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Estudio bibliométrico sobre la autoeficacia académica

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Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios

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Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios

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La autoeficacia académica, el apoyo social académico y el bienestar escolar correlacionaron significativamente con el rendimiento académico y se identificó que es menos probable lograr un rendimiento académico satisfactorio cuando se cuenta con una autoeficacia académica baja y media.

González-Cantero, J. O., Morón-Vera, J. Á., González-Becerra, V. H., Abundis-Gutiérrez, A., & Macías-Espinoza, F. (2020). Academic self-efficacy, academic social support, school well-being and its relation with academic performance in university students. Psicumex, 10(2), 95-113.

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Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes.

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Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes.

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Se hallaron diferencias significativas según el sexo en la autoeficacia, pues los hombres tuvieron una media mayor que las mujeres. Se discuten implicaciones de estos resultados.

Quisintuña Galarza, B. S., & Gaibor Gonzalez, I. A. (2024). Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes . Revista Científica De Salud BIOSANA, 4(5), 235–245. https://doi.org/10.62305/biosana.v4i5.327

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Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes | Revista Científica de Salud BIOSANA

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El bienestar psicológico implica el desarrollo de las capacidades y el crecimiento personal, mientras que la autoeficacia académica se define como la creencia propia para alcanzar el éxito en el ámbito académico. El objetivo del estudio fue determinar si existe una relación entre estas variables en 151 adolescentes de entre 13 y 17 años de edad, estudiantes de una institución educativa particular de la ciudad de Ambato, Ecuador. Se aplicaron la Escala de Bienestar Psicológico para Jóvenes (BIEPS-J) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) como instrumentos de medición. El estudio fue de corte transversal y correlacional, encontrándose una relación positiva moderada entre ambas variables. Además, que la mayoría de los participantes presentaron niveles medios de bienestar psicológico y una puntuación por encima de la media en autoeficacia académica. Asimismo, se hallaron diferencias significativas según el sexo en la autoeficacia, pues los hombres tuvieron una media mayor que las mujeres. Se discuten implicaciones de estos resultados.

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Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares

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Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares

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Los resultados revelan una relación inversa entre depresión y autoeficacia total. La cohesión familiar correlaciona positivamente con la autoeficacia total y con el factor de autoeficacia académica en los sujetos sin depresión, en tanto que en  los sujetos deprimidos severos las relaciones familiares conflictivas correlacionan de manera negativa tanto en el factor de  autoeficacia social como en la autoeficacia académica

Galicia Moyeda, I. X., Sánchez Velasco, A., & Robles Ojeda, F. (2013). Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 29(2), 491–500. https://doi.org/10.6018/analesps.29.2.124691

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Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia

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Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares | Anales de Psicología / Annals of Psychology

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Las relaciones familiares son estimadas como elementos mediadores en diferentes tipos de autoeficacia; no obstante existe poca evidencia sobre la mediación de las relaciones familiares con la autoeficacia académica. Con respecto a esta última se ha reportado su relación con la ansiedad y poco se ha documentado el vínculo con la depresión.  En este trabajo se explora la relación entre la depresión, la autoeficacia académica, la dinámica familiar  y el rendimiento académico. Participaron ochenta alumnos de educación secundaria, dividos en dos grupos en función de sus puntajes del Inventario de Depresión de Kovacs: en uno de ellos se incluyeron los que fueron identificados como deprimidos severos y en el otro, los que se diagnosticaron sin depresión. A ambos grupos les fueron aplicadas dos escalas: Clima Social en la Familia y  Autoeficacia. Los resultados revelan una relación inversa entre depresión y autoeficacia total. La cohesión familiar correlaciona positivamente con la autoeficacia total y con el factor de autoeficacia académica en los sujetos sin depresión, en tanto que en  los sujetos deprimidos severos las relaciones familiares conflictivas correlacionan de manera negativa tanto en el factor de  autoeficacia social como en la autoeficacia académica

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RENDIMIENTO ACADÉMICO, BIENESTAR PSICOLÓGICO Y AUTOEFICACIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD

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RENDIMIENTO ACADÉMICO, BIENESTAR PSICOLÓGICO Y AUTOEFICACIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD

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Los resultados presentaron una relación positiva y significativa entre el rendimiento académico, la autoeficacia académica y dos dimensiones del bienestar psicológico, evidenciando fuerza predictiva para competencia y autoeficacia académica.

Nogueira, C., & Alcaide Risoto, M. (2025). Rendimiento académico, bienestar psicológico y autoeficacia académica en la universidad. Revista mexicana de investigación educativa, 30(106), 749-768.

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“BIENESTAR SUBJETIVO Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCION PUBLICA, CAJAMARCA, 2023

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“BIENESTAR SUBJETIVO Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCION PUBLICA, CAJAMARCA, 2023

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Concluyendo que entre estas dimensiones existe una moderada relación, así mismo evidencia una gran ventaja para el bienestar del adolescente en cualquier área de su vida.

Chuquimango Oblitas, N. A. (2025). Bienestar subjetivo y funcionalidad familiar en adolescentes de una institución pública, Cajamarca, 2023.

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Diferencias entre apoyo social y ambiente familiar en adolescentes con reportes de bienestar subjetivo

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Diferencias entre apoyo social y ambiente familiar en adolescentes con reportes de bienestar subjetivo

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Si el adolescente

reporta un ambiente familiar positivo y apoyo social, mayor es la probabilidad

de bienestar subjetivo.

Los resultados expuestos sugieren que, a pesar de las vulnerabilidades que los

adolescentes presentan al vivir esta etapa, el hecho de contar con factores protectores como el apoyo social y el ambiente familiar positivo contribuye a un mayor

bienestar subjetivo, aspecto que puede contribuir a un mejor ajuste emocional y

psicosocial en la adolescencia.

Aranda Corrales, C. L., Moreno Ruiz, D., & Frías Armenta, M. (2019). Diferencias entre apoyo social y ambiente familiar en adolescentes con reportes de bienestar subjetivo. Psicología desde el Caribe, 36(2), 248-268. https://itson.idm.oclc.org/login?url=https://www.proquest.com/scholarly-journals/diferencias-entre-apoyo-social-y-ambiente/docview/2466043643/se-2

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Instrucciones para autenticación:

Alumnos y profesores auxiliares: Ingresan con su ID completo, incluyendo todos los ceros, y su contraseña.

Empleados administrativos y profesores de planta: Pueden ingresar con su cuenta de dominio y su contraseña.

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Instrucciones para autenticación: Alumnos y profesores auxiliares: Ingresan con su ID completo, incluyendo todos los ceros, y su contraseña. Empleados administrativos y profesores de planta: Pueden ingresar con su cuenta de dominio y su contraseña.

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Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.

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Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.

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En definitiva, los componentes subjetivo, psicológico y social deben recibir una atención diferenciada, pero interconectada, superando la visión restrictiva de estudios previos y permitiendo el desarrollo de propuestas educativas integradoras que promuevan el bienestar escolar

Losada-Puente L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N.(2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática. RELIEVE, 28(1), art. 3. https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23956

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Luisa Losada-Puente Universidade da Coruña

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Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática. | RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa

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在教育研究及实践方面，人们对学校幸福感这一主题表现出了越来越多的兴趣。但是其多维度的本性和定义的不准确性限制了我们对该议题的认知，因此对它进行更深入的研究尤为必要。该研究的目标聚焦在确定能够定义学校幸福感的观点视角、类型和内容，从而加深我们对它的理解。我们对国际数据库（APA、PsycInfo、ERIC、Scopus、WoS）内的53篇文档进行系统综述。通过信息格式化检索方式PICO为系统综述制定选择标准，寻找研究问题，得到PRISMA（系统综述和荟萃分析优先报告的条目）推荐。研究涵盖发布于2000年至2020年间关于教育和心理领域的文章及会议发言，涉及的所有综述都含有“school（学校）”、“wellbeing（幸福感）”或“well-being（幸福感）”关键词，语言包含英语、法语、葡萄牙语和西班牙语。健康与疾病、工作、大学、社会问题、经济、政治和文化主题的综述被排除在外。研究通过元叙事的方法对信息进行描述性分析，呈现出这些研究的特点（方法论、参与者、发表时间和国家）。同时研究还融合了社会幸福感来阐释与学校幸福感相关的经典评论，如主观（享乐主义）和心理（幸福）层面的观点。除此之外，该研究还找出了可以影响学校幸福感的因素。当然该我们也考虑到了由证据（发表偏差、社会幸福感发布资料的使用）引发的研究局限性和与综述过程（语言筛选）相联的一些问题。总之，研究认为主观、心理和社会成分应受到区别但内在相连地对待，以此来克服先前研究的局限眼光，推动有助于学校幸福感的一体教学设想和建议的发展。

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Apoyo estudiantil y expectativas en carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática

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Apoyo estudiantil y expectativas en carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática

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Los resultados mostraron que algunos factores clave, como la influencia del género, la autoeficacia y el apoyo de la familia y los amigos, tienen un impacto significativo en la elección de los estudiantes en estos campos. En conclusión, es fundamental desarrollar políticas educativas que promuevan una mayor inclusión y diversidad en las áreas STEM. También se destacó que brindar apoyo desde etapas tempranas es crucial para mejorar la representación de los estudiantes en estas áreas, especialmente en contextos donde existen desigualdades socioeconómicas significativas, como en México.

Diaz Avalos, S. J., Magaña Medina, D. E., y Hernández-Mena, V. (2025). Apoyo estudiantil y expectativasen carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática. Trilogía CienciaTecnología Sociedad, 17(35), e3295. https://doi.org/10.22430/21457778.3295

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Abosede Ogegbo, A., y Yetunde Aina, A. (2024). Exploring young students' attitude towards coding and its relationship with STEM career interest. Education and Information Technologies, 29(8), 9041-9059. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12133-5

Anguiano Polina, A. G., Pérez Carrera, E., y Amador Corral, S. R. (2020). Aspectos que influyen en la toma de decisión para la deserción escolar en nivel medio superior en los jóvenes de secundaria. Revista Realidades, 10(1), 103-117. https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/article/view/119

Appianing, J., y Van Eck, R. N. (2018). Development and validation of the Value-Expectancy STEM Assessment Scale for students in higher education. International Journal of STEM Education, 5(24), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0121-8

Arredondo Trapero, F. G., Vázquez Parra, J. C., y Velázquez Sánchez, L. M. (2019). STEM y Brecha de Género en Latinoamérica. Revista de El Colegio de San Luis, 9(18), 137-158. https://revista.colsan.edu.mx/index.php/COLSAN/article/view/947

Blanco Blanco, Á. (2009). El modelo cognitivo social del desarrollo de la carrera: revisión de más de una década de investigación empírica. Revista de Educación, 350, 426-445. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3039344

Blotnicky, K. A., Franz-Odendaal, T., French, F., y Joy, P. (2018). A study of the correlation between STEM career knowledge, mathematics self-efficacy, career interests, and career activities on the likelihood of pursuing a STEM career among middle school students. International Journal of STEM Education, 5, 22. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0118-3

Bottia, M. C., Stearns, E., Mickelson, R. A., y Moller, S. (2017). Boosting the numbers of STEM majors? The role of high schools with a STEM program. Science Education, 102(1), 85-107. https://doi.org/10.1002/sce.21318

Brizuela-Gutiérrez, T., Cascante-Ramírez, E., y Gómez-Atencio, S. (2018). Análisis comparativo del Modelo de Apoyo Estudiantil en The Open University (Inglaterra), con el Modelo de Apoyo Estudiantil en la Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica). Revista Espiga, 17(36), 225-239. https://doi.org/10.22458/re.v17i36.2176

Cabell, A. L., Brookover, D., Livingston, A., y Cartwright, I. (2021). "It's Never Too Late": High School Counselors' Support of Underrepresented Students' Interest in STEM. The Professional Counselor, 11(2), 143-160. https://doi.org/10.15241/alc.11.2.143

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Deemer, E. D., Marks, L. R., y Miller, K. A. (2017). Peer Science Self-Efficacy: A Proximal Contextual Support for College Students' Science Career Intentions. Journal of Career Assessment, 25(3), 537-551. https://doi.org/10.1177/1069072716651620

Fernández-García, C. M., Torío-López, S., García-Pérez, O., e Inda-Caro, M. (2019). Parental Support, Self-Efficacy Beliefs, Outcome Expectations and Interests in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM). Universitas Psychologica, 18(2). https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy18-2.psse

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Vela, K. N., Pedersen, R. M., y Baucum, M. N. (2020). Improving perceptions of STEM careers through informal learning environments. Journal of Research in Innovative Teaching y Learning, 13(1), 103-113. https://doi.org/10.1108/jrit-12-2019-0078

Verdugo-Castro, S., Sánchez-Gómez, M. C., y García-Holgado, A. (2022). Opiniones y percepciones sobre los estudios superiores STEM: un estudio de caso exploratorio en España. Education in the Knowledge Society (EKS), 23. https://doi.org/10.14201/eks.27529

Wang, N., Tan, A. L., Zhou, X., Liu, K., Zeng, F., y Xiang, J. (2023). Gender differences in high school students' interest in STEM careers: a multi-group comparison based on structural equation model. International Journal of STEM Education, 10, 59. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00443-6

Wilson, A. T., Wang, X., Ortiz Galarza, M., Knight, J., y Patiño, E. (2023). Math Attitudes and Identity of High Schoolers Impacted through Participating in Informal, Near-peer Mentoring. International Journal of Research in Education and Science, 9(2), 535-545. https://doi.org/10.46328/ijres.3093

World Bank Group. (2019). World Development Report 2019. The Changing Nature of Work. Open Knowledge Repository. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-1328-3

World Economic Forum. (2025). Future of Jobs Report 2025. https://reports.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_Report_2025.pdf

Zaniewski, A. M., y Reinholz, D. (2016). Increasing STEM success: a near-peer mentoring program in the physical sciences. International Journal of STEM Education, 3(14). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0043-2

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comunicación y divulgación de la ciencia y la tecnología

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responsabilidad social y ética de la ciencia y la tecnología

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contextos sociales y culturales de la innovación tecnológica y la competitividad

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políticas públicas de ciencia y tecnología

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gestión del conocimiento y sistemas regionales de innovación

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historia y filosofía del cambio tecnológico

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filosofía y sociología de la ciencia y la tecnología

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Apoyo estudiantil y expectativas en carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática

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Abosede Ogegbo, A., y Yetunde Aina, A. (2024). Exploring young students' attitude towards coding and its relationship with STEM career interest. Education and Information Technologies, 29(8), 9041-9059. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12133-5 Anguiano Polina, A. G., Pérez Carrera, E., y Amador Corral, S. R. (2020).

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Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato

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Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato

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Como resultado se evidencio una correlación positiva entre funcionalidad familiar y bienestar subjetivo, predominando en la muestra la familia moderadamente funcional y el bienestar subjetivo medio, adicionalmente no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el bienestar subjetivo de acuerdo con el sexo. En conclusión, en el desarrollo adecuado del bienestar subjetivo uno de los determinantes es la familia, ya que si los adolescentes se encuentran en una familia disfuncional esto se reflejará con un nivel bajo de BS.

Lara Moran, L. Z., & Gaibor González , I. Álvaro. (2023). Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato: Family Functionality and Its Relationship with Subjective Well-Being in High School Students. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(1), 987–996. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.311

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Autores/as Lady Zulay Lara Moran Universidad Técnica de Ambato Ismael Álvaro Gaibor González Universidad Técnica de Ambato

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Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato: Family Functionality and Its Relationship with Subjective Well-Being in High School Students | LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades

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El presente trabajo tuvo como objetivo determinar la relación entre funcionalidad familiar (FF) y bienestar subjetivo (BS) en estudiantes de bachillerato; se contó con una muestra de 121 estudiantes de una unidad educativa de la ciudad de Pelileo-Ecuador de entre 14 y 19 años con una media de 15,5 años, los cuales el 41,3% son hombres y el 58,7% son mujeres. Se realizó un estudio cuantitativo no experimental, de alcance correlacional y de corte transversal. Como resultado se evidencio una correlación positiva entre funcionalidad familiar y bienestar subjetivo, predominando en la muestra la familia moderadamente funcional y el bienestar subjetivo medio, adicionalmente no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el bienestar subjetivo de acuerdo con el sexo. En conclusión, en el desarrollo adecuado del bienestar subjetivo uno de los determinantes es la familia, ya que si los adolescentes se encuentran en una familia disfuncional esto se reflejará con un nivel bajo de BS.

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Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México

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Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México

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Los principales hallazgos indican la existencia de una correlación entre las variables de bienestar subjetivo y estilos parentales, así como entre roles de género y bienestar subjetivo; este hallazgo es consistente con el estudio realizado por Correa y Flores (2021), quienes encontraron una relación significativa entre los estilos de crianza y el bienestar psicológico. Dichos resultados concuerdan con la importancia que tienen las figuras parentales en la creación de las conductas prosociales y el desarrollo personal en las y los hijos.

OCHOA ÁVILA, E., DÍAZ GRIJALVA, G. R., & VÁZQUEZ CONTRERAS, E. C. (2025). Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México. Trayectorias Humanas Trascontinentales, (19).

https://www.unilim.fr/trahs/6772&file=1

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Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México

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El género hace referencia a los elementos, roles y oportunidades que han sido definidos y considerados por la sociedad como adecuados para las mujeres, los hombres e individuos de identidades no binarias. La sociedad ha establecido ciertos constructos sociales como lo son los roles de género que están conformados por las expectativas, conductas y actividades las cuales son pertinentes para toda la comunidad de un específico contexto sociocultural. Así el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las variables de estudio, bienestar subjetivo, roles de género y estilos parentales en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón. La muestra se conformó de 258 participantes con edades desde los 18 a 44 años. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal. Los principales hallazgos indican la existencia de una correlación entre las variables de bienestar subjetivo y estilos parentales, así como entre roles de género y bienestar subjetivo; este hallazgo es consistente con el estudio realizado por Correa y Flores (2021), quienes encontraron una relación significativa entre los estilos de crianza y el bienestar psicológico. Dichos resultados concuerdan con la importancia que tienen las figuras parentales en la creación de las conductas prosociales y el desarrollo personal en las y los hijos.

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Parentalidad y su efecto en la autodeterminación y el bienestar adolescente

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Parentalidad y su efecto en la autodeterminación y el bienestar adolescente

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Se concluye que la parentalidad incide significativamente en la autonomía y competencia en la adolescencia; sin embargo, la relación de autodeterminación genera un escaso aporte en el bienestar.

Cordero-López, B., & Calventus-Salvador, J. (2022).Parentalidad y su efecto en la autodeterminación yel bienestar adolescente. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(1), 1-23.https://dx.doi.org/10.11600/rlcsnj.20.1.5118

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Parentalidad y su efecto en la autodeterminación y el bienestar adolescente | Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

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(analítico)O objectivo desta investigação era determinar os efeitos da parentalidade na autodeterminação e qualidade de vida dos adolescentes. Um total de 544 adolescentes em idade escolar (55 % mulheres) entre os 13 e 18 anos de idade participaram no estudo. O efeito da parentalidade na autodeterminação dos adolescentes e no seu bem-estar subjectivo e psicológico foi analisado com a análise da mediação. Foram obtidos quatro modelos significativos. Utilizámos o teste de aptidão dos meios. É aceite a hipótese de relação causal e explicativa da parentalidade sobre a autodeterminação e o efeito sobre o bem-estar subjectivo e o bem-estar psicológico. Conclui-se que a parentalidadetem um impacto significativo na autonomia e competência na adolescência; contudo, a relação de autodeterminação gera uma escassa contribuição para o bem-estar.
Palavras-chave: Parentalidade, adolescencia, autodeterminação, bem-estar subjectivo, bem-estar psicológico.

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Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato

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Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato

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...se encontró una relación directa entre la Comunicación y el Fomento lector con el Logro educativo, asimismo, se obtuvo una relación indirecta entre la Motivación y el propio Logro educativo. Por consiguiente, se da por sentada la relación entre los factores analizados y el Logro educativo en estudiantes de bachillerato, de ahí la importancia de reconocer a la familia como un ente valioso que tiene impacto en el ámbito escolar.

Treviño Villarreal, D. C., & González Medina, M. A. (2022). Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato. RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 28(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23786

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Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato | RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa

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该研究旨在确定父母参与（沟通、激励和阅读推广）与学业成就在高中生身上的关系。这是非实验性、非相关性的研究，采用定量、横向研究方法对2018年墨西哥高中阶段的学生及其父母或监护人，共计13478人进行分析。我们对父母或监护人进行了问卷调查，就其孩子的信息进行询问。我们对该问卷中的问题进行了精心地挑选，以便更好地测量沟通、激励和阅读推广这三大因素。通过探索性因素分析、确认性因素分析、克隆巴赫系数、麦当劳的欧米伽系数确定因素的效度和内部一致性。使用2018年国际学生能力评估计划中的阅读、数学和科学衡量学生的学业成就。为了实证检验提出的理论模型，研究使用了结构方程，从而得到了经验模型。在此基础上，研究发现沟通和阅读推广与学业成就间有直接的联系，而激励与学业成就间的联系为非直接联系。研究证实了分析因素与学业成就在高中生身上的关联，也表明了家庭这个重要的存在，在学校领域也发挥着非常深刻的影响。

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El impacto de las expectativas educativas de los padres en el bienestar subjetivo de los adolescentes: El papel mediador en serie de la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje

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El impacto de las expectativas educativas de los padres en el bienestar subjetivo de los adolescentes: El papel mediador en serie de la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje

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El impacto de las expectativas educativas de los padres en el bienestar subjetivo de los adolescentes: El papel de mediación en serie de la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje," publicado en BMC Psychology en 2025. El estudio utiliza un modelo de ecuación estructural con una muestra de 1170 adolescentes chinos para examinar cómo las expectativas educativas de los padres influyen en el bienestar subjetivo de los jóvenes. Los resultados clave indican una correlación positiva y significativa entre las expectativas parentales y el bienestar, y confirman que la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje actúan como mediadores parciales e incluso en serie en esta relación. Los autores concluyen que sus hallazgos tienen implicaciones teóricas y prácticas para mejorar el desarrollo psicológico de los adolescentes, sugiriendo enfocarse en la autoeficacia y el compromiso.

Yin, X., Jia, S., Shao, Y. et al. The impact of parental educational expectations on subjective well-being among adolescents: The serial mediating role of self-efficacy and learning engagement. BMC Psychol 13, 353 (2025). https://doi.org/10.1186/s40359-025-02669-1

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The impact of parental educational expectations on subjective well-being among adolescents: The serial mediating role of self-efficacy and learning engagement - BMC Psychology

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Background Research has shown that parental educational expectations, self-efficacy, and learning engagement play a crucial role in influencing students’ subjective well-being. However, the specific mechanisms through which parental educational expectations impact adolescents’ subjective well-being via self-efficacy and learning engagement are not well understood. Methods This study investigates the influence of parental educational expectations on adolescents’ subjective well-being, with self-efficacy and learning engagement as mediating variables. In April 2024, a sample of 1170 adolescents was selected from four middle schools in Shandong Province, with a mean age of 13.91 years (SD = 0.777). Data analysis was conducted using structural equation modeling (SEM) in AMOS 24.0 and SPSS 24.0. Results The study revealed the following key findings: (1) Parental educational expectations were significantly and positively correlated with adolescents’ subjective well-being; (2) Self-efficacy mediated the relationship between parental educational expectations and adolescents’ subjective well-being; (3) Learning engagement also mediated the relationship between parental educational expectations and adolescents’ subjective well-being; (4) Self-efficacy and learning engagement jointly operated as serial mediators between parental educational expectations and adolescents’ subjective well-being. Conclusion These findings provide valuable insights into the factors that influence adolescents’ subjective well-being and identify potential pathways for enhancement. They carry significant theoretical and practical implications for understanding and improving the well-being of adolescents.

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Relaciones recíprocas entre la implicación de los padres y el rendimiento académico en la adolescencia temprana: un estudio longitudinal de dos años en China

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Relaciones recíprocas entre la implicación de los padres y el rendimiento académico en la adolescencia temprana: un estudio longitudinal de dos años en China

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Este estudio empírico longitudinal investigó las relaciones recíprocas entre las diversas formas de participación parental y el rendimiento académico de los adolescentes chinos. Utilizando un modelo de desfase cruzado con datos representativos a nivel nacional durante dos años, la investigación confirmó que la participación parental y el rendimiento académico se influyen mutuamente en la adolescencia temprana. Los hallazgos clave indican que una participación parental de apoyo a la autonomía, como las discusiones educativas, se asocia positivamente con el éxito académico posterior, mientras que el control conductual ejerce una influencia negativa. Además, el estudio descubrió que estas asociaciones varían según el género del adolescente, revelando la persistencia de los estereotipos de género en las prácticas de socialización en China contemporánea.

Yang, Y. Reciprocal Relationships Between Parental Involvement and Academic Performance in Early Adolescence: A Two-Year Longitudinal Study in China. J. Youth Adolescence 54, 876–889 (2025). https://doi-org.itson.idm.oclc.org/10.1007/s10964-024-02102-7

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Participación de los padres en el aprendizaje y el rendimiento académico de los adolescentes: efecto de retardo cruzado y mediación del compromiso académico

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Participación de los padres en el aprendizaje y el rendimiento académico de los adolescentes: efecto de retardo cruzado y mediación del compromiso académico

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Los resultados mostraron efectos direccionales positivos significativos del rendimiento académico sobre la participación parental en la muestra total, pero no a la inversa. El efecto de retardo cruzado del rendimiento académico sobre la participación parental solo se observó en las adolescentes. Los análisis de remuestreo bootstrap en la muestra total revelaron que la participación parental se relacionaba con el rendimiento académico a través de los efectos indirectos de la implicación conductual de los adolescentes. En cuanto a las diferencias de género, la implicación conductual medió completamente la relación entre el rendimiento académico y la participación parental en los chicos, mientras que no se encontró un efecto de mediación significativo en las chicas. Estos resultados proporcionan evidencia empírica del papel determinante de las características académicas de los adolescentes en las conductas parentales y del efecto ambivalente de la participación parental en el rendimiento académico de los adolescentes. Asimismo, sugieren la necesidad de realizar más investigaciones para explorar maneras efectivas y apropiadas en que los padres puedan involucrarse en el aprendizaje de sus hijos adolescentes con el fin de promover su rendimiento académico.

Este estudio de investigación empírica se enfoca en la relación recíproca entre la participación parental y el rendimiento académico en adolescentes chinos, además de examinar el rol mediador del compromiso académico. Utilizando un diseño longitudinal, los hallazgos indicaron que un mayor rendimiento académico en los adolescentes predice una posterior y mayor participación de los padres, un efecto que fue significativo solo en las chicas. Además, el estudio reveló un efecto de doble filo de la participación parental, ya que esta influye indirectamente en el logro a través del compromiso conductual de los estudiantes, sugiriendo que solo ciertas prácticas parentales son beneficiosas. En última instancia, el trabajo enfatiza la necesidad de explorar formas apropiadas y efectivas para que los padres se involucren, especialmente al considerar las diferencias de género en estos procesos.

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Instrucciones para autenticación:

Alumnos y profesores auxiliares: Ingresan con su ID completo, incluyendo todos los ceros, y su contraseña.

Empleados administrativos y profesores de planta: Pueden ingresar con su cuenta de dominio y su contraseña.

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Instrucciones para autenticación: Alumnos y profesores auxiliares: Ingresan con su ID completo, incluyendo todos los ceros, y su contraseña. Empleados administrativos y profesores de planta: Pueden ingresar con su cuenta de dominio y su contraseña.

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Una revisión de la relación entre los indicadores de participación parental y el rendimiento académico

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Una revisión de la relación entre los indicadores de participación parental y el rendimiento académico

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Este artículo revisa la literatura de investigación sobre la relación entre la participación parental y el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo 75 estudios publicados entre 2003 y 2017. Los resultados presentan, en primer lugar, cómo las variables individuales de participación parental se correlacionan con el rendimiento académico según una clasificación por edad. A continuación, se realiza una revisión más profunda de la literatura para determinar qué variables moderan o median la relación entre la participación parental y el rendimiento académico. Finalmente, se describen los avances logrados en los estudios de la última década, con especial énfasis en el concepto de participación parental. Las variables de participación parental que muestran resultados prometedores, según su correlación con el rendimiento académico, son: (a) la lectura en casa, (b) padres con altas expectativas y aspiraciones respecto al rendimiento académico y la escolarización de sus hijos, (c) la comunicación entre padres e hijos sobre la escuela y (d) el estímulo y el apoyo parental al aprendizaje.

Este documento presenta una revisión de la literatura sobre la relación entre la participación de los padres y el rendimiento académico de los estudiantes, analizando 75 estudios publicados entre 2003 y 2017. El objetivo principal es identificar qué indicadores específicos de la participación parental se correlacionan de manera más consistente con el éxito académico, examinando estas relaciones a través de diferentes grupos de edad (educación infantil, primaria y secundaria). Los hallazgos más positivos y consistentes se encuentran en comportamientos como leer en casa, tener altas expectativas/aspiraciones académicas, la comunicación sobre la escuela entre padres e hijos, y el estímulo y apoyo parental para el aprendizaje. Además, la revisión aborda la complejidad del concepto de participación parental, señalando que los efectos pueden variar según la edad del niño, el nivel socioeconómico y el origen étnico.

https://doi-org.itson.idm.oclc.org/10.1016/j.edurev.2018.02.001

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La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

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La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

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El objetivo de este estudio fue examinar el papel mediador de la autoeficacia académica, la autoeficacia social y la autoeficacia emocional en la relación entre la implicación parental (tanto paterna como materna) y el bienestar subjetivo (afecto positivo, afecto negativo y satisfacción con la vida) en adolescentes malayos. Los participantes fueron 802 estudiantes de secundaria de 14 escuelas públicas de Malasia, con edades comprendidas entre los 15 y los 17 años. Los resultados de un modelo de mediación múltiple indicaron que la autoeficacia académica y la autoeficacia social actuaron como mediadores únicos en la relación entre la implicación parental (tanto paterna como materna) y el afecto positivo en los adolescentes. Asimismo, se halló que la autoeficacia académica era el único mediador único en la relación entre la implicación parental y la satisfacción con la vida en los adolescentes. La autoeficacia emocional no medió de forma única la relación entre la implicación parental y el afecto positivo y la satisfacción con la vida en los adolescentes. Ninguno de los mediadores propuestos medió de forma única la relación entre la implicación parental y el afecto negativo en los adolescentes. Este estudio sugiere que la participación paterna es tan crucial para el desarrollo positivo de los adolescentes como la materna. Además, amplía nuestro conocimiento sobre el papel específico de la autoeficacia académica, social y emocional en la relación entre la participación parental y los componentes del bienestar subjetivo en la adolescencia.

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The Relationship Between Adolescents’ Perceived Parental Involvement, Self-Efficacy Beliefs, and Subjective Well-Being: A Multiple Mediator Model - Social Indicators Research

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The aim of this study was to examine the mediation roles of academic self-efficacy, social self-efficacy, and emotional self-efficacy on the relationships between parental involvement (i.e., paternal involvement and maternal involvement) and subjective well-being (i.e., positive affect, negative affect, and life satisfaction) in Malaysian adolescents. Participants were 802 Malaysian high school students from 14 public schools, with an age range of 15–17 years. Results of a multiple mediator model indicated that academic self-efficacy and social self-efficacy were unique mediators in the relationships between parental involvement (both paternal involvement and maternal involvement) and adolescent positive affect. Besides, academic self-efficacy was found to be the only unique mediator in the relationships between parental involvement and adolescent life satisfaction. Emotional self-efficacy did not uniquely mediate the relationships between parental involvement and adolescent positive affect and life satisfaction. None of the proposed mediators uniquely mediated the relationships between parental involvement and adolescent negative affect. This study suggests that paternal involvement is just as crucial to adolescent positive development as maternal involvement. In addition, this study also extends our insight into the specific roles of academic, social, and emotional self-efficacy in the relationship between parental involvement and the components of subjective well-being among adolescents.

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Relación entre los tipos de involucramiento parental, autoeficacia académica, rendimiento académico y el nivel socioeconómico en adolescentes del municipio de Caucasia.

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Relación entre los tipos de involucramiento parental, autoeficacia académica, rendimiento académico y el nivel socioeconómico en adolescentes del municipio de Caucasia.

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La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo se relacionan los tiposde involucramiento parental y la autoeficacia académica con el rendimiento académico de losestudiantes de niveles socioeconómicos altos, medios y bajos del municipio de Caucasia. Elmuestreo fue de carácter intencional, no probabilístico. La muestra estuvo conformada por 246participantes entre madres y estudiantes de colegios públicos y privados. Se usó el test ParentsAnd School Survey (Elementary) para las madres y para los estudiantes se aplicó la dimensión deautoeficacia académica del test Multidimensional Scales of Perceived Self-Efficacy (MSPSE).Los resultados revelaron que las madres de colegios públicos y estratos socioeconómicos bajosmuestran un mayor nivel de involucramiento parental, presentando una mayor participación enlas dimensiones de voluntariado, aprendizaje en el hogar, toma de decisiones y comunicaciónhogar- escuela. Así mismo, los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos reportaron unamayor autoeficacia académica. Con respecto al rendimiento académico, los estudiantes deestratos socioeconómicos medios presentaron un mayor rendimiento académico en comparacióncon los de estratos altos y bajos. Finalmente, al relacionar las tres variables (involucramientoparental, rendimiento académico y autoeficacia) se concluye que no hay relación entre elinvolucramiento parental y la autoeficacia académica de los estudiantes, de igual forma, no seencontró relación entre el involucramiento parental y el rendimiento académico.

Miranda Mass, A, Polo Pérez, M y Vertel Herrera, D. (2024). Relación entre los tipos de involucramiento parental, autoeficacia académica, rendimiento académico y el nivel socioeconómico en adolescentes del municipio de Caucasia. Universidad de Antioquia. Disponible en: https://hdl.handle.net/10495/42674

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La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

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La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

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La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

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Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

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Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

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El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño

académico de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de estudios con resultados empíricos en seis bases de datos, se presenta la influencia multidimensional del involucramiento parental en el hogar —expresado como

monitoreo, apoyo, comunicación, instrucción, socialización académica y disposición de recursos—. Los hallazgos reportados sugieren el lugar relevante de las creencias parentales, el apoyo y la comunicación, para comprender el efecto del involucramiento parental en las trayectorias de desempeño académico durante la adolescencia. De igual forma, se manifiesta la importancia de interpretar dichos efectos con la mediación de diferentes factores personales de los adolescentes.

MORALES CASTILLO, MIGUEL, & DÁVILA, EDUARDO AGUIRRE. (2018). Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 137-160. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66212

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MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES

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MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES

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Los resultados muestran altas correlaciones entre las variables y sugieren que el mejor modelo predictivo del BS adolescente se construye a partir del estilo parental, que incorpora la dimensión Responsividad/Calidez y del Monitoreo como práctica parental. Además, se corrobora la influencia de la parentalidad en el BP. Esto abre una línea de trabajo orientada a investigar los factores que inciden en las relaciones entre padres e hijos adolescentes. Estos resultados podrían llegar a ser replicados a otras regiones y finalmente traducidos en insumos concretos al momento de generar programas de intervención juvenil.

Cordero-López, Begoña, & Calventus, Joan Salvador. (2022). MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES. Límite (Arica), 17, 2. Epub 14 de junio de 2022.https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50652022000100202

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MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES

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Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

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Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

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El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño académico de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de estudios con resultados empíricos en seis bases de datos, se presenta la influencia multidimensional del involucramiento parental en el hogar -expresado como monitoreo, apoyo, comunicación, instrucción, socialización académica y disposición de recursos-. Los hallazgos reportados sugieren el lugar relevante de las creencias parentales, el apoyo y la comunicación, para comprender el efecto del involucramiento parental en las trayectorias de desempeño académico durante la adolescencia. De igual forma, se manifiesta la importancia de interpretar dichos efectos con la mediación de diferentes factores personales de los adolescentes.

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Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

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El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño académico de los adolescentes. A través de…

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Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024 – febrero 2025

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Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024 – febrero 2025

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Los resultados revelaron que el 35.8% de los estudiantes presentan un nivel grave de ansiedad, mientras que apenas el 3.8% se percibe con una autoeficacia alta. Se encontró una correlación estadísticamente significativa, demostrando que, mientras más altos sean los niveles de ansiedad, menores serán los puntajes de autoeficacia.

Avila Campoverde, P. I., & Ullauri Matute, A. D. R. (2025). Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024–febrero 2025.

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Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024 - febrero 2025

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Anxiety constitutes a public health issue, as it has been demonstrated that university students may experience this condition throughout their academic careers. For this reason, the development of self- efficacy, understood as a level of balance, can help improve individuals' ability to cope with challenges within the university educational environment.