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Ideas  fuerzas que organizan los resultados de aprendizaje 

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Ideas  fuerzas que organizan los resultados de aprendizaje 

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Implicancias pedagógicas
Reflexión metalingüística
Diseño y análisis de consignas escolares para la enseñanza de la Lengua y la Literatura
Nociones teóricas importantes para pensar la Didáctica de la Lengua y la Literatura
Funndamentos teóricos para la práctica
Lineamientos teóricos de los Diseños curriculares

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Disculpe las molestias, clase trabajando 

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PARA MORDERSE LA LENGUA

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Las aulas de Lengua y las aulas de Literatura 

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Las aulas de Lengua y las aulas de Literatura 

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Repensamos los resultados de aprendizaje...

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Unidad 3 Los procesos de lectura y la producción escrita 

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Unidad 3 Los procesos de lectura y la producción escrita 

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Literatura Novela "PLUMA DE GANSO" .Será el hilo conductor para pensar la unidad 2 y 3
Irrenunciables Conceptos Lenguaje literario-Competencia literaria y formación literaria- lector- lectura. Criterios de selección.  BIBLIOGRAFÍA IMPORTANTE PARA FORTALECER LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
La Mediación en la enseñanza de la lectura literaria

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IRRENUNCIABLES La escuela como comunidad de hablantes. Las variedades del lenguaje
¿Para qué? Pensar los aportes de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua?

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Los textos: Tipologías. PRINCIPALES TRAMAS

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Los textos: Tipologías. PRINCIPALES TRAMAS

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Capítulo 5 Marta Marin

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El texto como unidad de sentido y comunicación.
Noción de géneros discursivos.  CAPITULOS 4 Y 5 DE MARTA MARIN
Modalidades del discurso: Descripción-Narración-Argumentación-Explicación

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Consigna

1. Explicar y justificar la utilidad  de la reflexión sobre la lengua (sistema,  norma, uso) y los textos en la enseñanza primaria

2. Analizar sintácticamente un fragmento

3. Diferenciar consignas escolares ( REVISAR FICHA CONSIDERACIONES EN TORNO A LA UNIDAD 1. IMPORTANTE texto de MARIN MARTA(2001). Aquí encontrarán una caracterización de diferentes conceptualizaciones en torno a la enseñanza de la lengua)

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Ficha "Nos preparamos para el parcial " Temas fichados La oración simple. Tipo de oración según la actitud del hablante. Oración Bimembre y Unimembre. Principales funciones sintácticas.  ( cuadro con las funciones sintácticas) Análisis  sintáctico de fragmentos

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Nos sirve para reconocer en los diseños, planificaciones , manuales o consignas escolares qué nivel de la lengua  se está priorizando. Incluso puedo diagnósticar dificultades en manejo de la lengua oral o escrita.
Es importante saber que la lengua dispone de un mecanismo de organización  de las unidades lingüísticas, esto es una de las reglas de combinación,  mediante las cuales unas se integran en otras, unas se descomponen en otras.
Conclusión: El texto se descompone en oraciones, las oraciones en sintagma, y los sintagma en palabras,  las cuales a su vez  pueden estar constituidas por unidades menores, que se denominan morfemas  y estos en fonemas.
Repasar Texto teórico "Gramática,  lectura y escritura. Aportes para redefinir el lugar de la gramática en la escuela " de Otañi y Gaspar.

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El análisis de una lengua por niveles implica que  una unidad de un nivel inferior se integra en otra unidad de nivel superior. El fonema es una unidad no significativa, no obstante, permite diferenciar significados : pecho/ techo/ lecho.
Las otras unidades superiores son la palabra (Ver ficha 1 y Ficha sobre CLASES DE PALABRAS) el sintagma y la oración.

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La asociación entre significante y significado no se debe a ningún vínculo natural en la realidad,  sino que es fruto de una convención, pues el signo lingüístico es arbitrario.

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Otro concepto importante SIGNO LINGÜÍSTICO.
Es el resultado de asociar una señal material , una imagen acústica  o significante ( también llamada plano de la expresión)perceptible por los sentidos ( la secuencia de sonidos) con un significado (también llamado plano del contenido )Es una asociación de ambos.
Otro importante concepto es el de relaciones sintagmáticas y paradigmáticas.

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El nivel fónico estudia la lengua española como un hecho sonoro (sonido=Fonética) Fonema es la  unidad de la Fonología. Se tiene en cuenta la ortografía también  Aquí nos ubicamos en el PLANO DEL SIGNIFICANTE.

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Reflexión sobre la lengua ¿Cómo proceder para estudiar la lengua? Primera parte

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Reflexión sobre la lengua ¿Cómo proceder para estudiar la lengua? Primera parte

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De forma sencilla se puede definir la lengua como la utilización que una determinada comunidad lingüística hace del lenguaje. Se podría decir que cada lengua es una variedad específica del lenguaje verbal humano o, como lo formuló el lingüística Ferdinad de Saussure, el lenguaje es una facultad común a todos los hombres, y la lengua, un producto social de la facultad del lenguaje.
Todas las lenguas se rigen por el mismo principio: todas están formadas por un número limitado de unidades que se combinan entre sí de forma sistemática según un código lingüístico  propio.
El funcionamiento de la lengua española,  es decir su organización interna, de sus unidades en el interior del sistema. Didácticamente se los trabaja desde niveles. (Fichaje N°2 y Fichaje 3 para Procedimientos de formación de palabras)
El nivel léxico semántico estudia el significado. En todas las lenguas existen palabras,  sintagmas y oraciones dotadas de significado;puede decirse que, por un lado,tenemos  el significado de las palabras y por otro, el de las unidades superiores. El conjunto de las palabras que integra una lengua se denomina léxico. En este nivel se pueden considerar las relaciones de sinónimia, homonimía y polisemia)
La lexicología es la disciplina que se ocupa de las formas en que se organizan los significados lingüísticos de las palabras.  ( ver Ficha Léxico y vocabulario.  La competencia léxica)
Texto "Aportes para la recuperación del valor del léxico en la enseñanza de la lengua"
Selección de consignas y actividades escolares
Artículo periodístico "La clase de lengua"

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La peculiaridad de la comunicación humana ¿por qué se diferencia de otros sistemas de comunicación? El lenguaje verbal (OBJETO DE ESTUDIO DE LA LINGÜÍSTICA) tiene una intención comunicativa y sobre todo es un sistema estructurado de unidades. El número de unidades, aunque limitado,  no es tan reducido. Cabe la posibilidad de analizar sus elementos formadores. Esto es su carácter articulado, está constituido por unidades que se combinan de forma sistemática  y que permiten al ser humano expresar infinitos mensajes

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¡Arrancamos Unidad 1!  Del conocimiento gramatical al discurso: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

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¡Arrancamos Unidad 1!  Del conocimiento gramatical al discurso: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

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Fichaje N°1 y texto teórico "La reflexión metalingüística en la comprensión y producción de textos: Análisis  de una experiencia pedagógica" de Paula A. Cruz

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¿Recuerdan la actividad "verbos dados "?

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Prácticas de escritura. Nos permitió jugar con los recursos del lenguaje 

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Prácticas de escritura. Nos permitió jugar con los recursos del lenguaje 

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La enseñanza de la lectura y la escritura pueden llevarse a cabo través de consignas que propongan a los alumnos tareas que se definen como problemas. "A veces, la consigna parece lindar con el juego; en otras ocasiones, como un problema matemático. Pero cualquiera sea la ecuación, siempre la consigna tiene algo de valla y algo de trampolín, algo de punto de partida ya algo de llegada" (Grafein, 1981)

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Michel Petit (2000) decía que nos ayudamos de textos capaces de satisfacer un deseo de pensar, una exigencia poética. 

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Postales de lectura:  buscaban explorar sus historias como lectores, sus relaciones con la lectura, sus ocasiones...

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Postales de lectura:  buscaban explorar sus historias como lectores, sus relaciones con la lectura, sus ocasiones...

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También sostenía que cuando alguien crece en un universo confinado, esas fugas pueden resultar vitales.La expansión del espacio exterior permite una expansión del espacio interior. Sin esta ensoñación-continúa la autora- que es una huida de lo cercano hacia lugares distintos e ilimitados cuyo destino es incierto,no hay pensamiento posible

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1. Dominar el conocimiento a enseñar desde marcos teóricos específicos en articulación con saberes provenientes de otras unidades curriculares que enriquezcan su abordaje.

2. Analizar los objetivos de aprendizaje, la organización de contenidos y las orientaciones didácticas presentes en los documentos curriculares producidos por la jurisdicción y a nivel nacional.

3. Desarrollar las capacidades para planificar, conducir y evaluar situaciones de enseñanza, teniendo en cuenta la significatividad del contenido, posibilidades de aprendizaje  de los alumnos, estrategias docentes y su forma de intervención en un contexto escolar específico

4. Profundizar el conocimiento acerca del sistema de la lengua de enseñanza, la normativa y los textos

5. Describir y explicar las unidades linguísticas en las estructuras textuales

6. Reflexionar y comparar metalinguísticamente los tipos textuales, orales y escritos

7. Profundizar la adquisición articulada de saberes disciplinares y pedagógico-didácticos de la Lengua y Literatura y su Didáctica para la construcción de criterios de intervención que orienten la actuación en las prácticas profesionales