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노란 물감을 찍어 종이 위에 찍어보던 중 무슨 생각을 하는것일까? 세게 찍히면서 생긴 물감의 자국을 보는 것일까?   정원이는 노란색 찍기봉을 여러 차례 찍더니 계속적으로 찍어 생긴 큰 동그라미를 신기해 한다. 그리고는 다시 찍기 봉의 형태를 바라본다.

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손바닥과 빨간 물감의 만남

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손바닥과 빨간 물감의 만남

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세인이는 자신의 손바닥에 빨간색 물감을 묻히고는 손바닥을 뒤집어 종이에 데어본다. 그리고는 묻어난 자국을 신기한 듯 보더니 사인펜을 가져와 종이 위에 선을 긋는다. 물감과 사인펜의 차이를 보려는 것이었을까? 사인펜으로 그린 것과 동일한 패턴을 물감으로 옆에 그린다.

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물감의 흔적속에 찾은 농도의 변화

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물감의 흔적속에 찾은 농도의 변화

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수인이는 검은 색 물감의 농도를 옅게 했을때 보여지는 흐릿하고 부분적으로 찍혀지는 흔적에 대하여 관심있게 들여다 보면서 반복적으로 찍어본다. 정원이는 노란색 찍기봉을 여러 차례 찍더니 계속적으로 찍어 생긴 큰 동그라미를 신기해 한다. 그리고는 다시 찍기 봉의 형태를 바라본다.

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그런데 어린이들의 그림들에서 공통적인 특성 하나를 발견할 수 있었다. 그것은 바로… 어린이들의 대부분은 특정계열의 색을 선호하고 특별히 좋아한다는 것이다. 그 중에서도 빨간계열의 색을 특별히 더 많이 사용하고 있음을 볼 수 있었다. 빨강이라고 명명되는 색은 대부분 다른 색에 비해 더욱 강렬하고 색채감이 강한 색임이 분명했다. 이에 어린이들이 다채로운 색을 어떻게 경험하게 할 수 있을지 고민했고, 라이트 테이블위에 다양한 색을 빨강과 함께 제시하게 되었다.

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어린이들의 일상을 돌아보면 다채로운 색에 더욱 관심을 많이 갖는 경우가 있다. 어린이들에게 소중하지 않게 여겨지지 않는… 그리고 다른 색에 묻혀 있는 소중한 빛깔을 찾기 위해 밖으로 나가 보았다. 지금 현재 우리가 만날 수 있는 색은 어떤 색 일까? 어린이들이 느끼는 여름의 색은 어떤 색일까? 어린이들 스스로 자연이 주는 선물인 초록색을 만지고 냄새맡고 느끼는 과정은 온전히 초록색을 만나가는 과정이기에 더없이 의미있는 경험이 되리라 생각한다.

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초록은 나뭇잎이야
초록색은 예뻐
꽃이 핀 것이 생각나
공원에 갔을 때 나는 나뭇잎 봤어!
초록은 사랑이야 ~꽃이 많이 피니까
초록은 수염 같아
부드러운 느낌이 나
초록에는 애벌레가 있을 것 같아
느낌이 거칠거칠해

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이얍 !

초록 초록 잡았다

이거봐~이것도 초록색이잖아

접시랑 컵이랑

여기 좀 봐봐!!

초록색이 진짜 많아

초록색 끼리

초록은 서로 친구야

꼭꼭 숨어라~

초록색이 숨었어? 꼭꼭

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유아들에게 초록의 의미는?

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유아들에게 초록의 의미는?

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어린이들의 그림을 보면서 놀라웠던 것은 어린이들은 단순히 그림을 그리는 아니라는 사실이다. 어린이들은 자신의 삶을 있는 그대로 그림 속에 담아내고 있었다. 그림은 곧 그들의 삶이자 경험이었다.  어린이들은 초록이라는 색을 통해 비로소 우리 주변을 다시금 되돌아 보며, 그동안 소중함을 모르고 지나칠 수  있는 초록 계열의 색에 더욱 집중하기 시작했다. 어린이들에게 한가지의 단일 색으로 명명되었던 초록색은 어린이들이 쏟아내는 다양한 이야기와 경험들을 통해 새롭게 태어나기 시작했다.

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이야기를 만들어내는 초록의 힘 

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이야기를 만들어내는 초록의 힘 

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색의 어우러짐 속에서 어린이들은 초록계열의  다양한 색깔들을 만나고 있었다.  자신이 원하는 만큼 물감을 짜고 그 색을 자신만의 방법으로 섞어가면서 말이다. 어린이들은 색을 만드는 과정 속에서 “내가 만든 새로운 초록색”에 더욱 집중하였다.  자신의 임의대로 색을 자유자재로 만들 수 있다는 그 자체가 어린이들에게는 매력적으로 다가오는 것 같았다. 어린이들이 만들어 가는 색은 다채롭고 심미적이며 세상에 단 하나 뿐인 초록이다. 저마다의 개성이 있고 저마다의 이야기가 있으며, 각각 다른 배합과 섞임이 그 안에 공존함을 볼 수 있었다.

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“고양이가 살고 있었어

염소가 고양이에게

다가와서 말을 걸었어~

놀러 오라는 소식이었지”

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이야기 속에 담은 초록과의 만남  

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이야기 속에 담은 초록과의 만남  

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“ 바람이 불어서 꽃들이 노래를 하고 있는 것 같아~

빛나는 하늘 노을색이야”
“ 움직이는 구름 같으니까 둥둥 구름 색이야”
“ 나뭇잎들이 춤을 추고 있는 것 같으니까 잔디 풀밭색”

“ 여기엔 물고기들이 살것 같아~ 그래서 초록바다의 색”

“ 초록 반짝이 눈이 내리는 것 같으니까 초록 눈 색이야”
“ 둥글게 둥글게 쌩쌩 바람이 불 것 같으니까 회오리색”

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어린이들은 자신이 원하는 만큼의 비율로 붓을 이용해 섞기 시작한다.  어떤 색이 나올지 모르는 그 기대감이 어린이들로 하여금 색을 혼합하게끔 만드는 것 같다. 그렇게 물감을 짜고 붓을 이용해  섞는 어린이들의 모습속에서 또 다시 놀라운 변화들을 발견할 수 있었다. 붓을 이용해 색을 섞을때 둥글게 원을 만들어 가면서 섞는 어린이가 있는가 하면, 직선으로 그어서 섞는 어린이가 있었다. 가장자리 부터 섞어 나가는 어린이가 있는가 하면 테두리쪽 부터 섞어 들어가는 어린이가 있었다. 어린이들은 자신이 남겨 놓은 흔적흔적들을 소중히 여기고 변화들을 함께 공유하고 싶어 하였다. 그래서 인지 ohp 앞면에는 색의 섞임으로 인해 생긴 또 다른 색이 남아있지만,  그 뒷면에는 색들이 서로 섞이는 과정 가운데 생겨진 자국들이 그대로 남아있었다. 이 모습을 보면서 어린이들은 이름을 짓기 시작했다. 어린이들은 색의 혼합 그 자체, 그리고 그 혼합의 과정 가운데 생기는 색의 변화와 섞임에  큰 관심을 갖고 있다, 그렇다면 앞으로도 어린이들은 빠르게 사라질 수 있는 그 섞임의 흔적들에 더욱 집중하게 될 것이고, 한가지 색을 만들기 위해 다양한 배율로 색을 혼합해 나가리라 생각한다. 따라서 계속적으로 어린이들이  색의 섞임 그 자체를 어떻게 바라보는지, 그리고 남겨진 흔적들로 인해 색의 이름을 명명하는 것에서 어떤 변화가 생길지 들여다 보고 기록해 가고자 한다.

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윤지: 노란색은 2개, 하얀색 1개, 연두색 3개, 하늘색 4개
수인: 나는 하늘색은 많이 다른 색은 적게
재인: 하늘색 1개, 하얀색 2개, 노란색 3개, 연두색은 4개
선우: 나는 초록색 2개, 하늘색 2개