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Historia

Tema: golpe de estado de 1930

Objetivos:

Que los alumnos:

-Comprendan los conflictos que originaron las causas del golpe de Estado de 1930 que derrocó al gobierno constitucional de Hipólito Yrigoyen.

-Comprendan los cambios políticos, económicos y sociales que se iniciaron en la década de 1930 en el contexto de un proceso histórico de larga duración.

-Comparen y conozcan las diferencias entre gobiernos democráticos y gobiernos dictatoriales.

Actividad:

1) Lean el siguiente fragmento de un discurso del escritor argentino Leopoldo Lugones. Fue pronunciado en 1924, en conmemoración del centenario de la batalla de Ayacucho, ante la plana mayor de las Fuerzas Armadas en Lima (Perú). Este discurso es conocido como “El discurso de Ayacucho” o “La hora de la espada”.

(Leopoldo Lugones fue uno de los más importantes intelectuales del pensamiento nacionalista en la Argentina en las décadas de 1920 y 1930).

La hora de la espada (fragmento)

“El único remedio está en acabar con la política. Adoptar un decenio de vacaciones políticas. (…)

Ha sonado otra vez para bien del mundo, la hora de la espada. (…) (esta) hará el orden necesario, implantará la jerarquía indispensable que la democracia ha malogrado hasta hoy, fatalmente derivada (…) hacia la demagogia o el socialismo. Pacifismo, colectivismo, democracia, son sinónimos de la misma vacante que el destino ofrece al jefe predestinado; es decir, al hombre que manda por su derecho de mejor, con o sin ley (…). El sistema constitucional del siglo XX está caduco. El ejército es la última aristocracia; vale decir, la última posibilidad de organización jerárquica que  nos resta entre la disolución demagógica. (…) El Estado nada tiene que ver con la libertad. Su objeto es el orden”

Leopoldo Lugones, “El payador y antología de poesía y prosa”. Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1979.

2) Analicen el mensaje que Lugones se propuso transmitir en el fragmento del discurso que leyeron. Pueden guiarse con estas preguntas:

¿A qué se refiere con la frase “el único remedio está en acabar con la política”?

¿A qué tipo de “orden”, piensan ustedes, se refiere Lugones?

¿Cómo podrían interpretarse estas ideas de Lugones en el contexto político argentino de esa época?

Cierre: luego de lo abordado en toda la unidad, y teniendo en cuenta lo planteado en esta clase, redactar una conclusión sobre cuál fue el mensaje que transmitió Lugones en el discurso conocido como “La hora de la espada”.
Investigar que efectos tuvo en la localidad y la región el golpe de estado.

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Entramar comunidades bonaerenses, enseñar e investigar

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Cosmovisión épica: Literatura gauchesca. Desde este contenido, se propone leer y estudiar "Martín Fierro", entendiendo la figura del gaucho y sus experiencias en la pampa bonaerense. A través del lenguaje y las situaciones que atraviesa el personaje, nos permite estudiar en clave bonaerense la exclusión que sufrió este sector de la población.

Orientaciones:
1. Contexto del siglo XIX
2. Las guerras de la Independencia
3. Situación del gaucho. Exclusión y violencia.
4. Lenguaje y costumbres gauchescas.

Desde estos puntos, se podría estudiar en clave bonaerense cómo se construye la identidad y sus complejidades.

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Contenido:

Cosmovisión rupturista.
La idea es revisar las categorías propias de la ruptura, de la cosmovisión transgresora, deconstructiva,  e identificar qué elementos están implicados, cómo incluirlos en clave bonaerense para que resulten significativos.
Propongo pensar la ruptura no solo como categoría estética, sino ético-política.

Orientaciones:

Luego de pensar algunos sucesos de Provincia de Buenos Aires (entre ellos la inmigración de principios de s. XX), investigar:

1. Actores involucrados.
2. Estéticas surgidas.
3. Quiebre con la tradición.
4. Coyuntura político- social en que se dan.
5. Nuevas identidades emergentes.
6. Tensiones intersubjetivas.
7. Registro de representación y representatividad.

Propongo hacer especial énfasis en el grotesco criollo y su relación con el circo, las relaciones de criollaje y la nueva configuración lingüística. También repensar el espectáculo público de masas como un espacio de copresencia y de nuevas conformaciones simbólicas.

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(PINEDA Marcos) Distribución de la población. 

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(PINEDA Marcos) Distribución de la población. 

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Especialización docente de Nivel Superior en la Enseñanza de la Construcción Histórica

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4to año Historia

Tema: los cambios producidos por la industrialización.

Objetivos: Se busca que los alumnos logren:

-Comprender las consecuencias de la crisis del sector rural

-Identificar como nuestra provincia se vio afectada

-Analizar como el sobrante de mano de obra en el campo fomento el proceso de urbanización.

Se comenzará la clase repasando la situación industrial en nuestro país. Posteriormente se comenzará con el tema del día, el proceso de urbanización como consecuencia de la crisis rural y el movimiento migratorio. Se finalizará la clase con el concepto villa miseria, el cual será el tema de la próxima clase

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Historia. 4to Año.

Pf: Suárez, Paula.

Unidad N° 6: La restauración conservadora. Temas: La revolución del 6 de septiembre de 1930. La restauración conservadora (1930-1943). La economía. Las transformaciones sociales. Las migraciones internas y el movimiento obrero. El fraude patriótico y la respuesta de los militares.

Tema elegido: Migraciones internas.

Objetivos:

Que el alumno/a logre:

Comprender el concepto de migraciones internas.
Conocer el contexto histórico de Argentina en la década de 1930.
Identificar los cambios sociales y económicos que llevaron a la migración interna en Argentina.

Inicio de clase: Presentación del tema a los estudiantes Motivación a través de preguntas como: ¿Alguna vez han escuchado sobre las migraciones internas? ¿Qué creen que son? ¿Conocen algún ejemplo en la historia de Argentina?

Desarrollo de la clase:
a. Explicación del concepto de migraciones internas.
b. Contextualización histórica del período de 1930 en Argentina, destacando la crisis económica mundial, la consolidación del modelo agroexportador y la industrialización incipiente del país.
c. Descripción de los cambios sociales y económicos que ocurrieron en Argentina en ese período, como el crecimiento de la población urbana, la concentración de la riqueza en manos de una minoría y las dificultades para acceder a tierras y empleo en el campo.
d. Explicación de cómo estos cambios generaron migraciones internas, con personas desplazándose desde las zonas rurales hacia las ciudades en busca de mejores condiciones de vida y oportunidades laborales.

Actividad práctica:
a. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.
b. Pedirles que investiguen y presenten información sobre las migraciones internas que ocurrieron en esa área durante la década de 1930 en Buenos Aires.
c. Los grupos deben preparar una breve exposición oral y utilizar recursos visuales, como mapas, gráficos o fotografías, para ilustrar sus presentaciones.

Cierre de la clase:

Repasar brevemente los conceptos y las ideas principales discutidas en la clase sobre las migraciones internas en Argentina en la década de 1930.
Pensar en las posibles consecuencias de esas migraciones.
Actividad:

Investigar en casa sobre migraciones que se hayan producido en la historia familiar. Traer registrado esos relatos en soporte papel o audiovisual para compartir en clase y seguir trabajando el tema.

Estrategias de Enseñanza: estudios de
caso, debates e intercambios de ideas, resolución de cuestionarios y problemas.

Recursos: fuentes escritas, visuales, audiovisuales, cartografía histórica, voz y pizarrón, documentos en PDF, classroom.

Bibliografía del docente:
Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.Diseño curricular para la educación secundaria ciclo superior ES4: historia coordinado por Claudia Bracchi. -1a ed.- La Plata, 2010.
AAVV, Historia económica de América Latina. Desde la independencia a nuestros días, Barcelona, Crítica, 2002.
AAVV, Historia económica y social general, Buenos Aires, Edicciones Macchi, 2003.
Halperín Donghi, Tulio, Historia contemporánea de América Latina. Buenos Aires, Alianza, 1986.
Hobsbawm, Eric, Historia del siglo xx. Buenos Aires, Crítica, 1995.
Sarlo, Beatriz, Una modernidad periférica. Buenos Aires 1920 y 1930. Buenos Aires, Nueva Visión, 2007.
Romero, Luis Alberto, Breve historia contemporánea de la Argentina 1916/1999, Buenos Aires, Fondo de Cultura económica, 2da ed. 2007.

Bibliografía del alumno:
Alonso, M.E., Vázquez E.C, Gavion, A., Historia. El mundo contemporáneo, Madrid, Aique, 2001.
Alonso M.E y Vázquez E.C, Historia. La Argentina contemporánea (1852-1999), Aique, 2010.
De Amezola, G y Pablo Cowen M, Historia Argentina y Latinoamericana I en el contexto de las transformaciones mundiales (desde 1750 hasta 1930), Buenos Aires, Editorial Kapeluz, 2004.
Fradkin, Raúl (coordinador), Historia. El mundo contemporáneo siglos XVIII, XIX y XX, Buenos Aires, Editorial Estrada, 2000.
Recalde, Héctor, Historia de la Argentina, Buenos Aires, Editorial Aula Taller, 2010.
Rins, E. Cristina, y Winter, María Felisa, La Argentina. Una historia para pensar 1776-1996, Madrid, Editorial Kapeluz, 2008.

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Trabajo y Ciudadanía

6to. año

Unidad 2. Derechos y obligaciones laborales

Contenidos:

Derecho laboral: principios del derecho. Estabilidad laboral. Contrato de trabajo: concepto.

Personas que intervienen. Finalización del contrato. Preaviso. Despido. Subsidio por desempleo.

Período de prueba. Puesto nuevo. Sueldo mínimo vital y móvil: concepto y objetivo. Remuneración: concepto. Clases. Interpretación del recibo de haberes. Aportes y contribuciones.

Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo). Accidentes de trabajo in situ e in intinere. Jubilación. Obra Social. Liquidación de cargas sociales. Licencias por enfermedad y por accidentes de trabajo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo anual complementario.

Orientación didáctica

•             Analizar situaciones contemporáneas extraídas de entrevistas, historias de vida, biografías o noticias periodísticas que pongan en juego las leyes laborales: derecho laboral. Ley 20.744, Ley de contrato de trabajo. Ley 26.390. Prohibición del trabajo infantil y protección del trabajo de adolescente. Ley 25.877. Derecho individual. Período de prueba. Extinción del contrato de trabajo.

•             Analizar los contextos socio-históricos en los cuales surgieron las leyes laborales.

•             Relevar historias de vida relacionadas con la cultura emprendedora. Desarrollar propuestas de indagación que permitan investigar, analizar y reflexionar sobre los emprendimientos productivos, sociales y culturales de la localidad o región de pertenencia. Creación de bocetos, debates sobre ideas propias en torno a nuevos proyectos emprendedores. Análisis de viabilidad.

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Salviolo Alberto Leandro "Las migraciones en la Provincia de Buenos Aires por la industrialización"

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Salviolo Alberto Leandro "Las migraciones en la Provincia de Buenos Aires por la industrialización"

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IB 2023 Zarate Veronica-Especialización docente de Nivel Superior en la Enseñanza de la Construcción Histórica, Social y

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El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas décadas en la Argentina. Monge Susana 

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El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas décadas en la Argentina. Monge Susana 

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Actividad- Entramar comunidades bonaerenses, enseñar e investigar en nuestras escuelas

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 El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas tres décadas en la Argentina.

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 El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas tres décadas en la Argentina.

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1°Año del 1°Ciclo El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

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1°Año del 1°Ciclo El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

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Alcoa, Zulma- Lopez, Marina