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liste des différents partenaires extérieurs

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liste des différents partenaires extérieurs

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Liste février 2024 des Partenaires Extérieurs

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Digipad proposant des ressources pour rédiger le Gevasco, rendre plus accessible les documents donnés en classe à tous, la relation AESH-Enseignants...

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Copie de L’Inclusive - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Équipe éducative, découvrez l’essentiel !

Publié le mars 17, 2022

L’équipe éducative est constituée de membres ayant un lien avec l’enfant dans son éducation. Elle est nécessaire pour la mise en place d’aménagements et de compensation en fonctions des difficultés de l’élève. Dans cet article, vous trouverez les conditions et le déroulement d’une équipe éducative.

Qu’est-ce qu’une équipe éducative ?

L’équipe éducative comprend un certain nombre d’acteurs adultes qui entourent l’élève. Elle permet une discussion et une entente entre les différentes parties en présence. Cette équipe se réunit à l’initiative du chef d’établissement à chaque fois que la situation le nécessite (difficulté en classe, comportement, etc). L’objectif de cet échange est d’analyser la situation d’un enfant dans son milieu scolaire pour en tirer des conclusions. À l’issue de cette réunion, les axes de changement sont définis collégialement afin d’ajuster le projet individuel de l’élève. Cette réunion n’a pas pour objectif de sanctionner l’élève, mais vise à établir un dialogue pour dégager des voies d’amélioration.

Qui participe à l’équipe éducative ?

Quand l’équipe éducative est réunie, l’ensemble des adultes présents doivent avoir une responsabilité éducative vis-à-vis de l’élève. Les participants à cette réunion sont ou peuvent être :

le responsable légal de l’enfant

le chef d’établissement

l’enseignant de l’élève

le psychologue scolaire

le médecin scolaire (médecin de l’Education Nationale)

Et en fonction des situations et des établissements :

l’enfant concerné

les services de soins et les différents professionnels de santé qui suivent l’enfant

l’assistante sociale

l’infirmière scolaire

l’AESH

l’enseignants du RASED

l’ATSEM

Les représentants légaux de l’élève peuvent être accompagnés/substitués

par un membre d’une association de parents d’élèves de l’établissement ou par un parent d’élève de l’établissement.
Quant à l’enfant concerné, il peut être invité ou non, auditionné ponctuellement ou assister à l’ensemble des échanges. Cela dépend des situations et de son niveau de maturité. Avoir le ressenti direct de l’enfant permet d’instaurer un dialogue sans que celui-ci ne passe par le filtre des parents et de l’équipe pédagogique.

À quel type d’élèves se destinent les Équipes Éducatives ?

Ces réunions peuvent destinées aux élèves dont les besoins sont particuliers, i.e. si des difficultés/comportement particulier ont été observés ou bien s’il y a nécessité de mettre en place un plan d’accompagnement (PAP, PPS, PPRE).
La réunion d’une équipe éducative est l’occasion d’évoquer la mise en place d’un PAP.  d’une orientation particulière comme une classe ULIS ou une demande auprès de la MDPH.

Les équipes éducatives sont souvent destinées à des élèves en situation de handicap. On retrouve des troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, etc), des troubles autistiques, mais on trouve aussi tout autre type de handicap comme la déficience intellectuelle ou les handicaps visuels ou moteurs.

Comment se déroulent les réunions d’Équipe Éducative ?

L’ensemble des membres se retrouve dans une salle de l’établissement, les réunions ayant lieu sur le temps du midi ou en soirée. Le directeur de l’établissement est censé présider la réunion, mais vu sa charge de travail, il peut être peu disponible notamment en primaire. Cela peut donc arriver que ce soit la professeure principale ou le professeur de la classe de l’élève qui dirige la réunion. Il va donc fixer le cadre de la réunion en rappelant sa confidentialité ainsi que la finalité de l’échange. L’animateur de la réunion distribuera ensuite la parole à chacun puis proposera une synthèse.   Chaque intervenant donne son point de vue sur la situation. Les professeurs peuvent évoquer leur ressenti sur les difficultés de l’élève, voire raconter des anecdotes vécues en classe qui permettent de mieux comprendre les problématiques. Quant aux parents et/ou l’enfant, ils peuvent expliquer leurs difficultés et leurs besoins spécifiques. Chacun va en principe essayer de proposer des solutions qu’il pourra mettre en place. Par exemple, les professeurs peuvent proposer de relire certaines consignes, d’adapter la place de l’élève dans la classe, de transmettre des cours dématérialisés… Le médecin scolaire pourra répondre aux différentes questions concernant les difficultés de l’enfant et expliquer les particularités liées à sa pathologie (s’il y en a une et qu’elle a été diagnostiquée).   Les membres de l’équipe éducative qui n’ont pas pu être présents ce jour-là doivent recevoir le compte-rendu de la réunion. Le contenu de la réunion et son compte-rendu, transmis au différents acteurs (parents, école, professionnels…), doivent rester confidentiels, de plus certaines informations relèvent du secret médical.

Quand et à quelle fréquence ont lieu des réunions d’Équipe Éducative ?

La première équipe éducative peut par exemple avoir lieu après un conseil de classe. Cependant, elle peut être déclenchée par le chef d’établissement à chaque fois que le besoin s’en fait ressentir. Il est prévu une équipe éducative par an pour les élèves qui relèvent d’un PAP. Pour d’autres cas de figure, il peut être prévu plusieurs équipes éducatives pour un élève.

Y a-t-il des équipes éducatives pour le collège, le lycée ou la maternelle ?

Oui, quel que soit le niveau scolaire. Une équipe éducative peut être mise en place dans le cadre d’un PAP de la maternelle au lycée. L’équipe éducative en maternelle ne porte pas sur l’écriture et la lecture qui n’a pas été encore apprise. Mais plutôt sur l’organisation spatiale, temporelle, l’expression et/ou capacité de compréhension de l’élève.

Les parents sont-ils obligés d’assister à la réunion d’équipe éducative ?

Il paraît essentiel que les parents participent à l’élaboration du projet élaboré pour leurs enfants. Certains directeurs choisissent de ne pas faire participer les parents aux échanges avec l’équipe pédagogique, ce qui empêche malheureusement une confrontation des points de vue et une forme de collaboration. Il est donc à la fois dans l’intérêt du chef d’établissement de faire venir les parents à l’équipe éducative, et également dans celui des parents de venir et de participer activement à cette réunion. Mais dans la grande majorité des cas, les parents participent sans qu’il n’y ait de débat.

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Art. 19. - L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Elle comprend le directeur de l'école, le ou les maîtres, les parents concernés, le psychologue scolaire, les enseignants spécialisés intervenant dans l'école, éventuellement le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière scolaire, l'assistante sociale et les personnels contribuant à la scolarisation des enfants handicapés. Le directeur d'école peut recueillir l'avis des agents spécialisés des écoles maternelles.

Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige, qu'il s'agisse de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement.

Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d'une association de parents d'élèves de l'école ou par un autre parent d'élève de l'école.

Commentaire

L'équipe éducative n'est pas une instance administrative mais fonctionnelle. C'est un outil de travail permettant une concertation entre tous les adultes concernés par la situation d'un enfant. Réunie à l'initiative du directeur, elle doit permettre d'analyser la situation personnelle et concrète (évaluations scolaires, ...) d'un enfant à l'école, sans être transformée en instance disciplinaire.

Lieu de parole, d'échange et d'écoute, la réunion de l'équipe éducative ne constitue pas nécessairement un lieu de prise de décision. C'est à partir des conclusions de cette équipe, que des initiatives et des décisions pourront être prises, sans engager nécessairement la responsabilité de tous ses membres. Elle doit absolument être réunie avant toute orientation. Pour la scolarisation des enfants handicapés, l'équipe éducative s'adjoint du maître référent. Elle constitue l'instance de concertation à partir de laquelle s'organise l'élaboration et le suivi du projet pédagogique, éducatif,... (PPRE - Programme Personnalisé de Réussite Educative, PPS - Projet Personnalisé de Scolarisation...). D'une manière générale, la présence des parents est indispensable au bon déroulement du dialogue.

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L'orthophonie, c'est quoi ? Je vous présente mon métier !

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Le rôle du psychomotricien est d’évaluer et de prendre en charge les troubles psychomoteurs. Il observe différents domaines comme la motricité (graphisme, marche, coordinations,…), l’équilibre, la latéralité, l’organisation spatio-temporel (repères spatiaux et temporels, organisation du geste), le tonus (force musculaire) et les représentations du corps (connaissance des parties du corps, expressions corporelles des émotions,…).

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Ergothérapeute

L’ergothérapeute observe et évalue l’autonomie, les activités praxiques manuelles. Il réalise des bilans neurologiques, musculaires, fonctionnels et participe lors de l’aménagement de l’espace de travail.

Les champs d’intervention (ergothérapie, psychomotricien) se chevauchent principalement lors de la prise en charge des troubles praxiques/dyspraxies

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les troubles dys et le trouble de l'attention

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les troubles dys et le trouble de l'attention

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Affiche “Les troubles DYS & le trouble de l’attention” – Perrine-design.fr

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Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

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Dyslexie: Ce que cela signifie d’être dyslexique

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En tant que personne atteinte de dyslexie, je représente un groupe d’individus qui perçoivent et interprètent le monde différemment.

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La dysphasie est aujourd'hui plutôt dénommée " Trouble développemental du langage oral ". Le trouble développemental du langage oral (TDLO) a un impact dans les habiletés communicationnelles et sociales et la réussite scolaire. Nous avons aujourd'hui décidé de créer une infographie sur le trouble développemental du langage oral, que vous pouvez télécharger en bas de cet article et qui a été réalisée en collaboration avec Delphine Lavoix une orthophoniste spécialisée dans ce domaine.
Carastéristiques du TDLO
Le Trouble développemental du langage oral se manifeste par des difficultés de langage oral persistantes et sévères au niveau réceptif et/ou expressif.
Au niveau du langage oral expressif :

Les paroles peuvent être difficilement distinctes, la personne peut manquer de mots pour s'exprimer.

Difficultés à inventer des histoires, à exprimer et transmettre des sentiments, à restituer des leçons ce qui peut induire des difficultés d'apprentissage scolaire et sociales

Manque de champs lexicaux pour s'exprimer, malgré une forte envie de communiquer

L'enfant fait beaucoup de pauses dans son discours, il est assez hésitant

Au niveau du langage réceptif :

Une compréhension du vocabulaire plus restreinte

Les mots abstraits sont difficiles à comprendre et acquérir

L'enfant ne comprend et ne différencie pas tous les mots... il ne maîtrise pas les notions temporelles et spatiales

Difficulté à comprendre des énoncés longs et complexes

Mauvaise compréhension du second degré

Composantes pouvant être altérées

La phonologie: distorsions au niveau des sons, inintelligibilité de la parole

Le lexique: vocabulaire réduit, manque du mot

La morphosyntaxe: faibles structurations de phrases

La pragmatique: peu d'informativité, difficultés de compréhension du second degré, de l'abstrait

La construction narrative: difficultés à décrire une suite d'événements, discours plus ou moins construit

La mémoire verbale: difficultés d'apprentissage de nouveaux mots ou nouvelles structures grammaticales

Qui consulter ?

Dans un 1 er temps, son médecin ou son pédiatre pour qu'il puisse orienter la personne vers un autre professionnel au besoin. Par la suite, l'orthophoniste pourra faire un bilan et prise en charge de toutes les composantes langagières affectées. Ne pas hésiter à consulter un ortho au plus tôt, dès les premières interrogations car ils ont un rôle de prévention et de guidance parentale. Les centres de diagnostic vont permettre une évaluation complète et proposer des prises en charges. Un psychologue va pouvoir réaliser une évaluation de présence ou non de troubles du comportements afin de mettre en place un accompagnement pour l'enfant et la famille.

En quoi consiste la prise en charge orthophonique ?

La prise en charge orthophonique va apporter des réponses variables à la prise en charge (cela va dépendre si il y a comorbidité avec d'autres troubles sensitifs, cognitifs ou comportementaux, capacités non verbales, investissement par l'enfant et la famille, bilinguisme, etc.) L'important en séance d'orthophonie va être d'adapter les techniques rééducatives à chaque enfant et à son évolution. En séance, l'orthophoniste va s'appuyer sur les compétences efficientes de l'enfant pour construire des stratégies efficaces, d'apporter à l'enfant, au travers d'activités ludiques, le bon modèle sans être insistant. L'objectif est de rester à l'écoute de l'enfant afin de valoriser ses réussites et lui permettre de garder une image positive de lui-même.

Nous remercions Delphine Lavoix pour son témoignage d'experte qui nous a permis de réaliser cette infographie. Vous pouvez la retrouver sur son compte Instagram Orthonenette

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La dysphasie expliquée en une infographie

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Nous avons demandé à Delphine Lavoix, orthophoniste de réaliser une infographie sur le trouble développemental du langage oral, à télécharger ci dessous.

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Le sigle GEVA-sco signifie : " Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ". Le GEVA-sco est un extrait du document appelé GEVA, guide d'évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées.

Ce document regroupe les principales informations sur la situation d'un élève, afin qu'elles soient prises en compte pour l'évaluation de ses besoins de compensation en vue de l'élaboration du PPS. C'est un outil d'observation partagée, d'échanges entre partenaires, de recueil et de transmission d'informations relatives au parcours de scolarisation d'un élève en situation de handicap.

Le GEVA-sco existe sous deux formes :

un GEVA sco première demande : le GEVA-sco première demande concerne les élèves qui n'ont pas encore de PPS. Le GEVA-sco première demande permet à l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH d'analyser la situation et les besoins de l'élève et de proposer, le cas échéant, un projet personnalisé de scolarisation ;

unGEVA-sco réexamen: le GEVA-sco réexamen concerne les élèves qui ont déjà un PPS. Il permet d'évaluer les compétences, les connaissances acquises et les difficultés qui subsistent au regard des aménagements, adaptations, orientations et compensations mis en œuvre.

et pris en compte au même titre que tout participant à la réunion. Le document est complété par l'ensemble des partenaires et vous pouvez demander que des éléments particuliers soient notés sur le document.

Il n'est pas précisé dans les textes que le GEVA-sco doit être signé par les parents . Ce document doit néanmoins contenir, en dernière page, la liste des personnes qui ont participé à la réunion durant laquelle il a été élaboré.

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Que signifie GEVA-sco ?Le sigle GEVA-sco signifie : " Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ". Le GEVA-sco est un extrait du document appelé GEVA, guide d'évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées.

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Le projet de vie MDPH est un écrit qui accompagne votre demande de prestations ou d'orientation MDPH. Bien qu'il ne soit pas obligatoire, il est vivement conseillé. Et pour cause, il permet de donner du sens à votre demande de droit. Mais aussi à faciliter l'évaluation des besoins par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. Ce qui découle sur la proposition de plan personnalisé de compensation. Pour le rédiger, nous vous donnons des conseils ci-dessous. Vous retrouverez également un modèle de projet de vie, une trame pour ne pas oublier une information essentielle.

Le projet de vie MDPH est donc un document personnel et confidentiel. Il doit refléter vos choix de vie en tant que personne handicapée. Il peut concerner tous les domaines de la vie. Par exemple, votre l'hébergement, votre emploi, vos loisirs ou encore votre santé. Il doit également exposer les difficultés rencontrées au quotidien. Prenez aussi le temps de décrire les moyens mis en œuvre ou envisagés pour compenser votre handicap.

Les conseils pour rédiger votre écrit

Il n'existe ni modèle officiel ni règle stricte pour rédiger son projet de vie MDPH. Toutefois, il est conseillé de suivre un plan simple et clair. Cela pour présenter les informations essentielles de manière structurée. Voici un exemple de plan que vous pouvez adapter à votre situation :

1. Présentez votre situation personnelle (ou celle de votre enfant si vous rédigez le projet de vie pour lui) : nom, prénom, âge, lieu de résidence, situation familiale, professionnelle, scolaire.

2. Décrivez votre handicap et ses conséquences sur votre vie quotidienne : nature et origine du handicap, degré de reconnaissance, limitations fonctionnelles, besoins spécifiques.

3. Expliquez les difficultés que vous rencontrez dans les différents domaines de la vie : à la maison, à l'école, au travail, à l'extérieur. Pensez à préciser les aspects qui vous posent le plus de problèmes.

4. Indiquez ensuite les moyens que vous utilisez ou que vous envisagez d'utiliser pour compenser votre handicap : aides techniques, aménagements, accompagnements, services. Si possible, joignez des devis ou des factures pour justifier vos dépenses.

5. Exprimez vos attentes et vos demandes d'aides auprès de la MDPH : prestations financières, orientation professionnelle, scolaire ou médico-sociale, carte d'invalidité.

6. Et enfin concluez en rappelant les points clés de votre projet de vie. Vous pouvez insister sur vos besoins et vos aspirations. N'hésitez pas à ajouter une touche personnelle en y mentionnant par exemple vos centres d'intérêt, vos passions ou vos rêves.

Exemple de rédaction en utilisant le modèle du projet de vie MDPH

Madame, Monsieur,

Chaque jour, je fais face à des défis liés à mon handicap. Ces derniers affectent mon autonomie, mon éducation, mon emploi et ma santé. Mon projet de vie ci-dessous est une réponse à ces défis. Une tentative pour moi de surmonter ces obstacles pour améliorer ma situation sociale et exercer pleinement mes droits.

Pour commencer, je voudrais vous parler de ma condition médicale et de son impact sur ma vie quotidienne. Je vis dans une situation de handicap depuis plus de 3 ans. Outre mes problèmes d'arthrose, mes nombreuses incapacités physiques ne me permettent pas de bien me déplacer en société. Vous trouverez joint au dossier les documents concernant mon dossier médical. Je vous remercie de bien vouloir prendre en compte ces informations lors de l'examen de ma demande.

En ce qui concerne mon projet professionnel, je suis déterminé à trouver un emploi malgré mon handicap. Je suis particulièrement intéressé par le métier de chauffeur. Et je crois fermement que cela me permettrait de développer mes compétences et de contribuer à la société. Les voyages ont toujours été pour moi une façon de penser à autre chose. J'espère pouvoir compter sur votre soutien pour élaborer un plan de formation adapté à ma situation et à mes capacités.

Aussi, je sollicite une orientation mais également une aide pour l'acquisition d'équipements qui me permettront de gagner en autonomie. A savoir, pour l'aménagement de mon véhicule et de ma maison. Je vous demande de bien vouloir examiner attentivement mon dossier et de m'accorder les aides appropriées.

Je vous remercie par avance de l'attention que vous porterez à ma demande d'aide financière. Je reste à votre disposition pour toute information complémentaire ou pour un entretien.

Dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur, l'expression de mes sentiments les plus respectueux.
Modèle projet de vie - Handicap physique

Il existe probablement autant de projets de vie MDPH que de personnes en situation de handicap. Cette page ne vise pas à répondre à tous. Simplement, le modèle de projet de vie est un guide pour rédiger le projet de vie qui vous tient à cœur. Profitez alors de cette possibilité pour faire remonter à l'équipe pluridisciplinaire vos attentes !

Le projet de vie est donc une opportunité de faire entendre votre voix. De montrer que vous êtes actif et réel dans votre démarche. Et également de convaincre la MDPH de vous accorder les aides dont vous avez besoin. Ne vous privez pas de cette opportunité sous le prétexte qu'elle est optionnelle.

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Modèle et exemples de projet de vie MDPH

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Aide à la rédaction avec le modèle et des exemples de projet de vie MDPH. Afin de remplir ma demande de prestations et d'orientation.

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les ESS ou équipes de suivi de scolarité

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les ESS ou équipes de suivi de scolarité

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L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) est chargée d'assurer le suivi des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) concernant les élèves handicapés.

Se réunissant au moins une fois par an afin de procéder à l'évaluation du PPS (projet personnalisé de scolarisation) et de sa mise en œuvre, l'ESS a pour mission d'en faciliter la mise en place et d'en assurer le suivi sur la base des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH). Exerçant une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l'élève handicapé, elle peut, à ce titre, si elle le juge nécessaire, faire à la CDAPH des propositions d'évolution ou de modifications du PPS. Avec l'accord des parents de l'élève, et si elle le juge utile, l'ESS peut également proposer une révision de l'orientation de l'élève.

L'ESS est composée de toutes les personnes qui concourent directement à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation de l'élève handicapé

les parents de l'élève ;

l'enseignant référent ;

les enseignants de l'élève handicapé (y compris les enseignants spécialisés de l'établissement médico-social) ;

le ou les accompagnant(s) d'élèves en situation de handicap (AESH) ;

le chef d'établissement ou le directeur de l'établissement médico-social ;

le psychologue scolaire ou le psychologue de l'Éducation nationale (PsyEN) ;

les professionnels de santé (y compris ceux issus du secteur libéral) ;

les professionnels des services sociaux.

Pour en savoir plus, consultez l'article " Quels sont les accompagnements accessibles par tous les élèves sans notification de la MDPH ? ".

Source : code de l'Éducation

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L'équipe de suivi de scolarisation (ESS) est chargée d'assurer le suivi des décisions prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées de la MDPH concernant les élèves handicapés.

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ressource intéressante sur les différentes phases de l'élève 

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ressource intéressante sur les différentes phases de l'élève 

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vous pouvez cliquer sur les liens ( site du Québec)

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webinaire sur les troubles spécifiques du langage 

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webinaire sur les troubles spécifiques du langage 

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conférence écoutée samedi matin
il y a des choses intéressantes

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comment aménager selon les besoins repérés : réseau Canopé

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comment aménager selon les besoins repérés : réseau Canopé