# data[].attributes.headline
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.subject
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.body
Цілі навчання
Зміст навчання
Методи навчання
Засоби навчання
Форми навчання

# data[].attributes.headline
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.subject
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.body
Правило розкриває окремі сторони застосування того чи іншого принципу навчання, це конкретна вказівка вчителю на те як потрібно діяти в типовій ситуації навчання, а засіб навчання це те за допомогою чого реалізуються правила.

# data[].attributes.headline
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.subject
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.body
Для вивчення потрібний комп'ютер і комп'ютер є і об'єктом навчання, і одночасно засобом навчально-пізнавальної діяльності, і інструментом для розв'язування навчальних завдань; курс інформатики має багато міжпредметних зв'язків (набуті знання широко використовуватимуся учнями на уроках з інших предметів); задачі, які розв'язуються в рамках курсу інформатики, часто відносяться до інших предметних галузей знань; існує не один об'єкт вивчення, а кілька, які значно відрізняються один від іншого; організація самостійної роботи учнів для опрацювання інформації; різна початкова підготовка з предмету.

# data[].attributes.headline
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.subject
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.body
NetSupport School
NetOP School

# data[].attributes.headline
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.subject
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання
Навчання в класі
Навчання через інтернет

# data[].attributes.headline
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.subject
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.body
Щоб реалізувати це в кожного учня повинен бути комп'тер або інший пристрій та доступ до мережі інтернет, щоб мати можливість опрацювати матеріал на перед і не лише на основі параграфу підручника; Вчитель виступає у ролі колеги і консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою, самонавчанням, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності; дає можливість школярам використовувати інформаційні матеріали під час роботи; впровадження засобів унеможливлення і невигідності «списування»; індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт;

# data[].attributes.headline
7. Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.subject
7. Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.body
Елементи асинхронного навчання: дошка повідомлень; дискусійні групи; самостійне проходження курсів.
Елементи синхронного навчання: розшарена дошка оголошень, або робота у "хмарі".
Елементи системи управління знаннями: системи управління навчальним наповненням; системи управління знаннями використання і тренінгу; системи управління навчанням

# data[].attributes.headline
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.subject
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.body
Duolingo
MATH 42
Проблеми при мобільному навчання: захоплення мобільними іграми, кібер-знущання, втрату вчителем контролю, введення в оману на екзаменах

# data[].attributes.headline
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.subject
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.body
При викладанні інформатики гейміфікація отримує технологічну основу – комп’ютери, які є засобами навчання і невід’ємною частиною викладання предмету. В інформатиці є можливість ширшого застосування елементів гри у процесі навчання. Наприклад при вивченні алгоритмів та програмування, де можна використати використати переваги ігрових навчальних он-лайн платформ а також прикладне програмне забезпечення.
Нам необхідно поєднати природній потяг дітей до ігор з необхідністю вивчення навчального матеріалу. Одним із засобів гейміфікації може стати організація конкурсів-змагань з груповими видами роботи з спільними мережевими документами. Результати роботи різних груп учнів можуть порівнюватися між собою, вносячи елементи гри у навчальний процес.

# data[].attributes.headline
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.subject
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.body
Однією з головних умов успішності людини в сучасному світі є забезпечення навчання, виховання, професійної підготовки її для роботи в інформаційному суспільстві.  Сучасні інформаційні технології характеризуються наявністю всесвітньої мережі Інтернет, такими її сервісами, як електронна пошта, телекомунікації, що надають широкі можливості для навчання. Жива комунікація невід’ємна від інформаційних технологій, тому на сучасному етапі розвитку технічних і програмних засобів інформаційні технології називають інформаційно-комп’ютернними.  Необхідно гармонійно поєднувати й взаємодоповнювати традиційні та інформаційно-комп’ютерні засоби навчання.  З метою формування навичок мислення високого рівня в учнів на уроках інформатики застосовую багатоваріантні форми, методи і прийоми навчання. Особливу увагу приділяю умінню порівнювати явища, групувати за схожими чи, навпаки, відмінними ознаками, систематизувати та узагальнювати.  Організовую з учнями ділову гру «Створи, знайди і порівняй». Школярів об’єдную у групи. Допомагаю визначити того, хто буде спікером, хто – посередником, а хто доповідачем.  Також використовую Асоціативний кущ, а також  дискусії, семінари, дебати, рольові ігри.
Особливу увагу приділяю роботі з хмарними середовищами та роботі із спільними документами і проектами.

# data[].attributes.headline
Задача "Кільце"

# data[].attributes.subject
Задача "Кільце"

# data[].attributes.body
program kilce;
var s,r,r2 : double;
BEGIN
readln(s,r);
r2:=sqrt((pi*sqr(r)-s)/pi);
writeln(r2:1:2);
END.

# data[].attributes.headline
Задача "Щасливі квитки"

# data[].attributes.subject
Задача "Щасливі квитки"

# data[].attributes.body
var
n,a,b,c,d,f,g:byte;
i,k,s1,s2: longint;
begin
readln(n);
k:=0;
for i:=000000 to 999999 do
begin
a:=i div 100000;
b:=i div 10000 mod 10;
c:=i div 1000 mod 10;
d:=i div 100 mod 10;
f:=i div 10 mod 10;
g:=i mod 10;
s1:=a+b+c;
if s1=n then
begin
s2:=d+f+g;
if s2=n then k:=k+1;
end;
end;
write(k);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
Щасливі квитки.JPG

# data[].attributes.headline
Задача "Компакт-диски"

# data[].attributes.subject
Задача "Компакт-диски"

# data[].attributes.body
var  s, n:longint;
begin
readln (s);
n:=(s div 100)*100;
if (s mod 100)>65 then
begin
n:=n+100;
writeln (n); halt;
end
else
n:=n+((s mod 100) div 20)*30;
if (s mod 20)>15 then n:=n+30 else n:=n+(s mod 20)*2;
writeln (n);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
Компакт-диски.JPG

# data[].attributes.headline
Ривкінд Й.Я. 3.1. Електронні таблиці. Табличний процесор Microsoft Office Excel.

# data[].attributes.subject
Ривкінд Й.Я. 3.1. Електронні таблиці. Табличний процесор Microsoft Office Excel.

# data[].attributes.body
https://learningapps.org/display?v=pg8i1yb2c20