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Mieux connaître le fonctionnement du cerveau

Depuis quelque temps, je jette un œil à ce que les neurosciences peuvent apporter à l'éducation. " Est-il imaginable que tous les profs et les élèves ne connaissent pas le mode de fonctionnement d'un outil qu'ils utilisent en permanence et de façon intensive ? " Pour Eric Gaspar (prof de maths en lycée, auteur de Explose ton score au collège, les astuces du cerveau pour apprendre et mémoriser, pas encore lu mais ça ne devrait tarder), la réponse est évidemment non, et il montre combien il est utile de mieux connaître le fonctionnement du cerveau afin de mieux enseigner.

Trois constats utiles pour les pédagogues que nous sommes :

Le cerveau efface : pour aider les élèves à mémoriser, il vaut mieux leur fixer d'abord un objectif puis leur dire que, pour l'atteindre, ils vont devoir mémoriser une série d'informations ou franchir plusieurs étapes.

Le cerveau n'est pas multitâche : être multitâche, c'est être capable de faire deux choses concurrentielles en même temps. Si l'une des deux tâches est automatisée, c'est possible, sinon... En réalité, le cerveau ne peut se concentrer pleinement que sur une seule chose à la fois et ne travaille qu'une tâche après l'autre. On ne peut pas apprendre en situation de double tâche. Il est donc préférable de faire avancer les élèves étape par étape.

Le cerveau se reconfigure sans cesse : à chaque instant de notre journée et de notre vie, notre cerveau reconfigure son architecture interne. Cette plasticité cérébrale nous permet de nous adapter et démultiplie la capacité d'apprendre.

Former des groupes

C'est lors d'une formation sur la mise en place de la réforme du collège que j'ai pour la première fois entendu parler du livre Les neurosciences au cœur de la classe, sous la direction de Pascale Toscani, ouvrage décliné en deux parties (une théorique à destination des enseignants, une sous forme de livret d'exercices élèves). Entre collègues d'Histoire-Géo, j'évoquais avoir opté depuis deux ans pour un plan de classe favorisant le travail en groupes. Depuis ce choix, je me suis questionné sur la composition de ces îlots. Bref, comment créer un groupe d'élèves prêts à se lancer ensemble à l'assaut des apprentissages ? On trouve des pistes sur le site Canopé (voir cet article pour plus d'infos et de ressources utiles). Pour résumer, on peut regrouper les élèves...

de façon hétérogène

de façon homogène

au hasard

par amitié

par proximité

par centres d'intérêt

On voit ici que les possibilités sont multiples, suivant ce que l'on cherche à faire et à créer entre les élèves. Ne pas oublier non plus que " les groupes ne sont pas forcément à envisager comme définitifs. Pour respirer, une classe a besoin de changement. " Alors que nous discutions de tout cela, le formateur nous glissa la référence du livre dont je veux vous parler aujourd'hui. Les neurosciences au cœur de la classe propose en effet de donner aux élèves la possibilité de se connaître vraiment, et aux professeurs de leur donner les moyens de bien apprendre et de mieux comprendre. Dans l'avant-propos, Pascale Toscani revient aussi sur des sentences comme " Tout se joue avant 6 ans " (le best-seller de Fitzhugh Dodson), car rien n'est jamais joué et pour personne. Pour elle, il faut casser l'idée qu'il y a " des personnes intelligentes, celles qui sont faites pour apprendre, et des personnes qui ne le sont pas, celles qui n'apprennent pas à l'école. [...] Enseigner et grandir n'est possible que si l'on est animé par la foi en l'éducabilité de l'autre et de soi-même. "

Pascale Toscani pointe la responsabilité de l'école car " les jugements scolaires qui visent à stigmatiser les élèves se transforment en véritables étiquettes durables et forment des blessures intérieures dont les élèves auront du mal à guérir. Ce que l'enfant croit est susceptible de devenir ce qui est. [...] S'il est admis aujourd'hui que les enfants ne développent pas tous leur cerveau de la même façon ni à la même vitesse [...], la pression est mise pour que tous les élèves du même âge suivent le même programme au même rythme et parviennent à réussir toutes les formes d'évaluation au même moment ". Notons qu'aujourd'hui la pédagogie différenciée et la bienveillance sont clairement au cœur de la réforme des collèges, mais beaucoup d'efforts restent à faire pour que cela soit effectif.

Un article du livre donne aussi des clés pour combattre le déterminisme à l'œuvre à l'école ( " Son frère était pareil... J'ai eu la mère comme élève... "), qu'il soit social ou cognitif (" Il est stupide, c'est comme ça... On a tout essayé, ça ne fonctionne pas ! Il ne peut pas ! "). Le premier levier est de se demander : qu'est-ce que l'intelligence ? Apprendre aux élèves...

qu'il n'y a pas qu'une forme d'intelligence mais bien des intelligences multiples est sûrement la première chose à faire ;

que rien n'est jamais joué (grâce à la plasticité cérébrale) et qu'il faut apprendre à faire fonctionner sa mémoire ;

que le sommeil, l'alimentation et la maîtrise du stress sont essentiels pour être bien à l'école.

Ces pistes viennent structurer le livret d'exercices destinés aux élèves. On trouve des supports simples à utiliser pour leur faire comprendre le fonctionnement du cerveau (BD) et des tests pour que chacun identifie son profil concernant les intelligences multiples. Pour information/rappel, le " père " des intelligences multiples est le psychologue Howard Gardner. Selon lui, il existe huit formes d'intelligences, cette vidéo l'explique fort bien.

Identifier et mélanger les profils

Le livret d'exercices va donc me fournir les ressources nécessaires pour identifier le profil d'intelligences de mes élèves. Attention, des écueils sont à éviter (catégoriser les élèves et les enfermer dans leurs intelligences dominantes ou superposer les intelligences multiples à des disciplines scolaires - Français = intelligence verbale-linguistique). Ainsi, je pourrais faire évoluer mes groupes en fonction de cela, mélangeant dans un même groupe des profils d'intelligences différents. Bien d'autres ressources sont à exploiter concernant le stress, le sommeil, la nourriture et la mémoire.

Livre à commander sur le site de http://www.chroniquesociale.com/.

Une chronique d'Emmanuel Grange

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" Les neurosciences au cœur de la classe " - LeWebPédagogique - Partagez la connaissance !

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Mieux connaître le fonctionnement du cerveau Depuis quelque temps, je jette un œil à ce que les neurosciences peuvent apporter à l'éducation. " Est-il imaginable que tous les profs et les élèves ne connaissent pas le mode de fonctionnement d'un outil qu'ils utilisent en permanence et de façon intensive ?

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c'est bon pour la santé...du cerveau

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Ce n'est pas un scoop : au quotidien, notre cerveau reçoit de nombreuses sollicitations qui proviennent d'acteurs extérieurs. Quelquefois, pour notre bien, il serait bon de tout éteindre, d'appuyer sur mute afin de faire le vide en soi. Mais ce n'est pas si simple... Difficile en effet de ne rien faire dans un monde où les bourreaux du travail sont couronnés de reconnaissance. Pourtant, selon ce scientifique, ne rien faire de temps en temps serait nécessaire, sinon vital.

Le monde dans lequel nous vivons fourmille de personnes successful et inspirantes. Ces mêmes personnes jurent à qui veut l'entendre qu'elles n'ont jamais le temps de rien, qu'elles sont passablement débordées, car sollicitées de toutes parts. Perfectionnistes, passionnés, volontaires et enthousiastes, l'ambition à toute épreuve de ces travailleurs effrénés leur permet de déplacer des montagnes. Le travail, souvent considéré comme une charge, devient alors un véritable hobby.

On ne peut s'empêcher de regarder ces accros au travail avec une pointe d'envie. Nous aimerons nous aussi ressentir toute cette considération nous parcourir, mais surtout cette passion dévorante... mais où trouvent-ils donc toute cette motivation ?

Vêtus de notre pyjama Winnie L'Ourson et emmitouflés dans notre plaid, nous aimerions n ous aussi suivre le chemin d'un Steve Jobs, d'un Mark Zuckerberg, d'une Mariah Carey ou bien d'une Beyoncé. Et finalement, on se sent un peu comme une grosse patate, à force de binge watcher une énième série Netflix. À l'instar du paresseux, icône absolue du royaume sacré des internets, perché sur son hamac et le visage éternellement amusé, nous glandons sur notre petit canap' Ikea, dans l'espoir secret de changer nous aussi la face du monde. Comme Beyoncé, oui.

Si vous nous lisez encore, sachez pourtant que nous allons ébranler d'un revers de la main tout votre univers fait de plaisirs coupables et de soirées sous la couette. Selon le neurochirurgien Caennais Francis Eustache, ne rien faire le dimanche aprèm est une chose absolument vitale pour votre moral, mais aussi pour votre mémoire. Oui, VITALE.

Le scientifique, qui officie au CHU de Caen, en Normandie et qui travaille principalement sur la mémoire traumatique (Il s'est récemment lancé, avec son équipe, dans une étude qui se déroulera pendant 12 ans sur le cas des survivants aux attentats perpétrés le 13 novembre 2015 à Paris) explique, dans un reportage consacré à l'art de ne rien faire pour France Télévisions, que lorsque l'on ne fait rien, une activité cérébrale vitale se met en place. Ce phénomène, nous l'appelons le " mode par défaut ".

Le " mode par défaut " désigne ces instants d'oisiveté, faits de voyages de la pensée, ces pensées qui vont et qui viennent, ces mêmes instants qui nous permettent de consolider notre mémoire : " On se tourne vers nos pensées, on se tourne vers des informations récentes, auxquelles on a été confronté. Notre cerveau va permettre de faire en quelque sorte une synthèse entre ces informations nouvelles ou relativement nouvelles et des informations plus anciennes. [...] C'est un des temps indispensables à la création de notre autobiographie. Si on n'a pas ces moments, notre autobiographie va manquer de pages, mais surtout une cohérence d'ensemble " explique le neurochirurgien.

Chill 8000
Vous adorez ne rien faire et vos proches ne le comprennent pas ? On vous a trouvé une excuse pour chiller 8000, sans complexe. On se relaxe devant " Plus de temps, moins de stress " : http://pluzz.francetv.fr/videos/plus_de_temps_moins_de_stress.html.
Posted by francetv zoom on Monday, December 5, 2016

Nous sommes stimulés en permanence par des éléments extérieurs. Constamment sollicités par nos responsabilités personnelles et professionnelles, mais aussi par nos ordinateurs et nos smartphones, nous croulons, parfois sans le savoir, sous un flux astronomique d'informations.
Et si vous mettiez fin, pour quelques heures seulement, à l'hyperstimulation que vous vivez au quotidien ? Et si, le temps d'un dimanche après-midi, vous fermiez le robinet des informations ? Cette fois, ne culpabilisez plus : c'est pour la bonne cause. Protégez votre " mode par défaut ".

Pour visionner le reportage dans son intégralité, rendez-vous ici.

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Ne culpabilisez pas de " glander " : ne rien faire est vital, et ce médecin nous explique pourquoi

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Newsletter Partager sur Twitter Ce n'est pas un scoop : au quotidien, notre cerveau reçoit de nombreuses sollicitations qui proviennent d'acteurs extérieurs. Quelquefois, pour notre bien, il serait bon de tout éteindre, d'appuyer sur mute afin de faire le vide en soi. Mais ce n'est pas si simple...

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neurosciences

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Qu'est-ce que la neuroéducation ?

Quelle chance de travailler à l'étranger et de pouvoir profiter de certains intervenants français de grand talent !

C'était le cas aujourd'hui, dans le cadre d'une journée pédagogique pour notre établissement français. Nous avons eu le privilège de recevoir Éric Gaspar pour une " formation/conférence ".

Le thème : " la neuroéducation ", évidente contraction de neurosciences et éducation.

" Un pilote de F1 doit connaître le fonctionnement du moteur de sa voiture, un élève doit connaître le fonctionnement de son cerveau ", voilà sa phrase d'introduction !

Je suis enseignante/remplaçante dans un établissement à l'étranger et les problèmes de concentration, mémorisation, baisse de l'attention, nous les avons aussi ici en classe !

M. Gaspar est à l'origine du projet de neuroéducation " Neurosup ", qui vise à vulgariser auprès des enseignants (mais aussi des élèves et de leurs parents) les connaissances essentielles concernant le fonctionnement de base du cerveau.

Les objectifs de ce programme sont de les aider à comprendre pourquoi certaines activités fonctionnent plus ou moins bien en classe et de proposer des stratégies faisant appel aux réflexes naturels du cerveau pour apprendre plus facilement. Neurosup fournit une boîte à outils dans laquelle chacun peut piocher, et s'appuie non seulement sur les dernières avancées des neurosciences, mais encore sur ce qui se passe au quotidien dans les classes.

Il nous a tenu une conférence de 4 heures environ, vivante, dynamique, rythmée par des courtes vidéos autant scientifiques que documentaires comme une séquence de C'est pas sorcier ou un extrait du film Vice Versa.

Quelques applications scolaires

Voici quelques pistes que j'ai retenues, la liste est non-exhaustive.

Tout d'abord les stratégies suivantes, pour les élèves :

réaliser des fiches de révision, format horizontal, recto uniquement ;

des sketchnotes, ou comment résumer en dessin les éléments-clés d'un cours à connaître ;

des cartes mentales que les élèves doivent apprendre à faire eux-mêmes, pour mieux mémoriser les notions vues ;

des fiches de storytelling allant à l'essentiel en éliminant les détails.

Les recherches prouvent que le cerveau peut restituer une information grâce à un seul indice récupérateur, et s'il est personnel, c'est encore mieux !

Pour les enseignants, j'ai noté comme outils pour aider l'élève à mieux mémoriser :

bien les prévenir au début de la séance de son déroulement, de ses objectifs et activités (par exemple, un exercice en fin de séance à faire) ;

proposer un résumé de la séance ;

faire des regroupements (paquets, acronymes, visuels...).

Il y a aussi des idées pour aider les élèves à rester plus et/ou mieux attentifs :

faire développer des automatismes;

relâcher la pression toutes les 15 minutes ;

afficher des visuels pour montrer le degré d'attention attendu des élèves (par exemple, rouge = attention 10/10, concentration et attention maximales pour des notions du cours HYPER importantes ; vert = attention 4/10, écoute, participation mais relâche possible) ;

faire des tests flashs en fin de séance pour vérifier l'acquisition des notions.

Comme M. Gaspar l'a souligné, beaucoup de ces " trucs " sont déjà connus et utilisés en classe par de nombreux enseignants de manière intuitive, mais maintenant, la science prouve leur efficacité : cela vaut donc le coup de persévérer ou de commencer tout de suite !

Pour en savoir plus...

Son site internet, www.neurosup.fr, fourmille d'informations sur la naissance de son projet, ses remarques, ses expériences, ses nombreux articles et interviews télévisées. Le magazine Cerveau et Psycho de septembre consacre 6 pages à son projet.

Et puis il y a son livre, que je n'ai pas encore lu - mais je ne saurai tarder - Explose ton score au collège. J'ai pu le feuilleter lors de sa conférence ce matin, il m'a beaucoup plu visuellement, est très attractif, coloré, aéré, simple et devrait plaire à nos élèves.

Le mieux, c'est d'aller voir le site et de lire les nombreuses critiques qui y sont données. Vous pourrez également télécharger son module de formation de 6h. Tout est gratuit, c'est incroyable !

Il fait tout cela sur son temps personnel et rattrape tous ses cours quand il est en déplacement !

Chapeau bas M. Gaspar !

Une chronique d'Anne-Laure B

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Comment mieux connaître son cerveau pour mieux apprendre ?

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Quelle chance de travailler à l'étranger et de pouvoir profiter de certains intervenants français de grand talent ! C'était le cas aujourd'hui, dans le cadre d'une journée pédagogique pour notre établissement français. Nous avons eu le privilège de recevoir Éric Gaspar pour une " formation/conférence ".

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Un site à découvrir

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ECHOSCIENCES - Grenoble | Partageons les savoirs et les innovations

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Rejoignez les passionnés de sciences et technologies de votre territoire. Cela ne vous prendra que quelques instants.

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Libérez votre cerveau !

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IDRISS ABERKANE  présente "Libérez votre cerveau"

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#3 - Identifier les modes d'apprentissage de ses élèves - Eduvoices

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour voir l'ensemble du cours il suffit de s'inscrire gratuitement sur http://bit.ly/eduvoices-summer Ce chapitre 3 va vous permettre d'identifier simplement les modes d'apprentissage majeurs des élèves. Il existe plusieurs écoles sur ce sujet, l'approche que nous vous proposons permet, de comprendre la notion d'apprentissage en comprenant... l'élève et l'enseignant !

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Faire comprendre aux élèves leur mode d’apprentissage - Eduvoices

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Le petit journal des profs

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Mieux connaître le fonctionnement du cerveau

Depuis quelque temps, je jette un œil à ce que les neurosciences peuvent apporter à l'éducation. " Est-il imaginable que tous les profs et les élèves ne connaissent pas le mode de fonctionnement d'un outil qu'ils utilisent en permanence et de façon intensive ? " Pour Eric Gaspar (prof de maths en lycée, auteur de Explose ton score au collège, les astuces du cerveau pour apprendre et mémoriser, pas encore lu mais ça ne devrait tarder), la réponse est évidemment non, et il montre combien il est utile de mieux connaître le fonctionnement du cerveau afin de mieux enseigner.

Trois constats utiles pour les pédagogues que nous sommes :

Le cerveau efface : pour aider les élèves à mémoriser, il vaut mieux leur fixer d'abord un objectif puis leur dire que, pour l'atteindre, ils vont devoir mémoriser une série d'informations ou franchir plusieurs étapes.

Le cerveau n'est pas multitâche : être multitâche, c'est être capable de faire deux choses concurrentielles en même temps. Si l'une des deux tâches est automatisée, c'est possible, sinon... En réalité, le cerveau ne peut se concentrer pleinement que sur une seule chose à la fois et ne travaille qu'une tâche après l'autre. On ne peut pas apprendre en situation de double tâche. Il est donc préférable de faire avancer les élèves étape par étape.

Le cerveau se reconfigure sans cesse : à chaque instant de notre journée et de notre vie, notre cerveau reconfigure son architecture interne. Cette plasticité cérébrale nous permet de nous adapter et démultiplie la capacité d'apprendre.

Former des groupes

C'est lors d'une formation sur la mise en place de la réforme du collège que j'ai pour la première fois entendu parler du livre Les neurosciences au cœur de la classe, sous la direction de Pascale Toscani, ouvrage décliné en deux parties (une théorique à destination des enseignants, une sous forme de livret d'exercices élèves). Entre collègues d'Histoire-Géo, j'évoquais avoir opté depuis deux ans pour un plan de classe favorisant le travail en groupes. Depuis ce choix, je me suis questionné sur la composition de ces îlots. Bref, comment créer un groupe d'élèves prêts à se lancer ensemble à l'assaut des apprentissages ? On trouve des pistes sur le site Canopé (voir cet article pour plus d'infos et de ressources utiles). Pour résumer, on peut regrouper les élèves...

de façon hétérogène

de façon homogène

au hasard

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par proximité

par centres d'intérêt

On voit ici que les possibilités sont multiples, suivant ce que l'on cherche à faire et à créer entre les élèves. Ne pas oublier non plus que " les groupes ne sont pas forcément à envisager comme définitifs. Pour respirer, une classe a besoin de changement. " Alors que nous discutions de tout cela, le formateur nous glissa la référence du livre dont je veux vous parler aujourd'hui. Les neurosciences au cœur de la classe propose en effet de donner aux élèves la possibilité de se connaître vraiment, et aux professeurs de leur donner les moyens de bien apprendre et de mieux comprendre. Dans l'avant-propos, Pascale Toscani revient aussi sur des sentences comme " Tout se joue avant 6 ans " (le best-seller de Fitzhugh Dodson), car rien n'est jamais joué et pour personne. Pour elle, il faut casser l'idée qu'il y a " des personnes intelligentes, celles qui sont faites pour apprendre, et des personnes qui ne le sont pas, celles qui n'apprennent pas à l'école. [...] Enseigner et grandir n'est possible que si l'on est animé par la foi en l'éducabilité de l'autre et de soi-même. "

Pascale Toscani pointe la responsabilité de l'école car " les jugements scolaires qui visent à stigmatiser les élèves se transforment en véritables étiquettes durables et forment des blessures intérieures dont les élèves auront du mal à guérir. Ce que l'enfant croit est susceptible de devenir ce qui est. [...] S'il est admis aujourd'hui que les enfants ne développent pas tous leur cerveau de la même façon ni à la même vitesse [...], la pression est mise pour que tous les élèves du même âge suivent le même programme au même rythme et parviennent à réussir toutes les formes d'évaluation au même moment ". Notons qu'aujourd'hui la pédagogie différenciée et la bienveillance sont clairement au cœur de la réforme des collèges, mais beaucoup d'efforts restent à faire pour que cela soit effectif.

Un article du livre donne aussi des clés pour combattre le déterminisme à l'œuvre à l'école ( " Son frère était pareil... J'ai eu la mère comme élève... "), qu'il soit social ou cognitif (" Il est stupide, c'est comme ça... On a tout essayé, ça ne fonctionne pas ! Il ne peut pas ! "). Le premier levier est de se demander : qu'est-ce que l'intelligence ? Apprendre aux élèves...

qu'il n'y a pas qu'une forme d'intelligence mais bien des intelligences multiples est sûrement la première chose à faire ;

que rien n'est jamais joué (grâce à la plasticité cérébrale) et qu'il faut apprendre à faire fonctionner sa mémoire ;

que le sommeil, l'alimentation et la maîtrise du stress sont essentiels pour être bien à l'école.

Ces pistes viennent structurer le livret d'exercices destinés aux élèves. On trouve des supports simples à utiliser pour leur faire comprendre le fonctionnement du cerveau (BD) et des tests pour que chacun identifie son profil concernant les intelligences multiples. Pour information/rappel, le " père " des intelligences multiples est le psychologue Howard Gardner. Selon lui, il existe huit formes d'intelligences, cette vidéo l'explique fort bien.

Identifier et mélanger les profils

Le livret d'exercices va donc me fournir les ressources nécessaires pour identifier le profil d'intelligences de mes élèves. Attention, des écueils sont à éviter (catégoriser les élèves et les enfermer dans leurs intelligences dominantes ou superposer les intelligences multiples à des disciplines scolaires - Français = intelligence verbale-linguistique). Ainsi, je pourrais faire évoluer mes groupes en fonction de cela, mélangeant dans un même groupe des profils d'intelligences différents. Bien d'autres ressources sont à exploiter concernant le stress, le sommeil, la nourriture et la mémoire.

Livre à commander sur le site de http://www.chroniquesociale.com/.

Une chronique d'Emmanuel Grange

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" Les neurosciences au cœur de la classe " - LeWebPédagogique - Partagez la connaissance !

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Mieux connaître le fonctionnement du cerveau Depuis quelque temps, je jette un œil à ce que les neurosciences peuvent apporter à l'éducation. " Est-il imaginable que tous les profs et les élèves ne connaissent pas le mode de fonctionnement d'un outil qu'ils utilisent en permanence et de façon intensive ?