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El programa Escuela Activa Urbana, se diseñó en Manizales en el año 2002 e inició su implementación en el año 2003 para responder a 4 problemas que inciden negativamente en la calidad de la educación: deserción escolar por desmotivación de los estudiantes en el sistema educativo, bajos resultados en las pruebas de estado, falta de interés y compromiso de padres de familia con la educación de sus hijos, e ineficiencia institucional.

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La Escuela activa urbana se apunta a fortalecer la calidad de los procesos (planeación, implementación y seguimiento)para lograr eficiencia en las instituciones educativas; y tercero: gestión de contexto, componente mediante el cual se promueve la participación comunitaria a partir de acciones de integración de la escuela con la comunidad con base en el fortalecimiento de organizaciones de base y del trabajo con padres de familia. Adicionalmente el proyecto ha ofrecido complementos nutricionales para mejorar las condiciones de educabilidad de niños y jóvenes del proyecto que tienen algún grado de desnutrición

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El trabajo en equipo.

Respeto del ritmo de aprendizaje de los niños.

Fortalecimiento de participación comunitaria.

Promoción y formación de líderes.

Fortalecimiento de valores y convivencia.

Cambios en el rol del maestro.

Mejores niveles de comunicación entre estudiantes y de estos con sus docentes.

Espíritu cooperativo y solidario.

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Docente
Requiere la participación activa del docente y su rol como orientador, facilitador y gerente del proceso educativo. El aprendizaje colaborativo que suscita la construcción de conocimiento en equipo cambia el concepto del estudiante como “cliente” por el de participante activo

Estudiante
El estudiante es protagonista, responsable, que propicia el autoaprendizaje; el fortalecimiento de competencias ciudadanas como: Apertura, tolerancia, respeto mutuo, ejercicio de sus derechos y deberes, toma de decisiones, solidaridad, auto-concepto, responsabilidad, autonomía, compromiso, liderazgo, dinamismo, espontaneidad y alegría formando líderes emprendedores, con autoestima

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Arno Stern, un pedagogo y pintor suizo, desarrolló un enfoque educativo llamado la educación creadora. Comenzó su investigación en la década de 1950, interesado en cómo el juego y la expresión creativa pueden ayudar a sanar y desarrollar a los niños traumatizados por la guerra. Fundó "El juego de pintar" en París en 1952, un espacio libre de juicios donde los niños pueden expresarse a través del dibujo y la pintura. Este enfoque se ha aplicado en diferentes contextos educativos a nivel mundial, promoviendo la libertad creativa y el desarrollo integral de los individuos. Stern también ha compartido su enfoque a través de conferencias, seminarios y publicaciones, y su trabajo ha sido reconocido en el campo de la pedagogía. Su legado enfatiza la importancia de la expresión personal y el juego en la educación.

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La educación creadora de Arno Stern propone un enfoque educativo basado en la expresión personal a través de la creación y el juego. Al fomentar la libertad de experimentar y descubrir, se promueve el desarrollo integral de cada individuo, potenciando su creatividad y su capacidad para expresarse en el mundo.

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1. Libertad de expresión: Se promueve un ambiente libre de juicios y restricciones, donde los participantes pueden expresarse sin miedo a ser juzgados por su creatividad o resultados.

2. Juego espontáneo: Se fomenta el juego como una forma natural de aprendizaje. Se considera que el juego libre permite a los individuos explorar, experimentar y descubrir nuevas formas de expresión.

3. Libre elección de materiales: Los participantes tienen acceso a una variedad de materiales de pintura y se les anima a utilizarlos de la manera que deseen, sin restricciones.

4. Acompañamiento sin intervención: El papel del adulto es el de ser un acompañante y observador. No se interviene en el proceso creativo de los participantes, sino que se brinda un entorno seguro y de apoyo.

5. Valor en el proceso creativo: Se enfatiza que el valor está en el proceso mismo de creación y expresión, no en el resultado final. No se busca un resultado estético o valorado externamente, sino el desarrollo personal que se experimenta durante el proceso.

6. Respeto a la individualidad: Se reconoce y respeta la singularidad de cada individuo. Cada expresión es única y válida, sin importar si cumple con estándares predefinidos.

7. Desarrollo integral: Se busca promover la autoestima, la confianza en uno mismo y el desarrollo integral de los individuos a través de la expresión creativa y el juego.

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Rol del docente:

1. Acompañante: El docente actúa como un acompañante y observador. Su función principal es crear un ambiente seguro y de apoyo donde los estudiantes puedan expresarse y jugar libremente.

2. Facilitador: El docente facilita el acceso a los materiales y recursos necesarios para la expresión creativa. Proporciona las herramientas y materiales, sin imponer instrucciones o restricciones.

3. Promotor de la autonomía: El docente anima a los estudiantes a tomar decisiones independientes sobre su proceso creativo. Fomenta la confianza en sí mismos y la toma de decisiones autónoma.

4. Observador atento: El docente observa las expresiones creativas de los estudiantes y valora cada manifestación sin juicios ni valoraciones externas. Está presente para brindar apoyo y guía si es necesario.

Rol del estudiante:

1. Creatividad y expresión personal: Los estudiantes son los protagonistas de su propio proceso creativo. Tienen la libertad de explorar, experimentar y expresar su mundo interno de manera personal y única.

2. Autonomía: Los estudiantes son responsables de tomar sus propias decisiones y elegir los materiales y enfoques creativos que deseen utilizar.

3. Explorador y descubridor: Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir nuevas formas de expresión a través del juego y la creación. Se les alienta a experimentar y ensayar sin temor a equivocarse.

4. Desarrollo integral: El estudiante se enfoca en su desarrollo personal y en el disfrute del proceso creativo, más que en alcanzar un resultado estético o valorado externamente.

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Surgiò en Francia en los años  70  por Bernar Aucouturier. Se  basaba fundamentalmente en la psicomotricidad como proceso de maduración correspondiente a un periodo de desarrollo infantil y en el que la sensoriomotricidad será inseparable de los procesos psíquicos tanto conscientes como inconscientes, esto es, con la generación del pensamiento.

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Metodología creada por la pediatra Emmi Pikler  en el año 1961,  el motor para crear su método de crianza fue evitar que los pequeños internados sufriesen el síndrome de hospitalismo, , que hace que algunos niños criados en instituciones tengan dificultades en el desarrollo de las competencias afectivas, la personalidad y la psicomotricidad.
Apuesta por fomentar la autonomía de los menores para que ellos mismos marquen el ritmo de su desarrollo psicomotor y afectivo.

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Tiene como objetivo estratégico el apuntalamiento de los factores facilitadores de la maduración del niño a través de la vía sensoriomotora.

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La pedagogía Pilker es un método para criar a los niños de forma alternativa y fomentando la libertad y el respeto a la autonomía de los más pequeños durante el proceso de aprendizaje, con el objetivo de que el niño o niña sea independiente y seguro.

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Está centrada principalmente en que el alumnado aprende jugando a lo que quiera y de la manera en la que lo desee, simplemente teniendo en cuenta las normas de convivencia que habrá que respetar.

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- Autonomía, a través del desarrollo de la motricidad, actividad autónoma y juego de manera libre.

- Relación afectiva privilegiada, mediante los cuidados fisiológicos. Estabilidad y continuidad de cuidados destinados a niños y niñas y partiendo del o de la profesional de la educación referente.

- Consciencia de sí mismo y de su entorno, fomentando el respeto, además de la iniciativa del niño y niña en su vida cotidiana.

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DOCENTE: El docente, es el encargado de conocer el concepto básico del niño y de proponerle experiencias.

- Observador y Facilitador: El docente en la Práctica Psicomotriz Autocountier actúa como un observador atento de las acciones y el comportamiento del estudiante.
- Diseñador de Actividades: El docente es responsable de diseñar y presentar actividades que sean apropiadas para el nivel de desarrollo de cada estudiante.
- Creador de un Ambiente Apropiado: El docente debe crear un ambiente seguro y estimulante que permita al estudiante explorar, moverse y expresarse libremente.
- Facilitador de la Comunicación: El docente promueve la comunicación entre los estudiantes y fomenta la expresión de emociones y pensamientos a través del movimiento y la acción.
- Modelo de Comportamiento Adecuado: El docente debe servir como un modelo de comportamiento adecuado y respetuoso, mostrando empatía, paciencia y aceptación hacia los estudiantes.

Estudiante:
- Explorador Activo: El estudiante es el actor principal en su proceso de desarrollo. Debe participar activamente en las actividades propuestas, explorando su cuerpo y sus emociones a través del movimiento.
- Tomador de Decisiones: Se alienta al estudiante a tomar decisiones autónomas en la elección de sus acciones y movimientos. Esto fomenta la responsabilidad y la autonomía.
- Aprendizaje a Través del Movimiento: El estudiante aprende a través de la acción y el movimiento. Las actividades diseñadas por el docente le proporcionan oportunidades para experimentar y descubrir sus propias capacidades y limitaciones.
- Desarrollo de la Conciencia Corporal: El estudiante desarrolla una mayor conciencia de su propio cuerpo y de cómo se relaciona con el entorno. Aprende a controlar sus movimientos y a coordinar sus acciones.
- Expresión Emocional: La Práctica Psicomotriz Autocountier también permite al estudiante expresar sus emociones a través del movimiento. El docente está ahí para apoyar y validar estas expresiones emocionales.

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Docente:
- Observador y Facilitador: el docente actúa principalmente como un observador atento y un facilitador del desarrollo del niño.
- Creador de un Ambiente Preparado: El docente es responsable de crear un ambiente seguro y estimulante para el niño.
- Promotor de la Autonomía: El docente fomenta la autonomía del niño al permitirle tomar decisiones y explorar de manera independiente.
- Comunicador Sensible: Los docentes en esta metodología deben ser comunicadores sensibles que respondan a las necesidades emocionales de los niños.
- Modelo de Comportamiento Respetuoso: Los docentes deben modelar un comportamiento respetuoso y afectuoso hacia los niños, mostrando empatía y paciencia en todo momento.

Estudiante:
- Explorador Activo: El niño desempeña un papel activo en su propio desarrollo.
- Tomador de Decisiones: Enfatiza la importancia de permitir que el niño tome decisiones dentro de límites seguros.
- Aprendizaje a Través del Juego: El juego es una parte fundamental del aprendizaje en esta metodología.
- Desarrollo Motor: Se da especial atención al desarrollo motor del niño, permitiéndole aprender a moverse, gatear, pararse y caminar de forma natural y gradual, sin presiones ni forzamientos.
- Desarrollo Emocional: Los niños también tienen la oportunidad de desarrollar sus habilidades emocionales a través de la interacción.