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1. Premissa da educação linguística por meio de projetos transdisciplinares

2. Premissa da presença dos multiletramentos

3. Premissa da ludicidade

4. Premissa da interculturalidade e a sensibilização linguística

5. Premissa do desenvolvimento integral e da construção da cidadania

6. Premissa da comunicação por meio de gêneros

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Do ensino PARA elas à educação linguística COM elas

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Do ensino PARA elas à educação linguística COM elas

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Em 2006, Cláudia Rocha inicia uma importante discussão sobre o papel das linguas na infância e, já naquele momento, defendia que tal ensino deveria estar "intimamente relacionado ao objetivo de propiciar o desenvolvimento integral da criança" (ROCHA, 2006, p. 17).

De acordo com a BNCC, "aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural" (BRASIL, 2018, p. 241).

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Quando trazemos essa ideia para o campo em questão, agir por meio da língua e de seu ensino para promover educação com crianças e não apenas para elas, levando-as a lançar mão das suas próprias linguagens para ler o mundo e ir além do código, a educação linguística passa a assumir papéis antes limitados (CAVALCANTI, 2013)

Como colocado por Passarelli (2019, p. 79):Por ser a escola a instância pública de uso da linguagem, é nela que devemos propiciar situações favoráveis para o sujeito construir-se como cidadão participativo, o que se sustenta na concepção de linguagem como processo de interação entre sujeitos que se valem da lingua em suas variedades diatópicas (regionais), diastrásticas (sociais) e diafásicas (estilísticas).

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O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E SUASIMPLICAÇÕES PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

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O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E SUASIMPLICAÇÕES PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

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• Exploração através dos sentidos e da ação física.

• Desenvolvimento da permanência do objeto.

• Início da compreensão de causa e efeito.

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• Desenvolvimento do pensamento simbólico (faz-de-conta).

• Egocentrismo predominante.

• Foco em um único aspecto de situações.

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ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (7 A 11 ANOS)

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ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (7 A 11 ANOS)

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• Pensamento lógico sobre objetos e eventos concretos.

• Capacidade de descentramento (considerar vários aspectos de uma

situação).

• Desenvolvimento do conceito de conservação (volume, número, etc.).

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ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES FORMAIS (DOS 11/12 ANOS)

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ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES FORMAIS (DOS 11/12 ANOS)

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• Capacidade de pensamento abstrato e raciocínio hipotético.

• Desenvolvimento do raciocínio dedutivo e do pensamento lógico abstrato.

• Maior habilidade de metacognição (pensar sobre o próprio pensamento).

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O planejamento é essencial para garantir que as atividades

linguísticas estejam alinhadas ao desenvolvimento cognitivo,

social e cultural das crianças. Improvisar pode levar a

lacunas no aprendizado e à falta de coesão nas atividades,

como também na organização do ambiente físico da sala.