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Erich Fromm verfasste 1977 ein Buch mit dem Titel “Anatomie der menschlichen Destruktivität”. In dem gegebenen Abschnitt beschreibt er zum einen die Anziehungskraft, die das Unmögliche auf den Menschen ausübt, das tiefe Bedürfnis an die persönlichen, sozialen und natürlichen Grenzen seiner Existenz vorzudringen, sowie den Wunsch über seinen hineingezwungenen Lebensrahmen hinauszublicken. In dem 1814 verfassten Kunstmärchen “Der gold’ne Topf” von E.T.A. Hoffmann geht es um den Studenten Anselmus, dessen Entwicklung vom tollpatschigen jungen Mann bis hin zu seiner Vollendung als Poet in Atlantis im Märchen geschildert wird.Während sich Anselmus in einem Konflikt zwischen dem bürgerlichen Phillistertum und dem phantastischen Atlantis befindet, muss sich Harry Haller, der Protagonist des Steppenwolfes, geschrieben 1927 von Herrmann Hesse, mit sich selbst und seinen gegensätzlichen Persönlichkeiten auseinandersetzen: dem Steppenwolf, Ausdruck seiner triebhaften Seite und dem bürgerlichen Harry, seinem intellektuellem Geist. Ob die Aussagen Fromms auf Harry und Anselmus zutreffen, wird im folgenden Aufsatz erörtert.Im “Gold’nen Topf“ wird Anselmus vom phantastischen Atlantis, einer irrealen Märchenwelt angezogen. Atlantis symbolisiert das poetische Paradies- scheinbar unmöglich, aber dennoch eine erstrebenswerte Utopie für einen Romantiker wie Anselmus. Von der prosaischen Alltagswelt mit seinem begrenzten Handeln und Denken unterfordert, sehnt sich der junge Student nach geistigen und räumlichen Veränderungen. Nichtsdestotrotz hegt Anselmus zunächst trotzdem den Wunsch ein Teil der bürgerlichen Gesellschaft zu werden. Sein innerer Zwiespalt zwischen der bürgerlichen Existenz und dem Künstlerdasein setzt eine persönliche Entwicklung in Gang, die ihn an seine Grenzen stoßen lassen. Hierbei stößt er zum einen an seine persönlichen, die zu einer Auseinandersetzung mit sich selber führen, wobei er seine persönlichen Anforderungen und Ziele im Leben erkennt, wie in der Episode in der Glasflasche deutlich wird. Des Weiteren fällt Anselmus durch sein untypisches Verhalten und seine Offenheit für wunderbare und phantastische Phänomene häufig unangenehm und negativ in der bürgerlichen Welt auf, wie beispielsweise bei der nächtlichen Elbfahrt, an welcher er an seine sozialen Grenzen vordringt. Der Aspekt der natürlichen Grenzen ist offensichtlich; das Verlangen dem Phillistertum zu entfliehen und in eine andere Realität bzw. Welt einzutauchen, übersteigt das rational Mögliche und in diesem Falle auch Natürliche. Der von Fromm beschriebene Lebensrahmen beschreibt bei Anselmus das Phillistertum, die bürgerliche Welt und Gesellschaft. Anselmus hat das Verlangen über die kleingeistige, materialistische und oberflächliche Denkweise hinauszublicken und Zugang zum magischen Atlantis zu bekommen.Im “Steppenwolf” ist es dem Protagonisten Harry nicht möglich seine Seelenteile miteinander zu vereinen und in Einklang miteinander zu bringen. Er ist, genauso wie Anselmus, ein Außenseiter in der Gesellschaft, verspürt aber den Wunsch zu dieser dazuzugehören. Gleichzeitig verbietet seine triebhafte von ihm selbst steppenwölfische Seite genannt, ihm dies dennoch. Diese innere Zerrissenheit ist gleichzeitig der zentrale Konflikt des Romans.In dem Versuch seine Seiten in Harmonie miteinander zu bringen und zu akzeptieren, gelangt Harry an seine Grenzen.Durch die Diskrepanz von Harrys Persönlichkeiten wird er zu seinem eigenen Gegenspieler und zieht zeitweilig sogar Suizid in Betracht. Auch ist er der Zeit, in der er lebt, abgeneigt. So empfindet er beispielsweise Jazzmusik und Massenvergnügungen als dekadent. Durch seinen Wunsch Zugang zur bürgerlichen Welt zu bekommen, besucht er deshalb Tanzlokale und lernt sogar den Foxtrott. Hierbei stößt er an seine persönlichen Grenzen. An seine sozialen gerät er oft durch seine Isolation zur Außenwelt und Misanthropie, wie durch die Schilderungen des Herausgebers deutlich wird. Am Ende des Romans kommt Harry auch an seine natürlichen Grenzen im magischen Theater, in welchem die Realität mit der Phantasie und Visionen verschwimmt.Wie schon für Anselmus besteht auch der von Fromm aufgeführte “enge Lebensrahmen” für Harry in den Konventionen und Normen des Phillistertums. Allerdings bezieht sich dieser für Harry auch auf die Zeit: er fühlt sich im Zeitalter der 20’er Jahre als Fremdkörper, sehnt sich nach den Zeiten von Mozart und Goethe. Fortschritt und ein modernes Denken in dieser Zeit des Umbruchs stoßen bei ihm auf Ablehnung und Unverständnis. Er will über das materielle Denken, einfachen Vergnügungen und spießigen Details hinausblicken und versucht stattdessen eine geistige Erfüllung zu erlangen.Beide Protagonisten thematisieren einen dualistischen Konflikt, durch welchen sie regelmäßig an ihre Grenzen gelangen. Ausschlaggebend sind hierbei die Motive der beiden: Anselmus will den ästhetischen Ansprüchen eines Künstlers gerecht werden, während Harry versucht, einen Weg zu finden, ein für ihn lebenswertes und von ihm akzeptiertes, im besten Fall im Zentrum der bürgerlichen Gesellschaft stehenden, Leben zu führen. Aufgrund ihrer Charaktere fühlen sich Anselmus, sowie Harry von der bürgerlichen Gesellschaft eingeengt und verspüren deshalb den Drang aus dieser auszubrechen.Zusammenfassend kann man also sagen, dass die Aussage von Fromm auf Anselmus und Harry zutreffen, jedoch auf unterschiedliche Situationen bezogen. 

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Erich Fromm verfasste 1977 ein Buch mit dem Titel “Anatomie der menschlichen Destruktivität”. In dem gegebenen Abschnitt beschreibt er zum einen die Anziehungskraft, die das Unmögliche auf den Menschen ausübt, das tiefe Bedürfnis an die persönlichen, sozialen und natürlichen Grenzen seiner Existenz vorzudringen, sowie den Wunsch über seinen hineingezwungenen Lebensrahmen hinauszublicken. In dem 1814 verfassten Kunstmärchen “Der gold’ne Topf” von E.T.A. Hoffmann geht es um den Studenten Anselmus, dessen Entwicklung vom tollpatschigen jungen Mann bis hin zu seiner Vollendung als Poet in Atlantis im Märchen geschildert wird.Während sich Anselmus in einem Konflikt zwischen dem bürgerlichen Phillistertum und dem phantastischen Atlantis befindet, muss sich Harry Haller, der Protagonist des Steppenwolfes, geschrieben 1927 von Herrmann Hesse, mit sich selbst und seinen gegensätzlichen Persönlichkeiten auseinandersetzen: dem Steppenwolf, Ausdruck seiner triebhaften Seite und dem bürgerlichen Harry, seinem intellektuellem Geist. Ob die Aussagen Fromms auf Harry und Anselmus zutreffen, wird im folgenden Aufsatz erörtert.Im “Gold’nen Topf“ wird Anselmus vom phantastischen Atlantis, einer irrealen Märchenwelt angezogen. Atlantis symbolisiert das poetische Paradies- scheinbar unmöglich, aber dennoch eine erstrebenswerte Utopie für einen Romantiker wie Anselmus. Von der prosaischen Alltagswelt mit seinem begrenzten Handeln und Denken unterfordert, sehnt sich der junge Student nach geistigen und räumlichen Veränderungen. Nichtsdestotrotz hegt Anselmus zunächst trotzdem den Wunsch ein Teil der bürgerlichen Gesellschaft zu werden. Sein innerer Zwiespalt zwischen der bürgerlichen Existenz und dem Künstlerdasein setzt eine persönliche Entwicklung in Gang, die ihn an seine Grenzen stoßen lassen. Hierbei stößt er zum einen an seine persönlichen, die zu einer Auseinandersetzung mit sich selber führen, wobei er seine persönlichen Anforderungen und Ziele im Leben erkennt, wie in der Episode in der Glasflasche deutlich wird. Des Weiteren fällt Anselmus durch sein untypisches Verhalten und seine Offenheit für wunderbare und phantastische Phänomene häufig unangenehm und negativ in der bürgerlichen Welt auf, wie beispielsweise bei der nächtlichen Elbfahrt, an welcher er an seine sozialen Grenzen vordringt. Der Aspekt der natürlichen Grenzen ist offensichtlich; das Verlangen dem Phillistertum zu entfliehen und in eine andere Realität bzw. Welt einzutauchen, übersteigt das rational Mögliche und in diesem Falle auch Natürliche. Der von Fromm beschriebene Lebensrahmen beschreibt bei Anselmus das Phillistertum, die bürgerliche Welt und Gesellschaft. Anselmus hat das Verlangen über die kleingeistige, materialistische und oberflächliche Denkweise hinauszublicken und Zugang zum magischen Atlantis zu bekommen.Im “Steppenwolf” ist es dem Protagonisten Harry nicht möglich seine Seelenteile miteinander zu vereinen und in Einklang miteinander zu bringen. Er ist, genauso wie Anselmus, ein Außenseiter in der Gesellschaft, verspürt aber den Wunsch zu dieser dazuzugehören. Gleichzeitig verbietet seine triebhafte von ihm selbst steppenwölfische Seite genannt, ihm dies dennoch. Diese innere Zerrissenheit ist gleichzeitig der zentrale Konflikt des Romans.In dem Versuch seine Seiten in Harmonie miteinander zu bringen und zu akzeptieren, gelangt Harry an seine Grenzen.Durch die Diskrepanz von Harrys Persönlichkeiten wird er zu seinem eigenen Gegenspieler und zieht zeitweilig sogar Suizid in Betracht. Auch ist er der Zeit, in der er lebt, abgeneigt. So empfindet er beispielsweise Jazzmusik und Massenvergnügungen als dekadent. Durch seinen Wunsch Zugang zur bürgerlichen Welt zu bekommen, besucht er deshalb Tanzlokale und lernt sogar den Foxtrott. Hierbei stößt er an seine persönlichen Grenzen. An seine sozialen gerät er oft durch seine Isolation zur Außenwelt und Misanthropie, wie durch die Schilderungen des Herausgebers deutlich wird. Am Ende des Romans kommt Harry auch an seine natürlichen Grenzen im magischen Theater, in welchem die Realität mit der Phantasie und Visionen verschwimmt.Wie schon für Anselmus besteht auch der von Fromm aufgeführte “enge Lebensrahmen” für Harry in den Konventionen und Normen des Phillistertums. Allerdings bezieht sich dieser für Harry auch auf die Zeit: er fühlt sich im Zeitalter der 20’er Jahre als Fremdkörper, sehnt sich nach den Zeiten von Mozart und Goethe. Fortschritt und ein modernes Denken in dieser Zeit des Umbruchs stoßen bei ihm auf Ablehnung und Unverständnis. Er will über das materielle Denken, einfachen Vergnügungen und spießigen Details hinausblicken und versucht stattdessen eine geistige Erfüllung zu erlangen.Beide Protagonisten thematisieren einen dualistischen Konflikt, durch welchen sie regelmäßig an ihre Grenzen gelangen. Ausschlaggebend sind hierbei die Motive der beiden: Anselmus will den ästhetischen Ansprüchen eines Künstlers gerecht werden, während Harry versucht, einen Weg zu finden, ein für ihn lebenswertes und von ihm akzeptiertes, im besten Fall im Zentrum der bürgerlichen Gesellschaft stehenden, Leben zu führen. Aufgrund ihrer Charaktere fühlen sich Anselmus, sowie Harry von der bürgerlichen Gesellschaft eingeengt und verspüren deshalb den Drang aus dieser auszubrechen.Zusammenfassend kann man also sagen, dass die Aussage von Fromm auf Anselmus und Harry zutreffen, jedoch auf unterschiedliche Situationen bezogen. 

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Ich wusste nicht, wie man den Text als pdf umwandelt und habe ihn deshalb kopiert und eingefügt. (Mir ist erst heute Abend eingefallen, dass ich den Text noch umwandeln muss.)

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Texte von euch gern ein die Spalte "Eure Texte" einstellen!

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29.6.20: Aufgabe zur vergleichenden Erörterung (GT/SW)

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29.6.20: Aufgabe zur vergleichenden Erörterung (GT/SW)

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PPP zur Erschließung der Fragestellung und zum Aufbau des Aufsatzes

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Die Ergebnisse eurer Diskussionen aus dem Unterricht, zusammengefügt und ergänzt durch ein paar zusätzliche Anmerkungen von mir (in Blau)

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Untersuchung von 4 Episoden des magischen Theaters (19.6.2020)

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Untersuchung von 4 Episoden des magischen Theaters (19.6.2020)

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Hier die von euch erarbeitete Übersicht über Harrys Erlebnisse im magischen Theater.

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Foto bzw. Gedächtnisprotokoll der beiden Tafelanschriebe

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Tafelanschrieb zu den Signalen für eine Lesart als Traum oder Vision

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Für alle Ratefüchse: Im Moodle-Kurs habe ich ein Quiz zum SW angelegt. Bitte ausprobieren :-)

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Bezüge zw.  "Steppenwolf" und C.G. Jungs Ansatz

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Bezüge zw.  "Steppenwolf" und C.G. Jungs Ansatz

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Ergebnisse aus dem Unterricht

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Psychoanalytisches Modell Vergleich zum Steppenwolf Aline Koch

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Psychoanalytisches Modell Vergleich zum Steppenwolf Aline Koch

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Zusammenstellung der Ergebnisse aus dem Unterricht. Danke an Hannah und Fabian fürs Protokoll.

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Aufgabe 8 (bis Fr, 29.5.20): Bezüge zum psychoanalytischen Ansatz von C.G. Jung im "Steppenwolf"

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Aufgabe 8 (bis Fr, 29.5.20): Bezüge zum psychoanalytischen Ansatz von C.G. Jung im "Steppenwolf"

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Lest euch die Texte zu den Theremen von Freudn und Jung durch (AB und Materialspalte).
Erstellt eine tabellarische Übersicht:
Wo findet ihr im Roman Entsprechungen zum psychoanalytischen Modell  von C.G.Jung?
Wenn ihr es schafft, eure eure Ergebnisse bis Donnerstagabend hier einzustellen, kann ich sie für Freitag noch in die Stunde einbauen.

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Merits GFS hat mir gezeigt, dass die Erzählungen Harry Hallers nicht so abstrakt sind, wie ich anfangs dachte, sondern real und greifbar sind. Denn Hesse selbst hat dasselbe erlebt. Dadurch, dass das Erzählte tatsächlich auch schon einmal erlebt wurde, ist es für mich persönlich einfacher, die Geschichte nachzuvollziehen.
Außerdem fand ich Merits GFS sehr verständlich und gut gegliedert.

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Ich habe aus Merits GFS ein tieferes Verständnis für den Roman mitgenommen. Das Wissen, dass Harry Hallers Leben auf dem von Hesse basiert, hat Haller für mich menschlicher gemacht. Wenn ich das Buch jetzt lese, habe ich nicht einen jammernden alten Mann vor Augen, sondern einen, der vom Leben gezeichnet worden ist.

(Tut mir leid, mir ist die Hausaufgabe erst heute wieder eingefallen..)

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Schreibt in einem kurzen Fließtext auf, was ihr aus Merits GFS zu Hesses Biographie und den autobiographischen Bezügen des SW an wesentlichen Erkenntnissen mitgenommen habt.

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Für Interessierte zur Vertiefung

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Zu Aufgabe 6: Maslowsche Bedürfnispyramide

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Zu Aufgabe 6: Maslowsche Bedürfnispyramide

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In der Präsentation findet ihr zwei Schaubilder und ein paar Hinweise zum Modell der  Bedürfnispyramide nach Maslow.

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Aufgabe 6 (= HA vom Fr, 15.5.): Wahlaufgabe

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Aufgabe 6 (= HA vom Fr, 15.5.): Wahlaufgabe

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1) Inwiefern lässt sich die Entwicklung, die Harry mit Hilfe von Hermine und Maria durchläuft, mit den Begriffen der Maslowschen Bedürfnispyramide beschrieben? (s. dazu Materialspalte)
oder
2) Textstelle S. 167 („mit der fortschreitenden Zerstörung…“) – S. 168 („… kläglich war der ideale Herr demontiert worden“): Arbeite anhand der Textstelle heraus, wie sich der „alte“ und der „neue“ Harry unterscheiden.

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Ergebnisse der Stunde von Fr, 15.5.: Tafelbilder zum Verhältnis Hermine-Harry (vgl. Aufgabe 5)

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Ergebnisse der Stunde von Fr, 15.5.: Tafelbilder zum Verhältnis Hermine-Harry (vgl. Aufgabe 5)

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Hier findet ihr die drei in der Stunde präsentierten Schmetterlings-Bilder und noch ein weiteres von mir. wenn man alle vier zusammennimmt, bekommt man (incl. einiger Überschneidungen) ein sehr umfassendes Bild.

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In diesem Tafelbild sind die Ergebnisse der Stunde vom Montag zusammengefasst. Herzlichen Dank an Julia und Ronja fürs Protokollieren!

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Zur Stunde von Fr, 8.5. hier das Schaubild zur Figurenkonstellation. Gerne könnt ihr eure Schaubilder dazu hochladen.

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Aufgabe 5 (= HA vom Mo, 11.5.) und Ersatz für Di, 12.5.)

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Aufgabe 5 (= HA vom Mo, 11.5.) und Ersatz für Di, 12.5.)

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Ihr könnt eine der beiden Aufgaben auswählen:
1)
* Ergebnisse der heutigen Stunde und eigenes Wissen zu Maria in einem Fließtext zusammenfassen und schriftlich ausformulieren (=Schreibübung)

* S. 161 unten-165 und  S. 192-195: Gespräche zwischen Harry und Hermine lesen

ODER:
2)
* S. 161 unten- 165 und 192-195: Gespräche zwischen Harry und Hermine lesen
*  Fließtext oder detailliertes Schaubild:  Worin gleichen sich HH und Hermine? Wo unterscheiden sie sich?

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Hier findet ihr die PPP, in der Merits Hausaufgabe graphisch etwas aufbereitet und um einige Ergebnisse aus der Stunde ergänzt wurde.

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Zusammenstellung der S-Lösungen zu Aufgabe 2

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Zusammenstellung der S-Lösungen zu Aufgabe 2

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In der heutigen Stunde haben wir komplett mit euren eigenen Texten und Ergebnissen gearbeitet - ich fand das sehr produktiv und hoffe, dass ihr das auch so seht. Es wäre toll, wenn wir von dieser Art des Arbeitens währen der Corona-Pause etwas  in den weiteren Unterricht hinüberretten könnten :-).

Hier sind alle Lösungen, die ihr aufs Padlet gestellt habt, in einem Dokument zusammengefasst.

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Aufgabe 4 (als Ersatz für die entfallende Dienstagsstunde, bis Fr, 8.5.)

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Aufgabe 4 (als Ersatz für die entfallende Dienstagsstunde, bis Fr, 8.5.)

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Erstellt (gerne auf Papier) eine Figurenkonstellation zum Steppenwolf, in der ihr die wichtigen Figuren eintragt und ihr Verhältnis zu Harry Haller darstellt, so weit wie es für euch jetzt schon klar ist. Dieses Schema sollt ihr am Freitag im Unterricht präsentieren.

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Wenn ihr für andere Fächer auf Moodle arbeiten müsst und deshalb ohnehin schon mal dort seid, könnt ihr nun auch von Moodle aus auf dieses Padlet zugreifen und damit arbeiten. Es befindet sich im Kursraum "D2 LF Smi".
Bis auf vier von euch sind jetzt alle in diesen Kurs eingeschrieben. Einige hatten das schon von sich aus getan, andere habe ich eingeschrieben. Die noch fehlenden vier (Julia B., Julia E., Anneken, Alena) müssten sich auf Moodle anmelden, damit ich sie einschreiben kann. Die Anmeldung funktioniert so wie in der anhängenden Anleitung beschrieben. Es wäre gut, wenn ihr euch möglichst bald anmelden würdet!

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Aufgabe 3: HA Struktur des Romans Merit Büker 27.04

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Aufgabe 3: HA Struktur des Romans Merit Büker 27.04

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S.7 Vorwort des Herausgebers:

- Ich-Erzähler

- personale Erzählperspektive

- Beschreibung Hallers & seine Wirkung auf Außenstehende

- => fungiert als Einleitung/bereitet den Leser auf den Steppenwolf und dessen Aufzeichnungen vor

S.33 Harry Hallers Aufzeichnungen (1):

- Ich-Erzähler

- personale Erzählperspektive

- Darstellung Hallers Leben & Gedanken

- => subjektive Beschreibung von Hallers (Innen)Leben

S.54 Tractat vom Steppenwolf:

- Er-Erzähler

- auktoriale Erzählperspektive

- Darlegung des tragischen Schicksals des Steppenwolfs

- => objektive Beschreibung von Hallers (Innen)Leben

S.87 Harry Hallers Aufzeichnungen (2)

- Ich-Erzähler

- personale Erzählperspektive

- Weitere Darstellung der Ereignisse in seinem Leben und seinen darauf folgenden Gedanken

- => Darlegung verschiedener Lösungswege Hallers Zustand zu verbessern/zu beenden

Durch die Struktur des Romans bewirkt Hesse, dass Hallers Krise aus mehreren Perspektiven geschildert wird und ermöglicht es dem Leser damit, sich weitestgehend ein eigenes Bild und eine eigene Meinung zu Haller zu bilden. Außerdem stellt Hesse dadurch sicher, dass der Leser sich nur schwer mit Haller identifizieren kann. Somit ist Haller auch für den Leser ein Stück weit ein unnahbarer, unverständlicher Steppenwolf, da durch die Perspektivwechsel eine gewisse Distanz zwischen Leser und Protagonist entsteht. Der Leser ist demnach nicht in der Lage, Haller einzuordnen und „schlau aus ihm zu werden“.

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Zunächst findet unser Unterricht montags von 9:30 bis 11:00 Uhr  und freitags 7:50 bis 9.15 Uhr statt. Die Dienstags-Einzelstunde ersetzen wir durch einen entsprechemden selbständigen Arbeitsauftrag.
Wir müssen uns alle an stark veränderte Abläufe im Schulhaus gewöhnen, um die Infektionsgefahr möglichst niedrig zu halten. Bitte schaut euch vor Montag das kurze Video auf unserer Schul-Homepage dazu an. Ihr kommt über den folgenden Link dorthin (einfach auf das Bild klicken).

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Ein Schema aus dem Parallel-D-Kurs

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Aufgabe 3: Übersicht über die Struktur des Romans (Mo, bis 4.5.)

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Aufgabe 3: Übersicht über die Struktur des Romans (Mo, bis 4.5.)

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Aufgabe 2: Vertiefende Textstellen zu HH (bis Mo, 4.5.)

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Aufgabe 2: Vertiefende Textstellen zu HH (bis Mo, 4.5.)

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In dieser Aufgabe sollt ihr euch anhand konkreter Textstellen noch einmal vertiefend mit dem Charakter von HH auseinandersetzen.

Es geht also nicht darum, noch etwas inhaltlich völlig Neues, was wir in dem Mensch-Wolf-Schema noch gar nicht bedacht hätten, zu entdecken, sondern darum, die Problemfelder anhand von einer Textstelle möglichst präzise zu verstehen und herauszuarbeiten.

(Ergebnisse, die bis nächsten Samstag, 2.5. auf dem Padlet stehen, kann ich in die Vorbereitung für die Montagsstunde einbeziehen.)

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Zusatzmaterial: TB zur Grundstruktur von HHs Konflikt

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Zusatzmaterial: TB zur Grundstruktur von HHs Konflikt

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Zur Vertiefung hier eine schematische Übersicht zum Problematik des Protagonisten

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Zusammenstellung der Ergebnisse  zu Aufgabe 1

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Zusammenstellung der Ergebnisse  zu Aufgabe 1

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Hier habe ich (hoffentlich) alle Ergebnisse euer HA (Stand Sonntag, 17.46 Uhr) zusammengestellt, so dass wir das morgen in der Video-Stunde prima besprechen können. :-)

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Erste Annäherung an den Protagonisten: Figureninterview mit Harry Haller --> AB in der Materialspalte.
1) Beantwortet die gestellten und eigene Fragen stichwortartig. In der nächsten Videokonferenz werden wir das Interview dann real durchführen (müsst ihr also nicht hier hochladen).
2) Versucht (auf der Basis des Figureninterviews) die Persönlichkeit von HH mit dem Motiv des Steppenwolfs zu verbinden, indem ihr stichwortartig notiert, was an ihm die menschliche und was die wölfische Seite seiner Persönlichkeit ausmacht. Bitte stellt diese 2. Aufgabe in der Spalte "Eure Texte" ein.

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Ich hänge euch hier die Zusammenstelung der Ergebnisse aus unserer ersten (zweigeteilten) Videokonferenz ein.
Für alle, speziell aber für diejenigen, die bei der Videokonferenz nich dabei waren: Wenn ihr noch etwas hinzufügen möchtet, dürft ihr das Dokument gerne verändern und neu hochladen.

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2 Wege, eure Text aufs Padlet zu bringen:
a) Ihr könnt direkt aufs Padlet schreiben (oben unter der Spaltenüberschrift auf das Plus-Zeichen klicken): Dann kann man euch allerdings beim Schreiben zuschauen.
b) Ihr tippt euren Text in WORD o.ä. und ladet dann das fertige Dokument hoch (über den nach oben weisenden Pfeil).

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Zur Rezeption des Romans

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Wer Lust auf ein paar Hintergrundinformationen hat, kann schon einmal etwas in der Materialspalte stöbern.

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Für alle, die für sich noch etwas trainieren möchten: Dies ist eine Beispiel-Aufgabe aus dem deutschlandweiten Abi-Aufgaben-Pool. Sie gehört zum "erhöhten Niveau", d.h. ist etwas anspruchsvoller als der Text von Diez, der dem Grundniveau zugeordnet ist.
Ich hänge euch das komplette Dokument incl. Lösungshinweise an. Zur Fragestellung des Erörterungsteils habe ich einen Kommentar eingefügt, weil wir in Baden-Württemberg wohl eine etwas anders formulierte Fragestellung bekämen (vom Sinn her aber weitgehend identisch).

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In diesem Erklärvideo habe ich noch einmal zusammengefasst, wie dieser Aufsatztyp aufgebaut ist und was man beachten sollte.

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Die Einstellungen Ihres Browsers verhindern wichtige Funktionen unserer Anwendung. Alle Informationen zu unterstützten Browsern und notwendigen Systemeinstellungen finden Sie auf unseren Produktseiten.

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Ihr persönlicher Freigabelink | WEB.DE Online-Speicher

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Die Einstellungen Ihres Browsers verhindern wichtige Funktionen unserer Anwendung. Alle Informationen zu unterstützten Browsern und notwendigen Systemeinstellungen finden Sie auf unseren Produktseiten.

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Wir haben jetzt einen Durchlauf durch alle Arbeitsschritte einer Sachtexterörterung gemacht. Das Einzige, was ihr noch nicht selbst ausformuliert habt, ist ein Analyseteil.
Deshalb stelle ich euch hier einen neuen Text ein, zu dem ich eine Aufgabe zur inhaltlichen und sprachlichen Analyse gestellt habe. Wenn ihr euch darin üben möchtet, bin ich auf eure Ergebnisse gespannt!

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Formulierungshilfen für den Erörterungsteil 

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Formulierungshilfen für den Erörterungsteil 

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Zusatzmaterial zu Aufgabe 4

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Danke für eure Kommentierungen der Texte!
Dass es ausschließlich im Kern positive Rückmeldungen gab, liegt nicht nur an einer natürlichen "Beißhemmung" gegenüber Mitschüler*innen, sondern daran, dass ihr auch wirklich gut gearbeitet habt!
Mein Resumé nach der Lektüre der Erörterungsaufgabe sieht so aus:

* Das Formulieren einer zum Thema hinführenden Einleitung ist in vielen Beispiele gelungen.
* Die Argumente werden mit Hilfe von Beispielen, Folgerungen etc. ordentlich entfaltet, nicht nur knapp aufgezählt.
* Überleitende, strukturierende Formulierungen habt ihr, sei es aufgrund der Formulierungshilfen, sei es aufgrund eures eigenen  Formulierungsvermögens, häufig sinnvoll eingesetzt.
* Der Aufbau der Texte war durchgehend stringent.
--> APPLAUS!

Wo es noch Verbesserungsmöglichkeiten gibt:
- Redewiedergabe  im Konjunktiv (das habt ihr in euren Kommentierungen zu Recht häufig moniert, so dass ich hoffe, dass ihr das nun verinnerlicht habt).
- noch etwas zum Inhaltlichen:
Nchdem ihr euch mit Diez' Thesen auseinandergesetzt habt, kommen einige dann am Ende auf einmal zum Thema "Sind digitale Medien eigentlich gut oder schlecht?" (mal etwas plakativ formuliert). Das ist meiner Vermutung nach ein Widerhall aus der Mittelstufe, wo solche Fragestellungen nach Vor- und Nachteilen von irgendwas die gängige Fragestelllung für Erörtertungen war. Das ist aber hier gar nicht die Frage. Bei Diez' geht es darum, ob es diese "kommunikative Unverbindlichkeit" gibt, und um verschiedene Ansätze, wie man sie erklären könnte. D.h., die Frage zielt nicht auf Vorzüge/negative Auswirkungen von Kommunikationsmedien ab, sondern darauf, inwieweit und wie diese Medien Auswirkungen auf unser individuelles Verhalten und auf unser soziales Miteinander haben. So etwas könnte man dann in den Schluss schreiben.

Für diejenigen, die es interessiert, hänge ich die Aufgabe plus Lösungsskizze an, wie sie im bundesweiten Aufgabenpool für Abi-Aufgaben eingestellt ist. Für euch sind vor allem die Seiten 4-6 interessant, und ich habe dort noch ein paar kleine gelbe Kommentare zur Erläuterung eingefügt.

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HA vom 27.3.: Ausformulieren eines erörterndes Textes

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HA vom 27.3.: Ausformulieren eines erörterndes Textes

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Vielen Dank für eure Texte. Sie sind hier in einem Dokument zusammengefasst.
Zwei formale Anmerkungen:
Denkt an Absätze!
Denkt daran, dass die Wiedergabe fremder Gedanken, Thesen etc. als Redewiedergabe kenntlich gemacht werden muss (Konjunktiv!)

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Hier in einem WORD-Dokument zusammengestellt die von euch eingestellten Stellungnahmen zu den Thesen von Diez.

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Für weitere Zoom-Meetings hier die immer wiederkehrende
Meeting-ID: 325 924 6526

Für diejenigen, die noch keine solche Konferenz mitgemacht haben, hänge ich eine Kurzanleitung an.

# data[].attributes.body
Am Donnerstag, 2. April,  lade ich euch zu einer Tutor-Stunde als Videokonferenz über Zoom ein.
Und zwar um
14.00 Uhr (Nachnamen A-K)
14.45 Uhr (Nachnamen L-Z)

Meeting-ID: 325 924 6526

Für diejenigen, die noch keine solche Konfernez mitgemacht haben, hänge ich eine Kurzanleitung an.

Für die Teilnehmer*innen, die nicht bei mir im Tutorkurs sind: Wenn ihr nicht gerade in einem anderen Meeting seid, seid ihr natürlich herzlich willkommen!

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Am Donnerstag, 2. April,  lade ich euch zu einer Tutor-Stunde als Videokonferenz über Zoom ein.
Und zwar um
14.00 Uhr (Nachnamen A-K)
14.45 Uhr (Nachnamen L-Z)

Meeting-ID: 325 924 6526

Für diejenigen, die noch keine solche Konfernez mitgemacht haben, hänge ich eine Kurzanleitung an.

Für die Teilnehmer*innen, die nicht bei mir im Tutorkurs sind: Wenn ihr nicht gerade in einem anderen Meeting seid, seid ihr natürlich herzlich willkommen!

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Glosse/Kommentar
Liebe Schreiberinnen und Schreiber, danke für eure Beiträge!

Ich habe ein bisschen in euren Texten "herumgemalt": Mit GELB habe ich solche Formulierugnen markiert, die mir besonders gelungen erschienen und die man ggf. auch für andere Sachzusammenhänge mal wieder brauchen kann. Hier könnt ihr also sehr gut voneinander lernen :-).
Mit BLAU habe ich einige wenige Dinge markiert, die mir fraglich vorkamen oder wo ich eine Kleinigkeit verändert habe.
Grundsätzlich denke ich, dass es sich bei Diez' Text um eine Mischform handelt, wobei der glossenhafte Charakter deutlich überwiegt. Aber der zweite Teil enthält aufgrund der Ernsthaftigkeit der Argumentation und auch der anspruchsvollen fachsprachlichen Elemente auch auch Züge eines Kommentars.

Zwei keine Detailhinweise:
1. Der Genitiv von Diez ist Diez' ;-)
2. Für eine ausformulierte Erörterung: Wenn Ihr Schlüsselbegriffe aus dem Text verwendet (Hyperkommunikation, digitales Kloster etc. ), müsst ihr sie wie Zitate behandeln (d.h. in Anführungszeichen setzen + Zeilenangabe dazu)

(zuletzt akualisiert 20.3., 18 Uhr)

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Auf dem anhängenden AB könnt ihr begleitende zur Lektüre einige erste Informationen und Eindrücke festhalten.