# data[].attributes.body
Podemos empezar diciendo que en las instituciones educativas el aprendizaje es netamente cognitivo, es decir, que solo se aprende sobre asignaturas especificas como MATEMÁTICAS, INGLES, GEOGRAFIA, entre otras; mas sin embargo el texto La socioafectividad en la educación

desde la complejidad, Castillo Hernández, M. (2015). sugiere que la educación debe ser abarcada desde todas las dimensiones del individuo y por supuesto darle la importancia que merece a las relaciones interpersonales y al sentir del mismo en un entorno como lo es la escuela.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vista de La socioafectividad en la educación desde la complejidad

# data[].attributes.attachment_link.description
The Journal of Public Knowledge. Publication of the Public Knowledge Project - PKP and Simon Fraser University - SFU

# data[].attributes.headline
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.subject
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.body
Los profesores antiguos y de la actualidad desconocen de los medios y estrategias para reforzar las relaciones interpersonales en el alumnado y no solo eso si no también en su inteligencia emocional debido a que con sus practicas coercitivas, que además de ser arcaicas; repercuten de manera negativa en la forma en como los alumnos expresan sus emociones, una muestra de esto son estudios realizados en diferentes ciudades de Colombia donde los niños con  una dimensión socio-afectiva poco estimulada y tratada , presentan actitudes agresivas frente a sus pares. También cabe aclarar que no existe actualmente ningún estudio que demuestre que enfocarse solo en la parte socio-afectiva de los estudiantes generará buen impacto en su aprendizaje, puesto que descuidar lo cognitivo seria contraproducente.
Lo que busca el documento antes mencionado en la introducción es hacer un llamado a los actores educativos para que desde todas las partes se realicen aportes para la mejora de la inteligencia emocional en los estudiantes.

# data[].attributes.headline
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad 

# data[].attributes.subject
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad 

# data[].attributes.body
En este apartado se busca dar a conocer la relación tan próxima que tiene cada una de las ciencias con respecto a la afectividad, ya que de muchas maneras se explica como el ser humano es capaz de establecer vínculos afectivos con objetos materiales y con sus pares. dicho esto las diferentes disciplinas deben reconocer que sus objetos de estudio son los mismos y que sus conclusiones se relacionan, ya que si una reconoce3 que la otra obtuvo un hallazgo significativo, pueda usarlo por el bien común que en este contexto es conocer y enriquecer el estado social y emocional de los seres humanos.
Ahora bien la finalidad de toda investigación educativa es generar un tipo de educación que incorpore no solo

los conocimientos provenientes de la Antropología sino también esa “mirada antropológica” que permita  a  educadores y educandos desarrollar saberes y prácticas que superen las perspectivas que habitualmente no dan cuenta de la misma(Bernal,  2006).

# data[].attributes.headline
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

# data[].attributes.subject
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

# data[].attributes.body
Los  miembros de la UNESCO agregaron el pilar de aprender a convivir como complemento al pilar aprender a ser (Delors,  1997). Esto pretende que la educación del ser humano sea mas completa, mucho mas humana, socialmente adaptable, emocionalmente estable, puesto que la sociedad actual se encuentra en constante cambio y esto le permitiría al individuo existir de forma adecuada en la misma.
La entidad de investigación llamada Valoras, patrocinada por el gobierno de Chile ha realizado un análisis exhaustivo y con ello una compilación o integración de saberes aportados por autores nacionales e internacionales, referentes a las habilidades de socio-afectividad y la ética, organizándolos  así:
a) Habilidades de comprensión de sí mismo
b) Habilidades de autorregulación

c) Habilidades de comprensión del otro
d) Habilidades de relación interpersonal
e) Habilidades  de  discernimiento moral
(Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).
Entre otras cosas este mismo grupo comparte la idea de que la escuela es el mejor lugar para que el individuo aprenda sobre socio-afectividad ya que es allí donde más contacto tiene con sus pares en lapsos de tiempo bastantes largos podría decirse; también propone la idea de que las escuelas que no trabajan estas dimensiones, empiecen a hacerlo de tal forma que den paso a la construcción de nuevos conocimientos en el ámbito ético, moral, personal y social.
Cabe resaltar que para poder enseñar sobre socio-afectividad el individuo debe estar expuesto a ciertos parámetros como lo son un lugar de convivencia, donde prime el respeto, la empatía y otros valores de suma importancia para la vida en sociedad.
Finalmente se puede decir que cuando las distintas disciplinas conciban el conocimiento de forma unida y no fragmentada, entonces el individuo tendrá acceso a esta de forma integral, sin olvidar que sus emociones y ética hacen parte de cada uno de los conocimientos cognitivos que se construyen dentro de la escuela y se ponen en practica en la sociedad misma.