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Renforcer la confiance dans l’utilisation de l’anglais. Stay one step ahead! 

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Renforcer la confiance dans l’utilisation de l’anglais. Stay one step ahead! 

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Détendez-vous, il vous suffit d’avoir une longueur d’avance sur vos élèves.

Relax! You just have to be one step ahead of your pupils.

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Le programme scolaire; ressources et activités. 

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Le programme scolaire; ressources et activités. 

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Procurez-vous un petit haut-parleur pratique! 

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Get yourself a little handy loud speaker!

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Utiliser l’anglais tout la journée! Pas seulement pendant les cours: The playlist. 

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Utiliser l’anglais tout la journée! Pas seulement pendant les cours: The playlist. 

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Suivez ma playlist Spotify- vous devez télécharger Spotify, mais c’est gratuit pour utiliser les listes des playlists. 

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Suivez ma playlist Spotify- vous devez télécharger Spotify, mais c’est gratuit pour utiliser les listes des playlists. 

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Cela peut être utile s’il y a peu de wifi...

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Programmes d'anglais pour l'ecole primaire

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Programmes d'anglais pour l'ecole primaire

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L’acquisition d’une langue seconde est très similaire à

le processus que les enfants utilisent pour apprendre leur langue maternelle.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Exposition quotidienne et répétition: Classroom chants and callbacks. 

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Exposition quotidienne et répétition: Classroom chants and callbacks. 

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[Four times] It's our time

Are you ready to learn

Turn your big brain on

and your ready for college

[Two times] Take a seat, take a seat

Take a load off your feet

x4

C’est notre heure

Êtes-vous prêt à apprendre

Allume ton gros cerveau

Et tu es prêt pour l’université

x4

Prenez un siège, prenez un siège

Enlève une charge de tes pieds

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Enseignement de Matières par Intégration d'une Langue Étrangère/ Content and Language Intergrated Learning.

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Enseignement de Matières par Intégration d'une Langue Étrangère/ Content and Language Intergrated Learning.

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CLIL is not just using English with other languages- it is also using the language throughout the daily routine- replace the repetive phrases and instructions you say every day in French with English ones.

CLIL n’utilise pas seulement l’anglais avec d’autres langues, il utilise également la langue tout au long de la routine quotidienne, remplacez les phrases et les instructions répétitives que vous dites tous les jours en français par celles en anglais.

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Accrocheurs anglais...

Essayez d’introduire un nouveau chant accrocheur d’attention toutes les 2-4 semaines, puis utilisez-les en rotation.

Teacher: Hands on top!

Students: Everybody stop!

T: Macaroni and cheese!

S: Everybody freeze!

T: Waterfall!

Pour introduire ceci, dessinez une image d’une chute d’eau et demandez aux élèves quel son cela fait.

S: Sssshhhh!

T: Follow my beat:

(Teacher claps hands, claps thighs, taps shoulders and fingers on the lips, ssshh)

Suivez mon rythme :

(L’enseignant tape des mains, des cuisses, des épaules et des doigts sur les lèvres, ssshh)

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Be strong and confident in the foundations of English. 

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Be strong and confident in the foundations of English. 

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Krashen est le plus largement connu pour son hypothèse "entrée compréhensible", qui suggère que les apprenants acquièrent la langue en comprendre un langage qui est "juste au-delà" de leur niveau actuel de compétence.

Alors, avez-vous besoin d’un haut niveau d’anglais? Ou simplement d’une base solide en anglais A1 et A2 ?

L’utilisation d’une toute nouvelle langue peut être écrasante- rappelez-vous- vous avez juste besoin de savoir ce qui est dans les paramètres du programme et de la salle de classe.

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I will be the teacher. You all will be the students. Are you ready? Let's go!

Script:

Ok boys and girls. Today we are going to learn fruits in English. Hands up who knows a fruit in English?!

Very good!

Fantastic!

Repeat after me- Orange! Banana!

Bring attention to syllable stress

Now as you stick up the images ask the pupils: What is it? and model: It's a__________.

Now show the pupils the words and say: Repeat after me.

Next, distribute the words to some pupils and say:

Where is the apple- find the apple.

And the pupil has to match the word to the picture.

This can be repeated by switching the images and the words. Make sure and shuffle the order of the images and words.

ACTIVITY TWO: What is missing.

Mime; open your eyes and close your eyes.

Close your eyes. Everybody! Close your eyes. Take away an image with it's matching word. Open your eyes, everybody open your eyes.

What is missing? The pupils will call out the missing image.

ACTIVITY THREE: Flash card duel

https://www.youtube.com/watch?v=DPloNGfs2po

@ 4 mins

Script:

Take a card. Stand back to back. One step, two step, turn around!

You won! You got it! You were the fastest! Well done!

Ok! Next boy and girl.

Make a score board- one point for the girls! One point for the boys! The boys are the winners! The girls lost.

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The power of stickers - can we buy them online for Guyane? 

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Extrinsic motivation: a hot chocoloate- when the pupils try to speak english; add a marshmallow to a drawing of a cup of hot chocolate.

The power of stickers!

Make it competitive.

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Programmation d’école en anglais : CP au CM2

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Proposition de programmation d’école pour l’enseignement des langues vivantes, en anglais, du CP au CM2.

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Si vous voulez, voici ma philosophie d’enseignement et un peu sur mes expériences. 

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Si vous voulez, voici ma philosophie d’enseignement et un peu sur mes expériences. 

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If you fancy; my teaching philosophy and a little bit about my experiences.

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I am a big fan of this AI language learning app, it is very impressive! 

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I am a big fan of this AI language learning app, it is very impressive! 

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Cours de langues en ligne pour les personnes qui parlent français | Memrise

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Tu élargis tes horizons ? Que tu t'installes à l'étranger ou que tu apprennes une nouvelle langue pour profiter de nouvelles opportunités professionnelles, nos cours vont t'aider à développer les compétences dont tu as besoin pour communiquer dans des situations de la vie quotidienne.

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My favourite translation app with real life context examples. 

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My favourite translation app with real life context examples. 

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Reverso's free online translation service that translates your texts between English and French, Spanish, Italian, German, Russian, Portuguese, Hebrew, Japanese, Arabic, Dutch, Polish, Romanian, Turkish.

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The only resources website you'll need. 

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Spanish: French: German:

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KS1 primary MFL Resources - (French, Spanish, German)

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Use our handy primary MFL resources to teach students French, Spanish & German languages in an interactive and fun manner for effective teaching.

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ClassDojo helps teachers, parents, and students build amazing classroom communities.

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Padlet d'une collègue: Extensive English teaching resources

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Padlet d'une collègue: Extensive English teaching resources

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UDL : L'objectif du modèle UDL est de transformer l'éducation à travers le Design Universel de l'apprentissage.

Chaque enseignant doit répondre à un objectif du curriculum et à un groupe diversifié d'étudiants qu'ils soient en classe ou à distance. La recherche montre que nous apprenons d'une manière aussi unique que nos empreintes digitales sont uniques au monde.

Qu'est ce que cela signifie pour les enseignants d'aujourd'hui ? Chaque groupe d'étudiants ne ressemble à aucun autre et leurs besoins en matière de programmes sont conçus au départ pour répondre à cette diversité.

UDL est une approche du curriculum qui minimise les obstacles et maximise l'apprentissage pour tous les élèves.

Par "Universel", il est entendu que le programme peut être utilisé partout et compris par tous. Chaque apprenant dans une classe apporte son propre contexte, forces, besoins et intérêts. Le curriculum devrait apporter de véritables possibilités d'apprentissage à chaque étudiant.

Les trois réseaux du cerveau

Pour l'apprentissage, les neurosciences nous apprennent que nos cerveaux possèdent trois larges réseaux :

Un pour la reconnaissance (le quoi de l'apprentissage ?)

Un pour les compétences et les stratégies (le comment de l'apprentissage ?)

Un pour prendre soin et donner la priorité (le pourquoi de l'apprentissage ?)

Les étudiants doivent acquérir des connaissances, des compétences et de l'enthousiasme pour l'apprentissage dans un programme qui aide à faire les trois ensembles.

Les Réseaux de reconnaissance : le "Quoi ?" de l'apprentissage

Rassembler des faits et catégoriser ce que nous voyons, écoutons, lisons; identifier des lettres, des mots ou le style d'un auteur sont des tâches de reconnaissance.

Il faut alors présenter l'information et les contenus de différentes manières et donc fournir différents moyens de représentations aux étudiants.

Les Réseaux stratégiques : le "Comment ? " de l'apprentissage.

Planifier et effectuer des tâches, s'organiser et exprimer nos idées, écrire un essai ou résoudre un problème de mathématiques sont des tâches stratégiques.

Cela a pour conséquence de devoir différencier les manières par lesquelles les étudiants peuvent exprimer ce qu'ils savent

Les Réseaux "affectifs" : le "Pourquoi ? " de l'apprentissage

Comment les apprenants s'engagent et restent motivés. Comment ils contestent, sont stimulés ou intéressés. Ce sont les dimensions affectives. Stimuler l'intérêt et la motivation pour l'apprentissage. Fournir différents moyens d'engagement.

Définition de l' UDL : le design universel de l'apprentissage.

Selon le Higher Education Opportunity Act de 2008, le terme " design universel pour l'apprentissage " signifie un cadre scientifiquement valable pour guider la pratique éducative qui :

1. Offre de la souplesse dans la présentation de l'information, dans la façon dont les élèves répondent ou démontrent leurs connaissances et leurs compétences et dans la façon dont les élèves sont engagés;

2. Réduit les obstacles à l'enseignement, offre des accommodements, des soutiens et des défis appropriés et maintien des attentes élevées en matière de rendement pour tous les élèves, y compris les élèves handicapés et les élèves qui maîtrisent mal la langue (20 U.S.C. § 1003 (24)).

Il ne peut y avoir de " taille unique " dans la taille des groupes en ligne. La diversité des apprenants est si grande que le "programme d'études présenté" n'atteint tout simplement pas tous nos étudiants.

C'est en effet l'un des plus grands défis de l'éducation : comment répondons-nous aux besoins de TOUS les élèves ? Non seulement y a-t-il beaucoup de styles et de préférences d'apprentissage, mais beaucoup d'étudiants sont exclus de notre matériel de cours en raison de handicaps plus ou moins importants, simplement à cause de la façon dont nous les avons conçus

Comment pouvons-nous résoudre ce dilemme ? Si nous concevons notre programme en tenant compte du modèle UDL, nous éliminons les obstacles à l'accessibilité et augmentons les chances de succès.

" La conception universelle pour l'apprentissage est un cadre éducatif qui guide la conception des objectifs d'apprentissage, des matériaux, des méthodes et des évaluations, ainsi que les politiques entourant ces éléments curriculaires avec une diversité d'apprenants en tête. "

Qu'est-ce que UDL?

UDL Center est une ressource en ligne pour l'application des principes UDL aux salles de classe de l'enseignement supérieur. Alors comment faire un programme qui défie et engage tous les divers apprenants ?

C'est là que le Design Universel entre en jeu. Un bâtiment bien conçu est flexible et peur accueillir tous les types d'utilisateurs avec ou sans handicap (fauteuils roulants, poussettes...). Il s'avère que si vous concevez pour ceux qui sont " en marge ", votre bâtiment fonctionne mieux pour tout le monde. Les personnes en fauteuil roulant peuvent utiliser les rampes. Le sous-titrage de vos vidéos peut servir aux personnes sourdes.

L'UDL reprend cette idée et l'applique à la conception de programme flexible. L'UDL va au-delà de l'accès parce que nous devons penser à construire pour le soutien dans le temps et les mettre au défi.

Alors comment utiliser le cadre de l'UDL ? il faut avoir des objectifs d'apprentissage, des méthodes, des matériels (ordinateurs...) et des évaluations.

Ça marche pour tout le monde ?

1. Quel est mon objectif ? qu'est ce que je veux que mes élèves apprennent, fassent et se soucient ?

2. Quels obstacles (barrières) dans la classe pourraient interférer avec mes étudiants pour atteindre ces objectifs ? Pour éliminer ces obstacles, il faut utiliser les trois principes de l'UDL : représentation, action/expression, et engagement. L'UDL se trouve à la croisée de ces trois principes.

Fournir et multiplier les moyens de représentation

Contenu actuel et information dans plusieurs médias et des supports variés. Utiliser des graphiques et des animations, mettre en évidence les fonctionnalités essentielles. Activer les connaissances de base et soutenir le vocabulaire afin que les étudiants puissent acquérir les connaissances enseignées.

Fournir des moyens multiples d'action et d'expression.

Donner aux élèves beaucoup d'options pour exprimer ce qu'ils savent et fournir des modèles, des commentaires et des supports pour leurs différents niveaux de compétences.

Fournir plusieurs moyens d'engagement.

Quelle idée, ne va pas en enclencher une autre ? Donner aux étudiants des choix pour stimuler leurs intérêts et leur autonomie. Aidez-les à risquer des erreurs et apprendre d'elles. S'ils aiment apprendre, ils persisteront à travers les défis. Et souvenez-vous de garder toujours à l'esprit votre objectif d'apprentissage ? Débarrassez-vous des obstacles causés par le curriculum et gardez présent le défi auquel il appartient.

En conclusion, affichez les trois manières de représentation, d'action/expression (pour permettre à vos élèves d'approcher les tâches d'apprentissage et démontrer qu'ils savent de différentes manières. Et enfin, engager les en leur offrant différentes options qui maintiendront leur attention et leur intérêt.

La conception universelle de l'apprentissage est égale aux possibilités d'apprentissage pour tous. D'autres modèles existent : le modèle Backward, la pensée Design, la méthode ADDIE , le modèle SAMR ...
Pour en savoir plus
Former avec le microlearning (créer des modules courts et efficaces). Août 2018 Pierre Mongin, Marco Bertolini et Felix Levious Dunod.
https://www.decitre.fr/ebooks/former-avec-le-microlearning-9782100787746_9782100787746_9.html

Higher Education Opportunity Act (HEOA)
https://library.educause.edu/topics/policy-and-law/higher-education-opportunity-act-heoa

UDL At A Glance - https://www.youtube.com/watch?time_continue=207&v=bDvKnY0g6e4

UDL Center - http://udlcenter.org

Une introduction au modèle ADDIE pour les concepteurs pédagogiques - Articulate
http://blogs.articulate.com/les-essentiels-du-elearning/une-introduction-au-modele-addie-pour-les-concepteurs-pedagogiques/

(Cliquer sur l'image)

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UDL est une approche du curriculum qui minimise les obstacles et maximise l'apprentissage pour tous les élèves. " La conception universelle pour l'apprentissage est un cadre éducatif qui guide la conception des objectifs d'apprentissage, des matériaux, des méthodes et des évaluations, (...) avec une diversité d'apprenants en tête. "

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Learning Behaviours of Students with ADHD

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