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Comment garder un enfant autiste quelques heures

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On évalue au minimum à 650 000* le nombre de personnes touchées par l'autisme en France. 80 % des enfants autistes ne sont pas scolarisés. Les familles et les parents sont seuls à prendre en charge leurs enfants avec, souvent, un...

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Pour les renvoyer vers des parents qui vivent aussi le confinement avec des enfants TSA http://blogthomas.over-blog.com/
http://www.lepetitroi.fr/
http://blogaugustin.canalblog.com/ http://www.camilletedautisme337.com/
http://ideesautisme.blogspot.com/

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maternelle

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' Notice : Undefined variable: video in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 14 Notice : Trying to get property of non-object in /home/tubeqtng/viewpure.com/inc/layout/include.lay.php on line 14 ' on ViewPure

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Pour les familles qui vivent un confinement difficile

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Pour les familles qui vivent un confinement difficile

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Une plateforme dédiée à l'autisme

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Document élaboré par le CRA Nord Pas de Calais

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3 propositions d'emploi du temps pour la maison

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Propositions d'exemples d'emploi du temps enfants TSA

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Liste d'activités à proposer aux parents

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Liste d'activités à proposer aux parents

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Un exemple de planning créée pour la semaine 2 par un papa.

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proposées par Hoptoy's

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1000 et une idées d'activités design pour tous ! - Blog Hop'toys

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Mille et une idées design pour tous, pour chaque jour, à partager avec votre enfant, en famille, à l'école ou en lieu d'accueil. Des idées pensées et adaptées aux situations de handicap.

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Ressources pour les familles

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Groupement National centres ressources autisme

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Par lamaterdeflo dans Ateliers autonomes le

Tout est dans le titre!

Un vrai besoin de structurer les choses (encore beaucoup d'interrogations, de réflexions autour de ma pratique et me faire un cadre plus net de travail m'aide à avoir plus de recul et ainsi j'espère m'aidera à m'améliorer...)....Et du coup quelques nouveaux documents...

Tout d'abord la progression des ateliers sur une année (5 périodes)
progression ateliers PS
puis les documents annexes par période:
étiquettes période 1
Tout d'abord les étiquettes: elles sont comme pour les exemples précédents regroupées par couleur (bleu= découverte du monde, orange=langage, violet= vie pratique et sensorielle). Vous trouvez également les animaux colorés pour faciliter le rangement des ateliers sur les étagères.

Maintenant, les fiches de suivi, lien avec les parents. Alors là gros point de questionnement. J'ai essayé beaucoup de forme, je fus satisfaite de peu, souvent trop lourd à gérer... J'ai eu une conférence pédagogique sur les ateliers individuels de manipulation en début de semaine et lorsque j'ai posé la question du suivi et du retour aux parents l'IMF m'a conseillé de me détacher de ce besoin de suivi et de retour aux parents.

Alors après réflexion je garde ma pochette avec le nom des élèves où je note ce que j'observe mais plus pour moi en tant qu'enseignante pour les remédiations,l'évolution de chacun....Pour les parents je fais donc passer les fiches suivantes où je ne m'oblige plus à dire combien de fois leur enfant a pris tel ou tel atelier si il l'a réussi ou non.
suivi période 1
Dans ces fiches il y a la consigne liée à l'atelier, la représentation connue par l'élève de cet atelier (pour faciliter l'échange parent/enfant) et avec des mots simples ce que je cherche à faire travailler avec cet atelier (ce n'est pas exhaustif!!!)...Par période un cadre "observations" où je vais noter mes remarques sur l'attitude, les préférences de travail de l'enfant...

voilà, hésitez pas à critiquer, commenter pour m'aider à avancer! Merci!

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une année d'ateliers autonomes en petite section

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Par lamaterdeflo dans Ateliers autonomes le Tout est dans le titre! Un vrai besoin de structurer les choses (encore beaucoup d'interrogations, de réflexions autour de ma pratique et me faire un cadre plus net de travail m'aide à avoir plus de recul et ainsi j'espère m'aidera à m'améliorer...)....Et du coup quelques nouveaux documents...

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Bénéficier d'un abonnement gratuit Learn Enjoy

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Bénéficier d'un abonnement gratuit Learn Enjoy

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Voici le mot de la présidente de l'entreprise Learn Enjoy. Elle demande que ce soit les établissements qui accueillent ces enfants qui centralisent les inscriptions par le doc ci joint à envoyer à l'aide de ce document au PR TSA pour plus d'efficacité quand c'est possible (je m'en charge pour la Moselle)

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Document à compléter pour l'accès LearnEnjoy

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Document à compléter pour l'accès LearnEnjoy

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Contactez les familles pour voir si elles sont partantes, si elles ont une tablette et renvoyez le doc joint au plus vite à ASHautisme57@ac-nancy-metz.fr

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Des témoignages en 4 parties de personnes asperger

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Idées d'activités pour travailler le quotidien

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Idées d'activités pour travailler le quotidien

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un site qui propose des adaptations aux apprentissages...

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Autisme et école inclusive | partons des besoins pour construire les apprentissages

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Apprendre les codes sociaux est important pour être armé face à la réalité collective de l'école et de la société. L'accompagnement de l'enfant mène à la mise en place de stratégies et d'outils personnalisés construits en situations concrètes. L'objectif est de permettre à l'enfant d'être en capacité de réagir de façon adaptée ou d'entrer en contact avec autrui s'il le souhaite.

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Plateforme collaborative, elle va vous permettre de trouver des applications adaptées à proposer aux parents munis d'une tablette ( près de 100 applications)

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Description éditeur : "Mathemagics Multiplication" est une méthode innovante de mémorisation des tables de multiplication. "Mathemagics Multiplication" est une méthode basée sur la visualisation mentale, elle est adaptée à l'imaginaire des enfants et leur permet de mieux retenir...

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Description éditeur : "Mathemagics Multiplication" est une méthode innovante de mémorisation des tables de multiplication. "Mathemagics Multiplication" est une méthode basée sur la visualisation mentale, elle est adaptée à l'imaginaire des enfants et leur permet de mieux retenir...

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Ateliers pédagogiques et fiches activités

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Je vous renvoie les documents de l'année 2016 ils avaient été validés par mon inspecteur.

Ce sont ceux sur lesquels je me base chaque année en modifiant un peu mais la base est là.

Permettre à l'enfant de bénéficier d'u n temps d'appropriation qui peut passer soit par la reprise de processus connus, soit par de nouvelles situations.

Permettre à l'enfant d'apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes (m entalement, ils recoupent des situations, ils font appel à leurs connaissances, ils font l'inventaire de possibles, ils sélectionnent. Ils tâtonnent et font des essais de réponse.)

Le matériel :

Les enfants peuvent s'installer selon leur besoin dans

Gestion :

Le déroulement :

Evaluation: elle se conduit essentiellement par l'observation de l'enseignant sur:

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Une année d'ateliers autonomes chez Blandine N - école petite section

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Je vous renvoie les documents de l'année 2016 ils avaient été validés par mon inspecteur. Ce sont ceux sur lesquels je me base chaque année en modifiant un peu mais la base est là. PROJET : Ateliers libres de manipulation et d'expérimentation Classe de...

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Site de formations gratuites en ligne sur Autisme, ABA, la méthode Montessori

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Voici une liste qui vous renvoie vers d'autres ressources, télécharger, à consulter, à lire , à regarder...

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Un livret de compétences qui vous aidera à situer précisément votre élève et voir quelles compétences vous proposez aux parents d'entretenir

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Profitez de ce calme… pour regardez des Vidéos sur les TSA

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Profitez de ce calme… pour regardez des Vidéos sur les TSA

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Voici quelques liens interessants

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Voici un site internet intéressant pour en savoir plus sur l'autisme

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Comment organiser les activités envoyées aux familles?

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Comment organiser les activités envoyées aux familles?

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Pour cela, le calme de votre classe aidant, je vous propose de vous pencher sur le livret que je vous dépose en lien.

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Un bon programme est un programme adapté à l'élève mais aussi… aux ressources de sa famille !
Comme pour les autres élèves, vous allez vous renseignez sur le matériel dont la famille dispose (ordinateur, adresse mail, tablette, imprimante…) mais n'oubliez pas de vous renseignez sur le matériel de manipulation : duplo/légo, kapla, puzzle, feutres-feuilles... pâte à modeler, jetons, dés, petites voitures, bonhommes (ex : Playmobil), animaux, livres… afin de les guider dans des activités réalisables avec ce qu'ils ont ! Sans aller faire les courses, confinement oblige !

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Pour les familles qui ont une tablette…
Dans ce contexte exceptionnel, un abonnement de 3 mois est mis à disposition des familles gratuitement !!!! C'est une chance, il s'agit d'une application qui permet de travailler le programme scolaire.

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Des idées de jeux d'éveil et d'ateliers pas trop complexes à mettre en place à la maison seront les bienvenues. Voici des liens vers des sites de ressources.

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Comme expliqué dans l'article Les Ateliers GS/CP - présentation générale de l'organisation, cette année 2015/2016 est une année particulière, puisque j'expérimente dans ma classe la mise en place d'Ateliers Individuels de Manipulation Autonome, en tant que support majoritaire pour les apprentissages des GS.

Pourquoi ?

La raison principale est la recherche d'une organisation adaptée à la grande hétérogénéité des élèves de GS présents dans ma classe cette année, l'objectif étant que chacun puisse avancer à son rythme dans les apprentissages, sans être confronté à la comparaison directe qui découle des ateliers traditionnels ("je suis trop lent, je suis le dernier, j'abandonne", "je vais (trop) vite pour être le 1er", "je suis nul, je n'y arrive pas alors que les autres ont fini"...), et ainsi, accepter de se mettre au travail (ce qui n'était pas gagné d'avance !), et pourquoi pas avec le sourire ? et bien oui, pourquoi pas ? d'où : développer encore davantage l'apprentissage par la manipulation et par le jeu, avec du matériel attractif, et le plus souvent possible auto-correctif.

Tout ça, ça ne vous rappelle rien ? Montessori, bien-sûr ! Il y a quelques mois encore, je ne connaissais pas bien Montessori, et d'ailleurs je ne suis toujours pas une spécialiste, loin de là, je n'ai que très peu lu de lecture théorique, puisqu'à la base, mes objectifs ne découlent pas de la volonté de mettre en place la théorie de Maria Montessori dans ma classe, non ! C'est en faisant des recherches avec mes objectifs que j'ai été amenée à découvrir et parcourir des pratiques de classes qui correspondaient à mes attentes. Et il se trouve que ces pratiques découlaient de la pédagogie Montessori. J'ai donc fait quelques achats de matériel, réadapté du matériel présent dans ma classe pour le rendre auto-correctif et utilisable en individuel, et j'ai décidé d'expérimenter le libre choix par les élèves des activités.

Je dois dire qu'après 2 périodes avec cette pratique, je reviendrais difficilement en arrière si j'y étais obligée... Je n'ai pas beaucoup de recul, mais un petit bilan de fin de période 2 me permet pour l'instant de dire que : les élèves sont tous très motivés, ils progressent tous, chacun avec son propre rythme, dans un grand respect de ce que chacun fait et l'ambiance de la classe est très agréable !

Comment ?

Plusieurs fois par jour, les élèves sont donc en atelier, chacun choisit ce qu'il veut faire, prend son matériel et s'installe, soit à une table, soit par terre avec un petit tapis. Les élèves ne peuvent prendre que les ateliers qui leur ont été présentés. Ils s'exercent autant qu'ils veulent sur le même atelier. J'ai mis en place un système de cahier de brevets pour le suivi des réussites, comme Fofy. Les cahiers sont à la disposition des élèves, qui peuvent les consulter quand ils veulent. Dans les cahiers ne sont collés que les brevets des ateliers qui ont été présentés à l'élève en question, chaque cahier est donc propre à son propriétaire. Quand un élève pense pouvoir valider un brevet, il me le dit, et il se met en condition pour la validation (ne prend pas d'outils d'aide, n'utilise pas le système auto-correctif). Quand il a terminé, je passe pour valider avec lui en direct, ou prendre une photo quand cela suffit, et l'élève peut fièrement colorier son brevet !

Parfois, quand un élève ne choisit pas de lui-même un certain type d'atelier plusieurs jours de suite, je lui en parle, et en général, il se précipite dessus. Mais c'est assez rare, et je pense que le cahier de brevets permet aux élèves de se réguler eux-mêmes, parce qu'ils ont envie de progresser et de montrer ce qu'ils ont appris.

Concrètement, le contenu ?

Vous trouverez les différents ateliers proposés dans ma classe dans les articles dédiés aux 3 pôles de ma classe, mais pour beaucoup, je n'ai rien inventé, je me sers de ce que d'autres collègues proposent sur leur blog.

> Mes ateliers sont donc organisés avec les 3 pôles ("coins", "ambiance"...) suivants :

Langage :

Structurer sa pensée :

Explorer le monde :

> Le listing des ateliers mis en place lors des 2 premières périodes :

> Quelques blogs ressources :
Fofy à l'école La classe de Laurène Classeur d'école Dys é moi (Zazou et Madel) Les alphas de LaCatalane La classe de Luccia

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Ateliers Individuels Manipulation Autonome GS

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Comme expliqué dans l'article Les Ateliers GS/CP - présentation générale de l'organisation, cette année 2015/2016 est une année particulière, puisque j'expérimente dans ma classe la mise en place d'Ateliers Individuels de Manipulation Autonome, en tant que support majoritaire pour les apprentissages des GS.

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Pour son programme, comme en classe, il va falloir lui proposer un programme adapté !
Piocher chaque jour, quelques idées d'activités que les parents peuvent mener avec leur enfant pour entretenir les apprentissages. Les ressources de ce padlet sont là pour cela !

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Site internet dédié aux activités pour enfants TSA

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Site internet dédié aux activités pour enfants TSA

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Ce site est à destination des parents et des professionnels qui accompagnent les élèves autistes.
Vous pouvez piochez des idées d'activités à envoyer aux parents qui vous semblent adaptés à votre élèves.

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Pour les élèves TSA qui entrent peu dans les apprentissages, assurer la continuité pédagogique ne se traduit pas de la même manière que pour les autres.
L'essentiel est de garder un lien avec les familles, de faire le choix d'une communication quotidienne avec seulement quelques activités proposées plutôt qu'un important plan de travail à la semaine qui pourrait les décourager