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La evaluación educativa abarca diferentes ámbitos, tales como: políticas nacionales, proyectos institucionales, al igual que los que se trabajan en el aula y los que son individuales.

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Según el Ministerio de Educación de Ecuador (s.f.) es un "proceso pedagógico participativo, contextualizado para mejorar la calidad del aprendizaje".

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La evaluación educativa tiene como temas de importancia: el mejoramiento del trabajo docente, la validación de los conocimientos, el fortalecimiento del aprendizaje significativo, el fomento de la reflexión crítica y el auto-aprendizaje en los estudiantes.

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A lo largo del estudio del seminario de evaluación educativa, concluimos que la evaluación es, de conformidad a Domingo Blázquez (2017): "Un proceso compartido que en función de criterios, obtiene evidencias de aprendizaje [...]" (p.18). A la par, Leyva y Espinoza (2021), indica que: "Es un juicio de valor sobre las fortalezas y debilidades cognitivas del estudiante y del grupo" (p.1).

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La evaluación educativa permite la construcción de indicadores, además de mejorar la calidad del aprendizaje y fortalecer el pensamiento crítico. Permite la reflexión de la función docente y su significado; así se juega dos dimensiones a fortalecer tanto del estudiante como del docente con la evaluación formadora. Favorece a que los conceptos sean claros. Aporta al estado del conocimiento.

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De confrormidad a lo dicho por Leyva y Espinoza (2021), citando a Álvarez-Valcárcel (2012), los ámbitos de la evaluación educativa, denominados "componentes básicos", son:

1. La evaluación del aprendizaje

2. La evaluación profesoral

3. La evaluación curricular

4. La evaluación institucional (p.2).

Consideramos que es importante tomar en cuenta la evaluación internacional porque de ella se desprenden indicadores de comparación con el contexto nacional.

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Permite el reconocimiento de las diversas necesidades y el contexto, tanto de las políticas educativas, de las instituciones, el aula, el trabajo docente y los estudiantes, para coadyuvar en el fortalecimiento de la educación.

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El evaluación educativa, para nosotros, debe considerar los cuatro componentes de la evaluación (aprendizajes, curricular, profesoral e institucional). Por otra parte, debe considerarse el contexto de su aplicación. Lo anterior se corrobora con la afirmación de Blázquez (2017), "La evaluación tiene una finalidad fundamental, una función reguladora del proceso enseñanza aprendizaje para posibilitar que los medios de formación respondan a las características de los estudiantes" (p.31).

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Proceso sistemático que implica la recopilación y análisis de información en el ámbito educativo, que permite identificar logros, áreas de oportunidad y conocer la esencia del ser para tomar decisiones

De esta manera la evaluación puede ser entendida como las acciones y técnicas que se aplican para valorar las cualidades de las personas, objetos y fenómenos, partiendo del sistema de valores adoptado por la sociedad y de los elementos de juicio del evaluador (Albornoz, 2018).

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La evaluación educativa nos permite la construcción de indicadores propios de toda investigación educativa, porque considera las funciones de la misma, como: "diganóstico, discriminación, clasificación, control y retroalimentación" (Leyva y Espinoza, 2021, p.6). Dichas funciones están en continua transformación para su mejora.

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La evaluación educativa está integrada por cuatro componentes básicos, estrechamente interrelacionados (Álvarez-Valcárcel, 2012) que consideramos se manifiestan en distintos ámbitos:

La evaluación del aprendizaje: Aula.

La evaluación curricular: Planes y programas.

La evaluación profesoral: Desempeño docente.

La evaluación institucional: misión, visión, valores.

La Evaluación internacional: Políticas educativas.

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La importancia y la implementación de la evaluación cualitativa, denominada formativa.

De igual forma, el aspecto ético-coorporativo, para transformar la visión sistémica de la evaluación educativa.

Recordando que Blázquez (2017) señala que "si aprender es un proceso, la evaluación debe ser, en si misma, un proceso y no se le puede reducir y confundir con la calificación" (p. 71).

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·         En la evaluación como todo proceso se debe aprender

·         Retroalimentación

·         No es punitiva

·         No es un número

·         Es parte de un proceso (enseñanza-aprendizaje)

·         Es con la finalidad de mejorar

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Tipos de evaluación

Evaluación formadora

Esencia de la institución (considerar misión, visión, valores)

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Retroalimentación / realimentar - acompañamiento enfocado en el aprehendizaje.

Nuevas líneas de investigación.

Aportaciones desde las necesidades, contextos y realidades.

Reanálisis y nuevas propuestas de acuerdo al contexto.

Análisis de la NEM, marcando trayectos formativos acorde a las necesidades educativas existentes.