.
O Modelo TEACCH assenta num conjunto de princípios e estratégias, que passam pela estruturação externa do espaço, estruturação do tempo, estruturação dos materiais e atividades, permitindo que as crianças que frequentam este espaço se organizem internamente e facilita-lhes deste modo os processos de aprendizagem e de autonomia, o que por sua vez se traduz na diminuição de incidentes ao nível comportamental

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Percepção sobre o processo de inclusão de estudantes TEA

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Percepção sobre o processo de inclusão de estudantes TEA

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Em nossa escola possuímos um total de 16 alunos com diagnóstico fechado de TEA  e 02 AH associados também ao TEA.  Possuo contato direto com três desses alunos que estão matriculados no sexto e oitavos anos.  Essa temática reafirma a necessidade que todos compreendam e aceitem a diversidade humana, podendo contribuir na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.  Quando estes alunos chegam até a escola a é necessário que ele se torne independente, capaz de desenvolver atividades do dia-a-dia por si só, pois muitas vezes os pais realizam tarefas que as crianças poderiam realizar sozinhas.
A interação entre pais e professores é muito importante para o processo de aprendizagem da criança com autismo, pois juntas irão achar formas de atuação, a fim de favorecer o processo educativo eficaz e significativo na superação das dificuldades de uma criança com autismo. Portanto, além de acolhedora e inclusiva, a escola precisa se constituir em espaço de produção e socialização de conhecimentos para todos os alunos, sem distinção.
Partindo do pressuposto de que é necessário saber o que cada criança necessita aprender, é importante também a constante análise e avaliação do currículo proposto durante 17 o processo de ensino-aprendizagem.

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A Avaliação no Transtorno do Espectro Autista (TEA) vai além da avaliação da interação social e da comunicação, dos padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados, ou da compreensão do repertório mais restrito de interesses ou atividades.
Respeitar a individualidade e os direitos da pessoa com deficiência é dever de todos. A escola, por ser uma instituição formadora de pessoas, deve ser o local onde a criança tenha seus direitos assegurados, Independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras (Brasil, 1994, apud Freitas, 2006, p. 10).
Os profissionais que compõem a educação precisam se comprometer com a formação desses alunos. É importante ressaltar que o envolvimento da família é relevante, ao passo que facilita o trabalho dos profissionais que estão envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos com deficiência.
ABA – é uma ciência de aprendizagem indicada pela Organização Mundial da Saúde (OMS) para o tratamento de pessoas com desenvolvimento atípico especialmente o autismo, Para que a intervenção seja de qualidade, o profissional deve seguir algumas etapas fundamentais, como:

1. Avaliação comportamental

2. Definição de objetivos

3. Planejamento de estratégias e procedimentos

4. Implementação da intervenção

5. Reavaliação contínua

O modelo TEACCH usa uma avaliação conhecida como PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisado). Por meio dela, é possível avaliar a criança e identificar seus pontos fortes e seus interesses, assim como as dificuldades. A partir daí, é possível desenvolver um programa individualizado já  a Análise do Comportamento Aplicada é o nome em português para a sigla ABA – Applied Behavior Analysis. Trata-se de uma abordagem da Psicologia que tem demonstrado eficácia em diversas áreas de atuação, onde é necessária uma mudança de comportamento e relacionamento entre pessoas.

Qualquer comportamento deficitário ou em excesso no desenvolvimento de um indivíduo e que prejudique seu bem-estar com o meio, pode ser alvo da intervenção, que terá como objetivo a promoção de habilidades que tornem esse indivíduo capaz de produzir relações saudáveis com a sociedade em que vive. O modelo PECS - Sistema de Comunicação através da troca de Figuras - é uma forma de comunicação alternativa e aumentativa que treina a criança com autismo a trocar símbolos para se comunicar. Há 6 fases para se ensinar uma criança a utilizar o PECS. Estas fases devem ser ensinadas de forma sequencial onde o principal objetivo é aumentar a habilidade no aumento da comunicação

FREITAS, S. N. Uma escola para todos: reflexões sobre a prática educativa. Inclusão: Revista da Educação Especial, Brasília, dez. 2006.

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Meu interesse em participar do curso surge da necessidade de aprofundar conhecimentos sobre alunos especiais. Na 1ª aula fizemos um breve apanhado da Legislação Brasileira que surgem da necessidade de implementar politicas que assegurem educação de qualidade e desenvolvimento das pessoas com altas habilidades. Na 2ª aula pudemos compreender que o diagnóstico das pessoas com transtornos mentais é feito de maneira clínica observando sinais e sintomas utilizando instrumentos que são elaborados com critérios que dependem de um olhar atento do profissional, bem como habilidades do mesmo.

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Olá sou Vanessa S. R. Figueiredo formada em Ciências Biológicas, licenciada e bacharel. Atuo na educação a 17 anos, estou professora com alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Sempre me ative à maximização do desempenho dos alunos, motivando os alunos a abraçar a ciência e incutindo um senso de direção e autoconfiança em cada um deles.