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Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) y su papel en las transformaciones del proceso de enseñanza aprendizaje

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Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) y su papel en las transformaciones del proceso de enseñanza aprendizaje

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Tres son los elementos que se conjugan para crear las NTIC : la computación, la información y las comunicaciones.

Donde la computación, es decir, en el uso de los dispositivos con sistemas operativos para el usuario (windows , android, mac, linux, etc) permiten en su interfaz para el usuario no solo la posibilidad de mostrar  texto o imágenes, sino que llevan esto a la creación de la multimedia y el hipertexto, que recolecta la información del ser humano y lo ordena en cuanto a supermetadatos y de multimedia (video, imagen y audio) próximamente de realidad virtual o aumentada.

La comunicación de la red de alta velocidad provee no solo la posibilidad de comunicación, sino de comunicación en tiempo real de polo a polo y el envío ingente de información.

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Skinner: el precursor de la tecnología educativa

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Skinner: el precursor de la tecnología educativa

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Los orígenes de la tecnología educativa se encuentran en la enseñanza programada, cuyo objetivo era elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente, su desarrollo se atribuye a Burhus Frederik Skinner, quien formaliza el condicionamiento operante o instrumental, apoyado en la conexión que se realiza entre una conducta y el reforzamiento posterior (Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009).

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La primera expresión de la Tecnología Educativa fue la Enseñanza Programada, propuesta por Skinner, que puede definirse como una tecnología de la educación que expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas didácticos (Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009).

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Tecnología Educativa: Concepción original 

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Tecnología Educativa: Concepción original 

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Inicialmente la Tecnología Educativa se sustentaba en las corrientes psicológicas del conductismo y neoconductismo, reduciendo el aprendizaje a la instrucción, es decir, a la transmisión-recepción de información, haciendo una asociación entre estímulos y respuestas (Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009).

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La evolución de la Tecnología Educativa ha ido de considerar la integración de los medios audiovisuales al proceso de enseñanza -aprendizaje, hasta la organización sistémica del proceso de enseñanza, los métodos y medios, lo cual ha dado pie al surgimiento de otras formas de enseñanza como la enseñanza a distancia y por correspondencia que facilitan una educación permanente posterior (Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009).

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Listen to this episode from Tutorías. Diello Eyelen on Spotify. Fuente: "Nuevos retos en tecnología educativa". Julio Cabero Almenara y Julio Barroso Osuna. Editorial Síntesis. Fecha: 05.02.2015

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Principales cambios en el Tecnología Educativa

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Principales cambios en el Tecnología Educativa

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Considerando la evolución que ha sufrido esta tendencia educativa, se puede decir, que los principales cambios están relacionados con:

Concepciones teóricas para comprender el proceso educativo

Concepciones sobre la planificación curricular, objetivos, autoaprendizaje y control del docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje

La relación entre ética y tecnología: realizando una interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia (Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009).

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Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria, Capítulos I, II y III 1-43.

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La educación cambia y se transforma a lo largo del tiempo con la finalidad de atender las necesidades de la sociedad, así como de los grupos de poder dominantes que imponen su hegemonía y determinan el tipo de ciudadanos que se desea formar de acuerdo a sus intereses.

Las distintas tendencias educativas, enfoques y paradigmas han traído consigo una serie de conceptos, recursos y finalidades que han logrado algunos de sus cometidos, pero que no han sido la panacea, el remedio de todos los males  en el ámbito educativo.

Derivado de la pandemia por Covid-19, se acrecentó el uso de la Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones para lograr el trabajo a distancia, esto como medio para establecer una comunicación docente-alumno meramente educativa, convirtiendo los dispositivos electrónicos y los hogares en aulas virtuales, ante la imposibilidad de asistir a los edificios escolares debido al distanciamiento social. Esto implicó ver a las nuevas tecnologías como herramientas educativas y no sólo de utilidad mercantil, social o de esparcimiento. Sin embargo, el regreso a las aulas de forma presencial puede dejar de lado a las NTIC y continuar con las prácticas tradicionales, corriendo el riesgo de regresar al pasado.

De esta manera se puede anticipar que los cambios continuarán a lo largo del tiempo, quizás lo que hoy resulta funcional, mañana deje de ser efectivo en la escuela. Por lo que la tarea del docente del Siglo XXI es enfrentar los retos y los desafíos que se le presenten, mantenerse actualizado y no quedarse en el pasado.

Por muchas transformaciones que ocurran, el docente seguirá siendo el mediador entre el estudiante y el contenido, ya sea conceptual, procedimental, actitudinal y sobre todo en el aspecto emocional. Esta función mediadora evitará, por el momento, que el docente sea reemplazado por las máquinas al menos en un futuro próximo.

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-Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria Universidad Juan Misael Saracho. Capítulos I, II y III. (pp. 1-43).

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Capítulo I. La Pedagogía Tradicional. Verónica Canfux.

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Capítulo I. La Pedagogía Tradicional. Verónica Canfux.

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Bienvenidas y bienvenidos a la video síntesis de la lectura: "Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual", Capítulo I: La Pedagogía Tradicional, de Verónica Canfux.

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¡Interesante imagen! La Escuela Tradicional representa el método de enseñanza expositivo y mecánico, mientras que la Nueva Escuela pretende ir un poco más allá educando para la sociedad e incorporando temas transversales, donde el alumno construya su propia conocimiento de manera integral.

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Itzkam (1994, como se citó en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, 2009) destaca tres fases en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, por lo que es importante conocer en cuál se encuentra cada profesor para poder determinar las necesidades de cambio y transformación hacia la utilización de las NTIC.

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"Se ha hecho mucho énfasis en las particularidades del sujeto que aprende, sus
intereses, sus conocimientos previos y como estos pueden enriquecerse en la
interacción con el profesor y  con los compañeros". (p.27)

para ello dice que el profesor debe seleccionar tres elementos, por un lado, seleccionar el software adecuado, en segundo lugar prepara la clase para que sea adecuada al uso del software y el control del proceso docente, es decir que las herramientas multimedia y digitales pueden interconectar a los docentes para compartir sus avances y procesos.

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ONCE Educación - Los colores de las flores

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Características que debe asumir la educación asistida por las NTIC

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Características que debe asumir la educación asistida por las NTIC