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Para celebrar el día contra la violencia de género, el CEIP San Isidro de Tomelloso ha realizado una sería de actividades para concienciar a sus alumnos y alumnos sobre la importancia de vivir y relacionarse de forma respetuosa y sin violencia.

En primer lugar, los días previos todos los grupos han leído el cuento Arturo y Clementina, la historia de dos tortugas para trabajar los valores de igualdad y coeducación. Tras la lectura se han hecho debates e intercambios de ideas reflexionando sobre los valores que transmite el libro y han coloreado una tortuga, en la que han escrito su nombre y lo que les gustaría ser de mayores.

El viernes 25, cada alumno ha colocado su tortuga en los pasillos del centro haciendo una gran cadena de tortugas, que llevaba hasta el patio, donde se han decorado las vallas del mismo con grandes flores hechas con vasos de colores.

Para finalizar este hermoso día, hemos recibido la visita de Claudiu Mihaila, director de la Escuela Wulang International Martial Arts de Tomelloso y deportista de élite, que nos ha ofrecido una Máster class sobre meditación, Tai chi y defensa personal.

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Para celebrar el día contra la violencia de género, el CEIP San Isidro de Tomelloso ha realizado una sería de actividades para concienciar a sus alumnos y alumnos sobre la importancia de vivir y relacionarse de forma respetuosa y sin violencia.

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En la mañana del 21 de noviembre nos ha visitado un grupo de estudiantes de Educación Infantil de la Universidad de Málaga en el marco de un acuerdo de

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Alumado participante: 3º A e 3ºB de educacuón primaia; sesión impartida por Beade Atletismo.

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CEIP SANT MIQUEL - Pàgina web del Ceip Sant Miquel de Tavernes de la Valldigna

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CEIP San Isidro –Tomelloso- (C.Real)

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Alta Socio

Resumen de BALONES FUERA: RECONSTRUIR LOS ESPACIOS DESDE LA COEDUCACION

El uso del espacio no es igualitario, y se halla regido por relaciones de poder generalmente invisibles que hay que modificar, dado que de otro modo van a perpetuarse las diferencias de trato entre los individuos en función de su sexo.
Pero miramos el patio de juegos y no vemos nada especial. Tumulto infantil. Unos niños juegan a fútbol, otros corren por los rincones. Algunas niñas están sentadas en un corro al fondo. Cada uno y cada una va a su aire, según le parece.
Así que ¿dónde está el sexismo?
Tendremos que aprender a descubrirlo. Y, para hacerlo, tendremos que aprender a mirar, a investigar, a entender. Para poder cambiar las relaciones y llegar a la práctica de la coeducación, haciendo que niñas y niños tengan sus propios espacios, sus propios tiempos, sus formas de expresión distintas, pero con igual capacidad de ser tenidas en cuenta. Y que vayan intercambiándolas, aprendiendo unas de otros, otros de unas. Sólo así podremos romper los viejos moldes que nos aprisionan y conseguir que las nuevas generaciones sean más libres y puedan aprovechar toda la riqueza de lo humano sin verse constreñidas por hecho de haber nacido mujer o varón en una sociedad sexista.

Sinopsis de BALONES FUERA: RECONSTRUIR LOS ESPACIOS DESDE LA COEDUCACION

El uso del espacio no es igualitario, y se halla regido por relaciones de poder generalmente invisibles que hay que modificar, dado que de otro modo van a perpetuarse las diferencias de trato entre los individuos en función de su sexo.
Pero miramos el patio de juegos y no vemos nada especial. Tumulto infantil. Unos niños juegan a fútbol, otros corren por los rincones. Algunas niñas están sentadas en un corro al fondo. Cada uno y cada una va a su aire, según le parece.
Así que ¿dónde está el sexismo?
Tendremos que aprender a descubrirlo. Y, para hacerlo, tendremos que aprender a mirar, a investigar, a entender. Para poder cambiar las relaciones y llegar a la práctica de la coeducación, haciendo que niñas y niños tengan sus propios espacios, sus propios tiempos, sus formas de expresión distintas, pero con igual capacidad de ser tenidas en cuenta. Y que vayan intercambiándolas, aprendiendo unas de otros, otros de unas. Sólo así podremos romper los viejos moldes que nos aprisionan y conseguir que las nuevas generaciones sean más libres y puedan aprovechar toda la riqueza de lo humano sin verse constreñidas por hecho de haber nacido mujer o varón en una sociedad sexista.

Ficha técnica de BALONES FUERA: RECONSTRUIR LOS ESPACIOS DESDE LA COEDUCACION

Amparo Tome

Amparo Tomé González nació en Vitigudino, pueblo de encinas y tomillo. Dos colegios de religiosas participaron en sus primeros años de formación; la Universidad de Salamanca, el Instituto de Educación de la Universidad de Londres y la Universidad Autónoma de Barcelona le facilitaron el desarrollo de diversas capacidades en estudios de filología, sociología, educación y género. Es una mujer que ama enseñar, investigar y seguir aprendiendo de la vida.

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BALONES FUERA: RECONSTRUIR LOS ESPACIOS DESDE LA COEDUCACION | AMPARO TOME | Casa del Libro

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0 Alta Socio El uso del espacio no es igualitario, y se halla regido por relaciones de poder generalmente invisibles que hay que modificar, dado que de otro modo van a perpetuarse las diferencias de trato entre los individuos en función de su sexo. Pero miramos el patio de juegos y no vemos nada especial.

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¿Cómo diseñar o construir la escuela que queremos? Más de 800 fotografías y un centenar de escuelas repartidas en los cinco continentes son pura inspiración. Desde la entrada del centro, hasta el comedor, las aulas, los baños, las paredes, el patio o la sala de profesores... El autor invita a recorrer los espacios de un centro educativo con las gafas de la innovación, para que todos los agentes educativos puedan poner lo mejor de sí mismos en el día a día.
Más allá de la cultura de lo pulido, las texturas; más allá del vinilo, lo natural como elemento que sustenta la vida; más allá del diseño de unos pocos, la participación de una comunidad. Un libro que ayuda a diseñar, construir y amueblar el corazón educativo.

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ESENCIA: DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS: APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD | SIRO LOPEZ GUTIERREZ | Casa del Libro

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¿Cómo diseñar o construir la escuela que queremos? Más de 800 fotografías y un centenar de escuelas repartidas en los cinco continentes son pura inspiración. Desde la entrada del centro, hasta el comedor, las aulas, los baños, las paredes, el patio o la sala de profesores...

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NATURALEZA

Patios Vivos

Transformar un patio es mucho más que cambiar su apariencia. Significa situar el Amor por la Tierra en el corazón de nuestra educación y de nuestra cultura. Es aprender a descubrir los territorios que habitamos, a conocer y a cuidar los seres vivos que los habitan. Es aprender a convivir con las diferencias, y a agradecer todo lo que nos aportan.

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NATURALEZA Transformar un patio es mucho más que cambiar su apariencia. Significa situar el Amor por la Tierra en el corazón de nuestra educación y de nuestra cultura. Es aprender a descubrir los territorios que habitamos, a conocer y a cuidar los seres vivos que los habitan.

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LA LECTURA I LA VIDA | EMILI TEIXIDOR | Casa del Libro

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0 Alta Socio COLUMNA EDICIONS - 9788466408059 ¿Com aconseguir que els nens i els adolescents s'entusiasmin per la lectura? ¿Quins requisits ha de complir la literatura dirigida a ells? ¿Quin és el paper dels mestres per animar-los a llegir?

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Diseño De Espacios Educativos: Rediseñar las escuelas para centrar el aprendizaje en el alumno: 16 (Biblioteca Innovación Educativa)

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La mayoría de las escuelas están diseñadas con vistas a un modelo educativo centrado en el profesor. La desconexión entre la innovación centrada en el alumno que muchos educadores quieren implantar y lo que el ambiente educativo les permite hacer constituye así un verdadero problema. Este libro m...

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Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación

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Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación : Acaso, María, Megías, Clara: Amazon.es: Libros

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Espacios en armonía. Propuestas de actuación en ambientes para la infancia (Temas de Infancia)

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Este libro pone de relieve la importancia de la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como maestros, de los paradigmas que sustentan nuestras prácticas (para lo que propone una revisión del hacer individual y colectivo), así como de las creencias, las corrientes ideológicas y l...

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LUGAR DONDE PEDIR PRESUPUESTO PARA HACER LAS CHAPPAS

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4.- Proyecto específico de agrupamiento de centros del CEIP Carrasqueira.pdf

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PLANNING PROYECTO DE ESPACIOS ÁNGEL LEÓN

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PLANNING PROYECTO DE ESPACIOS ÁNGEL LEÓN

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Con este vídeo esperamos que puedan conocer un poco quiénes somos y como trabajamos.
Estamos deseando que vengan a visitarnos, seguro que no se arrepentirán.

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LES DAMOS LA BIENVENIDA A LA WEBLOG DEL CEIP PUNTAGORDA

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Os presentamos nuestro colegio a través de este breve vídeo, esperamos que os guste. Saludos desde Málaga

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Esta semana se han celebrado unas interesantes jornadas organizadas por el CEFIRE de Alicante sobre la renaturalización de patios, un proceso que trata de transformar los espacios escolares buscando crear un entorno más cercano a la naturaleza, más inclusivo y coeducativo, que permita el aprendizaje, fomente el juego y la creatividad en un ambiente natural acogedor, seguro y estimulante para los alumnos.

Y no solo en Infantil, hay que pensar en la transformación en todas las etapas, aunque cada una tenga sus propias necesidades.

He tenido la suerte de participar gracias a la amable invitación de su director Agustín Fuertes, siempre dispuesto a contar con el punto de vista de la Inspección en temas que de alguna forma nos competen.

Ha sido una oportunidad estupenda de compartir ideas e ilusiones con otros docentes, directores, arquitectos y especialistas en diseñar y poner en funcionamiento proyectos de transformación de espacios educativos.

Además en un momento tan oportuno para este objetivo como es el actual, más adelante te cuento por qué.

Hemos contado con ponentes tan interesantes como Heike Freire y Siro López y mesas redondas donde han estado representados centros, padres, ayuntamientos y la administración educativa.

Os cuento un poco qué es esto de "naturalización", o "renaturalización" de patios.

Cuál es el punto de partida

Muchos centros educativos, especialmente en los entornos urbanos, tienen patios muy poco acogedores, llenos de cemento y donde hay poco, o a veces ningún espacio, para elementos naturales como puede ser el agua, la tierra, las plantas o los árboles.

Estos espacios resultan fríos, duros, con frecuencia muy poco confortables, que limitan las posibilidades de juego e impiden a los alumnos entrar en contacto con la naturaleza.

Cada vez más equipos docentes, y padres, se plantean la necesidad de ofrecer otro entorno en los centros escolares, un entorno más natural, amigable, confortable, donde haya elementos como la tierra, las piedras, los tocones de madera, plantas y árboles.

En definitiva un entorno donde los niños y niñas tengan contacto con la naturaleza, donde reciban estímulos para todos los sentidos, puedan jugar tocando y experimentando con diferentes materiales, olores, texturas, sensaciones... Donde puedan cuidar un huerto escolar, jugar, experimentar, explorar, descubrir, investigar, y no solo correr o jugar al fútbol.

Obviamente facilitar el contacto con la naturaleza a los alumnos, y crear espacios ricos y estimulantes tiene beneficios de todo tipo en los niños y niñas, ayuda a su desarrollo motor, cognitivo, social y emocional en la medida en que se promueven o facilitan otro tipo de relaciones y actividades de las que se realizan en los patios "hormigonados".

Hekie Freire, es filósofa, psicóloga, pedagoga y experta en la educación en contacto con la naturaleza, y lo explica de forma maravillosa, os dejo este vídeo donde podéis conocerla. Seguro que sus reflexiones coinciden con algunas de las vuestras o despiertan inquietudes que en algún momento habéis sentido:

Cómo diseñar la renaturalización de un patio

Naturalizar un patio es un proyecto de envergadura, que necesita de un plan bien pensado, bien diseñado y probablemente de una formación complementaria para conseguir los fines educativos que nos imaginamos, porque si bien es importante disponer de unos espacios con buenas condiciones, no lo es menos saber muy bien cómo vamos a utilizarlos y que haya el suficiente acuerdo entre todos los miembros de la comunidad educativa para que el proyecto tenga éxito.

Veamos cuáles serían los pasos a seguir:

Pensar, debatir y acordar qué tipo de espacios queremos, qué usos educativos vamos a darles, cómo van a contribuir a los objetivos educativos que nos hemos propuesto como comunidad, qué recursos pensamos que son los adecuados, etc. Como ves es una reflexión en la que deben participar todos los docentes, pero también padres y desde luego los alumnos. Debe haber un compromiso de todas las partes implicadas. Los acuerdos a los que lleguemos serán el germen del proyecto y deberán recogerse en el PEC.

Buscar formación e ideas para diseñar un proyecto realista, viable y que de verdad responda a nuestras necesidades. Probablemente necesitaremos la ayuda de expertos (arquitectos, profesionales de diferentes disciplinas que también están implicadas en buscar soluciones sostenibles, proyectos educativos respetuosos con la infancia, técnicos medioambientales municipales, etc.). Los centros de formación de profesores siempre podrán ayudaros en este objetivo. La visita a otros centros que ya hayan recorrido este camino también será una fuente valiosísima de información (en el vídeo de Siro López tenéis referencias interesantes).

Diseñar con criterio pedagógico el patio que queremos, para que permita las opciones de juego que hemos imaginado para nuestros alumnos, pero también para convertirlo en un espacio de aprendizaje al que podamos recurrir en cualquier momento de la jornada escolar. Siro López nos recomienda tener en cuenta aspectos como la estética, las diferentes necesidades de los alumnos, el contenido que se va a dar a cada espacio, el nivel de participación que se espera y, por supuesto, la seguridad.

Conseguir los recursos necesarios, la financiación y los permisos para llevarlo a la práctica. En función de nuestro proyecto podremos hacerlos solo o necesitaremos la colaboración del ayuntamiento. También es posible que necesitemos permisos de la administración educativa correspondiente si va a haber un cambio significativo en los usos originales de las instalaciones. Los proyectos de innovación, proyectos europeos o convocatorias de otras instituciones nos permitirán disponer de los fondos necesarios para la parte que deba asumir el propio centro.

Realizarlo y acompañar a los alumnos en los nuevos usos, ya que no basta con poner una zona de arenero, o una pared musical o una zona de comunicación nueva, hay que enseñar a los alumnos a utilizar, compartir y respetar los nuevos espacios.

Evaluar qué tal están funcionando los cambios, recoger feedback de profesores, padres y alumnos, proponer los ajustes que sean necesarios.

En esta fase de las ideas para imaginar nuestro futuro patio os recomiendo ver la charla de Siro López donde tenéis ideas, propuestas y varios ejemplos que seguro que os van a encantar:

Y..., ¿esto de verdad se puede hacer?

Obviamente no es fácil cambiar totalmente el uso de un patio educativo.

Por un lado por que lo primero es conseguir un consenso y un compromiso de toda la comunidad educativa.

Y por otro porque un proyecto de estas características conlleva su burocracia, claro.

Hay actuaciones menores que serán fáciles de conseguir, como que el ayuntamiento construya un arenero (de formas redondeadas, no rectangulares), plante unos árboles, instalar un hotel de insectos, casas para pájaros o crear un oasis para las mariposas.

O un poco más complejas pero también factibles como crear un huerto escolar o un aula de la naturaleza para dar clase al aire libre.

Pero otras serán más complicadas como levantar el cemento y crear desniveles, zonas de tierra, bosques escolares, rocódromos...

Y no, nos vamos a engañar, cuando se quiere hacer algo diferente de lo que está previsto de forma general para todos los centros empezamos a encontrar dificultades administrativas, permisos que no se consiguen, peticiones que no se contestan o promesas que finalmente nunca se cumplen.

Pero como decía al principio creo que es el momento oportuno para pensar en estos cambios, porque la nueva ley de educación, LOMLOE y la normativa curricular que la desarrolla hacen hincapié en la importancia de adaptar la educación a los ODS y a los objetivos de la Agenda 2030, y porque las administraciones empiezan a ser más sensibles a temas como la sostenibilidad de los centros, la gestión eficaz de residuos, el uso eficiente de los recursos.

También busca dotar de más autonomía a los centros educativos para que diseñen su propio proyecto educativo y curricular y busquen las respuestas a sus propias necesidades en colaboración con ayuntamientos u otras entidades como ONG, fundaciones, asociaciones, etc.

Incluso hace unos días la ministra de Educación anunciaba fondos para la naturalización de patios, como medida, entre otras cosas, para mejorar la adaptación climática de los centros.

Y en el caso de la Comunidad Valenciana, en el decreto 106/2022 que establece el currículo para la Educación Primaria se dice al respecto del espacio en los centros educativos (lo copio entero porque es una pequeña joya, fíjate en el número cinco):

Así, que ahí lo tenemos, en el propio boletín oficial, la norma no solo lo permite sino que lo quiere impulsar. Ahora es cosa nuestra animarnos, formarnos y lanzarnos a conseguir unos espacios educativos que nos permitan llevar a la práctica nuestro ideal de escuela. Constará un esfuerzo, pero estoy segura de que valdrá la pena.

Qué papel tiene la Inspección de Educación en la renaturalización de los espacios escolares

Como sabéis yo creo que la Inspección tiene que ser un factor de calidad en el sistema educativo por lo que todo aquello que tiene que ver con tratar de mejorar la respuesta educativa de los centros que tenemos en nuestra zona de supervisión nos interpela directamente.

Además la renaturalización de patios entronca directamente con los ODS y la Agenda 2030, que actualmente forman parte de los fines de la educación y de hecho justifican el cambio normativo, tal y como se explica en los propios reales decretos de currículo.

Además, tal y como he comentado más arriba, el currículo de Primaria de la Comunidad Valenciana habla precisamente de esta necesidad de dar un uso educativo a los espacios, también exteriores, hacerlos más sostenibles e incluso fomentar el desarrollo de ecosistemas. Y eso también es normativa que hay que cumplir.

Además tenemos la posibilidad de difundir buenas prácticas, algo que puede ayudar mucho a animar a los centros a embarcarse en este proceso.

Y la de crear redes, precisamente para la renaturalización de patios se ha creado una red de centros, además de la Red de Centros 2030 en la que se trata de fomentar todos los ODS en los centros educativos.

"El patio es nuestra mejor aula"
Siro López

Yo creo que es figura puede ser su inspector, porque normalmente tenemos más facilidad para contactar con los distintos servicios (unidad técnica, unidad de centros, gestión económica...) o para facilitar la coordinación con los ayuntamientos (solemos colaborar profesionalmente con técnicos y concejales, participamos en los consejos escolares municipales, etc.).

Y la de crear redes, precisamente para la renaturalización de patios se ha creado una red de centros, además de la Red de Centros 2030 en la que se trata de fomentar todos los ODS en los centros educativos.

En las jornadas los directores de los centros interesados en transformar sus espacios se lamentaban de lo difícil que les resulta gestionar aspectos que generalmente están lejos de su área de experiencia y demandaban una figura dentro de la administración que les guiara y acompañara en este procedimiento. Yo creo que es figura puede ser su inspector, porque normalmente tenemos más facilidad para contactar con los distintos servicios (unidad técnica, unidad de centros, gestión económica...) o para facilitar la coordinación con los ayuntamientos (solemos colaborar profesionalmente con técnicos y concejales, participamos en los consejos escolares municipales, etc.).

También creo que podemos aportar nuestra experiencia y punto de vista externo para ayudar a que el proyecto se desarrolle de forma adecuada, dentro de la normativa por supuesto, pero también, de manera que se eviten cambios improvisados, poco consensuados, o que no sean sostenibles a medio plazo, y se garantice el éxito del proyecto de manera que realmente tenga un impacto en la mejora de la educación y no sea una intervención superficial o puramente cosmética.

Y por supuesto también tenemos que ser la vía de comunicación en sentido inverso, y hacer llegar a quien tenga las responsabilidades correspondientes en la administración, las necesidades y demandas de los centros para que se tomen las medidas normativas y organizativas, y se destinen los recursos económicos, que les permitan poner en marcha los proyectos que solicitan.

Y tal vez para que los nuevos centros que se vayan construyendo ya enfoquen los patios de un manera diferente 😉

Algunos recursos para la renaturalización de patios

Si quieres aprender más sobre el tema de la transformación de los espacios educativos, además de los vídeos que he incluido en el post os propongo siguiendo las recomendaciones que se han realizado en la jornada:

Bibliografía:

Educar en verde: ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza, de Heike Freire, publicado en la editorial Graó o Patios vivos para renaturalizar la escuela de la misma autora, en Octaedro.

Esencia, de Siro López, es un libro sobre diseño de espacios educativos que todas las escuelas deberían tener, es precioso, estimulante, provocador y lleno de atractivas ideas para cambiar los espacios y que el autor ha seleccionado con el criterio de que sean fácilmente replicables en cualquier contexto.

Balones fuera. Reconstruir los espacios desde la coeducación de Amparo Tomé y Marina Subirats. Imprescindible para comprender que el uso del espacio escolar no es igualitario y que se necesita una mirada entrenada para descubrir las diferencias para poder intervenir para superarlas.

Los últimos niños en el bosque: Salvemos a nuestros hijos del trastorno por déficit de naturaleza de Ricard Louv. El subtítulo ya lo dice todo, pero si necesitas argumentos para convencer de la necesidad de un patio que acerque a los niños a una naturaleza que los entornos urbanos y el tipo de vida que llevamos dificulta en muchas ocasiones, aquí tienes investigaciones y propuestas que te ayudarán.

Otros recursos:

Els patis de les escoles: espais d'oportunitats educatives. Informe de la Fundación Jaume Bofill con la asociación IPA España. Para conocer experiencias, reflexionar sobre cómo conseguir un patio educativo y algunas ideas para llevarlo a la práctica.

Manual Patios x el clima: Renaturalización de espacios educativos. Interesante guía elaborada por la Asociación El Globus Vermell que te ayudará a cambiar la mirada sobre el papel de los escuela en el cambio climático y la forma en que podemos intervenir para conseguir unos espacios más sanos y justos para nuestros alumnos. Desde esta asociación se imparte formación a los centros interesados en renaturalizar sus espacios en colaboración con al Fundación Biodiversidad y el Ministerio para la Transición ecológica.

Guía de patios coeducativos. Guía de la Dirección General de Inclusión Educativa sobre la necesidad de intervenir en el espacio para conseguir patios coeducativos. En la web tienes numerosos de ejemplos de centros por localidades donde tal vez puedas encontrar alguno cercano para visitar.

Espero que te animes a iniciar un proceso de renaturalización de patios en tu centro, o al menos que abras el debate sobre el uso que se hace en tu centro del patio, y si tienes dudas o propuestas interesantes que quieras compartir no dudes en utilizar los comentarios. Así aprendemos todos.

Otros post con contenido relacionado con una educación más cercana a la naturaleza:

# data[].attributes.attachment_link.title
Renaturalización de patios, transformando la escuela - Ester Álvarez

# data[].attributes.attachment_link.description
La renaturalización de patios es un movimiento creciente que busca transformar los patios escolares en espacios educativos en contacto con la naturaleza. Los beneficios para el desarrollo de los alumnos son de todo tipo: cognitivo, motor, emocional y social. Ven a ver en qué consiste y cómo podrías llevarlo a tu centro.

# data[].attributes.body
Con este vídeo queremos mostrar el estado inicial de los espacios del colegio para luego hacer una comparativa y ver las transformaciones.

# data[].attributes.body
Este vídeo es un pequeño resumen de nuestros espacios y nuestro día a día a través de ellos. Nuestra intención en la transformación que estamos llevando a cabo en el centro a través de los espacios es crear lugares donde se originan aprendizajes y poder crecer como personas. Esperamos que os guste.

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Des del CEIP Sant Miquel hemos creado este logo que representa a la unión de todos los centros en crecimiento para la creación de espacios más competenciales.

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Dejamos la propuesta de la imagen como posible LOGO de la Agrupación de Centro. El árbol simboliza la parte de naturalización que queremos introducir con la modificación de los espacios del centro, la rana simboliza el respeto hacie nuestro entorno y los seres que habitan en él (no sólo los animales sino también las personas) y las manos representan a los diferentes centros que estamos trabajando cooperativamente y de forma enriquecedora en la formación y transformación de los espacios. Esperamos que os guste.

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Desde Carrasqueira nuestros logos son mándalas creados con elementos naturales. Esperamos que os gusten

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Sandra Molines es doctora en psicología y realizó su tesis acerca de los patios coeducativos. Como ella misma nos cuenta, ese interés por estos espacios nace tras la lectura del libro " Balones Fuera: Reconstruir los espacios desde la coeducación " en combinación con las propias experiencias de su hija.

La importancia de los patios y los patios coeducativos

Los patios, junto al comedor, son los principales espacios socializadores. Estos ámbitos, al contrario que las clases donde todo está más regulado, pautado y controlado, son más "libres" y donde ocurren situaciones significativas para el alumnado.

Durante la conversación, Sandra reflexiona sobre el papel que juegan los alumnos y alumnas que practican un determinado deporte, normalmente el fútbol, significando una minoría dentro del centro.

Sin embargo, este pequeño grupo ocupa los espacios centrales, desarrollando una actividad privilegiada a nivel de infraestructura mientras la mayor parte de alumnado se sitúa en la periferia, donde las propuestas educativas o lúdicas son más escasas o inexistentes.

A continuación sale un nuevo concepto: " propietarios de los espacios ", que serían niños y niñas con un perfil determinado que ocupan diversos espacios en el patio y se creen dueños de ellos. Esto está determinado por aspectos como el género o la edad.

Por último, cabe preguntarse lo que ocurriría si en vez de tener patios futbolcentristas tuviésemos espacios organizados alrededor de pistas de baile. Como comenta Sandra "nunca he visto un patio que concediera el mismo espacio o la misma relevancia a aquellas actividades estereotipadamente masculinas o femeninas".

Conseguir patios coeducativos

Primero de todo debemos saber qué entendemos por patios coeducativos. Sandra los entiende como espacios que fomentan la convivencia de todo el alumnado independientemente de su sexo, edad, habilidades... donde se le da más importancia a las diferencias individuales que a unas diferencias de género. En consecuencia, es un patio que siempre está reinventándose y fomentando la inclusión y convivencia.

A partir de este concepto se desarrollan otros como el patio como un espacio curricular más en el que se están produciendo aprendizajes constantemente.

Conseguirlo sin la formación necesaria en coeducación es muy complicado. Como docentes podríamos pensar que en nuestros patios actuales cada alumno y alumna es libre de decidir en qué espacio se pone y a qué juega, lo que no es del todo cierto. Cuando tenemos conocimientos en materia de género vemos que un campo de fútbol tiene una marca de género bien marcada. Para comprobarlo, Sandra nos propone que preguntemos a nuestra clase que nombren a figuras del fútbol. Veremos que la mayoría, por no decir todos, los nombres serán hombres.

Para la implementación de estos espacios coeducativos Sandra nos recomienda el documental " Patis vius, patis coeducatius " y además comparte las diferentes fases por las que se pasa para desarrollarlos:

1. Formación del profesorado. Fundamental. Al seximos nos hemos acostumbrado, tanto que no lo vemos. Sin formación previa vemos algunas actitudes y actividades que nos parecen rutina. También a las familias y al alumnado.

2. Diagnóstico. Medir las cosas que pasan. Quien ocupa los espacios. Qué agrupaciones hay. Percepción del alumnado y el profesorado respecto a lo que pasa en los patios.

3. Propuestas

El rol del docente

El papel del docente debería cambiar. Pasaríamos de tener un rol de vigilante y previsor de problemas y discusiones a establecer vínculos más empáticos y personales con el alumnado, uniéndonos a las propuestas del patio.

Para ello, los y las profes también debemos hacernos la pregunta: ¿qué patio queremos los profesores y las profesoras? Nosotros, al igual que el alumnado y la familia, somos parte fundamental de este cambio.

Sandra también propone evaluar lo que pasa en los patios y no distinguir entre la clase y el patio, porque algunas muestras de empatía, compañerismo, valores, etc., que se dan normalmente en el patio, "también merecen una nota".

Finalmente, se subraya que este proceso, esta propuesta, es un proyecto a largo plazo que va a tener un desarrollo bastante lento y que va a requerir inversión de tiempo personal. Además, si esta inversión se hace de una forma participativa y cooperativa con todos los agentes educativos, crearemos un patio coeducativo más completo y adecuado a diversas perspectivas, donde toda la comunidad educativa se vea reflejada.

Para ayudarnos en esta implementación, Sandra nos propone que visitemos el REICO, así como la guía de patios coeducativos que ha creado.

Para acabar, hablamos de un patio coeducativo-inclusivo, el objetivo final que tenemos que perseguir en esta transformación.

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96. Los patios coeducativos en las escuelas - SomProjecte

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Sandra Molines es doctora en psicología y realizó su tesis acerca de los patios coeducativos. Como ella misma nos cuenta, ese interés por estos espacios nace tras la lectura del libro " Balones Fuera: Reconstruir los espacios desde la coeducación " en combinación con las propias experiencias de su hija.

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PATIOS VIVOS PARA RENATURALIZAR LA ESCUELA

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Este es el elegido.

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El logo, diseñado por Lucía Martín Sanfiel, alumna de 6º de Primaria, fue elegido de manera democrática por el alumnado del centro, y representa "la escuela" que entre todos los centros participantes queremos construir con este proyecto.
Nos quiere decir que todos encajamos y juntos podemos hacer grandes cosas.

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Logo seleccionado por el CEIP Padre Manjón

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Os mostramos nuestro cole con este video aunque estamos trabajando en un vídeo más específico de los patios del centro que en unos días subiremos.
La tardanza es debida a que hemos querido que sean los propios alumnos y alumnas los que lo cuenten.

https://educajcyl-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/09000987_educa_jcyl_es/EaLxLeZoW-tDoAUpY2e2NGgBiOrp79c0KctD06VxEAf4bg?e=nZ5pWr

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"LOS PATIOS DE NUESTRO COLE"(CEIP Padre Manjón)

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"LOS PATIOS DE NUESTRO COLE"(CEIP Padre Manjón)

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Consideramos que este es el logo que mejor representa la idea de nuestros espacios exteriores: diversidad, naturaleza, deportes y ¡mucha alegría!

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Elaborado por los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo y hecho en CANVA. Ha sido votado por una comisión creada expresamente para tal fin. Esperemos que os guste.

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Este video ha sido grabado por los alumnos de 6º de EP. Intenta reflejar cómo están nuestros espacios exteriores e interiores y los cambios que pretendemos darles.

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Os presentamos el vídeo realizado por una comisión de alumnos y alumnas de 1º a 6º de E.P.

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Os presentamos el vídeo realizado por una comisión de alumnos y alumnas de 1º a 6º de E.P.

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Esperemos que os guste

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Este vídeo es un pequeño resumen de nuestros espacios y nuestro día a día a través de ellos. Nuestra intención en la transformación que estamos llevando a cabo en el centro a través de los espacios es crear lugares donde se originan aprendizajes y poder crecer como personas. Esperamos que os guste.