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Que desafios e pontos de atenção precisam ser considerados em uma formação de professores que visa apoiar a implantação do Novo Ensino Médio nas escolas?

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- Um desafio/ponto de atenção por post.
- Assinar cada post, por favor.

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REDs, Itinerários formativos, competências, metodologias ativas, etc.

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Evitar rigidez nos eixos, focos, temáticas, competências a serem trabalhadas na formação, possibilitando personalização dos processos formativos em diálogo com os contextos das escolas/educadores.

Paulinho

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Professores mudarem a visão e postura perante os estudantes.
Renata Monaco

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Processo de convencimento das equipes das secretarias

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Processo de convencimento das equipes das secretarias

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Olhar para temas como projetos, aprendizagem baseada em projetos, pensamento científico, empreendedorismo.

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Resistência dos professores ao Novo EM
Bruna Caruso

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Considerar os diferentes perfis de estudantes e suas necessidades, ex: estudantes do EJA

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Considerar os diferentes perfis de estudantes e suas necessidades, ex: estudantes do EJA

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Priscila

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carga horária dos cursos; simultaneidade com outras formações das Secretarias; a implantação do novo ensino médio requer muito estudo e compreensão de pontos estruturais da etapa de ensino; a formação é importante tanto no que diz repeito à formação geral básica, quanto para os IF; as Secretarias terão desafios quanto à lotação dos professores nos itinerários  formativos

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carga horária dos cursos; simultaneidade com outras formações das Secretarias; a implantação do novo ensino médio requer muito estudo e compreensão de pontos estruturais da etapa de ensino; a formação é importante tanto no que diz repeito à formação geral básica, quanto para os IF; as Secretarias terão desafios quanto à lotação dos professores nos itinerários  formativos

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Marcia

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Gestores e professores compreenderem realmente quais as mudanças necessárias no trabalho pedagógico para os estudantes vivenciarem a proposta do NEM 

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Gestores e professores compreenderem realmente quais as mudanças necessárias no trabalho pedagógico para os estudantes vivenciarem a proposta do NEM 

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Renata Monaco

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Um possível desafio na formação dos professores pode estar na falta de sentido em se formar/atualizar. O profissional no processo docente diário precisa de engajamento e o aprimoramento profissional via dialética pode depender desse "sentido".
Helton.

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Integração curricular e o trabalho por área do conhecimento
Bruna Caruso

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- Como planejar uma aula incorporando as CS?

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- Como planejar uma aula incorporando as CS?

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(Claudia)

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Mobilizar os professores para identificarem suas necessidades e interesses formativos, de modo conectado aos novos currículos.

Paulinho

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Estudante no centro do professor de aprendizagem
Bruna Caruso

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Estabelecer interações formativas entre os educadores das escolas.

Paulinho

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Desmitificar visões ideológicas que impeçam a ampliação do repertório do professor limitando o trabalho com diferentes temáticas e temas contemporâneos.
Priscila

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A flexibilização é algo bastante novo e abre espaço de escolha para os estudantes e nem sempre as equipes saberão lidar com essas escolhas. 

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A flexibilização é algo bastante novo e abre espaço de escolha para os estudantes e nem sempre as equipes saberão lidar com essas escolhas. 

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A diversidade das arquiteturas curriculares das redes
Bruna Caruso

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Lidar com a questão do professor que navega em componentes que vão para além do componente de formação original.

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Garantir tempos e espaços de formação que dialoguem com as necessidades formativas dos educadores das escolas, em diálogo com os novos currículos.

Paulinho

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A autonomia que a rede irá proporcionar ao professor/escola
Bruna Caruso

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Trabalho colaborativo entre os professores

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Trabalho colaborativo entre os professores

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Arranjo do trabalho do professor (regime de contratação carga horária) e mentalidade do professor para trabalharem de forma conjunta, uma vez que a formação por área demandará esse trabalho colaborativo mais intenso e os professores, em sua maioria, são formado por componentes.

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- O desconhecido. Nunca fizemos itinerários formativos antes.

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- O desconhecido. Nunca fizemos itinerários formativos antes.

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Anna

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A precariedade da infraestrutura. Como aproveitar o que existe e articular o que não está disponível.

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A precariedade da infraestrutura. Como aproveitar o que existe e articular o que não está disponível.

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Anna

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A referência ao currículo da rede
Bruna Caruso

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- A aprendizagem por área do conhecimento, sem negligenciar os componentes curriculares.

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- A aprendizagem por área do conhecimento, sem negligenciar os componentes curriculares.

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Anna

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As condições efetivas proporcionadas pelas redes para a formação continuada do professor (equilíbrio de demandas e incentivos).
Priscila

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- Uma nova concepção de escola e processo de ensino-aprendizagem

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- Uma nova concepção de escola e processo de ensino-aprendizagem

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Anna

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- A articulação das habilidades com as competências gerais e os temas contemporâneos.

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- A articulação das habilidades com as competências gerais e os temas contemporâneos.

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Anna

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Sobre o modelo visual da "matriz continental" 

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Sobre o modelo visual da "matriz continental" 

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Cuidado para não criar imagens e linguagens de difícil de assimilação pelo docente. (ponto de atenção destacado por Ignez e Leandro)

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- A mudança na relação entre professores e alunos, com ênfase no protagonismo juvenil, na interatividade, na coautoria.

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- A mudança na relação entre professores e alunos, com ênfase no protagonismo juvenil, na interatividade, na coautoria.

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Anna

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- A necessidade de maior nível de colaboração entre professores.

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- A necessidade de maior nível de colaboração entre professores.

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Anna

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A abertura e apoio que os professores terão nas escolas para colocar os aprendizados em prática e trabalhar de forma colaborativa. (Ex: planejamento integrado)
Priscila

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Qual a participação do professor na escolha dos alunos, no caso dos Itinerários Formativos

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Qual a participação do professor na escolha dos alunos, no caso dos Itinerários Formativos

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Gustavo

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Ensino por competências - professores terem práticas coerentes com a proposta de desenvolvimento integral dos estudantes 

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Ensino por competências - professores terem práticas coerentes com a proposta de desenvolvimento integral dos estudantes 

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Renata Monaco

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A demanda pelo desenvolvimento integral do professor e por trabalhar o seu próprio projeto de vida e docência.

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A demanda pelo desenvolvimento integral do professor e por trabalhar o seu próprio projeto de vida e docência.

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A articulação com a formação profissional e técnica.

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A articulação com a formação profissional e técnica.

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Anna

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A falta de conhecimento e a desconfiança dos professores em relação ao Novo EM.
Anna

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Professor precisa poder criar de acordo com suas necessidades e especificidades da sua rede.
Priscila

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Espaço de escuta/compartilhamento entre formadores e formandos

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Espaço de escuta/compartilhamento entre formadores e formandos

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Me parece pertinente um espaço em que os formadores colham as assimilações das formações e como as formações tem apoiado a prática docente.
Esse espaço de escuta, durante a formação, pode identificar desafios ainda difíceis de serem superados ainda com as ferramentas atuais da formação.

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Sobre a "personalização"/ apropriação da cartografia formativa

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Sobre a "personalização"/ apropriação da cartografia formativa

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Quanto e quem participa da "personalização"?

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Como fica a organização da escola, escolha dos itinerários, carga horária, o que compõe o itinerário.
Gustavo

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Formações concretas com habilidades do currículo - formação como situação de aprendizagem. Professor trabalha habilidade e aprende como trabalhar em sala de aula. Articulação teoria/prática.
Gustavo

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Anna

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Formação como parte do projeto de vida dos professores

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Formação como parte do projeto de vida dos professores

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Paulinho

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Como construir uma formação que consiga dialogar com os diversos perfis de educadores do Ensino Médio? De que maneira os materiais pedagógicos podem auxiliar nesse processo, trazendo diferentes níveis de aprofundamento / imersão?
Joana

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Como garantir que um adolescente será capaz de escolher um itinerário formativo, com confiança? Alinhar a formação integral desde o EF.
Cláudia

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Como se organiza a carga horária dos professores para promover a integração por área de conhecimento?
Cláudia

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A escola poderá, posteriormente, alterar o itinerário formativo? Poderá ter mais de um itinerário, oferecido?
Cláudia

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Em que momento faremos as formações que visam compartilhamento de saberes e práticas? Será necessário a alteração da grade curricular para estender o tempo?
Cláudia

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Os currículos das disciplinas, orientam para as habilidades e competências específicas, por temas, por componente. Como organizar e sistematizar estas habilidades em uma currículo integrado, de forma a promover uma avaliação real de aprendizagem?
Cláudia

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Romper a resistência dos professores para esta proposta e promover também, o desenvolvimento das CS nos docentes. Fundamental!
Cláudia