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Se refiere al ambiente educativo o social que pertenecen los estudiantes, esto puede variar en la implementación de estrategias, porque trabajan con calendarios diferentes, ritmos de aprendizajes distintas, y modelos curriculares acorde al enfoque de la institución.

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Se opera de manera directa con el estudiante para conocer los factores y posteriormente dar soluciones que mejoren su calidad educativa: social, afectivo, comunicativas, personalidad, motivación y el comportamiento.

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Facilitan el aprendizaje mediante el autoconocimiento, construcción, la experiencia y el análisis de la información: autogestión, autorregulación, evaluación y la reorganización.

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Desarrollan las capacidades cognitivas entre ellas están: elaboración, compresión, creatividad, memorización, la búsqueda y la organización del conocimiento.

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Cada aspecto de aprendizaje se sintetiza en la percepción, almacenamiento, compresión y la construcción del aprendizaje, ya que, el aprendizaje de una segunda lengua requiere de técnicas y métodos que mejor se adapten a cada estudiante.

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Existen varias formas de adentrarte al idioma inglés, entre las mas recomendables es establecer días especiales para hablar únicamente en inglés. Los estudiantes deberán tener razones para practicar el idioma inglés, y no únicamente por obligación o mediante métodos tradicionales.

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Para evitar el mal uso de code switching que es cuando se habla la lengua materna en un entorno de 2da lengua, puedes utilizar una prenda u objeto para especificar en que idioma hablaras durante el transcurso del tiempo.

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Sirve para que los estudiantes compartan sus frases o expresiones más llamativas y fáciles para recordar. Con ello se genera interés y el estudiante toma un rol activo.

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Al describir y detallar los beneficios del idioma inglés, aprender de las reglas gramaticales y sus usos. Los estudiantes participarán y estarán motivados a adquirir un nuevo idioma.

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Significa combinar ambos elementos del L1 y L2 progresivamente hasta tener la capacidad de comunicarte enteramente en L2. Mediante esa técnica los alumnos pierden el miedo y la inseguridad de poner en práctica un segundo idioma.

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Se establece el registro de las habilidades que los estudiantes desarrollaran a lo largo de la semana con la finalidad de realizar cambios o reestructurar el plan curricular acorde a los temas.

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- Utilizar elementos gráficos que permita una organización, compresión de las actividades, agenda, y procesos o instrucciones sobre el material educativo.

- Explicar cada proceso e idea, para que el alumno no pierda el ritmo de la clase.

- No saturar con tiempos o trabajar con mucha presión con los estudiantes, sino desarrollar habilidades motoras y físicas que permitan la socialización natural.

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- Dar instrucciones claras en voz alta.

- Guiar al estudiante y al padre de familia en las actividades.

- Integrar a realizar actividad física, a socializar y motivarlo a su aprendizaje.

- Utilizar una letra legible, ayudas ópticas y/o no ópticas, y recursos visibles.

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- Seleccionar un estudiante colaborador para el/la niñ@ con sordera.

- Usar materiales escritos o visuales, mantenerlo activo e integrarlo al aula de clases.

- Usar adecuadamente el lenguaje fonético.

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Se debe evaluar al estudiante e interiorizar sobre métodos y actividades que permita su desarrollo cognitivo y social, porque son estudiantes que tienen una o varias inteligencias muy desarrolladas.

Implementar:

- Actividades extracurriculares, seguimiento, conocimientos avanzados y adaptaciones personalizadas.

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Actividades, materiales, espacios y tiempos

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Actividades, materiales, espacios y tiempos

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- Actividades simples y divertidas.

- Estipular un tiempo suficiente.

- Preparar el material.

- Obtener material extra o complementario.

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- Realizar instrucciones siguiendo un orden, lógica y entendimiento.
- Apoyarse de evidencia o material didáctico.

- Integrar a los estudiantes en las actividades.

- Satisfacer las necesidades del estudiante.

- Construir el conocimiento siguiendo una curva de aprendizaje.