# data[].attributes.headline
הפעולות שאהבתי וחשיב

# data[].attributes.body
הפעולות שאהבתי וחשיבותן.
המורה עושה קישור לנלמד ומתבססת על הידע שכבר נרכש .החשיבות שהיא מכניסה אותם לאוירה של למידה.
2. המורה נותנת זמן לחשוב ובמקביל גם מעודדת את התלמידים.
החשיבות שהיא מאפשרת לכולם לחשוב והעידוד מעלה את המוטיבציה ללמידה.
3. המורה מלהיבה את התלמידים לאורך כל השיעור ועושה זאת עם הרבה הומור..
ובכך גורמת לכלל התלמידים להיות קשובים.
התוספת שלי.
הייתי כותבת את המשימה על הלוח לטובת כלל התלמידים.

# data[].attributes.headline
שיעור מהמם!! דבר ראשון

# data[].attributes.subject
שיעור מהמם!! דבר ראשון

# data[].attributes.body
1. ממש ממש אהבתי שהמורה מחזקת זמן חשיבה ומעודדת תלמידים  לתכנן תשובה. ואז עוד תלמידים מצליחים למצוא משהו לענות בקול.
2. היא גרמה לתלמידים לאהוב שיעור שפה יש מחברת מיוחדת לאסטרטגיות והמילהאינה זרה לתלמידים אלא מוכרת להם היטב גם הפירוש שלה וגם מה היא מלמדת.
3. הרעיון לתת לתלמידים לנחש לבד בסוף השיעור מה האסטרטגיה החדשה שנלמדה השיעור ולא לומר להם מראש באופן יבש.
מורה ממש לדוגמא!!
שי בהרמנד

# data[].attributes.body
3 פעולות שמצאו חן בעיני וכן החשיבות של פעולות אלו:
1. המורה מתבססת על הידע הקודם של התלמידים. בגון מהי אסטרטגיה? אסטרטגיות קודמות ובכך מקשרת את התלמידים למוכר להם ומורידה לחץ של משהו חדש.
2. המורה נתנה להם זמן לחשיבה ורק אח"כ אפשרה לתת תשובות- חשוב מאוד וראינו אח"כ תלמידים רבים שרצו לענות כי היה להם מספיק זמן לחשוב. וכן היו פחות תשובות שגויות כי חשבו עליהן.
3. הדינמיקה של המורה עם התלמידים מדהימה- הילדים ממש דרוכים לקראת הנושא החדש, הם התרגשו ממש! והמורה משתמשת בחוש הומור במהלך הלמידה- אני בטוחה שממש כיף לתלמידים ללמוד אצלה והם פנויים ללמידה בתחושה כזו.
דבר שהייתי משנה:
בגדול השיעור היה מקסים דבר קטן שהייתי משנה: תלמיד ענה תשובה שגויה והמורה הזמינה את התלמידים האחרים לתת משוב. במקרה כזה התלמיד יכול להרגיש ביקורת מהחברים ולהימנע בפעם הבאה לתת תשובה.

# data[].attributes.headline
חדוה בשארי1. שימ

# data[].attributes.body
חדוה בשארי
1. שימוש בהוראה מפורשת - שימוש באייקון
וכתיבה ע"ג הלוח, מה שעוזרוממקד את התלמידים.
2. מתן זמן חשיבה האמאפשר לכל תלמיד הזדמנות להפעיל את גלגלי החשיבה, לנסות לענות ובעקבות כך לקחת חלק בלמידה.
3. חיזוקים חיוביים לתלמידים שמצליחים  לשמר את זמן החשיבה ולאפשר לילדים אחרים גם לחשוב.

הייתי משנה- בזמן החשיבה שהיא נתנה הייתי תוחמת בזמן :ע"י טיימר/שעון חול.
דבר נוסף היה צורך בזמן שקט לאפשר מיקוד . (המורה דיברה תוך כדי שהתלמידים התבקשו לחשוב מה שמקשה על תלמידים עם קשיי קשב לחשוב.

# data[].attributes.body
1. נהנתי מהרעיון של השימוש במחברת "אסטרטגיות למידה" והבנת החשיבות בשימוש בסטרטגיות אצל התלמידים.
2. זמן חשיבה- נהנתי מהרעיון המקסים והתזכורת לתלמידים עם האיקון על הלוח. מאפשר זמן לעיבוד וניסוח התשובה וכן זמן חשיבה לילדים האיטיים יותר.
3. נהנתי מהדינמיקה והקשר עין עם התלמידים וכן כושר רטורי שמרתק את התלמידים אליה. המורה מסתובבת בין התלמידים להגברת הקשב.

הייתי משנה- את התגובה והיחס לילד שטעה. הוא הרגיש לא בנוח ויתכן שבפעם הבאה יחשוש לענות שוב כדי שלא יטעה...

# data[].attributes.body
1. אהבתי את הזמן חשיבה שהמורה מקפידה לתת תוך הסבר מטה קוגנטיבי על החשיבות של זה. האיקון על הלוח גם הוא מחדד ומזכיר להשתמש בכך. היא גם עקבית ולא שומעת תשובות לפני שהילדים חשבו. נקודה נוספת בהבט הזה הוא ההסבר שהיא נותנת להם על גלגלי המח העובדים...
2. כשהמורה שואלת שאלה מלבד הזמן חשיבה שהיא נותנת היא חוזרת שוב על השאלה דבר שעוזר מאוד לילדים שלא היו מרוכזים בזמן שהיא שאלה פעם ראשונה, באופן זה הילדים יכולים לנצל את הזמן חשיבה ולענות תשובה.
בעזרת 2 הנקודות האלו המורה מרוויחה שרב ילדי הכיתה חשבו וענו על השאלה.
3. המורה מסבירה כל דבר כולל עם מי עובדים, איך נדביק את הדף וכמה זמן זה יקח לנו. בדרך זו כל הילדים מפוקסים ועובדים בצורה נכונה בלי לבזבז זמן על התארגנות.

# data[].attributes.headline
שולמית דדוש:מה ש

# data[].attributes.body
שולמית דדוש:
מה שהייתי מוסיפה או משנה זב כתיבה באמצע הלוח ולא בצדדים.
דבר שני הייתי מגדילה מעט את הכתב בדף שבו נתנה לתלמידים

# data[].attributes.headline
שולמית דדוש:מאוד

# data[].attributes.body
שולמית דדוש:
מאוד אהבתי שהמורה עיקבית בעניין חדיבה לפני שעונים תשובה ולא מוותרת בעניין.
דבר שני שאהבתי הוא שתלמיד ענה תשובה והיא ביקשה מכמה תלמידים אחרים לחזור על התשובה.בשביל תלמידים מתקשים זו ש
דרך מצויינת לחזרה ומעקב בשיעור תוך כדי שימוש בערוץ שמיעתי.
הדבר השלישי שאהבתי הוא שהיא ממלילה את עצמה המון בשיעור

# data[].attributes.body
3 הפעולות שמצאו חן בעיני:
1. המורה מאד מעניינת וסוחפת אחריה את התלמידים, היא מסתובבת בכיתה ומסתכלת על כל התלמידים, גם טון הדיבור שלה משתנה וכל הדברים הללו גורמים לעניין אצל התלמידים.
2. זמן החשיבה שהמורה נותנת לפני עניית תשובות מאד טוב, וגורם ליכולת של  עוד תלמידים לחשוב ולענות גם, היא חוזרת על הפעולה הזו שוב ושוב, מה שגורם שזה יוטמע חזק אצל התלמידים,
3. אופן שאילת השאלות של המורה מאד ברור, ומפורט השאלה ברורה כולם, אם תלמיד לא ידע לענות היא בטבעיות מעביה את השאלה לתלמיד הבא, המורה מוציאה  הרבה למידה מהתלמידים בעצמם על ידי השאלות ששאלה,
נקודה לשיפור-
אני חושבת שבזמן שיעור הלוח תורם רבות לילדים חזותיים, לכן חסר לי שהמורה לא מספיק השתמשה בלוח לתשובות התלמידים, להסבר שלה וכו'

# data[].attributes.body
3 הפעולות שמצאו חן בעיני:
1. מעודדת את הילדים לחשוב ומאפשרת זמן חשיבה. דבר המאפשר לילדים הזקוקים לזמן בשליפת התשובה, לקחת חלק בשיעור.
2. חזרתיות- מרבה לחזור על תשובות הילדים ואף מבקשת מהם לחזור שוב על דבריהם או על דברי חבריהם לכיתה. בדרך זו גורמת להם להיות קשובים, דרוכים ובדרך זו גם מפנימים את המידע.
3. במהלך השיעור שואלת שאלה מנחה ומבקשת שיענו בסוף השיעור- גורמת לילדים להיות מכוונים למטרת השיעור.

# data[].attributes.body
שלושת הדברים שאהבתי:
1 הדינמיקה של המורה. מסתובבת בין התלמידים ובמרחב הכיתתי. יוצרת קשר עין. מגביה ומנמיכה את קולה בהתאם, מתלהבת. נראה שפעולות אלו ממגנטים את התלמידים אליה.
2שימוש בסמל קבוע לזמן חשיבה. מאפשרת לתלמידים לחשוב ולעבד את התשובות כשנותנת זמן המתנה לתשובה. עקרון זה מאפשר לתלמידים איטיי חשיבה לנסות לנסח תשובה ולהיות חלק מהכיתה. נכר כי עקרון זה מוטמע בין התלמידים.
3עידוד עידוד ושוב עידוד.המורה מעודדת ,מחמיאה, משתמשת במילים בונות דבר המעודד למידה.
שלושת הדברים הנ"ל חשובים מאד ללמידה ומביאים ללמידה פוריה.

# data[].attributes.headline
נסרין מעדי -

# data[].attributes.subject
נסרין מעדי -

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שמצאו חן בעיני :
ן1. מבנה השיעור של המורה  מוגדר ומסודר במהלך כל השיעור.
2.שפת הגוף של המורה וטון הדיבור שלה מושך את תשומת לב התלמידים ועושה אווירה נעימה במשך כל השיעור וגם איך היא עוברת ביניהם ויוצרת שיח וקשר עין מעורר השראה .
החזרות שלה במהלך השיעור ובמיוחד על התשובות של התלמידים כשהיא שואלת מי שמע מה אמר מיכאל עוזר בהבנת הנלמד וכך הם לומדים אחד מהשני .
*מה שאני משנה ...
הייתי אחרי שאני שומעת את התשובות של התלמידים כותבת את התהליך על הלוח באופן מסודר ( להדביק , לקרוא היטב , לחשוב ......

# data[].attributes.headline
סטפני המבורג

# data[].attributes.subject
סטפני המבורג

# data[].attributes.body
1.      המורה מלמדת לאורך כל השיעור בהתלהבות יתרה, לא משעמם באף דקה, יש עניין, גיוון בקול שלה, נדמה שהיא על במה והתלמידים משתתפים בהצגה יחד איתה. חשוב מאוד להתלהב ולא ליצור מצב של מונוטוניות כיוון שכל היום התלמידים לומדים מגוון רב של מקצועות, בדרך זו המורה מאפשרת מיקוד מלא ותחושה של חוויה בזמן שיעור.

2.      אהבתי את האופן שבו היא שואלת שאלות, כל שאלה היא מפרטת לגורמים ומעבירה את השאלה בין התלמידים על מנת להגיע לתשובה מהם. חשוב לעבוד על שאילת שאלות כדי לשתף את התלמידים בנעשה, המורה לא מגיע לתת הרצאה אלא בא לבצע משימות חקר יחד עם התלמידים. חשוב שהם יגיעו למטרות והמסקנות כדי שהחומר ישמר לטווח ארוך יותר.

3.      נותנת זמן מחשבה ממושך ומסבירה להם את החשיבות לכך, מסבירה להם מדוע יש לקחת זמן מחשבה בהתלהבות ומשרישה את זה בדרכי הלמידה של כיתתה. חשוב מאוד לתת זמן מחשבה על מנת לאפשר לכל התלמידים לענות על השאלה. חשוב שהתלמידים ידעו שיש זמן מחשבה כך לא ימהרו להצביע ללא מחשבה אלא ישקלו ויארגנו את תשובותיהם כנדרש.

לא חושבת שצריך לשנות משהו, הלוואי שכל מורה היה מסקרן כך את התלמידים בכל שיעור.

# data[].attributes.headline
חן אפרת פדלון:

# data[].attributes.subject
חן אפרת פדלון:

# data[].attributes.body
3 פעולות שמצאו חן בעיני:

1. יש מבנה מאוד מסודר לשיעור. הארגון והסדר בלמידה מורגש בזמן העברת החומר.
2. השימוש בזמן חשיבה- רואים כי התלמידים מבינים את החשיבות של "זמן חשיבה" ושעליהם לחשוב טוב לפני שהם מקבלים את רשות הדיבור. מה שמאפשר להם לעבד את הדברים וגם לתת מקום לתלמידים שצריכים זמן לחשוב על התשובה.

3. המורה מעבירה את השיעור בהתלהבות גדולה. הא סוחפת אחריה את התלמידים הם לרגע לא מאבדים את הקשר אתה. בנוסף, היא עוברת ביניהם ויוצרת שיח וקשר עין איתם. ממש מעוררת השראה.

*השיעור שהמורה העבירה ממחיש את כל עניין ההוראה המפורשת בכיתה.

נקודה לשיפור-
אין כל כך מה מה לרשום כי בעיני השיעור היה טוב. מה שכן הייתי אולי תוך כדי נותנת להם להיות קצת יותר אקטיביים/פעילים בתחילת השיעור. משהו שיעורר אותם- פתיח מעניין לשיעור.

# data[].attributes.body
1)יש מבנה מוגדר ומסודר למהלך השיעור
2)ההקפדה על עיקרון זמן לחשוב, הן דרך האייקון, הן דרך ההסברה החוזרת למעלותיו, התהליך שקורה אצל הילדים שחושבים, השוויון שנוצר באופן השתתפותם של התלמידים
3)המורה מובילה, אך את תמציות הדברים העיקריים דואגת להוציא מהשתתפות התלמידים ובנוסף גורמת בכל דרך להקשבה אחד לשני, כך שהלמידה היא באמת תוצאה של השתתפות, חשיבה והקשבה אחד לשני.
שינוי שהייתי מוסיפה:
הזמן הפרונטלי של ההסברה היה ארוך ותלמידים כבר מאבדים את זה. החיות של המורה החזיקה אותם.

# data[].attributes.body
1. נהניתי להיות חלק מהשיעור של המורה. היא מצליחה לרתק את התלמידים באופן בו היא מדברת - בתאטרליות, עולה ויורדת בקול , זזה בכיתה - כלומר לא עומדת במקום)  ומקדישה את הזמן מול תשובה שך תלמיד.
בנוסף, השימוש בזמן חשיבה עובד נהדר בכיתה. במהלך כל השיעור שצפינו היא חוזרת ומזכירה לילדים. נעזרת במיצג חזותי להזכיר להם.
ולבסוף, אהבתי שהיא ביקשה מתלמיד אחר לחזור על תשובת חברו. היא השיגה בכך כל כך הרבה.
2. בכל הפעולות שציינתי המורה שומרת על כל תלמידי הכיתה מרוכזים וקשובים. לא הייתה אפשרות לאף תלמיד לא להיות איתה. היא נעה בכיתה, מגבירה את הכול ומשתפת בשיעור מספר רב של תלמידים.
3. היה חסר לי כתיבה על הלוח. לא את כל תשובות התלמידים, אלא מילה או משפט עיקרי על מנת לעזור לתלמידים הזקוקים לכך

# data[].attributes.body
אהבתי:
1. שימוש בסמל החזותי של זמן חשיבה . לא רק מדברים עליו אלא רואים אותו .מה שממחיש את נוהל המושג שמיושם בכתה כל הזמן.
2. קישור לתחומי דעת אחרים של מושג נלמד . חיבור במושג "אסטרטגיה" למקצועות נוספים  מהווה שימוש יישומי ומשמעותי שמעיד על למידה והטמעה עבור התלמיד
3. חזרתיות- כל השיעור כל הזמן- בין ילדים , בין מושגים, שגרות וסדירויות שנראה באופן בולט כי הילדים מטמיעים ועובדים על פי נוהל של שגרת עבודה ברורה ובטוחה עבורם.

נק' לשיפור-
נוהל ארגון ציוד תחילת שיעור הוא מהותי בעיניי. חשוב שהילדים יוציאו את הציוד לפני זמן השיעור ויהיו מאורגנים כחלק משגרת הרגלי הלמידה .

# data[].attributes.body
אהבתי בשיעור:
1. בקשת המורה מחבר אחר לחזור על דברי התלמיד האחרון שדיבר. המורה התעקשה שזוהי בקשתה, ולא אפשרה לאחרים לומר את דעתם האישית. באופן זה נוצרת בכיתה אווירה של כבוד הזולת, שיש משמעות למה שנאמר בכיתה, יש משקל לדברים, וחברים לומדים לתת מקום לדברי חבריהם, להקשיב ולא רק לשמוע...
2. יש בכיתה סדרים פנימיים שנעשים באופן 'אגבי'. המורה מתחילה שיעור עם ארגון קטן של השולחנות, תוך כדי שיח ולמידה, הכסאות מסובבים אל המורה בלמידה בפורום כיתתי, בזמן הדבקה יש התייחסות לתלמידים, המורה מסתובבת כל הזמן במרחב הכיתתי. זה נותן המון רוגע במהלך העשייה, הלמידה. תלמידים לומדים לנהל את עצמם נכון בלמידה. זה נפלא שהדבר נעשה תוך כדי, אך עם מודעות לחשיבות העניין.
3. בקשת איות המילה 'אסטרטגיה'. פשוט נפלא! מניחה שזו לא פעם ראשונה. ניצול מושלם של 'רגע מת' של כתיבה על הלוח. המורה 'מחייה' בחזרה את הרגע הקטן הזה, שמאתגר את החשיבה ולא נותן לילדים לאבד את העניין בנלמד. כמובן תורם במיוחד להעשרת אוצר המלים ואיות נכון.

באמת שיעור נהדר. הייתי משנה משהו קטן - השימוש בפתיח 'אני רוצה', כשהמורה מבקשת דבר מה. 'אני רוצה' משאיר את העשייה 'בשביל המורה'. אולי מנסחת משהו כמו 'עליכם לחשוב'...חשבו על, וכדומה.

# data[].attributes.body
פעולות שאהבתי בסרטון היו:

חזרה על ידע קודם- המורה בקשה מהילדים לשחזר ידע קודם שלמדו. ידע חדש צריך "לשבת" על ידע קודם ועל המורה ליצור את ההקשרים.

זמן חשיבה- המורה השתמשה באיקון מוכר על הלוח ובהוראה מפורשת של זמן חשיבה. נתנה מענה לילדים שזקוקים לזמן נוסף של חשיבה ולא לתת תשובה פזיזה.

חזרה על דברים שתלמידים אמרו- ישנם תלמידים שזקוקים מס' פעמים שיחזרו על ההוראה בכדי לעבד מידע. לעיתים יש ילדים שאיבדו את הקשב וחזרה נוספת מחזירה אותם לשיעור.

המורה בעלת אנרגיות שבאות לידי ביטוי בהתלהבות ושילוב הומור שהשאירו את התלמידים פעילים, סקרנים ועירניים בזמן השיעור.

מה שהייתי מוסיפה הוא: כתיבת סדר השיעור על הלוח והסבר של המורה על מהלך השיעור.

# data[].attributes.body
שמחתי לקרוא את התובנות שלכם, ואת ההצעות שלכם לשינוי/שיפור.

# data[].attributes.headline
שני אודסר (בסן)

# data[].attributes.subject
שני אודסר (בסן)

# data[].attributes.body
פעולות שמצאו חן בעיניי:
-המורה מפנה שאלות מכוונות כבר בתחילת השיעור אל התלמידים. נותנת לתלמידים אפשרות לשתף.
-נראה בסרטון שלמורה יש ניסיון רב בכיתה. שמחתי לראות את ההפשטה של ההנחיות. המורה משתמשת בהבעות פנים מגוונות, בטונים וקולות מעניינים היוצרים עניין בקרב התלמידים ויוצרים סקרנות במהלך הלמידה.
-במהלך כל השיעור המורה חוזרת שוב ושוב על דברי התלמידים, מסבירה בצורה מובנית.
-המורה מעודדת את התלמידים לחשוב בצורה עצמאית ומעודדת לענות על שאלותיה ולהשתתף במהלכים. בכל פעם היא מחמיאה לתלמידים בקול רם ומעלה את המוטיבציה בקרבם, נותנת חיזוקים חיוביים.
-המורה מעודדת את התלמידים להקשיב לתשובות חבריהם לכיתה, היא חוזרת על הוראותיה על מנת שיהיו ברורים לכולם.
- המורה מאפשרת עבודה בזוגות, משתמשת בדפים ובמחברות התלמידים במהלך השיעור, נותנת הנחיות מובנות וברורות לפי שלבי עבודה ובסדר.
-המורה עוברת בין כל התלמידים, מסייעת ומכוינה את התלמידים.
דבר שהייתי מוסיפה:
שימוש בכתיבה על הלוח לצורך הדגשה של התהליך ודרך הלמידה, הידע שנאסף.

# data[].attributes.body
פעולות שמצאו חן בעיני:
1. שימוש באמצעים ויזואליים - גם תמונה וגם כתוב על הלוח (זמן לחשוב, מטרת השיעור).
אמצעים ויזואליים תורמים לריכוז של הילדים, בעיקר לאלו שקשה להם לקרוא. התמונה מאוד ברורה ו'מפקסת'.

2. קישור החומר למקצועות נוספים (למשל: גם בחשבון יש אסטרטגיות).
ישנו גירוי חשיבה, במיוחד לילדים החזקים יותר.

3. התלהבות וחיזוקים חיוביים! - זה כל כך חשוב!!! גורם לילדים עניין והנאה מהשיעור.

דבר שהייתי מוסיפה:
חיזוק חיובי לכל ילד שעונה. לעיתים היו ילדים שענו תשובה אבל לא קיבלו חיזוק חיובי על עצם ההשתתפות. חשוב בעיקר לילדים המתקשים, אשר ענו תשובה שאינה נכונה. חשוב לחזק אותם על עצם ההשתתפות (למשל: כל הכבוד שהצבעת וענית. אני מחפשת תשובה אחרת).

# data[].attributes.headline
נידאא ביבאר - עבד

# data[].attributes.subject
נידאא ביבאר - עבד

# data[].attributes.body
3 פעולות שמצאו חן בעיני:
1. המורה מלמדת בהתלהבות לאורך כל השיעור, שפת הגוף מושכת וטון הדיבור מגוון.
כמו כן מעודדת , תומכת ומשתמשת במלים כל הכבוד, יפה, יפה מאוד...
2. מדגישה, מתעקשת ומחדדת את הדרישה שמבקשת מהתלמידים ומזכירה להם את הדרישה (ההוראה) לפני שהתלמידים עונים
כמו למשל : "מה אמרתי", " מי רוצה לחזור על מה שמיכאל אמר"  ...
3. מפרטת את ההוראות (הדרישות) לפתרון המשימה לפני שמחלקת את המשימה לתלמידים ומשתפת אותם בהבהרת וגילו שלבי הפתרון.

הייתי משנה\ מוסיפה
הייתי משרטטת עיגול על הלוח (סיעור מוחין) ורושמת את תשובות התלמידים סביב המושג אסטרטגיות וגם הייתי נותנת יותר זמן לחשיבה על מנת לתת הזדמנות לכל התלמידים כיוון שהכיתה הטרוגנית וחלק מהתלמידים דורש יותר זמן לחשיבה.

# data[].attributes.body
פעולות שאהבתי :
-שימוש במושג ״זמן חשיבה ״ - מאפשר לילדים לעבד את האינפורמציה ואת השאלה.מוריד את מפלס החרדה מהשאלה.
- התעקשות המורה בעניין ה״לפתור את השאלה או לענות על השאלה ״- מדגיש את חשיבותו של ניסוח תקין

- המורה ביקשה דוגמאות לאסטרטגיות - הוראה מפורשת

מה שהייתי משנה :

1. הייתי כותבת את תשובות  התלמידים על הלוח
2.הייתי משתמשת במילה מקבילה בעברית למילה  אסטרטגיות

# data[].attributes.headline
זהבה מור                          שלוש הפעולות של המורה שמצאו חן בעיניי וחשיבותן:

# data[].attributes.subject
זהבה מור                          שלוש הפעולות של המורה שמצאו חן בעיניי וחשיבותן:

# data[].attributes.body
1. חיבור לשיעור קודם והצגה ברורה ומפורשת של מטרת השיעור כשעל הלוח יש סימן מוסכם של הלוח מטרה שממחיש לתלמידים מהי מטרת השיעור מעבר לכך המורה חוזרת ומדגישה לשם מה אנו זקוקים לאסטרטגיות וחשיבותה. ואף מקדישה לכך מחברת מיוחדת מחברת אסטרטגיות שנותנת לתלמידים כלים שיכולים לסייע להם בדרך הלמידה.
2. המורה מאפשרת זמן חשיבה ובכל שאלה ששואלת אומרת לתלמידים לחשוב זמן מה לפני שהם עונים על תשובה ובכך מעודדת ונותנת לגיטימציה לעוד תלמידים בכיתה להשתתף. הגישה שלה כלפי התלמידים סבלנית ונינוחה ומאוד מחוברת אליהם כך שהתלמידים שמחים לקחת חלק ולהשתתף בשיעור.
3. המורה יוצרת סקרנות ומעודדת את התלמידים להגיב לדברי חבריהם - מאפשרת שיח עמיתים ומקפידה לבקש מהם לחזור על דברי החבר/התלמיד בכיתה. יוצרת קשר בין הלומדים וגורמת להם להיות קשובים ולהבין את משמעות הדברים הנאמרים בכיתה ואת חשיבותם. בנוסף לכך כותבת את הדברים החשובים על הלוח חוזרת ומדגישה גם בעל-פה.
- דבר אחד שהייתי מוסיפה זה שימוש בסימן מוסכם כגון "שעון חול" שהתלמידים יכולים להבין ולראות באופן מוחשי וברור מהו זמן חשיבה ומה הזמן שמאפשר להם להשיב על השאלה.
- הייתי משנה את השימוש במילים שיכולות להרתיע תלמידים : ניתוח בית חולים.- להימנע מכך!

# data[].attributes.body
-3 פעולות של המורה שמצאו חן בעיניי וחשיבותן-
1. לתלמידים קיימת בתיק מחברת אסטרטגיות (דרכי למידה), בכל פעם לומדים על אסטרטגיה חדשה, מבינים מהי חשיבותה וכיצד עליהם ליישם אותה במקצועות הלימוד השונים, שפה, מתמטיקה ועוד. המורה עושה "חיבורים וקשרים" לתחומי לימוד שונים, וזה לא נשאר רק בגדר שיעור שפה.
2. זמן חשיבה- תלוי על הלוח ציור של זמן חשיבה כדי לפרסם ולמקד את התלמידים התת משיגים, המורה מקפידה לתת לתלמידים זמן לחשוב בין דקה ל 2 דקות במטרה להוביל לכמה שיותר תלמידים להשתתף ולקחת חלק פעיל בשיעור.
3. המורה מתכוונת ללמד אסטרטגיה חדשה, אך אינה אומרת או מגלה להם מהי, התלמידים אמורים בעצמם לחשוב, להבין ולציין בסוף השיעור מהי האסטרטגיה דבר המוביל לכך שעליהם להפעיל חשיבה בשיעור, ולא "מאכילים אותם עם כפית" את התשובה.
- דבר אחד שהייתי מוסיפה או משנה- פחות זמן עמידה פרונטלי של המורה מול התלמידים, ויותר זמן לעבודה אישית או קבוצתית של הלומדים.

# data[].attributes.headline
אורלי בן שבת

# data[].attributes.subject
אורלי בן שבת

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות של המורה שמצאו חן בעיני הן:
1. מעבר לכך שקיבלה את תלמידיה בצורה יפה ומכבדת המורה הקדישה לתלמידים זמן חשיבה משמעותו לתת לתלמידים הפחות חזקים בכיתה זמן לרענן את זיכרונם ולהשתתף בשיעור.
2. המורה חזרה על דברי התלמידים , וגם נתנה לתלמידים אחרים לחזור על דברי האחר, וזאת על מנת שגם תלמידים שאינם קשובים בשיעור יקשיבו וינהלו שיח אחד עם השני.
3. עבודה בחברותא- וזאת על מנת לחזק את הקשר הבינאישי עם התלמידים לעודד אקלים חברתי טוב יותר בכיתה ולייצר אינטראקציות בין התלמידים בכיתה.
השאלה שיש לי לשאול : מדוע להפריד בין אסטרטגיות בשפה לבין מתמטיקה הרי המורה אמרה שאנחנו פותרים רק בחשבון תרגילים, אבל לעיתים בשיעורי שפה אנחנו נתקלים בבעיה/ דילמה וגם אותה אנו "פותרים" , מעבר לכך חשוב שיהיה כתוב על הלוח את נושא השיעור ומטרת השיעור כי לא הבנתי מה האסטרטגיה החדשה שהילדים הולכים ללמוד
בברכה אורלי בן שבת

# data[].attributes.headline
רונית ולדומירסקי

# data[].attributes.subject
רונית ולדומירסקי

# data[].attributes.body
1.ההוראה המפורשת -שיקוף הפעולות בצורה ברורה ומפורשת
2.חזרתיות -כדי להפנים את הנשמע הנלמד
3.הקש והרחבה למקצועות נוספים ותחומי ידע נוספים -חשבון וכד'.
4.נותנת לתלמידים את תחושת האחריות שיש להם יכולת להגיע לפתרונות בעצמם לבעיות שמעלים.

ההתלהבות שלה מאסטרטגיה חדשה ייחודית ממש.
מעוררת את התלמידים לסקרנות לתחושה שמדובר בעניין ייחודי מאד .

כדי לעורר תלמידים מעלה את האינטונציה לעתים ברמות גבוהות מדי -ילדים עם מסיחי רעש  עלולים להתנתק בגלל הדצבאלים הגבוהים
במיוחד אם האקוסטיקה אינה מיטבית .
יש לשים לב לרמת הרמת הקול.

# data[].attributes.body
שמחתי לקרוא את התובנות שלכם. המורה אכן מקסימה ועושה עבודה טובה, ויחד עם זאת שמחתי לקרוא את התוספות /שינויים שכתבתם.

הקפידו לכתוב את שמכם בראש הפתק, כדי שאדע מי כתב. תודה

# data[].attributes.headline
גיתית היידן-רונן

# data[].attributes.subject
גיתית היידן-רונן

# data[].attributes.body
1. חיזוקים חיוביים אישיים בלתי פוסקים- מעצימים ומניעים לעבודה את כולם.
2. זמן חשיבה (שכבר יישמתי בכיתתי והעברתי הלאה כאסטרטגיה לצוות)- בכך היא מאפשרת לכל הילדים להצטרף אליה באופן שוויוני פחות או יותר.
3. משיימת וחוזרת שוב ושוב על ההוראות המפורשות, מסבירה, מסכמת וחוזרת. כך כולם מבינים בשלב כל שהוא. לא משאירה אף אחד מאחור.
* המורה נהדרת, מתלהבת, משנה אינטונציות בקולה כדי לייצר עניין ומשתמשת בהומור. לעיתים ילדים מעירים לא מבינים הומור שכזה ולכן חשוב לשים לב לא להגזים בכך.

# data[].attributes.headline
סיגל בן שושן

# data[].attributes.subject
סיגל בן שושן

# data[].attributes.body
1.חיבור לידע קודם.
2. ריבוי שאלות מעוררות עניין ויצירת קשב ועניין בקרב הילדים.
3. חיבור הנושא הנלמד לחיי היום יום.
סיגל בן שושן

# data[].attributes.body
חשיבה מטה קוגנטיבית- המורה מלמד אסטרטגיות ולא מלמדת את האסטרטגיה באופן טבעי אלא יוצרת אצל התלמידים מודעות שזו אסטרטגיה וקוראת שם לכל אסטרטגיה וגם הילדים זוכרים את שם האסטרטגיה. וכן עצם יצירת מחברת לנושא- כל הפעולות הנ"ל יגרמו לתלמידים להפנים את נושא האסטרטגיות.
2. יצירת מתח וסקרנות- המורה שואלת שאלות בעוצמה ובחיות שגורמות לתלמידים מעין מתח וגאווה בלימוד הנושא ובמיוחד שאומרת לתלמידים שרק בסוף תגלה את שם האסטרטגיה- זה חשוב משום שגורם לתלמידים רצון להבין את האסטרטגיה יותר טוב.
3. חשיבה שיתופית- המורה תמיד משתפת ושואלת בתהליך הלמידה, ומוציאה את המידע מהתלמידים לפני שמלמדת. גם תלמיד ששאל איך מדביקים- היא נתנה לו לומר לבד את התשובה, וזה חשוב משום שגורמת לתלמיד לפתח חשיבה עצמאית.

הייתי משנה, תאמת- השיעור כ"כ טוב שאין מה לשנות אבל אחפש בגלל שזו המטלה...- פותח את השיעור בערך או נושא מסוים ודרך זה מגיע לאסטרטגיה כדי שהיא תילמד מתוך הקשר משמעותי לילדים.

# data[].attributes.body
1.זמן חשיבה - בשילוב אייקון מודבק ללוח - למדתי כיצד עושים זאת בפועל. חשוב לתת זמן למתקשים ולשפר את איכות התשובה לתלמידים.
2. הגדרת מטרה השיעור - שוב עם אייקון על הלוח. הילד מבין מראש בצורה מפורשת על מה מדברים.
3. לתת לילד אחר לחזור אחרי תשובה נכונה שמישהו אמר לבדוק הקשבה ולחדד את התשובה.

מורה מקסימה ואנרגטית - שינוי ממש קטן, הייתי נותן לילד לחלק את הדפים במקומה, וכן נזהר קצת יותר בכבוד התלמידים..

# data[].attributes.body
לאחר שצפיתם בסרט,  הוסיפו פתק חדש באמצעות הסימן + , כתבו את שמכם בשורה הראשונה ופעלו על פי ההנחיות האלה:

כתבו -

· שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם.

· מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם?
· דבר אחר שהייתם מוסיפים/משנים.