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Sammelstelle für freie Materialien

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WirLernenOnline - Freie - Bildung - zum - Mitmachen.

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(Kosten)Freie Bildungsmaterialien und OER finden, sammeln und teilen - für Kita, Schule, Berufsbildung, Hochschule und lebenslanges Lernen.

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Digitale Angebote über NS und Holocaust

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Wie können die Themen Nationalsozialismus und Holocaust vermittelt werden, wenn Gedenkstättenbesuche und Treffen mit Zeitzeuginnen und -zeugen nicht möglich sind? Sanna Stegmaier und Verena Nägel über die Möglichkeiten des Distance-Learnings.

Gedenkstättenbesuche sind derzeit nur eingeschränkt möglich. (Fotograf: Luis Fernando Felipe Alves / bearbeitet / unsplash) Lizenz: cc by-sa/4.0/deed.de

Die Themen Nationalsozialismus und Holocaust werden in der schulischen Bildung häufig in Projekten behandelt. Methodisch steht dabei das forschende Lernen mit lokalgeschichtlichen Bezügen im Mittelpunkt, etwa Exkursionen zu KZ-Gedenkstätten, Besuche von NS-Dokumentationszentren und Museen, lokale Rechercheprojekte oder Begegnungen mit Zeitzeuginnen und -zeugen. All das ist derzeit nur bedingt möglich und Lehrende stehen vor der Herausforderung, den Unterricht weitgehend digital durchzuführen oder zumindest zu unterstützen. Vor diesem Hintergrund möchten wir hier eine Auswahl inhaltlich und didaktisch wertvoller digitaler Materialien zum Thema Nationalsozialismus und Holocaust vorstellen.

Zu dem Thema gibt es eine schwer überschaubare Anzahl an webbasierten Angeboten, die sich mit unterschiedlichen Intentionen an verschiedene Zielgruppen richten. Nur wenige wurden explizit für schulische Distance-Learning-Szenarien konzipiert. Aber es gibt zahlreiche aktuelle, qualitativ hochwertige Formate wie virtuelle Gedenkstättenbesuche, Webdokumentationen oder Podcasts, die in digitale Lehrszenarien einbindbar sind.

Einen umfassenden Überblick über das existierende Angebot an Unterrichtsmaterialien bietet - neben der Website der Bundeszentrale für politische Bildung - das Bildungsportal " Lernen aus der Geschichte", das einerseits zahlreiche Materialien für die Bildungsarbeit listet und rezensiert und mit einer Filterfunktion die Suche nach bestimmten Methoden und didaktischen Ansätzen ermöglicht, andererseits aber auch eigene Online-Lernangebote und Module zur Verfügung stellt.

Online-Lernanwendungen

Nur wenige der existierenden Angebote wurden speziell für den Einsatz im Schulunterricht entwickelt und bieten auch eine didaktische Rahmung mit Aufgabenstellungen sowie didaktischen Kommentaren für die Lehrenden. Der Vorteil solcher Angebote ist, dass die Besonderheiten schulischen Lehrens und Lernens und die Bedürfnisse von Lehrenden und Lernenden bei ihrer Konzeption einbezogen wurden.

Das wohl umfassendste, nicht kommerzielle digitale Angebot für den Geschichtsunterricht bietet die Plattform segu. Sie wurde im Rahmen des Projekts " segu - selbstgesteuert-entwickelnder Geschichtsunterricht" an der Universität zu Köln entwickelt und bietet ein "internetbasiertes Lernkonzept offener Planarbeit", das sich vornehmlich an die Sekundarstufe I wendet und einen selbstgesteuert-entwickelten Geschichtsunterricht ermöglicht. Die auf der Plattform als Open Educational Resources (OER) frei verfügbaren Lernmaterialien sind nicht auf die Themen Nationalsozialismus und Holocaust beschränkt, beinhalten aber umfassende Module zu diesen. Die Plattform bietet Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade an, in denen die Schülerinnen und Schüler mit variierenden Quellen arbeiten. So werden Formate zur Analyse von historischen Dokumenten und Fotos sowie Berichte von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen angeboten. Lehrende können ihre Unterrichtsreihen mit den zur Verfügung stehenden digitalen Lernmodulen planen und sie den Schülerinnen und Schülern für eine selbständige Bearbeitung in einem bestimmten Zeitraum zuweisen. Die Schülerinnen und Schüler speichern ihre Lernergebnisse in einer Geschichtsmappe, die später die Grundlage für die Leistungsbewertung darstellt. Das umfangreiche Angebot bietet lehrbuchähnliche Überblicksmodule, ist pädagogisch gerahmt und wird gleichzeitig dem Anspruch des selbstgesteuerten Lernens gerecht.

Thematisch viel eingegrenzter und spezifisch für die Nutzung von Video-Interviews von Zeitzeuginnen des Holocaust und Nationalsozialismus im Unterricht konzipiert sind die an der Freien Universität Berlin entwickelten Online-Lernumgebungen Lernen mit Interviews. Zeugen der Shoah sowie Lernen mit Interviews: Zwangsarbeit 1939-1945, in deren Zentrum halbstündige Interviewfilme mit Überlebenden der Shoah sowie ehemaligen Zwangsarbeiterinnen und Zwangsarbeitern stehen. Beide Anwendungen ermöglichen eine kompetenzorientierte inhaltliche Annäherung an die Perspektive und die Erinnerungen der Opfer und gleichzeitig eine quellenkritische Auseinandersetzung mit der Methode der Oral History, also der Geschichtsvermittlung auf Basis von mündlichen Zeugnissen von Zeitzeuginnen und -zeugen. Zusätzliche Materialien wie Hintergrundfilme und Methodentipps helfen, die Erinnerungsberichte zu verstehen und einzuordnen. Die Lernumgebungen enthalten Arbeitsvorschläge, die ab 14 Jahren für unterschiedliche Niveaustufen fast aller Schulformen geeignet sind und in einer 90-minütigen Unterrichtseinheit durchgeführt werden können. Eine Besonderheit der Online-Lernumgebungen ist, dass Lehrende ihre Schülerinnen und Schüler klassenweise registrieren können und Ergebnisse innerhalb der Anwendung mit den Lehrenden geteilt werden können. Die Anwendungen eignen sich für eine quellenkritische Reflexion der Opferperspektive und bieten somit eine wichtige ergänzende Perspektive zu den klassischen Materialien des Geschichtsunterrichts an. Sie enthalten allerdings keinen allgemeinen inhaltlichen Einstieg in das Thema Nationalsozialismus und Holocaust.

Inhaltlich und methodisch ähnlich aufgebaut ist die App Fliehen vor dem Holocaust des österreichischen Instituts für Holocaust Education Erinnern.at. Die App, die auf Computern, Tablets oder Smartphones (iOS und Android) genutzt werden kann, stellt fünf 20-minütige Berichte von Zeitzeuginnen und -zeugen ins Zentrum, die die Flucht vor der NS-Verfolgung thematisieren. Der Zeitaufwand zur Erarbeitung eines Films und der begleitenden Aufgaben und Materialien beträgt etwa zwei Stunden. Die Ergebnisse können im pdf-Format exportiert werden. Damit kann die App als eine Art virtueller Workshop ergänzend zum Unterricht genutzt werden, um Gegenwartsbezüge zu erarbeiten und eine quellenkritische Reflexion der Methode der Oral History zu fördern.

Mit " Anne Franks Geschichte" und „ Das Hinterhaus" bietet das Anne Frank House digitale Unterrichtseinheiten für die 5. und 6. Klasse an. Die für Tablet und digitale Schultafel (Digiboard) konzipierten Unterrichtseinheiten funktionieren auch im Browser und sind linear aufgebaut. Sie starten mit einer Mindmap, basieren auf einem Kurzfilm und der Arbeit mit Fotos und einer Zeitleiste. Am Beispiel der persönlichen Geschichte Anne Franks bieten sie jüngeren Schülerinnen und Schülern einen Einstieg in die Geschichte des Zweiten Weltkriegs.

Digitales Gedenken - #ClosedbutOpen & #75Befreiung

Der Besuch von KZ-Gedenkstätten und NS-Dokumentationszentren ist in Deutschland ein bedeutender Aspekt der Vermittlung der nationalsozialistischen Verbrechen und ihrer Auswirkungen für die Opfer. Insbesondere die pädagogischen Abteilungen der Gedenkstätten haben in den vergangenen Monaten verstärkt digitale Social-Media-Formate entwickelt. Diese ersetzen keinen physischen Gedenkstättenbesuch, eignen sich aber sehr für eine Auseinandersetzung mit den Orten:

* Die KZ-Gedenkstätte Dachau bietet auf Facebook 45-minütige Live-Rundgänge an, die einen Einblick in ausgewählte Aspekte der KZ- und Gedenkstättengeschichte bieten und bei denen Kommentare und Fragen live beantwortet werden.

* Die österreichische KZ-Gedenkstätte Mauthausen bietet kurze, an Schülerinnen und Schüler adressierte Videos an, in denen Orte der Gedenkstätte vorgestellt werden, die üblicherweise Teil einer Führung sind. Zu jedem Video werden Arbeitsblätter für die Unter- und die Oberstufe angeboten.

* Die KZ-Gedenkstätte Neuengamme publiziert wöchentlich auf Facebook eine Video-Reihe, in der Expertinnen und Experten in 20-minütigen Vorträgen verschiedene Themen des Nationalsozialismus und der KZ-Gedenkstätte besprechen.

Durch die Corona-Pandemie und die darauffolgenden Maßnahmen mussten die offiziellen Gedenkfeiern zum 75. Jahrestag der Befreiung der Konzentrationslager abgesagt werden und konnten nur virtuell stattfinden. Die entstandenen digitalen Gedenkformate verfolgen zwar keine genuin pädagogische Motivation, gehen aber neue Wege des Digital Storytellings, des digitalen Geschichten-Erzählens. Diese laden zu einer kritischen Beschäftigung mit der Geschichte der nationalsozialistischen Verbrechen ein und sind in schulische Formate integrierbar. Drei Beispiele:

* Im Rahmen des virtuellen Gedenkens an die Befreiung der Konzentrationslager Sachsenhausen und Ravensbrück wurde der Animationsfilm " Am Lagertor" online veröffentlicht. Dieser war ursprünglich für die Stiftung Brandenburgische Gedenkstätten entwickelt worden. In dem rund zehnminütigen Film werden die Erinnerungen des KZ-Überlebenden Thomas Buergenthal und des jüdischen Befreiers Bernhard Storch mit animierten Zeichnungen von Cosimo Morinelli illustriert.

* Die Gedenkstätte Bergen-Belsen hat zum 75. Gedenktag einen digitalen Gedenkort geschaffen, wo Videobotschaften von Rednerinnen und Rednern, etwa der Überlebenden Anita Lasker-Wallfisch, Informationen zur Lagerbefreiung und Videoaufzeichnungen von Lagerrundgängen angeschaut werden können.

* Die von der KZ Gedenkstätte Dachau und dem Bayerischen Rundfunk zum 75. Jahrestag der Befreiung geplante Augmented-Reality-App " Die Befreiung" wurde als virtueller Rundgang online veröffentlicht. Der virtuelle Rundgang auf dem heutigen Gelände der Gedenkstätte wird mit historischen Fotos und Audioaufnahmen verknüpft. So überlappen sich Aufnahmen von Vergangenheit und Gegenwart auf dem Smartphone oder Tablet und werden gleichzeitig sichtbar.

Schon etwas länger existiert die vom WDR produzierte 360-Grad-Dokumentation Inside Auschwitz, die es mittels Virtual Reality ermöglicht, das ehemalige Konzentrationslager Auschwitz-Birkenau online zu besuchen. Die Geschichten dreier überlebender Frauen, die von ihren Erfahrungen im Lager berichten, begleiten den virtuellen Rundgang. Das ergänzende Bildungsmaterial unterstützt die Einbindung in den Unterricht.

Digitale Angebote zur Ergänzung der Lehre

Digitale Dokumentationen analoger (Wechsel-)Ausstellungen und Ausstellungen, die speziell für das Internet konzipiert wurden, bieten Materialien und Dokumente zu verschiedenen Themen der NS-Geschichte. Für die Nutzung im Unterricht muss die pädagogische Rahmung selber erarbeitet werden, doch die online Ausstellungen bieten gut aufbereitete Darstellungen zu Einzelthemen wie der Flüchtlingskonferenz in Evian 1938, den Novemberpogromen, dem Widerstand gegen den Nationalsozialismus 1939-1945 oder der Verfolgung der Juden in den Niederlanden 1940-1945. Auch der häufig vernachlässigten Geschichte des nationalsozialistischen Genozids an den Sinti und Roma widmen sich verschiedene Onlineformate: Die europäische Website www.romasintigenocide.eu, richtet sich explizit an den schulischen Kontext und stellt grundlegende Informationen über den Völkermord und begleitende Materialien und Aufgabenstellungen bereit. Die Seite " Rassendiagnose: Zigeuner" des Dokumentations- und Kulturzentrum Deutscher Sinti und Roma legt einen zusätzlichen Fokus auf den Kampf um Anerkennung und gegen Antiziganismus. Das 2019 gestartete RomArchive, das Künste und Kulturen der Sinti und Roma und ihren Beitrag zur europäischen Kulturgeschichte sichtbar macht, bietet einen Fundus an Quellen - jenseits der Darstellungen in Schulbüchern.

Auch Podcasts werden inzwischen häufig als Medium des Digital Storytelling genutzt, beispielsweise, um die Geschichte des Nationalsozialismus und Holocaust durch Erinnerungen von Zeitzeuginnen und -zeugen zu ergänzen. Interessante Beispiele sind die 16-teilige dokumentarische Höredition Die Quellen sprechen, die begleitend zu der Edition " Judenverfolgung 1933-1945" erscheint,, und der zehnteilige Podcast zur Ausstellung " Verfolgung der Juden in den Niederlanden 1940-1945".

Der online verfügbare Dokumentarfilm Geheimsache Ghettofilm, der sich mit Propaganda-Aufnahmen der Nationalsozialisten von 1942 im Warschauer Ghetto befasst, wirft medienethische Fragen auf und eignet sich für eine kritische Auseinandersetzung mit Propagandamaterial und Täterfotografien. Zu dem Film steht ergänzendes, didaktisches Material zum Download zur Verfügung, welches für zwei Unterrichtseinheiten à eineinhalb Stunden konzipiert wurde.

Ein weiteres digitales Format sind Webdokus. Hier werden verschiedene Medienformate mit Elementen des Dokumentarfilms zu einem digitalen Storytelling verbunden. Das interaktive Konzept erlaubt es den Nutzerinnen und Nutzern, sich bei der Auseinandersetzung mit einem Thema von den eigenen Interessen leiten zu lassen. Ein Beispiel ist die deutsch-italienische Webdoku " Im Märkischen Sand", die in 24 Episoden das Massaker an 127 italienischen Miltiärinternierten im April 1945 im brandenburgischen Treuenbrietzen und seine Aufarbeitung in Deutschland und Italien thematisiert.

Fazit

Keines der vorgestellten Angebote hat den Anspruch Schulunterricht zu ersetzen. Sie stellen aber einen Fundus an ergänzenden Angeboten und neuen Formaten dar, in einer Zeit, in der Lehrende, Schülerinnen und Schüler und auch Eltern vor der Herausforderung stehen, anders zu lehren und zu lernen als gewohnt. Neben Ideen für ein abwechslungsreiches und projektorientiertes Lernen bieten viele der vorgestellten Projekte ergänzende Inhalte zum quellenkritischen Lernen und Lehren an, was gerade in Bezug auf digitale Anwendungen zu den Themen Nationalsozialismus und Holocausterinnerung von besonderer Bedeutung ist.

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Online-Veranstaltung histoCon

Am 8. und 9. Mai 2020 fand die histoCON:LINE der Bundeszentrale für politische Bildung statt. Die ursprünglich analog geplante internationale (Jugend-)Konferenz näherte sich aus unterschiedlichen Perspektiven der Frage an, was der Zweite Weltkrieg heute noch für unsere gesellschaftliche Realität bedeutet. Hierzu können auf histoCON.de unter anderem ein Podcast zum Thema " Commemoration in Israel", ein Talk inklusive Lesung zum Thema " Representations of War and the Holocaust in Comics" und vieles mehr abgerufen werden.

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holocaust nationalsozialismus distance learning zeitzeuge oral history

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Lernen auf Entfernung: Digitale Angebote über Nationalsozialismus und Holocaust | bpb

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Wie können die Themen Nationalsozialismus und Holocaust vermittelt werden, wenn Gedenkstättenbesuche und Treffen mit Zeitzeuginnen und -zeugen nicht möglich sind? Sanna Stegmaier und Verena Nägel über die Möglichkeiten des Distance-Learnings. Gedenkstättenbesuche sind derzeit nur eingeschränkt möglich. (Fotograf: Luis Fernando Felipe Alves / bearbeitet / unsplash) Lizenz: cc by-sa/4.0/deed.de Die Themen Nationalsozialismus und Holocaust werden in der schulischen Bildung häufig in Projekten behandelt.

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Impulse für das Lernen auf Distanz von A. Krommer, P. Wampfler und W. Klee

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Anleitungen und didaktische Hinweise auf lehrerfortbildung-bw.de (auch IServ und die NBC nutzen BigBlueButton)

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In die­sem Dos­sier wird be­schrie­ben, wie Sie einen Web­kon­fe­renz­raum mit der BBB-Ak­ti­vi­tät di­rekt aus Mood­le ein­rich­ten und ver­wen­den. Damit kön­nen Sie – naht­los in die Lern­platt­form in­te­griert – ein We­bi­nar oder eine Schü­ler_in­nen-Sprech­stun­de durch­füh­ren.

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Online-Tool zur Analyse und Annotierng von Videos (kostenlos nutzbar bis 31.7.2020)
Erläuterung der Funktionen

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Einfach Adresse des Videos kopieren und einfügen unter:

🔗
https://lichtblick.nwdl.eu

Der Verein Neue Wege des Lernens bietet allen Lehrer*innen und Schüler*innen einen neuen Weg, YouTube und Vimeo-Videos für das Lernen zuhause einzusetzen.

In den letzten Wochen konnten wir beobachten, welche Bedeutung Videos als Lerngegenstände in Zeiten des #homeschoolings bekommen haben. Damit ist die Lebenswelt der Jugendlichen, die schon immer sehr stark durch Bewegtbildmedien geprägt war, quasi über Nacht zum wichtigen Bestandteil des unterrichtlichen Geschehens zu Hause geworden: Viele Arbeitsblätter verweisen auf YouTube-Videos und machen diese zum Gegenstand von Aufgabenstellungen.

Ohne ein Werkzeug, mit dem man Videos strukturieren, kommentieren und analysieren kann, bleibt die Beschäftigung mit Videos jedoch oberflächlich und mediendidaktisch unbefriedigend.

Wir freuen uns daher, in Kooperation mit der Akademie für Medienpädagogik, Medienforschung und Multimedia das Filmanalysewerkzeug Lichtblick zunächst bis zum 31.07.2020 kostenlos zur Verfügung stellen zu können. In diesem Werkzeug sind unsere Fachglossare und Visualisierungen z. B. Filmsprache D/E, Dramaturgie) zu verschiedenen unterrichtlichen Themen integriert.

Es wäre schön, wenn Sie eigene Aufgaben und Kommentierungen mit uns teilen würden, um sie hier zu veröffentlichen. Dazu einfach den erstellten Teilen-Link an verein@neue-wege-des-lernens.de schicken.

🔗 Hier gehts zu den Aufgabenbeispielen!

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Einfach Adresse des Videos kopieren und einfügen unter: 🔗 https://lichtblick.nwdl.eu Der Verein Neue Wege des Lernens bietet allen Lehrer*innen und Schüler*innen einen neuen Weg, YouTube und Vimeo-Videos für das Lernen zuhause einzusetzen. In den letzten Wochen konnten wir beobachten, welche Bedeutung Videos als Lerngegenstände in Zeiten des #homeschoolings bekommen haben.

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Falschnachrichten und Verschwörungstheorien in Zeiten von Corona

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Falschnachrichten und Verschwörungstheorien in Zeiten von Corona

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Hinweise der Partnerschaft für Demokratie im Landkreis Göttingen

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Partnerschaft für Demokratie Landkreis Göttingen

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Aktuell kursieren, vor allem in den sozialen Netzwerken, eine Vielzahl an Falschmeldungen, Gerüchten und auch Verschwörungstheorien über das Coronavirus. Die Verbreitung dieser falschen Informationen geschieht häufig aus Unwissenheit. Oft wird die derzeitige krisenhafte Situation aber auch ganz bewusst genutzt, um durch Falschmeldungen finanziellen Gewinn zu erzielen oder durch die Verbreitung von Untergangszenarien unsere Demokratie sowie die Strukturen des gesellschaftlichen Miteinanders anzugreifen und zu destabilisieren. Im schlimmsten Fall führt dies zu Hass auf Minderheiten oder gar dem Aufruf zu konkreten Gewalttaten.

Deswegen ist es wichtig Informationen und Meldungen, die über die sozialen Netzwerke oder ähnliche Kanäle verbreitet werden, nicht unhinterfragt weiterzuverbreiten. Unterschiedliche zivilgesellschaftliche Initiativen aber auch viele Qualitätsmedien bieten online Informationsportale und Faktenchecks an, über die man sich über aktuelle Falschmeldungen und Verschwörungstheorien sowie deren Verbreitungswege informieren kann. Diese Faktenchecks stützen sich auf seriöse Quellen und/oder sind durch wissenschaftliche Erkenntnisse abgesichert
Informationsseiten über Verschwörungstheorien und Falschmeldungen über das Coronavirus:
Mimikama - Verein zur Aufklärung über Falschmeldungen und Internetbetrug:

Correctiv - Journalistisches Recherchenetzwerk zum Thema Falschmeldungen:

- Correctiv

Übersicht über falsche oder irreführende Meldungen über das Coronavirus:

Unser Appell: Erst denken, dann klicken!

Hinterfragen Sie Nachrichten, die Sie über soziale Medien wie Facebook oder Messenger-Dienste, wie beispielsweise WhatsApp, erreichen. Prüfen Sie Aussagen und Informationen zunächst auf Ihren Wahrheitsgehalt, bevor Sie diese in ihrem Familien- und Bekanntenkreis teilen. Nutzen Sie die genannten Informationsportale, um sich über die Hintergründe und den Wahrheitsgehalt solcher Meldungen zu informieren.

Alle Details zum Coronavirus und zur Lage in Stadt und Landkreis Göttingen gibt es im Liveticker. Antworten auf allgemeine Fragen zum Thema Coronavirus erhalten Sie außerdem beim hierfür eingerichteten Bürgertelefon von Stadt und Landkreis Göttingen. Es ist von Montag bis Sonntag täglich von 8.00 bis 13.00 Uhr und von 15.00 bis 18.00 Uhr unter der Telefonnummer 0551/7075100 erreichbar.

Ihre Teams der Partnerschaft für Demokratie im Landkreis Göttingen und der Partnerschaft für Demokratie am Harz.

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Falschnachrichten und Verschwörungstheorien in Zeiten von Corona

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Aktuell kursieren, vor allem in den sozialen Netzwerken, eine Vielzahl an Falschmeldungen, Gerüchten und auch Verschwörungstheorien über das Coronavirus. Die Verbreitung dieser falschen Informationen geschieht häufig aus Unwissenheit. Oft wird die derzeitige krisenhafte Situation aber auch ganz bewusst genutzt, um durch Falschmeldungen finanziellen Gewinn zu erzielen oder durch die Verbreitung von Untergangszenarien unsere Demokratie sowie die Strukturen des gesellschaftlichen Miteinanders anzugreifen und zu destabilisieren.

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Hinweise und Tipps von Daniel Feldkamp (NLQ)

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Hinweise und Tipps für SuS von Daniel Feldkamp (NLQ)

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ActivePresenter ist ein umfangreiches, kostenloses Programm für professionelle Screencasts - erklärt von A. Kalt

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Auf dieser Seite gibt es Anregungen (nicht nur) für Eltern - einfache, oft handlungsorientierte Aufgaben.

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Hinweise des KMZ Gifhorn (BigBlueButton wird auch verwendet in IServ & der NBC)

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Videokonferenzen mit BigBlueButton gestalten - Gedanken zur praktischen Umsetzung in schulischem Kontext
In dieser Handreichung zum Thema Videokonferenz bildet das Open Source System BigBlueButton die softwareseitige und datenschutzkonforme Grundlage. Andere Systeme wie beispielsweise „ZOOM" oder auch „Microsoft Teams" oder auch „Skype" eigenen sich aus Gründen des Datenschutzes nicht für den Einsatz in schulischem Kontext.

Technik: Für die Teilnahme benötigt man grundsätzlich einen Internetzugang und ein internetfähiges Gerät mit Kamera sowie ein daran gekoppeltes Headset (zur Not reicht ein Mobiltelefon mit einem Standardheadset aus-das klappt aber aufgrund der technischen Bandbreite an Geräten innerhalb einer Gruppe nicht immer gut). Optimal ist ein handelsüblicher Laptop mit integrierter Kamera (oder externer USB-Kamera) und ein per Kabel oder Bluetooth verbundenes Headset. Wichtig: Achten Sie darauf, dass der Webbrowser auf Ihrem Smartphone, PC oder Tablet-PC aktualisiert ist. Häufig kommt es vor, dass diese Programme seit Jahren nicht geupdatet wurden. Auch aus Datenschutzgründen oftmals ausgeschaltete Kamerafunktionen o.ä. können die Teilnahme erschweren (bsp. Windos 10 Einstellungen -> Datenschutz)
Vorüberlegungen
Hinweis: BBB ist auch das Konferenzsystem, welches in die Niedersächsische Bildungscloud und per frischem Modul auch in ISERV integriert werden kann.

Ein echter Ersatzunterricht ist online nicht möglich - das mal vorweg. Aber, wie im Übrigen bei allen digitalen Lernangeboten, ist die technische Option einer Videokonferenz oder eines Webinars mit Schülern sehr charmant und immer ein zusätzlicher Baustein des pädagogisch-didaktischen Ganzen im Lernraum Schule.

Die Ausgestaltung von Lernprozessen kann besonders in der jetzigen Corona-Krise, aber auch in anderen Situationen (z.B. kranke Schüler, Raumnot) sehr gewinnbringend sein, um Wissen, Lernstoff und Aufgaben an die Schüler zu übertragen oder sich mit Lehrkräften abzusprechen. Vor dem Hintergrund der aktuellen Schulschließungen manifestiert sich bei Lehrkräften, aber auch bei Schülern und Eltern, der Wunsch, die digitalen Möglichkeiten des 21. Jahrhunderts zu nutzen. SuS kennen diese Dinge aus der Freizeit, sie bewegen sich häufig in Umgebungen, in denen Sie Freunde treffen und sich auch per Videochatfunktion austauschen. Wie oben angedeutet, sind viele dieser Systeme aber in schulischem Kontext aus Gründen des Datenschutzes nicht einsetzbar.
Alles ist anders-Unterricht online & digital
Auch wenn eine solche Konferenz online stattfindet und jeder Teilnehmer möglicherweise zu Hause sitzt, ist es auch ein Instrument des sozialen Miteinanders.

Das Unterrichten mit einem Videokonferenzsystem ist grundlegend anders, als es Lehrer und Schüler sonst aus der Schule gewohnt sind. Ein ganz wichtiger Unterschied und gleichzeitig eine Gelingensbedingung ist die Kommunikationsdisziplin aller Teilnehmer. Wenn alle ungefragt durcheinandersprechen, ist das im Klassenraum schon ein Problem, in einer Videokonferenz ist das noch problematischer.
Tipps zur praktischen Umsetzung
Hier gilt es zu Beginn einige grundlegende Regeln zu fixieren. Nach der zweiten oder dritten Videokonferenz haben sie die Teilnehmer grundsätzlich an diese Regeln gewöhnt und selbstverständlich wird sich auch daran gehalten.

Vorbereitung: Geben Sie den Teilnehmer einer Videokonferenz oder eines Webinars vorher Zeit, sich einzuloggen und kleinere technische Probleme zu beheben (Kamerafunktion und Audiofunktion testen und Spielereien zu erproben). Ist der Termin beispielsweise um 14:00 Uhr angesetzt, seien Sie schon um 13:30 Uhr im Konferenzraum.

Weiterführende Informationen zum Thema Videokonferenz & BigBlueButton Pictogramme aus: Picto-selector under licence CC [BY-NC-SA]

Ein Glas Wasser bereit stellen!

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Schulschließung: Distanzlernwerkzeug Videokonferenz mit BigBlueButton - wie geht das in Schule?

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Videokonferenzen mit BigBlueButton gestalten - Gedanken zur praktischen Umsetzung in schulischem Kontext In dieser Handreichung zum Thema Videokonferenz bildet das Open Source System BigBlueButton die softwareseitige und datenschutzkonforme Grundlage. Andere Systeme wie beispielsweise „ZOOM" oder auch „Microsoft Teams" oder auch „Skype" eigenen sich aus Gründen des Datenschutzes nicht für den Einsatz in schulischem Kontext.

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Modell und Phasen für strukturierte Planung von Hauke Pölert

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Die Situation seit den Schulschließungen ist für Lehrpersonen, Schüler wie Familien eine besondere Herausforderung. Der gewohnte Unterrichtsalltag kann nicht - und soll auch gar nicht - wie zuvor weitergeführt werden. Und auch die am 15./16. April veröffentlichten Pläne der Länder für die Zeit ab Mai sehen kaum regulären Unterricht vor. Ganz anders als in Finnland, das relativ problemlos auf flächendeckenden Online-Unterricht für alle Schüler umstellte, fehlen zudem die Erfahrungen und Konzepte. Denn Lehr-Lernprozesse müssen unter den Bedingungen von (Online-)Fernunterricht gänzlich neu und anders strukturiert werden.

Ausgangslage - Lerneffekte und Bewertungen nach drei Wochen Fernunterricht

Die Resultate einer ersten großen Befragung durch fobizz mit 1.695 Lehrpersonen aller Schulformen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zeigen deutlich, dass praktisch alle Lehrpersonen (98%) den Kontakt zu ihren Klassen halten - wenn auch deutlich differenziert bezüglich der Häufigkeit und der Kommunikationswege. Während mit 82,7% die E-Mail führt, nutzen immerhin 35,5% Videokonferenzen für den Fernunterricht - eine noch vor drei Wochen schwer vorstellbare Zahl.

Umfrage unter Lehrpersonen zur Nutzung von Kommunikationsmitteln für den Fernunterricht

Trotz dieser auf den ersten Blick positiven Ergebnisse geben auch zwei Drittel aller Lehrkräfte an, dass es aus unterschiedlichen Gründen (vor allem: benötigte Hardware nur teilweise vorhanden) schwierig sei, alle Schüler gleichermaßen zu erreichen und zu unterrichten. Diese Ergebnisse stimmen bedenklich.

An Schulen, deren Schüler und Lehrpersonen bereits über die Voraussetzungen verfügen, kann und sollte dennoch die Konzeptarbeit weitergehen. Hier werden wichtige Erfahrungen für die weitere Zeit gesammelt.

Gerade Videokonferenzen stellen - insbesondere für die Planungen in der in höheren Jahrgängen mit älteren Schülern oder der Vorbereitung des Abiturs - einen wichtigen und häufig bereits einfach realisierbaren Kommunikationskanal dar. Dies wird besonders im Falle längerer Schulschließungen immer relevanter und kann bedeuten, dass zunehmend auch Unterrichtsszenarien per Videokonferenz konzipiert werden könnten, sollten oder auch müssten. Dementsprechend werden in dem am 16.04.20 für Niedersachsen herausgegebenen „Leitfaden Schule in Corona-Zeiten" explizit u.a. Videokonferenzen als Kommunikationskanal für Sprechzeiten genannt.

Spätestens seit den Erfahrungen der letzten Wochen ist völlig klar, dass Videokonferenzen reflektiert und nur mit methodischer Vorbereitung und Vortests der jeweils gewählten individuellen Lösung durchgeführt werden sollten. Dieser zentrale Lerneffekt muss berücksichtigt werden, sollen mögliche Vorteile von Videokonferenzen und anderen digitalen Interaktionsformaten für die weitere Unterrichtsentwicklung genutzt werden. Daher einleitend nur ganz kurz ein erfahrungsbasierter Überblick über häufig genutzte Einsatzszenarien der letzten Wochen.

Einsatzmöglichkeiten von Videokonferenzen für die pädagogische Arbeit

Ein gemeinsamer Start in den Tag mit einer kurzen Klassen-Videokonferenz

Eine Klassen-Video-Konferenz zu bestimmten Tageszeiten mit Austausch und Instruktion (die Erfahrung zeigt, dass auch diese Option gerade in höheren Jahrgängen gut funktioniert und die Schüler - bspw. per Meldekette - gut miteinander reden können)

Video-Konferenzen mit einzelnen Schülern (eine sehr sinnvolle Lösung, um mit den Schülern im Gespräch zu bleiben und die pädagogische Beziehung aufrecht zu erhalten)

Offene Beratungstermine zu festen Uhrzeiten / Sprechstunde

Gruppenarbeiten der Schüler untereinander, um kooperatives Lernen und Interaktion zu fördern (bspw. mit eigenen kleinen Meetings oder - noch einfacher - mit break-out-rooms bei Zoom)

Auch Elternsprechstunden wären natürlich denkbar, um Fragen klären zu können und ggf. zu Online-Lernangeboten beratend tätig zu werden

Genauso lassen sich bedarfsorientiert Elternabende über Videokonferenz-Tools organisieren (gerade für größere Gruppen bieten Tools wie Zoom praktische Einstellungen, um bspw. per Stummschaltung zentral zu informieren und erst im Anschluss offenen Austausch mit klaren Regeln zu ermöglichen)

Und natürlich eignen sich Videokonferenz-Tools für kollegialen Austausch jeglicher Art (Fachthemen, Webinare als Beratungsangebote, Sprechstunden, Schulleitungsaufgaben, ...)

Videokonferenzen in strukturiert geplantem Fernunterricht

Mit dem „Shutdown" werden drei wesentliche Funktionen der Schule außer Kraft gesetzt: a) die auf das Lernen bezogenen Strukturierung des Alltags, b) der das Lernen unterstützende und die gesellschaftliche Teilhabe einübende soziale Austausch mit Gleichaltrigen und Lehrkräften, c) die professionelle Rückmeldung auf Lernfortschritte.
Leopoldina-Stellungnahme vom 13.04.2020

Da die Möglichkeiten des Fernunterrichts mit zunehmendem Alter besser genutzt werden, kann die Rückkehr zum gewohnten Face-to-Face-Unterricht in höheren Stufen des Bildungssystems weiter hinausgeschoben werden. In der gymnasialen Oberstufe kann in höherem Maße auf das selbstorganisierte Lernen der Schülerinnen und Schüler, auf der Basis digitaler und analoger Lernmedien, gesetzt werden. Leopoldina-Stellungnahme vom 13.04.2020

Eine zentrale Erkenntnis der letzten Wochen war, dass Online-Unterricht-Szenarien keinesfalls mit Präsenzunterricht zu vergleichen sind. Alle aktuellen Planungen und Konzepte - gerade auch im Austausch bspw. im #twitterlehrerzimmer häufig thematisiert - berücksichtigen inzwischen diese Erkenntnis.

Dennoch stellt sich angesichts möglicher Szenarien für das Jahr 2020 die Frage, wie mögliche Unterrichtskonzepte im Rahmen länger andauernder Schließungen bspw. für die Sekundarstufe II oder auch Universitätsseminare aussehen könnten.

Vor allem bezugnehmend auf die drei von der Leopoldina genannten zentralen Funktionen von Schule bleiben bei längeren Schulschließungen als Alternative eigentlich nur Konzepte, die Videokonferenzen oder zumindest Online-Tools für Kooperation, Austausch und Interaktion beinhalten.

Basierend auf einem Vorschlag der US-Lehrerin, -Trainerin und -Dozentin Catlin Tucker möchte ich daher hier einen Planungsansatz vorstellen, der

für Kleingruppen geplante

zielorientierte Instruktionsmöglichkeiten mit

Diskussions- und Austauschphasen sowie

Einzelgesprächen

per Videokonferenz

in einem übersichtlichen Gesamtkonzept bündelt und für die Erprobung gerade in der Sekundarstufe II besonders interessant erscheint.

Videokonferenzen im Fernunterricht einsetzen - Möglichkeiten und Phasen im Überblick (Hauke Pölert nach Vorlage von Catlin Tucker)

Insbesondere die Planung und Durchführung von Instruktions- und Ko-Konstruktionsphasen, die ähnlich dem Präsenzunterricht ablaufen könnten, stellen Lehrpersonen neben technischen Aspekten vor pädagogisch-didaktische Fragen:

Wie kann ich die Lerngruppe im neuen Online-Setting motivieren und aktivieren - gewissermaßen einfangen?

Wie könnten Instruktion, Ko-Konstruktion, Überprüfung und Diskussion strukturiert geplant werden?

Wie kann ich klar zwischen lehrer- und schülerzentrierten Phasen trennen?

Unterricht in Kleingruppen

Für Unterrichtskonzepte in Kleingruppen hat Catlin Tucker ein Modell unterschiedlicher Phasen vorgestellt, das Lehrpersonen konkrete Hinweise zur Planung und Durchführung von Lehr-Lernprozessen mittels Online-Interaktionstools zur Verfügung stellt.

Es basiert im Wesentlichen auf drei in den letzten Wochen häufig genutzten Interaktionsformaten, die beispielsweise mit Videokonferenz-Tools umgesetzt werden könnten:

Instruktionsphasen

Diskussions- und Austauschphasen

Einzelgesprächen

Dieses Konzept habe ich übersetzt und leicht angepasst. Es sollte klar sein, dass die hier vorgestellten Phasen

erfahrungsbasierte Vorschläge darstellen,

nicht als trennscharf zu verstehen sein müssen

und im Grunde beliebig kombiniert werden könnten,

wenn die Planungen von den Bedürfnissen und Charakteristika der Lerngruppe ausgehen.

Videokonferenzen im Fernunterricht einsetzen - Phasen instruktionsorientierter Lehr-Lernprozesse in Kleingruppen (Hauke Pölert nach Vorlage von Catlin Tucker)

Der Vorschlag Tuckers: Lehrpersonen könnten eine Reihe von zeitlich klar eingegrenzten Videokonferenz-Meetings über den Tag verteilt veranstalten, die sich auf verschiedene Themen und Inhalte konzentrieren. Diese Online-Sitzungen sind eine Möglichkeit, den Unterricht fortzusetzen und mit den Lernenden in Kontakt zu bleiben.

Sollten Bedenken hinsichtlich Internetzugang, Konnektivität und technischen Voraussetzungen in den Familien bestehen - ein häufig geäußertes Argument dieser Tage - können die Meetings von der Lehrperson aufgenommen und bspw. auf dem Schulserver als Lernvideo abgelegt werden.

Ist vor allem geplant, Inhalte zum Weiterarbeiten zu vermitteln (z.B. als einleitende Vorlesungen oder Mini-Unterricht), ist es empfehlenswert, zunächst ein Input-Video aufzuzeichnen und den Schülern zur Verfügung zu stellen. Die wertvolle und begrenzte Zeit der Videokonferenzsitzung kann dann für wichtigere, auf Interaktion und Austausch beruhende Aktivitäten genutzt werden. Dieses Vorgehen entspräche dann teilweise dem Flipped-Classroom-Modell.

Moderation einer Diskussion in Kleingruppen

Ein besonders interessantes Format für die Arbeit in Videokonferenzen ist eine Diskussion in Kleingruppen. Dazu bieten sich alle Themen an, die auch im Präsenzunterricht relevant sind:

Ein Kapitel eines Textes oder des Lehrbuchs,

eine Erörterung zu einer Leitfrage,

eine Nachbesprechung über eine Videolektion (in einem Flipped-Classroom-Setting) zu moderieren oder

komplexere Fragen oder Fachthemen zu diskutieren.

Insbesondere bei diesem Vorhaben sollte die Gruppengröße genau überlegt sein, denn zu große Gruppen werden im Rahmen einer Videokonferenz schwer zu moderieren sein. Gerade in der Arbeit mit Sek.II-Kursen hat sich meiner Erfahrung nach aber gezeigt, dass diszipliniertes und rücksichtsvolles Arbeiten (bspw. mit Meldeketten über die Hand heben-Funktion von Zoom) problemlos möglich sind. Ein üblicher Kurs (15-25 Schüler) könnte dennoch gut zweigeteilt werden, die Diskussionsinhalte der jeweiligen Kleingruppen ließen sich beispielsweise als Protokoll-Erklärvideo abschließend sichern und im Kurs vergleichen.

Praktisch und hilfreich kann es sein,

die Diskussionsfragen im Voraus zur Verfügung stellen, damit die Schüler sich vor dem Gespräch darüber Gedanken machen können.

den Schülerinnen und Schülern einen Online-Raum zur Verfügung zu stellen, in dem sie die Fragen, die sie diskutieren möchten, zusammenstellen und festhalten können. Hierfür bieten sich beispielsweise Mentimeter (offene Fragen), Padlet oder auch ein einfaches kollaboratives Office-Dokument (Microsoft Office 365, Apple Pages, Google Docs, ...) an.

die Schüler zu bitten, vorher 3-4 Fragen aufzuschreiben, die sie in die Konversation mitbringen wollen.

1:1-Gespräch mit Schülern

Eine in den letzten Wochen häufig angedachte und an vielen Schulen genutzte Option ist auch die Nutzung von Videokonferenzen für Einzelgespräche mit Schülern. Themen können - neben dem einfachen Austausch über den Stand der Dinge, beispielsweise im eigenen Tutorium - die individuellen Ziele, Fortschritte, Fragen und Bedenken der Schüler sein.

Auch der am 16.04.20 veröffentlichten „Leitfaden Schule in Corona-Zeiten" des niedersächsischen Kultusministers nennt diese Option als Möglichkeit, den pädagogisch motivierten Kontakt mit Schülern aufrechtzuerhalten. Damit werden die zahlreichen Praxiserfahrungen der letzten Wochen nun auch öffentlich im Sinne schülerorientierter Konzepte berücksichtigt.

Alle Lehrkräfte bieten zu verlässlichen Zeiten „Sprechstunden" per Telefon, Chat oder Videokonferenz an und kommunizieren diese Sprechzeiten an Schülerinnen und Schüler bzw. Erziehungsberechtigte.
Leitfaden Schule in Corona-Zeiten (KM Niedersachsen)

Mithilfe eines beliebigen Online-Kalenders, wie beispielsweise Apple / Google Kalender, lässt sich unkompliziert ein Zeitplan mit Zeitfenstern erstellen, damit sich die Schüler für 5-10-minütige Meetings anmelden können. Die praktische Organisation - beispielsweise mit Zoom - ist dann aber nicht ganz einfach. Fällt es beim Elternsprechtag schon schwer, knappe Termine einzuhalten, so ist das in Videokonferenzen mit Betreten / Verlassen der Videokonferenz nicht einfacher. Hier sollte also ausreichend Zeit eingeplant werden.

Diese Option wird sicherlich interessanter, je länger die Schulschließungen andauern. Die derzeitigen Stufenpläne könnten für zahlreiche Klassen und Kurse bedeuten, entweder noch länger schulfrei oder unregelmäßiger als zuvor eine Lehrperson / ein Fach zu haben. Gerade in der Sekundarstufe II könnten in einem solchen Kontext Einzelgespräche per Videokonferenz auch relevant werden, wenn es um Besprechung der Facharbeiten, Beratung für das Abitur oder andere wichtige Einzelfragen geht.

Das hier vorgestellte Modell Tuckers stellt keinesfalls die nun bestmögliche Variante für die Einbindung von Videokonferenzen in Unterrichtsszenarien dar. In den letzten Wochen sind viele Möglichkeiten und Konzepte ausprobiert worden und es wird auch weiterhin dabei bleiben, wichtige Erfahrungen sammeln zu können.

Das strukturierte Vorgehen, das Tucker für Online-Unterricht vorstellt, liegt weder jeder Lehrperson noch jeder Klasse. Es kann aber - gerade in gut eingespielten Lerngruppen und insbesondere in der Sekundarstufe II - für interessierte Lehrpersonen Anhaltspunkte für die weitere Arbeit und Unterrichtsentwicklung bieten.

Da gerade Videokonferenzen nach wie vor für zahlreiche Lehrpersonen Neuland sind, kann das hier vorgestellte Modell auch eine weitere Möglichkeit darstellen, neben offenen Lernphasen auch mal Unterricht mithilfe von Videokonferenzen genauer zu planen. Gerade in dem Fall, das Online-Unterricht angesichts längerer Schulschließungen verbindlich eingefordert werden würde, hätten Lehrpersonen hier einen interessanten und ausdifferenzierten Ansatz für die eigene, dann an der individuellen Lerngruppe orientierte Planung. Nicht mehr und nicht weniger.

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Videokonferenzen im (Online-) Unterricht nutzen - Modell und Phasen für strukturierte Planung - Unterrichten Digital

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Unterricht mit Videokonferenzen strukturiert planen? Einen Vorschlag der US-Lehrerin Catlin Tucker stelle ich hier vor: Modell und Phasen für Online-Unterricht.

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Hinweise des MZ Cloppenburg

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Organisation von Distanzlernen

Phase 1: Vorbereitungen für das Distanzlernen

Damit Distanzlernen funktionieren kann, ist es essentiell zu wissen, wie die technischen Möglichkeiten im häuslichen Bereich der Schüler*innen aussehen. Eine Onlineumfrage ist dabei aus naheliegenden Gründen nicht sinnvoll. Schulen, die bereits vor den Osterferien eine koordinierte Strategie zur Unterrichtsorganisation entwickelt haben, sollten bereits über die notwendigen Daten verfügen.

Da zu diesem frühen Zeitpunkt Unklarheit darüber bestand, wie es mit der Schule weitergeht, haben sich Schulen unterschiedlich positioniert. Die Unklarheiten bestehen weiterhin, da nicht vorhersagbar ist, wie sich die Fallzahlen durch die nun erfolgenden Lockerungen tatsächlich entwickeln.

Möglicher Fragenkatalog

Wer muss an der Schule an dem Prozess der Datenerhebung beteiligt werden?

Von welchen Schülerinnen ist bereits bekannt, dass Sie auf E-Mails reagiert haben und dass sie Lernplattformen wie z.B. IServ nutzen können?

Wie können Zweifelsfälle erreicht werden? (Telefon)

Wer führt in welcher Funktion diese Erhebung durch?

Wie werden die Ergebnisse strukturiert und einheitlich zusammengeführt?

Wer benötigt Zugriff auf diese Informationen?

Wie erfolgt der Zugriff auf das Internet?

Wie leistungsfähig ist dieser Zugang?

Welche Geräteausstattung steht zu Hause zur Verfügung?

Der Plan für Niedersachsen sieht bisher eine schrittweise Öffnung des Unterrichts in geteilten Lerngruppen vor. Dabei wird die Schüler*innenbeförderung eine zentrale Rolle bei der Einhaltung hygienischer Maßnahmen in den Bussen spielen. Es könnte u.U. wichtig sein zu wissen, welche Busse die Schüler*innen einer Klasse nutzen. Welche Strategie bei der Einteilung der Lerngruppen in der Konsequenz erfolgt, ist mit dem Gesundheitsamt abzustimmen. Abstandsregeln sollten auch in den Bussen möglichst einhaltbar sein.

Auswertung

Welche Konsequenzen ergeben sich aus diesen Daten?

Welche Möglichkeiten der digitalen Verteilung von Material gibt es an der Schule bereits?

Welche Möglichkeiten und Angebote gibt es zur Nutzung digitaler Plattformen?

Welche Beratungsangebote gibt es im Landkreis zur Umsetzung von anderen Lernstrategien?

Gibt es an der Schule Endgeräte, die in besonderen Härtefällen verliehen werden könnten?

Wie erreichen wir Schüler*innen ohne Zugang zu digitalen Angeboten?

Phase 2: Vorschläge zur Aufgabengestaltung beim Distanzlernen

Diese Vorschläge sind vor allem von Eltern- und Schülerperspektive aus gedacht

Aufgaben müssen so gestellt sein, dass Schüler*innen sie eigenständig bearbeiten können

Korrektur und Beratung sollte soweit möglich durch Lehrkräfte erfolgen

Lehrkräfte müssen für Rückfragen zu festen Zeiten per Telefon oder Videokonferenz erreichbar sein, wenn Probleme mit den Aufgaben und Lernangeboten gibt.

Innerhalb einer Klasse bedarf es der Abstimmung unter den Lehrkräften bezüglich des Umfanges und der Art der Aufgaben.

Lieber wenige, durchdachte Aufgaben, als viele ein Bisschen angerissen und nicht abgestimmt.

Nicht nur die vermeintlichen Hauptfächer in den Blick nehmen. Bewegung und Kreativität halte ich in der Isolation für sehr wichtige Elemente.

Schüler*innen, die nicht digital erreicht werden können, müssen auf alternativem Wege erreicht werden können.

Schüler*innen brauchen auch Beratung in sozialen Fragen. Die Schulsozialarbeit sollte aktiv Schüler*innen über Kontaktmöglichkeiten informieren und Angebote machen.

Digitales Lernen bedeutet auch vernetztes Lernen. Mit Sicherheit kann nicht jede Lehrkraft z.B. Aufgabenmodule bedienen oder Videokonferenzen durchführen. Aber jede Lehrkraft kann Aufgaben stellen und korrigieren.

Tipps und Ressourcen

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Damit Distanzlernen funktionieren kann, ist es essentiell zu wissen, wie die technischen Möglichkeiten im häuslichen Bereich der Schüler*innen aussehen. Eine Onlineumfrage ist dabei aus naheliegenden Gründen nicht sinnvoll. Schulen, die bereits vor den Osterferien eine koordinierte Strategie zur Unterrichtsorganisation entwickelt haben, sollten bereits über die notwendigen Daten verfügen.

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Tutorial zu Grundlagen & Techniken von Ivi-Education

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IServ: Tipps für die Anpassung in der Corona-Zeit

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IServ: Tipps für die Anpassung in der Corona-Zeit

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Hinweise des MZ Braunschweig

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Aktuell ist es wichtig, dass Informationen leicht abrufbar sind und möglichst wenige Absprachen über Emails laufen müssen. Versetzen Sie sich in die Lage eines Schülers, der jetzt täglich Emails von seinen Lehrern bekommt. Geht man vom normalen Stundenplan aus, so sind das neben den normalen Infomails vllt. noch 6-7 Emails der Fachlehrkräfte mit Aufgaben, Informationen und Terminen. Das alles soll er im Überblick behalten. Einige IServ-Module werden für ihren eigentlichen Zweck aktuell nicht benötigt und können uns bei der Schulorganisation helfen. Hier ein paar Tipps, die auch für Grundschulen sinnvoll sein können. Da nicht an allen Schulen alle IServ-Pakete installiert wurden, habe ich daher die wichtigen Module im Überblick:

1. IServ3-App: Nutzen Sie unbedingt den Komfort dieser App. Sie haben vollen Zugriff auf ihren IServ, Emails und Informationen.

2. Aufgabenmodul: Nutzen Sie es nach Möglichkeit für die Verteilung von Arbeitsaufträgen und Rückmeldungen. Neben der Abgabe von Dateien, kann man auch eine Abgabe durch das Eintippen in ein Textfeld (Textabgabe) einstellen. Das hilft die Emailflut einzudämmen.

3. Messenger: Ein recht neues Paket. Es ermöglicht ähnlich wie Whatsapp den Kontakt zu Lehrkräften und Schülern. Dafür ist der Messenger datenschutzkonform.

4. Videokonferenz: Ein ganz neues Modul. Es hilft den Lehrkräften, um sich im Team auszutauschen. Mit Schülern kann man sich dort ebenfalls in Verbindung setzen. Und auch hier gilt, dass das System absolut datenschutzkonform ist. Aber Vorsicht: Ich empfehle keinen videogestützten Unterricht. Schauen Sie sich unbedingt die Hinweise zu Videokonferenzen an. z.B. auf https://wordpress.nibis.de/mzbs/videokonferenzen-allgemeine-infos/

5. Klausurplan: Im Normalbetrieb werden hier Klassenarbeiten eingetragen. Nehmen Sie die Restriktionen aus dem Tool heraus, stellen Sie die Anzahl der Klausuren pro Tag und Woche hoch. Wie das geht, sehen Sie, wenn Sie das Modul anklicken und dann auf das Fragezeichen oben rechts klicken. Jetzt können Sie hier Sprechzeiten und Termine für Videokonferenzen eintragen. Der Vorteil: Der Schüler bekommt einen eigenen Kalender für diese Termine beim Login am rechten Bildschirmrand angezeigt. Außerdem ist es jetzt auch möglich, dass ein Schüler an einem Termin mehrere „Klausuren" schreibt. Das könnte sinnvoll sein, wenn die Mathekollegin und der Musiklehrer zur gleichen Zeit eine freiwillige Sprechzeit anbieten.

6. Buchungsmodul: In der letzten Zeit bin ich in vielen Videokonferenzen. Das ärgerliche dabei ist, dass ich die Termine entweder per Email erhalte oder mühsam auf der jeweiligen Plattform suchen muss. Und dann habe ich plötzlich zwei Konferenzen zeitgleich. Legen Sie im Buchungsmodul unter „Allgemein" einen Eintrag „Videokonferenzen" an. Nun können Sie unter „Anzahl" festlegen wieviele Videokonferenzen mit Schülern zeitgleich stattfinden können. Und dann sieht man beim Eintragen auf einen Blick wann sich welche Klassen in einer Videokonferenz befinden. Ob diese Videokonferenz dann tatsächlich über das Modul oder als Chat über den Messenger abläuft, ist vollkommen gleich. Für die Bestimmung der Anzahl der Buchungssmöglichkeiten würde ich für jede Klasse eine Videokonferenz zählen. Klassenübergreifende Kurse müssten schauen aus wievielen Klassen ihr Kurs sich zusammen setzt.

Bsp: Musik in der 5A wird als „Musik 5A" eingetragen und eine Videokonferenz gebucht. Französich mit SuS der Klassen 7a und 7b wird als „Franz 7a und 7b" mit der Buchung von 2 Räumen eingetragen.
Für die Jahrgänge 12 und 13 würde ich jeweils einen eigenen Eintrag im Modul machen und dann dort nach Bedarf die Anzahl festlegen. Leider kann man hier Überschneidungen nicht so einfach vermeiden wie in Klassenverbänden. Daher würde ich hier wahrscheinlich empfehlen, dass die Konferenzen nur zu den Terminen laut Stundenplan stattfinden sollen. Über Ausnahmen von der Regel muss sich das Jahrgangsteam verständigen.

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IServ: Tipps für die Anpassung in der Corona-Zeit

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Aktuell ist es wichtig, dass Informationen leicht abrufbar sind und möglichst wenige Absprachen über Emails laufen müssen. Versetzen Sie sich in die Lage eines Schülers, der jetzt täglich Emails von seinen Lehrern bekommt. Geht man vom normalen Stundenplan aus, so sind das neben den normalen Infomails vllt.

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Informationen aus dem  MZ Cloppenburg

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Wissenswertes über Videokonferenzen

Videokonferenzsysteme sind meist darauf konzipiert, dass ein zentraler Vortrag von mehreren Personen an unterschiedlichen Orten mitverfolgt werden kann. Es können aus dem Plenum Rückfragen gestellt werden. Unterricht über Videokonferenzen ist technisch sehr anspruchsvoll. Die Teilnehmer*innen benötigen ein Endgerät mit Kamera und Mikrofon. Nur zur Not sind Handys geeignet. Lehrer*innen benötigen auf jeden Fall einen vollwertigen Laptop mit Kamera und gutem Headset.

Technische Tipps zum Ablauf

Was man nicht oft genug sagen kann

Geben Sie allen Beteiligten die Möglichkeit, die Technik im Vorwege auszuprobieren - etwa in einer freien Sprechstunde. Es kommt leider immer wieder vor, dass Teilnehmende erst im Ernstfall „erleben", dass etwas nicht funktioniert, was Ihnen am Anfang der Konferenz viel Zeit kostet und in der Gruppe Unruhe stiftet. Auch vermeintliche „Profis" sind davon betroffen.

1. Bei Videokonferenzen ist der Ton problematisch. Es kann meist nur eine einzelne Person zur Zeit sprechen. Daher sollten alle Teilnehmer*innen bis auf die Lehrkraft ihr Mikrofon stummschalten. Wer etwas sagen oder fragen möchte, nutzt die meist vorhandene Meldefunktion. Die Lehrkraft erteilt dann „Rederecht". Meist lassen sich Fragen auch per Chat stellen.

2. Mehr als 5-7 parallele Videostreams (freigegebene Webcam) machen meist wenig Sinn, da die Videobilder sonst sehr klein werden. Die Wahrscheinlichkeit von Störungen und Aussetzern wächst mit jedem neuen Videostream.

3. Sollten Sie Ihren Bildschirm mit den Teilnehmer*innen teilen wollen, achten Sie bitte darauf, dass eine moderate Auflösung (ca. 1440×900 Pixel) eingestellt ist. Der Ressourcenbedarf nimmt bei höheren Auflösungen sonst immens zu. Das Teilen das Bildschirms ist unter iOS (iPad) und MacOS (MacBook) stark eingeschränkt.

4. Sie benötigen in jedem Fall aktuelle Versionen moderner Browser (z.B. Firefox oder Chrome). Safari (MacOS) oder Edge (Windows) funktionieren meist nur eingeschränkt.

Didaktische Tipps

1. Videokonferenzen sind kein adäquater Ersatz für den Unterricht in einer Klasse. In der Regel erreichen Sie nur Teile Ihrer Lerngruppe.

2. Nutzen Sie Videokonferenzen als zusätzliches Angebot zu anderen Online-Lernformen. Bieten Sie z.B. zu festen Zeiten in der Woche Beratungs- und Sprechstunden für Ihre Schüler*innen an, in denen Fragen gestellt werden können.

3. Videokonferenzen eignen sich auch dazu zu zeigen, dass man als Lehrkraft für die Lerngruppe da ist. Gerade im Kontext der Schulschließung wird deutlich, dass Schule weitaus mehr als ein Lernraum ist. Sie ist auch ein Ort der Begegnung und des sozialen Miteinanders.

Welche Angebote gibt es?

Das Medienzentrum Cloppenburg

Sie können als Schule oder gemeinnütziger Verein im Landkreis Cloppenburg einen eigenen Videokonferenzraum erhalten.

Unter diesem Link: https://www.mzclp.de/bbb-room/demoraum/ können Sie das System erproben.

Wenn Sie an einem eigenen Raum interessiert sind, schreiben Sie uns bitte eine kurze E-Mail an: riecken@nibis.de. Wir senden Ihnen dann Zugangsdaten.

Aufgrund von knappen Ressourcen ist es dann erforderlich, dass Sie Ihre Videokonferenzen bei uns vorher in einem Kalender anmelden müssen. Standardmäßig können die von uns angebotenen Videokonferenzräume nur bei Anwesenheit einer Lehrkraft im Raum genutzt werden. Räume werden bevorzugt an Abschlussklassen vergeben.

Momentan nutzen folgende Einrichtungen dieses Angebot aktiv:

Seminargruppe „Sachunterricht" (STS Vechta)

Medienzentrum Cloppenburg

Das NLQ Hildesheim für regionale Aufgaben (z.B. Onlinebewerbungsgespräche)

Die niedersächsische Bildungscloud

Die NBC ist für Schulen des Landes Niedersachsen kostenlos. Es handelt sich um ein offizielles Angebot des Kultusministerium in Zusammenarbeit mit der Landesinitiative n-21. Die NBC bietet die Möglichkeit, Videokonferenzen mit vorher definierten Teams durchzuführen.

Schulen, die sich für die NBC interessieren, können sich ab sofort an einem Interessenbekundungsverfahren beteiligen.

IServ-Videokonferenzen

Schulen, die IServ als Plattform nutzen, werden demnächst auf ein neuentwickeltes Modul zurückgreifen können. Dieses ist angekündigt, steht bislang aber noch nicht zur Verfügung.

Freie Angebote

Es gibt von einigen gemeinnützigen Organisationen Server, die auf der Softwarelösung Jitsi basieren. Diese ist OpenSource und kann mit dem nötigen Fachwissen genau wie BigBlueButton auf einem eigenen Server installiert werden. Bitte prüfen Sie genau, wer hinter einem Angebot eines freien Jitsi-Servers steckt:

Einige Beispiele:

Anleitungen:

Microsoft bietet Schulen mit Teams eine kostenlose Kooperationslösung inklusive Videokonferenzfunktion

Der US-amerikanische Anbieter Zoom bietet ebenfalls eine kostenlose Videokonferenzfunktion.

Die strengen Regelungen in Niedersachsen sind zur Zeiten der Schulschließungen etwas gelockert worden: https://lfd.niedersachsen.de/startseite/allgemein/mobiles-arbeiten-corona-186918.html.

Zitat

Videokonferenzen und Messengerdienste zur Kommunikation von Beschäftigten in öffentlichen Stellen (Ärzte, Pflegepersonal, Lehrer etc.) untereinander sowie mit Personen außerhalb öffentlicher Einrichtungen (Patienten, Schüler, Studierende, Antragsteller etc.): Dafür dürfen auch nicht-dienstliche Geräte genutzt werden, wenn folgende technische Bedingungen eingehalten werden:

Idealerweise sollte keine Speicherung von sensiblen Daten auf dem Privatgerät erfolgen, ansonsten muss die Möglichkeit zur unkomplizierten Löschung der Daten bestehen.

Die Kommunikation sollte möglichst datensparsam erfolgen.

Mobile Geräte müssen mindestens durch eine PIN oder ein Passwort geschützt werden.

Sobald die Nutzung dieser Dienste nicht mehr erforderlich ist, sind die damit verarbeiteten personenbezogenen Daten zu löschen, insbesondere die zu diesem Zweck gespeicherten Telefonnummern von privaten Geräten.

Bei Nutzung kommerzieller Dienste ist eine Löschung schwer bis gar nicht zu gewährleisten - die Problematik hat ein Medienberaterkollege treffend zusammengefasst:

„Ich empfinde es im Allgemeinen als „sehr sensibles Datum", wenn ein Dienst z.B. IP Adressen von Menschen sammelt und speichert, dann diese Daten miteinander in Verbindung setzt und wir hierbei nicht wissen, wozu diese Daten eigentlich gespeichert und gebraucht werden. Hierbei leigt es auf der Hand, dass ein werbegetriebener Dienst sehr einfach in der Lage ist z.b. Menschen miteinander in (logische) Verbindung und in ein soziologisches Gefüge einzusortieren. Hierfür bedarf es nicht zwingend einer Analyse des Telefonbuchs (das bisher ja am meisten monierte Feature bei Whatsapp). Was man mit ein wenig Psychologie und Soziologie damit machen kann, sollte Pädagogen eigentlich verständlich zu machen sein → Stichwort ist hierbei das Vorgehen psychometrischer Analysen in der Ansprachepsychologie. Somit kann man aus meiner Perspektive eben NICHTS gegen dieses Vorgehen tun, außer die Systeme eben NICHT zu nutzen. Gerade in Schule sollte das dringend mal auf die Agenda, wenn wir noch sowas wie eine digitale Allgemeinbildung wollen..."

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Videokonferenzsysteme sind meist darauf konzipiert, dass ein zentraler Vortrag von mehreren Personen an unterschiedlichen Orten mitverfolgt werden kann. Es können aus dem Plenum Rückfragen gestellt werden. Unterricht über Videokonferenzen ist technisch sehr anspruchsvoll. Die Teilnehmer*innen benötigen ein Endgerät mit Kamera und Mikrofon. Nur zur Not sind Handys geeignet.

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Wissensbasis für zeitgemäße Bildung online

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FAQ Online Lernen – Wissensbasis für zeitgemäße Bildung online

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Initiative der Forschungsgruppe Smart Enterprise Engineering an der Universität Osnabrück

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Mathematik spielerisch zu Hause entdecken

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eine Sammlung der GEW

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Während des aktuellen Lockdowns und der damit verbundenen Schulschließungen baut der öffentlich-rechtliche Rundfunk sein Bildungsangebot aus. ARD-alpha sendet unter dem Titel Schule daheim werktags zwischen 9 und 12 Uhr Lernformate für alle Schularten und Fächergruppen.

Das ZDF verstärkte sein Angebot Terra X plus Schule in der ZDF-Mediathek und auf dem entsprechenden Youtube-Kanal. Jede Woche kommen neue Erklärvideos aus den Fächern Erdkunde, Biologie, Chemie und Physik hinzu. Ergänzt wird das Angebot in der Mediathek durch je nach Schulfächern sortierte Dokumentationen, Videos und Beiträge zur rechtefreien Nutzung.

Auf allen Plattformen des Kinderkanals von ARD und ZDF (KiKA) gibt es darüber hinaus für insgesamt drei Wochen Sonderprogrammierungen .

Audiovisuelle Medien nach Lehrplan

Bereits während des ersten Lockdowns im Frühjahr 2020 suchten viele Schulen nach einer technischen Lösung, um Schülerinnen und Schülern von zu Hause aus Zugriff auf Lernmittel zu ermöglichen. Das , das Medieninstitut der 16 Länder, stellte seine Mediathek Schulen ohne Zugriff auf Onlineunterrichtsmedien vorübergehend kostenfrei zur Verfügung.

Die FWU-Mediathek enthält rund 1.100 Unterrichtsfilme und 5.000 Sequenzen, zahlreiche Arbeitsblätter und Bildergalerien für allgemeinbildende Schulen sowie ein Angebot für Grundschulen. Alle audiovisuellen Medien sind lehrplanzentral und folgen den Vorgaben der jeweiligen Bundesländer. Interessierte Schulen können sich unter Angabe von Namen, Adresse und Ansprechpartner samt Kontaktdaten per Mail an das Vertriebsteam wenden.

Auch die digitale Lernplattform , die 180 pädagogische Bilderbuchkinos, Unterrichtsmaterialien und Bastelanleitungen im Portfolio hat, kann Unterstützung während der Schließung von Schulen und Kitas bieten. Onilo unterscheidet bei seinen Bilderbuchkinos die Kategorien Steuerung durch Lehrkräfte und Homeschooling durch Eltern.

„Es geht nicht um ein Lernen um des Lernens willen, sondern um sinnvolle Aktivitäten für die Kinder, bei denen sie immer auch etwas lernen können. " (Grundschulverband)

Grundschulkindern stehen nach Angaben des Grundschulverbandes kaum digital gestellte Aufgaben ihrer Schule zur Verfügung. Der Verband hat daher Anregungen sowie ein Merkblatt für Eltern veröffentlicht und rät: „Ideal wäre, wenn sich das heimische Lernen auf das konzentrieren könnte, was in der Regel meist zu kurz kommt." Als Beispiele nennt der Verband Lesen, Aufgaben und Spiele zum Kopfrechnen, Bauen und Konstruieren, kreative Aufgaben und Künstlerisches oder Ausflüge in die Natur. „Es geht nicht um ein Lernen um des Lernens willen, sondern um sinnvolle Aktivitäten für die Kinder, bei denen sie immer auch etwas lernen können."

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Während des aktuellen Lockdowns und der damit verbundenen Schulschließungen baut der öffentlich-rechtliche Rundfunk sein Bildungsangebot aus. ARD-alpha sendet unter dem Titel Schule daheim werktags zwischen 9 und 12 Uhr Lernformate für alle Schularten und Fächergruppen. Das ZDF verstärkte sein Angebot Terra X plus Schule in der ZDF-Mediathek und auf dem entsprechenden Youtube-Kanal.

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Eine Zusammenstellung von Isabelle Richter von der IGS Geismar in Göttingen

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...vom ebildungslabor.de

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In den letzten Wochen gab es massenhaft corona-bedingte Geschenke für die Bildung: zeitlich begrenzte Gratis-Zugänge zu Lernplattformen, befristete Öffnung von Material-Sammlungen oder Gutscheine für Online-Tools. Ausprobieren und nutzen schadet in vielen Fällen sicher nicht. Für gute und vor allem nachhaltige Bildung empfehle ich aber insbesondere diejenigen Akteure und Anbieter in den Blick zu nehmen, die Offenheit auch schon vor und unabhängig von Corona als Grundlage des Lehren und Lernens gesehen haben. Die folgende Zusammenstellung umfasst hilfreiche Suchstrategien, Best-of Anlaufstellen und möglichen Aktivitäten hin zu einer Kultur der Offenheit und des Teilens. Sie ist insbesondere gedacht zur Weitergabe an Kolleginnen und Kollegen, die sich bisher nur wenig mit Open Educational Resources (OER) oder Open Source Software auseinander gesetzt haben. Ich betrachte zum einen die Frage der Inhalte/ Materialien und zum anderen die Frage nach Tools.

Was sind offene Materialien und wie finde ich sie?

Es gibt im Internet eine Vielzahl an Materialien, die man gratis abrufen kann. Doch in den meisten Fällen finde ich die Bezeichnung 'offen' für sie nicht passend. Denn Offenheit ist mehr als nur ein 'Abruf' eines Materials ohne Bezahlung. Offenheit heißt vielmehr, dass auch die weitere Nutzung offen erlaubt ist: Ich sollte das Material z.B. verändern und anpassen dürfen und vor allem auch erneut veröffentlichen und verbreiten. Für funktionierendes Online-Lernen ist das meist unerlässlich.

Die Möglichkeit zu dieser Art einer umfassenden Weiternutzung ist bei Open Educational Resources (OER) gegeben. Es handelt sich dabei um offene Materialien auch in Hinblick auf die Nutzung, weil sie unter einer offenen Lizenz veröffentlicht sind. Im Bildungsbereich nutzen wir als offene Lizenz meist die Creative Commons Lizenzen - abgekürzt mit CC. Offene Lizenz bedeutet, dass die Person, die das Material erstellt hat, für alle und grundsätzlich erlaubt, dass das Material weitergenutzt werden darf. (Die urhebende Person schreibt mit einer offenen Lizenz zu dem Inhalt sinngemäß hinzu: 'Nutzt das gerne weiter! Ich möchte nicht, dass mein erstellter Inhalt in den engen Schranken des Urheberrechts gefangen bleibt.')

Um offene Materialien zu finden, gibt es verschiedene Möglichkeiten. Die erste und meist sehr umfangreiche ist eine Google-Suche mit der Festlegung unter Einstellungen -> erweiterte Suche -> Nutzungsrechte -> frei zu nutzen, weiterzugeben und zu verändern (auch für kommerzielle Zwecke). Mit dieser Einstellung bekomme ich die Inhalte zu meinem Suchbegriff angezeigt, zu denen die Website-Ersteller/innen für eine maschinenlesbare offene Lizenz ihrer Angebote gesorgt haben - und das sind meist ganz schön viele! Direkt erreichbar ich diese Suche übrigens über diesen Link.

Wer gezielt nach Bildungsmaterialien unter einer offenen Lizenz sucht, nutzt am besten das OERhörnchen - hier wird nicht das gesamte Netz durchsucht, sondern speziell die redaktionell gestalteten Sammlungen von OER-Plattformen im deutschsprachigen Raum.

Und wer nicht erst lange auf einer Meta-Ebene suchen will, dem empfehle ich für den Einstieg die folgenden drei Best-Of Plattformen:

1. die ZUM - umfassende Sammlungen von Bildungsinhalten von Lehrer/innen für Lehrer/innen. Seit einiger Zeit auch inklusive einer filterbaren Sammlung von interaktiven Online-Übungen mit der Software H5P.

2. die OER-Sammlung der Edulabs - eine von der Community kuratierte Samnmlung von OER-Lernideen - sortiert und kategorisiert anhand der KMK-Empfehlung zu Bildung in einer digitalen Welt.

3. die OER-MOOCs von oncampus - offene Online-Kurse zu unterschiedlichsten Themen. In den meisten Fällen lassen sich die entwickelten Inhalte auch nach dem Ende eines Kurses zum Selbstlernen nutzen.

Weitere Entwicklungen und Veröffentlichungen rund um OER im deutschsprachigen Raum erfährt man über den Hashtag #OERde auf Twitter.

Was sind offene Tools und wie finde ich sie?

Gratis-Tools im Internet boomen gerade fast noch mehr als 'Gratis-Inhalte' - und es ist dementsprechend schwer, eine gute Auswahl zu treffen. Empfehlenswert finde ich vor allem Tools, die im Browser ohne Registrierung zu nutzen und Open Source sind und die man deshalb theoretisch auch selbst hosten könnte (In den meisten Fällen muss man das aber nicht, denn es gibt sehr viele Akteure, die dankenswerterweise offen nutzbare Installationen zur Verfügung stellen - und es ist hier immer eine gute Idee, hierfür Danke zu sagen und Unterstützung zu überlegen). Ausführlich habe ich wichtige Kriterien wie Souveränität über doie Inhalte, Export- und/ oder Teilen-Funktion sowie Remix-Möglichkeiten hier beschrieben.

Meine Suchstrategien zum Finden von empfehlenswerten Tools und Angebote sind insbesondere die folgenden:

mit Menschen zusammenarbeiten oder ihre Aktivitäten zu beobachten, die Ahnung haben von Open Source und Offenheit. Dazu gehören zum Beispiel mehrere Projekte der Open Knowledge Foundation oder Organisationen wie die Mozilla Foundation.

Schlagwortsuchen in Software-Plattformen wie z.B. Gitlab oder Github. Oder auch Übersichtsseiten wie alternativeto.net, wo man zu Alternativen nach einem bestimmten Tool suchen kann - und dann auch nach Open Source auswählen kann.

Schließlich ist auch hier Twitter eine gute Informationsquelle. Zum Beispiel über den Hashtag #OpenSource.

Diese Suchstrategien funktionieren gut - aber sie sind leider zeitlich ziemlich aufwändig. Deshalb teile ich zugleich meine aktuelle Best-Of Liste mit Tools. (Ich stelle immer wieder fest, dass oft die einfachsten Tools, die besten sind - und es insgesamt nur wenig Tools braucht um online zu lehren und zu lernen). Ich verwende zum Lernen und Lehren Tools aus sechs Bereichen.

1. Tools für eine kollaborative Lernumgebung (zur Bereitstellung von und zur gemeinsamen Arbeit an Inhalten):

im einfachsten Fall als Etherpad (nur Text, z.B. über yourpart.eu)

etwas komplexer, weil markdownbasiert via CodiMD (hier lassen sich auch Bilder, Videos etc. einbetten und in verschiedenen Ansichten darstellen). Nutzbar ist CodiMD z.B. via hackmd.okfn.de

mit allem, was man sich wünschen kann, aber voraussetzungreicher, weil Code-basiert via glitch.com

2. Tools für Sammeln, Bewerten, Priorisieren (gut für den Einstieg oder einen Abschluss beim Lernen)

Ich nutze hierzu sehr gerne das Wall-Tool von Flinga.fi oder Oncoo

In größeren Gruppen leistet das proprietäre Mentimeter gute Dienste.

3. Tools für Video-Konferenz-Lösungen für snychrone Treffen (die ich möglichst kurz halten würde)

Ich nutze hier Jitsi Meet, was bis ca. 14 Personen stabil funktioniert und den großen Vorteil hat, das es sehr einfach zum Einrichten und zum Nutzen ist. (Und wenn es mehr Personen sind, finde ich eine Aufzeichnung, die asynchron genutzt werden kann, meist den besseren Weg.) Einen nicht-überlasteten Jitsi Server findet man via jitsi.random-redirect.de. Im Community Wiki von Jitsi findet sich eine umfassende Liste von offenen jitsi-Servern. Wichtig bei der Benutzung: Am besten klappt es mit der App. Oder mit einem auf Chromium basierenden Browser.

Mögliche Alternative: BigBlueButton (siehe Kommentar unten)

Ich mag hier die Gruppenfunktion beim Messenger Telegram und finde es sehr hilfreich, dass ich das Tool auch im Browser aufrufen kann - nicht nur in der App auf dem Smartphone.

In vielen Lerngruppen funktioniert hierzu auch die klassische Mail.

Mein Lieblingstool ist hierzu H5P. Es lassen sich damit nicht nur 'Abfrageaufgaben' erstellen, sondern insbesondere auch Inhalte präsentieren. Der große Vorteil ist, dass ich und andere einmal erstelle Inhalte überall einfügen können und sie sich auch sehr leicht anpassen lassen. Einen Einstieg in H5P findest Du hier.

Viel nachgefragt und gerne genutzt werden Screencasts oder Videos. Ich habe diese früher mit recordscreen.io direkt im Browser aufgezeihnet oder mit der Open Source Software Kazam. Für etwas mehr Funktionalität kann ich inzwischen auch das 'Open Broadcast Studio' (ebenfalls Open Source) empfehlen.

6. Zusatz- / Bonus-Tools für Erkunden/ Spielen/ Machen

Hier kann soviel rein, wie man mag und was Spaß macht. Ich nutze z.B. gerne das Kreislauftool oder den Emojisimulator für Erkundungsaufgaben zum vernetzten Denken und Verstehen von Systemen, Bitsy zur Gestaltung einfacher Browser Spiele oder Twine zur Erstellung interaktiver Geschichten.

Corona kann zudem ein guter Anlass sein, um eigene digitale Infrastruktur zum Lernen und Lehren aufzubauen. Das bedeutet praktisch, sich einen Hosting-Anbieter zu suchen, über den man einen Server mietet und meist auch eine URL für seine Website registriert (Ich nutze z.B. Hetzner.) Auf diesem Server kann dann potentiell alles installiert werden, was man an Software nutzen möchte. Gut geeignet zum Einstieg finde ich das Open Source Content Managment System WordPress - insbesondere, weil man dann durch Installation des Plugins auch H5P darüber nutzen kann.

Wer vielfältige Funktionen (Videokonferenz, kollaboratives Schreiben, Kalender, Dateiablage u.v.m.) sucht, dem empfehle ich die Nextcloud. Digitalcourage hat hier eine Liste von Nextcloud-Hosting-Anbietern veröffentlicht.

Fazit: Nutzen und mitmachen

Offenheit - sowohl bei Tools, als auch bei Inhalten - funktioniert durch Beteiligung. Du kannst mitmachen und unterstützen, indem Du Deine Inhalte, Dein Wissen und deine Erfahrungen teilst.

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Offene Inhalte und Tools - gerade angesichts der Corona-Krise | eBildungslabor

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In den letzten Wochen gab es massenhaft corona-bedingte Geschenke für die Bildung: zeitlich begrenzte Gratis-Zugänge zu Lernplattformen, befristete Öffnung von Material-Sammlungen oder Gutscheine für Online-Tools. Ausprobieren und nutzen schadet in vielen Fällen sicher nicht. Für gute und vor allem nachhaltige Bildung empfehle ich aber insbesondere diejenigen Akteure und Anbieter in den Blick zu nehmen, die [...]

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eine Sammlung der KMK

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YouTube-Kanälen zu schulischen Inhalten auf klicksafe.de

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Auf YouTube finden sich neben Musikvideos, Sketchen oder Let's-Play-Videos auch Clips mit hilfreichen Informationen zu schulischen Themen. In den Videos werden auf unterhaltsame Art bestimme Themen erklärt, Zusammenfassungen oder ein Überblick angeboten. Viele Videos beziehen sich dabei konkret auf Unterrichtsinhalte einer Jahrgangsstufe. Sie eignen sich daher sowohl zur Nachbereitung von in der Schule nicht ganz verstandenem Stoff, als auch zur Wiederholung oder Klausurvorbereitung. Auch Lehrkräfte können sich von den anschaulichen und lebensweltnahen Erklärungen inspirieren lassen und die Videos im Unterricht einsetzen.

Mittlerweile hat YouTube auch mit Lernen zu Hause eine eigene Seite erstellt, auf der eine von dem Unternehmen kuratierte Auswahl an Videos zu schulischen Themen zu finden ist.

Jetzt: Selbst aktiv werden!

Jugendliche kennen Erklärvideos in der Regel aus verschiedenen Kontexten. Für wen schulische Inhalte auf YouTube bisher keine Rolle gespielt haben, dem dürften zumindest Let's-Plays, Make-Up-Tutorials oder andere How-To-Videos bekannt sein. Das kann dazu inspirieren, selbst aktiv zu werden: Warum nicht selbst einmal ein Erklärvideo erstellen? Das kann beispielsweise im Rahmen einer Gruppenarbeit oder eines Projekts in einem Schulfach passieren. Die Gruppen können einen Themenkomplex bearbeiten und diesen ihren Mitschüler*innen in Form des Erklärvideos vermitteln. Auch nachfolgende Klassenstufen können davon profitieren.

Auch wenn kaum bzw. nur wenig technische Ausstattung vorhanden ist, können Schüler*innen Erklärvideos mit den eigenen Smartphones aufnehmen. Beim Erstellen der Erklärvideos können sie auf vorhandenes Wissen im Umgang mit dem eigenen Smartphone und Erfahrungen mit Erklärvideos auf YouTube zurückgreifen. Neues Wissen wird mit Bekanntem aus der Lebenswelt der Schüler*innen verknüpft. Das kann sich motivierend auf die Erarbeitung der zu erklärenden Themen auswirken. Auch Lehrkräfte können selbst Erklärvideos gestalten und ihren Schüler*innen oder einer breiteren Öffentlichkeit zur Verfügung stellen. Ob man sich dabei selbst vor der Kamera zeigt, auf den Animations-Legetrick-Stil zurückgreift oder nur aus dem Off erklärt, ist dabei jedem selbst überlassen.

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Mittlerweile hat YouTube auch mit Lernen zu Hause eine eigene Seite erstellt, auf der eine von dem Unternehmen kuratierte Auswahl an Videos zu schulischen...

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Medienpädagogische Ideen in Zeiten von Corona

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Medienpädagogik in Zeiten von Corona

Wenn das Stichwort „Corona" fällt, verdrehen die Meisten schon genervt die Augen, das ist uns durchaus bewusst. Dennoch greifen auch wir dieses Thema heute auf und möchten versuchen, dem Virus etwas Gutes abzugewinnen. Denn wir Medienpädagog*innen sollten eine Chance darin sehen, dass sich derzeit viele Menschen mit Home-Office und Home-Schooling beschäftigen (müssen) und dass digitale Angebote zur Kommunikation, Kollaboration und Partizipation einen unerwarteten Boom erleben. Wir möchten euch daher auf einige spannende Sachen aufmerksam machen, die derzeit online veröffentlicht werden und die für die medienpädagogische Praxis interessant sind.

Praxis-Ideen und Anregungen

Tipps für niedrigschwellige medienpädagogische Projekte liefert derzeit das Blog der Stadtbücherei Würzburg, das sich an Eltern wie auch Fachkräfte richtet und kurze Einblicke in kreative Anwendungsmöglichkeiten liefert. Tipps für die medienpädagogische Arbeit zu Hause präsentiert derzeit auch das M-Team der GMK. Zudem werden empfehlenswerte Tools und Links in den Tipps gegen Langeweile vorgestellt, die das „SIN - Studio im Netz" derzeit täglich veröffentlicht.

Angebote für Kinder

Wer mit Kindern arbeitet oder Kinder zuhause hat, muss das komplexe Thema COVID19 auch altersadäquat ansprechen. Eine Sammlung gut gemachter Informationsseiten und Erklärvideos findet sich bei Seitenstark, dem Verbund deutscher Kinder-Websites. Weitere Infos sowie ein Online-Austauschforum für Kinder hält das Internet-ABC bereit.

Angebote für Jugendliche

Kreatives mit Medien statt Langeweile durch Sperre - so lautet das Motto des Portals #CoronaAlleinZuHaus, das vom Medienzentrum München des JFF initiiert wurde. Wer eigenen Content produziert, darf ihn hier gerne einsenden. Einen ganz anderen Ansatz verfolgt die Politikstunde der Bundeszentrale für politische Bildung: Mit täglich neuen Ausgaben soll die Corona-Zeit genutzt werden, um Politik, Gesellschafts- und Wirtschaftswissen in unterhaltsamer Form zu vermitteln.

Informationen für Fachkräfte

Auch pädagogische Fachkräfte können die freie Zeit, die sich durch entfallene Termine und Veranstaltungen ergibt, produktiv nutzen, beispielsweise für Online-Fortbildungen. Hierfür ist beispielsweise die YouTube-Reihe DigiFernunterricht von Philippe Wampfler empfehlenswert, in der er Tools für Online-Lernprozesse vorstellt. Tipps zur Gestaltung eigener Videokonferenzen und weitere Anleitungen für die Online-Arbeit liefert das Zentrum Bildung der EKHN. Ein zweiteiliges Webinar des Pädagogischen Instituts München widmet sich dem kollaborativen Cloudworking.

Hilfe für den digitalen Unterricht

Das deutsche Schulsystem wird durch COVID19 gezwungen, wenigstens für einige Wochen konsequent auf E-Learning und Homeschooling umzustellen. Hierfür gibt es beispielsweise Empfehlungen digitaler Lernangebote von der Kultusministerkonferenz, Tipps für den Fernunterricht vom digital.learning.lab der TU Hamburg sowie weitere Anregungen auf den (selbsterklärenden) Portalen Schule digital und LernenTrotzCorona.

Tools zur Online-Kooperation

Um über digitale Wege zusammenarbeiten zu können, gibt es zahlreiche vielversprechend klingende Softwarelösungen. Welche Angebote wirklich empfehlenswert sind, verät die Sammlung kollaborativer Online-Tools vom Verband junger Medienmacher in Sachsen-Anhalt sowie die Übersicht über Tools zur digitalen Beteiligung von jugend.beteiligen.jetzt.

Was fehlt?

Am Ende sei darauf hingewiesen, dass dies nur eine kleine Auswahl ist, die keinerlei Anspruch auf Vollständigkeit erhebt. Derzeit sprießen quasi minütlich neue digitale Angebote aus dem Boden, und in diesem Artikel sind einige Sachen aufgelistet, die mir in den letzten Wochen aufgefallen sind. Wer etwas vermisst und ergänzen möchte, darf dies sehr gerne tun, und da unsere Kommentarfunktion derzeit defekt ist, schreibt mir bitte per Mail an bjoern[at]medienpaedagogik-praxis.de - vielen Dank im Voraus!

Damit wünsche ich euch eine möglichst angenehme, ertragreiche Corona-Zeit. Bleibt gesund und denkt daran: #StayHomeSaveLives!

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" Medienpädagogik in Zeiten von Corona - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Wenn das Stichwort „Corona" fällt, verdrehen die Meisten schon genervt die Augen, das ist uns durchaus bewusst. Dennoch greifen auch wir dieses Thema heute auf und möchten versuchen, dem Virus etwas Gutes abzugewinnen. Denn wir Medienpädagog*innen sollten eine Chance darin sehen, dass sich derzeit viele Menschen mit Home-Office und Home-Schooling beschäftigen (müssen) und dass digitale Angebote zur Kommunikation, Kollaboration und Partizipation einen unerwarteten Boom erleben.

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180gradflip stellt eine Sammlung zur Verfügung

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Wie organisiere ich Lernprozesse online?

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Wie organisiere ich Lernprozesse online?

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YouTube-Kanal, der Funktionen der NBC erklärt

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Moin, an meiner Schule, einem niedersächsischen Gymnasium, koordiniere ich unter anderem unsere Aktivitäten im Projekt Niedersächsische Bildungscloud. Dafür habe ich einige Videos produziert, die neben Abbildungen und erklärenden Anleitungen im schulinternen Wiki die Möglichkeiten auch ganz praktis…

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Hausaufgaben stellen über die NBC

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Lernvideos der Schloss-Schule

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Ab der dritten Klasse werden Kinder mit den schriftlichen Rechenverfahren vertraut gemacht. Nach der schriftlichen Addition erfolgt nun die schriftliche Subtraktion.

Es gibt zwei unterschiedliche Verfahren: Das Ergänzungs- und Abzieh- bzw. Entbündelungsverfahren. Wir lehren in der 3. Jahrgangsstufe das Ergänzungsverfahren.

Der Wert dieses Rechenverfahrens liegt in der Erleichterung und der größeren Schnelligkeit bzw. Sicherheit beim Lösen mathematischer Probleme. Dabei gilt es einige wichtige Regeln zu befolgen, die den Schülerinnen und Schülern eine Struktur beim Rechnen geben sollen.

Wir schreiben die größte Zahl immer an oberster Stelle.

Wir achten auf die Stellenwerte (H, Z, E)

Wir lassen eine Kästchenreihe immer frei.

Wir ziehen den Strich mit Bleistift und nutzen ein Lineal, damit sauber und ordentlich gearbeitet wird.

Wir fangen immer an der Einerstelle (E) an zu rechnen, dabei ergänzen wir von der unteren zur oberen Zahl.

Dieses Beispiel zur schriftlichen Subtraktion wird auch im Video erklärt:

Anschließend rechnen die Kinder die Probe, um ihr Ergebnis zu überprüfen. Dabei rechnen sie die Umkehraufgabe und nutzen dazu die bereits erlernte schriftliche Addition.

Jetzt wünschen wir Ihnen viel Spaß mit unserem neuesten Lernvideo!

Hinweis: Bitte schalten Sie den Ton auf Ihrem Mobiltelefon, Tablet und Rechner ein!

Abonnieren Sie unseren neuen Video-Lernkanal auf YouTube, um automatisch über unsere Lernvideos informiert zu werden.

Wollen Sie live dabei sein, wenn wir wieder berichten? Dann folgen Sie doch unseren Schlossschule News mit dem Telegram-Messenger.

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Es ist Coronazeit! Die schriftliche Subtraktion ohne Übertrag (Lernvideo) | Schlossschule Immendingen

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Ab der dritten Klasse werden Kinder mit den schriftlichen Rechenverfahren vertraut gemacht. Nach der schriftlichen Addition erfolgt nun die schriftliche Subtraktion. Es gibt zwei unterschiedliche Verfahren: Das Ergänzungs- und Abzieh- bzw. Entbündelungsverfahren. Wir lehren in der 3. Jahrgangsstufe das Ergänzungsverfahren. Der Wert dieses Rechenverfahrens liegt in der Erleichterung und der größeren Schnelligkeit bzw.

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Anregungen und Angebote für den Onlineunterricht

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Anregungen und Angebote für den Onlineunterricht

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Sammlung des pädagogischen Landesinstituts Rheinland-Pfalz

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Niedersächsische Bildungscloud startet nach den Osterferien

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Die Bildungscloud kann nicht nur als barrierefreies und kostenloses Lernmanagement-System genutzt werden, in dem Materialien, Termine und Dateien bereitgestellt werden, sondern ermöglicht auch die schulbezogene Kommunikation und Zusammenarbeit miteinander aus der Ferne. „Mit der kurzfristigen Einführung der Bildungscloud reagieren wir schnell auf die andauernde herausfordernde Situation durch die Corona-Pandemie. Als virtuelles Klassenzimmer bietet die Cloud gerade in dieser Zeit eine ausgezeichnete Chance, digitales Lernen und Arbeiten zu ermöglichen", betont Kultusminister Grant Hendrik Tonne.

Die Niedersächsische Bildungscloud bietet neben vertiefenden Funktionen als grundversorgende und einfach zu bedienende Funktionen für alle Schulen:

das Einrichten von Lerngruppen und Teams (SuS, Lehrkräfte)

ein online verfügbarer Stundenplan

das Einrichten von Dateiordnern und die Ablage von lerngruppeneigenen Dateien in der Cloud,

das synchrone oder auch asynchrone und gemeinsame Arbeiten an Dateien

das Verwalten von Aufgaben und Arbeitsblättern,

Kommunikation mit Schüler/-innen über einen lerngruppenbezogenen Messenger

„Es wird notwendig sein, den Schülerinnen und Schülern in Zeiten der Schulschließungen altersgerechte Lernangebote auch digital zur Verfügung zu stellen und sie beim häuslichen Lernen bestmöglich durch die Lehrkräfte zu unterstützen", führt Tonne weiter aus. „Mit der vorgezogenen Einführung bieten wir Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern ein geeignetes Instrument, Unterricht weiter stattfinden zu lassen."

Zusätzlich zur Bildungscloud werden ab sofort auf der bereits vorhandenen Plattform des Niedersächsischen Bildungsservers (nibis) weitere unterschiedlichste Lernangebote für Lehrkräfte, Eltern sowie Schülerinnen und Schüler bereitgestellt. Dies umfasst Unterrichtsmaterialien für einzelne Schulstufen und Fächer, Linklisten, Apps sowie andere Angebote. Angebote zum Lernen zu Hause finden sich auf der Plattform www.lernenzuhause.nibis.de.

Um einen möglichst reibungslosen Start der Bildungscloud ab Anfang Mai zu ermöglichen, wurden umfangreiche Maßnahmen ergriffen, um Schulen den sofortigen Einsatz zu ermöglichen. So wird die Förderrichtlinie zum Digitalpakt befristet geändert. Damit soll die Beschaffung von digitalen Endgeräten erleichtert werden, um Schülerinnen und Schüler adäquat mit Leihgeräten auszustatten. Darüber hinaus werden derzeit leicht verständliche Tutorials für den Einsatz der NBC zusammengestellt. Alle 80 medienpädagogischen Beraterinnen und Berater werden für die Zeit der Schulschließung vollumfänglich für die Unterstützung der Schulen bei der Einrichtung der NBC eingesetzt (z. B. für Hotline, Support, Beratung).

„In Form einer kollaborativen Lernplattform ermöglicht die Bildungscloud neben Online-Kommunikation ein gemeinsames Arbeiten an Dateien. Die NBC ist daher ein wichtiger Baustein, das schulische Lernen zuhause zu ermöglichen und die Schülerinnen und Schüler bestmöglich auf die Anforderungen einer digitalisierten Arbeits- und Berufswelt vorzubereiten", ergänzt Tonne.

An der Pilotphase der Bildungscloud, die im Jahre 2017 begonnen hat, haben sich insgesamt 43 Projektschulen und Projekt-Followerschulen aller Schulformen sowie zwei Studienseminare beteiligt. Die Pilotphase wurde wissenschaftlich begleitet und ausgewertet. Ursprünglich war der Start für den Beginn des Schuljahres 2021/22 vorgesehen.

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Niedersächsische Bildungscloud startet nach den Osterferien - Tonne: „Mit dem virtuellen Klassenzimmer schaffen wir eine ausgezeichnete Chance, Fernunterricht zu ermöglichen" | Nds. Kultusministerium

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Die Bildungscloud kann nicht nur als barrierefreies und kostenloses Lernmanagement-System genutzt werden, in dem Materialien, Termine und Dateien bereitgestellt werden, sondern ermöglicht auch die schulbezogene Kommunikation und Zusammenarbeit miteinander aus der Ferne. „Mit der kurzfristigen Einführung der Bildungscloud reagieren wir schnell auf die andauernde herausfordernde Situation durch die Corona-Pandemie.

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Kollaborationsplattform auch für Schulen nutzbar

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Die GWDG und ownCloud, Anbieter der gleichnamigen Digital-Collaboration-Lösung, unterstützen digitales Lernen während der Corona-Krise. Mit der „ Academic Cloud " bietet die GWDG im Auftrag des Landes Niedersachsen schon seit Längerem eine unentgeltliche Kollaborationsplattform für die Studierenden und Mitarbeiter*innen der niedersächsischen Hochschulen an. Sie integriert die Enterprise Edition der Open-Source-Software „ownCloud" und ermöglicht es den Nutzer*innen, Daten in einer eigenen sicheren Cloud abzulegen, mit anderen zu teilen und gemeinsam zu bearbeiten.

Angesichts der Corona-Krise bietet die GWDG in Partnerschaft mit ownCloud eine derartige Plattform nun ab sofort allen deutschen Schulen für die Bewältigung der Corona-Krise an. Damit haben sie die Möglichkeit, mit einem nicht-kommerziellen Angebot aus der Wissenschaft, das den erforderlichen Datenschutz gewährleistet, in Zeiten geschlossener Schulen einen sicheren und effizienten digitalen Unterricht zu veranstalten. Interessierte Schulen und Lehrkräfte können sich per E-Mail an schulen@gwdg.de an die GWDG wenden.
Weitere Informationen ...

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GWDG engagiert sich mit ownCloud für digitalen Lehrbetrieb an Schulen in Zeiten von Corona - News

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Die GWDG und ownCloud, Anbieter der gleichnamigen Digital-Collaboration-Lösung, unterstützen digitales Lernen während der Corona-Krise. Mit der „ Academic Cloud " bietet die GWDG im Auftrag des Landes Niedersachsen schon seit Längerem eine unentgeltliche Kollaborationsplattform für die Studierenden und Mitarbeiter*innen der niedersächsischen Hochschu­len an.

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Praxisbeispiele für Digitalen Unterricht aus Sachsen-Anhalt

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Praxisbeispiele für Digitalen Unterricht aus Sachsen-Anhalt

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Eine Sammlung an Praxisbeispielen für digitale Medien und Werkzeuge

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Eine Linksammlung des
DLR

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#ScienceAtHome

Hier haben wir für euch einige spannende Tipps zusammengestellt, wie ihr euch auch zu Hause mit Naturwissenschaften befassen könnt. Die Ideen für Experimente und Spiele sind teilweise auch schon für jüngere Kinder gedacht - sei es im Grundschulalter oder manchmal sogar schon im Kindergartenalter. Aber es gibt hier auch Links für ältere Schülerinnen und Schüler. Und ja: Auch Eltern und andere Erwachsene dürfen mitmachen! ;-)

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ScienceAtHome Hier haben wir für euch einige spannende Tipps zusammengestellt, wie ihr euch auch zu Hause mit Naturwissenschaften befassen könnt. Die Ideen für Experimente und Spiele sind teilweise auch schon für jüngere Kinder gedacht - sei es im Grundschulalter oder manchmal sogar schon im Kindergartenalter.

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Am 7. April 2023 endeten die letzten Corona-Schutzregeln. Das bedeutet, dass man nicht mehr eine spezielle Maske (FFP2-Maske) tragen muss, wenn man ins Krankenhaus oder in ein Pflegeheim geht.

Im August 2023 wurde in Deutschland eine neue Art des Coronavirus entdeckt, die BA2.86 genannt wird, aber auch "Pirola". Das Coronavirus und seine Subvarianten verbreiten sich also noch weiterhin.

Der digitale Unterricht von zu Hause aus hat gezeigt: Die technische Ausstattung an vielen Schulen ist leider noch immer nicht so weit, dass ein erfolgreiches Distanzlernen problemlos möglich ist.

Daher stehen viele Kinder vor der Herausforderung, den Lernstoff ortsungebunden zu bewältigen, um dem laufenden Unterricht folgen zu können.

Für die Familien gestaltet sich diese Form des Lehrens und Lernens in den heimischen vier Wänden nicht immer ganz einfach. Manche Kinder müssen deutlich intensiver betreut werden als andere. Das bedeutet zumeist eine erhebliche Doppelbelastung für Mütter und Väter, die außer Haus und/oder zuhause im so genannten Home Office arbeiten.

Das Internet bietet eine Vielzahl guter Informationen, die für den Schul-/Hausaufgabenalltag wertvoll sind. Auch das Internet-ABC stellt eine Reihe von Tipps und Materialien zur Verfügung, mit denen Kinder lernen können, das Internet zu erkunden, zu recherchieren, falsche Nachrichten zu identifizieren und vieles mehr - eine spannende und motivierende Alternative zum klassischen Lernen, gerade in diesen Tagen.

Nachfolgend finden Sie eine Vielzahl von Angeboten des Internet-ABC, die sich als Schulaufgabe, aber auch als Anregung für die Freizeit nutzen lassen.
Tipp: Bei den einzelnen Tipps steht jeweils ein Kurzlink, der direkt zu diesem Angebot hinführt - und den sie kopieren und an die Eltern senden können.
Sie können sich diese Distanzlern-Tipps auch als PDF herunterladen:

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Homeschooling? Distanzlernen? Corona, Schule und das Lernen zu Hause

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Einige Maßnahmen zur Eindämmung der Corona-Pandemie gelten nach wie vor. Für Lehrkräfte gilt: Die Kinder müssen den Lernstoff bewältigen - ob in der Schule oder zuhause. Das Internet-ABC bietet Ihnen dazu ein paar Tipps!

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Sammlung von Möglichkeiten für Schulleitung, Lehrkräfte und Schüler*innen

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Sammlung von Möglichkeiten für Schulleitung, Lehrkräfte und Schüler*innen

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Ich-lerne-online.org stellt eine große Sammlung zur Verfügung

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ehrenamtlich engagierte Studenten bieten kostenlose Nachhilfe für Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen und einkommensschwachen Familien

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Wir unterstützen Schüler während der Corona-Krise mit virtueller Nachhilfe, Lernmaterialien und weisen auch auf die Corona School hin.

Studenten bilden Schüler e.V... Zahlen und Fakten...

Mitmachen
Als Nachhilfelehrer... So wirst du Nachhilfelehrer...
Bei Fragen wirf einen Blick in unsere FAQ.

Dein Standort ist nicht dabei? Werde zum Standortgründer!

Spenden
Mit einer Spende...
Unsere Werte
Unsere Werte umfassen...
Wir werden unterstützt durch

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Wir unterstützen Schüler während der Corona-Krise mit virtueller Nachhilfe, Lernmaterialien und weisen auch auf die Corona School hin. Studenten bilden Schüler e.V... Zahlen und Fakten... Als Nachhilfelehrer... So wirst du Nachhilfelehrer... Bei Fragen wirf einen Blick in unsere FAQ . Dein Standort ist nicht dabei? Werde zum Standortgründer !

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Vernetzt bleiben trotz Corona – datensparsame Tools fürs Homeoffice

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Vernetzt bleiben trotz Corona – datensparsame Tools fürs Homeoffice

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eine Sammlung von digitalcourage.de

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„Deutschland bleibt zu Haus" - auch fürs Arbeiten. Aber schnelle Lösungen sind oft nicht die besten: Viele Online-Dienste arbeiten nicht verschlüsselt oder „verpetzen" die Nutzungsdaten an die Werbeindustrie oder Geheimdienste. Hier fassen wir unsere Empfehlungen aus der Digitalen Selbstverteidigung zusammen.

Viele entscheiden sich nun für die Tools der großen US-Datenkraken - häufig, weil sie nichts anderes kennen. Unsere Bitte: Tun Sie das auch jetzt nicht! Sie legen nicht nur Ihre Inhalte und Kontakte, sondern u. U. auch Ihre kompletten Arbeitststrukturen gegenüber Geheimdiensten und Firmenkonsortien offen. Das schadet nicht nur Ihnen und Ihrer Arbeit, sondern mittel- und langfristig der gesamten Gesellschaft. Der Wert der Freiheit einer Gesellschaft sollte auch in Krisenzeiten hochgehalten werden.

Seit einiger Zeit sammeln wir Erfahrungen mit der Open-Source-Software „Nextcloud". Einmal aufgesetzt und mit ein paar Zusatz-Modulen ergänzt, bietet Nextcloud sehr vieles, was man - zumindest für kleine Teams - im Büro-Alltag braucht:

eine verschlüsselte Cloud für den Austausch von Dateien, Texten, Tabellen, Bildern usw.

Gemeinsame Kalender und Chats

Pads zum gemeinsamen, gleichzeitigen Arbeiten an Texten (Demo hier)

ein Kanban für die Arbeitsorganisation und Aufgabenverteilung

Nextcloud Talk für kleine Videokonferenzen bis zu vier Personen (mehr werden holprig, ist unsere Erfahrung)

Eine Nextcloud kann man selbst aufsetzen, wenn man einen eigenen Server betreibt und z.B. eine IT-Abteilung oder eine.n IT-Administrator.in im Team hat. Wer eine Nextcloud auf seinem eigenen Server einrichten möchte, findet auf der offiziellen Website den Download und die Anleitung zur Installation: https://nextcloud.com/de/install/#instructions-server

Es gibt aber auch Anbieter, bei denen Sie eine Nextcloud-Instanz mieten können. Eine Auswahl stellen wir Ihnen hier vor.

Nuudel

Nuudel heißt das Digitalcourage-Angebot, mit dem Sie ganz einfach und datenschutzfreundlich Termine finden und Abstimmungen organisieren können: https://nuudel.de

Was wir nicht empfehlen:

Dropbox: Dort werden Ihre Daten unverschlüsselt gespeichert. Sie sind damit für Mitarbeiter.innen des Unternehmens Dropbox Inc. zugänglich und potentiell auch für Geheimdienste, etwa im Rahmen des Projektes PRISM.

Je mehr wir uns auf digitale Strukturen verlassen, desto anfälliger sind sie für Angriffe und desto schlimmer treffen uns diese. Deshalb ist jetzt ein guter Zeitpunkt, daran zu denken, ein paar einfache Schritte zur IT-Sicherheit in Betracht zu ziehen:

Updates

Bringen Sie ihr Betriebssystem auf PC, Tablet, Smartphone und alle Apps und Programme regelmäßig auf den aktuellen Stand.

Backups

Falls Sie das nicht ohnehin schon regelmäßig tun - sichern Sie doch mal wieder Ihre Daten auf externen, möglichst verschlüsselten Datenträgern

Vorsicht bei E-Mail-Anhängen

Weiterhin keine fremden Anhänge öffenen: Auch wenn in der E-Mail steht, dass es wichtige Informationen zum Corona-Virus sind, gilt weiterhin, dass Sie nur Anhänge öffnen sollten, deren Absender Sie kennen.

Neue Programme gut kennenlernen

Wenn Sie neue Programme nutzen, sehen Sie sich in den Einstellungen um und nehmen Sie sich Zeit, sich damit vertraut zu machen.

Freie-Software-Snack-Buffet

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Viele Menschen arbeiten derzeit im Homeoffice. Doch nicht alle Programme zum digital vernetzten Arbeiten sind gut. Ein paar schnelle Tipps.

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Kinderdemokratie-Materialien für politische Bildung im Grundschulalter zum kostenfreien Download

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Unsere Kinderdemokratie-Materialien für politische Bildung im Grundschulalter stehen immer - nicht nur zu Corona-Zeiten - zum kostenfreien Download zur Verfügung. Filme sowie analoge und digitale Arbeitsblätter warten darauf, gesehen und bearbeitet zu werden. Natürlich gibt es auf unserer Kinderdemokratie-Website noch viele weitere Anregungen und Inspirationen zu finden. Schaut vorbei, sicher hilft es dabei, kreativ zu werden und Lernen und Spaß auch Zuhause zu verbinden. Übrigens darf dieser Tipp gerne weitergegeben werden!

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Lernmaterial für die Schule zu Hause - Göttinger Institut für Demokratieforschung

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Unsere Kinderdemokratie-Materialien für politische Bildung im Grundschulalter stehen immer - nicht nur zu Corona-Zeiten - zum kostenfreien Download zur Verfügung. Filme sowie analoge und digitale Arbeitsblätter warten darauf, gesehen und bearbeitet zu werden. Natürlich gibt es auf unserer Kinderdemokratie-Website noch viele weitere Anregungen und Inspirationen zu finden.

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Online-Werkzeuge für den E-Learning-Unterricht aus der Ferne

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Online-Werkzeuge für den E-Learning-Unterricht aus der Ferne

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Tipps und Empfehlungen von Andreas Kalt

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Unterrichtsausfall oder Schulschließung wegen des Corona-Virus: Online-Werkzeuge für den E-Learning-Unterricht aus der Ferne — rete-mirabile.net

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Kostenlose Online-Tools für E-Learning-Unterricht, falls die Schule wegen des Corona-Virus schließen muss.

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In der digitalen Wuselstunde für Kinder werden zweimal am Tag spannende und vielfältige Geschichten aus Kinderbüchern in einer Live-Vorlesung erzählt.

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Vorlesemomente für Kinder Wir lesen in der digitalen Wuselstunde regelmäßig spannende und vielfältige Geschichten aus Kinderbüchern von über 20 Verlagen vor. Im November 2020 haben wir den Deutschen Lesepreis 2020 gewonnen! Altersgerechte Geschichten durch sorgfältige Buchauswahl Einzigartige Erlebnisse mit immer wechselnden Vorlesern Tolle Kinderbücher gemeinsam mit den Kindern entdecken Zwei Wuselstunden Zeiten für die unterschiedlichen Altersgruppen [...]

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Eine Einladung an alle, die gemeinsam zeitgemäße Formen von Online Lernen praktisch erkunden, reflektieren und weiterdenken wollen.

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Der #MethodenGuide bietet Schülerinnen und Schülern Unterstützung für selbstständiges Lernen

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Der #MethodenGuide ist ein kostenloses Angebot der Medienbildung des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ).

Lerne, wie sich Aufgaben mit Tablet und Smartphone lösen lassen - allein, zu zweit oder im Team.

Der #MethodenGuide bietet Dir:

Der #MethodenGuide als Webseite, für PC´s
oder falls Du keine Apps installieren darfst.

So hast Du den #MethodenGuide
immer dabei.

App für Dein iPhone oder iPad

Damit hast Du den #MethodenGuide
immer griffbereit.

Informationsplattform für Lehrerinnen und Lehrer
(Start: Dezember 2020)

Hier bekommen Sie alles, was Sie brauchen, um den #MethodenGuide für Ihre Schülerinnen und Schüler gewinnbringend im Unterricht einzusetzen.
Darüber hinaus sind viele Themen wie zum Beispiel Foto- und Bildbearbeitung, Online-Medien nutzen, Ton- und Filmaufnahmen mit BYOD und Erklärvideos als Lehr- und Lernmethode geplant.

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Der #MethodenGuide ist ein kostenloses Angebot der Medienbildung des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ). Lerne, wie sich Aufgaben mit Tablet und Smartphone lösen lassen - allein, zu zweit oder im Team. Der #MethodenGuide bietet Dir: Der #MethodenGuide als Webseite, für PC´s oder falls Du keine Apps installieren darfst.

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Wie gestaltet man gehaltvolle Videokonferenzen?

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Wie gestaltet man gehaltvolle Videokonferenzen?

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Videokonferenzen sind aktuell DER Ersatz für die Realbegegnung.

Sie sind ein sinnvoller Einstieg in das Online-Klassenzimmer. Welche Probleme es derzeit mit Videochats gibt, zeigt folgende Abbildung. Ich konnte in meiner letzten Konferenz allerdings nicht gewinnen.

Man sieht aber, womit Videocalls zu kämpfen haben. Sie können die reale Begegnung nicht ersetzen, da physische Präsenz eine intensivere Begegnung ermöglicht. Man kann sich zum Beispiel in die Augen sehen. Die Aufmerksamkeit schnell sinken, da es manchmal schwierig ist dem verpixelten gegenüber zu folgen, wenn es zu Qualitätseinbußen und zeitversetzte Gespräche durch eine langsame Verbindung kommt. Das führt dazu, dass bestimmte kommunikative Signale von allen Parteien anders wahrgenommen werden. Guido Kopp nennt dies auch medienspezifische Wahrnehmungsunsicherheit.

In den aktuellen Zeiten während der Corona-Krise machen Online-Konferenzen aber dennoch Sinn, auch wenn von einigen Seiten bei Twitter asynchrones, also zeitunabhängiges Arbeiten gefordert wird.

Gerade vertiefende Diskussionen und Aushandlungen lassen sich nicht asynchron klären, oder wenn, dann sehr mühselig. Darum bieten Online-Videokonferenzen hier eine Chance.

Auch Bildungsbrunches und Bildungsbiere werden nun online abgehalten. Dort wird diskutiert und sich ausgetauscht. Videokonferenzen ersetzen dabei die Realbegegnung.

Ich habe schon festgestellt, dass Diskussionen mit mehr als 6 Personen im Vchat dazu führen, dass sich Personen dem Gespräch entziehen, sich nicht einbringen und keine vertiefende Auseinandersetzung mit dem Thema geschieht. Es ist also ähnlich wie in Offline-Diskussionen. Deshalb sollte man auch Kleingruppen bilden. Quasi um einen Rahmen zu schaffen, in dem sich die Teilnehmer sicher fühlen und sich eher beteiligen und intensiv mit der Fragestellung, dem Problem oder Thema befassen.

Die Antwort ist denkbar einfach! Man stellt Regeln auf! Grundlegende Regeln in Gruppen ab 6 Personen:

1. Muten, wenn man nichts zu sagen hat.

2. Meldebutton nutzen, wenn man etwas beitragen will.

3. Moderator festlegen.

Bei weniger als 6 Personen, können diese Regeln entfallen.

Weiter hat Björn Nölte diese Möglichkeit Regeln in schöner Übersicht erstellt.

Eine schöne andere Idee findet man auch von Andrea Reil. Sie hat Onlinemeetingkarten erstellt.

Mein Vorschlag geht eher in Richtung Arbeit mit methodischer Strukturierung. Es gibt tolle Methoden, um die Menschen aktiv in Gespräche miteinzubeziehen. Gute Methoden dafür bieten die Hier findest du kurze Übersichten über von mir leicht abgewandelte Liberating Structures. Methoden, um Videokonferenzen geschickt zu strukturieren und die Teilnehmer verstärkt einzubeziehen.

Gruppengröße: unbegrenzt

Es gibt einen Vortragenden, alle anderen muten sich und hören zu. Sinnvoll, wenn man einen Inhalt vermitteln möchte. Durch Screensharing auch mit PowerPoint oder Keynote nutzbar. Könnte aber auch asynchron genutzt werden, wenn man den Vortrag zum Beispiel mit Loom einspricht.

Gruppen: 4-6 Personen. Pro Gruppe, pro Chatraum.

Eine Person hält einen Vortrag mit Möglichkeit zur Nachfrage. Nach einer bestimmten vorher vereinbarten Zeit (zB 10 Minuten) wechselt der Präsentierende.

Fishbowl Diskussion:

Gruppe: 4-7 Personen im Inkreis (Video und Ton an) beliebig viele im Umkreis (Bildschirm und Ton aus).

Der Innkreis diskutiert ein Thema, der Umkreis macht kollaborativ Notizen in einem Etherpad. Es braucht einen Moderator. Per Meldefunktion kann eine Person aus dem Umkreis in die Diskussion einspringen.

Gruppen: 4-5 Personen, insgesamt beliebig viele Gruppen

Zunächst allein überlegen: Video und Ton aus. Danach zu zweit: jeweils ein Paar in einem Chatraum. Danach zu viert in einen Chatraum. Dann alle in einen Chatraum.

Gruppen: 5-8 Personen, Beliebig viele Gruppen

Es braucht einen Moderator. Es wird ein Thema oder Problem anstatt es in großer Gruppe zu diskutieren in kleineren Gruppen diskutiert. In einem Etherpad kann notiert werden

Gruppen: 2 Personen (Experte und Moderator) + beliebig viele andere Personen.

Der Moderator interviewt den Experten. Die anderen muten sich und machen das Video aus. Sie sammeln Fragen auf fragmich.xyz. Danach stellt der Moderator noch diese Fragen.

Ich bin an deiner Meinung interessiert. Hast du ähnliche Erfahrungen gesammelt? Was hältst du der methodischen Strukturierung von Videokonferenzen?

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#socialdistancing - Videokonferenzen sind die neue Realbegegnung

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Videokonferenzen sind aktuell DER Ersatz für die Realbegegnung. Sie sind ein sinnvoller Einstieg in das Online-Klassenzimmer. Welche Probleme es derzeit mit Videochats gibt, zeigt folgende Abbildung. Ich konnte in meiner letzten Konferenz allerdings nicht gewinnen.

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Sammlung auf mebis.bayern.de

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Ihr zentrales Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen.

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eine Ideensammlung auf niedersächsischen Bildungsserver

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Zur Eindämmung einer rasanten Ausbreitung des Corona Virus in Deutschland haben alle Schulen und Kindertageseinrichtungen bis Mitte April 2020 geschlossen. Kinder und Eltern halten sich nun vorwiegend zu Hause auf. Während die Betreuung im heimischen Umfeld stattfindet, wünschen sich zahlreiche Eltern Möglichkeiten für die Kinder und Jugendlichen, auch zu Hause weiter zu lernen.

Um dieser Nachfrage gerecht zu werden, zeigt die folgende Liste einige Möglichkeiten auf. Es handelt sich ausdrücklich um eine Ideensammlung. Ein vollständiger Abgleich mit Bildungsstandards sowie Kerncurricula der Fächer aller allgemeinbildender Schulen fand bisher noch nicht statt, ist jedoch in Bearbeitung. Aktuell können die einzelnen Materialien selbstständig durch Überprüfung des jeweiligen Impressums auf ihre Herkunft und Seriosität überprüft werden.
Ausgewähltes Material zu:

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Zur Eindämmung einer rasanten Ausbreitung des Corona Virus in Deutschland haben alle Schulen und Kindertageseinrichtungen bis Mitte April 2020 geschlossen. Kinder und Eltern halten sich nun vorwiegend zu Hause auf. Während die Betreuung im heimischen Umfeld stattfindet, wünschen sich zahlreiche Eltern Möglichkeiten für die Kinder und Jugendlichen, auch zu Hause weiter zu lernen.

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Medienkompetenz für alle, Unterrichtsmaterialien, Downloads, Tutorials, Vidos
https://www.br.de/sogehtmedien/index.html

Im besonderen interessant:

https://www.br.de/sogehtmedien/sogehtmedien-fuer-den-unterricht-100.html

https://www.br.de/sogehtmedien/selber-machen/index.html

https://www.br.de/sogehtmedien/stimmt-das/index.html

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Jitsi ist eine Software für Videokonferenzen mit mehreren Teilnehmern - ohne Anmeldung

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1. Videokonferenz

Jitsi Meet ist eine quelloffene Software, die Videokonferenzen mit einem oder mehreren Teilnehmern ermöglicht. Das Besondere: Für die Nutzung ist kein Konto notwendig, sondern lediglich ein Webbrowser (der WebRTC unterstützt) oder die App für Android bzw. iOS. Datenschutzsensible Nutzer finden die Jitsi-Meet-App ebenfalls im F-Droid-Store.

Die vorliegende Kurzanleitung soll den schnellen Einsteig in die Nutzung von Jitsi Meet ermöglichen.

2. Auf einen Blick

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2.1 Welche Funktionen bietet Jitsi Meet?

Videokonferenz: Video- bzw. Audiochat mit einem oder mehreren Teilnehmern

Desktop-Freigabe | Screen-Sharing: Freigabe des Desktops oder bestimmten Fenstern, um anderen Teilnehmern Inhalte zu zeigen

Chat: Integrierte Chat-Funktion, um textbasierte Inhalte mit anderen Teilnehmern zu teilen

2.2 Was wird für die Nutzung benötigt?

Webcam: Die meisten Notebooks haben Webcams heute fest in den oberen Displayrand integriert. Alternativ kann man sich auch eine Logitech C270 oder höher zulegen - diese Webcams reichen für den Heimbedarf vollkommen aus. Möchtest du Jitsi Meet über ein Smartphone nutzen, sollte es eine Frontkamera integriert haben.

Client: Du brauchst entweder einen Webbrowser mit WebRTC-Unterstützung (Chrome, Chromium, Ungoogled Chromium oder Firefox) oder die Jitsi-Meet-App für das Smartphone. Hinweis: Von den Jitsi-Meet-Entwicklern wird aktuell Chrome / Chromium empfohlen, da dort am wenigsten Probleme auftreten. Zudem sollten datenschutzsensible Anwender die Jitsi-Meet-App aus dem F-Droid-Store beziehen, da die Varianten im Google-Play- und Apple-App-Store aktuell (noch) drei Tracker beinhalten.

Server: Wenn du direkt loslegen möchtest, brauchst du eine Jitsi-Meet-Instanz. Öffentlich verfügbare Instanzen findest du hier: Public Jitsi Meet instances

Jetzt fehlen nur noch ein paar Teilnehmer, die an der Videokonferenz teilnehmen.

Hinweis

Die offizielle Jitsi-Meet-Instanz ( meet.jit.si) der Entwickler nutzt leider Google Analytics und ist daher nicht empfehlenswert.

2.3 Keine Ende-zu-Ende-Verschlüsselung

Auf Basis von WebRTC werden Daten bzw. Media-Streams via Datagram Transport Layer Security ( DTLS) und Secure Real-time Transport Protocol ( SRTP) verschlüsselt übertragen. WebRTC bietet allerdings (noch) keine Möglichkeit, Videochats mit mehreren Teilnehmern Ende-zu-Ende zu verschlüsseln. Das bedeutet: Auf dem Transportweg bzw. im Netzwerk ist der Videochat verschlüsselt, auf dem Videochat-Server hingegen, der Jitsi Meet hostet, wird der gesamte Datenverkehr entschlüsselt und ist damit für den Betreiber einsehbar. Bei maximal zwei Teilnehmern unterstützt WebRTC die Ende-zu-Ende-Verschlüsselung - allerdings gibt es keine Garantie, dass dies auch funktioniert.

Wer also einen erhöhten Sicherheits- bzw. Datenschutzbedarf hat, der sollte sich seine eigene Jitsi-Meet-Instanz hosten. Demnächst folgt eine Anleitung, wie dies auf einem Root-Server auf Basis von Debian GNU/Linux bewerkstelligt werden kann. Es gibt allerdings auch schon Anleitungen, die eine Installation erklären - persönlich finde ich die Anleitungen allerdings zu oberflächlich:

3. Jitsi Meet im Browser

Startet zunächst euren (Chrome-|Chromium-)Browser. Anschließend müsst ihr eine Instanz wählen, auf der die Videokonferenz stattfinden soll. Eine kleine Auswahl an Instanzen, die in Deutschland gehostet werden:

Wählt eine Instanz aus und öffnet den Link im Browser. Anschließend landet ihr auf der Startseite der Jitsi-Meet-Instanz. Nachdem ihr im weißen Feld einen Namen für eine Konferenz festgelegt habt, könnt ihr auf den Go-Button klicken:

Hinweis

Wenn bereits eine Konferenz mit demselben Namen besteht, dann tretet ihr dieser bei. Ihr solltet also kreativ sein, um nicht plötzlich in einer fremden Konferenz zu landen.

Wenn ihr das erste Mal einer Konferenz beitretet, wird euch euer Browser (im Normalfall) um Erlaubnis fragen, ob er auf die Webcam bzw. die Kamera und Mikrofon zugreifen darf. Setzt ihr ein Häkchen bei Remember this decision (hier Firefox), wird diese Abfrage beim nächsten Mal nicht erneut erscheinen. Nach einem Mausklick auf Allow ist der Zugriff erlaubt:

Mit einem Klick auf das Info-Icon öffnen sich zwei wichtige Optionen. Damit weitere Teilnehmer den Weg in die Videokonferenz finden, könnt ihr einfach den Link [1] kopieren und per E-Mail, Messenger etc. an die Teilnehmer übermitteln. Diese müssen dann nichts weiter tun, als dem Link zu folgen und treten automatisch der Konferenz bei. Optional könnt ihr auch noch ein Passwort [2] setzen und die Konferenz so vor ungebetenen Gästen abschirmen. Denkt aber dann daran, dass ihr das gesetzte Passwort auch den Teilnehmern der Videokonferenz zukommen lassen solltet - ansonsten scheitern diese an der Passwortabfrage, die den Raum schützt:

Über die untere Leiste am Bildschirm könnt ihr noch weitere Optionen und Einstellungen erreichen. In der linken unteren Ecke [1] könnt ihr den Bildschirminhalt mit den Teilnehmern teilen, euch per Handzeichen bemerkbar machen oder die Chat-Funktion öffnen. Die mittleren Buttons [2] steuern das Mikrofon und die Kamera bzw. beenden die Konferenz mit einem Klick auf das Auflegen-Symbol. Über die Symbole in der rechten unteren Ecke [3] beeinflusst ihr die Darstellung der Video-Fenster, könnt ein Passwort für die Konferenz festlegen und weitere Einstellungen vornehmen - einfach ausprobieren, oder ausführlich hier nachlesen:

4. Jitsi Meet über Android | iOS

Startet zunächst die Jitsi-Meet-App auf eurem Smartphone. Über das Sandwichsymbol gelangt ihr in die Einstellungen:

In den Einstellungen könnt ihr einen Anzeigenamen festlegen, der den anderen Teilnehmern in Konferenzen angezeigt wird. Wichtiger ist allerdings das Feld Server URL. Dort solltet ihr eine Jitsi-Meet-Instanz hinterlegen, über die ihr eure Videokonferenzen durchführen wollt. Eine kleine Auswahl an Instanzen, die in Deutschland gehostet werden:

Hinterlegt bei der Server URL also bspw. https://meet.golem.de - anschließend könnt ihr die Einstellungen wieder verlassen:

Nachdem ihr im oberen Feld [1] einen Namen für eine Konferenz festgelegt habt, könnt ihr auf den Beitreten-Button tippen:

Wenn ihr das erste Mal einer Konferenz beitretet, wird euch euer Smartphone (sowohl Android als auch iOS) um Erlaubnis fragen, ob ihr den Zugriff auf Kamera und Mikrofon erlaubt. Beides solltet ihr zulassen, da ansonsten keine sinnvollen Videokonferenzen möglich sind.

Mit einem Fingertipp auf das Punkte-Icon öffnet sich ein Menü. Optional könnt ihr ein Passwort [2] setzen und die Konferenz so vor ungebetenen Gästen abschirmen. Denkt aber dann daran, dass ihr das gesetzte Passwort auch den Teilnehmern der Videokonferenz zukommen lassen solltet - ansonsten scheitern diese an der Passwortabfrage, die den Raum schützt:

Über die untere Leiste könnt ihr den Chat starten, Mikrofon oder Kamera steuern, die Konferenz verlassen und weitere Optionen erreichen. Insgesamt sehr übersichtlich und nahezu selbsterklärend.

5. Mögliche Probleme & Lösungen

Nachfolgend habe ich die häufigsten Stolpersteine aufgelistet, die zu Video- und Audioproblemen bzw. nicht funktionierenden Konferenzen führen können. Am besten funktionieren Videokonferenzen aktuell über den Chrome- / Chromium-Browser. Gerade für datenschutzbewusste Nutzer ist dies allerdings keine Option, daher kann hier Ungoogled Chromium Abhilfe schaffen. Mein Tipp: Ihr solltet Chrome / Chromium / Ungoogled Chromium ausschließlich für Videokonferenzen nutzen und ansonsten mit einem gehärteten Firefox im Internet surfen.

Gerne könnt ihr über die Kommentarfunktion weitere Probleme melden - und am besten auch gleich eine Lösung mitliefern, wie sich diese beheben lassen.

5.1 Allgemein

Aussetzer Audio und Video: Kurze Aussetzer bei Audio und Video sind vollkommen normal. Wenn allerdings mehrere Teilnehmer dauerhaft Probleme haben, dann solltet ihr zunächst die Videoqualität reduzieren. Über die drei Pünktchen im rechten unteren Rand könnt ihr die Qualitätseinstellungen aufrufen und die Video-Qualität herunterschrauben. Hat auch dies keine Auswirkungen, solltet ihr folgendermaßen vorgehen:

Nutzt einer der Teilnehmer den Firefox-Browser? Dann soll der Teilnehmer entweder auf die Smartphone-App oder den Chrome- bzw. Chromium-Browser ausweichen. Die teils fehlerhafte Implementierung von WebRTC innerhalb des Firefox-Browsers ruft leider häufig Probleme innerhalb von Videokonferenzen hervor.

Verzichtet auf Filesharing, Streaming und Co. - zumindest für die Dauer der Videokonferenz. Ihr solltet dafür sorgen, dass genügend Bandbreite im Down- und Upload zur Verfügung steht.

Helfen diese Tipps nicht weiter kann der Wechsel zu einer anderen (nicht überlasteten) Jitsi-Instanz eine Verbesserung darstellen.

Echo bzw. laute Quietschgeräusche: Oftmals tritt während einer Videokonferenz der Rückkoppelungseffekt auf - also ein lautes Quietschen. Abhilfe schafft ein Headset oder Kopfhörer mit seperatem Mikrofon.

5.2 Browser bzw. Desktop

Je nach Browser-Version und installierten Add-ons können in der Praxis Probleme auftreten. Auf einige Schwierigkeiten möchte ich euch hinweisen:

WebRTC deaktiviert: Über Add-ons wie uBlock Origin oder Eingriffe im Browser könnt ihr die Freigabe der lokalen IP-Adresse via WebRTC verhindern. Sind solche Add-ons bzw. Einstellungen aktiv, wird eine Videokonferenz nicht funktionieren. Die Lösung für das Problem ist relativ einfach: Installiert euch einen frischen Browser oder legt ein neues (Firefox-)Profil an, bei dem noch keine Eingriffe in die about:config erfolgt sind.

Kein Zugriff auf Webcam: Beim Betreten einer Konferenz kann es hin und wieder vorkommen, dass der Browser keine Berechtigung bzw. Zugriff auf die Webcam (Kamera & Mikrofon) erhält. Was helfen kann: Browser schließen, erneut öffnen und die Konferenz nochmal betreten.

Firefox Version 71 und höher: In aktuellen Firefox-Versionen treten leider häufig Video- und Audio-Probleme auf. Die Entwickler von Jitsi Meet sind sich der Problematik bewusst und arbeiten bereits an einer Lösung - diese wird allerdings nicht kurzfristig erscheinen. Sollten bei euch mit aktuellen Firefox-Versionen also Probleme auftreten, dann empfiehlt sich die Nutzung der Extended-Support-Release-Variante oder ein Wechsel zu Chrome / Chromium / Ungoogled Chromium.

Firewall: Wenn ihr ausgehende Netzwerkverbindungen mit einer Desktop- oder Netzwerk-Firewall filtert, dann solltet ihr die Ports TCP-443 (HTTPS) und UDP-10000 (Video Stream) freigeben.

5.3 Smartphone

Blokada: Wenn Blokada aktiv ist, funktioniert keine Video- und Audioübertragung mittels Jitsi Meet. Daher müsst ihr Jitsi Meet auf die Whitelist setzen. Öffnet innerhalb von Blokada die Einstellungen und tippt dann auf Apps (Apps ausschließen, die nicht korrekt funktionieren). Im Untermenü dann nochmal einen Tipp auf Installierte Apps. Sucht in der Liste anschließend nach Jitsi Meet und leitet die App um. Umleiten bedeutet: Blokada wird den Traffic nicht mehr einsehen bzw. der Netzwerkverkehr der App wird an Blokada vorbeigeschleust. Anschließend muss das Gerät neugestartet werden, damit die Einstellungen auch greifen.

6. Für Jitsi-Meet-Betreiber: Googles STUN-Server

In der Standardkonfiguration wird Jitsi Meet leider mit STUN-Servern von Google ausgeliefert. Als datenschutzsensibler Betreiber sollte man die STUN/TURN-Server der Instanz daher anpassen. Öffnet dazu die config.js-Datei, die unter Debian im Pfad

/etc/jitsi/meet/<eure-jitis-domain>-config.js

zu finden ist. Dort sind folgende Einträge anzupassen:

stunServers: [
   { urls: 'stun:stun.l.google.com:19302' },
   { urls: 'stun:stun1.l.google.com:19302' },
   { urls: 'stun:stun2.l.google.com:19302' }
],

Die STUN-Server Googles solltet ihr mit einem anderen öffentlichen STUN-Server ersetzen. Funktionierende STUN-Server mit .de Domains sind bspw.:

stun.1und1.de:3478

stun.t-online.de:3478

stun.nextcloud.com:443

Im geplanten Jitsi-Meet-Hosting-Tutorial werde ich darauf nochmal ausführlicher eingehen.

7. Weitere Videochat-Lösungen

Neben Jitsi Meet gibt es selbstverständlich weitere Lösungen, die eine Video- und Audioübertragung erlauben. Folgende weitere Lösungen kann ich empfehlen:

Signal: Auf dem Smartphone erlaubt der Messenger Signal 1:1-Videochats, die Ende-zu-Ende-verschlüsselt sind. Wer Signal bereits nutzt, der kann darüber relativ komfortabel mit seinen Kontakten Videogespräche führen. Zur Übertragung von Video und Audio nutzt Signal ebenfalls WebRTC. Weitere Infos zu Signal erhaltet ihr in der Empfehlungsecke.

Matrix / Element: Der Messenger Element, der auf dem Matrix-Protokoll basiert, integriert ein Jitsi-Meet-Widget. Das bedeutet: Wie auch bei Jitsi Meet erfolgt die Übertragung von Video und Audio über WebRTC. Somit ist auch hier lediglich im 1:1 Videochat eine Ende-zu-Ende-Verschlüsselung möglich. Bei einer Videokonferenz mit mehreren Teilnehmern kann die Videobridge den gesamten Datenstrom einsehen. Weitere Infos zu Element bzw. Matrix erhaltet ihr in der Empfehlungsecke.

Nextcloud Talk: Die bekannte Cloud-Lösung Nextcloud bietet mit Nextcloud Talk ebenfalls ein Videokonferenzsystem auf Basis von WebRTC. Ähnlich wie bei Jitsi Meet kann jemand eine Videokonferenz starten und den Link dann an die Teilnehmer verteilen, die dann anschließend entweder über den Browser oder die Nextcloud-Talk-App teilnehmen können.

8. Fazit

Gerade in der aktuellen Situation sind Videokonferenz-Tools gefragt, da sie Menschen über größere Distanzen digital vernetzen. Neben Jitsi Meet gibt es noch weitere Lösungen auf dem Markt - viele davon sind für datenschutzsensible Nutzer allerdings nicht empfehlenswert. Aufgrund der Möglichkeit, Jitsi Meet selbst hosten zu können, ist es für Personen oder Institutionen mit hohem Autonomiebedürfnis eine hervorragende Lösung. Aber auch Privatanwender können sich via Jitsi Meet schnell und unkompliziert mit mehreren Teilnehmern austauschen.

Aktuell sind bereits einige öffentliche Jitsi-Meet-Instanzen verfügbar - auch der Kuketz-Blog bietet unter der Adresse "www.kuketz-meet.de" bereits eine Instanz an. Bald werde ich ein Jitsi-Meet-Hosting-Tutorial veröffentlichen, um noch weiteren Menschen die Möglichkeit zu geben, eine eigene Instanz anzubieten.

Über den Autor | Kuketz

In meiner freiberuflichen Tätigkeit als Pentester / Sicherheitsforscher ( Kuketz IT-Security) schlüpfe ich in die Rolle eines "Hackers" und suche nach Schwachstellen in IT-Systemen, Webanwendungen und Apps (Android, iOS). Des Weiteren bin ich Lehrbeauftragter für IT-Sicherheit an der Dualen Hochschule Karlsruhe, sensibilisiere Menschen in Workshops und Schulungen für Sicherheit und Datenschutz und bin unter anderem auch als Autor für die Computerzeitschrift c't tätig.

Der Kuketz-Blog bzw. meine Person ist regelmäßig in den Medien (heise online, Spiegel Online, Süddeutsche Zeitung etc.) präsent.

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Jitsi Meet ist eine Software, die Videokonferenzen mit einem oder mehreren Teilnehmern ermöglicht. Einfach, schnell und datenschutzfreundlich.

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von der Gemeinschaftsschule Jettlingen

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OER Angebote kommentiert und kategorisiert durch die bpb

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Sie wissen nicht, wo Sie mit der Suche nach OER anfangen sollen und wollen sich mehr informieren? Wir haben für Sie eine kommentierte Linkliste zusammengestellt. Die Linkliste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Vielmehr geht es darum, Ihnen exemplarisch einzelne Anregungen zur Verfügung zu stellen.

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Corona-Tools für’s Online-Lehren am Seminar Stuttgart

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Corona-Tools für’s Online-Lehren am Seminar Stuttgart

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Corona-Tools für’s Online-Lehren am Seminar Stuttgart

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Die Pädagogische Hochschule Schwyz versucht auf dieser Plattform Hilfestellung und Unterstützung zu bieten.

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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...nach dem Wikipedia-Prinzip

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Schön, dass Du da bist

Hier auf Serlo findest du einfache Erklärungen, ausgewählte Lernvideos und interaktive Übungsaufgaben mit Musterlösungen.

Unsere Lernplattform wird von einem gemeinnützigen Verein entwickelt. Sie ist komplett kostenlos, werbefrei und frei lizenziert . Für immer!

Monatlich nutzen rund eine Million Schüler*innen und Lehrkräfte Serlo.
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Zusammen setzen wir uns für mehr Bildungsgerechtigkeit und die digitale Transformation unserer Schulen ein.

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Sammlung digitaler Lern- und Übungsplattformen

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Sammlung digitaler Lern- und Übungsplattformen

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z.T. nur für kurze Zeit kostenfrei...

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In diesem BEITRAG sind KEINE Affiliate-Links enthalten- niemand verdient an dieser Stelle an der Verlinkung der verschiedenen Unternehmen. Es ist eine Zusammenstellung für Lehrkräfte, um die Zeit der Isolation während der Corona-Krise mit sinnvollem Online-Angeboten für ihre Schülerinnen und Schüler zu füttern.
In Zeiten des Viruses sind viele Lehrkräfte darauf angewiesen, ihre Schüler von zuhause aus zu unterrichten. Das stellt besonders die Schulen vor eine große Herausforderung. Einige haben große Aufgabenpakete in Form von kopierten Bögen mit nach Hause gegeben, andere setzen auf das Online-Lernen.

Dieser Beitrag zeigt euch eine Übersicht von Plattformen, die derzeit kostenfreies Online-Lernen anbieten (viele davon sind normalerweise kostenpflichtig - einige sind sowieso dauerhaft kostenfrei).

Bezogen auf den Bereich Inklusion kann diese Phase des Lernens, zu der wir durch den sich weltweit verbreitenden Virus gezwungen werden, zu großen Nachteilen in der Teilhabe führen. Die Schülerinnen und Schüler sind umso mehr auf die Hilfe Ihrer Eltern angewiesen, wenn sie Inhalte nicht verstehen können. Andere können nicht auf das Internet zugreifen und wiederum andere fangen mit dem Lernen gar nicht erst an, weil ihnen die Instanz des Lehrers fehlt. Einige Schüler haben Schwierigkeiten mit dem großen Aufgabenberg, den sie aus der Schule mitbekommen haben und trauen sich an die Aufgaben gar nicht erst ran, weil „es sowieso viel zu viel und nie zu schaffen sei", andere Schüler sind nicht dazu in der Lage, sich die zur Verfügung gestellten Inhalte selbstständig zu erarbeiten. Sie verstehen die Texte nicht und benötigen zusätzliche Hilfe. Bis auf den Fall des fehlenden Internets sind die meisten Fälle mit digitalen Medien zu bewältigen. Durch ein portioniertes Erarbeiten von Inhalten, zu denen sie möglichst zeitnah auch ein Feedback erhalten, kann die Motivation der Schüler aufrecht erhalten werden.

Der Beitrag unterteilt sich in folgende Bereiche und wird beständig erweitert:

(Derzeit) kostenfreie Online-Inhalte für Schulen

Die Lehrkräfte und Schulen sind durch den Virus auf Online-Angebote angewiesen. Viele verschiedene Anbieter und Unternehmen aus dem Bildungsbereich stellen „ganz selbstlos" ihre Plattformen kostenfrei zur Verfügung. Selbstverständlich habe ich Kenntnis über den sogenannten „ Lock-In-Effekt „, der ein gängiges Marketingprinzip beschreibt: Die Kunden werden an ein Produkt gebunden, da ein Wechsel zu einem anderen Produkt oft Barrieren wie Zeit und Geld zu überwinden hat (das gilt auch für den Schulbereich!), bleiben sie häufig bei dem erst genutzten Produkt. Dennoch sind wir gerade in diesem Moment alle auf kostenfreie, möglichst barrierefreie Bildung angewiesen - und ggf. ist es auch eine Chance für uns Lehrer einmal verschiedene Formen der Online-Lehre zu testen und ggf. nach der Corona-Krise weiterzuführen.

Sofatutor stellt für alle Fächer und Schulformen Erklärvideos mit passenden Aufgaben zur Verfügung.

Bettermarks stellt die gesamte Plattform bis zu den Sommerferien kostenfrei zur Verfügung. Hier können gezielt Mathematik-Themen selbstständig über fundierte Erklärungen, schrittweise Aufgabentypen sowie ein umfangreiches Glossar für Klasse 4-10 geübt werden.

Binogi hat ein kostenfreies Angebot zu Corona-Zeiten. Sie bietet Inhalte der Sekundarfstufe 1 zu den Fächern Mathematik, Biologie, Geschichte, Naturwissenschaften, Physik, Chemie, Geographie und Religion an.

Matific bietet für die von Schulschließung betroffenen Schulen eine kostenfreie Nutzung der Inhalte für den Mathematikunterricht vom Kindergarten bis zur 6. Klasse an. Es werden umfangreiche Fortschrittsberichte erklärt.

Scoyo bietet für die Klassen 1-7 spielerisches Lernen auf seiner Plattform ebenfalls derzeit für 14 Tage kostenfrei an. In der Grundschule werden die Fächer Mathe, Deutsch, Englisch und in der Klasse 5-7 zusätzlich die Fächer Physik, Biologie, Chemie und Kunst angeboten.

Onilo bietet für einen Monat einen kostenfreien Account in Corona-Zeiten an. Mit onilo können die Schüler*innen viele verschiedene Bücher, sogenannte „Board-Stories", lesen und passende Aufgaben dazu auf Arbeitsbögen beantworten. Für den häuslichen Gebrauch werden auch passende Bastelvorlagen zur Verfügung gestellt. Im virtuellen Klassenzimmer können die Boardstories und die Arbeitsblätter an die Schüler*innen versendet werden.

Auch DUDEN bietet mit der Plattform Learnattack für zwei Monate ein kostenfreies „Corona-Angebot" an (wenn man sich bis zum 31. März registriert). Es werden die Fächer Biologie, Chemie, Deutsch, Englisch, Französisch, Geschichte, Latein, Mathematik und Physik ab Klasse 5 angeboten.

Auch der Westermann-Verlag bietet mit kapiert.de ein Test-Angebot für die Klasse 5-10 in den Fächern Mathematik, Deutsch und Englisch für die Corona-Krise an.

SimpleClub bietet ebenfalls ein kostenloses Hilfspaket für geschlossene Schulen ab der 7. Klasse an (bis zum 20. April). Es handelt sich um eine Lernapp, die für alle Geräte geeignet ist. Es gibt Lernvideos, Übungsaufgaben und individuelle Lernpläne.

Classcraft unterstützt die Lehrkräfte in der Lehre vom häuslichen Arbeitsplatz aus. Hierbei handelt es sich um ein Online-Rollenspiel, dass die Schüler zur Teilnahme am Unterricht motivieren soll.

Auch labbé bietet gratis Angebote zum „Home-Schooling" an.

Der Mildenberger Verlag hat kostenlose „Notfall-Lernangebote" zum Download im Programm.

Actionbound bietet einen kostenfreien Zugang bis April an. Mit Actionbound könnt ihr digitale Schnitzeljagden erstellen. Die spielerischen Elemente lassen sich auch für das Homeschooling verwenden. Ein „ Corona-Wissenscheck " wurde bereits für Schüler erstellt.

Der Stark-Verlag stellt ebenfalls sein Online-Programm „ Study-Smart er" in der Premium-Ausgabe kostenfrei zur Verfügung. Hier kann man ebenfalls auf kostenfreie Abituraufgaben zugreifen. Es werden Inhalte fürs Gymnasium der Fächer Mathematik, Deutsch, Geschichte, Biologie und Englisch zur Verfügung gestellt. Die Apps sind für alle Geräte geeignet.

Antolin kann dauerhaft für zwei Wochen durch Lehrkräfte (mit 40 Schülern) oder Schulen getestet werden. Antolin ist stellt Quizfragen zu ca. 70.000 Büchern zur Verfügung - auch zu aktuellen Nachrichten und ist für die Klassenstufen 1 bis 10 geeignet.

Die Anton-App bietet für alle Geräte Inhalte für die Fächer Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Biologie, Musik sowie für den DAZ-Unterricht für die Klassen 1 bis 10. Die App ist dauerhaft komplett kostenfrei (wurde durch ein EU-Projekt gefördert und ist daher auch werbefrei). Vorteil für das Home-Schooling: Die Lehrer können den Schülern Aufgaben zuweisen und können auch den Lernprozess überblicken.

Ebenfalls wird von eSquirrel ein kostenfreies Corona-Angebot auf den Markt gebracht. Die App wird ab der vierten Klasse bis hin zur Berufsschule empfohlen, es kann lehrbuchabhängig oder lehrplanorientiert unterrichtet werden.

Auf „ Seitenstark " findet ihr über 60 Webseiten nur für Kinder. Diese Inhalte können hervorragend für den Unterricht verwendet werden.

Für den MINT-Bereich wurden als Corona-Hilfspaket hier diverse Links zusammengetragen.

Die Khan Academy ist eine Non-Profit-Organisation, die dauerhaft kostenfreie Bildung für jeden auf der Welt ermöglichen möchte. Die englischsprachige Plattform ist deutlich umfangreicher. Auf der deutschsprachigen Plattf0rm befinden sich kostenfreie Übungen für das Fach Mathematik von der Vorschule bis zur achten Klasse. Es gibt auch einige Inhalte für Biologie, Chemie sowie Programmierung.

Mit Commonlit können Schüler ihre Lesekompetenzen erweitern. Das Angebot ist englischsprachig. Lehrer können sich einen dauerhaft kostenfreien Account erstellen. Genial für den Englisch-Unterricht! Lehrer können den Fortschritt verfolgen und auch individuelles Feedback geben.

Mit den Classninjas können die Schüler viele dauerhaft kostenfreie Übungen und Videos für Mathematik nutzen. Es gibt sowohl ein browserbasiertes Angebot als auch eine App.

Mit Duolingo können Schulen dauerhaft kostenfrei ihr digitales Sprachenlernangebot erweitern. Es stehen ein Webangebot sowie verschiedene Apps für diverse Sprachen zur Verfügung.

Alba Berlin bietet eine tägliche digitale Sportstunde an! Klasse! 🙂

Das Deutsche Luft- und Raumfahrtzentrum hat für die schulfreie Zeit tolle Inhalt auf der Webseite zusammengestellt. Von der Frage, warum der Regenbogen bunt ist, bis hin zur Anleitung einer Bonbon-Schleuder oder einer fliegenden Postkarte werden spannende Themen präsentiert.

Google Arts & Culture bietet übrigens virtuelle Rundgänge durch mehr als 1000 Museen der Welt an - zu einigen Exponanten kann man zusätzliche Informationen abrufen. Spannend!

Und außerdem: Die Sendung mit der Maus sendet jetzt täglich! Toll!

Das ZDF bietet „Videos zum Schlauerwerden" für alle Altersklassen an.

Eine weitere Übersicht mit einer Linksammlung zahlreicher kostenfreier Angebote stellt der Bildungsserver zur Verfügung.

Wer noch Inhalte benötigt, wird auf der Webseite Schulfilme.com schnell fündig. Die Filme werden allen für die Corona-Krise kostenfrei zur Verfügung gestellt. Es wurde bisher nicht benannt, für wie lange der Service kostenfrei ist.

Und zu guter letzt: Für Eltern gibt es jetzt eine super Entlastung - kostenlose Nachhilfe in der Corona-School. Hier werden Studenten und Schüler*innen bzw. Eltern miteinander vernetzt. Hilfe naht.

Erstellen von Erklärvideos

Ein Beispiel zur Konzeption und Durchführung wird auf der Seite der Bundeszentrale für politische Bildung erklärt.

Hier (chip) findet ihr fünf kostenfreie Tools, um eine Bildschirmaufnahme zu machen (z.B. um euren Schülern eine kleine Einführung in eine Plattform zu geben, oder um ein Erklärvideo zu erstellen).

Mit Edpuzzle lassen sich dauerhaft kostenfrei super Lernvideos erstellen. Es können Videos bearbeitet und mit Aufgaben versehen werden. Eine deutsche Anleitung und Erklärung findet ihr hier.

Ganz einfach lassen sich Erklärvideos mit Good Notes auf dem iPad und der Bildschirmaufnahme erstellen. Eine Erklärung dafür findet ihr beim Stadtmedienzentrum Karlsruhe.

Kommunikation und Co. (Virtuelle Klassenzimmer, Webinare, ...)

Adobe Connect bietet eine kostenlose Lizenz für 90 Tage an. Hier können kostenfrei virtuelle Klassenzimmer mit bis zu 25 Teilnehmern eingerichtet werden. Die Schüler loggen sich online in den „Klassenraum" ein, die Schüler und Lehrer können sich dann in der Online-Konferenz unterhalten, auch Gruppenarbeiten sind möglich.

Bis „mindestens Ostern" bietet die LAMP-Solution den Schulen einen kostenlosen Videochat bis zu 30 Personen an.

Mit Sdui kann die Kommunikation mit den Schülern aufrecht erhalten werden. Es können Webkonferenzen durchgeführt werden, es können Unterrichtsmaterialen geteilt werden, oder Unterrichtsstunden als Videokurs aufgezeichnet werden. Eine vereinfachte Version der App steht Schulen und auch einzelnen Lehrkräften für die nächsten drei Monate kostenfrei zur Verfügung.

Panopto - eine englischsprachige Plattform - bietet in Zeiten von Corona sein Angebot von virtuellen Videokonferenzen drei Monate kostenfrei an.

Lifesize bietet ebenfalls ein kostenloses Videomeeting mit bis zu 25 Teilnehmern für sechs Monate an.

Mit Pronto bietet Hit Labs Videomeetings oder Gruppenchats und das kostenfreie Verteilen von Dateien oder Aufgaben an.

Discord hat in Zeiten von COVID-19 sein kostenfreies Angebot der Lives-Streams von 10 Nutzern auf 50 hochgesetzt. So oder so ist es auch dauerhaft möglich mit der gesamten Klasse kostenfrei zu kommunizieren (Text- oder Voicechat). Hier gibt es einen Überblick für die Nutzung von Discord im Klassenraum.

Teamviewer ist lt. der PC-Welt ebenfalls derzeit kostenlos für Schulen und Unternehmen zu verwenden. Mit dem Teamviewer können ebenfalls Online-Videokonferenzen durchgeführt oder Dateien versendet werden. Außerdem kann der eigene Bildschirm geteilt werden, dies ist besonders praktisch, wenn man die Schülerinnen und Schüler bspw. in ein Programm einweisen möchte. Zusätzlich kann die Software für eine Fernwartung verwendet werden. Dies ist üblicherweise innerhalb des Klassenunterrichts nicht vonnöten. Administratoren könnten sich dies jedoch zunutze machen, um ihren Kollegen bestimmte Programme auf dem heimischen Computer zu installieren oder ähnliches.

Microsoft stellt Microsoft-Teams für die Durchführung von Klassen-Videositzungen kostenfrei. Auch die Bereitstellung von Dateien ist möglich - ebenfalls die Zusammenarbeit in gemeinsamen Dokumenten (s. unten unter Office 365). In der Broschüre „ Vier Schritte zum Fernunterricht mit Teams " wird den Lehrkräften die recht einfache Handhabung erklärt.

Google stellt einige Premium-Features der Software G-Suite for education zur Verfügung. Nun sind bspw. Hang-Outs (Videokonferenzen) mit bis zu 250 Teilnehmern möglich. Seo Südwest beschreibt, dass folgende Funktionen bis zum 1. Juli kostenfrei zur Verfügung gestellt werden (Zitat):

Größere Meetings mit bis zu 250 Teilnehmern

Live-Streaming für bis zu 100.000 Teilnehmer pro Domain

Die Möglichkeit, Meetings aufzunehmen und sie im Google Drive zu speichern.

Remotely (deutschsprachig) ist ebenfalls bis zum 1. Juli 2020 kostenfrei. Hierzu gehören verschiedene Textverarbeitungsprogramme, die kollaborativ genutzt werden können, aber auch Software für Videokonferenzen.

Um mit Kollegen untereinander zu kommunizieren eignet sich hervorragend whereby. In einem sehr einfachen Videochat (mit dem Laptop ist kein Download einer App nötig!) kann man sich mit bis zu vier Teilnehmern kostenfrei austauschen, seinen Bildschirm teilen oder einen Chat nutzen.

School-Fox, ein Messenger-Dienst für Schulen, unterstützt die Kommunikation zwischen Lehrer-Schüler-Eltern derzeit kostenfrei.

Zoom kann ebenfalls in Teilen kostenfrei genutzt werden. Für eine Server in Europa kann man auf dieser Plattform einen kostenpflichtigen Account kaufen.

Mit Lernplattformen/Lernmanagementsystemen das Angebot aller Fächer bündeln ...

Die schwedische Prüfungsplattform exam.net stellt ihr Angebot für Schulen außerhalb von Schweden für das Jahr 2020 kostenfrei zur Verfügung.

On School stellt sein Wissen für Schulen in der Corona-Krise kostenfrei zur Verfügung. Es ist ein moodle-basiertes System.

Padlet ist eine hervorragende Möglichkeit, um den Schülern für jeden Tag die Lernaufgaben der jeweiligen Fächer einzustellen. Verlinkungen sind möglich oder auch das Hochladen von PDF usw. Auch ein Passwortschutz ist möglich. Leider sind nur die ersten fünf Padlets dauerhaft kostenfrei, danach muss man in den sauren Apfel eines Abo-Modells beißen. Dennoch lohnt sich ein ansehen sehr! Es ist sehr - sehr übersichtlich :). Bei Ivi-Education gibt es ein prima Video zur Erklärung.

Wakelet beschreibt eine dauerhaft kostenfreie Alternative zum Padlet. Ein deutschsprachiges Handbuch für Lehrkräfte wurde von Ines Bieler erstellt. Mit Wakelet lassen sich Inhalte organisieren, speichern und auch teilen.

Serlo ist eine dauerhaft kostenfreie Lernplattform mit vielen einfachen Erklärungen, Videos und Übungen. Es stehen die Fächer Mathematik, Biologie, Naturwissenschaften, Chemie, Physik, Informatik sowie angewandte Nachhaltigkeit zur Verfügung. Weitere Fächer befinden sich im Aufbau.

Google Education stellt ebenfalls viele verschiedene Tools und Möglichkeiten zur Verfügung (s. auch oben unter Videokonferenzen).

AIXConcept bietet Hilfe beim digitalen Unterricht in Zeiten von Corona. Hier kann ein Lernsystem etabliert werden, das ein komplettes Kurssystem für die Schule nutzbar macht. In virtuellen Klassenräumen kann online zusammengearbeitet werden. MNSpro Cloud basiert auf Office 365.

Lo-net vom Cornelsen-Verlag ist eine dauerhaft kostenfrei angebotene Lernplattform für Schulen.

Bei Edudocs stehen Lehrkräften bis zu 10 GB Volumen zum Hochladen von Dateien usw. zur Verfügung. Es handelt sich um eine Cloud-Plattform, auf der Schüler*innen ihre Aufgaben erhalten können oder auch kollaborativ in Gruppen zusammenarbeiten können. Die Lehrkraft kann die Aktivitäten der Schüler*innen nachverfolgen.

Feedback-Tools

Auf dieser Webseite wurden eine ganze Reihe von Tools dargestellt, mit denen man Umfragen gestalten kann.

Verarbeitungssoftware

Die großen Unternehmen geben auch ein Stück vom Kuchen ab:

Microsoft stellt zeitweise für mehrer Monate Office 365 kostenfrei zur Verfügung. Mit Office 365 ist das kollaborative Zusammenarbeiten in einem Dokument (z.B. Word, Excel, Powerpoint) online über die Entfernung möglich.

Die Online-Version des allseits bekannten Book-Creators stellt für die Corona-Pandemie-Zeit für 90 Tage die Premium-Funktion des kollaborativen (gemeinsamen) Zusammenarbeitens im Book-Creator kostenfrei zur Verfügung.

Lehrer-Tools: Erstellen und Finden von Aufgaben/Inhalten/Arbeitsbögen

Learning-Apps ist ein umfangreiches und wirklich mächtiges Tool für die Entwicklung eigener Aufgaben für alle Schulfächer und Klassenstufen. Es können eigene Memorys, Puzzle, Multiple-Choice und Zuordnungsaufgaben entwickelt werden.

Mit Quizlet können Lehrkräfte entweder selbst viele tolle Quizze erstellen oder auf Quizze von anderen Lehrkräften zurückgreifen.

Auf dem Lehrermarktplatz sind verschiedene von Lehrkräften selbst erstellte Unterrichtsmaterialien (meistens als PDF) für sämtliche Fächer von der Vorschule bis zum 13. Jahrgang zu erwerben. Die Plattform stellt für die „Corona-Zeiten" frei, dass diese Materialien auch für das Home-Schooling an Eltern und Schüler versendet werden dürfen. Die Materialien sind teils kostenpflichtig zu erwerben.

Mit h5p lassen sich ebenfalls kostenfreie viele verschiedene Aufgaben gestalten. h5p eignet sich zur Einbindung als Plugin in Lernmanagementsysteme wie Moodle.

Und so machen es andere Schulen...

Die Zeit hat sich das einmal genauer angesehen - wie gehen die Schulen mit der neuen Situation um? Welche Angebote gibt es?
Diese Seite wird regelmäßig aktualisiert. Wer Hinweise für weitere kostenfrei-gestellte Plattformen hat, kann mir gerne schreiben: kontakt(at)leaschulz.com. Danke für euren Besuch! 🙂 Es gab bereits einige Anfragen zum Thema Datenschutz. Bitte informiert euch in euren jeweiligen Bundesländern, insbesondere, wenn die Schüler*innen auf den jeweiligen Plattformen angemeldet werden sollen. Die meisten Bundesländer haben dazu dezidierte Hinweise erstellt, hier ein Beispiel aus Baden-Württemberg.
Willst du mir folgen?

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In diesem BEITRAG sind KEINE Affiliate-Links enthalten- niemand verdient an dieser Stelle an der Verlinkung der verschiedenen Unternehmen. Es ist eine Zusammenstellung für Lehrkräfte, um die Zeit der Isolation während der Corona-Krise mit sinnvollem Online-Angeboten für ihre Schülerinnen und Schüler zu füttern. In Zeiten des Viruses sind viele Lehrkräfte darauf angewiesen, ihre Schüler von zuhause aus zu unterrichten.

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Politikstunde der BPB zu Themen aus Wirtschaft, Politik und Gesellschaft. Täglich von 11 bis 11:45 Uhr.

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Ganz Deutschland blieb während des Lockdown in der Corona-Pandemie zuhause: der Unterricht fiel aus, die Unis waren geschlossen und viele Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer mussten ins Home Office. Um die Zeit zu überbrücken, streamte die bpb jeden Tag eine Schulstunde lang live. Die "Politikstunde" war geboren und sie wird auch über die Pandemie hinaus fortgesetzt. Nicht mehr täglich, aber immer wieder, wenn es aktuelle Themen und Fragestellungen rund um das Thema Politik gibt.

Gemeinsam mit Professorinnen und Professoren, Youtube-Stars, den Kolleginnen von Eurotopics und anderen bpb-Projekten und vielen weiteren Gastlehrer/-innen gucken wir uns an, was so los ist in der Welt und wollen mit den Zuschauenden diskutieren. Alle Folgen gibt es auf dem YouTube-Kanal der bpb und hier auch nochmal zum Nachschauen:

Alle Folgen der Politikstunde im Überblick

11.03.2022 Basiswissen „politisches System der Ukraine"

Mit: Prof. Dr. Timm Beichelt

Anhand von 10 ausgewählten Grafiken und Fotos erläutert der heutige „Gastlehrer" der Politikstunde, Professor Timm Beichelt aus Frankfurt an der Oder, das politische System der Ukraine und zeigt auf, in wie weit die Demokratisierung des Staates vor dem russischen Angriff und dem Krieg gegen das Land voran gekommen ist.

Timm Beichelt ist Politikwissenschaftler und Professor für Europa-Studien an der Europa-Universität Viadrina in Frankfurt (Oder). Er lehrt und forscht zur Entwicklung der Demokratie in Mittel- und Osteuropa sowie zur deutschen Europapolitik. Publiziert hat er außerdem zu Fußball und Macht sowie zu Emotionen in der Politik. Seit 25 Jahren besuchte er regelmäßig Russland und die Ukraine.

Für eine Zusammenstellung der wichtigsten Materialien auf dem externen Anbieter Taskcards einfach hier klicken.

14.02.2022 Russland-Krise: Wird Moskau in der Ukraine eskalieren?

Mit: Dr. Andreas Umland, Analyst am Stockholmer Zentrum für Osteuropastudien (live aus Kiew)

Seit Wochen fragen sich Beobachtende, was Russland mit den rund 125.000 Soldaten nahe der ukrainischen Grenze anfangen will. Will er tatsächlich angreifen? Oder nur den Westen nervös machen? In jedem Fall beobachtet der Ukraine-Experte Andreas Umland in den vergangenen Wochen eine außergewöhnliche rhetorische Eskalation, die über alles hinausgehe, was man seit dem Zusammenbruch der Sowjetunion erlebt habe. Für eine Zusammenstellung der wichtigsten Materialien auf dem externen Anbieter Taskcards einfach hier klicken.

Im Gespräch fragen wir ihn, wie es zur aktuellen Krise kam und was die Positionen der einzelnen Akteure sind. Und schließlich, lässt sich ein Krieg im Osten Europas noch abwenden?
Eine Politikstunde live aus Kiew. Unser Experte ist Andreas Umland, Ukraine-Experte und Analyst am Stockholmer Zentrum für Osteuropastudien. Er hat in Leipzig, Berlin (FU), Oxford und Stanford studiert und wurde in Cambridge in Politikwissenschaft sowie in Berlin in Geschichtswissenschaft promoviert.

15.12.2020 Politikstunde spezial: Unterwegs-Sein. 1914

Mit Prof. Dr. Kurt Scharr
Hier geht's direkt zum Video
Per Eilzug und Stellwagen von Budapest nach Czernowitz: Mit Kurt Scharr machen wir uns auf eine Reise durch die Vergangenheit. Mit dem Experten für die Habsburger Monarchie und den Forschungsschwerpunkten Historische Geographie und Tourismus starten wir in die zweite "Go East" Reise der bpb, wie immer live und mit euren Fragen.

06.05.2020 Nationalsozialismus - wie gelingt digitale Vermittlung?

Anlässlich des 75. Jahrestages zum Ende des Zweiten Weltkrieges widmen wir uns in dieser Politikstunde dem Thema der digitalen Geschichtsvermittlung zum Nationalsozialismus. Gibt es Möglichkeiten, auch von Zuhause aus zu gedenken?

Gemeinsam mit unserem Gast Steffen Jost setzen wir uns mit dieser Frage auseinander und sprechen über die Befreiung des Konzentrationslagers in Dachau vor 75 Jahren. Als Bildungsreferent der KZ-Gedenkstätte Dachau hat er bereits einige virtuelle Rundgänge geplant. Wir fragen nach, wie trotz der derzeitigen Ausgangsbeschränkungen an dieses historische Ereignis erinnert werden kann und welche virtuellen Möglichkeiten für die Geschichtsvermittlung des Nationalsozialismus bestehen.

Am Ende Politikstunde stellt Charlotte Jahnz die HistCON:LINE vor - eine digitale, internationale Veranstaltung zum 8.Mai: www.histcon.de

30.03.2020 Die Corona-Krise im Spiegel von Europas Medien

Mit Eva Clausen, Nicholas Bukovec und Sarah Portner von euro|topics
Schreckensnachrichten im Minutentakt, ganz Europa verfolgt den News-Ticker. Die Pandemie offenbart gnadenlos die Schwachstellen der Gesellschaften und stellt die Solidarität auf die Probe. Welche Themen treiben nun die Medien um? Und was macht das mit den Lesern? Korrespondentinnen und Korrespondenten der Presseschau euro|topics geben einen Einblick in ihre Arbeit.

24.03.2020 Corona-Krise, Parteien und Bundestagswahl 2021

mit dem YouTuber Marvin Neumann
Wir werfen einen Blick auf die aktuelle Politik, beleuchten das Verhältnis der Parteien untereinander und machen uns schon mal Gedanken um die Bundestagswahl 2021.

19.03.2020: Politikstunde mit Mirko Drotschmann

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Die Schulen sind geschlossen, die Orte an denen politische Debatten stattfinden können werden täglich weniger. Wir sagen: Jetzt erst recht und haben die bpb-Politikstunde ins Leben gerufen. Hier gibt es alle Folgen zum Nachschauen.

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fairmeeting ist eine verschlüsselte Videokonferenzlösung ohne Softwareinstallation

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Die Server sind ausfallsicher konfiguriert und befinden sich in Deutschland und Österreich. fairmeeting basiert auf dem Open Source Projekt und fairkom ist Jitsi Meet-Host und erfüllt höchste Sicherheits- und Datenschutzstandards. Es werden keine fremden Server (wie Google Analytics) kontaktiert oder Cookies abgelegt.

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Ein Beitrag von marianum-digital.de

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Ein Beitrag von connectec-kids-at

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Bitte geben Sie Ihre Kundennummer (finden Sie auf Ihrer Rechnung) in einem der beiden Formate ein:

Mit der Anmeldung zu Magenta EINS sichern Sie sich ultimative
Vorteile. Zum Beispiel den Magenta Bonus, mit dem Sie bis zu €
10 monatlich sparen.

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Bitte geben Sie Ihre Kundennummer (finden Sie auf Ihrer Rechnung) in einem der beiden Formate ein: Mit der Anmeldung zu Magenta EINS sichern Sie sich ultimative Vorteile. Zum Beispiel den Magenta Bonus, mit dem Sie bis zu € 10 monatlich sparen.

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YouTube-Kanal von Käptn Keks zum Thema

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Share your videos with friends, family, and the world

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von Tigerentenclub spezial bis Planet Wissen bzw. Schule. Der SWR hat sein Angebote erweitert. Von Tigerenten-Spezial bis bis Planet Schule bzw. Wissen...

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Das SWR Kindernetz ist das Online- und Multimedia-Angebot der Kinderprogramme des SWR mit Sendungsangeboten wie Tiere bis unters Dach, Tigerenten Club und Der Krieg und ich.

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Sendung mit der Maus ab Mittwoch täglich...

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Sendung mit der Maus ab Mittwoch täglich...

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Lach- und Sachgeschichten werden ab Mittwoch laut wdr täglich gesendet

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Entdecke die offizielle Seite der Sendung mit der Maus. Hier findest du Lach- und Sachgeschichten, spannende Spiele, Bastelanleitungen oder schöne Ausmalbilder., Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Online-Kollaboration für jedermann

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Als Online-Kollaboration-Tool für Brainstorming Zwecke und Evaluationen nutze ich sehr gerne ONCOO. Die Funktionsweise dieser Tools habe ich in einem früheren Blogbeitrag vorgestellt. Neu ausprobiert habe ich nun das finnische Tool Flinga.

Was ist Flinga?

Flinga ist ein webbasiertes Tool, mit dem sich sehr einfach Online-Kollaborationsumgebungen gestalten lassen. Grundsätzlich steht eine Brainstorming-Umgebung (Flinga Wall) und ein kollaboratves Whiteboard (Flinga Whiteboard) zur Auswahl zur Verfügung. Die anbietende Person einer Online-Kollaborationsumgebung muss sich bei Flinga zur Nutzung kostenfrei registrieren und kann dann direkt die gewünschte Kollaborationsumgebung anlegen. Lernende können diese Umgebungen dann ohne Registrierung nutzen. Zum Teilen wird ein direkter Link, ein Code zum Eingeben und ein QR-Code zur Verfügung gestellt.

Die Einrichtung von Flinga-Umgebungen ist auf 5 Stück begrenzt. Wer das Maximum erreicht hat, muss eine frühere Umgebung löschen, um eine weitere anlegen zu können.

Was sind die Vorteile von Flinga?

Mir gefallen an Flinga mehrere Aspekte sehr gut:

Die Benutzeroberfläche ist intuitiv bedienbar und sehr übersichtlich. Auch die mobile Ansicht funktioniert einwandfrei. Zur Nutzung muss nichts installiert werden.

Bei der Pinnwand können Lernende sowohl Einträge vornehmen als auch die Einträge von anderen mit 'Gefällt mir' markieren. In den Text können Links integriert werden (mit https, www oder http am Anfang). Außerdem können auch Bilder gepostet werden.

Das Whiteboard bietet zusätzlich zum einfachen Zeichnen die Möglichkeit, aus vordefinierten Formen auszuwählen (Kreis, Viereck, Person, Text) und ist somit optimal zum Gestalten von Mindmaps.

Die Einstellungen lassen sich spezifisch gestalten: Sollen Lernende alle Einträge weiter bearbeiten können oder nur ihre eigenen oder gar keine? Soll die Ansicht chronologisch oder nach Bewertungen erfolgen? Sollen Einträge als Liste oder Pinnwand angezeigt werden?

Die eingereichten Einträge lassen sich anschließend gemeinsam reflektieren. In diesem Zusammenhang können sie weiter bearbeitet werden und farblich anders markiert werden. Außerdem lassen sich bei der Pinnwand alle Einträge als Slideshow anzeigen.

Alle erstellten Einträge lassen sich als einfache Tabelle exportieren und auf diese Weise längerfristig speichern und weiter bearbeiten.

Wie funktioniert Flinga praktisch?

Die Nutzung von Flinga habe ich in diesem kurzen Screencast-Tutorial gezeigt:

Wie kann ich Flinga zum Lehren und Lernen nutzen?

Der Einsatz von Flinga ist sehr vielfältig möglich: Einstieg in ein Thema und Aktivierung von Vorwissen, Sammlung von gemeinsamen Fragen während eines Vortrags zur anschließenden Beantwortung, kollaboratives Brainstorming zur Ideenfindung zu einer bestimmten Herausforderung, abschließende Reflexion eines Lernprozesses, kollaborative Kuratierung von Online-Inhalten ...

Durch die vordefinierten Struktursymbole beim Whiteboard eignet sich dieses auch für komplexe, kollaborative Mindmaps. Aus dem Bereich der zivilien Konfliktbearbeitung kenne ich den Einsatz von Flinga für ein Akteursmapping einer bestimmten Kofliktsituation. Das lässt sich sicherlich auch auf weitere Bereiche übertragen.

Neben der einfachen Einrichtung und Nutzung der beiden Tools Wall und Whiteboard lassen sich auch so genannte 'Activities' nutzen. Hierüber können mehrere Fragestellungen/ Probleme im Vorfeld in die Online-Kollaborationsumgebung eingetragen werden. Die Lernenden werden dann nacheinander mit diesen konfrontiert und können ihre Einträge dazu vornehmen. Auf diese Weise lassen sich auch 'strukturierte' Brainstorming/ Reflexions-Angebote gestalten.

Die Nutzungsbedindungen des Tools finden sich auf englisch. Die Datenschutzerklärung lediglich auf finnisch. Ohne Gewähr ergibt meine Online-Übersetzung die folgenden wichtigen Punkte:

Anbieter ist das finnische Unternehmen Nordtouch.

Es werden technische Cookies zum Funktionieren des Tools eingesetzt. Diese können - wenn man mögliche Einschränkungen bei den Funktionalitäten in Kauf nimmt über Browsereinstellungen deaktiviert werden.

Kein individualisiertes Tracking. Eingesetzt wird lediglich Google Analytics - ohne direkte Nutzer-Identifizierung.

Persönliche Informationen (Mailadresse, Benutzername) werden - wie oben angegeben - nur von der einrichtenden Person erfragt und gespeichert. Lernende benötigen keine Registrierung.

Es werden keine Daten außerhalb die EU oder des europäischen Wirtschaftraums übertragen.

Auch vor dem Hintergrund des Datenschutzes kann Flinga somit grundsätzlich empfohlen werden.

Los geht es!

Hier kannst Du das Tool direkt ausprobieren. Und über den Twitter-Hashtag #flinga haben einige Personen Beispiele zur Nutzung geteilt, von denen man sich inspirieren lassen kann.

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Flinga: Offenes Brainstorming-Tool, kollaborative Mindmap & Whiteboard | eBildungslabor

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Als Online-Kollaboration-Tool für Brainstorming Zwecke und Evaluationen nutze ich sehr gerne ONCOO. Die Funktionsweise dieser Tools habe ich in einem früheren Blogbeitrag vorgestellt. Neu ausprobiert habe ich nun das finnische Tool Flinga. Was ist Flinga? Flinga ist ein webbasiertes Tool, mit dem sich sehr einfach Online-Kollaborationsumgebungen gestalten lassen.

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Interaktive Lernbausteine zum Thema Influencer und Werbung

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Interaktive Lernbausteine zum  Themenfeld „Journalismus und Fake News“

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Good News - Bad News - Fake News - Niedersächsischer Bildungsserver

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Die interaktiven Unterrichtsmaterialien sollen Schülerinnen und Schüler für das Themenfeld „Journalismus und Fake News“ sensibilisieren und ihnen Handwerkszeug mitgeben, sich in ihrem Alltag kritischer mit Informationen aus unterschiedlichen Medien auseinanderzusetzen.

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Interaktive Lernbausteine für die Filmbildung

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LOLA RENNT: Interaktive Lernbausteine für die Filmbildung

Der gemeinnützige Verein Neue Wege des Lernens e. V. unterstützt Schulen bei der Nutzung von digitalen Medien im Unterricht. Dabei ist es uns besonders wichtig, die bei Förderprogrammen häufig einseitige Fokussierung auf die mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer (MINT) zu überwinden und durch beispielhafte Projekte und die Bereitstellung von interaktiven Lerninhalten neue Perspektiven für die kulturelle Bildung aufzuzeigen. Ein besonderes Anliegen des Vereins ist die Förderung der schulischen Filmkultur und Filmbildung mit digitalen Werkzeugen. Vor diesem Hintergrund hat der Verein zum 20-jährigen Jubiläum des Films LOLA RENNT am 20.8.2018 eine umfangreiche Sammlung von interaktiven Lernbausteinen für die Filmbildung konzipiert und erstellt.

Dieses kostenlose und frei zugängliche Bildungspaket zu LOLA RENNT enthält umfangreiches interaktives Aufgaben- und Informationsmaterial, das ein filmnahes Arbeiten ermöglicht. Basistexte zu Filmsprache und Filmtheorie vermitteln das zur Lösung der interaktiven Aufgaben nötige Wissen. Aufgabenstellungen sind mit Operatoren formuliert. Ausführliche Erklärungen zu allen Fachbegriffen können über Links aufgerufen und direkt nachgelesen werden. Ergänzend gibt es die kostenlose App Filmsprache, die ein umfangreiches Lexikon zur Filmsprache enthält.

Für Olaf Schneider vom Verein Neue Wege des Lernens e. V. und Fabio Magnifico, Dozent an der Universität Bielefeld, wird ein Traum wahr. Seit 15 Jahren versuchen Sie den Film LOLA RENNT für die schulische Filmbildung zu erschließen.

Dieser einzigartige Film, der es wie kaum ein anderer schaffte, Experiment und Anspruch mit Unterhaltung und Publikumserfolg zu verbinden, hat großes Potenzial für die schulische Filmbildung. Zum einen spricht der Film existenzielle Probleme von Jugendlichen in einer Großstadt an zum anderen ist der Film fast eine Art Kompendium der Filmsprache - kaum eine filmische Technik oder ein Stilmittel, das nicht seinen Auftritt hat.

Durch eine Kooperation mit der X Verleih AG ist dieser Traum nun zum 20-jährigen Jubiläum des Films, am 20.08.2018, Wirklichkeit geworden. Dabei verfolgen die beiden Organisatoren des Projekts einen anderen Weg als viele Zugänge, die bisher in der Schule auf Schulbuchseiten oder in Form von Kopiervorlagen angekommen sind. Um dem Medium Film möglichst nahe zu kommen, setzen sie auf digitale Werkzeuge, die eine direkte Interaktion mit dem filmischen Kunstwerk, ein möglichst filmnahes Arbeiten ermöglichen - halt, neue Wege des Lernens! Und dieses Projekt steht nun für alle Lehrer*innen und Schüler*innen zum unkomplizierten Abruf im Internet: ob nun Tablet, Notebook oder Desktop, diese interaktiven Webseiten laufen auf allen Geräten mit einem Internetbrowser. Dass dieses Projekt zur Filmbildung auch noch bundeslandübergreifend eingesetzt werden kann, ist in der deutschen Bildungslandschaft sicherlich nicht selbstverständlich.

Dabei geht es dem Verein Neue Wege des Lernens e. V., der das Vorhaben finanziert hat, auch darum, neue Ideen für die kulturelle Bildung in Zeiten der Digitalisierung aufzuzeigen. Aber vor allem sollen Jugendliche an das fantastische Medium Film und seine Möglichkeiten herangeführt werden und erkennen, dass „Filme lesen" lernen auch richtig Spaß machen kann. Die Verantwortlichen hoffen nun, dass diese interaktiven Lerneinheiten zu LOLA RENNT ein echter Selbstläufer werden ...

Besonderer Dank gilt der X Verleih AG und dem Regisseur Tom Tykwer für die ideelle Unterstützung des Projekts und die kostenlose Bereitstellung der verwendeten Filmausschnitte.

Internet-Adresse:

https://lola-rennt.neue-wege-des-lernens.de

Kontakt:

lola@neue-wege-des-lernens.de

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Der gemeinnützige Verein Neue Wege des Lernens e. V. unterstützt Schulen bei der Nutzung von digitalen Medien im Unterricht. Dabei ist es uns besonders wichtig, die bei Förderprogrammen häufig einseitige Fokussierung auf die mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer (MINT) zu überwinden und durch beispielhafte Projekte und die Bereitstellung von interaktiven Lerninhalten neue Perspektiven für die kulturelle Bildung aufzuzeigen.

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Interaktive Lernbausteine zum  zum Thema „Berufswunsch YouTuber“

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Das Niedersächsische Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) hat gemeinsam mit der AMMMa AG die Unterrichtsmaterialien zum Thema „Berufswunsch YouTuber" erstellt.

YouTube-Stars sind aus dem Leben der meisten Kinder und Jugendlichen nicht mehr wegzudenken. Bei vielen steht der Wunsch YouTuber zu werden ganz weit oben auf der Liste. Die Unterrichtsmaterialien sollen Kindern und Jugendlichen Handwerkszeug mitgeben, sich kritisch damit auseinanderzusetzen, was es bedeutet, seinen Lebensunterhalt mit YouTube zu verdienen. Exemplarisch wird das Thema an dem Spiel Minecraft aufgearbeitet.

Die Materialien lassen sich vor allem im Sekundarbereich I einsetzen und eignen sich besonders gut für die Fächer Deutsch, Werte und Normen, Sozialkunde, Politik/Wirtschaft/Gesellschaft. Die interaktiven Lernbausteine können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden. Sie lassen sich mit jedem modernen Browser öffnen und laufen auf allen Geräten.

Die Lernbausteine ermöglichen den SuS:

ihren eigenen digitalen Alltag zu hinterfragen

den Alltag einer erfolgreichen YouTuberin kennenzulernen

die Strategien zu erkennen und zu hinterfragen, mit denen YouTuber sich auf ihre Zielgruppe spezialisieren

den Zusammenhang zwischen Klicks, Abonnenten und Werbung kennenzulernen, mit dem bei YouTube Geld verdient wird

zu analysieren, wo YouTuber außerhalb von YouTube noch aktiv sein müssen, um für ihre Follower attraktiv zu bleiben und Geld einzunehmen

sich kritisch damit auseinander zu setzen, welches Maß an Privatsphäre sie bereit wären, als YouTuber aufzugeben

Ermöglicht wird dies durch zahlreiche Fotos und Videos, die im Hinblick auf das Themenfeld untersucht werden können.

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YouTube-Stars sind aus dem Leben der meisten Kinder und Jugendlichen nicht mehr wegzudenken. Bei vielen steht der Wunsch YouTuber zu werden ganz weit oben auf der Liste. Mit den interaktiven Unterrichtsmaterialien des NLQ können die Schülerinnen und Schüler die Tätigkeitsfelder von YouTubern genauer kennenlernen und kritisch hinterfragen.

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Der BR stellt Videos für einzelne Fächer bereit.

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alpha Lernen: Einfach lernen und verstehen | BR.de

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Lernen von zu Hause für die Grundschule, Mittelstufe und Oberstufe: einfach erklärt mit Videos, Audios und Texten, Übungen und Prüfungsvorbereitung. alpha Lernen sortiert alle BR Lerninhalte nach Fächern und Themengebieten.

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Eine Auflistung von Tools, Apps und Links von t3n

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Schule zu Hause: Tipps für den digitalen Heimunterricht! (Foto: Shutterstock)

Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision.

In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen. Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese, hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin und Lehrer sich morgens um 8:30 Uhr am Rechner einloggen und das virtuelle Klassenzimmer quasi „aufschließen". Darin loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Coworking-Tools sehen, wer alles online ist und jede Mitschülerin und Mitschüler direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder zweiten Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können. Danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer und der Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte jedoch maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum, in dem wir unsere Kinder zu Hause unterrichten. Natürlich werden viele Lehrerkräfte den Kindern jetzt Aufgaben per E-Mail schicken und sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Dabei sind die Kinder jedoch auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht jeden Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern ebenfalls von zu Hause arbeiten und keine Fachkräfte sind beziehungsweise den Stoff nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten acht Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die leicht in den Schulalltag integrieren werden können, beschäftigt und habe für interessierte Leserinnen und Leser jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern dabei helfen kann, Home-Schooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit - ich werde sie auf meinem Linkedin-Profil über das Wochenende noch weiter ergänzen. Auch bekomme ich von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern. Und wenn ihr selber noch Tipps habt, freu ich mich über einen Hinweise in den Kommentaren.
There you go!

Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

Simpleclub - Alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse - egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

- Interaktive Lernvideos und Übungen für die 1. bis 7. Klasse.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die 1. bis 10. Klasse.

Khan Academy - Englische Lernvideos und Aufgaben vom Kindergarten bis zur 13. Klasse.

Bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4. bis 10. Klasse.

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspiel-Apps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5. bis 8. Klasse.

Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.

Busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe.

- Sprachen lernen in 15-minütigen Lektionen.

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen.

Scratch Coding - Geschichten, Spiele und Animationen erstellen und coden lernen.

Hopscotch - Eigene Spiele programmieren.

Kodable - Auf spielerische Weise programmieren lernen.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten.

Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT-Unterricht in der 5. bis 8. Klasse.

Mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann noch ein persönlicher Tipp: Béa Beste hat gerade ein tolles Buch herausgebracht: „Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Für mich klingt es nach genau dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen. Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit diese Liste eine große Sammlung wird, auf die möglichst viele Eltern zugreifen können. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

Verena Pausder

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Schule zu Hause: 20+ Tools, Apps und Links für den digitalen Heimunterricht

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Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision. In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen.

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Nach den durch Erklärvideos unterstützten Arbeitsblättern zum "Quadratischen Prisma" , "Dreieckprisma" , "Sechseckprisma" und "Pythagoras im Würfel - Würfelaufgaben" ist nun, nicht zuletzt auch wegen der kommenden Schulschließung am Dienstag, 17.03.2020, der

"Crashkurs - Sachrechnen"

entstanden, der meine Klasse 10 bei der Wiederholung des Themas unterstützen soll.

Das Arbeitsblatt mit seinen Grundaufgaben ist auch sehr gut in Klasse 9 bzw. eventuell auch Klasse 8 einsetzbar.

In diesen besonderen Zeiten ist es in meinen Augen wichtig, dass wir zusammenarbeiten, um diese neue Situation gewinnbringend meistern zu können.

Vielleicht findet ihr Verwendung für dieses Arbeitblatt.

Euch alles Gute :-)

Viel Spass damit :-)

(Im Arbeitsblatt gelangt ihr per Klick auf die Video QR - Codes direkt zum entsprechenden Video auf Youtube)

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Nach den durch Erklärvideos unterstützten Arbeitsblättern zum "Quadratischen Prisma" , "Dreieckprisma" , "Sechseckprisma" und "Pythagoras im Würfel - Würfelaufgaben" ist nun, nicht zuletzt auch wegen der kommenden Schulschließung am Dienstag, 17.03.2020, der "Crashkurs - Sachrechnen" entstanden, der meine Klasse 10 bei der Wiederholung des Themas unterstützen soll.

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YouTube-Kanal von Bob Blume zum Thema "Unterricht digital"

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Es tut sich wieder etwas. Die neuen Videos sind online. 3 Gruppen bekommen was auf die Ohren und die Augen: Schüler, Referendare und alle, die sich für digitale Bildung interessieren. Es geht um Ordnung und Unterricht, aber auch und Argumentieren, Zitieren und um Kurzprosa. Auch zu GFS, Visualisierung und Romaninterpretation sind neue Videos online.

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Ein Beitrag von www.ictschule.com

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Im Moment ist es wegen dem Coronavirus nicht ausgeschlossen, dass die gesamte Schule für eine oder mehrere Wochen geschlossen wird.

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Ein Beitrag von www.rete-mirable.net

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

[Update 27.04.2020] Am 23.04.2020 berichtete das ZDF in der Kindernachrichtensendung Logo! über unser Konzept.
Beitrag „Unterricht per Videochat" ansehen.

Wie alle anderen Schulen haben wir uns ab Donnerstag Abend und am Freitag zusammengesetzt (teilweise via Videokonferenz, weil einige Lehrer/innen zu Hause waren, das sie sich in Risikogebieten ausgehalten hatten, bevor es Risikogebiete waren), um zu überlegen, wie der Unterricht während der Schulschließung weitergehen oder wie er ersetzt werden könnte. Folgende Überlegungen waren uns dabei wichtig:

Unsere Schüler/innen sollen sich während der Zeit der Schließung möglichst weiterhin regelmäßig mit den schulischen Inhalten auseinandersetzen. Zum einen, weil uns diese Inhalte wichtig sind und wir sie für relevant halten. Zum anderen, weil eine so lange Pause bei vielen große Rückschritte bezüglich bereits gelernter Inhalte erzeugen würde, die sie später mühsam wieder aufholen müssten.

In Deutschland beginnt die Corona-Welle erst. Es ist davon auszugehen, dass die Situation in den nächsten Wochen schlimmer wird. Regelmäßiger Kontakt zur Schule, zu den Mitschülern und zu den Lehrer/innen kann helfen, den Tagen Struktur zu geben und auch psychisch unterstützend wirken.

Wir sehen diese Krise auch als Chance, das eigenständige Lernen und die Nutzung digitaler Werkzeuge voranzubringen, so dass unsere ganze Schulfamilie bezüglich des Lernens und des eigenen Selbstbildes hoffentlich gestärkt aus der Krise hervorgeht.

Konzept: Aufgaben + Kommunikationskanal + Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Unser Konzept (nennen wir es einmal den „Neuenburger Fernunterricht)" steht auf drei Säulen:

1. Bereitstellung von Materialien und Lernaufgaben über unser bereits vorhandenes schulisches Unterrichtswiki.

2. Ermöglichung von Kommunikation über unser kürzlich eingeführtes Schul- und Lernmanagementsystem Edupage.

3. Regelmäßiger persönlicher Austausch über Lerninhalte durch Videokonferenzen.

Bereitstellung von Materialien

Wir nutzen seit Längerem ein DokuWiki als Intranet und Unterrichtsplattform. Viele Schüler/innen sind mit der Arbeit im Wiki vertraut und wissen, wie sie sich dort zurechtfinden. Die Authentifizierung läuft per LDAP über den Schulserver. Daher haben wir nun für alle Klassen eine Wiki-Seite angelegt, auf der einerseits alle organisatorischen Informationen stehen und andererseits die Aufgaben der einzelnen Fächer gepostet werden. Wichtig ist aus meiner Sicht, dass die Schüler/innen wissen, dass sie alles Wichtige an diesem einen zentralen Ort finden.

Das von uns eingesetzte Edupage bietet auch umfangreiche E-Learning-Möglichkeiten, die wir allerdings bisher noch nicht ausgelotet haben. Das werden sich einige Kolleg/innen in den kommenden Tagen sicherlich auch noch näher anschauen.

Denkbare Alternativen - Natürlich gäbe es viele andere Möglichkeiten, diesen zentralen Lernort bereitzustellen: Ein Schulmoodle oder eine andere Lernplattform, die man schulweit einsetzen kann. Möglich wäre auch eine Nextcloud-Installation bei der einzelne Klassen passwortgeschützte Unterordner haben, in denen die Materialien liegen. Nextcloud bringt auch Online-Texteditoren mit, so dass man hier auch Informationsaustausch betreiben könnte.

Kommunikation

Die möglichst direkte und zuverlässige Kommunikation untereinander ist ein zentraler Aspekt des Lernens und besonders wichtig, wenn man sich nicht persönlich sieht. Wir nutzen dafür nun unsere Edupage-Instanz, die wir u.a. als digitales Klassenbuch vor einiger Zeit eingeführt haben. Damit haben wir ein Nachrichtensystem und auch Chatfunktionen, die DSGVO-konform sind und die ganze Schulgemeinschaft einbinden.

Wichtig ist meines Erachtens, dass alle Beteiligten wissen, auf welchem Kanal sie am besten kommunizieren und dass diese Kommunikation möglichst ohne Umwege stattfindet.

Denkbare Alternativen - Hier gäbe es die Alternativen, die gerade überall ausprobiert bzw. implementiert werden: WebUntis Messenger, schul.cloud, Schulmanager Online etc.

Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Lernen ist idealerweise ein sozialer Prozess, der durch die regelmäßige Interaktion mit einer Lerngruppe sehr gefördert wird. Daher möchten wir während der Zeit der Schließung die Schüler/innen zwei Mal pro Vormittag jeweils dreißig Minuten lang in Videokonferenzen mit ihren Lehrer/innen einbinden. Unser Stundenplaner hat dazu in phänomenalem Tempo einen „Rumpfstundenplan" erstellt, in dem zunächst für die erste Woche die Hauptfächer vorhanden sind. Für die Folgewochen sehen wir, wie es funktioniert und ob wir das auf die Nebenfächer ausdehnen. Einige Fächer eignen sich nicht für den Fernunterricht und fallen daher weg (z.B. Sport).

Alle nötigen Informationen zu diesem Vorgehen finden die Schüler/innen auf den o.g. Klassenseiten im Unterrichtswiki, ebenso die Zeiten der Videokonferenzen und technische Anleitungen dafür. Natürlich gibt es auch Support (per Telefon oder E-Mail) - sowohl für die Kolleg/innen als auch für die Schüler/innen.

Als Software werden wir Zoom ausprobieren, das von vielen Seiten als die zuverlässige Lösung genannt wurde. Jede Lehrer/in bekommt einen „Raum" in Zoom, dessen URL den Schüler/innen ebenfalls über die o.g. Klassenseiten kommuniziert wird. Zusammen mit dem Stundenplan wissen die Schüler/innen dann, zu welchen Zeiten sie sich in welchen „Video-Raum" begeben müssen. Zoom funktioniert auf allen Plattformen und erfordert für die Schüler/innen keinen Account.

Da Videokonferenzen mit sehr großen Gruppen nicht gut funktionieren, haben wir jede Klasse in zwei Gruppen eingeteilt. Auch diese Einteilung finden die Schüler auf den Klassenseiten.

Der Zeitplan sieht so aus, dass es am Vormittag zwei Blöcke gibt, die grob unserer 3./4. und 5./6. Stunde entsprechen. Das sieht beispielhaft so aus:

1. Von 9:20 bis 9:50 Uhr trifft sich Gruppe 1 der 8a zur Videokonferenz Deutsch. Da sind dann ca. 12 - 15 Schüler/innen anwesend. Die Anwesenheit wird kontrolliert und wie üblich im digitalen Klassenbuch vermerkt. Fehlt jemand, werden die Eltern informiert.

2. 10 Minuten Pause für die Lehrer/in

3. Von 10:00 bis 10:30 Uhr trifft sich Gruppe 2 der 8a zur Videokonferenz Deutsch.

Der zweite Block funktioniert entsprechend ab 11:30 Uhr.

In den Videokonferenzen kann man nun zum Beispiel eine besonders knifflige Aufgabe gemeinsam lösen, Erkenntnisse aus den Aufgaben besprechen, für eine neue Aufgabe motivieren, die Aussprache von Wörtern üben oder mit den Schüler/innen darüber sprechen, wie es im Lernprozess weiter gehen soll. Stark geht es darum, die Schüler/innen bei der Stange zu halten, ihnen zu verdeutlichen, dass es auf sie selbst ankommt und sie auch zu loben, wenn man merkt, dass sie tatsächlich am Lernen sind.

Zu Beginn der ersten Woche gibt es zunächst einen Testlauf mit den Kolleg/innen, damit diese die Software installiert haben und bedienen können. Am Folgetag gibt es dann einen Testlauf mit den Schüler/innen und ihren Klassenlehrer/innen.

Lehrer/innen, die kein eigenes Gerät haben, mit dem man Videokonferenzen durchführen kann, können einen Schullaptop mit nach Hause nehmen. Bei den Schüler/innen, die evtl. kein eigenes geeignetes Gerät haben, müssen wir noch eine Lösung überlegen, wobei das meiner Erwartung nach nicht viele sein werden, da ein Smartphone für die Nutzung der Videokonferenz reicht. Da einige Schüler/innen im Zuge der Notbetreuung evtl. ohnehin in der Schule anwesend sind, könnte man es den Schüler/innen ohne Gerät auch ermöglichen, unter erhöhten Hygienemaßnahmen in die Schule zu kommen und an schulischen Geräten zu arbeiten.

Denkbare Alternativen - Es gibt zahlreiche Angebote für Video-Konferenzen. Jitsi Meet ist eine ganz einfache Lösung, bei der man einfach per URL einen „Konferenzraum" eröffnen kann. Darüber hinaus gibt es natürlich Skype, Google Hangouts etc., die aber beide größere Datenschutzbedenken mit sich bringen, weil alle Teilnehmer/innen registriert sein müssen.

[Update 18.03.2020] Erste Erfahrung mit den Videokonferenzen

Am Dienstag hatten wir die erste Gesamtlehrerkonferenz per Zoom-Videokonferenz. Das hat erstaunlich gut geklappt mit ca. 40 Kolleg/innen. Wir haben wichtige Punkte abgestimmt und u.a. die unten genannte „Fernschulordnung" beschlossen.

Heute, Mittwoch, fanden nun die ersten Videokonferenzen mit den Schüler/innen statt. Es waren zwei Klassenlehrerstunden anberaumt, so dass sowohl Klassenlehrer/in als auch Co-Klassenlehrer/in ihre Klassen treffen konnten. Das Ziel für heute war, die Lerngruppen wieder zu sehen, technische Probleme zu lösen und alles möglichst so hinzubekommen, dass nun am Donnerstag die regulären Videokonferenzen nach neuem Stundenplan stattfinden können.

Mein persönlicher Eindruck ist, dass diese Zusammenkunft heute - mit jeweils einer halben Gruppe, s.o. - sehr schön und gemeinschaftsstiftend war. Jeder sieht alle anderen vor der Kamera, es ist nicht das Selbe wie im Klassenzimmer, aber es bringt die Schüler/innen und uns Lehrer/innen auf ähnliche Weise zusammen. Ich konnte fragen, wie es allen geht, ob es Fragen gibt, künftig kann man Fragen zu den Aufgaben klären, motivieren, auch zusammen lachen und positive Energie teilen.

Ab morgen früh bietet ein Kollege zum Beispiel jeden Wochentag Morgen-Yoga für die ganze Schule per Videokonferenz an. Man trifft sich in seinem Meetingraum und alle, die Lust haben, machen eine halbe Stunde Yoga zusammen. Er macht vor, die anderen machen nach. Wer sich dabei nicht zeigen möchte, schaltet natürlich einfach seine eigene Kamera aus.

[Update 18.03.2020]: Support für alle Beteiligten

Inzwischen haben wir auch ein Support-Team von sieben Kolleg/innen eingerichtet, das über eine zentrale E-Mail-Adresse erreichbar ist. Es hilft Kolleg/innen, Eltern und Schüler/innen bei technischen Problemen, schickt Zugangsdaten etc. Das scheint mir sehr wichtig und zentral zu sein, damit sich niemand in der Schulgemeinschaft durch technische Hindernisse abgehängt fühlt.

[Update 18.03.2020] Fern-Schulordnung und Regeln für die Videokonferenzen

Inzwischen haben wir uns weiter Gedanken gemacht und u.a. eine kurze „Fernschulordnung" mit dem Ziel, dass auch während der Schulschließung sich alle in der Schulgemeinschaft wohlfühlen.

Außerdem haben die Schüler/innen auf den Intranetseiten Ihrer Klasse ein paar Regeln für die Videokonferenzen bekommen, die dazu beitragen sollen, dass diese möglichst reibungslos laufen.

[Update 22.03.2020] Nummer gegen Kummer

Während der Schließung der Schule sind Schüler/innen mit ihren Problemen viel stärker auf sich allein gestellt als sonst. Gespräche mit Freunden oder eine kurze Kontaktaufnahme mit Lehrer/innen in der Pause sind nicht mehr möglich. Daher haben wir ein zentrales Formular eingerichtet, mit dem sich Schüler/innen an uns wenden können, wenn sie in irgendeiner Form Gesprächsbedarf haben. Ca. zehn Kolleg/innen haben sich bereit erklärt, für solche (in der Regel telefonischen) Gespräche zur Verfügung zu stehen, so dass wir hoffentlich auch die menschlichen Herausforderungen der Schulschließung abfangen können.

[Update 22.03.2020] Gemeinschaftsangebote: Virtueller Pausenhof und Schultalk

Aus der SMV kam die Idee, einen virtuellen Pausenhof zu eröffnen, auf dem sich Schüler/innen während der Pausenzeiten zwischen ihren Videosessions treffen können. Dieser wird nun starten und wird von SMV-Schüler/innen der Oberstufe beaufsichtigt.

Außerdem bietet eine Kollegin zwei Mal die Woche abends eine Video-„Talkrunde" an, wo sich alle Interessierten der Schulgemeinschaft zum Tagesausklang treffen können.

Fazit

Vielleicht hilft dieser Artikel ja auch anderen Schulen, ähnliche Konzepte auf den Weg zu bringen. Über Feedback und Verbesserungsvorschläge in den Kommentaren freuen wir uns natürlich.

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Organisation des Unterrichts während der Corona-bedingten Schulschließung - rete-mirabile.net

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

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Eine PDF-Datei über kollaboratives Schreiben mithilfe eines Etherpads

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Ein Blogbeitrag von Andreas Kalt

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Unterrichtsausfall oder Schulschließung wegen des Corona-Virus: Online-Werkzeuge für den E-Learning-Unterricht aus der Ferne — rete-mirabile.net

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Kostenlose Online-Tools für E-Learning-Unterricht, falls die Schule wegen des Corona-Virus schließen muss.

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Eine Präsentation zum Thema, wie man Seminare und Unterricht digital gestalten kann.

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Ein YouTube-Kanal zum Thema Fernunterricht

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Wie organisiert man Lernprozesse, wenn die Lernenden und die Lehrenden alle bei sich zuhause sind? Tools, didaktische Hinweise und ein Erfahrungsaustausch al...

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Eine PDF von der Anton-Krieger-Gasse mit Tipps zum Online-Unterricht

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Ein Erklärvideo der Firma IServ für die Nutzung des Moduls "Texte"

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Ein Erklärvideo der Firma IServ für die Nutzung des Moduls "Messenger".

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Ein Erklärvideo der Firma IServ für die Nutzung des Moduls "Aufgaben".

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IServ-Erklärvideo Modul Aufgaben - alte Version

# data[].attributes.attachment_link.title
DIGITAL: Unterricht digital in Zeiten vom Coronavirus | Bob Blume

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In Österreich gelten seit dem 11. März 2020 flächendeckende Schulschließungen, in Deutschland setzen seit Freitag, dem 13.03. die Bundesländer den Unterricht und die Kinderbetreuung aus - die Dauer der Schulschließungen ist vorerst bis Ostern terminiert. Angesichts der Ausbreitungskurven ist es fraglich, ob diese Regelung Bestand haben wird.

Schulschließungen - keine Konzepte für Online-Unterricht?

Doch im Gegensatz zu Frankreich, das bereits annähernd 30.000 Schüler und ihre Lehrer in Quarantäne mit virtuellen Klassenzimmern versorgen kann, oder China mit weitreichendem Online-Unterricht fehlt in Deutschland ein flächendeckendes Konzept. Schließen Schulen in Deutschland wegen des Coronavirus, ist eine direkte Weiterführung in Form von Online-Unterricht nach wie vor nur selten möglich. Die massiven Defizite in der Digitalisierung an deutschen Schulen - verstärkt durch die Verzögerung des DigitalPakts - werden in der Corona-Krise schonungslos offengelegt. Landeskonzepte für schulisches Krisenmanagement beschränkten sich bis kurz vor Schulschließung auf Anleitungen zum Händewaschen, nach den Schließungen auf minimale Hinweise zu den rechtlichen Beschränkungen, denen eine mögliche Weiterführung von Unterricht unterliegt.

Doch prinzipiell ist Online-Unterricht schon jetzt relativ einfach in Eigeninitiative umsetzbar, sofern Schulen bereits Digitalkonzepte eingeführt und ihre Kollegien fortgebildet haben. Auch hier werden Schulen und Lehrpersonen wieder eigenverantwortlich agieren müssen.

Dabei muss keineswegs auf hochkomplexen Online-Unterricht gesetzt werden. Lehrkräfte könnten aus verschiedensten (analogen und digitalen) Ansätzen auswählen - wie der zweite Blogbeitrag grundlegend und differenziert aufzeigt - und je nach schulischen Bedingungen und Lerngruppe Möglichkeiten zum Weiterlernen schaffen:

Ohne weitere Materialien und Unterrichtsansätze lediglich einige Themen nennen, die zuhause bearbeitet werden könnten,

mit vollständig analogen Lernsettings (Wochenpläne, Kopien, ...),

mit gemischt analog-digitalen Lernsettings (Lernmaterialien bspw. auf dem Schulserver, Bearbeitung zuhause, kein weiterer Vergleich und Austausch, Musterlösungen zum Vergleichen),

mit vollständig digitalen Lehr-Lernsettings (Erklärvideos, Online-Live-Tutoring, digitale Lernmaterialien auf Schulserver oder im Internet, Austausch und Diskussion über kollaborative Tools).

Auch besteht keinerlei Entwicklungsdruck, da seitens der Politik keine Vorgaben für Online-Unterricht existieren. Vielmehr bietet die aktuelle Situation die Chance für Lehrpersonen und Schulen, auf freiwilliger Basis mit Schülern neue Möglichkeiten von Homeschooling zu testen und je nach Interesse und Vorkenntnis weiterzuentwickeln. Wie ein vollständig online basierter Unterricht unter Nutzung aller digitalen Möglichkeiten aussehen könnte, soll im Folgenden skizziert und anhand häufig genutzter und in der Schulpraxis bewährter Anwendungen konkretisiert werden. Daraus kann jede Lehrperson, jede Schule ihre eigenen Schlüsse ziehen, Bausteine entnehmen und Konzepte entwickeln.

Wie könnte Unterricht trotz Corona-Schulschließung durchgeführt werden? Tools für Online-Unterricht

Denn selbst für eine plötzliche Umstellung des Unterrichts existieren alle notwendigen Tools - mit ein wenig Einarbeitung und Umstellung könnten so Kurse fortgeführt, Themen erarbeitet und Fragen geklärt werden. Vielleicht auch für alle Beteiligten ein interessanter Einblick in die Möglichkeiten digitalen, online-basierten Unterrichtens?!

Erstmal durchatmen! Strukturierung von Online-Unterricht mit dem ICAP-Modell

Zur Frage, wie die Nutzung digitaler Medien die Lernprozesse im Online-Unterricht bestmöglich unterstützen kann, bietet das ICAP-Modell passende und direkt anwendbare Hinweise. Es unterteilt die Planung und Durchführung von Lehr-Lernprozessen in digital gestützten Lernsettings - eigentlich in der Schule, aber natürlich ist das Modell gut für Online-Klassen adaptierbar - in vier Stufen von Aktivitäten. Die zweite Stufe habe ich hier pragmatisch um Übungs- und Abfragemöglichkeiten unter den Bedingungen von Online-Unterricht ergänzt.

1. Passive Lernaktivitäten (zuhören, einen Text lesen, ein Video ansehen)

2. Aktive Lernaktivitäten (Wichtiges markieren, Lücken ausfüllen, Randnotizen machen, Notizen zu Präsentationen machen, Video pausieren und neu abspielen, Üben)

3. Konstruktive Lernaktivitäten: Selbständige Überlegungen (strukturieren, in eigenen Worten zusammenfassen, in Beziehung setzen, vergleichen)

4. Interaktive Lernaktivität: Einbringen der eigenen Überlegungen in einen Diskurs (diskutieren, Fragen stellen und beantworten, eigene Position beziehen und ins Verhältnis setzen, in den Fremdsprachen: kommunizieren)

Der Online-Unterricht kann nun entlang dieser Aktivitäten geplant und durchgeführt werden. Natürlich können die Phasen beliebig kombiniert werden, aber als erster Anhaltspunkt ist das Modell gerade für weniger erfahrene Kolleginnen und Kollegen sicher hilfreich.

Im Folgenden stelle ich für jede dieser Phasen 3-4 praxiserprobte, hilfreiche Tools vor, die sich meist auch mit wenig Einarbeitungszeit nutzen lassen.

Online-Tutoring (Passive Lernaktivitäten)

Ähnlich wie im FlippedClassroom-Unterricht kann der Unterricht zunächst mit einer Instruktionsphase beginnen. Neue Inhalte werden vorgestellt, Strukturen und Zusammenhänge von der Lehrperson vermittelt. Dafür eignen sich im Online-Unterricht sowohl Live-Tutoring als auch Erklärvideos (anstelle der Unterrichtsvorbereitung produziert). Um weiterhin mit den Schülern in Kontakt zu bleiben und Fragen direkt klären zu können, bieten sich folgende Tools an:

Bitpaper.io: Dieses kostenlose und datenschutzrechtlich unbedenkliche Webtool ist speziell für Online-Tutoring ausgelegt. Alle benötigten Materialien können auf dem Whiteboard abgelegt werden, die Lehrperson kann sich per Webcam zuschalten und anschließend eine Instruktionsphase gestalten. Die hierzu per Link eingeladenen Schüler nehmen teil, können Fragen stellen und ggf. auch selbst auf dem Whiteboard annotieren. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

ExplainEverything: Die Smartboard-App bietet alle Funktionen eines Smartboards - mit dem großen Vorteil, dass Klassen und Kurse kollaborativ zusammenarbeiten können. Auch hier können sich problemlos Instruktionsphasen mit (gemeinsamen) Erarbeitungsphasen abwechseln. Für weniger erfahrene Nutzer bietet die Website eine ausführliche Einführung in den Online-Unterricht mit ExplainEverything. Gut für alle von Schließung betroffenen Schulen: Auf Antrag ist die App während der Coronavirus-Phase kostenlos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Prezi Video: Mit Prezi Video stellt nun Prezi, die Online-Plattform zur Erstellung sogenannter Zoom-In-Präsentationen, eine interessante Alternative vor. Prezi Video kombiniert Präsentations- und Videoinhalt in derselben Videoaufnahme. Prezi-Präsentationen können nun mit einem Video der vortragenden Person kombiniert werden - dadurch entstehen lebendige Lehrvideos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Screencast (z.B. iPad-Bildschirmaufnahme): Die deutlich einfachste Variante, ein Erklärvideo auch kurzfristig aufzunehmen, ist die Bildschirmaufnahme z.B. beim iPad. Das hat den Vorteil, dass man die üblichen Materialien benutzen kann und anstatt am iPad im Unterricht nun zuhause die Inhalte erarbeitet und erklärt. Dazu kann man einfach die bewährten Apps wie GoodNotes oder ExplainEverything nutzen und anschließend das Video auf dem Schulserver oder im eigenen Youtube-Kanal ablegen.

Wenn es mit dem Umstellen von Unterricht schnell gehen muss, sollte man sich angesichts der neuen Situation keinesfalls überfordern. Gerade für Erklärvideos existieren bereits zahllose Vorlagen: Insbesondere Sofatutor bietet Lehrpersonen und ihren Schülern mit einem kostenlosen Account Zugriff auf 11.000 Videos und zahllose Übungen, Überblickstexte und Arbeitsblätter. Auch in meinem Padlet zu FlippedClassroom finden sich viele Verweise auf fachspezifische Erklärvideos.

Erarbeitung der Inhalte und kurze Abfragemöglichkeiten (Aktive Lernaktivitäten)

GoodNotes/Notability/Microsoft OneNote: In mit Tablets ausgestatteten Klassen werden viele der Nachteile von Unterrichtsausfall nicht so stark zum Tragen kommen. So können Schüler mit bspw. iPads problemlos ihre digitale Mappe weiterführen und während Instruktionsphasen digital Notizen machen oder Arbeitsblätter ausfüllen (die bspw. im Kursordner auf dem Schulserver liegen oder per Mailverteiler verschickt wurden).

Kahoot Challenge: Auch für Online-Unterricht eignet sich Kahoot insofern sehr gut, als jedem Quiz ein kurzes Erklärvideo vorgeschaltet werden kann, in dem die wesentlichen Zusammenhänge nochmal präzise erklärt werden. Mittels einer Kahoot-Challenge spielen die Schüler dann bis zu einer festgelegten Frist das Kahoot. Vorteil für die Lehrperson: Im Anschluss erhält man eine Auswertung und kann einsehen, wo noch Probleme und Fehlkonzepte vorliegen. Auf diese könnte man dann in der nächsten Online-Sitzung erklärend eingehen. Für Online-Unterricht trotz Kritik an Kahoot und Quizifierung eine enorm hilfreiche Möglichkeit zur Lernstandsdiagnose von zuhause aus.

LearningSnacks: Auch diese Webapp eignet sich für automatisierte Abfragen von vorher festgelegten Wissensbeständen. Das ist wenig konstruktivistisch, eignet sich aber für den Online-Unterricht (wie auch Kahoot), um ein gezieltes Umwälzen und Üben der zuvor erlernten Inhalte zu ermöglichen.

Schüler generieren eigene Inhalte (Konstruktive Lernaktivitäten)

Neben den üblichen Tools zum Schreiben eigener Texte (Zusammenfassungen, Erörterungen, Analysen, Stellungnahmen), die hier natürlich genutzt werden können, soll hier der Fokus auf Online-Erarbeitung eigener und kollaborativ gestalteter Inhalte liegen.

Pinnwand-Padlet mit „Regal"-Spalten - SuS erstellen selbständig ein Padlet zum Thema „Jugendsprache" (Jahrgang 9)

Padlet: Eine digitale Pinnwand, auf der Texte, Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen, Bildschirmaufnahmen und Zeichnungen abgelegt sowie sämtliche Materialien kommentiert, bewertet und verschoben werden können. Dabei werden verschiedene Vorlagen geboten, um in die kollaborative Arbeit zu starten. Von der klassischen Pinnwand über Bücherregale, Chat-ähnliche Umgebungen, Landkarten bis hin zur Zeitleiste - Inhalte können ganz unterschiedlich strukturiert und gemeinsam bearbeitet werden. Schüler können einfach per QR-Code oder Link zum Bearbeiten eingeladen werden - auch ohne bei Padlet angemeldet zu sein, was auch datenschutzrechtlich eine große Erleichterung darstellt. Jede Änderung kann dann von verschiedenen Geräten und ortsunabhängig live mitverfolgt werden, sodass der Inhalt immer auf dem neuesten Stand ist. Eine Klasse kann gleichzeitig an einer Pinnwand arbeiten, sie mit Inhalten füllen, die Einträge kommentieren und so in Echtzeit darüber diskutieren. Zugleich können die erarbeiteten Ergebnisse sowohl schulweit als auch gänzlich öffentlich zur Verfügung gestellt und mit anderen Internetnutzern geteilt werden.

Instant-Blogging mit Telegraph - hier im Spanischunterricht (11. Klasse)

Telegraph (Instant-Blog): Veröffentlicht wurde die Instant-Blogging-Plattform von den Machern des Messenger-Dienstes Telegram, für die Anonymität besonders im Vordergrund steht. Mit seinen einfachen, aber vielfältigen Möglichkeiten ist Telegraph ein interessantes Tool, auch und gerade für den Unterricht. Die Oberfläche bietet die Möglichkeit, einen Titel, einen Autornamen und dann unterschiedliche Textblöcke einzugeben. Zudem lassen sich mit einem Klick Bilder, Videos (Youtube und Vimeo) sowie Twitter-Posts einbinden. Das sind auch schon alle Möglichkeiten, was die Nutzung der Anwendung unglaublich einfach macht, zugleich aber ein breites Spektrum an Gestaltungsmöglichkeiten bietet. Ein ideales Tool, um beispielsweise im Online-Unterricht entsprechende kreative Arbeitsaufträge schnell und intuitiv in einem echten Blogformat umsetzen zu können. Hier geht es zum Blog-Beitrag und Youtube-Tutorial.

Book Creator: Die App ermöglicht die individuelle und kollaborative Erstellung von E-Books, wobei verschiedene multimediale Inhalte wie Texte, Bilder, Fotos, Grafiken, Zeichnungen, Videos sowie Audioinhalte eingefügt und miteinander kombiniert werden können. Dieses offene Grundsetting - daher auch die Bezeichnung „open-ended creation tool" - macht die App für alle Klassenstufen und Unterrichtsfächer interessant. Besonders interessant: Die fertigen eBooks können dann im Book Creator-Format, als pdf-Dokument oder als Video exportiert und entweder in anderen Apps weiterbearbeitet oder online veröffentlicht werden. Mit diesem Tool lassen sich auch im Online-Unterricht wunderbar offene, kreativ ausgerichtete und ggf. kollaborativ durchgeführte Lernsettings anlegen. Hier geht es zum Blogbeitrag zum letzten Update sowie hier zum Youtube-Tutorial.

In den Diskurs treten (Interaktive Lernaktivitäten)

Für offenen Austausch und Diskussion eignen sich selbstverständlich genauso
die kollaborativen Online-Tutoring-Tools (ExplainEverything und bitpaper) aus der ersten Phase oder

Padlet aus der zweiten Phase.

Zudem verfügen inzwischen alle relevanten Office-Programme (Microsoft Word, Apple Pages, Google Docs) - insbesondere Microsoft Office 365 stellt inzwischen mit dem Kommunikationstool Microsoft Teams eine umfassende Lernumgebung dar - über die Möglichkeit der Live-Kollaboration zur
gemeinsamen Überarbeitung von Produkten,

Interessant ist die Möglichkeit von Videokonferenzen - eine Variante, die derzeit an vielen Schulen auf unterschiedlichste Weise ausgetestet wird und sich zunehmender Beliebtheit erfreut. Gesprächsrunden, Unterrichtsstunden, Konferenzen, Besprechungen - viele der im Schulalltag üblichen Präsenzaktivitäten wurden inzwischen in Videokonferenzen verlagert.

Online-Unterricht - in Deutschland (trotz Investitionsstau) möglich

Natürlich zeigt schon die Vielfalt der hier genannten Tools ein großes Problem der bisherigen Digitalisierung: Dass viele Schulen trotz umfassender Konzepte häufig über keine integrierte Lösung für Online-Unterricht (LMS) verfügen, engagierte Lehrpersonen häufig selbst neue Konzepte entwickeln und damit zumeist dezentrale Lösungen mit großer App-Vielfalt den digitalen Unterricht charakterisieren. Das macht die Nutzung für unterschiedlich medienkompetente Kollegien schwieriger, bietet aber auch eine gewisse Chance: Die kurzfristige Anpassung an außergewöhnliche Situationen mit passenden Lösungen.Gerade digital engagierte Lehrkräfte sind diese Verhältnisse zudem seit Jahren gewohnt und nutzen neue Herausforderungen für die Gestaltung eigener Ansätze. Die Krise als Chance?

Schulen, die schon länger aktiv die digitale Transformation mitgestalten und Kapazitäten für Fortbildungen genutzt haben, sind in einer solchen Krisensituation sicherlich im Vorteil. Wie in diesem Beitrag gezeigt werden sollte, könnte auf Basis einer guten Infrastruktur (auch ohne 1:1-Tablets) mit einem interessierten Kollegium der Unterricht recht schnell auf Online-Zusammenarbeit umgestellt werden. Das bedingt aber ein so überlegtes wie niedrigschwelliges Gesamtkonzept, dass allen Kolleginnen und Kollegen den Einstieg auf ihrem eigenen Niveau und im eigenen Tempo ermöglicht.

Das ICAP-Modell kann gerade weniger erfahrenen Lehrkräften dabei helfen, erstmal eine Systematik in die eigenen Planungen zu bringen und sich über die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Unterricht klar zu werden. Natürlich bietet sich gerade ein systematisch geplanter Online-Unterricht für Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen an, um arbeitsteilig Themen vorzubereiten und neue Ideen zu entwickeln.
Was besonders wichtig ist:

Die Möglichkeit eventueller Schulschließungen bedeutet für uns Lehrkräfte letztlich keine Herausforderung, denn Deutschland ist auf Online-Unterricht (im Gegensatz zu Frankreich oder China) kein bisschen vorbereitet - niemand wird also gezwungen sein, den Unterricht online durchzuführen.

Die neue und krisenhafte Situation bedeutet dafür im Gegenteil die Chance, gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen und unseren Schülern neue Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsformen auszuprobieren und mitzugestalten. Freiwilligkeit und Interesse auf beiden Seiten vorausgesetzt, können interessante Konzepte entstehen.

Es ist davon auszugehen, dass viele der in diesen Wochen und Monaten entstehenden Formen der digital basierten Zusammenarbeit auch nach der Krise nicht verschwinden, sondern vielmehr neue Arbeitsweisen begründen werden. Das mag für manche Kolleginnen und Kollegen bedrohlich (fixed mindset) wirken, andere sehen darin eine große Chance (growth mindset). Entscheidend wird sein, diesen Wandel gemeinsam zu gestalten und alle Kolleginnen und Kollegen dafür zu gewinnen.

Weitere Beiträge - Corona und Online-Unterricht
Diese Ideensammlung wird laufend ergänzt und ist als erstes Brainstorming anzusehen. Auch fehlen hier noch wichtige Kategorien wie

Schulinterne Abläufe

Verbindliche Organisation von Online-Unterricht

Erwartungen an Eltern, Schüler und Kollegium (die meisten deutschen Schulen haben keine Online Learning Guidelines)

Fortbildungsinitiativen und -formate

Ich freue mich über Kommentare mit Ergänzungen, Hinweisen, Kritik...

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Schulschließung wegen Coronavirus - 12 Apps für Online-Unterricht

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Schulen schließen wegen Coronavirus. Lässt sich daher ein Online-Unterricht für Schüler problemlos durchführen? 4 Phasen / 12 Apps für Online-Unterricht.