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La discapacidad intelectual se define como una condición del neurodesarrollo que implica limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual (razonamiento, aprendizaje, resolución de problemas) como en la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas), con inicio antes de los 18 años Organización Mundial de la Salud (2020)

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Los estudiantes con discapacidad intelectual leve suelen presentar:

Ritmo más lento en la adquisición de aprendizajes.

Dificultades en la comprensión lectora y el razonamiento abstracto.

Necesidad de apoyo en la planificación de tareas y resolución de problemas.

Buen nivel de integración social cuando se promueven entornos inclusivos y apoyos adecuados.

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RENDIMIENTO GRUPAL EN UN PLAN DE INTERVENCIÓN 

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RENDIMIENTO GRUPAL EN UN PLAN DE INTERVENCIÓN 

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El rendimiento grupal es la capacidad del grupo incluyendo a cada participante para alcanzar juntos sus propósitos comunes. En un contexto psicoeducativo con personas con discapacidad intelectual, dicho rendimiento depende de cada miembro del grupo, a partir de una comunicación efectiva y una coordinación adecuada, de modo que cada participante contribuya activamente al logro de los objetivos. Este rendimiento es dinámico, se construye mediante interacciones continuas entre los participantes y es fundamental para promover un ambiente inclusivo y colaborativo que favorezca el desarrollo integral de las personas con discapacidad intelectual.

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La motivación es una fuerza interna que impulsa a actuar y aprender. En personas con discapacidad intelectual, es clave para fomentar la perseverancia, la confianza y el deseo de superación. Mediante estrategias como valorar el esfuerzo, reconocer los logros y conectar con sus intereses, se fortalece la autonomía, la autoestima y la participación activa en el aprendizaje.

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. Desarrollo_Roymo. (2024, 11 enero). ¿CÓMO TRABAJAR LA MOTIVACIÓN CON NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL? - María Corredentora. María Corredentora. https://mariacorredentora.org/como-trabajar-la-motivacion-con-ninos-con-discapacidad-intelectual/

. Institutoi. (2025, 25 febrero). Cómo desarrollar habilidades sociales en personas con discapacidad intelectual. Instituto de Formación Inclusiva - I360. https://prodis360.org/como-desarrollar-habilidades-sociales-en-personas-con-discapacidad-intelectual/?srsltid=AfmBOoo67xO2eNRbzD-TluIikifo24-8YvHcM6to6zXU4bSJSvGZMe0M

. Organización Mundial de la Salud (OMS). (2020). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/discapacidad-intelectual/

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CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO GRUPAL Y LA MOTIVACIÓN EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Interacción continua:
Los miembros del grupo mantienen una comunicación activa, favoreciendo la colaboración y el intercambio de experiencias que enriquecen el aprendizaje conjunto.

2. Orientación a objetivos comunes:
El grupo trabaja de manera unida hacia metas compartidas, promoviendo el desarrollo individual y colectivo y fortaleciendo la cooperación.

3. Superación de barreras:
Se eliminan obstáculos sociales, comunicativos y de accesibilidad para asegurar la participación plena de cada integrante.

4. Apoyo mutuo:
El grupo actúa como una red de apoyo emocional y práctico, donde los participantes se ayudan entre sí, generando confianza y fortaleciendo relaciones.

5. Flexibilidad y adaptabilidad:
Las actividades se ajustan a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada persona, promoviendo inclusión y autonomía.

6. Colaboración e inclusión:
Se fomenta la participación de todos, respetando sus capacidades y estilos de aprendizaje, creando un ambiente de respeto y aceptación.

Referencia:

https://educacionespecial.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/07/wf3WmLZrUk-230301_Tomo5_DiscapacidadIntelectual

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- Educación especial: programas educativos diseñados para satisfacer las necesidades individuales de personas con discapacidad intelectual.

- Terapia ocupacional: una terapia que se enfoca en ayudar a las personas a desarrollar habilidades para realizar actividades diarias.

- Apoyo familiar: apoyo emocional y práctico que se proporciona a las familias de personas con discapacidad intelectual.

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- Educación especial: programas educativos diseñados para satisfacer las necesidades individuales de personas con discapacidad intelectual.

- Terapia ocupacional: una terapia que se enfoca en ayudar a las personas a desarrollar habilidades para realizar actividades diarias.

- Apoyo familiar: apoyo emocional y práctico que se proporciona a las familias de personas con discapacidad intelectual.

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SINTOMAS CLÍNICOS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Lenguaje: Retraso en el habla y dificultad para expresarse.

Percepción: Lentitud para reaccionar y distinguir estímulos.

Cognición: Limitaciones en razonamiento, comprensión y aprendizaje.

Concentración y memoria: Atención breve y memoria débil.

Emoción: Emociones inmaduras, impulsividad o timidez.

Movimiento y conducta: Torpeza motora, movimientos repetitivos o conductas agresivas/autolesivas.

Referencias:

Campo Barasoain, A., Hernández Fabián, A., Pérez Villena, A., Toledo Gotor, C., & Fernández Perrone, A. L. (2022). Discapacidad intelectual. Protoc diagn ter pediatr, 1, 51–64.

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PREVENCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Prevención primaria: Busca evitar causas genéticas o prenatales mediante consejo genético, controles médicos y serológicos, estudios prenatales (ecografías, amniocentesis) y educación sobre riesgos del alcohol, tabaco y drogas durante el embarazo.

Prevención secundaria: Se centra en la detección y atención temprana de niños con factores de riesgo como prematuridad, bajo peso o asfixia al nacer.

Prevención terciaria: Busca reducir el impacto de la DI mediante estimulación cognitiva, apoyo psicológico, tratamiento médico y acompañamiento familiar y social.

Referencias:

Ke, X., & Liu, J. (2017). Discapacidad intelectual. Manual de salud mental infantil y adolescente de la IACAPAP, 1(11), 1-28

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El plan de intervención psicoeducativa en discapacidad intelectual tiene como propósito principal promover el desarrollo integral del estudiante mediante estrategias que fortalezcan sus habilidades cognitivas, emocionales, sociales y adaptativas.

Desarrollar habilidades adaptativas que permitan al estudiante desenvolverse con mayor independencia en su entorno.

Potenciar las capacidades cognitivas, tales como la atención, memoria y resolución de problemas.

Favorecer la comunicación funcional, tanto verbal como no verbal, para mejorar la interacción con sus padres y docentes.

Promover la participación activa en contextos escolares y comunitarios.

Fortalecer la autoestima y la autorregulación emocional del estudiante.

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Aprendizaje multisensorial: combinar estímulos visuales, auditivos y táctiles para favorecer la comprensión.

Refuerzo positivo: reconocer los logros para fortalecer la motivación y la confianza.

Apoyos visuales y pictogramas: facilitan la comprensión de instrucciones y rutinas.

Adaptación curricular significativa: ajustar contenidos y materiales a las necesidades individuales.

Aprendizaje cooperativo: fomentar la colaboración y las habilidades sociales.

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Plan Psicoeducativo De Intervención de Discapacidad Intelectual 

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Integrantes:

1. Dalesca Silva Leon

(Si Participó)

2. Danitsa Paola Vasquez Díaz

(Si Participó)

3. Emma Fiorella Zarate Barrantes

(Si Participó) .

4. Jeanpierre Paul Aquino Atoche

(Si Participó).

5. Álvaro André yapo caceres

(Si Participó).

P.Habilidades Diferentes

Karina Silvia Chirinos Tragodara

Curso:

P.Habilidades Diferentes

Docente:

Karina Silvia Chirinos Tragodara

Grupo:

10