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·         Objetivos Generales: Metas amplias que describen el propósito general de la planificación.

·         Proyección del Tema: Consideraciones sobre cómo el tema se relaciona con futuros contenidos o lecciones, los cuales pueden ir avanzando con la madurez del estudiante.

·         Objetivos Específicos: Metas específicas que se deben alcanzar para lograr los objetivos generales.

·         Contenidos: Temas y materias que se abordarán en la planificación.

·         Metodología Didáctica: Estrategias y enfoques pedagógicos utilizados para la enseñanza.

·         Secuencia de Actividades: Orden cronológico de las actividades planificadas.

·         Inicio: repaso de la clase anterior, relacionando los contenidos vistos con los nuevos.

·         Desarrollo: se trabajan los contenidos de clase y actividades a realizar.

·         Cierre: resumen de la clase

·         Evaluación: sirve tanto para el docente como para el estudiante, a modo de autoevaluación, la misma puede ser Feedback.

·         Recursos Didácticos: Materiales y herramientas utilizados para la enseñanza (computadoras, fotocopias, materiales virtuales, videos, entre otros)

·         Evaluación: Proceso de evaluación para medir el progreso de los estudiantes y del docente.

·         Tiempo: Duración estimada de la planificación.

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Nombre de la unidad

Objetivos Generales y Proyección del Tema

Objetivos Específicos

Contenidos que se van a trabajar

Metodología y estrategias Didácticas

Recursos Didácticos

Secuencia de Actividades y tiempo estimado (inicio, desarrollo y cierre)

Evaluación

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Es el nivel más concreto de la planificación didáctica, la cual contribuye al logro de aprendizaje del curso y, por ende, a la consolidación futura del perfil del egresado de la carrera. Citado por (María Cáceres y Patricia Rivera 2017.p.18)

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Díaz (1998) las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente” (p. 19). Cabe destacar que existe otra aproximación para definir una estrategia didáctica de acuerdo a Tebar (2003) la cual consiste en: “procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes” (p. 7). Bajo el enfoque por competencias, los agentes educativos encargados de los procesos de enseñanza y aprendizaje deben ser competentes en cuanto al ejercicio del diseño y/o planificación de una clase, así como también en la operacionalización de situaciones de carácter didáctico.