# data[].attributes.headline
Hvad ved du om kunstig intelligens, hvad ser du af gode ting, hvad kan du "frygte"?

# data[].attributes.subject
Hvad ved du om kunstig intelligens, hvad ser du af gode ting, hvad kan du "frygte"?

# data[].attributes.body
Videoindtaling:

Hvad forstår du ved kunstig intelligens?

Hvad ved du om kunstig intelligens?

Hvilke potentialer ser du ved kunstig intelligens?

Hvad kan du være bekymret for?

# data[].attributes.body
Hvem er jeg - hvorfor valgte jeg dette fag?

# data[].attributes.headline
Peter Kemp tekst - Det uerstattelige, en teknologi - Etik

# data[].attributes.subject
Peter Kemp tekst - Det uerstattelige, en teknologi - Etik

# data[].attributes.body
Hvad får denne tekst dig til at tænke på?

Giver teksten dig nogle andre vinkler end de, som du havde tidligere?

# data[].attributes.body
https://eu.wevideo.com/invitation?invitationId=56712001-f42231d4-b809-42a3-ab91-7c172a52d39d

Det var nemt for dem at sætte sig ind i, når de havde noget fysisk at kigge på. Men forståelsen for, hvorfor man skal gøre brug af det, forstår de ikke. De mener, man bliver mere doven af at få andre til at lave madplaner og træningsplaner for en. Man ender med ikke selv at bruge sin hjerne mere, og det gør en doven.

# data[].attributes.attachment_link.description
WeVideo is a cloud-based video creation tool that allows sales and marketing teams to inspire, educate and convert their customers.

# data[].attributes.headline
Hvordan kan man koble fortællingen og det teknologiske i dine fag?

# data[].attributes.subject
Hvordan kan man koble fortællingen og det teknologiske i dine fag?

# data[].attributes.body
Vurder, hvor du fik det bedste svar.

Da jeg stillede spørgsmålet: Hvad er det centrale i Hiim og Hippe? Fik jeg et svar omkring en bog skrevet af Steen Steensen Blicher.

Vurder også om du er tilfreds med de kilder som Copilot brugte?

Når jeg tænker på Hiim og Hippe, tænker jeg på deres didaktiske relationsmodel. Dette har ikke noget med ovenstående bog at gøre. Derfor vil jeg ikke mene, at jeg er tilfreds med svaret. Grunden til dette kunne være, at man ikke har været grundig nok i sit spørgsmål, da der netop findes så meget forskellig data ude i verden.

# data[].attributes.body
1. Definition og betydning af prompt engineering: Prompt engineering er kunsten at skrive præcise kommandoer til store sprogmodeller, som ChatGPT, Copilot og Gemini, for at få de ønskede svar.

2. Vigtige store sprogmodeller: De tre mest udbredte store sprogmodeller i 2024 er ChatGPT fra OpenAI, Copilot fra Microsoft, og Gemini fra Google. Hver model har unikke funktioner og integrationer.

3. Transformer-teknologi: Alle tre sprogmodeller bruger transformer-teknologi, der bygger på mekanismen kaldet "attention" for at fokusere på de vigtigste dele af inputdata og generere relevante svar.

4. Træning og funktion af sprogmodeller: Sprogmodeller trænes på store mængder data og bruger sandsynlighedsberegninger til at forudsige næste token i en tekstsekvens. De kan også lære af brugerinteraktioner.

5. Praktisk anvendelse og integration: Store sprogmodeller kan integreres med tredjepartssoftware via API'er, hvilket gør dem til fleksible værktøjer i mange forskellige industrier, og de kan håndtere tekst, billeder, lyd og video.

# data[].attributes.headline
Lad os træne vores humane tænkekraft. Den kan vel stadig godt noget...

# data[].attributes.subject
Lad os træne vores humane tænkekraft. Den kan vel stadig godt noget...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Forud for at ekspertgruppen om ChatGPT og andre digitale hjælpemidler afleverer deres endelige anbefalinger til ministeren i marts 2024, kommer gruppen nu med foreløbige anbefalinger til, hvordan skoler og institutioner allerede nu kan håndtere de digitale hjælpemidler.

Konkret anbefaler ekspertgruppen frem mod sommerens prøver 2024, at:

Skoler og institutioner genbesøger deres praksis for sikker prøveafvikling og tilsyn, herunder ved for eksempel lokal implementering af monitoreringsværktøjer til de skriftlige prøver.

Børne- og Undervisningsministeriet undersøger, om der kan opstilles vejledende systemkrav til lokalt benyttede IT-monitoreringsværktøjer, der kan beskytte mod snyd og sikre en national standard for prøveafvikling.

Børne- og Undervisningsministeriet prioriterer allerede afsatte forsøgs- og udviklingsmidler til at undersøge, om det er muligt at afvikle prøver i beskyttede digitale miljøer, hvor kunstig intelligens og digitale hjælpemidler ikke kan benyttes.

Skoler og institutioner sætter fokus på lærernes viden om digital teknologi, for eksempel gennem oplæg om emnet.

Skoler og institutioner inddrager viden om kunstig intelligens og digitale hjælpemidler i undervisningen og ved fælles arrangementer med eleverne. Denne dialog skal styrke relationen mellem elev og lærer og tydeliggøre disse nye arbejdsformers bidrag til fagligheden og modvirke snyd ved prøverne.

Ekspertgruppen om ChatGPT og andre digitale hjælpemidler skal aflevere anbefalinger til børne- og undervisningsminister Mattias Tesfaye om, hvordan skoler og institutioner kan tilrettelægge deres prøver i lyset af den digitale udvikling. Formålet med prøver er at evaluere resultaterne af mange års undervisning, og ekspertgruppen er optaget af, at læring er i fokus. Ekspertgruppen lægger i deres anbefalinger derfor vægt på sammenhængen mellem undervisning og prøver.

"Min ambition er både, at eleverne lærer om den nye teknologi i skolen. Samtidig med at vi skal afvikle troværdige prøver uden snyd. Jeg er derfor meget glad for ekspertgruppens foreløbige anbefalinger og ser frem til deres endelige forslag. Vi skal ikke frygte kloge maskiner. Vi skal frygte dumme mennesker," siger børne- og undervisningsminister Mattias Tesfaye.
Læs ekspertgruppens foreløbige anbefalinger (pdf)

# data[].attributes.attachment_link.title
Ekspertgruppen om ChatGPT og andre digitale hjælpemidler præsenterer foreløbige anbefalinger

# data[].attributes.attachment_link.description
Forud for at ekspertgruppen om ChatGPT og andre digitale hjælpemidler afleverer deres endelige anbefalinger til ministeren i marts 2024, kommer gruppen nu med foreløbige anbefalinger til, hvordan skoler og institutioner allerede nu kan håndtere de digitale hjælpemidler.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I dette interview med Nathalie Damgaard Frisch, projektleder og journalist ved TjekDet, kan du læse om det nye læremiddel Kunstig intelligens i skolen. Med undervisningsmaterialet kan eleverne stille skarpt på, hvornår kunstig intelligens er en brugbar kilde - og hvornår det ikke er - med baggrund i en demokratisk samtale. Artiklen bringes på baggrund af en stor efterspørgsel på materiale om AI.

Kunstig intelligens er blevet en central og potentielt afgørende del af vores hverdag, også i skolen, hvor lærere er nødt til at tage stilling til, hvordan de arbejder med teknologien.

Faktatjekmediet TjekDet, der har til formål at faktatjekke påstande i den offentlige debat, samt korrigere og nuancere debatten efter behov, har på baggrund af en stor efterspørgsel udarbejdet læremidlet Kunstig intelligens i skolen med det formål at klæde lærere og elever på til emnet på en meningsfuld måde.

Vi har stillet Nathalie Damgaard Frisch fra TjekDet en række spørgsmål om materialet:

Hvilke behov imødekommer læremidlet Kunstig intelligens i skolen?

Kunstig intelligens i skolen har både til formål at introducere eleverne til kunstig intelligens i sin helhed - hvad det er, og hvordan det virker - og til de centrale spørgsmål, der opstår, når man indhenter informationer ved hjælp af redskaber, der drives af kunstig intelligens. Hvor kommer informationerne fra, hvordan genereres de, og hvad betyder det for, hvad vi kan bruge dem til? I sin helhed er målsætningen med materialet at gøre eleverne til kompetente brugere, der både kender og forstår teknologiens mange muligheder og dens begrænsninger. Det er vigtigt i en tid, hvor kunstig intelligens for mange på den ene side kan virke skræmmende og på den anden side være let at forfalde til som ukritisk bruger.

Hvilke problemer/udfordringer er læremidlet svar på?

En af de væsentligste problemstillinger ved kunstig intelligens er teknologiens indvirkning på informationssystemet. Hvad kan vi egentlig stole på, hvis alle og enhver kan generere virkelighedstro billeder og videoer af hændelser, der aldrig er hændt? Hvis vi ukritisk søger information hos chatbots, der i virkeligheden mere er kommunikationsværktøjer end informationsværktøjer, og hvis kilder hverken er synlige eller nødvendigvis troværdige? Materialet præsenterer eleverne for de spørgsmål og hjælper dem med at komme svarene på dem nærmere.

Hvordan lærer elever at forholde sig kritisk til det, de møder på internettet, ved hjælp af Kunstig intelligens i skolen?

Vores indtryk er, at unge mennesker i store træk deler sig i to lejre, hvad angår brugen af kunstig intelligens på nuværende tidspunkt; der er dem, der er skræmte og helst helt undlader at nærme sig teknologien, og så er der dem, der allerede i stort omfang anvender den, men som glemmer at forholde sig kritisk, mens de gør det. Med materialet vil vi gerne hjælpe begge grupper på vej ved dels at oplyse dem om de mange positive muligheder, teknologien fører med sig, og samtidig hjælpe dem til at forstå, hvornår den er gavnlig, og hvornår den ikke er det. Vi introducerer dem eksempelvis for det faktum, at svar fra chatbots kan være skævvredne, og at det ikke fremgår klart, hvem eller hvad kilden til informationerne er. Eleverne opfordres til selv at gøre sig tanker om, hvad det betyder for brugen af kunstig intelligens som informationskilde og tage stilling til deres egen brug af teknologien.

Hvordan bruger lærerne Kunstig intelligens i skolen i undervisning?

Kunstig intelligens i skolen omfatter konkret to undervisningsoplæg til lektioner på 45 til 90 minutter, men består derudover af en række enkeltstående ressourcer, som kan benyttes enkeltvist i undervisningen eller som led i et længere forløb om kunstig intelligens. Afhængigt af, hvordan ressourcerne sammensættes, kan materialet både anvendes som grundlæggende introduktion til kunstig intelligens og de centrale problemstillinger, teknologien tilvejebringer, eller til at få mere øvede elever til at reflektere over etiske spørgsmål i forbindelse med deres egen brug af kunstig intelligens. Materialet omfatter eksempelvis samtalekort, der både kan bruges til at sætte tankerne i gang og til at evaluere på et forløb om teknologien.

Baggrund for læremidlet

Undervisningsmaterialet Kunstig intelligens i skolen er målrettet elever i grundskolens udskoling samt på ungdomsuddannelserne.

Materialet produceret i samarbejde med den norske undervisningsportal Tenk, der drives af det norske faktatjekmedie Faktisk.no, som TjekDet i flere henseender arbejder sammen med.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nyt læremiddel om kunstig intelligens i skolen | Udviklet af TjekDet

# data[].attributes.attachment_link.description
Læs om læremidlet Kunstig intelligens i skolen i dette interview. Artiklen bringes på baggrund af en stor efterspørgsel på materiale om AI.

# data[].attributes.headline
Formulere dine tanker om, hvad det at være menneske, og hvordan du vil arbejde med mennesker i form af børnene i skolen? 

# data[].attributes.subject
Formulere dine tanker om, hvad det at være menneske, og hvordan du vil arbejde med mennesker i form af børnene i skolen? 

# data[].attributes.body
Hvert barn er unikt med sine egne styrker, svagheder, interesser og baggrunde. At arbejde med børn i skolen kræver, at man møder dem, hvor de er, og giver dem plads til at udfolde deres potentiale.

Inspireret af oplysningens idealer, som Kant beskriver, vil jeg arbejde for at fremme børns evne til at tænke kritisk og selvstændigt. Det er vigtigt at opfordre dem til at stille spørgsmål, udforske deres nysgerrighed og tage ejerskab over deres egen læring.

At arbejde med børn handler ikke kun om at udvikle deres intellekt, men også deres emotionelle intelligens. Det betyder at støtte dem i at forstå og regulere deres følelser, samt at opbygge empati og sociale færdigheder.

Børn lærer bedst, når de føler sig trygge og støttede. Jeg vil fokusere på at skabe et inkluderende og opmuntrende miljø, hvor børn tør tage chancer, lave fejl og lære af dem.

At arbejde med børn indebærer at tage hensyn til deres fysiske, mentale og sociale udvikling. Jeg vil integrere læringsaktiviteter, der fremmer alle disse aspekter og sikrer, at børnene udvikler sig som hele mennesker.

# data[].attributes.headline
Hvad finder du mest interessant ved teksten? 

# data[].attributes.subject
Hvad finder du mest interessant ved teksten? 

# data[].attributes.body
Hvor gjorde Chatbotens kunstige intelligens det godt/skidt med dine lærerfaglige briller?

Ville du have været lige så tålmodig, som den kunstige intelligens dame?

Kan du bruge lige så lang tid på hver enkelt elev?

Hvad vurderer du, at kunstig intelligens vil gøre ved dit fag/dine fag?

Hvad tror du at chatbots giver dig og eleverne af muligheder?