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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
Micro indicador ¹:  Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). Ação 1: Nos momentos de tutoria foi realizados diversas dinâmicas como a do baú mágico, onde os alunos escreveram em papéis suas situações incômodas, posteriormente, cada um dos colegas dizia uma frase de incentivo ou mostrava soluções para o incoveniente, não foi mencionado nomes, todos os papéis ficaram em anonimato. Ação 2: Na tutoria os alunos realizaram uma atividade de produção textual com imagens sobre o respeito à diversidade, e características de cada um. Refletimos sobre as diferenças e o respeito.
Micro indicador ²:  Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.Ação 1: Durante as aulas de protagonismo juvenil nos sextos anos, após algumas semana com atividades em que eles pudessem entender o que é protagonismo, e como ser protagonista; os discentes se organizaram em grupo e apresentaram peças de teatro com encenações de situações cotidianas onde demonstraram na prática o que é protagonismo e como ser protagonista.Ação 2: Ao longo das tutorias e ao final de cada bimestre, é preenchido uma ficha de acompanhamento dos tutorandos com suas notas e dificuldades a serem enfrentadas, assim juntos discutimos maneiras de melhorar as notas e algum desconforto que possa estar afligindo-o.
Micro indicador ³: Tem clareza do seu propósito de atuação deforma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).Ação 1: Busca ouvir e refletir sobre sua prática e o desenvolvimento dos alunos nos horários da aula, tutoria, clube juvenil e intervalo.
Micro indicador ³.¹ Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como educador (cada qual em sua função).Ação 2: Ao final de cada bimestre, conversa com os alunos sobre pontos que podem ser ajustados melhorando a qualidade da aula e processo de ensino-aprendizagem, pede para os discentes escrever em papéis o que gostariam que fosse melhorados nas aulas, assim como uma reflexão sobre os momentos de aprendizagem e os conteúdos da Prova Paulista.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
Micro indicador ¹:  Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). Ação 1: Nos momentos de tutoria foi realizados diversas dinâmicas como a do baú mágico, onde os alunos escreveram em papéis suas situações incômodas, posteriormente, cada um dos colegas dizia uma frase de incentivo ou mostrava soluções para o incoveniente, não foi mencionado nomes, todos os papéis ficaram em anonimato. Ação 2: Na tutoria os alunos realizaram uma atividade de produção textual com imagens sobre o respeito à diversidade, e características de cada um. Refletimos sobre as diferenças e o respeito.
Micro indicador ²:  Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.Ação 1: Durante as aulas de protagonismo juvenil nos sextos anos, após algumas semana com atividades em que eles pudessem entender o que é protagonismo, e como ser protagonista; os discentes se organizaram em grupo e apresentaram peças de teatro com encenações de situações cotidianas onde demonstraram na prática o que é protagonismo e como ser protagonista.Ação 2: Ao longo das tutorias e ao final de cada bimestre, é preenchido uma ficha de acompanhamento dos tutorandos com suas notas e dificuldades a serem enfrentadas, assim juntos discutimos maneiras de melhorar as notas e algum desconforto que possa estar afligindo-o.
Micro indicador ³: Tem clareza do seu propósito de atuação deforma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).Ação 1: Busca ouvir e refletir sobre sua prática e o desenvolvimento dos alunos nos horários da aula, tutoria, clube juvenil e intervalo.
Micro indicador ³.¹ Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como educador (cada qual em sua função).Ação 2: Ao final de cada bimestre, conversa com os alunos sobre pontos que podem ser ajustados melhorando a qualidade da aula e processo de ensino-aprendizagem, pede para os discentes escrever em papéis o que gostariam que fosse melhorados nas aulas, assim como uma reflexão sobre os momentos de aprendizagem e os conteúdos da Prova Paulista.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
Micro indicador ¹:  Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). Ação 1: Nos momentos de tutoria foi realizados diversas dinâmicas como a do baú mágico, onde os alunos escreveram em papéis suas situações incômodas, posteriormente, cada um dos colegas dizia uma frase de incentivo ou mostrava soluções para o incoveniente, não foi mencionado nomes, todos os papéis ficaram em anonimato. Ação 2: Na tutoria os alunos realizaram uma atividade de produção textual com imagens sobre o respeito à diversidade, e características de cada um. Refletimos sobre as diferenças e o respeito.
Micro indicador ²:  Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.Ação 1: Durante as aulas de protagonismo juvenil nos sextos anos, após algumas semana com atividades em que eles pudessem entender o que é protagonismo, e como ser protagonista; os discentes se organizaram em grupo e apresentaram peças de teatro com encenações de situações cotidianas onde demonstraram na prática o que é protagonismo e como ser protagonista.Ação 2: Ao longo das tutorias e ao final de cada bimestre, é preenchido uma ficha de acompanhamento dos tutorandos com suas notas e dificuldades a serem enfrentadas, assim juntos discutimos maneiras de melhorar as notas e algum desconforto que possa estar afligindo-o.
Micro indicador ³: Tem clareza do seu propósito de atuação deforma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).Ação 1: Busca ouvir e refletir sobre sua prática e o desenvolvimento dos alunos nos horários da aula, tutoria, clube juvenil e intervalo.
Micro indicador ³.¹ Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como educador (cada qual em sua função).Ação 2: Ao final de cada bimestre, conversa com os alunos sobre pontos que podem ser ajustados melhorando a qualidade da aula e processo de ensino-aprendizagem, pede para os discentes escrever em papéis o que gostariam que fosse melhorados nas aulas, assim como uma reflexão sobre os momentos de aprendizagem e os conteúdos da Prova Paulista.

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Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
Micro indicador ¹:  Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). Ação 1: Nos momentos de tutoria foi realizados diversas dinâmicas como a do baú mágico, onde os alunos escreveram em papéis suas situações incômodas, posteriormente, cada um dos colegas dizia uma frase de incentivo ou mostrava soluções para o incoveniente, não foi mencionado nomes, todos os papéis ficaram em anonimato. Ação 2: Na tutoria os alunos realizaram uma atividade de produção textual com imagens sobre o respeito à diversidade, e características de cada um. Refletimos sobre as diferenças e o respeito.
Micro indicador ²:  Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.Ação 1: Durante as aulas de protagonismo juvenil nos sextos anos, após algumas semana com atividades em que eles pudessem entender o que é protagonismo, e como ser protagonista; os discentes se organizaram em grupo e apresentaram peças de teatro com encenações de situações cotidianas onde demonstraram na prática o que é protagonismo e como ser protagonista.Ação 2: Ao longo das tutorias e ao final de cada bimestre, é preenchido uma ficha de acompanhamento dos tutorandos com suas notas e dificuldades a serem enfrentadas, assim juntos discutimos maneiras de melhorar as notas e algum desconforto que possa estar afligindo-o.
Micro indicador ³: Tem clareza do seu propósito de atuação deforma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).Ação 1: Busca ouvir e refletir sobre sua prática e o desenvolvimento dos alunos nos horários da aula, tutoria, clube juvenil e intervalo.
Micro indicador ³.¹ Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como educador (cada qual em sua função).Ação 2: Ao final de cada bimestre, conversa com os alunos sobre pontos que podem ser ajustados melhorando a qualidade da aula e processo de ensino-aprendizagem, pede para os discentes escrever em papéis o que gostariam que fosse melhorados nas aulas, assim como uma reflexão sobre os momentos de aprendizagem e os conteúdos da Prova Paulista.