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Qué significa "LOL"?
"Laugh Out Loud" o "reírse a carcajadas"

Esto acrónimo se utilizó por primera vez en los Estados Unidos. En las comunas de habla hispana, los niños comenzaron a usar el acrónimo. "LOL" es un préstamo del inglés. Fue adoptado para ayudar a los hispanos a expresarse, usando menos letras y caracteres en un texto. Algunos dicen que el uso de los acrónimo son malos, porque son perezosos. Sin embargo, el lenguaje siempre ha evolucionado para facilitar la comunicación.

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Acrónimo que se utiliza para expresar una carcajada a través de el internet y medios sociales.

Escuchamos "lol" por aquí, escrito por acá, y todo el mundo lo ocupa en distintos ambientes, momentos y temas, pero ¿a que se debe esto? Bueno, porque este simple acrónimo es una de las palabras mas ocupadas por los jóvenes en los medios sociales! Aquí te ayudaremos a entender que significa LOL como expresión, después de leer esta crónica, podrás unirte a temas y utilizar la expresión cuando lo desees.

El termino lol una abreviación para los términos en ingles (Laughing out loud, Laugh out loud o Lots of laughs). ¿Qué significan todas estas palabras en inglés que de repente no entendemos?, bueno es un forma de poner el clásico "Jajajaja" o "Wajajaja" o en su traducción "reírse en voz alta". En internet, un chat, conversación o comentario, uno ahora utiliza tres simples letras lol.

Cada día se nos hace más simple expresarnos, y esto se debe a la creatividad de algunos. Antes, explicar que estabas muerto de la risa era más complicado, pero ahora con un XD o un simple LOL la gente ya tiene más que claro que al otro lado de la pantalla, una persona disfruta de tu comentario, video, opinión o chiste publicado.

Ahora estarás adaptado a las jergas y podrás entender esas opiniones en Youtube, Whatsapp, Facebook o cualquier medio de comunicación donde se utilice.

Intenta no utilizarla en la vida real, nunca reír en voz alta o a carcajadas se podrá remplazar por una palabra, una expresión y gesto de repente vale más que mil palabras, en este caso una sola palabra: lol

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¿Qué es lol? Uno de los términos más usados en las redes sociales | Guioteca.com

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Acrónimo que se utiliza para expresar una carcajada a través de el internet y medios sociales. Escuchamos "lol" por aquí, escrito por acá, y todo el mundo lo ocupa en distintos ambientes, momentos y temas, pero ¿a que se debe esto?

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Which places in th US has the most hispanics

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Which places in th US has the most hispanics

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California, 15.3 millones de hispanos
Texas, 10.9 millones de hispanos
Florida, 5.1 millones de hispanos
New York, 3.7 millones de hispanos
Illinois, 2.2 millones de hispanos

Los hispanos son personas que provienen de países de habla hispana. Anteriormente la mayoría de los hispanos emigraron a los EE.UU. pero ahora la mayoría de los hispanos nacidos en los Estados Unidos. La mayoría de los hispanos se encuentran en la región sureste de los EE.UU. El Paso entonces San Antonio son dos ciudades grandes con la población más alta de hispanos

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In 2017, the Hispanic population of the United States accounted for about fifty-seven million people. Many Hispanic people who call the United States their home have immigrated to the States at some point in their lifetimes, but many Hispanic people were born in the United States, too.

As time goes on, more and more Hispanic people have been born in the US compared to those who were born elsewhere and moved to the States after birth. Going back one more year, the Hispanic population of America in 2016 was the greatest in California, Florida, Illinois, New York, and Texas.

In 2016, the population of the United States was a total of approximately 324,459,463 people. The Hispanic populations of California, Florida, Illinois, New York, and Texas were collectively the equivalent of % of all people living in America in the year 2016.

More specifically, the Hispanic population of each of these five states at the time were...

California, 15.3 million Hispanic people

Florida, 5.1 million HIspanic people

Illinois, 2.2 million Hispanic people

New York, 3.7 million Hispanic people

Texas, 10.9 million Hispanic people

Keep in mind that Hispanic people are those who speak Spanish. People included in the headcount of Hispanic people do not have to be born in a certain geographic region in order to be considered Hispanic. The terms Latino and Latina refer to people who are from Latin America. Hispanic people can be Latina or Latino, but they can also be Hispanic without being from Latin America.

The Top Three States with the Largest Hispanic Populations

Hispanic Population by State in 2017

The most accurate and complete data regarding the Hispanic population across the nation points to numbers from 2017. Although these population sizes have changed over the course of the past two years, they set the perfect foundation for understanding the following predictions of how the Hispanic population of the US will evolve in the future.

In 2017, there were just under fifty-nine million Hispanics in the United States of America. The Hispanic population was, and still is, spread out across the nation, and each state has its own population of Hispanic people. Here are the different Hispanic population sizes of each state in 2017.

Alabama, 201,000 Hispanic people

Alaska, 51,000 Hispanic people

Arizona, 2,202,000 Hispanic people

Arkansas, 223,000 Hispanic people

California, 15,477,000 Hispanic people

Colorado, 1,206,000 Hispanic people

Connecticut, 578,000 Hispanic people

Delaware, 89,000 Hispanic people

Florida, 5,370,000 Hispanic people

Georgia, 1,001,000 Hispanic people

Hawaii, 150,000 Hispanic people

Idaho, 213,000 Hispanic people

Illinois, 2,206,000 Hispanic people

Indiana, 461,000 Hispanic people

Iowa, 185,000 Hispanic people

Kansas, 345,000 Hispanic people

Kentucky, 155,000 Hispanic people

Louisiana, 243,000 Hispanic people

Maine, 21,000 Hispanic people

Maryland, 612,000 Hispanic people

Massachusetts, 811,000 Hispanic people

Michigan, 504,000 Hispanic people

Minnesota, 296,000 Hispanic people

Mississippi, 86,000 Hispanic people

Missouri, 255,000 Hispanic people

Montana, 38,000 Hispanic people

Nebraska, 209,000 Hispanic people

Nevada, 864,000 Hispanic people

New Hampshire, 50,000 Hispanic people

New Jersey, 1,840,000 Hispanic people

New Mexico, 1,018,000 Hispanic people

New York, 3,811,000 Hispanic people

North Carolina, 962,000 Hispanic people

North Dakota, 26,000 Hispanic people

Ohio, 436,000 Hispanic people

Oklahoma, 417,000 Hispanic people

Oregon, 540,000 Hispanic people

Pennsylvania, 938,000 Hispanic people

Rhode Island, 163,000 Hispanic people

South Carolina, 285,000 Hispanic people

South Dakota, 31,000 Hispanic people

Tennessee, 361,000 Hispanic people

Texas, 11,158,000 Hispanic people

Utah, 434,000 Hispanic people

Vermont, 11,000 Hispanic people

Virginia, 790,000 Hispanic people

Washington, 940,000 Hispanic people

West Virginia, 22,000 Hispanic people

Wisconsin, 397,000 Hispanic people

Wyoming, 58,000 Hispanic people

The states with the most densely populated cities in terms of Hispanic people are...

Arizona Hispanic Population

California Hispanic Population

Colorado Hispanic Population

Connecticut Hispanic Population

Florida Hispanic Population

Illinois Hispanic Population

Massachusetts Hispanic Population

New Jersey Hispanic Population

New Mexico Hispanic Population

Pennsylvania Hispanic Population

Rhode Island Hispanic Population

Texas Hispanic Population

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In 2017, the Hispanic population of the United States accounted for about fifty-seven million people. Many Hispanic people who call the United States their home have immigrated to the States at some point in their lifetimes, but many Hispanic people were born in the United States, too.

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A growing popularion, but why kids do not speak spanish

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A growing popularion, but why kids do not speak spanish

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En las comunidades hispanas es más común que los jóvenes pierdan sus habilidades de habla hispana. El 97% de los inmigrantes hispanos hablará con sus hijos en español. El 71% de los hispanos de segunda generación  hablarán con sus hijos en español. El 49% de los hispanos de tercera generación americanos hablarán con sus hijos en español.

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U.S. Latinos say it's important for future generations of Hispanics to speak Spanish, and the vast majority speak the language to their children. However, the share of Latino parents who ensure the language lives on with their children declines as their immigrant connections become more distant, according to a new Pew Research Center analysis.

Overall, 85% of Latino parents say they speak Spanish to their children, according to the Center's 2015 National Survey of Latinos. Among immigrant parents, nearly all (97%) say they do this. But the share drops to 71% among U.S.-born second-generation Latino parents (those with at least one immigrant parent). And the share falls to just 49% among third or higher generation Latino parents - those born in the U.S. to U.S.-born parents.

Spanish use also declines in mixed families where one spouse or partner is non-Latino. About 92% of Latino parents with a Latino spouse or partner speak Spanish to their children. By contrast, just 55% of Latino parents with a non-Latino-partner or spouse say they speak Spanish to their children.

Besides speaking Spanish to their children, Hispanic parents can pass on the language by regularly encouraging their children to speak it. About 70% of all Hispanic parents say they provide such encouragement often, but again, successive generations are less likely than immigrant parents to say they do this.

Spanish has long been a part of life for today's Latino adults. Nine-in-ten (90%) say Spanish was spoken in their home when they were growing up, and 81% say their parents often or sometimes encouraged them to speak Spanish when growing up. (Notably, 20% of Latino adults say their parents often or sometimes discouraged them from speaking Spanish when growing up.) Today, nearly all Latinos (96%) say their parents speak Spanish, and unlike some other language measures, this share holds relatively steady across generations.

Not only do nearly all Hispanic adults have a personal connection to Spanish, they also express a desire for the language to live on: 88% say it is important to them that future generations of Hispanics living in the U.S. be able to speak Spanish, with vast majorities holding this view across generations.

The Center's 2015 survey findings also show that Spanish dominance is on the decline among second- and third-generation Latinos. While 61% of Hispanic immigrants in the U.S. are Spanish dominant (and another 32% are bilingual), the share who are Spanish dominant drops to 6% among second-generation Hispanics and to less than 1% among third or higher generation Hispanics. Meanwhile, the share of Hispanics who are English dominant rises across generations: Just 7% of immigrant Hispanics are English dominant, a share that rises to 75% among third-generation Hispanics.

Overall, about 40 million people in the U.S. speak Spanish at home, making it the country's second-most spoken language. At the same time, growth in the number of Spanish-speaking Hispanics has slowed, according to the Center's analysis of U.S. Census Bureau data. As a result, the share of Hispanics who speak Spanish at home has declined, while the share that speaks only English at home has increased, especially among children.

These trends are expected to continue as Hispanics born in the U.S. increasingly drive the group's population growth, in large part due to slowing immigration from Mexico (and, to a lesser extent, high intermarriage rates). Already, most U.S. Hispanics say a person doesn't need to speak Spanish to be considered Hispanic.

Note: See full topline results and methodology here (PDF).

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Hispanic parents' Spanish use with children falls as generations pass

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U.S. Latinos say it's important for future generations of Hispanics to speak Spanish, and the vast majority speak the language to their children. However, the share of Latino parents who ensure the language lives on with their children declines as their immigrant connections become more distant, according to a new Pew Research Center analysis.

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Ponga el estrés en la penúltima sílaba de una palabra, a menos que haya un acento. Suaviza la forma en que pronuncias tu "t" y "d". La "z" se pronuncia como una "s" inglesa. Mezcla ciertas palabras al hablar, el español es más suave que el inglés. Si no puede rodar "rr" entonces haga pronoince el sonido "d".

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When Spanish words are pronounced by a native speaker - be they from Argentina, Colombia, Spain, or elsewhere - the language has a certain musicality that gives it a real charm.

But, as foreigners, our efforts to replicate these sounds are often nothing short of a complete disaster. We butcher the accent and destroy what was once a quite beautiful tongue.

Sometimes we mess up the pronunciation so badly that native speakers can't even understand what we're saying; on other occasions we just sound a little odd.

I distinctly remember, for instance, mispronouncing the word " jaqueca " ("headache/migraine") so spectacularly that my, usually very serious, Spanish teacher had to interrupt our group class for a good three minutes while she ended herself laughing. Less than ideal.

We're not condemned to forever destroy the accent, mind. There are a whole bunch of techniques we can use to improve the sound of our Spanish, and to begin to imitate that pleasant sing-songy tone of the real thing.

The benefits of a good accent

Avoiding misunderstandings and humiliations is not the only reason it's important to develop a reasonable accent when speaking Spanish.

Idahosa Ness, who coaches people on how to improve their Spanish pronunciation, believes that accent is one of the most important things to master if you want to connect with others when speaking Spanish.

People naturally gravitate towards others that sound like them, he says, meaning a native speaker will be much more likely to talk to you, get on with you and form a friendship with you, if your way of speaking resembles their own.

This has largely been my experience too. After many years living in Spanish-speaking countries, I've gradually been able to eradicate the rougher edges of my own British accent and speak the language which isn't immediately identifiable as non-native.
Native speakers are more impressed by a reasonable accent than by flawless grammar.
Throughout the years, and as I've gradually improved, I've noticed that new people I meet are now far more willing to give me the time of day and spend at least a few minutes chatting, than they were when I first started out. This isn't solely down to improvements in my accent, but I've no doubt that this has played a very real part in helping me develop rapport with Spanish speakers more easily.

And in these situations I've found that native speakers are much more easily impressed by a foreigner with a reasonable accent, than by one with absolutely flawless Spanish grammar. While you may be rightly proud to pull off a perfectly executed phrase in the pluscuamperfecto del subjuntivo, the chances are that your local friend won't even realise the complicated grammatical gymnastics involved in such a feat.

Your accent, on the other hand, is immediately noticeable to everyone.

Choosing your adopted accent in Spanish

Where then to start on your journey to improving your accent in Spanish? If you're really committed to this goal, my personal view is that you should start by choosing one sort of Spanish, from a given region or country, as the version that you will largely focus on imitating - at least in the first instance.

With Spanish spoken in so many different countries, there are a whole range of different accents, sounds and local variations between them. This all makes it highly complicated, if not impossible, to choose an entirely 'neutral' sort of Spanish to learn.

While Colombians, for instance, often say that the Bogota accent is the closest to this ideal, Spaniards would likely dismiss this way of talking as 'Latino' and say that Valladolid, outside Madrid, has the purest version of the language (see the comments at the end of this other article for a brief insight into this perfectly fruitless debate).
Copy Spanish from just anywhere and you'll end up with weirdly inconsistent speaking habits.
If you seek to copy the Spanish spoken from just anywhere, you could end up with up some weirdly inconsistent speaking habits - like combining the lisping 'z', that is exclusive to Spain, with the shushy 'll' sound that is used only in Argentina and Uruguay.

Zeroing in one variant of Spanish, on the other hand, will ease the task of as it'll mean you consistently hear words and sounds pronounced in roughly the same way. This makes a big difference when it comes to tuning your ear to how things should sound, before going on to imitate and replicate this specific way of talking.

Producing a 100% untraceable version of Spanish is nigh-on impossible, so you might as well make things easier on yourself and go full on with one accent from the outset.

Immersion works

The easiest way to train yourself in one accent is by going to spend a while studying or living in a Spanish-speaking country. Your accent will naturally start to improve, as Bogotá-based Spanish teacher Naty Cruz, notes, if you: "interact with native speakers, get out into the street and listen to how people talk, create a chat group or find a group of local friends so you can listen to them all the time, and familiarise yourself with the sound of the language".

This is, moreover, a great way to form a connection with the local culture and society - an often-underestimated factor in accent improvement. As another teacher, Diana from the Nueva Lengua Spanish school reports, "in our school we've had students who are in love with Colombian culture - and especially that of the capital, Bogotá - who have a deep desire to speak like bogotanos, to imitate their accent and use their colloquial expressions". It is these students, those who most want to integrate and fit into a given Spanish-speaking environment, that will eventually be best able to mimic the local sounds.
Not everyone will pick up the accent merely from holding everyday conversations.
If you're the kind of person who's normally good at doing impressions of distinctive accents in your own language then, via full immersion, Spanish accent acquisition should come relatively easily for you. Or, more precisely, of all the difficulties you will face during the Spanish learning process, picking up the accent will probably be one of the least painful.

But the process is not so straightforward for everyone who immerses themselves in the language. And, of course, most people do not have the luxury, as I once did, to be able to drop out of their normal life and jet off to a Spanish-speaking country for several months. (Although you can partially replicate an immersion experience even from afar by surrounding yourself in the radio, music, videos and movies from a given country, by finding language exchange partners via sites like Italki etc).

Breaking down words; imitating sounds

For those of you who have already practicing speaking plenty, but still can't seem to shake off your native accent, you'll need to dedicate some extra energy to the task.

Aiming to pronounce whole words perfectly from the beginning is maybe a little ambitious. Diana, from Language Routes, instead recommends splitting each term out into its constituent syllables and practicing pronouncing each of these individually.

Record yourself, and listen to these back, to try and hone the pronunciation of each part first. Then combine all the syllables to reproduce the sounds in the whole word together. In this process, you'll very likely identify some troublesome individual sounds, which you'll need to work on further.

Mastering vowels

Training yourself on the correct pronunciation of Spanish vowel sounds is, says John from Toucan Spanish, a vital first step towards a better accent, given that these usually represent more than 50% of the word you're trying to pronounce.

"The vowel sounds in Spanish are open, meaning that you need to open your mouth wide to pronounce them. I recommend practicing pronouncing these sounds while holding a pen across your back teeth, as far back in your mouth as possible. First off, start by pronouncing each of the vowel sounds on their own, repeating them several times over.

"Then, you can try with groups of two (au, eo, ia, et, etc.) or three vowels (iai, oau, euo), remembering always that vowel sounds are never combined in Spanish. Later, you can also practice combinations of consonants in different positions (e.g. be, age, tro, bleu) and then full words. While this exercise might seem a little strange, it will bring significant improvements in the way you enunciate your words."

Tackling the 'RR'...

Even if you're not otherwise too bothered about perfecting your accent, I'd highly recommend working on your pronunciation of Spanish's tricky double 'r'. (Nothing prompts as much ridicule from a native speaker as hearing us gringos mess up the trilled 'r' sound in Spanish.)
Nothing prompts as much ridicule from a native speaker as hearing us gringos mess up the trilled 'r' sound in Spanish.
For Violet, of the Social Spanish school in Medellin, this is the number one tip she recommends for foreigners who want to speak more naturally. "Search on the internet for videos called ' praxias erre' and you'll find videos containing exercises used by speech therapists to help train Spanish-speakers who also have problems pronouncing the double 'r'. [You can find one such example here.]

"The exercises are a bit funny to do, but they're really great. I guarantee if you practice them for five minutes every day - before going to work or going to bed, for example - you'll rapidly notice a big difference."

There are different versions of these sorts of exercises you can do to find one that works for you. This teacher, from Spain, for instance, focuses much more on tongue positioning as the key to reaching a decent sounding 'rr'. Mimic Method's Idahosa, provides his alternative take in this interview, starting off with doing drills on the pronunciation of 'd' as a means to improve your accent on the 'r' and 'rr' sounds.

...and some other troublesome consonants

Plenty of other sounds are problematic in Spanish too, beyond those tricky 'r's. Improving pronunciation and accent is, again, a matter of repeatedly doing drills for each sound, and comparing these to those of a native speaker, in order to gradually build up your proficiency.

On this page, you'll find a whole bunch of written practice sentences for all the sounds in Spanish. A few of these are replicated below, along with an audio file of a native speaker from the Elefun school in Medellin, so you can practice:

Ll / y - audio file
En mayo yo quiero comer paella en tu yate
La lluvia llena la calle
Ella llama a la ballena en la playa

B/v - audio file
En primavera los árboles se cubren de verde
El barco velero navegó nueve veces a Barcelona

S/k - audio file
En el centro de Cáceres y Cuenca hay casas con colores preciosos

S - audio file
La piscina municipal está en pésimas condiciones
Cecilia toma jugo de ciruela mientras cocina las zanahorias

No more 'em-PHA-sis' on the wrong 'syl-LA-bles'

Getting a handle on the individual sounds of Spanish is only one part of the puzzle. To reach a high standard of accent and intelligibility, you'll also need to pay careful attention to other aspects of speech, especially the pace, tone, intonation and the emphasis that native speakers put onto sounds.

"Different languages have different ways of separating out their syllables", notes Toucan Spanish's John. "For example, if you try to pronounce the Spanish word 'atletismo', using the following hyphenation [way of splitting out syllables] ' at -let- ismo' you're very likely to have problems in pronouncing it. However, if you hyphenate it ' a-tle-tis-mo ', you'll find it much easier to identify the correct areas in which you should be putting the stress" when pronouncing the word.
A misplaced accent in Spanish is all it takes to change a conversation about your dad into one about a potato.
It's worth recalling here that those pesky accent marks in written Spanish are actually an invaluable guide for us here. It's easy enough to dismiss these as kind of irrelevant when reading Spanish, simply because we don't have them in English. But we shouldn't, as these little guys tell us exactly where to put your emphasis when you speak.

This is vital not only for improving your accent, but also to avoid communicating completely something incorrect when you're talking. A misplaced accent is, for example, all it takes to change a conversation about your dad ("papá") into one about a potato ("papa").

Far from all Spanish words contain accent marks, of course, but there are some resources available to help you figure out exactly where you should be putting the stress on words that don't. This site, for example, allows you to enter any Spanish word and will break it down into its component syllables. It also shows which of these you should be emphasising when you talk.

If you still have doubts over how the word should be pronounced, you can also search for it in the database of audio files compiled by Forvo. The site has a massive repository of user-uploaded audio files with recordings of pronunciations from across different countries (Mexico, Colombia, Spain, Argentina, Mexico etc). These are great accent guides for you to copy.

A few fun activities...

Should all the above drills and exercises get too serious for you, some of the Spanish teachers I spoke to this for this article also recommended some more enjoyable activities for improving your accent. These complement some of the above stuff nicely as it means you can practice bringing together all you've learnt in a more interesting way.
Try imitating a particular artist, presenter or actor, who is a native speaker and who you listen to frequently.
One way to start better mimicking the accent, according to Nueva Lengua, is to concentrate on the speech patterns of celebrities that you like. "We recommend to our students that they imitate a particular artist, presenter or actor, who is a native speaker and who they listen to frequently."

Not only will this help familiarise you with the change in voice that you'd like to achieve, but it also means that the studying process is relatively painless as you presumably already enjoy listening to whatever sounds that your chosen celebrity produces.

You needn't limit yourselves to just mimicking spoken Spanish either. One helpful exercise, even for the completely tone deaf, is to do some private karaoke and start singing along with your favourite local tunes. As well as improving your vocabulary (especially in those vital matters like love and heartbreak), keeping up with the native singers as they bellow out their songs will get your tongue used to moving in the way it needs to produce Spanish sounds.

A final exercise in this category is to try practicing tongue twisters, and reading out short and long phrases, whilst varying the speed and tone. As Naty Cruz says, this is a good way to "take your mouth muscles to the gym" and train them up further for Spanish pronounciation. Here's a few written tongue twisters to get you started, together with a video for you to practice repeating them along with a narrator.

Assessing your progress

Accent is actually a difficult thing to judge for yourself whether you're improving. While it'll be very clear to you when, for example, you can speak Spanish faster and with less of a monumental mental effort, the gradual improvements in your accent are trickier to detect. One way to keep track of them is to save your accent practice recordings over time, and refer back to them every few weeks or so to see how you've advanced.

If you have regular contact with native speakers, you'll also get frequent (and unsolicited) feedback on how you're progressing. Chances are that we'll never be able to completely remove all traces of our native accent in Spanish, but it seems to me that a good indicator of success is when you reach a stage that, upon meeting someone new, they can't immediately place where you're from. When this happens, it is a victory worth celebrating.

For those that continue to struggle in the meantime, try not to get too down. As Diana, from Nueva Lengua, reminds us: "The way you speak is a reflection of who you are, and of the image you want to project. A foreigner can maintain their accent and still speak Spanish perfectly". Keeping a little of your accent doesn't mean that your Spanish is inadequate - it merely means that you're adding a little of your own flavour to the language.

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Summary of Spanish accent practice resources:

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shaking off the gringo accent in spanish does not come easy

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but the results are well worth the effort

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How to Improve Your Accent in Spanish (and Stop Sounding Like a Gringo)

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When Spanish words are pronounced by a native speaker - be they from Argentina, Colombia, Spain, or elsewhere - the language has a certain musicality that gives it a real charm. But, as foreigners, our efforts to replicate these sounds are often nothing short of a complete disaster.

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Seseo es cuando la gente pronunciación “c” y “z” como “s”, ceceo es cuando la gente patrones diferente en su pronunciación de “s”, yeísmo es la pronunciación de “ll” como “y”, leísmo es el uso de “le”, loísmo es usando “lo” en vez de “le”, y laísmo es usando “la” y “las” en vez de “le” y “les”.

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El español es uno de los idiomas más hablados del mundo. Es el idioma oficial en España y en la mayor parte de los países del centro y sur de América. El castellano en cada uno de los países en los que se habla presenta una serie de variaciones lingüísticas que se corresponden con diferentes zonas geográficas. En esta lección de unPROFESOR vamos a mostrar cuáles son las características de los dialectos de Guatemala.

El español de Guatemala

Guatemala se encuentra situado en América y es uno de sus idiomas oficiales. Junto a él coexisten otras 25 lenguas indígenas también oficiales y que son habladas por el 41% de la población del país. Esto hace que a las características del español de América, se le sumen las incorporaciones y contactos con las distintas lenguas que se hablan en el país creando un dialecto propio.

En primer lugar, podemos señalar que el español hablado en América cuenta con una serie de particularidades que son compartidas por casi todos los países de esta zona del planeta. Una de las particularidades más importantes del castellano hablado en la zona tiene su origen en las personas que llegaron desde España en el siglo XV, la gran mayoría eran procedentes de zonas de Extremadura y Andalucía, por lo que las particularidades de estos dos dialectos del sur de nuestro país están muy presentes en los dialectos americanos. Así, podremos señalar:

Seseo: a la hora de pronunciar los sonidos /c/ y /z/ son sustituidos por /s/.

Yeísmo: desaparece la diferenciación entre la ll y la y. Ambas se pronuncian con el sonido /y/.

Debilitación de la s final: sobre todo al final de sílaba o palabra. Esta se elide o se suaviza en su pronunciación.

Sustitución del sonido /r/ por /l/: se produce sobre todo cuando el sonido r se sitúa al final de una sílaba o palabra. Este es sustituido por un sonido similar al de la l.

Voseo: es habitual el uso de esta forma en la que el pronombre tú es sustituido por vos y el vosotros por ustedes.

Uso de tiempos simples frente a tiempos compuestos: sobre todo en el caso del pretérito perfecto simple. Este es generalizado frente al uso del compuesto.

Uso de diminutivos: es muy frecuente el uso de palabras con terminaciones en diminutivo.

Introducción de la fórmula no más: suele añadirse al final de las frases como coletilla.

Características de los dialectos de Guatemala

El español de Guatemala es una variante geográfica del español. Este comparte con la lengua de origen grandes rasgos, pero debido a factores históricos y de contacto con otros idiomas y hablantes ha desarrollado sus propias características creando un dialecto propio.

Yeísmo: los guatemaltecos no realizan distinción entre los sonidos /ll/ e /y/. Todos se pronuncian como el segundo.

Seseo: es muy común. En él se produce una confusión entre los sonidos /s/, /c/ y /z/ que se pronuncian siempre usando la s.

Voseo: cambio del pronombre tú por vos.

Diferenciación entre los sonidos /b/ y /v/

Formación de fórmulas sintácticas propias: la más común es en la que se compone de un artículo indefinido, un nombre y un posesivo. Mientras que en España diríamos: Voy a ver a un amigo, en Guatemala es frecuente utilizar, Voy a ver a un mi amigo.

Estas particularidades y formaciones sintácticas tienen que ver con el contacto con las lenguas mayas preexistentes en la zona. Así, es frecuente que en el dialecto de Guatemala se emplee la construcción de frases utilizando un doble posesivo. Es decir, el posesivo se va a repetir aunque no sea necesario. Para entenderlo mejor veamos un ejemplo: Fueron en su coche de mis hermanos.

Como has podido comprobar los dialectos de Guatemala tienen muchos puntos en común con el castellano que se habla en América, pero presentan sus propias particularidades derivadas del contacto con las 25 lenguas indígenas oficiales que coexisten en el país, por lo tanto podremos encontrarnos distintas variaciones y dialectos en las zonas de influencia de las mismas. Es decir, el análisis de los distintos dialectos de Guatemala tan solo podría hacerse en comparación con cada una de las lenguas existentes en el país.

Ejemplo de palabras de los dialectos de Guatemala

Además de las variaciones que hemos visto anteriormente, podemos notar la influencia léxica de otras lenguas indígenas en el uso de determinadas palabras como pueden ser:

Esperamos que estas nociones básicas sobre los dialectos en Guatemala te hayan ayudado. Si quieres seguir aprendiendo sobre variedades lingüísticas del español o sus distintos dialectos en el mundo te invitamos a visitar nuestras secciones de Lengua española en la que encontrarás más información sobre ellas.

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Company, Concepción (2005): "Frecuencia de uso y contacto lingüístico en sintaxis: Artículo indefinido + posesivo en el español americano", Spanish in Context, 2:2, 131-156.

García Tesoro, Ana Isabel (2002): "El español en contacto con las lenguas mayas: Guatemala", en Azucena Palacios y Ana Isabel García (eds.), El Indigenismo Americano III, Valencia, Universitat de València, 31-58.

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Dialectos de Guatemala: características principales - ¡¡RESUMEN FÁCIL!!

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El español es uno de los idiomas más hablados del mundo. Es el idioma oficial en España y en la mayor parte de los países del centro y sur de América. El castellano en cada uno de los países en los que se habla presenta una serie de variaciones lingüísticas que se corresponden con diferentes zonas geográficas.

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Esta imagen nos muestra los diferentes dialectos de la lengua indígena quechua. Podemos tomar una perspectiva geográfica en este mapa y ver cómo la ubicación y el territorio geográfico pueden afectar la formación de diferentes dialectos. Primero que el centro de Quecha se encuentra en poblaciones densas y urbanas altas. Sin embargo, Quecha Sur toca partes del Perú que son menos densas. Quechua Sur también toca Cuzco mientras Quecha Central toca la ciudad de Lima.

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Sal y salt
En Español dirías:
"S-AL" como "S"alsa y "vamos AL"
tambien "SALgo"
Pero en Ingles dirías:
"S-ALT" como "better call SAL" y "To"

La "A" se pronuncia de manera diferente, la "A" en inglés no existe en español. Por lo tanto, crea una barrera de idioma adicional para los nuevos estudiantes de inglés. Diferentes idiomas utilizan diferentes sonidos, y diferentes dialectos del mismo idioma también. Así es como podemos identificar diferentes idiomas.

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SONIDOS DEL INGLÉS QUE NO EXISTEN EN EL ESPAÑOL

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Esta es una reflexión desenfadada sobre cómo la cultura y la personalidad pueden dar forma al acento que se comparte entre un grupo de personas. Jackie está describiendo la diferencia entre los acentos exagerando diferentes patrones de habla, poniendo adjetivos que describirían a las personas en los acentos de las personas. Esto muestra que el acento de alguien se recoge de una corriente de cultura, como los informes de CNN que hablaron usando la pronucación nítida en comparación con la gente de México cómo tenía un patrón de habla relajado.

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La deixis se ayudarnos para saber que/quien va receber una palabra. Hay tres tipos de deixis; espacial, temporal o personal. En deixis espacial vemos la especificación de la ubicación relativa. Con la deixis temporal vemos la perspectiva del tiempo del orador (modo de tiempo). Finalmente, entre la deixis personal vemos pronombres personales, y como se muestran relaciones entre participantes.

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La La palabra deixis proviene del griego deixis, en pragmática y semántica, es un concepto que hace referencia al fenómeno lingüístico mediante el cual algunas palabras o frases reciben parte de su significado vía contexto y la orientación del hablante. Esas palabras reciben el nombre de deícticos. δεῖξις y se trata de un sustantivo de la misma familia del verbo que significa mostrar, apuntar, señalar, entre otros.

Ahora bien, las expresiones deícticas (aquí, mañana, él, esa) ocurren en todos los idiomas humanos conocidos. Normalmente se utilizan para individualizar objetos en el contexto inmediato en el que se pronuncian, al señalarlos para dirigir la atención hacia ellos.

El objeto se destaca como un foco. Entonces, un acto exitoso de referencia deíctica es aquel en el que los interlocutores atienden al mismo objeto referencial.

De este modo, el término deixis se aplica al uso de expresiones en las que el significado depende de las características del acto comunicativo. Esto incluye cuándo y dónde tiene lugar este acto, y quién está involucrado como hablante y como destinatario.

Por ejemplo, las palabras "ahora" y "aquí" se usan para referirse respectivamente al tiempo y al lugar de la emisión. La expresión "en esta ciudad" probablemente se interprete como la ciudad en el que tiene lugar el enunciado.

Ciertos pronombres tienen la capacidad de tener significado, pero también apuntan a otras entidades como referencia. Así, el pronombre "yo", por ejemplo, significa "primera persona del singular", pero no se refiere a una sola persona. Señala a cualquier persona que lo use. El significado de la primera persona del singular es estable, pero la referencia cambia de usuario a usuario.

En resumen, las expresiones deícticas hacen referencia al contexto. Por tanto, se requiere información contextual para completar su significado. Estas expresiones generalmente se enfocan desde la perspectiva del hablante. Por ello se dice que la deixis es egocéntrica.

La deixis personal se lleva a cabo usando pronombres personales. El hablante como primera persona (yo), dirige un enunciado al oyente como segunda persona (tú), y podría estar hablando de una tercera persona, él o ella.

Las expresiones deícticas personales incluyen los pronombres personales (yo, tú, él), posesivos (mi, tu, su, mío, tuyo, suyo) reflexivos (me, te, se) y recíprocos (nos, se), en singular y plural.

Ejemplos:

"Este mi amo, por mil señales, he visto que es un loco de atar, y aun también yo no le quedo en zaga, pues soy más mentecato que él, pues le sigo y le sirvo, si es verdadero el refrafán que dice: 'Di me con quién andas, decir te he quién eres', y el otro de 'No con quien naces, sino con quien paces".

En este fragmento se observa cómo se hace referencia a tres personas: yo, tú y él. La persona que habla es Sancho Panza. De acuerdo con el contexto, los deícticos "yo" y "mi" refieren a este personaje.

El interlocutor es el lector, y no hay expresiones deícticas que lo mencionen, excepto el " (en decirte). Pero, en este refrán, el "tú" (lo mismo que el "yo" en dime) es indefinido (cualquier persona). y ( quedo, sigo, sirvo) es la tercera persona, don Quijote.

La deixis espacial es la especificación de la ubicación relativa de los participantes en el momento de la comunicación. Esta se codifica a través de los demostrativos (este, ese, aquel) y de los adverbios de lugar (aquí, allí, encima, debajo, arriba).

Ejemplo:

"He aquí, caros amigos míos, la historia de la adolescencia de aquél a quien tanto amasteis y que ya no existe. Mucho tiempo os he hecho esperar estas páginas. Después de escritas me han parecido pálidas e indignas de ser ofrecidas como un testimonio de mi gratitud y de mi afecto. Vosotros no ignoráis las palabras que pronunció aquella noche terrible, al poner en mis manos el libro de sus recuerdos: "Lo que ahí falta tú lo sabes; podrás leer hasta lo que mis lágrimas han borrado".

¡Dulce y triste misión! Leedlas, pues, y si suspendéis la lectura para llorar, ese llanto me probará que la he cumplido fielmente".

En el texto se nota el juego de proximidad (aquí, estas) y alejamiento (aquella, ese) del autor mediante el uso de los deícticos espaciales. El pronombre "aquel" en la frase aquél a quien tanto amasteis sustituye a "aquel individuo" o "aquel ser". La frase también muestra una relación espacial del hablante con respecto a los oyentes (los amigos).

La deixis temporal coloca la perspectiva del hablante con respecto al pasado, el presente y el futuro. Este tipo de deixis se gramaticaliza en los adverbios de tiempo (ahora, mañana, entonces) y en el tiempo verbal.

Los adverbios hoy, mañana, pasado mañana y ahora ubican a los interlocutores entre el tiempo presente y el futuro. Lo mismo sucede con los tiempos verbales con algunas excepciones. Tal es el caso de la expresión "ha dicho Dedée". El verbo en presente perfecto denota un pasado reciente.

La deixis del discurso o deixis textual se refiere al uso de una expresión lingüística dentro de un enunciado para señalar expresiones precedentes o siguientes en el mismo discurso hablado o escrito.

Si el elemento deíctico refiere a una porción anterior del texto se conoce como anáfora, en caso contrario es una catáfora. Cabe resaltar que no existen categorías gramaticales específicas para esta clase de deixis.

Ejemplo:

-"Es que me he conservado virgen para ti.

Ella no lo hubiera creído de todos modos, aunque fuera cierto, porque sus cartas de amor estaban hechas de frases como esa que no valían por su sentido sino por su poder de deslumbramiento. Pero le gustó el coraje con que lo dijo. Florentino Ariza, por su parte, se preguntó de pronto lo que nunca se hubiera atrevido a preguntarse: qué clase de vida oculta había hecho ella al margen del matrimonio".

El pronombre neutro "lo", en este caso, se refiere a porciones del discurso. En la primera oportunidad en que aparece sustituye la frase: Es que me he conservado virgen para ti. Luego, el segundo "lo" reemplaza la pregunta que sigue: qué clase de vida oculta había hecho ella al margen del matrimonio

La deixis social se ocupa de la codificación del estado social del hablante, el destinatario o una tercera persona a la que se hace referencia. Esta también refiere a las relaciones sociales que se mantienen entre ellos.

Los honoríficos como "Su Excelencia" o "Su Majestad" son un ejemplo de esto. Asimismo, en el caso del idioma español, los pronombres "tú" y "usted" denotan un grados de informalidad y formalidad entre los hablantes.

Ejemplo:

"La probidad, la sinceridad, el candor, la convicción, la idea del deber son cosas que en caso de error pueden ser repugnantes; pero, aún repugnantes, son grandes; su majestad, propia de la conciencia humana, subsiste en el horror; son virtudes que tienen un vicio, el error. La despiadada y honrada dicha de un fanático en medio de la atrocidad conserva algún resplandor lúgubre, pero respetable. Es indudable que Javert, en su felicidad, era digno de lástima, como todo ignorante que triunfa."

En este caso, el honorífico "su majestad" retrata la relación social entre el hablante y su interlocutor.

Este tipo de deixis se refiere al uso metafórico de formas deícticas para indicar distancia o proximidad emocional o psicológica entre un hablante y un referente.

Así, las expresiones tipo "¡Estos muchachos, sinceramente!" no se refiere necesariamente a una ubicación próxima física, sino a una afectiva.

Ejemplo:

"Esta es Gervasia, la de Manuelito. Esta es Francisca, la de Andrés Ramón, Genoveva, Altagracia. . . Las novillas¹ sandovaleras, como les dicen por aquí.

En mautes² no tengo sino esos tres zagaletones ³ que le sacaron sus macundos del bongo . La herencia que me dejaron los hijos: once bocas con sus dientes completos".

1: Novilla: cría de ganado vacuno, hembra.

2: Maute: becerro, cría de ganado vacuno, macho.

3: Zagaletón: adolescente, persona que no hace nada o no tiene profesión, rebelde.

4: Macundo: trastes, objetos (en Venezuela)

5: Bongo: una clase de canoa usada por los indígenas

En este ejemplo, la hablante, un abuelo, está presentando a sus nietos varones y hembras. Los compara con ganado vacuno. Pero al referirse a "esos tres zagaletones", parece haber un distanciamiento afectivo más que físico con respecto a los varones. Esto no se percibe cuando habla de las nietas.

1. Olza Zubir, J. (2007). Deixis. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello.

2. Fromkin, V.; Rodman, R. y Hyams, N. (2018). An Introduction to Language Boston: Cengage Learning.

3. Hanks, W. (s/f). Deixis and Pragmatics. Recuperado el 17 de febrero de 2018, de linguistics.oxfordre.com.

4. Nordquist, R. (2018, enero 13). Deictic Expression (Deixis). Recuperado el 17 de febrero de 2018, de thoughtco.com.

5. Hazen, K. (2014). An Introduction to Language. West Sussex: John Wiley & Sons.

6. Renkema, J. (2004). Introduction to Discourse Studies. Amsterdam: John Benjamins Publishing.

7. Rodríguez Guzmán J. P. (2005). Gramática gráfica al juampedrino modo. Barcelona: Ediciones Carena.

8. Huang, Y. (2012). The Oxford Dictionary of Pragmatics. Oxford: OUP.

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La La palabra deixis proviene del griego deixis, en pragmática y semántica, es un concepto que hace referencia al fenómeno lingüístico mediante el cual algunas palabras o frases reciben parte de su significado vía contexto y la orientación del hablante. Esas palabras reciben el nombre de deícticos.

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Agente: Quien entrega la accion del verbo.
Paciente: Quien recibe la accion del verbo.
Experimentante: Verbos que afectan a uno de los cinco sentidos.
Instrumento: Lo que usó el agente para completar la acción
Causa: Lo que inconscientemente afecta a una acción (como clima y cosas inherentes)
Recipiente: Lo que recibe algo por la accion
Beneficiario: Lo que beneficia sin contribuir
Locativo: La ubicación donde occuró el accion
Temporal: Cuando paso el accion/evento

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ejemplos de los roles semánticos Flashcards | Quizlet

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Start studying ejemplos de los roles semánticos. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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La pragmática es el interacción de las normas lingüísticas y reglas sociales y como se contribuyen para afectar el lexico de hablantes. Se examina una declaración para determinar el propósito de esa declaración, y cómo eso provocará una respuesta

Por ejemplo:

"La senora Nicki Minaje es baja." Algunos pueden tomar esto con varias interpretaciones. Como un facto simple o queja.

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La Hiponimia es construída por palabras relacionadas por ramas de sigficadas. Los rasgos deviden las ramas por características. Esto permite a los oradores agrupar palabras

Hipónimos de la Nicki Minaje:
La senora Minaje
/     \
rapera  cantante
/      \           /      \
Chun-li | Bed |  I Lied | Starships

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Hiponimia consiste en que determinadas palabras ( Hipónimos) poseen todos los rasgos semánticos de otra más general (llamada hiperónimo), pero que añade en su definición otros rasgos semánticos que la diferencian.

En otras palabras, los Hipónimos son aquellos que están contenidos por el significado de los Hiperónimos.

Descapotable, berlina, deportivo,... (son tipos de coche)

Llantas de aleación, correa de distribución,... (son componentes del coche)

En la carrera de caballos ( hipónimo de equino) encontré unos binoculares ( hipónimo de lentes y de prismáticos) que me sirvieron para ver mejor la belleza de los movimientos de los equinos (hiperónimo de caballo e hipónimo de mamífero). Con estos lentes (hiperónimo de binoculares), pude ver como si estuviera a unos cuantos centímetros, la precisión con que estos mamíferos sincronizan el movimiento de su cuatro patas, lo cual no deja de ser muy interesante. Con los prismáticos pude apreciar cuando Rocinante cruzó la meta.

El miércoles ( hipónimo de día) mis hermanas fueron de compras y compraron variasblusas y faldas ( hipónimos de ropa y de prendas) ; en la reunión con sus amigas, ese mismo día hicieron un desfile de modas demostrando su habilidad para modelar ropa. Sus amigas votaron por las mejores prendas.

Esmeralda nos invito a una fiesta en su casa ( hipónimo de vivienda y de domicilio) , pues pronto será su cumpleaños. Lo que a mi me preocupa es que no le caigo bien a losperros ( hipónimo de canes) , y en la vivienda (hiperónimo de casa) tiene dos. Pero creo que no habrá problema pues en su domicilio tiene un cuarto donde encerrar a sus canes.

Jaime vino de pronto y nos contó que vio un perro ( hipónimo de can) enfermo, cuando llegamos al lugar iba a matarlo a golpes con un palo, pero lo detuvimos; "¡Cómo es posible que lo quieras matar, si está enfermo!... llamemos a alguien". Llevamos al pobrecan ( hipónimo de animal, e hiperónimo de perro) al veterinario. Cuando el veterinario lo curó, el animalito se hizo el mejor amigo de Jaime.

Encontrar hipónimos respecto de los hiperónimo dado:

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La Hiponimia consiste en que determinadas palabras ( Hipónimos) poseen todos los rasgos semánticos de otra más general (llamada hiperónimo ), pero que añade en su definición otros rasgos semánticos que la diferencian. En otras palabras, los Hipónimos son aquellos que están contenidos por el significado de los Hiperónimos .

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Las lenguas indoeuropeas comparten un árbol genealógico. Se estima que se ha hablado un dialecto común entre las personas de una región geográfica específica de Asia. A medida que la gente se extendía a nuevas tierras, vimos cambios que formaron los primeros idiomas Diferentes idiomas desarrollados en varios idiomas. algunos idiomas incluso afectan a otros en el desarrollo

Indoeuropeo -> europeo -> romance -> ibero-romance -> español

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Cambios derivado del latín vulgar

1.) quitar la -M de sustanivo singular
2.) disaparecer de las letras -M, -L y -R al final de la palabra
3.) diptongos fue reemplazar por el uso de la tilde.
4.) cambiar de sonido de -E e -I, -P y - -B, -T y -D

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La "Ñ" no siempre fue una letra hispana. Hace mucho tiempo en tierras lejanas, en las tierras de España había bastante sílbias. Solo es que en esa época, papél estuviera bien caro. Los españoles tuvieron que ahorrar espacio en el papel, y crearon el "títulis" para escribir menos por el papel. Los acentos se utilizaban en las letras para diferenciar sonidos similares.

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How Spanish got its ñ - the story behind that "n with a tilde"

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El español es una lengua indoeuropea. Se significa que se deriva de un árbol genealógico similar a muchos idiomas hablados en Europa y Asia. Esto ha hecho paso para muchas variaciones en diferentes idiomas. Cuando diferentes palabras de varios idiomas, se dervied de la misma palabra latina, los que se llaman

por ejemplo: Operam<Ópera<Obra

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Como bien sabes, el castellano es una lengua románica; esto es, que procede del latín. Un elevadísimo número de las palabras que conforman nuestro idioma son el resultado de la evolución del latín hablado por los romanos cuando invadieron la península. Son las llamadas palabras patrimoniales, cuya forma ha variado considerablemente respecto a su étimo original<. capsulam> caja, apiculam > abeja.
Pero hay otras palabras que provienen del latín cuya forma no ha variado tanto: se trata de los cultismos: directum > directo, clavem > clave.

Hablamos de doblete lingüistico cuando un étimo latino da lugar a una palabra patrimonial y una culta.
Son ejemplos de dobletes los siguientes.

Solitarius > solitario (c) y soltero (p)
Litigare > litigar (c) y lidiar (p)
Integrum > íntegro (c) y entero (p)

En otros casos el étimo no da directamente dos resultados sino que en un caso evoluciona totalmente y, en otro caso, aparece integrado en una palabra culta

Apicula> apicultor (c) y abeja (p)
Auriculam> auricular (c) y oreja (p)
Filium> filial (c) e hijo (p)
Lupum > lupanal (c) y lobo (p)

Te proponemos ahora este juego en el que tienes que organizar las palabras en grupos de tres: el étimo, la palabra patrimonial y la palabra culta.

Dobletes lingüisticos

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Como bien sabes, el castellano es una lengua románica; esto es, que procede del latín. Un elevadísimo número de las palabras que conforman nuestro idioma son el resultado de la evolución del latín hablado por los romanos cuando invadieron la península.

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"impersonal
¡Se aconseja eschuar las canciones de Nicki minaj por Spotify!

susituto de le/les
La Nicki Minaj se las alimentaron a las barbs, con sus canciones.

pronombre reflexivo
Las barbs se se emocionaron, escuchando la musica de Nicki Minaj

se recíproco
Nicki Minaj y las barbs se quieren mucho

forema pronomial
La fecha de lanzamiento de 'Pink Friday: Roman Reloaded", se convirtió a una fiesta nacional, después de que Bernie Sanders ganara las elecciones

pasivo reflejo

Se prohibió los odiadores de Nicki Minaj

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'SE' is one of those tricky words in Spanish that can drive non-native speakers nuts. Let's take a look at the main uses of 'se' with examples from the Nuestra Cultura's article "La Tomatina de Buñol" .

It works as a marker for impersonal statements when we don't want to mention the subject of the action. Used in guidelines, instructions, advice, etc.

2. "SE" sustituto de le/les (also known as "falso se" / "fake se"):

If the indirect object pronoun le/les is followed by the direct object pronoun lo/la/los/las, then we must replace le/les for "se".

3. "SE" pronombre reflexivo:

In this case, SE substitutes a noun or noun phrase which coincides with the subject of the sentence. It is often followed by "a sí mismo".

4. "SE" pronombre recíproco:

It is used to indicate that two or more people are doing something to one another.

5. "SE" morfema pronominal:

In this case, the pronoun is part of the verb's lexical unit and it plays no individual syntactic role. Depending on the person used, it is replaced by me, te, nos, os.

It is used to indicate that the subject is not the person carrying out the action, but rather the one affected by it. It is a variant of the passive voice.

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'SE' is one of those tricky words in Spanish that can drive non-native speakers nuts. Let's take a look at the main uses of 'se' with examples from the Nuestra Cultura's article "La Tomatina de Buñol" . It works as a marker for impersonal statements when we don't want to mention the subject of the action.

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Hay un orden natural la colocación de la palabra. El orden de las palabras puede cambiar dependiendo del idioma. Sin embargo, en español el oder es: sujeto-verbo-objeto. Por ejemplo "Las barbs"(S) "buscan" (V) "por el álbum de Nicki Minaj" (O). Esto se aplica a las preguntasla cláusula interrogative + verbo + sujeto. Por ejemplo "¿Ya" (PC) "has escuchado" (V) "Yikes de Nicki Minaj?" (S)

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Por lo general, el español presenta la información discursiva con el siguiente orden de palabras: sujeto (S), verbo (V) y objeto (o). Esta combinación se acompaña de frases adverbiales en la posición final, es decir, se presentan después del objeto. Sin embargo, por razones de foco, es decir, porque discursivamente se quiere focalizar cierta información, el orden natural del español se ve alterado, pues en el español, la información relevante se presenta al inicio del discurso. Entonces, es posible mover grupos de palabras que, en su conjunto, forman construcciones adverbiales, y presentarlas, en lugar de en posición final, en posición inicial. Así, se reconoce un tipo de orden natural y otro invertido.

Orden natural

Ejemplo:

Orden invertido

Ejemplo:

Nota: Cuando se invierte el orden natural de la oración y lo que le sigue es un sustantivo explícito, la oración debe contener una coma. Obsérvese el siguiente ejemplo.

a. Muchos diputados presentaron sus propuestas en la reunión.

b. En la reunión, muchos diputados presentaron sus propuestas.

c. * En la reunión, presentaron sus propuestas.

Escribe en la línea 'natural' o 'invertido para identificar el orden de las palabras de las siguientes oraciones.

1. __________ En la discusión, el presidencialismo ha sido el objeto de estudio y el parlamentarismo el punto de referencia.

2. __________ El FMI funge como asesor de política económica y como institución crediticia a la que acuden los países con problemas en la balanza de pagos.

3. __________ El primer enfoque indica la irremediable presencia de la guerra en la interacción estatal.

4. __________ El arte abstracto fue la contribución más importante hecha a la historia del arte durante el siglo veinte.

5. __________ En 1990, Argentina inició el Plan de Convertibilidad y Reforma Estructural, en el que se incluyó la Ley № 23928 de Convertibilidad del Austral, aprobada por el Congreso el 27 de mayo de 1991.

6. __________ Entre mediados de la década de los cuarenta y finales de los años cincuenta, el arte abstracto fue rechazado por gran parte de la sociedad estadounidense.

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Por lo general, el español presenta la información discursiva con el siguiente orden de palabras: sujeto (S), verbo (V) y objeto (o). Esta combinación se acompaña de frases adverbiales en la posición final, es decir, se presentan después del objeto.

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Apóstrofe
Estos se utilizan para unir palabras. Ee pueden ver en conjuras comunes en el dialecto diario. Se conoce como una figura retórica.
Apóstrofo
Esto se utiliza para indicar una letra que se dejó fuera. Puede se utiliza para citar algo, con una cita

Los dos no son muy común en el idioma español

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El árbol es puramente subtivo. Está destinado a mostrar las relaciones entre las palabras en una setencia. Y cómo el orden de los worders formateó para mostrar un mensaje mayor. Las ramas de thee deben ser formateadas para que la setence sea todavía legible, mientras que la exposición de la función de cada palabra

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Aplíquense las reglas sintagmáticas de una en una, y asegurando que cada aplicación es una regla legítima. Un árbol bien dibujado nos deja ver las reglas muy fácilmente. Cada regla sintagmática se corresponde con una relación entre un nudo madre (lado izquierdo de la regla) y sus hijas (lado derecho de la regla).

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La Morfologísa es variedad de formas de palabras. Flexiva se enfoca en los cambios gramaticales de género, número, tiempo y modo. Léxica es el estudio de estas variaciones y por qué se utilizan. En el foto, tenemos la la léxica, "GAT" y sus morfemas flexivos, "GAT-O", "GAT-A", "GAT-OS" y "GATAS".

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Todos las palabras del mundo poseen una estructura. En español estos se pueden dividir por palabras simples y palabras complejas. "Los lexemas son prácticamente la raíz de una palabra." (Centro Estudios). Esto es consistente con las ramas de una palabra. Los morfemas son reflexivos y crean las variaciones de la palabra, dependen de la situación.

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Todas las palabras que forman parte de los idiomas que existen en el mundo, poseen una estructura. Dependiendo del análisis que se realizas, dichas palabras se pueden clasificar de distintas maneras. En el caso del idioma español; se clasifican en palabras simples y complejas. Las palabras compuestas son las que pueden ser descompuestas, dividiéndolas entre su significado y significante. A estas se les llaman lexemas y morfemas.

Los lexemas son prácticamente la raíz de una palabra. Sin los lexemas, no existirían varias palabras ni sus llamados campos semánticos. Sucede que los lexemas son las partes que le otorgan forma y significado a las palabras, por lo tanto son las más importantes. Tomando desde punto de partida esta parte básica, se le añaden a las palabras los llamados morfemas que ayudan a expresar un significado gramatical modificando los lexemas. Pero, para entenderlo de mejor manera a lo largo de este artículo, se estarán explicando cada término por separado para que no se preste a confusiones.

Relación entre los lexemas y morfemas

La relación que existe entre los lexemas y los morfemas se basa en las raíces grecolatinas. Ello se debe a que el idioma español ha estado en constante evolución a lo largo de los años. Esto mismo sucede en cualquier idioma, y se considera que estas raíces ejercen una gran influencia por ser su lengua originaria. A continuación, se muestran algunos ejemplos de palabras que forman parte del idioma español y que se utilizan de forma habitual:

Homo = igual

Homosexual: persona que mantiene relaciones sexuales con individuos de su mismo género

Psicó = mente

Psicólogo: médico especialista en tratar enfermedades de la mente

Ex = fuera

Expulsar: sacar o despedir algo o alguien de un lugar

Pseudo = falso

Pseudociencia: ciencia que basa argumentos falsos o que no tienen comprobación valida

Fobo = odio o miedo

Fobia: miedo o rechazo difícil de controlar o de explicar

Géneo = especie

Género: dícese de aquello que pertenece o forma parte de una clase especifica

Como se puede observar, las raíces grecolatinas se pueden encontrar en casi la mayoría de las palabras que se usan en el idioma español. Estas mismas poseen un significado y siguen dotando nuevas significaciones ser unidas con otros sufijos que las cambian de distintas formas. Con ello; la estructura de las palabras depende de la relación que existe entre los lexemas y de los morfemas, dando como resultado que exista una variada cantidad de palabras que se clasifican de acuerdo a esa estructura

Las palabras primitivas, o también llamadas simples, son aquellas que poseen dentro de su estructura un solo lexema y se acompañan de uno o más morfemas según sea el caso.

Las palabras derivadas son las que poseen en su estructura un lexema y cuyos morfemas son derivados, estos pueden ser tanto prefijos como sufijos en conjunto.

En cambio, las palabras que son compuestas parten de tener más de un lexema como raíz.

Qué son morfemas y lexemas

Los lexemas son las unidades lingüísticas que poseen un significado de léxico. Esto significa que esta parte raíz de la palabra ostenta un significado, o una idea, clara de que está haciendo referencia al utilizar esta palabra. Esta raíz no puede ser reducida a más y por ello en la parte más básica de la estructura de una palabra. Existen dos tipos de lexemas, las del tipo independiente y las del tipo dependiente.

Los lexemas independientes son aquellos que están solos y se encuentran acompañados de un morfema. Esto quiere decir que no dependen de un morfema que les ayude a tener un significado. Las palabras más simples pueden ser lápiz, flor, sol, auto o árbol.

Los lexemas dependientes en cambio son las palabras que necesariamente se acompañan de morfemas para que tengan significado. Un buen ejemplo es la palabra bailar cuyo lexema es la palabra "baile (bail)".

Es importante no confundir algunas preposiciones como lexemas, ya que estos requieren de la participación de otra palabra que les ayude a tener un significado completo. Se puede poner de ejemplo las preposiciones "a" o "por"; que por sí solas no brindan una idea completa de una acción o definición.

En cambio, sucede que los morfemas son unidades lingüísticas que ayudan modificando a los lexemas para que tengan un significado más completo. Una palabra puede estructurarse solamente con la presencia de un lexema, pero no ocurre de igual forma solo teniendo un morfema. Estos siempre deben acompañar a los lexemas dado que ellas por si solas no poseen un significado léxico. A continuación; se muestran algunos ejemplos de morfemas y se explican cómo modifican a los lexemas:

Cantando: Cant - ando

El morfema "ando" indica que se está ejecutando una acción, el lexema "cant" por lo tanto está siendo modificado para dar entender que esto está sucediendo. Al igual que con los lexemas, hay diferentes tipos de morfemas y estos se clasifican de acuerdo a estos realizan modificaciones a las raíces de las palabras.

Los morfemas del tipo gramatical ―o también llamados flexivos― a su vez de subdividen en tres categorías más.

La primera es de género y sucede cuando este morfema añade al significado original del lexema un género sea masculino o femenino. En la mayoría de las palabras esto sucede añadiendo al final de la palabras sea la letra "a" en el caso femenino y la letra "o" en el caso masculino. Por ejemplo:

La perr a parió tres cachorros

El perr o ladra cuando tiene hambre

Los morfemas de número son aquellos que modifican al lexema añadiendo un significado relaciona a lo singular o plural. Esto suele hacerse añadiendo al final de la palabra la letra "s" en el caso del plural. Por ejemplo:

El zapato no tiene trenzas

Esos zapato s son cómodos y bonitos

Los morfemas con desinencias verbales son aquellos que aportan a los verbos la posibilidad de entender cuál es el tiempo verbal así como el modo, persona o el número de la palabra raíz. Por ejemplo:

Ya no aguantábamos tanto calor

Ellos caminan a esta hora todos los días por la misma calle

Yo bailo muy bien cualquier género de música

En el caso de los morfemas derivados, estos a diferencia de los anteriormente mencionados no aparecen al final de las palabras aunque también hay casos contrarios. Modifican a los lexemas ayudando a crear nuevas palabras. Ésta categoría a su vez se subdivide en dos: prefijos y sufijos. Los prefijos son aquellos que se colocan por delante de los lexemas, estos son: pre, anti, re, et y otros. A continuación; algunos ejemplos:

Prehistoria: antes de la era histórica ya conocida

Preescolar: es la etapa previa a la educación formal primaria

Prepago: modo de pago donde se abona una cantidad previa a consumo de un servicio

Antigubernamental: posición de estar contra un gobierno

Antibiótico: medicamento que sirve para contraatacar cualquier tipo de bacteria o microorganismo

Rehacer: volver a repetir o realizar de nuevo una acción especifica

En el caso de los prefijos, éstos se colocan al final de cada palabra y son: ero, mente, ima y otros. Se ubican después del lexema, a continuación algunos ejemplos.

Carpintero: oficio de la persona que se encarga de elaborar trabajo manual en case a la madera

Habitualmente: dícese de lo que sucede de forma habitual o que por norma se sabe que va a ocurrir

Diferencia entre ellas

Cuando los lexemas y los morfemas se combinan entre sí, logran como resultado que haya una derivación de la palabra original para que se pueda adaptar al discurso o contexto con el que se está utilizando.

Esto resulta muy útil, dado a que es necesario realizar estas modificaciones para que coincidan en términos tiempo, número y género. Como ya se explicó anteriormente, las palabras se pueden estructurar con la participación de un lexema y de uno o más de un morfema. Por ello, en algunos casos puede ocurrir que sea un poco difícil encontrar las diferencias entre uno y otro. Pero realmente es muy fácil si se analiza con atención y se tienen claras las características de cada uno

Los lexemas se reconocen porque son los encargados de que las palabras posean un significado fundamental.

Los morfemas, en cambio, son las partes de las palabras cuya función es la de realizar cambios gramaticales en cuanto al número, género, persona o tiempo.

En algunos casos; se estaría observando que se añaden letras al final. Por ejemplo; la letra "s" señala el plural y la letra "a" el género femenino. En otros casos, no queda muy claro, solamente haciendo un análisis del contexto en el que se encuentra se entiende de qué forma está siendo modifica. Por ejemplo:

Hablo: añadir la letra "o" al final de la palabra puede ser indicativo tanto de una modificación de número, género, modo y de tiempo.

Yo hablo de un tema = singular y tiempo presente

Cuándo él habló sobre el tema no olvidó mencionar nada = género masculino y tiempo pasado

A veces, los lexemas se combinan entre sí para terminar de completar la modificación del lexema. Por ejemplo: el lexema "gat" si se le añade la letra "a" seguido de la letra "s", se está diciendo que está en género femenino y en plural respectivamente.

Análisis morfemas y lexemas

La mejor manera de diferenciarlas es realizando una comparación y buscando cuales son las palabras que conforman una familia completa de palabras. Esto se realiza con el fin de entender cuál es el lexema. A continuación, un ejemplo:

Flor

Florero

Floristería

Floreado

El lexema es flor. Las siguientes combinaciones con morfemas indican una profesión (ero), un lugar o negocio (istería) y una cualidad (eado).
Lexemas y morfemas ejercicios
Para conocer cuál es la parte invariable de una palabra, es necesario encontrar cual es la familia léxica a la que pertenece. La parte en la que todas las palabras de una misma familia coinciden es el lexema. En cambio, la parte de cambia es el morfema. Teniendo en cuenta lo antes dicho, veamos los siguientes ejercicios al respecto.

Deporte

Deportista

Deportivo

Antideportivo

El lexema es depor. Los morfemas son: tista, tivo y en el último caso se agrega en prefijo anti.

Pan

Panadería

Panadero

Empanada

Panecillo

El lexema en este caso es pan. Los morfemas son: adería, adero y ecillo. La palabra empanda detenta el prefino em- y el morfema -ada.

Tapar

Destapar

Tapadera

El lexema es tapa. Los morfemas son: r (solo una letra), dera. La palabra destapar tiene el prefijo des- y la letra -r como morfema.

Separador de lexemas y morfemas

Hay que mencionar que en la web existen portales que realizan de manera automática la separación de lexemas y morfemas. Solo basta con colocar la palabra que se desea analizar y el portal lo descompone en sus partes, identifica la raíz y además verifica las variaciones de su significado.

Vale decirse que también hay programas y varias App que logran efectuar esta misma labor. Se trata de una gran herramienta para quienes estudian lingüística.

Lexema y morfema ejemplos

Es de gran utilidad practicar y ver ejemplos concretos a manera de dominar este tema. Por ejemplo, presentamos tres ejemplos adicionales a nuestros lectores.

Hacer

Hacíamos

Haces

Deshacemos

El lexema es hac, todas las otras variaciones corresponden a morfemas que cambian el significado de la palabra en cada caso distinto.

Camión

Camioneta

Camiones

El lexema es camio, presentado los siguientes casos morfemas de género y de número.

Zapato

Zapatería

Zapatear

Calzado

El lexema es za. Los morfemas cambian el significado. En el caso de la palabra calzado, hay morfemas al inicio y al final del lexema.

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▷ Lexemas y morfemas. Qué son, diferencias y análisis

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Todas las palabras que forman parte de los idiomas que existen en el mundo, poseen una estructura. Dependiendo del análisis que se realizas, dichas palabras se pueden clasificar de distintas maneras. En el caso del idioma español; se clasifican en palabras simples y complejas.

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Los prefijos son los elementos gramaticales que aparecen delante de las palabras y  proporcionan contexto y significado. Estos no son palabras, dependen de las palabras. Aunque tienen un significado, actúan como modificadores. Por ejemplo tenemos "homo" que indica "igual" o "mismo". "Homosexual", se indica de un individuo que tiene relaciónes con individuos del mismo sexo.

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Los prefijos son elementos gramaticales que se colocan delante de una palabra o lexema y modifican algún aspecto de su significado, la mayoría de las veces sin cambiar la clase de palabra a la que pertenecen. Por ejemplo:

Además de los prefijos, existe otro tipo de afijos denominados sufijos. Estos se añaden al final de las palabras y, por lo general, cambian su categoría gramatical. Algunos sufijos pueden agregar ciertos matices de sentido, pero el significado original de los términos nunca varía demasiado. Por ejemplo: el adjetivo amable proviene del verbo amar más el sufijo -ble.

Tanto los prefijos como los sufijos son morfemas (unidades mínimas de significado), por lo que carecen de autonomía, es decir, no se los utiliza solos, sino que siempre van unidos a una raíz o una palabra. Por ejemplo:

Recuerda: El procedimiento de añadir prefijos a una palabra se denomina prefijación y es muy común en español, dado que permite la creación de nuevos términos de manera sencilla, es decir, la formación de palabras derivadas. Por ejemplo: a partir del término sol, se pueden derivar otras palabras como

Además, muchos prefijos son polisémicos, es decir, tienen más de un significado. Por ejemplo: el prefijo extra- puede significar tanto "fuera de" () como "sumamente" ().

Ejemplos de prefijos

audi, audio-
Sonido o audición.
audiovisual, auditivo, audífono, audiómetro, audiofrecuencia

de-, di-, des-, dis-
Separación, negación, privación, inversión de lo que expresa la raíz. Exceso. Dirección de arriba hacia abajo.
deshacer, desvestir, discapacidad, decrecimiento, depender, descreer, dislocar, dislexia, desmotivado

entre-
En medio, posición intermedia, a medias, entre sí.
entrecortado, entrecejo, entrecerrar, entrefino, entretejer

extra-
Fuera de. En grado sumo.
extraordinario, extrasensorial, extrasuave, extrajudicial, extramuros, extracurricular

Perteneciente o relativo a la Tierra.
geología, geografía, geocéntrico

Negación, inversión de lo que expresa la raíz. Dentro de.
inmortal, improbable, ingenuo, ilegible, infaltable, ilegal, irreal, irrumpir, infiltrar, implantar

post-, pos-
Después de, luego de, detrás de.
posdata, posguerra, postraumático, posponer, postoperatorio, posparto

pseudo-, seudo-
Falso.
pseudocientífico, pseudoprofeta, seudónimo, seudópodo

Para tener en cuenta: Los prefijos pueden combinarse, de modo que una misma palabra puede presentar más de uno. Por ejemplo:

¿Cómo se escriben los prefijos?

Los prefijos se escriben delante del lexema al que modifican, sin espacios ni guiones, salvo en los siguientes casos:

Van con guion cuando la palabra siguiente comienza en mayúscula, o bien es una sigla o un número. Por ejemplo:

Van con espacio cuando aparecen delante de dos o más palabras que se comportan como una sola unidad. Por ejemplo: derechos humanos, anti pena de muerte, ex primer ministro.

En nuestra lengua, la mayoría de los prefijos tienen su origen en el latín y el griego, y cuando se añaden a una palabra suelen variar su significado original, pero nunca cambian su acentuación, puesto que son elementos átonos. Por ejemplo:

Además, un mismo prefijo puede presentar ciertas variaciones ortográficas para evitar cacofonías o adaptarse a las normas ortográficas del español. Por ejemplo: el prefijo in- pasa a ser im- cuando aparece delante de una palabra que comienza con p, como en el caso de

¿Qué palabras pueden llevar prefijos?

Los prefijos pueden modificar distintas clases de palabras:

Oraciones con palabras con prefijos

1. El expresidente acaba de arribar al país.

2. Hallaron un submarino perdido en el fondo del mar.

3. Muchas personas no creen que exista la vida extraterrestre.

4. El veredicto me parece injusto.

5. El hombre se sobrepuso y siguió adelante.

6. El equipo volvió a ganar y se convirtió en bicampeón mundial.

7. No quería que lo molestaran y desconectó el teléfono.

8. La noticia lo desanimó bastante.

9. El pintor se destaca por la calidad de sus autorretratos.

10. El vestido tiene un corte asimétrico.

11. Es muy estresante vivir en un mundo hiperconectado.

12. Tenemos diferencias irreconciliables.

13. No hay nada más productivo que intercambiar opiniones.

14. Debemos calcular el perímetro de la circunferencia.

15. El período de la posguerra fue muy duro para la sociedad.

16. Las hojas comienzan a reverdecer en la primavera.

17. El viceministro presentó su renuncia luego del escándalo.

18. La ventana quedó entreabierta y la casa se enfrió.

19. La madre dice que el niño es superdotado.

20. Ayer me compré una minifalda negra.

Sigue con:
Test interactivo para practicar

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Los prefijos son elementos gramaticales que se colocan delante de una palabra o lexema y modifican su significado. Por ejemplo: discontinuo, inmoral...

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Los Sufijos son los elementos gramaticales  que que aparecen detrás de la palabra y proporcionan contexto y significado. Estos no son palabras, dependen de las palabras. Aunque tienen un significado, actúan como modificadores.

Derivativos - estos crean nuevas palabras; nueva-MENTE y  alt-URA

Flexivos -  estos modifican la palabra; gat-A y tac-OS

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Los sufijos son morfemas (unidades mínimas de significado) que se colocan al final de una palabra o lexema y le aportan algún matiz de sentido o información gramatical. Por ejemplo:

Estas partículas no tienen autonomía, es decir, no constituyen palabras por sí mismas, sino que se unen a una raíz léxica (que sí tiene un significado referencial) y modifican su sentido y/o su categoría gramatical. Por ejemplo: el adjetivo brillante más el sufijo -ez forma el sustantivo

La sufijación es un fenómeno lingüístico muy extendido entre las distintas lenguas, dado que permite formar nuevas palabras adhiriendo diferentes terminaciones. Por ejemplo:

Los sufijos se diferencian de los prefijos, que son otro tipo de afijos que se anteponen a los lexemas y también modifican su significado, aunque por lo general no cambian la categoría gramatical de las palabras. La particularidad que tienen los prefijos en español es que todos pertenecen al grupo de los derivativos. Por ejemplo: sferio, bilingüe, coeditor.

Ejemplos de sufijos

-áceo/-ácea
Forma adjetivos que indican pertenencia o semejanza.
violáceo, grisácea, sebáceo

Forman adjetivos a partir de verbos y expresan la realización de la raíz. También forman adjetivos que suelen sustantivarse.
saliente, entrante, agobiante, veraneante, dirigente, estimulante, interesante

-ar
En adjetivos indica condición o pertenencia y en sustantivos abundancia de lo que expresa la raíz.
palomar, espectacular, pinar, cautelar, circular, limonar

Forman sustantivos abstractos derivados de adjetivos.
bondad, maldad, efectividad, culpabilidad, realidad, liviandad

Forma sustantivos colectivos y, dependiendo de la raíz, se puede combinar con -al o con -ar. También forma sustantivos que indican abundancia.
rosedal, polvareda, cañaveral, lodazal, humareda, robledal

Se agregan a nombres de ciudades y países para formar adjetivos gentilicios o indicar pertenencia.
genovés, toledano, costarricense, formoseño, aragonés, madrileño

-´metro
Significa medida o aparato para medir.
centímetro, termómetro, milímetro, tensiómetro

-nte, -ante, -ente, -iente
Forman adjetivos a partir de verbos y significan "que ejecuta la acción expresada por la raíz".
cantante, pensante, gerente, extravagante, indignante

Forma adjetivos y sustantivos con valor aumentativo, intensivo, despectivo. También designa acción o efecto de algo repentino o violento.
llorón, colchón, pizarrón, apagón, resbalón, salón, cabezón, empujón, burlón, sacudón

-ucho/-ucha
Indica sentido despectivo y forma palabras a partir de adjetivos y nombres.
feúcho, flacucho, abogaducho, casucha, viejucho, aguilucho

-ura, -dura
Forman sustantivos a partir de verbos y pueden significar algo concreto vinculado con el sentido de la raíz. También forman sustantivos a partir de adjetivos.
montura, armadura, negrura, cerradura, frescura, mordedura, locura, desmesura, apertura

Para tener en cuenta: En español, las palabras que llevan sufijos respetan las normas de acentuación generales de la lengua. Por ejemplo:

Tipos de sufijos

Los sufijos se clasifican en:

Sufijos derivativos. Son aquellos que se agregan a una raíz o lexema y generan una nueva palabra. Su uso es muy común en castellano, ya que muchos adjetivos, sustantivos, adverbios y verbos pasan a funcionar como una palabra nueva o de distinta clase gramatical mediante el agregado de diversas terminaciones. Por ejemplo:

Sufijos flexivos. Son aquellos que no generan nuevas palabras, sino que indican género, número y, en el caso de los sufijos verbales, también persona, modo, tiempo y aspecto. Son necesarios para mantener las reglas de concordancia, pero no cambian los rasgos semánticos ni la categoría gramatical de las palabras. Por ejemplo:

Sufijos apreciativos. Son aquellos que construyen palabras con tintes calificativos, es decir, expresan la manera en que una persona comprende, valora u observa un referente. Dentro de este grupo están los sufijos aumentativos, los diminutivos y los peyorativos. Por ejemplo:

Oraciones con palabras con sufijos

A continuación, te presentamos oraciones con palabras que contienen sufijos derivativos y apreciativos, indicados en negrita.

1. El niño se dio un golpazo en la cabeza.

2. Tengo muchísimo frío.

3. A lo lejos se veía una humareda grisácea que cubría gran parte del cielo.

4. La realidad ha superado a la ficción.

5. El panadero cerrará su panadería durante el verano.

6. El dueño del palomar es colombófilo.

7. Debemos echar insecticida a las plantas del jardín.

8. Operaron al paciente de urgencia por una apendicitis.

9. La blancura de su vestido llamó la atención de todos en la fiesta.

10. Hay muchas cosas que la riqueza no puede comprar.

11. La chiquilla se largó a llorar apenas su padre cruzó la puerta.

12. No opinaré sin tener conocimiento de causa.

13. El humano es un ser pensante.

14. El jugador brasileño fue la figura del partido.

15. La actriz terminará de grabar la película en noviembre.

16. El atletismo es la disciplina más importante de los Juegos Olímpicos.

17. Los empleados deben almorzar en el comedor de la empresa.

18. El contacto con la naturaleza es muy bueno para la salud.

19. Mi hermano tiene buen sentido de la orientación.

20. Un pequeño gatito blanco se coló por la ventana de mi casa.

Sigue con:
Test interactivo para practicar

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Los sufijos son morfemas que se colocan al final de una palabra o lexema y le aportan algún matiz de sentido o información gramatical. Por ej. Tristísimo...

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Pregunta 1: ¿Qué tipo de palabras poseen una estructura?

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Pregunta 1: ¿Qué tipo de palabras poseen una estructura?

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A - ninguno
B - sólo indoeuropeo
C - todos
D - sólo español

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Pregunta 2: Que es un ejemplo de un sufijo

# data[].attributes.subject
Pregunta 2: Que es un ejemplo de un sufijo

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A - marc-O
B - moment-ITO
C - march-A
D - META-centro

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Fonología es el estudio de los sonidos. Esta especialización se centra letras del alfabeto escrito. Para entender mejor la relacion de las letras a los sonidos usamos [#]. Y para entender mejor la relacion de los sonidos a las letras usamos /#/. Buscamos la función de las sílabas. Fonología enfoca en las distinciónes de los significados de los símbolos usado de los humanos.

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La palabra fonología procede la raíz griega phonos que significa "sonido",y "logo" la cual se traduce como "estudio", esto quiere decir que fonología es el estudio de los sonidos. La fonología es una rama de la lingüística que estudia y describe el sonido o alófono de un idioma, está también estudia cómo se deben usar cada una de las articulaciones de los órganos del habla para que los sonidos puedan ser dichos de una manera adecuada según su acento o entonación.

En la fonología se identifica el fonema (letras) o unidades pequeñas carentes de significado que representan las unidades fonológicas mínimas que nos ayudan a diferenciar un sonido de otro como por ejemplo "lata" y "pata", nunca debemos confundir fonema con sonido, debido a que uno es una imagen mental y el otro es una manifestación material del fonema; los fonemas pueden clasificarse según: el lugar de articulación, la cavidad nasal, la cavidad bucal y las cuerdas vocales.

Teniendo en cuenta el punto de articulación encontramos los siguientes fonemas: bilabiales, labio-dentales, interdentales,dentales, alveolares,palatales, velares. El modo de articulación o forma de expulsar el aire: oclusivas, fricativas, africadas, laterales y vibrantes. La intervención de las cuerdas vocales: sordas o sonoras.

Cada idioma contiene su propio sistema fonológico, en el caso del idioma español está conformado por 24 consonantes; cinco fonemas vocálicos y 19 fonema consonánticos. Los fonemas vocálicos son aquellos que no encuentran ningún tipo de obstáculos en la cavidad bucal cuando el sonido es representado y en el caso de los fonemas consonánticos encuentran algún tipo de obstáculo a la hora de ejecutar el sonido.

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¿Qué es Fonología? " Su Definición y Significado [2020]

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La palabra fonología procede la raíz griega phonos que significa "sonido",y "logo" la cual se traduce como "estudio", esto quiere decir que fonología es el estudio de los sonidos.

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Fonética es el estudio de los sonidos. Esta especialización se centra en los sonidos que salen de la boca. Cada sonido se efectúan por la colocación de la boca y el tounge. Existe el alfabeto fonético internacional (IPA), donde podemos localizar estos sonidos. Algunos sonidos son compartidos entre las lenguas relacionado o no relacionados.

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Fonemas es un sonido contrastivo para difernciar una palabra de la otra. Se representan los con barras oblicuas. Esto se ve en pares minimos, cuando las palabras suenan igual, menos uno fonema. Alófonos son los varios sonidos que corresponden al mismo fonema. Una fonema puede estar representado por uno o más alófonos. Pero no al revés. Como un mujer puede representar a Nicki Minaj, Onika Tanya Maraj, Chun-li y Queen Sleeze.

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La forma en que escribimos, no directamente refleja el número de sonidos de una palabra. Las letras representan grafemas. Pero los sonidos compuestan para formar las palabras. Pero no son los mismos. Por ejemplo el palabra "skull" está representado [s][k][u][l] que es cuatro sonidos. Mientras que la palabra "skull se tiene 5 grafemas.

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Un mito común es que los niños son mejores estudiantes tradicionales cuando se trata de lenguaje. El entorno de aprendizaje para los niños es completamente diferente para los niños. Adultos tienen vidas ocupadas, estigmas sociales y  en general ya hablan otro idioma. los niños se ven obligados a trabajar, para aprender una nueva lenguaje. Sin embargo, los cerebros de los niños son más receptivos al aprendizaje de nuevos idiomas.

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What is language? 8 myths about language and linguistics

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What is language? Language is an arbitrary, conventionalized association between a symbol and a meaning: there's no necessary connection between the meaning of a word and how it's represented in language (spoken, signed, or written). This idea comes from Saussure. If there was a necessary connection between symbol and meaning, we would expect there to be only one possible language.

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La gramática descriptiva se basa en las prácticas sociales de las personas que usan el lenguaje. No está destinado a establecerse el bien del mal. En su lugar, sólo describe la norma. Gramática prescriptiva busca establecer reglas que la gente debe seguir. Establecerá la regla, en vez de en lugar de describirlo.

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The main difference between descriptive and prescriptive grammar is that the descriptive grammar describes how the language is used whereas the prescriptive grammar explains how the language should be used by the speakers.

Linguistics is the scientific study of language and its structure, including the study of grammar, syntax, and phonetics. With regard to studying the grammar, there are mainly two approaches that one can use; they are descriptive grammar and prescriptive grammar.

Key Areas Covered

1. What is Descriptive Grammar
- Definition, Rules, Features
2. What is Prescriptive Grammar
- Definition, Rules, Features
3. What is the Difference Between Descriptive and Prescriptive Grammar
- Comparison of Key Differences

Key Terms

Descriptive Grammar, Grammar, Phonetics, Prescriptive Grammar, Syntax

What is Descriptive Grammar

Descriptive grammar focuses on describing the manner how either native or non-native speakers use the language on a daily basis. Therefore, it includes a set of rules about language based on how it is actually used, not how it should be used. Linguists often follow this approach to grammar, where they can study the rules or patterns that underlie the speaker's use of words and sentences.

Since this approach basically focuses on identifying and explaining the varied use of the language according to the user, this grammar discipline does not explain what is correct and what is incorrect. In other words, one can also describe this grammar approach as an 'objective description of the grammatical constructions of the language'.

Descriptive grammarians examine the principles and patterns that underlie the use of words, phrases, clauses, and sentences of the particular speakers or the users of the language.

Furthermore, according to the definition provided by Edwin L. Battistella "Descriptive grammaris the basis for dictionaries, which record changes in vocabulary and usage, and for the field of linguistics, which aims at describing languages and investigating the nature of language."

Another definition of descriptive grammar is that "A descriptive grammar is a study of a language, its structure, and its rules as they are used in daily life by its speakers from all walks of life, including standard and nonstandard varieties" (Greenbaum & Quirk, 1990).

What is Prescriptive Grammar

Prescriptive grammar explains or rather prescribes rules on how a language should or ought to be used by the speakers. As a result, prescriptive grammar consists of a set of rules that teach the speaker the most accurate and the correct manner to use the language, highlighting what should be used and what should be avoided so that he can achieve that certain grammar and the language standard.

The root of prescriptive grammar dates back to the 18 th century, where the social elites needed to prescribe what is the standard form of language. Therefore, prescriptive grammar in a way attempts to enforce rules concerning "correct" or "incorrect" language usage, unlike descriptive grammar. In brief, this approach to grammar specifies how a language should be used and what rules should be followed as derived from a particular model of grammar. Prescriptive grammars are often employed for teaching those who use nonstandard or non-native language forms. The terms 'prescriptivism' and 'normative grammar' also refer to this approach to grammar.

Accordingly, as described by Greenbaum, (1996) "...A prescriptivist view of language implies a distinction between "good grammar" and "bad grammar," and its primary focus is on standard forms of grammar and syntactic constructions. Among native speakers of practically any language, a prescriptivist approach to grammar often encompasses many ideas, opinions, and judgments about how and when grammar rules should be used."

As defined by Ilse Depraetere and Chad Langford "A prescriptive grammar is one that gives hard and fast rules about what is right (or grammatical) and what is wrong (or ungrammatical), often with advice about what not to say but with little explanation" (2012)

For example, if a person says; "He and me were arguing about the presentation". A descriptive grammarian will explain this sentence as grammatical while a prescriptive grammarian will say this sentence is incorrect since it has violated the standard grammar rules with the incorrect usage of 'me' with "He" (where it should be He and I). Therefore, prescriptive grammar attempts to establish the standard in the language.

Difference Between Descriptive and Prescriptive Grammar

Definition

Descriptive grammar is the approach to grammar that is concerned with describing the usage of language by native or non-native speakers without reference to proposed norms of correctness or advocacy of rules based on such norms.

Prescriptive grammar, on the other hand, is an approach to grammar that is concerned with establishing norms of correct and incorrect usage and formulating rules based on these norms to be followed by users of the language.

Principle

Descriptive grammar takes the principle that the language usage can vary according to varied speakers. Thus, it does not consider what is 'correct' or incorrect grammar whereas prescriptive grammar takes the principle that the long existed grammar rules created by the native speakers are the 'correct', and the variations are 'incorrect.'

Grammar Rules

The rules are made according to the daily usage of the language by the speakers. Therefore, no specific or standard rules are there in descriptive grammar, rather the rules describe and explain the speaker's manner of language usage. On the contrary, there are specified and standard set or grammar rules in prescriptive grammar that should be followed by the speaker in their usage.

Conclusion

Descriptive and prescriptive grammar are two approaches to grammar in a language. While descriptive grammar is a subjective study of the use of language by speakers, descriptive grammar attempts to impose certain normative grammar rules on the speakers in order to reach the accepted standard of that language. This is the main difference between descriptive and prescriptive grammar.

Reference:

1. Reynolds, Amy. "Understanding Prescriptive vs Descriptive Grammar Comments ." The University of North Carolina, Available here.
2. "Descriptive Grammar." TeachingEnglish | British Council | BBC, Available here.
3. Nordquist, Richard. "What Is Descriptive Grammar?" ThoughtCo, Available here.
4. Nordquist, Richard. "What Is Prescriptive Grammar?" ThoughtCo, ThoughtCo, Available here.
5. Greenbaum, S. and Quirk, R. (1990). A student's grammar of the English language. London: Longman.
6. Greenbaum, S. (1996) The Oxford English grammar. Oxford: Oxford University Press.

Image Courtesy:

1. "389907" (CC0) via Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.title
Difference Between Descriptive and Prescriptive Grammar - Pediaa.Com

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The main difference between descriptive and prescriptive grammar is that the descriptive grammar describes how the language is used whereas the prescriptive grammar explains how the language should be used by the speakers. Linguistics is the scientific study of language and its structure, including the study of grammar, syntax, and phonetics.

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En 1713 se creó la Real Academia Español para preservar el idioma español. Tienen un comité internacional con prestigiosos miembros de todo el mundo. La RAE tiene un diccionario oficial, una base de datos de gramática y una biblioteca. Incluso crean fondos para programas educativos para nuevos estudiantes de español.

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Diferencias lingüísticas entre los dialectos de español

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Diferencias lingüísticas entre los dialectos de español

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Los hispanos en este video trató de adivinar qué significan las palabras, de un dialecto regional específico en Puerto Rico. Por ejemplo, una palabra como jartera (para comer bastante comida) solo fue adivinada por dos de los concursante . Mientras que estos latinxs son de países hispanas y latinxs. Las diferencias culturales conducen a las diferencias lingüísticas entre los dialectos de español

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Bregando, tripeando y que jartera! These are all things Puerto Ricans say... but would you have any idea what they mean?! We asked a few non-Puerto Rican Latinos, watch to see if they passed or fail! Slangin' @ TheFlama.com http://www.theflama.com Add us on Snapchat: http://bit.ly/FlamaSnaps https://facebook.com/TheFlama https://twitter.com/theflama https://instagram.com/theflama https://theflama.tumblr.com

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Hay muchos mitos del lenguaje humano. La creación del lenguaje humano es desconocida. Hay seis teorías acaparando en la cita de (Ancient Origins Español). Lo más interesante es la teoría Bow-Wow, que dice que todas las primeras palabras fueron onomatopéyicas. Mientras que poco nos sabemos, acerca de los orgigens de la languaje. Está muy claro que necesitábamos lenguaje para comunicarnos entre nosotros.

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Cómo nació el lenguaje humano es una pregunta que lleva siglos atormentando a los investigadores. Uno de los mayores obstáculos al intentar responderla es que seguimos sin disponer de prueba empírica alguna a pesar de nuestros grandes avances tecnológicos. Esta falta de evidencias concretas llevó incluso en cierto momento a la Sociedad Lingüística de París a prohibir debate alguno sobre los orígenes de la comunicación en su seno. A pesar de las incógnitas, diversos investigadores, entre los que hay psicólogos, antropólogos, arqueólogos y lingüistas, continúan estudiando este tema. En consecuencia, los numerosos estudios sobre el nacimiento de la comunicación se pueden dividir en dos grandes categorías: la vocalización y los gestos. En este artículo nos centraremos en la vocalización.

Nuestros Complejos Cerebros y Huesos Hioides

Ya que el lenguaje hablado es por su propia naturaleza algo transitorio, la mejor prueba empírica en este campo del estudio es el hueso hioides. Este hueso tal como aparece y funciona en el Homo Sapiens moderno se cree que solo puede encontrarse entre los siguientes de entre nuestros predecesores: el Homo Heidelbergensis, de hace unos 300.000 años y nuestros "primos" prehistóricos los Neandertales. No obstante, la aparición del hioides Kebara 2 en ambas especies no prueba definitivamente que estuvieran capacitados para hacer uso del habla o de un lenguaje complejo.
Estatua de bronce de un Homo Heidelbergensis, Museo Smithsoniano, Washington D.C., Estados Unidos (Tim Evanson/Flickr Imagen que representa la ubicación del hueso hioides y la laringe en un humano moderno (Lasaludfamiliar Los ejemplos más antiguos de "arte" en Bhimbetka, la India (290.000-700.000 a. C.): diseño de cúpula y meandro (izquierda) y vista general del refugio de roca en el que se encuentra (derecha) (Collado Giraldo) ) )
Dicho esto, muchos investigadores creen que en el hueso hioides reside el nacimiento del habla para los humanos, y que sin nuestros huesos hioides con su forma específica y en el lugar exacto, funcionando junto a una laringe que ha descendido de forma precisa, se cree que los sonidos que seríamos capaces de emitir se parecerían en gran medida a los de los chimpancés.

Por lo tanto, tenemos una maravillosamente compleja y precisa anatomía en nuestra garganta, pero junto a esta valiosa parte de nuestra anatomía también necesitamos cerebros lo suficientemente complejos como para tener algo de lo que hablar. Los investigadores creen que nuestros antiguos antepasados ya contaban con lo que Noam Chomsky llama LAD (Mecanismo de Adquisición de Lenguaje), la capacidad de aprender un lenguaje y emplearlo de forma creativa. Esta creatividad queda patente en el arte creado hace entre 300.000 y 700.000 años por nuestros predecesores Paleolíticos.

El Hardware y el Software ya están en su sitio: ¿Listos para Empezar?

Combinando estas dos ideas, quizás nuestros ancestros humanos ya estaban preparados para empezar a hablar (o al menos para emitir sonidos bien modulados con el propósito de comunicar alguna idea) hace unos 300.000 años. A pesar de esto, la mayor parte de las teorías sobre el habla plantean una fecha de inicio muy posterior - hace solo 100.000 años, cuando también tuvo lugar un aumento del volumen del cerebro. Hasta aquí un resumen de la versión evolucionista de la adquisición del lenguaje.
Ilustración de paleoindios cazando un glyptodon, animal cuya extinción supuestamente fue provocada por la llegada del ser humano a Sudamérica. (Heinrich Harder, 1920) (Wikimedia Commons)
Opuesto al punto de vista evolucionista, también hay debate acerca de si el lenguaje fue un don divino o quizás una invención consciente por parte de los primeros humanos. Ambas teorías están basadas en la complejidad del lenguaje humano.

Aparte de intentar concretar la fecha, continuidad y origen de la primera palabra hablada por un ser humano, otra pregunta muy importante a la que los especialistas han intentado dar respuesta es: ¿Qué decían nuestros más antiguos ancestros?

Las Primeras Teorías Sobre el Origen del Lenguaje Hablado: La-la, Bow-Wow...

Hay seis teorías principales que se formularon entre principios del siglo XIX y principios del XX que pretenden explicar los orígenes de las palabras que utilizamos en el lenguaje hablado. Tienen nombres graciosos que hacen alusión a la idea que subyace bajo cada teoría.

1. La Teoría Bow-Wow: Esta teoría sugiere que las primeras palabras fueron onomatopéyicas (palabras formadas a partir de los sonidos relacionados con los objetos o acciones a los que se refieren) como por ejemplo: gárgaras, piar, susurrar o tic-tac. La teoría Bow-Wow ha sido desacreditada por el hecho de que muchas palabras "onomatopéyicas" son diferentes dependiendo del idioma, no se derivan en realidad de los sonidos originales, y fueron creadas recientemente.
Conversación (1881) Camille Pissarro (Wikimedia Commons)
2. Teoría Ding-Dong: según esta teoría, la armonía con el entorno natural dio lugar a la necesidad de un lenguaje, y los sonidos y sus significados estarían conectados a través de la naturaleza de manera inmediata. Aunque es cierto que hay ejemplos de "simbolismo fonético" (por ejemplo, palabras que en inglés empiezan por fl- y están relacionadas con la luz y la velocidad), los estudios llevados a cabo no han sido capaces de probar una conexión innata entre la fonética y el significado de una palabra.

3. Teoría Pooh-Pooh: sugiere que el lenguaje nació gracias a las interjecciones (expresiones como "¡Ay!", "¡Oh!", "¡Ja!"). Un inconveniente de esta teoría es que se puede argumentar que muchos animales emiten estos sonidos y otros muy parecidos y no por eso crean palabras ni menos aún un lenguaje. Otro punto débil de la teoría Pooh-Pooh es la escasez de interjecciones que se da en la mayoría de los lenguajes modernos.

4. La Teoría Yo-He-Ho: Esta es una teoría basada en los gruñidos y gemidos que emite el ser humano cuando está realizando algún trabajo físico duro. Aunque estos sonidos pueden relacionarse con parte del ritmo de algún lenguaje, la teoría no consigue explicar realmente el origen de la mayoría de las palabras.
Rutas y fechas de emigración según la Teoría del Origen Africano (Wikimedia Commons)
5. Teoría La-La: Consiste en la idea de que el lenguaje hablado surgió del juego, el canto y el amor. Una objeción a esta teoría es que no explica el origen de otras palabras con menor carga emocional.

6. Teoría Ta-Ta: plantea que las palabras surgieron del deseo de imitar gestos empleando la lengua y la boca. Por ejemplo, la palabra Ta-Ta sería una lengua diciendo adiós. La dificultad obvia de esta teoría es que muchos gestos no pueden ser representados únicamente por la boca y la lengua.
Imagen de portada: Guía general de las salas de exposiciones del Museo Americano de Historia Natural (1911) (Flickr)
A pesar de sus fallos, la mayor parte de estas teorías aún se enseñan a día de hoy como punto de partida para la investigación en el área del lenguaje humano hablado.

Ampliación de la Teoría Ding-Dong:

Un reciente estudio sobre la iconicidad tanto de los gestos como de las vocalizaciones como posibles orígenes del lenguaje sugiere que puede existir algo parecido al concepto de simbolismo fonético. En el estudio llevado a cabo por Perlman, Dale y Lupyan, se pidió a los participantes que crearan vocablos para 18 significados diferentes (como áspero, pequeño, rápido, etc.). A continuación los participantes comunicaban estos sonidos a un compañero que debía adivinar el significado de la "palabra/sonido." Descubrieron que por medio de la repetición de los pares vocablo-significado los participantes eran capaces de interpretar los sonidos de las vocalizaciones rápida y fácilmente. Posteriormente los investigadores reprodujeron grabaciones de los vocablos a otras personas no presentes en la sesión de generación de sonidos, y aquí también descubrieron que un porcentaje más alto de participantes del que cabría esperar como producto de la casualidad (36% de aciertos) eran capaces de interpretar los significados de los vocablos.

Teoría Evolutiva del Lenguaje y Protolenguaje

Nowak y Krakauer son dos investigadores que emplearon la teoría de juegos para intentar explicar los orígenes del lenguaje. Creyendo que los malentendidos serían frecuentes en los inicios del lenguaje hablado, crearon un modelo que describía este problema y limitaba el número de objetos que podían ser descritos. A continuación intentaron descubrir cómo superar los posibles fallos en la comunicación. Los resultados demostraron que un mayor número de sonidos no ayudaba a superar el "límite de errores", sino más bien la creación de "palabras" mediante la combinación de pequeños grupos de sonidos fáciles de interpretar.

¿Un Lenguaje Original o Muchos?

Otra cuestión que trae de cabeza a los investigadores interesados en los orígenes del lenguaje hablado es si hubo un solo lenguaje original o muchos. Observando la actual diversidad de lenguajes, la dispersión de nuestros antiguos ancestros y estudiando cómo se adquieren los lenguajes modernos y otros factores se ha llegado a diferentes hipótesis por ambas partes: Monogénesis y Poligénesis.

La creencia de que hubo un único lenguaje original (monogénesis) es la más antigua de estas dos teorías. Ha sido propuesta por aquellos que creen que el lenguaje fue una creación divina. La monogénesis también es la hipótesis preferida por los seguidores de la Teoría de la Lengua Madre - conectada con la Teoría del Origen Africano de la especie humana. Los teóricos de la poligénesis argumentan contra un eventual origen singular basándose en el alto número de lenguajes hablados a día de hoy así como en la diversidad de la localización de nuestros antiguos ancestros.

Al no haberse aportado hasta ahora por parte de los especialistas pruebas concretas sobre la aparición del lenguaje hablado, no podemos estar completamente seguros de cuál de estas dos teorías es correcta.

Una Antigua Cuestión Sin Registro Fósil

De hecho podría ocurrir que nunca fuésemos capaces de explicar definitivamente los orígenes del lenguaje hablado. Como escribió Christine Kenneally en su libro La Primera Palabra: En Busca de los Orígenes del Lenguaje (2007):

"Por su gran poder para herir y seducir, el habla es nuestra más efímera creación; es poco más que aire, sale del cuerpo en una serie de exhalaciones y se disipa rápidamente en la atmósfera. [...] No hay verbos conservados en ámbar, ni sustantivos osificados, y ningún chillido prehistórico quedará impreso en la lava que le atrapó por sorpresa."

Autor: Alicia McDermott

Referencias

Collado Giraldo, H. (2012). " Primeras manifestaciones de arte rupestre-paleolítico: el final de las certidumbres."

D'Anastasio R, Wroe S, Tuniz C, Mancini L, Cesana DT, et al. (2013) " Micro-Biomechanics of the Kebara 2 Hyoid and Its Implications for Speech in Neanderthals." Revista PLoS ONE 8(12).

Dessalles, J-L. (n.d.) " The Brain From Top to Bottom: The Origins of Language."

Kenneally, C. (2007) " The First Word: The Search for the Origins of Language."

Harrub, B., Thompson, B., Miller, D. (2003) "The Origin of Language and Communication." Disponible en: http://www.trueorigin.org/language01.php

Holloway, A. (2014) " Neanderthal study reveals origin of language is far older than once thought." Ancient Origins

Langley, L. (2015) "Bonobo "Baby Talk" Reveals Roots of Human Language." http://news.nationalgeographic.com/2015/08/150808-animals-bonobos-apes-evolution-speech/

Nowak, M. and Krakauer, D .(1999) "The Evolution of language." Disponible en: http://www.pnas.org/content/96/14/8028.full

Nordquist, R. (2015) "Where Does Language Come From? Five Theories on the Origin of Language." Disponible en: http://grammar.about.com/od/grammarfaq/a/Where-Does-Language-Come-From.htm

Okrent, Arika. (n.d.) "6 Early Theories About the Origin of Language." Disponible en: http://mentalfloss.com/article/48631/6-early-theories-about-origin-language

Perlman, M. (2015) "Is This How Language Evolved?" Disponible en: http://www.livescience.com/51766-is-this-how-language-evolved.html

Perlman, M., Dale, R., and Lupyan, G. (2015) "Iconicity can ground the creation of vocal symbols." Royal Society of Open Science. Disponible en: http://rsos.royalsocietypublishing.org/content/2/8/150152

Vajda, E. (n.d.) "The Origin of Language." Disponible en: http://pandora.cii.wwu.edu/vajda/ling201/test1materials/origin_of_language.htm

Whipps, H. (2008) "How the Hyoid Bone Changed History." Disponible en: http://www.livescience.com/7468-hyoid-bone-changed-history.html

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Los Orígenes del Lenguaje Humano: Uno de los Enigmas Más Complejos de la Ciencia

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Cómo nació el lenguaje humano es una pregunta que lleva siglos atormentando a los investigadores. Uno de los mayores obstáculos al intentar responderla es que seguimos sin disponer de prueba empírica alguna a pesar de nuestros grandes avances tecnológicos.

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Hay ochos ramas de lingüística la fonología, morfología, sintaxis, fonética, semántica, pragmática, lexicografía y lexicología. Estos son los estudios específicos, de los científicos sociales. Cada estudio se usa para examinar los elementos de una idioma. Estas son reglas universiales que no forme la idioma. No son restricciones, más son naturale.

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Las ramas de la lingüística son la fonología, morfología, sintaxis, fonética, semántica, pragmática, lexicografía y lexicología. La lingüística es comprendida como el estudio científico del lenguaje y entre otras ocupaciones se encarga de d escribir las estructuras regidas por reglas de las lenguas, d eterminar en qué medida estas estructuras son universales o específicas del lenguaje, p lantear restricciones a las posibles estructuras lingüísticas y e xplicar por qué solo hay una cantidad limitada de lenguas humanas.

La lingüística es un componente valioso de la educación liberal y también es útil como formación pre-profesional para personas interesadas en enseñar lenguas, en áreas de medicina de rehabilitación como audiología o terapia del habla, en educación especial, en trabajos de informática e inteligencia artificial y otras áreas.

Además, la lingüística tiene especial utilidad en trabajos con indígenas o con grupos de inmigrantes, o en disciplinas académicas como la psicología, la filosofía, la literatura y los estudios de idiomas.

La importancia de la lingüística radica en su utilidad, ya que ayuda a la comunicación tanto escrita como oral.

La lingüística es hoy en día parte importante de la cultura mundial, porque ayuda a crear y mantener formas de diálogo entre individuos de la misma o de diferente ubicación geográfica.

Principales ramas de la lingüística

La lingüística posee diversidad de ramas que abarcan estudios específicos del lenguaje. Algunas ramas estudian la comunicación o el lenguaje escrito y otras el oral. A continuación las principales ramas de la lingüística.

La fonología es la rama que se ocupa de la organización sistemática de los sonidos en las lenguas. La fonología se encarga de la caracterización abstracta y gramatical de sistemas de sonidos o signos.

Tradicionalmente se ha centrado en el estudio de los sistemas de fonemas en lenguas particulares, pero también puede abarcar cualquier análisis lingüístico, ya sea a nivel inferior a la palabra (sílaba u otros) o en todos los niveles del lenguaje donde el sonido se considera estructurado para transmitir significado lingüístico.

La morfología es el estudio de las palabras, cómo se forman y su relación con otras palabras en el mismo idioma. Asimismo, la morfología analiza la estructura de palabras y partes de palabras, tales como tallos, raíces, prefijos y sufijos.

La morfología también examina partes del habla, la entonación y el estrés, y las formas en que el contexto puede cambiar la pronunciación y la significación de una palabra.

La sintaxis es el conjunto de reglas, principios y procesos que rigen la estructura de las oraciones en un lenguaje dado, específicamente el orden de las palabras y la puntuación.

El término sintaxis también se utiliza para referirse al estudio de tales principios y procesos. El objetivo de esta rama de la lingüística es descubrir las reglas sintácticas comunes a todos los idiomas.

La fonética es la rama de la lingüística que abarca la disertación acerca de las resonancias y percepciones fónicas de la lengua humana o, en el caso de los lenguajes de signos, los aspectos equivalentes de los signos.

Se refiere a las propiedades físicas de los sonidos o señales del habla: su producción fisiológica, sus propiedades acústicas, su percepción auditiva y su estado neurofisiológico.

Semántica es el estudio lingüístico y filosófico del significado, en el lenguaje, los lenguajes de programación, la lógica formal y la semiótica.

Se ocupa de la relación entre significantes como: palabras, frases, signos y símbolos. Estudia lo que representan, su denotación.

En el vocabulario científico internacional, la semántica también se denomina semasiología. La semántica palabra fue utilizada por primera vez por Michel Bréal, un filólogo francés. Denota una gama de ideas, desde lo popular hasta lo altamente técnico.

En lingüística, es el estudio de la interpretación de signos o símbolos utilizados en agentes o comunidades dentro de circunstancias y contextos particulares.

Dentro de esta visión, los sonidos, las expresiones faciales, el lenguaje corporal y la prosémica tienen contenido semántico (significativo), y cada uno comprende varias ramas de estudio.

Por ejemplo, en el lenguaje escrito, cosas como la estructura del párrafo y la puntuación tienen contenido semántico.

Es la rama de la lingüística que ensaya las maneras en las que el contexto aporta significado en la comunicación.

La pragmática comprende la teoría del habla, la conversación durante la interacción y otras perspectivas del comportamiento del lenguaje en diversas ciencias humanitarias.

La pragmática es el estudio de cómo el contexto afecta el significado, tal como cómo se interpretan las oraciones en ciertas situaciones (o la interpretación del significado lingüístico en el contexto).

El contexto lingüístico es el discurso que precede a una oración a interpretar y el contexto situacional es el conocimiento sobre el mundo.

En la siguiente frase: "los niños ya han comido y sorprendentemente, tienen hambre", el contexto lingüístico ayuda a interpretar la segunda oración dependiendo de lo que dice la primera oración.

El contexto situacional ayuda a interpretar la segunda oración porque es de conocimiento común que los seres humanos no suelen tener hambre después de comer.

La lexicografía se divide en dos grupos separados, pero igualmente importantes:

Lexicografía práctica es el arte u oficio de compilar, escribir y editar diccionarios.

Lexicografía teórica es la disciplina académica que analiza y describe las relaciones semánticas, sintagmáticas y paradigmáticas dentro del léxico (vocabulario) de un lenguaje.

La lexicología es la parte de la lingüística que estudia las palabras. Esto puede incluir su naturaleza y función como símbolos, su significado, la relación de su significado con la epistemología en general, y las reglas de su composición comenzando con elementos más pequeños.

La lexicología también implica relaciones entre palabras, que pueden implicar semántica (por ejemplo, amor vs. afecto), derivación (por ejemplo, sondable vs insondable), uso y distinciones sociolingüísticas (por ejemplo, pulpa vs. carne) y cualquier otro tema envuelto en el análisis de todo el léxico de una lengua.

El término apareció por primera vez en la década de 1970, aunque hubo lexicólogos en esencia antes de que el término fuese acuñado.

La lexicología computacional es un campo relacionado que se ocupa del estudio computacional de los diccionarios y de sus contenidos.

1. Anderson, John M.; and Ewen, Colin J. (1987). Principles of dependency phonology. Cambridge: Cambridge University Press.

2. Bloomfield, Leonard. (1933). Language. New York: H. Holt and Company. (Revised version of Bloomfield's 1914 An introduction to the study of language).

3. Bauer, Laurie. (2003). Introducing linguistic morphology (2nd ed.). Washington, D.C.: Georgetown University Press. ISBN 0-87840-343-4.

4. Bubenik, Vit. (1999). An introduction to the study of morphology. LINCON coursebooks in linguistics, 07. Muenchen: LINCOM Europa. ISBN 3-89586-570-2.

5. Isac, Daniela; Charles Reiss (2013). I-language: An Introduction to Linguistics as Cognitive Science, 2nd edition. Oxford University Press. ISBN 978-0199660179.

6. 'Grady, William; et al. (2005). Contemporary Linguistics: An Introduction (5th ed.). Bedford/St. Martin's. ISBN 0-312-41936-8.

7. Cruse, Alan; Meaning and Language: An introduction to Semantics and Pragmatics, Chapter 1, Oxford Textbooks in Linguistics, 2004; Kearns, Kate; Semantics, Palgrave MacMillan 2000; Cruse, D. A.; Lexical Semantics, Cambridge, MA, 1986.

8. Ariel, Mira (2010). Defining Pragmatics. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-73203-1.

9. Crystal, David (1990). Linguistics. Penguin Books. ISBN 9780140135312.

10. de Saussure, F. (1986). Course in general linguistics (3rd ed.). (R. Harris, Trans.). Chicago: Open Court Publishing Company. (Original work published 1972). p. 9-10, 15.

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¿Cuáles son las Ramas de la Lingüística? - Lifeder

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Las ramas de la lingüística son la fonología, morfología, sintaxis, fonética, semántica, pragmática, lexicografía y lexicología. La lingüística es comprendida como el estudio científico del lenguaje y entre otras ocupaciones se encarga de describir las estructuras regidas por reglas de las lenguas...

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El lenguaje es una construcción social arbitraria que se utiliza para comunicarse entre un grupo de personas. Independientemente de su asociación de palabras, el lenguaje se vocaliza para producir un significado simbólico. El lenguaje humano está destinado a ser productivo y eficiente, al tiempo que permite la creatividad de la mente.

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El lenguaje es el objeto de estudio de la Lingüística.
Pues hablar de lenguaje es hablar de cualquier sistema comunicativo que consta de una estructura establecida con el uso de ciertas combinaciones.

El lenguaje es un acto comunicativo exclusivo del ser humano. Gracias al lenguaje se puede transmitir, manifestar y comunicar nuestras emociones, ideas, opiniones, sentimientos y deseos haciendo uso de signos de naturaleza sonora y articulada.

El lenguaje se puede dar tanto de forma oral como escrita, y también se considera una tercera forma de lenguaje que es denominada lenguaje gestual.

Planos del Lenguaje

"El lenguaje tiene un lado individual y un lado social, y no se puede concebir el uno sin el otro" (Curso de lingüística general: 1965-50)
El lado individual vendría a ser el habla y el lado social sería la lengua; las cuales conforman los planos del lenguaje.

Características del Lenguaje Humano

El lenguaje suele ser:

Racional: el lenguaje es racional, ya que se hace uso de la razón para poder combinar diferentes signos y elaborar un enunciado.

Arbitrario: porque hace uso de símbolos en vez de símbolos.

Doblemente articulado: porque se pueden combinar morfemas (unidades de significación) y fonemas (unidades sonoras).

Universal: porque cualquier persona en condiciones normales tiene la facultad de comunicarse haciendo uso del lenguaje.

Adquirido: porque es adquirido por todos los seres humanos desde muy pequeños.

Convencional: pues la sociedad ha convenido usar el lenguaje para de esta manera poder comunicarse.

Voluntario: el lenguaje es un acto voluntario porque no es ningún acto instintivo, sino más bien contrario, es un acto intencional.

Funciones del Lenguaje

Representativa, Informativa o Referencial: informa conocimientos, o datos de la realidad exterior.

Emotiva o Expresiva: nos permite transmitir nuestro estado de ánimo y nuestro mundo afectivo interior.

Apelativa o Imperativa: el emisor influye en la conducta del recetor utilizando la persuasión o el mandato.

Fática: el emisor establece contacto y trata de verificar que el acto comunicativo no este fallando.

Metalingüística: por hace uso de un determinado código para hablar de él mismo.

Poética: pues muchas veces se busca adornar el mensaje y para ello puede utilizar diversas figuras literarias.

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El Lenguaje: Características y Funciones

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El lenguaje es el objeto de estudio de la Lingüística. Pues hablar de lenguaje es hablar de cualquier sistema comunicativo que consta de una estructura establecida con el uso de ciertas combinaciones. El lenguaje es un acto comunicativo exclusivo del ser humano. Gracias al lenguaje se puede transmitir, manifestar y

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Información se almacena nuestros cerebros como redes colectivas. Las neuronas y células gliales del cerebro envían mensajes a través del cerebro. El lado izquierdo del cerebro te ayuda a hablar y escribir. Pero el lado derecho de tu cerebro te ayuda a comunicarte. Es importante utilizar ambos lados del cerebro para comunicarse.

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by Lise Menn

Neurolinguistics is the study of how language is represented in the brain: that is, how and where our brains store our knowledge of the language (or languages) that we speak, understand, read, and write, what happens in our brains as we acquire that knowledge, and what happens as we use it in our everyday lives. Neurolinguists try to answer questions like these: What about our brains makes human language possible - why is our communication system so elaborate and so different from that of other animals? Does language use the same kind of neural computation as other cognitive systems, such as music or mathematics? Where in your brain is a word that you've learned? How does a word 'come to mind' when you need it (and why does it sometimes not come to you?)

If you know two languages, how do you switch between them and how do you keep them from interfering with each other? If you learn two languages from birth, how is your brain different from the brain of someone who speaks only one language, and why? Is the left side of your brain really 'the language side'? If you lose the ability to talk or to read because of a stroke or other brain injury, how well can you learn to talk again? What kinds of therapy are known to help, and what new kinds of language therapy look promising? Do people who read languages written from left to right (like English or Spanish) have language in a different place from people who read languages written from right to left (like Hebrew and Arabic)? What about if you read a language that is written using some other kind of symbols instead of an alphabet, like Chinese or Japanese? If you're dyslexic, in what way is your brain different from the brain of someone who has no trouble reading? How about if you stutter?

As you can see, neurolinguistics is deeply entwined with psycholinguistics, which is the study of the language processing steps that are required for speaking and understanding words and sentences, learning first and later languages, and also of language processing in disorders of speech, language, and reading. Information about these disorders is available from the American Speech-Language Hearing Association (ASHA), at http://www.asha.org/public/.

How our brains work

Our brains store information in networks of brain cells (neurons and glial cells). These neural networks are ultimately connected to the parts of the brain that control our movements (including those needed to produce speech) and our internal and external sensations (sounds, sights, touch, and those that come from our own movements). The connections within these networks may be strong or weak, and the information that a cell sends out may increase the activity of some of its neighbors and inhibit the activity of others. Each time a connection is used, it gets stronger. Densely connected neighborhoods of brain cells carry out computations that are integrated with information coming from other neighborhoods, often involving feedback loops. Many computations are carried out simultaneously (the brain is a massively parallel information processor).

Learning information or a skill happens by establishing new connections and/or changing the strengths of existing connections. These local and long-distance networks of connected brain cells show plasticity http://merzenich.positscience.com/?page_id=143 - that is, they can keep changing throughout our lives, allowing us to learn and to recover (to some extent) from brain injuries. For people with aphasia http://www.asha.org/public/speech/disorders/Aphasia.htm (language loss due to brain damage), depending on how serious the damage is, intense therapy and practice, perhaps in combination with transcranial magnetic stimulation (TMS), may bring about major improvements in language as well as in movement control; see the Aphasia section below, and the links posted there. Computer-based methods for enabling such intense language practice under the supervision of a speech-language pathologist are becoming available.

Where is language in the brain?

This question is hard to answer, because brain activity is like the activity of a huge city. A city is organized so that people who live in it can get what they need to live on, but you can't say that a complex activity, like manufacturing a product, is 'in' one place. Raw materials have to arrive at the right times, subcontractors are needed, the product must be shipped out in various directions. It's the same with our brains. We can't say that language is 'in' a particular part of the brain. It's not even true that a particular word is 'in' one place in a person's brain; the information that comes together when we understand or say a word arrives from many places, depending on what the word means. For example, when we understand or say a word like 'apple', we are likely to use information about what apples look, feel, smell, and taste like, even though we aren't aware of doing this. So listening, understanding, talking, and reading involve activities in many parts of the brain. However, some parts of the brain are more involved in language than other parts.

Most of the parts of your brain that are crucial for both spoken and written language are in the left side of the cortex of your brain (the left hemisphere), regardless of what language you read and how it is written. We know this because aphasia is almost always caused by left hemisphere injury, not by right hemisphere injury, no matter what language you speak or read, or whether you can read at all. (This is true for about 95% of right-handed people and about half of left-handed people.) A large part of the brain (the 'white matter') consists of fibers that connect different areas to one another, because using language (and thinking) requires the rapid integration of information that is stored and/or processed in many different brain regions.

Areas in the right side are essential for communicating effectively and for understanding the point of what people are saying. If you are bilingual but didn't learn both languages from birth, your right hemisphere may be somewhat more involved in your second language than it is in your first language. Our brains are somewhat plastic - that is, their organization depends on our experiences as well as on our genetic endowment. For example, many of the 'auditory' areas of the brain, which are involved with understanding spoken language in people with normal hearing, are used in (visually) understanding signed language by people who are deaf from birth or who became deaf early (and do not have cochlear implants). And blind people use the 'visual' areas of their brains in processing words written in Braille, even though Braille is read by touch. http://www.scientificamerican.com/article.cfm?id=the-reading-region

Bilingual speakers develop special skills in controlling which language to use and whether it is appropriate for them to mix their languages, depending on whom they are speaking to. These skills may be useful for other tasks as well. http://www.nih.gov/researchmatters/may2012/05072012bilingual.htm

Aphasia

What is aphasia like? Is losing language after brain damage the reverse of learning it? People who have difficulties speaking or understanding language because of brain damage are not like children. Using language involves many kinds of knowledge and skill. People with aphasia have different combinations of things that they can still do in an adult-like way and things that they now do clumsily or not at all. In fact, we can see different patterns of profiles of spared and impaired linguistic abilities across different people with aphasia.

Therapy can help aphasic people to improve on or regain lost skills and make the best use of remaining abilities. Adults who have had brain damage and become aphasic recover more slowly than children who have had the same kind of damage, but they continue to improve slowly over decades if they have good language stimulation and do not have additional strokes or other brain injuries. For more information, consult ASHA ( http://www.asha.org/public/speech/disorders/Aphasia.htm), the National Aphasia Association ( http://aphasia.org/), Aphasia Hope ( http://www.aphasiahope.org/), or the Academy of Aphasia ( http://www.academyofaphasia.org/ClinicalServices/)

Dyslexia and stuttering

What about dyslexia, and children who have trouble learning to talk even though they can hear normally? Why do people have reading difficulties? Research suggests that dyslexics have trouble processing the sounds of language and have difficulty relating the printed word to sounds. Genetic differences and genetically-based brain differences have been found in families with dyslexia and developmental language disorders, and research in this area is helping us understand how genes act in setting up the initial 'wiring' of all of our brains. There is solid evidence that appropriate language-based therapy is effective for children with developmental disorders of reading and language, including stuttering. ASHA provides helpful information about both of these disorders: see http://www.asha.org/public/speech/disorders/lbld.htm.

How neurolinguistic ideas have changed

Many established ideas about neurolinguistics - in particular, roles of the traditional 'language areas' (Broca's area, Wernicke's area) in the left hemisphere of the brain - have been challenged and in some cases overturned by recent evidence. Probably the most important recent findings are 1) that extensive networks involving areas remote from the traditional language areas are deeply involved in language use, 2) that the language areas are also involved in the processing of non-language information, such as some aspects of music http://www.youtube.com/watch?v=ZgKFeuzGEns, and 3) that the correlations of particular areas of the brain with particular language impairments are much poorer than had been thought. This new information has become available because of major improvements in our ability to see what is happening in the brain when people speak or listen, and from the accumulation and analysis of many years of detailed aphasia test data.

How neurolinguistic research has changed

For over a hundred years, research in neurolinguistics was almost completely dependent on the study of language comprehension and production by people with aphasia. These studies of their language ability were augmented by relatively crude information about where the injury was located in the brain. Neurologists had to deduce that information, such as it was, by considering what other abilities were lost, and by autopsy information, which was not often available. A few patients who were about to undergo surgery to relieve severe epilepsy or tumors could be studied by direct brain stimulation, when it was medically needed to guide the surgeon away from areas essential for the patient's use of language.

Early-generation computerized x-ray studies (CAT scans, CT scans) and radiographic cerebral blood-flow studies (angiograms) began to augment experimental and observational studies of aphasia in the 1970s, but they gave very crude information about where the damaged part of the brain was located. These early brain-imaging techniques could only see what parts of the brain had serious damage or restricted blood flow. They could not give information about the actual activity that was taking place in the brain, so they could not follow what was happening during language processing in normal or aphasic speakers. Studies of normal speakers in that period mostly looked at which side of the brain was most involved in processing written or spoken language, because this information could be gotten from laboratory tasks involving reading or listening under difficult conditions, such as listening to different kinds of information presented to the two ears at the same time (dichotic listening).

Since the 1990s, there has been an enormous shift in the field of neurolinguistics. With modern technology, researchers can study how the brains of normal speakers process language, and how a damaged brain processes and compensates for injury. This new technology allows us to track the brain activity that is going on while people are reading, listening, and speaking, and also to get very fine spatial resolution of the location of damaged areas of the brain. Fine spatial resolution comes from magnetic resonance imaging (MRI), which gives exquisite pictures showing which brain areas are damaged; the resolution of CT scans has also improved immensely. Tracking the brain's ongoing activity can be done in several ways. For some purposes, the best method is detecting the electrical and magnetic signals that neurons send to one another by using sensors outside the skull (functional magnetic resonance imaging, fMRI; electro-enecephalography, EEG; magnetoencephalography, MEG; and event-related potentials, ERP). Another method is observing the event-related optical signal, EROS; this involves detecting rapid changes in the way that neural tissue scatters infra-red light, which can penetrate the skull and see about an inch into the brain. A third family of methods involves tracking the changes in the flow of blood to different areas in the brain by looking at oxygen concentrations (BOLD) or at changes the way in which the blood absorbs near-infrared light (near-infrared spectroscopy, NIRS). Brain activity can also be changed temporarily by transcranial magnetic stimulation (stimulation from outside the skull, TMS), so researchers can see the effects of this stimulation on how well people speak, read, and understand language. NIRS, EROS, ERP, and EEG techniques are risk-free, so they can ethically be used for research on normal speakers, as well as on people with aphasia who would not particularly benefit by being in a research study. TMS also appears to be safe.

It is very complicated to figure out the details of how the information from different parts of the brain might combine in real time, so another kind of advance has come from the development of ways to use computers to simulate parts of what the brain might be doing during speaking or reading.

Investigations of exactly what people with aphasia and other language disorders can and cannot do also continue to contribute to our understanding of the relationships between brain and language. For example, comparing how people with aphasia perform on tests of syntax, combined with detailed imaging of their brains, has shown that there are important individual differences in the parts of the brain involved in using grammar. Also, comparing people with aphasia across languages shows that the various types of aphasia have somewhat different symptoms in different languages, depending on the kinds of opportunities for error that each language provides. For example, in languages that have different forms for masculine and feminine pronouns or masculine and feminine adjectives, people with aphasia may make gender errors in speaking, but in languages that don't have different forms for different genders, that particular problem can't show up.

by: Lise Menn

Acknowledgements

Many thanks to LSA members Sheila E. Blumstein, David Caplan, Gary Dell, Nina Dronkers, and Matt Goldrick for very helpful feedback and suggestions.

Suggested Reading (*) and References

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by Lise Menn Neurolinguistics is the study of how language is represented in the brain: that is, how and where our brains store our knowledge of the language (or languages) that we speak, understand, read, and write, what happens in our brains as we acquire that knowledge, and what happens as we use it in our everyday lives.