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Camacho, S.  (2023). Influencia de las políticas educativas globales en los procesos educativos nacionales: el caso de la modalidad educativa dual en Costa Rica. Scielo, 23, scielo. http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_serial&pid=1409-4703&lng=en&nrm=iso

Rivera, A. (2022). La política pública en educación y su vínculo con el desarrollo de competencias para el trabajo en Costa Rica. Espiga, 45: 223-240, 2215-454X. https://www.scielo.sa.cr/pdf/re/v22n45/2215-454X-re-22-45-223.pdf

Solís, D., & Zárate, O. (2024). Planeamiento didáctico para educación preescolar (tercera reimpresión). EUNED.

Referencias de imágenes:

Conoce los cursos de Género y Feminismos de UAbierta. (2024, 10 diciembre). UAbiert@. https://uabierta.uchile.cl/university-class-starting-soon-while-the-lovely-valley-team-work/

Keynote, J. (2012, 30 noviembre). Montessori Classroom. Wikimedia Commons. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Montessori_Classroom.jpg

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Los tres pilares de la política curricular

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Los tres pilares de la política curricular

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La ciudadanía para el desarrollo sostenible, la ciudadanía planetaria y la ciudadanía virtual con equidad social. Estos pilares se alinean con la política educativa, al mismo tiempo que propone incluir en la educación los derechos humanos y los deberes ciudadanos. Con estos tres pilares se espera conducir a la sociedad hacia una nueva ciudadanía.

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Primera dimensión, las maneras de pensar; habilidades de pensamiento crítico, sistemático, aprender a aprender, resolución de problemas y creatividad e innovación. Seguidamente las formas de vivir; ciudadanía global, responsabilidad personal y social, estilos de vida y vida y carrera, la tercera dimensión, formas de relacionarse con otros; colaboración y comunicación. Herramientas para integrarse al mundo; aprobación de tecnologías digitales y manejo de la información.

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“(…) centrado en promover la empleabilidad y la competitividad, dejando de lado el sentido real de la educación como fuente de transformación social, agente de cambio y potenciador integral del desarrollo general del ser humano.” (Rivera, 2022) Se señala que, dentro de la política pública en Costa Rica, se ha perdido el sentido de la educación. Camacho (2023), señala la necesidad de emplear programas que tomen en cuenta el contexto de las zonas en las que se pondrán en práctica la política, para que se brinden la oportunidad a sectores desfavorecidos, de hacer frente a los problemas socioeconómicos, entre otros.

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Paradigma de la Complejidad: Los niños son seres que reconocen los diferentes entornos en los que se desarrollan. Humanismo: Promueve la independencia y autonomía desde la primera infancia, los niños son seres capaces de resolver problemas y brindar soluciones. Constructivismo Social: El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje desde los conocimientos que presenta, las necesidades y sus intereses. Racionalismo: La persona cuenta con las capacidades intelectuales para recibir diferentes conocimientos.

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Calidad, Inclusión, Equidad, Respeto a la diversidad, Multi y pluriculturalidad, Igualdad de género, Sostenibilidad, Resiliencia, Solidaridad. Estos principios se toman en cuenta para promover la formación de la persona estudiante de una manera en la que se elimine cualquier tipo de discriminación, al igual que se respeta la cultura, se promueva la igualdad de derechos, esperando eliminar las diferencias sociales y pone en práctica la solidaridad y la resiliencia.

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Existen seis ejes: Educación centrada en la persona estudiante; todas las acciones son tomadas en base de potenciar el desarrollo integral señalado en el modelo pedagógico. Educación basada en los derechos humanos y ciudadanos; prioriza el respeto hacia los derechos humanos y ciudadanos desde preescolar. Educación para el desarrollo sostenible: espera generar cambios en la sociedad por medio de la responsabilidad en la toma de decisiones. Ciudadanía planetaria; espera concientizar con respecto a las raíces del país y la cultura. Ciudadanía digital: espera disminuir la brecha social y digital por medio de las tecnologías. Evaluación para la toma de decisiones: plantean evaluaciones dinámicas, flexibles y orientadoras.