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GRUPO C
3º Primaria
Áreas : Ciencias de la naturaleza, lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

Preguntas  guía:
-¿ Adoptamos una planta?
- ¿ Qué necesita una planta para vivir?
A partir de estas preguntas los escolares en grupos cooperativos investigarán y observarán que necesitan las plantas que se les asignen para vivir.
Producto final: una vez realizada las diferentes actividades del proyecto los escolares en grupos cooperativos realizarán una infografía que será presentada en clase donde aparezcan diferentes aspectos sobre la planta que han adoptado.

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Grupo C
5° Primaria
Área: Francés
Pregunta inicial:
¿Conocéis la gastronomía francesa?
Tareas:
En grupos de 4 los alumnos deben elaborar el menú del día para un restaurante francés.
-Conocer el vocabulario gastronómico.
-Deben elaborar las instrucciones para cocinar los platos seleccionados:un entrante, un plato principal y un postre tradicional.
Producto final:
Los alumnos de 5° realizarán una situación comunicativa en el mismo restaurante donde un grupo le dará las instrucciones de cómo elaborar sus platos a otro grupo que deben elaborarlos en clase como si estuvieran en un restaurante.

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Grupo: B
Nivel: 5º Primaria
Áreas implicadas: E.F., matemáticas, Ciencias de la naturaleza.
Los alumnos distribuidos en grupos de cuatro, investigarán sobre la temática siguiendo una guía inicial propuesta por el profesor en la que se recomendará la visita de páginas web como "sinazucar.org", emplearán apps como "Yuca" (analiza la composición de los alimentos),
PREGUNTA GUÍA:
-¿Sabemos si nuestra alimentación es saludable?.
-¿Conocemos nuestras necesidades nutricionales y energéticas?.
-¿Qué cantidad de azúcar ingerimos diariamente sin darnos cuenta?.
PRODUCTO FINAL:
El producto final es la concienciación sobre la importancia de analizar la composición de los alimentos que ingerimos diariamente sabiendo seleccionar aquellos que potencialmente son más saludables, evitando los productos procesados y calculando la cantidad de grasas e hidratos de carbono (azúcares) en base a nuestras necesidades reales energéticas y nutricionales.
Del análisis y la conclusiones obtenidas se elaborarán exposiciones (diseñadas con genially) que serán ofrecidas por pequeños grupos a todos los cursos del colegio.
También, y coincidiendo con el día del desayuno saludable que se realizará días previos a las actividades de Halloween, elaboraremos un póster tridimensional denominado "El azúcar fantasma".
Al finalizar con el proceso de aportar y compartir todos los aprendizajes adquiridos con el resto de la comunidad educativa, se planteará un concurso por nivel empleando la plataforma "kahoot".

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Nivel : 5º Educación Primaria.
Áreas: Interdisciplinar (todas)
Pregunta guía: ¿Somos conscientes del daño que le provocamos al planeta? Y lo más importante, ¿todavía estamos a tiempo de remediarlo?
Producto final:
PROYECTO: elaboración de un museo de fotografías y dibujos. Las fotografías serán extraídas de Internet, deben contener una evidencia de que se esta dañando al medio ambiente (tala de árboles, contaminación, provocación de incendios, etc.) Los dibujos se tratan de las propias modificaciones que realizan los alumnos de las fotografías. Por ejemplo, sobre una de las fotografías, cambian la herramienta que se utiliza para la tala, por una manguera. Estos dibujos lo realizarán ellos mismos empleando las diferentes técnicas de artística (acuarela, óleo, carboncillo, etc). Una vez terminado se enviarán panfletos informativos a los demás cursos para que acudan al museo.
Proceso:
Ciencias Naturales: salida complementaria a entorno natural. Escucha y elaboración de cuentos relacionados con el reciclaje.
Ciencias Sociales: discusión para extraer conclusiones de la salida e introducir el proyecto (tarea final).
Lengua: Elaboración de textos descriptivos sobre cada una de sus producciones.
Educación Artística: La elaboración de los dibujos.

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Grupo D
Nivel 4º Primaria
Äreas: todas
Pregunta guía:
¿QUÉ NECESITO PARA SER FELIZ?
Proceso:
Una vez lanzada la pregunta hacemos puesta en común en clase, observamos lo que cada uno cree que le hace feliz.
Hacemos esa misma pregunta  a las familas, resto de maestros y personal del centro, así como a otros alumnos/as del colegio.
Tras una semana volvemos hacer puesta en común. en la  biblioteca podemos buscar cuento: ¿Qué nos hace felices? por ejemplo y visitamos diversas páginas de internet
La finalidad es ver que no siempre nos hace feliz lo que creemos.

Producto final:
Puesta en común. exponemos las conclusiones en  un papel continuo, con copias de las ilustraciones del cuento.
Reflexión sobre como no siempre lo material nos ofrece la felicidad.

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Grupo F
Nivel: 4º Primaria
Áreas: Ciencias.
Pregunta guía: ¿Seguimos a la energía?

A raíz de esta pregunta podemos hacer un recorrido por la ruta que sigue la energía desde que se extrae de las fuentes de energía, su transporte en grupo, conocer los tipos de energía, así como los convertidores y finalmente el uso que le damos.

Producto final:

El producto final pasa por conocer cuales son las energías renovables y sostenibles que en definitiva son respetuosas con el medio ambiente . Además de estudiar pequeños hábitos que ayuden a conservar el medio ambiente. Todo ello se trabajará en grupos haciendo talleres de investigación, exposiciones, pequeños experimentos.

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Grupo E
Nivel: 2º Primaria
Áreas implicadas: Ciencias
Pregunta guía: ¿Qué animal de los que vimos en la visita a la granja escuela eres tú?
Producto final: Cada alumno contestará a la pregunta mediante un dibujo en el que plasmará su animal favorito en esta visita. Además se les pedirá que dibujen al lado su animal favorito. A continuación se les pedirá que comparen las diferencias entre unos y otros. Diferenciando entre si son vertebrados o invertebrados. Si entran en el primer grupo,  deberán también decir si son mamíferos (terrestre, acuático o volador), aves, reptiles, anfibios o peces. Finalmente, con todos ellos se persigue crear un libro entre todos los dibujos de la clase en la que se clasifiquen los diferentes animales vertebrados que existen.
Cuando se haga el libro, veremos con la clase qué animales faltan, y se les pedirá que los dibujen para añadirlos al producto final (el libro).

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- Nivel: Educación Infantil
- Curso: 5 años
- Áreas: Identidad y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, Lenguajes: comunicación y representación.
- Pregunta Guía: ¿Cómo nacen los pollitos?
- Proceso: este proyecto tiene como finalidad aprender las diferentes formas en que nacen los animales, interesándonos particularmente en cómo nacen los pollitos. Partiremos del cuento "sal del cascarón, pollito" que cuenta la historia del nacimiento de un pollito. A partir de ahí investigaremos el proceso del nacimiento del pollito a través de diferentes actividades y compararemos este modo de nacer con el de otros animales.
- Producto final: realizaremos entre todos un audiocuento digital sobre el nacimiento de los animales. Los alumnos realizarán de forma colaborativa los dibujos de las diferentes escenas del cuento que, previamente habrán decidido entre todos. Luego se escanerán los dibujos con ayuda de la seño y grabaremos el audio que añadiremos a las imágenes de cada una de las escenas. La seño lo editará y convertirá en un vídeo que enseñaremos a los compis de 3 y 4 años y que publicaremos en internet.

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-GRUPO B
- NIVEL: 6º Primaria
- ÁREAS IMPLICADAS: proyecto interdisciplinar.
- PREGUNTA INICIAL: ¿Conoces las maravillas del mundo moderno?
Partiremos del visionado de un vídeo dónde mostraremos de quién surge la idea de seleccionar las maravillas del mundo moderno y cuál fue el resultado.

Repartiremos el trabajo en 7 grupos, en los que los alumnos investigarán sobre la maravilla que les ha tocado y sobre el lugar donde se ubica.
Recavaran información sobre : ubicación,idioma, moneda,cultura,población,religión flora y fauna, comida típica, clima,folclore,vestimenta...

- PRODUCTO FINAL:
Mostrarán al resto de equipos su maravilla y toda la información recavada y organizarán un viaje a dicha maravilla desde el lugar donde nos encontramos.
Podrán hacer una maqueta de la maravilla que acompañará a la explicación presentada a través de la proyección de un power point, prezi, powtoon, genially...
El papel de las TIC será el de la búsqueda de información y el soporte para
su exposición en el aula.

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-  GRUPO G
-Nivel: 2º Primaria
- Áreas implicadas: proyecto interdisciplinar (todas las áreas).
TÍTULO MOTIVADOR: ¡El sábado cocino yo!
Se trata de un proyecto de planificación de las comidas de un sábado, incluye la elección de menús saludables, realizar la compra dado un presupuesto y ayudar a un adulto en la elaboración de los platos.
Imprescindible la colaboración de las familias.
PRODUCTO FINAL:
- Compra de los ingredientes y elaboración (con ayuda) de desayuno, comida, merienda y cena de un día del fin de semana.

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CURSO: 6ºE.P.
ÁREAS IMPLICADAS: LENGUA, CIENCIAS, ARTÍSTICA, INGLÉS, MATES, CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL.
¿CONSEGUIMOS FONDOS PARA NUESTRO VIAJE DE FIN DE CURSO?
El alumnado de sexto llevará a cabo diferentes actividades que les reportarán un beneficio económico: una obra de teatro y un mercadillo.
PROCESO
Partiendo de los hechos históricos o los hallazgos científicos más relevantes en la Edad Moderna, Edad Contempránea o Época Actual que hemos estudiado, el alumnado recreará una pequeña obra de teatro sobre dicho hecho o hallazgo para ser representado en el teatro del colegio. De la misma manera, el alumnado irá creando diferentes productos artesanos para vender en un mercadillo de artesanía que se celebrará en la plaza del avión del pueblo.
¿Cómo participa cada área?
En lengua elaboramos el texto teatral, cartas de permiso al ayuntamiento, texto publicitario...
En ciencias: estudiamos la historia y los hallazgos científicos.
En artística: preparamos los disfrazces, diseñamos escenarios, creamos los productos artesanos, elegimos/trabajamos la música que usaremos...
En Inglés: cabe la posibilidad de representar alguna obra en inglés.
En mates: reflexionamos y hacemos probabilidad y estadística sobre los resultados obtenidos en nuestro negocio, así como mediciones, organización del tiempo y el espacio.
En cultura y práctica digital: Diseñamos los carteles con diferentes software, damos difusión a través de las redes sociales, creamos nuestro blog sobre el proyecto...
PRODUCTO FINAL
Show de teatro y un mercadillo de productos artesanos.

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Grupo B
Curso y nivel: 4º - 5º - 6º Ed. Primaria.
Áreas implicadas: Lengua Castellana, Cultura y Práctica Digital.
Pregunta guía:  ¿Qué provoca que los jóvenes cometan actos vandálicos?
Consiste en reflexionar sobre la ola de actos vandálicos llevados a cabo por jóvenes en la localidad y específicamente en el centro escolar.
Producto final: Carta al Director del periódico local. Manifestación. Carteles de concienciación.

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Grupo B
4º curso de Educación Primaria
Áreas implicadas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Lengua Castellana.
Pregunta guía: ¿A qué dedicamos los alumnos de Primaria nuestro tiempo libre?
Vamos a llevar a cabo un proyecto de investigación en el que se desarrollarán todas las etapas del mismo. Elaboración del marco teórico, planteamiento de objetivos, recogida de información mediante un cuestionario elaborado por los propios alumnos, análisis de datos y extracción de conclusiones.
Producto final: El objetivo es dar a conocer los resultados en una exposición oral, mediante una presentación en el aula digital con un ppt que los mismos alumnos elaboren. Utilizando Word, Excel y PowerPoint y recursos disponibles en la web.

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GRUPO A
-Nivel: 3 años ( 1º de Educación Infantil).
Áreas implicadas:
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
-Conocimiento e interacción con el entorno.
-Los lenguajes : comunicación y representación.
-Pregunta guía: ¿Vivían los indios igual que nosotros?
En este proyecto trabajaremos cómo vivían los indios, cómo vestían, qué comían , cómo cazaban....Contaremos en todo momento con la participación de las familias.
-Proceso:
1º- Aparece un elemento motivador que es con el que va a arrancar nuestro proyecto: una caja que contiene una pluma y un código QR que nos lleva a una carta.
2º-Recojo información sobre las ideas previas que mis alumnos tienen sobre la temática a trabajar.
3º-Establecemos lo que sabemos y lo que queremos aprender.
3º- Se establecen los equipos par la búsqueda de información.
En cada uno de los aspectos que queremos investigar lo haremos llegar a través de un video grabado en Chroma, de una carta a través de nuestro buzón o incluso a través de pistas con códigos QR , todo ello para que los niños sepan de qué tienen que investigar . A los padres les informaré a través del Class Dojo.
-Producto final:
Una vez finalizado el Proyecto todo lo investigado estará recogido en el rincón de los indios . Elaboraremos un mapa conceptual en el que quede reflejado todo lo aprendido y los niños podrán ayudar al indio jefe a recuperar su pluma dorada.Realizaremos talleres con padres para elaborar materiales indios entre todos.

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Curso y nivel: 4º Ed. Primaria
Área: Educación Musical
Pregunta guía: ¿Por qué la música puede cambiar cómo nos sentimos?
Consiste en reflexionar por qué, dependiendo de la música que escuchemos, nos entran ganas de bailar en unos casos, de reír en otros, de asustarnos, nos transmite calma y ganas de dormir o nos pone tristes, por ejemplo.
Proceso:
1) A lo largo de todo el curso, se seleccionaran emociones a estudiar, relacionándolas con la música. Qué características de la música, de los instrumentos, etc. pueden llegar a provocar que nos sintamos de cierta manera. Y cómo a través de la música podemos pasar de una emoción no deseada a otra.
2) Con cada emoción elegida, buscarán información, elaborarán estrategias para transmitir cada una de ellas a través de la producción musical propia (individual y grupal) o con la interpretación musical de obras existentes.
3) Para finalizar, en cada uno de los casos, y a lo largo del curso, se irán filmando vídeos y grabando clips de sonido, utilizando herramientas TIC, de todas las creaciones musicales que hayan surgido a través del trabajo de cada emoción.
Producto final:
Al finalizar el curso, todo el material audiovisual elaborado se grabará en un DVD, que podrá ser utilizado para recaudar fondos para alguna obra benéfica o asociación, elegida mediante la reflexión y el trabajo de las emociones realizado durante todo el curso.

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Grupo L
Curso: 5º de Primaria
Áreas: Matemáticas y Artística

Pregunta Inicial: ¿Os gusta nuestro patio?
La idea es reflexionar sobre si se aprovechan los diferentes espacios del centro para jugar y si los juegos están orientados a los gustos de los alumnos del centro.

Producto final: Tras estudiar los espacios del centro, los gustos de los alumnos y los posibles juegos o actividades a impulsar en el patio, se elaboraría un dossier para presentar la propuesta ante el Consejo Escolar e implicar a la comunidad educativa en la elaboración del "Nuevo Patio".

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Curso: 4ºEP
Pregunta inicial: ¿ Cómo nos llega la información al cerebro?

Proceso:

-          Comenzaremos con una actividad de relajación cuyo objetivo es centrar el tema en el cerebro y en sus conexiones.

-          Llevaremos a cabo una rutina de pensamiento. Se les pasará una ficha con unas preguntas para que resuelvan en grupo. Las preguntas estarán relacionadas con el sistema nervioso. (¿Sabes quién es el jefe de nuestro cuerpo? ¿Qué son los nervios? ¿De dónde salen?..., etc.) Una vez contestadas las preguntas, las pondremos en común con todos los alumnos. Esto nos servirá para ir introduciendo algunos contenidos del tema a tratar (Sistema nervioso, cerebro, nervios, movimientos voluntarios, involuntarios…).

-          Vídeo explicativo sobre el sistema nervioso. Tras ver el vídeo se comentará en clase y tomaremos nota de todas las dudas existentes para resolverlas durante la elaboración del proyecto.

-          Posteriormente, llevarán a cabo un proceso de investigación. El profesor les ofrecerá recursos para llevar a cabo dicha investigación, facilitarles y guiarles durante el proceso (páginas webs, libros de texto, enciclopedias, aplicaciones para jugar, vídeos…) y así poder llevar a cabo su proyecto que consiste en la elaboración de un mural en el que plasmen el funcionamiento del sistema nervioso.

Producto final: Elaborar murales en los que expliquen el funcionamiento del sistema nervioso

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GRUPO L
Curso: 4º Educación Infantil
(3 años)
Áreas implicadas: Conocimiento de sí mismo y autonomía e iniciativa personal, Conocimiento del entorno, Comunicación y representación.
Pregunta guía: ¿Para qué sirven las manos?
Proceso:
1. Recogida de información sobre sus ideas previas.
2. Audición y baile con las manos.
3. Escucha del cuento sobre las manos. Elaboración de un diálogo sobre los personajes del cuento.
4. Búsqueda de información con ayuda de la familia.
5. Rincón del proyecto.
Producto final:
Feria de las manos,con distintas actividades en la que se expondrán los distintos aprendizajes(masajes, obra teatral sobre el cuento, canción y baile en lenguaje de sordos, modelaje, magia,...)

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Grupo H.
Curso: 6º Educación Primaria.
Áreas implicadas: Matemáticas y CCSS.
Pregunta guía: ¿De dónde viene el dinero?
Proceso:
a) Investigación siguiendo las pistas tras las huellas del dinero. Los alumnos harán un registro de todos aquellos lugares por los que pasa el dinero. El objetivo es acercarse lo máximo posible al punto de origen.
b) Investigación sobre la FNMT y el Banco de España
c) Investigación sobre el origen histórico del dinero.
d) Proceso de controversia constructiva sobre el uso responsable del dinero.
Producto final:
Campaña para concienciar sobre la importancia de hacer un uso responsable del dinero y mantenerse alerta ante los peligros internos y externos que nos acechan.
Algunas recomendaciones para que el dinero no controle tu vida en un formato elegido por los alumnos (Lapbook, Padlet, etc.)

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Grupo F.

Curso: 6º Educación Primaria.

Melilla ¿moderna o modernista?

Pregunta inicial: Melilla es una ciudad ¿moderna?, ¿modernista?, ¿ambas?

Proceso: La clase se decidirá en grupos y se llevará a cabo una recogida de información sobre los aspectos modernistas y modernos de la ciudad: la visualización de videos sobre la ciudad: medios de comunicación, economía de la ciudad, etc., notas de prensa, etc.

Producto final: En un mural en clase se irán exponiendo las aportaciones de cada grupo. Cada grupo elaborará una presentación y explicará cuáles son los aspectos que definen a la ciudad modernista y a la ciudad moderna. Para ello utilizarán las fotografías y videos que han tomado de diferentes zonas de la ciudad.

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Grupo K
Curso: Grupo de primaria de educación especial
Área: Conocimiento del medio
Pregunta guía: ¿Qué conozco de los caballos?
Proceso: Los alumnos deben buscar información en internet, la biblioteca, etc. sobre los caballos. Después, visitaremos una hípica donde podrán limpiar cuadras, alimentar a los caballos, montar a caballo, etc.
Producto final: Crearemos tanto un mural como un Lapbook con todo lo aprendido sobre los caballos: alimentación, clases de equinoterapia, mantenimiento de cuadras, etc.

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Grupo I
Curso: Tránsito a la Vida Adulta
Área: Globalizada
Pregunta guía: ¿Cómo suenan los días de la semana?
Proceso: Con el grupo de TVA, la mayoría de ellos sin lenguaje, vamos a aprender los días de la semana. Cada día es un dedo de la mano, y asociaremos también cada día a un signo para trabajar la comunicación aumentativa.
Producto final: Preparemos en una cartulina y goma eva el día de la semana con su dedo correspondiente para interiorizar cada día de la semana. También asignaremos a cada día un signo, buscando las imágenes en internet. Crearemos con todo ello carteles para tener apoyo visual.
Ejemplo: asignamos un dedo con lunes, junto con la palabra luna. Buscamos la imagen de luna con el signo correspondiente para que hagan la asociación.

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Grupo H

CURSO: 5º y 6º E.P.
Áreas implicadas: Ciencia de la Naturaleza, lengua, E.F.

PREGUNTA GUÍA 1:
¿Te has quemado la piel alguna vez por la exposición al sol?
Debido a la cantidad de días soleados que hay en la Costa del Sol es un tema necesario, interesante y cercano a los alumnos y familias.
PREGUNTA GUÍA 2:
¿Crees que el sol tiene efectos negativos o positivos sobre nosotros?
Con esta pregunta podemos sacar los conocimiento previos que tienen nuestros alumnos sobre el tema.

PRODUCTO FINAL:
El producto final del proyecto es una campaña de concienciación sobre los efectos del sol en la piel, sobre todo en la playa y con los deportes al aire libre.
Se exponen stands con los trabajos realizados por los alumnos durante el proyecto. Exposición al resto de comunidad educativa por parte de los alumnos la conclusiones final de proyecto.
Charla por parte de algún deportista que haya tenido algún tipo de problema causado por el sol.

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Curso 2º:
PREGUNTA INICIAL:
¿A qué juegan los niños en España? Soy española y estoy trabajando en una escuela en EEUU. A los alumnos les inquietan los juegos de nuestros alumnos españoles.
PRODUCTO FINAL:
Búsqueda en internet de juegos tradicionales españoles, visualización de vídeos, utilización del skype para comunicarse con mi antiguo colegio de España. Elaboración de un mural con los juegos recopilados, realización de un álbum fotográfico de ellos jugando, grabación de un vídeo explicando cómo se juega.

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GRUPO G
CURSO: 5º de E.P.
MATERIA: Natural Science.

PREGUNTA: ¿Cómo lo ves?

TEMA: Conocer diferentes características de la luz y cómo influyen en el día a día. Asimismo, acercar a los niños a experienciar el daltonismo.

MOTIVACIÓN Y DESARROLLO:

- Se realiza en el aula una lluvia de ideas a raíz de la pregunta: a qué  creen que hace referencia, cuándo se la han podido plantear…

- Se presentan a los alumnos varias imágenes (abstractas, reales, con alteraciones de color…) y se hacen grupos de discusión en los que analizarán las imágenes y  descubrirán la gran variedad de interpretaciones que pueden tener.
- Cada grupo hará una presentación sobre su análisis y conclusiones pudiendo elegir la herramienta que quieran para ello (desde las más tradicionales como las cartulinas a vídeos, apps de presentaciones, role-play, etc). Después, harán una breve exposición al resto de compañeros sobre la imagen o imágenes que les haya tocado: qué es, por qué está relacionado con ellos, por qué creen que se ve así, qué han pensado primero al verla,  qué les hace sentir… Con la guía del profesor, se sacarán conceptos clave que formen parte del contenido a aprender de la unidad.

- Se impartirán los contenidos de manera experiencial y partiendo de lo que los alumnos hayan comentado anteriormente para hacérselo lo más cercano posible a su realidad (prismas, objetos presentes en su día a día, etc).

- Los alumnos verán un vídeo sobre el daltonismo y deberán investigar en casa el por qué ocurre, si hay varios tipos, cómo está relacionado con lo que han ido aprendiendo de la luz…

- Se hará un debate en clase para llegar a conclusiones sobre el tema así como para establecer conclusiones sobre su relación con los contenidos del tema. Además, se realizará una actividad con papel celofán de distintos colores para que los alumnos experimenten desde el punto de vista de un daltónico.

- Los alumnos realizarán un mural en el que reflejarán sus investigaciones y conclusiones así como sus experimentos (fotos, ejemplos manipulables, etc.).

PRODUCTO FINAL: crear una presentación dinámica en la que  ellos mismos sean los protagonistas de su aprendizaje (prezi, powtoon, haikudeck…).

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Curso: 6º EP.

Área: Ciencias Sociales, Naturales y Lengua

Pregunta guía: ¿Qué sabes de Calahorra y sus gentes?

Producto final: Un libro en formato digital sobre Calahorra que pueda ser consultado por todos los alumnos del colegio.

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Curso: Infantil 5 años.
Área: Ciencias de la Naturaleza

Pregunta guía:  ¿Cómo sabes si algo es un ser vivo?
Con esta pregunta trato de que mis alumnos sigan un esquema para distinguir si se encuentran ante un ser vivo o inerte.

Proceso: se realizaran diferentes plantillas con 5 checks sobre diferentes animales y objetos (deben responder si crece, come y bebe, se reproduce, se mueve y duerme) para determinar su naturaleza, a la vez que observaran el crecimiento de renacuajos en la pecera del aula.

Producto final: un cuaderno de campo sobre los hallazgos realizados en todos los objetos/animales presentados.

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Curso  4º EP ingles
Área;  Ingles. Que hay en tu barrio y ara que sirve?¿cuál es tu favorito?¿por que es importante?
Preguntas guía :
¿Qué hay en tu barrio y para que crees que sirve?
Estas preguntas parten de un proyecto conjunto que llevamos la señorita de naturales y yo de ingles para enseñar de forma globalizada los oficios en español e inglés, respeto por los oficios, sentirse  miembro de una comunidad (muchos de los padres de nuestros alumnos de clase tienen un negocio local.

Tareas a realizar:
Gracias a este proyecto que hemos planteado la tutora (que les imparte lengua , c sociales y  plástica) vamos a intentar integrar los conocimientos d la unidad que hemos planteado en español e inglés. Ella ira presentando y trabajando el barrio en español yo lo haré en inglés.

Producto Final:

La idea es que los alumnos adquieran , conozcan y respeten tanto a las personas como el barrio al  que perteneces y aprenden a respetar el trabajo de los familiares de sus compañeros así como   a sus compañeros. Es un proyecto que pretende una pequeña representación del barrio en 3d , otros alumnos prepararan el vocabulario , otros el discurso acerca del barrio en inglés para una posterior presentación ante las familias,pretendemos que aprendan a conocer mejor respetarse, implicar a las familias por que el trabajo final se representaría en el colegio y mejorar la convivencia entre ellos gracias al trabajo en equipo.
A la vez iremos construyendo gracias a plástica su barrio en 3d en ingles y español.

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Curso: 3º E.P.
Área: Matemáticas, Lengua, Naturales, Sociales.
Pregunta guía: ¿De dónde salen los bizcochos?
Con esta pregunta pretendo que los niños y niñas vayan dando respuestas para llegar a los ingredientes de un bizcocho sencillo. Es más, llegar al origen de los huevos.
Pregunta guía 2 (opcional):
¿De dónde vienen los huevos?
Con esta pregunta investigaremos de dónde salen los huevos, los tipos de huevos según el ave, para finalmente centrarnos en la gallina. Si existiera la posibilidad, tendríamos una gallina en el centro.
Producto Final:
El producto final sería el bizcocho en sí, hecho en clase en pequeño grupo. De esta manera vamos a buscar primero los ingredientes de un bizcocho, a investigar de dónde vienen (origen natural o artificial), las cantidades de ingredientes (unidades de medida), los cambios y las mezclas, la temperatura, ...

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Curso: 6º E.P.
Área: Inglés
Pregunta inicial: ¿Sabes cuántos museos hay en Londres? ¿ Cual te gustaría visitar?
Londres es una ciudad muy visitada, y con muchos y variados museos. El proyecto pretender acercar a los niños a algunos, elegidos por ellos mismos.

Producto final: un libro virtual con una selección de dos o tres objetos de cada museo.

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Curso: 6º EP
Área: Ciencias de la Naturaleza
Pregunta guía:

¿Cómo influyen las decisiones que tomamos en nuestra salud?
Esta pregunta generará una lluvia de ideas por parte de nuestros alumnos. Las decisiones pueden ser de todo tipo: con respecto a la alimentación, a la hora de irse a dormir, a nuestras relaciones sociales y familiares, etc. Ya que la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social.

Producto final:
En grupos escribirán el guion de una mini obra de teatro en la que unos amigos les ofrezcan a otros sustancias que supongan un riesgo para la salud y estos las rechacen dándoles argumentos del por qué lo hacen (alcohol, drogas, tabaco). Grabarán un vídeo con la representación que será proyectado en clase.

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Cursos: 5º y 6º EP
Área: Ciencias Naturales.

Pregunta Guía 1:

¿Cómo cuidarías tu ciudad?

Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.

Tareas a realizar:

Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.

Pregunta Guía 2:

¿Hasta dónde podemos llegar?

Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.

Tareas y actividades realizadas:

Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

Pregunta Guía 3:

¿Para qué sirven los bosques?

Sería otra tarea prevista en el producto final, en la cual, los niños verían la importancia de la existencia de los bosques, primero en nuestra Comunidad y luego en el mundo para el medioambiente, y concienciarlos sobre el reciclaje del papel, así como los demás tipos de reciclaje y las consecuencias del buen y mal hacer de estos hábitos.  Y la importancia de los productos ecológicos, tales como los surgidos de un huerto, ya sea rural o urbano.

Tareas a realizar:

Realizarían un trabajo expositivo sobre distintos parajes naturales cercanos a donde vivieran o de su Provincia y/o Comunidad, y después llevarían a cabo una siembra de un pequeño pino u otro tipo de planta, haciéndoles participar de forma activa en la creación de espacios vegetales tan importantes como son los bosques.

PRODUCTO FINAL REAL:

Crear grupos de alumnos/alumnas que sean responsables y sensibles con el medioambiente capaces de valorar dar importancia a nuestro entorno natural, y que trabajen de forma activa a nivel de centro, dando a conocer a sus compañeros de clase y al resto de personas así como a través de la red (en un blog para ello) la importancia y las distintas formas del reciclado para preservar nuestra biosfera. Participarán de forma activa en la creación y mantenimiento de un huerto escolar hecho con materiales reciclados. Además de la colaboración con asociaciones que se dediquen a ayudar, gracias a distintos tipos de reciclaje, a niños con enfermedades u otro tipo de problemas sociales.

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Jorge Juan Pavón. Grupo KCurso: 5º y 6º EPÁrea: Ciencias Naturales.Preguntas guía y actividades a realizar:Pregunta Guía 1:¿Cómo cuidarías tu ciudad?Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.Tareas a realzar:Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.Pregunta Guía 2:¿Hasta dónde podemos llegar?Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.Tareas y actividades realizadas:Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

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Jorge Juan Pavón. Grupo KCurso: 5º y 6º EPÁrea: Ciencias Naturales.Preguntas guía y actividades a realizar:Pregunta Guía 1:¿Cómo cuidarías tu ciudad?Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.Tareas a realzar:Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.Pregunta Guía 2:¿Hasta dónde podemos llegar?Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.Tareas y actividades realizadas:Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

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Pregunta Guía 3:

¿Para qué sirven los bosques?

Sería otra tarea prevista en el producto final, en la cual, los niños verían la importancia de la existencia de los bosques, primero en nuestra Comunidad y luego en el mundo para el medioambiente, y concienciarlos sobre el reciclaje del papel, así como los demás tipos de reciclaje y las consecuencias del buen y mal hacer de estos hábitos.  Y la importancia de los productos ecológicos, tales como los surgidos de un huerto, ya sea rural o urbano.

PRODUCTO FINAL

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Curso: 5º y 6º EP
Área: Ciencias Naturales.
Preguntas guía y actividades a realizar:
Pregunta Guía 1:

¿Cómo cuidarías tu ciudad?

Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.
Tareas a realzar:

Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.

Pregunta Guía 2:

¿Hasta dónde podemos llegar?

Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.

Tareas y actividades realizadas:

Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

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Curso: 3º EP
Área: Ciencias sociales.
PREGUNTA INICIAL: ¿A qué país de la Unión Europea te gustaría viajar?¿ Qué es lo qué más te atrae de ese país? ¿Qué crees que no te gustará de él?

PRODUCTO FINAL: Realización de un dossier y un vídeo de un país de la Unión Europea con su información más relevante: situación, nº de habitantes, idioma, moneda, bandera, lugares de interés, productos típicos...

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Sergio Martínez Guerra. Grupo B                 Curso: 4ºEP. Área: Educación física.                       Pregunta inicial: Somos lo que comemos?   Proceso:                                                               1.- Reflexionar sobre la problemática de la obesidad infantil.                                                 2.- Buscar posibles soluciones al problema planteado.                                                            3.- Recopilar información sobre el gasto calórico por actividad.                                       4.- Recopilar información nutricional de distintos platos elaborados y alimentos envasados.                                                Producto  final: Cálculo de la dieta equilibrada según la persona y su gasto calórico. 

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Sergio Martínez Guerra. Grupo B                 Curso: 4ºEP. Área: Educación física.                       Pregunta inicial: Somos lo que comemos?   Proceso:                                                               1.- Reflexionar sobre la problemática de la obesidad infantil.                                                 2.- Buscar posibles soluciones al problema planteado.                                                            3.- Recopilar información sobre el gasto calórico por actividad.                                       4.- Recopilar información nutricional de distintos platos elaborados y alimentos envasados.                                                Producto  final: Cálculo de la dieta equilibrada según la persona y su gasto calórico. 

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Curso: 4ºEP
Pregunta inicial: ¿Cómo nos llega la información al cerebro?

Producto final: Elaborar murales en los que expliquen el funcionamiento del sistema nervioso.

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Nivel: 6º E.P.
Áreas: se trata de un proyecto interdisciplinar: ciencias sociales, ciencias  naturales, matemáticas, lengua castellana, plástica, música.

Pregunta Guía: ¿Se podrá en un futuro viajar a los planetas del Sistema Solar? ¿Existen agencias de viajes espaciales para ir a los planetas?

El proyecto: el objetivo del proyecto es que los alumnos estudien, investiguen, comparen…acerca del sistema solar y más concretamente sobre un planeta, con el fin de crear una agencia de viajes espaciales para que las personas puedan, en un futuro, viajar a ese planeta.

Por tanto, desde el comienzo del proyecto hasta su fin, los alumnos recorrerán un proceso, siguiendo la Taxonomía de Bloom, dónde realizarán diversas tareas como: un planetario, un spot publicitario, visita al Museo de la Cuidad de las Artes y las Ciencias entre otras. Para todo ello, se utilizarán las Tics para seleccionar y recopilar la información necesaria.

Producto Final: los alumnos elaborarán un tríptico/folleto a modo de infografía con el fin de informar a los clientes de la agencia de viajes espaciales el motivo por el cual han de viajar a un planeta.

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Curso: 6º EP
Materia: Lengua Castellana
Breve descripción y preguntas guía: Los tiempos cambian a la velocidad de la luz,  ¿por qué es importante adaptarnos al cambio? ¿Por qué es tan importante conocer nuestro pasado? ¿Y nuestro presente? En este proyecto nos vamos a convertir en auténticos periodistas de élite, desarrollaremos estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, utilizaremos las Tics para seleccionarla y diseñaremos estrategias de uso del lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje.
Producto final: Los alumnos realizarán un periódico digital sobre noticias de interés general de nuestro presente, pasado y futuro. Además se convertirán en reporteros del telediario por un día.

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José Antonio Vicente Rodríguez - Grupo E

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José Antonio Vicente Rodríguez - Grupo E

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Curso: 6º EP
Áreas: Proyecto interdisciplinar: Lengua gallega, Educación artística: Plástica, Educación Musical
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo difundir nuestra fiesta fin de curso de primaria para que sea un momento inolvidable?

PRODUCTO FINAL:
Se llevará a cabo un programa de radio en el último trimestre. Será simultáneo a la preparación de la fiesta fin de curso. Los guiones de las entrevistas, debates o reportajes serán previos y procurarán que estén bien
estructurados.

PROCESO:
El equipo técnico organizará el programa ens u conjunto y coordinará a los cinco grupos, en los que se divide la clase, cada uno de los cuales, se encargará de una
sección del programa de radio escolar:
− Un primer grupo realizará un spot donde anunciarán la fiesta a toda la comunidad educativa.
− Un segundo grupo realizará entrevistas con las diferentes personas que preparan el evento, así como durante la realización de la misma.
− Un tercer grupo seleccionará y elaborará los guiones de presentación de la música que se emitirá durante la celebración. La selección musical deberá respetar los gustos de todos.
− Un cuarto grupo organizará un debate sobre qué tipo de fiestas temáticas se podrían proponer.
− Un quinto equipo se encargaría de las cuestiones técnicas: edición de los audios y mezclar pistas.

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Curso: alumnos de 2º ciclo de Infantil.

Asignatura: inglés.

Pregunta guía: ¿Cómo sabemos que ha llegado la primavera?

Producto final: Elaborar un mural para exponerlo en la semana cultural del colegio.

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Título: ¿Se hunde o flota?
Curso: 6º de Educación Primaria.
Materia: Ciencias Naturales
Breve descripción: Se planteará al alumnado preguntas tales como: ¿por qué flotan los barcos?,  ¿por qué en la playa nos hundimos y en el mar Muerto no lo hacemos?,  ¿por qué cuando nos ponemos un flotador de corcho nos parece que flotamos con más facilidad?... el alumnado realizará experimentos que resolverán estos y otros misterios.

Producto final: Grabación de un programa en el que los alumnos/as presenten el experimento realizado. La grabación será colgada en el blog de los alumnos y de clase.

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Título: Funny desserts

Curso: 3º de Educación Primaria
Materia(s): inglés y ciencias naturales

Problema: la obesidad infantil es un problema cada vez más grave y acusado, ¿por  qué no ofrecer al alumnado la posibilidad de tomar postres sanos a la vez que diferentes?

Pregunta guía: ¿Qué postre sano te comerías hoy?

Proceso:

Aprendizaje de vocabulario sobre la comida.

Lectura y visionado de recetas en inglés.

Búsqueda de información sobre alimentos saludables.

Elaboración de postres que contengan frutas  y alimentos sanos.

Producto final: audio-recetario de postres saludables (lengua inglesa).

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Curso: 4ºEP
Pregunta inicial: ¿Cómo nos llega la información al cerebro?

Producto final: Una vez que los alumnos hayan conseguido obtener la respuesta a la pregunta inicial, deberán elaborar maquetas, murales, vídeos, sobre el sistema nervioso, en los que den respuesta a la misma.

La búsqueda de información será guiada por el profesor en todo momento.

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CURSO: 4º
ÁREA: Lengua Extranjera (Inglés)
TEMA: Edificios presentes en una ciudad. Orientación espacial en un mapa
PREGUNTA INICIAL:¿Dónde se habrán escondido nuestros monstruos favoritos?

PRODUCTO FINAL: Elaborar un pueblo en 3D,entre los distintos grupos de cuarto del centro, que se expondrá en la entrada del colegio. Breve exposición a otros alumnos del colegio.

PROCESO:

-          Investigamos sobre el vocabulario relacionado con los edificios de una ciudad y  orientación en un mapa.

-          Buscamos información en internet sobre el edificio que nos ha correspondido para organizarla en un mural.

-          Una vez creado y expuesto el pueblo, hacemos una presentación a otros compañeros del colegio:

o  Explicándoles como llega nuestro monstruo a un lugar del pueblo

o   Describiéndoles el edificio al que hemos llegado, según la información que hemos encontrado.

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Curso: Quinto año de Educación Básica.
Área: Lenguaje, matemática, sociales, arte.
Pregunta: ¿Cómo podemos familiarizar a los estudiantes y padres de familia en la utilización de las nuevas tecnologías e introducirlas en el trabajo en el aula?.
Proceso: organizar y desarrollar actividades utilizando diferentes recursos digitales que permitan el acercamiento y el aprendizaje sobre la variedad de posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
Producto final: Armar  un periódico digital en el que los alumnos puedan utilizar diferentes recursos digitales y a su vez reforzar contenidos curriculares.

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Curso: 4º Primaria.

Área: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas.

Pregunta: ¿Qué veríamos si nos trasladásemos a la época de los dinosaurios?

Los alumnos de 4º de Primaria realizaremos la excursión final de curso a DINÓPOLIS en Teruel. El objetivo es que conozcan algo más sobre los dinosaurios antes de esta salida.

Proceso:

1-. Investigarán sobre la época de los dinosaurios. (años, tipos de vida, etc.)
2-. Buscarán información sobre los distintos tipos de dinosaurios (Medida, peso, alimentación, etc.)
3-. Investigarán sobre qué dinosaurios hubo en la Comunidad Autónoma de Aragón.
4-. Estudiarán las causas de su extinción.

Producto final: Los alumnos deberán elaborar una revista digital en la que deberán constar los siguientes apartados: una introducción general a la época de los dinosaurios, otro sobre la clasificación de los diferentes tipos de dinosaurios y por último, un apartado específico explicando las características de dos dinosaurios diferentes en profundidad.

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Curso: Aula de Educación Especial de Primaria TEA
Área:  Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Pregunta: ¿Qué sentimos en primavera?
Proceso:
Preparamos bandejas de distintos materiales en función de cada sentido. Por ejemplo: una bandeja con flores, otra con botes de olor, otra con agua,.....Las ofrecemos a los niños para que las manipulen y fotografiamos el proceso.
Así mismo aprovechamos el jardín del colegio y salimos a recoger flores, pisar descalzos la hierba, a tocar las gotas de agua de la escarcha, ..., y también fotografiamos y grabamos en vídeo sus reacciones.
Vemos con ellos las fotos y el vídeo y vamos jugando a reconocer como se han sentido: contentos, tristes o enfadados.
Hacemos un mural asociando cada foto a una emoción de las trabajadas.
Producto final:
Preparar una presentación con la grabación, las fotos y el mural.

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Año: 4ºEB.

Áreas: Sociales, lenguaje, matemáticas, arte.

Pregunta: ¿Qué plato típico de los Quiteños podremos preparar?

Proceso:

1.- Investigarán cuáles son las recetas típicas de los quiteños y conocerán la historia de ese plato.

2.- Los niños aprenderán a escribir y a seguir instrucciones de una receta.
3.- Identificarán y utilizarán las medidas de peso, libra, gramo y kilogramo.
4.- Calcularán el costo de la receta, identificando las monedas de dólar, centavos.
5.- Elaborarán un recetario con fotos, dibujos  para  entregar a la biblioteca.

Producto  final:

Preparación  en clase del plato típico quiteño que entre todos elijan y la elaboración de un recetario de los platos típicos de los quiteños.

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CURSO: 6º nivel de Educación Primaria.

PREGUNTA INICIAL:

¿Es posible aprender historia a través de un simple recorrido por nuestro barrio?

PRODUCTO FINAL:

Itinerario inicial por el madrileño barrio de El Pilar, en la zona norte. Se realizan varias paradas y se sugieren varios posible puntos clave de investigación por parte de los alumnos (el menhir o "pilar" del Barrio del Pilar, el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, el Centro Comercial La Vaguada, el Parque Norte, Las 4 Torres, por poner algunos ejemplos).
A partir de ahí, se puede dividir el grupo en equipos y que cada uno de ellos escoja un punto de interés.
El maestro simplemente actúa como mediador y facilitador de recursos, también como enlace con la Junta de Distrito de Fuencarral-El Pardo para proveer a los estudiantes de los recursos pertinentes (biblioteca, hemeroteca, centro cultural...).

Un ejemplo de producto final de uno de los grupos podría ser un dossier y una línea del tiempo de la historia de La Vaguada desde sus inicios (origen del barrio, protestas vecinales...), hasta su construcción por parte de Cesar Manrique (con investigación adjunta de su obra y estilo artístico, similitudes con su obra en Lanzarote), su impacto en la sociedad madrileña (fue uno de los primeros centros comerciales de España) y su posterior restauración. Se valorará también la posible globalización del proyecto con otras áreas, como Matemáticas (arquitectura, geometría, formas, cuerpos geométricos, 3D).

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Curso 2º:
PREGUNTA INICIAL:
¿A qué juegan los niños en España? Soy española y estoy trabajando en una escuela en EEUU. A los alumnos les inquietan los juegos de nuestros alumnos españoles.
PRODUCTO FINAL:
Búsqueda en internet de juegos tradicionales españoles, visualización de vídeos, utilización del skype para comunicarse con mi antiguo colegio de España. Elaboración de un mural con los juegos recopilados, realización de un álbum fotográfico de ellos jugando, grabación de un vídeo explicando cómo se juega.

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Curso: 3º Primaria

Área: Natural Science – Ciencias aturales

Pregunta: ¿De cuántas formas podemos encontrar el agua? ¿En qué cambia?

Producto final: Elaboración de una tabla de resultados (investigación de la forma y el volumen) y su explicación con la elaboración de un vídeo experimental.

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(Grupo F)
Curso: 6º Ed. Primaria
Área: Ciencias Sociales

PREGUNTA CLAVE:
Son muchos los hispanos que viven en Estados Unidos, pero ¿cuántos?, y, ¿todos son inmigrantes indocumentados? ¿qué tipo de trabajos desemplean? En definitiva, ¿Qué estereotipos se  tiene de los hispanos en Estados Unidos?

PRODUCTO FINAL:
Elaborar y diseñar un informativo donde recojan las ideas que se tienen sobre los hispanos en Estados Unidos. Dicho informativo irá acompañado de una presentación digital y un folleto informativo.

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CRISTINA ISABEL LÓPEZ REBOSO.

GRUPO F

CURSO : 5º de Primaria
ÁREA: Lengua y cultura españolas.

Pregunta guía:  Miguel Hernández, ¿por qué se le conoce como el poeta pastor?

-       Pretendemos que los alumnos conozcan la vida y la obra de Miguel Hernández ya que este año se celebra el 75 aniversario de su muerte.

-       Se trabajará a lo largo del curso con diferentes actividades. Será el protagonista de nuestro concurso de escritura creativa del año, que se celebra en el mes de noviembre. Será el eje en la celebración del día del libro 2017 junto con Gloria Fuertes.

Proceso:

1.     Fase de motivación.

2.     Conocimientos previos sobre el tema.

3.     Lectura de un cuento corto sobre la vida y obra de Miguel Hernández.

4.     Visualización de videos sobre su obra y vida.

5.     Participación en el concurso de escritura creativa, realizando un cómic sobre su vida y obra.

6.     Selección y elección de poemas para la elaboración del video final.

7.     Encuentro en los lugares acordados para la grabación del vídeo.

Producto final:
Elaboraremos un video final con la recitación de una selección de poemas del autor y tendremos como escenario la ciudad de Nueva York. Seleccionaremos varios lugares emblemáticos para que sean el escenario de la declamación de algunos de sus poemas.

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Grupo A
Cursos: 5º y 6º de E.P.
Área: desde el área de E.F. vamos a diseñar una unidad didáctica interdisciplinar, discontinua, que implica a todo el equipo de profesores del curso y que ocupa un trimestre.
Problema real/ Preguntas guías:
¿Solo son habilidades, tareas, actividades o retos de E.F. los motrices?
¿podríamos diseñar un juego, tarea, actividad que combine habilidades ( motrices, intelectuales, afectivas, sociales, artisticas...) y sea de E.F.?
Tareas:

LLuvia de ideas y clasificación de juegos, activades y tareas sean o no de E:F

Combinación de propuestas

Selección de juego o acitividad que responda a la prengunta.

Diseño del mismo.

Intrucciones del juego. ( Nivles)

Presentación del juego.

Video demostración

Producto final:
Diseño y desarrollo de un juego creado por los alumnos, en el que se combienen distintos tipos de habilidades y actividades en las que se comprometan todas las capacidades de los alumnos.
Campaña de promoción del juego.

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Fernando Chaves Alba. (Grupo H).
Curso: 6º de Primaria.
Área: Educación Física y Ciencias Naturales.
Pregunta guía: ¿Qué aparatos y sistemas participan cuando nos movemos?
Producto final: Elaborar una presentación multimedia en la que se exponga de forma clara los aparatos y sistemas que participan en el movimiento, la cual servirá como base para que los alumnos de 6º expliquen esto a sus compañeros de 4º

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Titulo: Utopía
Curso: 4º Educación Primaria
Área: Lengua, Matemáticas y Educación Ártísitca.
Pregunta guía:
¿Cómo sería el país ideal? Los niños creen en la bondad y en la perfección. Se atreven a soñar. Seguro que pueden crear un país utópico en el que haya cabida para todos y sus habitantes puedan ser felices.
Producto final:
Creación de la bandera, himno y derechos y deberes de nuestro país ideal.

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(Grupo D)

Curso: 5º
Área: LCL

Pregunta Clave:

¿Cómo ayudamos como grupo a los más desfavorecidos?

Tema: Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG):  Organización, creación e implicación.

Producto final:

Crear un dossier como ONG  donde se presente el mismo que incluya la presentación, con el año de creación, los objetivos y las actividades llevadas a cabo para generar recursos que lleguen a las personas más necesitadas.

El producto final más adecuado será hacer un dossier para establecernos como grupo en el centro, en el que se expongan las razones, lo que se quiere conseguir y los medios con que se quiere conseguir... Además han de  exponer sus razones por las cuales se han constituido como organización y lo que pretenden hacer a corto plazo.

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(Grupo F)

CURSOS: 5 años, EI.
ÁREA: Aprendizaje globalizado. Momento del curso: antes de Navidad.

Pregunta Guía:
¿Si internet llega a todos lados, por qué no mandamos las cartas de Papá Noel por internet (email)?

Tema: Trabajar la importancia que tenían antiguamente las cartas (donde no había internet) y del uso que damos de ellas en la actualidad. Partiríamos de las cartas más importantes para ellos, las que escriben cada año a Papá Noel y los Reyes Magos. Paralelamente trabajaremos así la escritura y su utilidad.

Motivación y proceso:
Aprovecharemos para realizar una actividad de trabajo cooperativo en donde harían un folio giratorio para que cada uno de los 4 niños del grupo escriba el nombre de un regalo que le gustaría recibir.
Pensaríamos qué datos habría que escribir en el sobre. Y dónde habría que ir a echar la carta. Haríamos una pequeña salida al buzón del barrio más cercano para echar las cartas.
Y una visita a Correos, donde podríamos ver el seguimiento de las cartas (!quizá vemos las nuestras!), hablar con el personal de correos para poder ver todo el proceso de envío y entrega. Que nos explicaran la importancia de utilizar este método de envío y por qué no otro... Y que, además, se pueden enviar también paquetes con objetos que podemos enviar a cualquier lugar del mundo.

Producto final: Tras la charla acerca de todo lo que hemos visto y aprendido. Y deseando que nuestras cartas lleguen lo antes posible a su destino. Y tras contar el cuento de "Olivia y la carta a los Reyes Magos" o el Cartero Zacarías", pensaremos en hacer nuestro propio buzón de clase, para enviarnos cartas entre nosotros. Una vez por semana un "cartero" (un niño/a) repartiría las cartas a sus receptores. La ilusión de intentar leer las cartas recibidas también les incentivaría a seguir escribiendo y deseando recibirlas.

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GRUPO K
Curso: 3º Educación Infantil
Área: Todas
Problema real/ Pregunta guía:
¿ Que pasaría si no hubiera plantas ni árboles?
Tema:
- conocer las plantas y sus características.
-tipos de plantas y sus beneficios.
-los árboles su importancia y aportación al medio ambiente.
-profesión agricultor.
-usos de las plantas y árboles.
-conocer la flora característica de cada continente.
Motivación y proceso
Recibiremos una carta procedente de un planeta recóndito, donde vive un niño Tadeo que está preocupado por las plantas y árboles. Necesita salvar la flora de donde vive porque han aparecido un grupo de insectos y monstruos devastadores que están arrasando todo.
Para ello deberemos superar una serie de retos de aprendizaje donde conseguiremos semillas de oro que servirán para acabar con esta plaga.
Producto final
- elaboración de un lapbook que recoja todo lo aprendido.
- construcción de un huerto en clase.
-visita a una huerta escolar dónde realizaremos un taller de cremas naturales.

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CURSO : 6º de Primaria
ÁREA: ciencias Naturales

Pregunta guía:  ¿Los peces comen plástico?

Proceso: Pretendemos que los alumnos investiguen sobre las consecuencias negativas de arrojar plásticos al mar.
Trabajaremos con grupos cooperativos, en primer lugar activaremos los conocimientos previos sobre el tema.
Contactaremos con un pescador de un puerto cercano, para que nos informe  sobre el tema y por otra parte buscaremos un biólogo marino para completar esta información.
Elaboraremos un diario de aprendizaje, que nos permita recoger toda la información.
Investigaremos sobre el tiempo que necesita el plástico para desaparecer de nuestros campos y mares.

Producto final:
Elaboraremos un tríptico informativo, en el que aparezcan una serie de informaciones que permitan concienciar a los usuarios de playas y embarcaciones sobre los perjuicios que provoca en el medio ambiente y en nuestra cadena alimentaria, arrojar plásticos al mar. Distribuiremos el folleto en los Puertos de La Colònia de Sant Jordi y Sa Rápita. ( Mallorca)

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CURSOS: 5º-6º de Primaria.
ÁREA: Educación Física, Matemáticas.

Pregunta Guía: ¿Que podemos hacer para solucionar los problemas y conflictos que se crean en el patio cuando se juega a fútbol?

Tema: Guiaremos a los alumnos para que se impliquen en la creación de una liga de fútbol de patio donde tanto niños y niñas tengan una alta implicación y donde el resultado no determine la victoria de un equipo u otro, sino que dependa también de otros factores (valores, normas, tareas relacionadas con otras áreas...)

Producto final: Creación de una liga estructurada y partido final, alumnos (3 equipos mas valorados) contra maestros, la última semana de curso.

Proceso:
Análisis de los problemas y conflictos que se producen a diario.
Lluvia de ideas.
Selección de herramientas para llevar a cabo las ideas planteadas.
Unidad Didáctica de Fútbol.

Herramientas: A determinar, dependiendo hacia donde se oriente el proyecto.

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Curso: 6º EP
Áreas: Matemáticas, Lengua, Ciencias de la Naturaleza
Pregunta: ¿Sabrías preparar una receta saludable y muy rica para tus compañeros?

Proceso:
1. Los alumnos aprenderán a escribir y leer recetas.
2. Los alumnos aprenderán las unidades de medida. (gramo, kilogramo..) y a resolver problemas.
3. Los alumnos aprenderán la pirámide alimenticia y a conocer los alimentos saludables.
4. Los alumnos aprenderán que lo saludable también puede estar muy rico.

Producto final: Elaboración de una receta saludable para la clase, en el que se realizará un concurso a la receta más rica y más saludable de la clase.

Este trabajo será un trabajo cooperativo por grupos máximo de 4 personas.

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Curso: 2º de Educación Primaria
Área: Natural Science.
Tema: Health  comes first!
Pregunta: ¿Qué alimentos puedo comer para estar sano y tener mucha energía?
Producto final: Elaborar entre todos una pirámide alimenticia.
Proceso:
Empezamos el tema con una rutina de pensamiento: ¿qué sé? ¿qué quiero saber? qué he aprendido?. Las dos primeras columas las vamos a completar el primer día y la última la dejamos para hacer una evaluación final grupal de lo que han aprendido sobre el tema.
Dividimos la clase en tres grupos y cada uno se encarga de un grupo de alimentos de la pirámide.
Nos guiamos por las preguntas que se hicieron en ¿qué quiero saber? los alumnos buscarán información en la biblioteca del aula, el ordenador de clase o trairán información de casa. En clase trabajan en equipos, clasifican la información y van elaborando los productos que pondremos en la pirámide.
De casa traerán cajas que forraremos del color que les haya tocado a cada uno.
Entre todos montaremos la pirámide con los productos que han elaborado.
Evaluamos el trabajo en grupo en la última columna de la rutina de pensamiento y de forma individual con una rúbrica.

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Curso: 2º de Educación Primaria

Áreas: Science, Art

Pregunta: Is it possible to turn a white carnation into a yellow or blue carnation?

Tema: Plantas

Proceso:
Trabajaremos en equipo
Cada equipo pasará por una estación de trabajo cada día. Cada estación dispondrá de un ipad con la información necesaria del tema preparada por el profesor.

Las estaciones de trabajo serán:
Partes de una planta y funciones
Partes de una flor
Reproducción de la planta
Tipos de plantas
Usos de las plantas

Como parte final de la estación de trabajo se realizará un kahoot para verificar la asimilación de contenidos.

El trabajo final será convertir un clavel blanco en un clavel de color (amarillo o azul, por ejemplo). Tienen que investigar cómo la planta absorbe los nutrientes y dónde llegan. Finalmente escribirán sus conclusiones sobre este experimento y las razones que lo sostienen.

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Grupo L
Tutor: Domingo Méndez López

Curso: 2º de Primaria

Área: Español de programa de inmersión

Pregunta: ¿Eres capaz de escribir una historia creativa, interesante y fascinante?

Tema: La escritura de historias

Proceso:
1.       Los alumnos van a aprender las diferentes partes de la historia.

2.       Los discentes van a conocer los diferentes pasos para la elaboración de una narrativa.

3.       Van a escuchar una historia contada por la profesora y van a ver como ella siguió los diferentes pasos para la escritura de una narrativa.

4.       Van a comenzar a escribir su propia narrativa.

Producto final: Escritura de una narrativa y se hará un concurso de clase, dando premios a todas ellas: la más original, la mejor construida, la más ordenada, etc.

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Curso: 6º Educación Primaria
Áreas: Inglés, plástica.
Pregunta: If you won a prize, where would you travel? Which country around the world would you choose?
Producto final: Diseñar un mural en el que se insertan distintos datos sobre el país elegido como por ejemplo: short history section, 3 or 4 must see sites, best time of year to travel, photos, places to stay, eat and typical food, festivals, map, flag, currency, religion, languages, gentilic, a recommended daily budget and a diary explaining what they have done during the trip.
Después de hacer el mural se graba un podcast con la información que los alumnos van a escribir en el mural.
También realizan un kahoot que después de la exposición oral realizarán al resto de compañeros.
Sería un trabajo en grupo siguiendo una metodología de trabajo cooperativo.

Proceso: Teniendo en cuenta el desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas en inglés, realizaríamos las siguientes actividades:

Buscar información (en inglés) sobre el país (Reading) y elegir la que más se ajuste a nuestras necesidades.

Organizar la información en función del diseño del mural haciendo un borrador del mural en cada grupo (Reading).

Escribir la información seleccionada en grupo sobre el mural. (Writing/Reading)

Grabar el podcast con la información que se va a exponer . (Speaking and reading)

Exposición oral ante los compañeros respondiendo a posibles preguntas de los mismos. (Speaking and listening)

Kahoot para evaluar lo que los compañeros han aprendido de su mural. ( Todas las habilidades)

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Curso: 4º de Educación Primaria.
Área: Ciencias Sociales.

Pregunta inicial: ¿Cuál es el descubrimiento más importante de todos los tiempos?

Producto final: Elaboración de una línea del tiempo de la prehistoria en la que aparezcan las etapas que la componen así como los descubrimientos, avances y acontecimientos que marcan el comienzo y el fin de cada una de estas etapas.

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Curso: 2º EP
Área: Inglés
Pregunta: S.O.S ¡Se ha escapado un animal del zoo! ¿Qué hacemos?
(con esta pregunta introducimos el topic de los Wild Animals. Los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con ellos, y la estructura gramatical para describir en 3ª persona)
Producto Final:  Los niños podrán elegir entre diseñar panfletos con imagen+descripción del animal para colocar en diferentes lugares de la ciudad, o grabar un podcast para emisora de radio local dando la información de la descripción del animal perdido.

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Grupo G: María Concepción Fernández Munín

Curso: 5 años Educación Infantil
Área: Se abordará desde diferentes áreas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación

PREGUNTA GUÍA: ¿Quien vive en ese castillo? Nos llegará a clase una carta en la que un fantasma (Fantasmín) nos dirá

que busca amigos porque se siente muy solo en el castillo. Para conocerle nos da un enlace de internet donde venga su foto

PRODUCTO FINAL:
Fiesta fin de curso en la que nos vestiremos de caballeros y princesas. Realizaremos con los alumnos el castillo que nos servirá de decorado.
Con los murales que realizarán se ayudarán para exponernos el
tema que les hayamos asignado dentro de la Edad Media.

Durante la fiesta nos visitarán Fantasmín por  sorpresa (un papá o profesor disfrazado).
Grabaremos todas las actividades realizadas y montaremos un video con las fotos y los videos que
proyectaremos a las familias y colgaremos en la página web del cole y en youtube

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MARÍA ELENA LLEDO PÉREZ                          GRUPO K                       CURSO: 6º DE PRIMARIA                     ÁREA: INGLÉS

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MARÍA ELENA LLEDO PÉREZ                          GRUPO K                       CURSO: 6º DE PRIMARIA                     ÁREA: INGLÉS

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PREGUNTA: Para llevar a cabo el producto final, lanzaremos la pregunta clave: ¿qué hace nuestra vida más fácil?

A lo largo de la unidad los alumnos aprenderán la voz pasiva en presente y pasado simple,  el vocabulario relacionado  con aparatos electrónicos, describirán su uso y que papel tienen en nuestra vida, aprenderán el funcionamiento básico de algunas máquinas y como han evolucionado a lo largo del tiempo.

EL PRODUCTO FINAL A GENERAR: preparar una presentación  de manera individual y hablar sobre los aparatos electrónicos que usan en casa y que cambios harían para mejorarlos con posible demostración (física o fotográficamente).

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Grupo_I: Tutor_Pedro Jorge Gil Cruz
Curso: 4º EP
Área: Ciencias Sociales.
Pregunta ¿Sabes si los romanos han dejado huellas de su paso por nuestra provincia?
Producto final: Realización, usando programa Power Point, de una presentación en equipos cooperativos sobre los lugares de nuestra provincia en los que hay restos romanos. Imagen, localización y breve descripción de los mismos.

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Grupo D
Curso 5 º Educación Primaria
Área: Educación Física
Desafío inicial: Tenemos que comprar una pieza de fruta en el mercado del pueblo. ¿necesitamos hacer algo con la pieza de fruta antes de comerla?
Producto final: Planificación de un desayuno saludable durante una semana. Higiene de los alimentos.

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Grupo D
Curso: 7º grado
Área: Inglés
Desafío Inicial:
Te encuentras con un turista de habla inglesa en tu ciudad y necesita que le indiques cómo llegar a un sitio particular de su interés en tu ciudad.

Producto Final:
Grabación de un Podcast dando indicaciones precisas en la lengua extranjera (inglés) para que un turista pueda arribar a un punto de la ciudad de su interés.

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Grupo_I: Tutor_Pedro Jorge Gil Cruz

Curso: 6º Primaria.

Áreas: Matemáticas, Naturales, Lengua y Educación Física.

Pregunta: ¿Somos conscientes de la cantidad de azúcar que tomamos a lo largo del día?

Producto final: Campaña de concienciación acerca del consumo abusivo de azúcar entre los escolares de nuestro.

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Curso: 6º de EP Lengua - CCSS

Pregunta: ¿Existen personajes famosos en nuestra localidad?

Producto final: A través de un trabajo de búsqueda en Internet y en la localidad, entrevistas e investigación, realizaremos en el centro un paseo de la fama, con personajes de la localidad que han destacado en el mundo del arte y ciencia y sociedad.

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Curso: 5º E. Infantil
Enseñanza Globalizada
Pregunta: ¿Habéis visto alguna vez una huella como esta? (se les mostraría una imagen como la que aquí se presenta) Con esta pregunta queremos motivar a los alumnos sobre el tema de los Dinosaurios (¿qué eran? ¿dónde y cómo vivían? ¿de qué se alimentaban? ¿Por qué se extinguieron? ¿Características principales?...)
Producto Final: Elaboración de una maqueta sobre el entorno de los Dinosaurios que incluirá todo lo que vayamos aprendiendo e investigando (vegetación, volcanes, dinosaurios...)

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Curso: 5º primaria.
Área: inglés
Pregunta: ¿Cómo eras de pequeño?  Se trataría de que los alumnos a través de una lluvia de ideas piensen qué pueden escribir o relatar al resto de la clase sobre ellos mismos cuando más pequeños. El idioma vehicular sería el inglés pues el área que impartimos.
Producto final: Un mural de los distintos miembros que conforman el grupo

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Curso: 6º EP
Área: Inglés
Pregunta inicial: What do you do every day? Con esta pregunta inicial vamos a guiar a nuestros alumnos a que conozcan y trabajen las rutinas diarias "Daily routines" y el Presente Simple en la asignatura del inglés.
Producto final: Que los alumnos creen por medio del aprendizaje cooperativo y asumiendo distintos roles un vídeo en el que se graben realizando las tareas o rutinas diarias de un un día cualquiera en sus vidas utilizando alguna aplicación tal como Touchcast o I-Movie.

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-Curso:
6º EP

-Área:
Lengua Española.

-Pregunta inicial:
¿Cómo enseñar a las personas del entorno lo que hacemos y creamos en el aula?

-Producto final:
Blog colaborativo de aula.

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Grupo K
Orientadora Educativa en Centro de Educación Especial

Situación inicial: Hay un grupo de niños y niñas jugando y llega otro niño y quiere jugar con ellos y el grupo le dice que se vaya, que ya están muchos.

Preguntas para hacerles reflexionar: ¿Como se siente el niño cuando lo echan? ¿Qué cara pone? ¿Como se sienten los demás?

Con estas preguntas trataremos de trabajar las emociones y los sentimientos, así como el ser capaces de ponerse en el lugar del otro y empatizar.

Producto final: Realizar un librito donde a través de pictogramas se muestren situaciones de la vida cotidiana y el modo de responder ante ellas (lo que estaría bien y lo que estaría mal).

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SILVIA ALONSO MÍGUEZ GRUPO: E                            ÁREA: INGLÉS, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS.      CURSO: 6º PREGUNTA INICIAL: ¿CONOCES EUROPA? Con esta pregunta los alumnos viajarán a través de los distintos países que conforman la Unión Europea, y el inglés será la herramienta de comunicación y nexo de unión con cada país.Se pretende que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de conocer y respetar otras identidades culturales, costumbres, hábitos, tradiciones, etc. además de la relevancia de estudiar idiomas como medio de acercamiento con otros países.                                            PRODUCTO FINAL: Los alumnos elaborarán un libro tamaño A3 en el que recopilarán de cada país de la Unión Europea su bandera y un mapa mudo que irán completando con datos tales como: capital del país, idiomas hablados, número de habitantes, área, personas notables, arquitectura, fauna, flora y comida (dibujos, recortes, etc.)                           Se desarrollarán actividades que inviten a la reflexión y puesta en práctica de los conocimientos como por ejemplo:                                        - Dibujar el mapa de un país imaginario.                                     -Representación de cada país en una cuadrícula. Los alumnos han trabajado las áreas de los países. Un cuadrado representará cien mil kilómetros cuadrados y compararemos en una cuadrícula las dimensiones que cada país tiene.                     -Análisis y comparación de los habitantes. Una persona representará 10,000,000 habitantes y con los datos vistos a lo largo de nuestro recorrido por los países europeos analizaremos las poblaciones.                       -Mapa mudo de Europa. Los alumnos localizarán las capitales.                                  -La gran carrera. Los alumnos elaborarán una batería de preguntas relacionadas con todos los temas tratados en nuestro proyecto (capitales, idiomas que se hablan, comida representativa, personas famosas, número de habitantes, etc.) para jugar a las chapas. Dibujaremos en el patio del colegio un circuito en el que cada cuadrado represente una pregunta y jugaremos por equipos, los cuales llevarán el nombre y bandera de un país europeo que les haya gustado, por ejemplo.

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SILVIA ALONSO MÍGUEZ GRUPO: E                            ÁREA: INGLÉS, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS.      CURSO: 6º PREGUNTA INICIAL: ¿CONOCES EUROPA? Con esta pregunta los alumnos viajarán a través de los distintos países que conforman la Unión Europea, y el inglés será la herramienta de comunicación y nexo de unión con cada país.Se pretende que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de conocer y respetar otras identidades culturales, costumbres, hábitos, tradiciones, etc. además de la relevancia de estudiar idiomas como medio de acercamiento con otros países.                                            PRODUCTO FINAL: Los alumnos elaborarán un libro tamaño A3 en el que recopilarán de cada país de la Unión Europea su bandera y un mapa mudo que irán completando con datos tales como: capital del país, idiomas hablados, número de habitantes, área, personas notables, arquitectura, fauna, flora y comida (dibujos, recortes, etc.)                           Se desarrollarán actividades que inviten a la reflexión y puesta en práctica de los conocimientos como por ejemplo:                                        - Dibujar el mapa de un país imaginario.                                     -Representación de cada país en una cuadrícula. Los alumnos han trabajado las áreas de los países. Un cuadrado representará cien mil kilómetros cuadrados y compararemos en una cuadrícula las dimensiones que cada país tiene.                     -Análisis y comparación de los habitantes. Una persona representará 10,000,000 habitantes y con los datos vistos a lo largo de nuestro recorrido por los países europeos analizaremos las poblaciones.                       -Mapa mudo de Europa. Los alumnos localizarán las capitales.                                  -La gran carrera. Los alumnos elaborarán una batería de preguntas relacionadas con todos los temas tratados en nuestro proyecto (capitales, idiomas que se hablan, comida representativa, personas famosas, número de habitantes, etc.) para jugar a las chapas. Dibujaremos en el patio del colegio un circuito en el que cada cuadrado represente una pregunta y jugaremos por equipos, los cuales llevarán el nombre y bandera de un país europeo que les haya gustado, por ejemplo.

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Grupo G
Curso: 1º y 2º de Educación Primaria
Materia: Religión

Pregunta guía:  ¿Jesús era algo más que carpintero?

Con esta pregunta veremos que Jesús, además de carpintero, era maestro y enseñaba a los demás las cosas de Dios a través de las parábolas.

Producto final:
En casa irán viendo cada cierto tiempo un vídeo de las canciones de Valiván (3 minutos aprox. de duración). A partir de este trabajo hecho en casa, en el colegio el producto final será comentar la parábola que han visto y:

- Los alumnos de 1º realizarán por equipos entrevistas que luego retransmitirán al resto de la clase a través de una televisión que habremos realizado con una caja grande de cartón.

- Los alumnos de 2º realizarán por equipos un guión de la parábola correspondiente, elaborarán muñecos con goma eva que representen a los personajes que intervienen y uno más que será Jesús y que a su vez hará de narrador. Posteriormente, lo representarán en un teatro montado con una gran caja de cartón y con telón rojo.

De esta forma, los alumnos irán aprendiendo el significado de cada una de las parábolas.
Una de las parábolas será la siguiente:

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Grupo D
Curso: 5º primaria

Relación con las áreas:
Ciencias sociales, lengua, matemáticas.

Pregunta inicial
¿Qué es el Motín de Aranjuez?

Producto final:
Representar una obra de teatro sobre el motín de Aranjuez

Ciencias Sociales.  Edad Contemporánea.

Matemáticas: Medidas de longitud.

Lengua: Comunicación oral: declamar una poesía, representar un personaje en una  obra de teatro. / Comunicación escrita: escribir un texto teatral, escribir sin faltas de ortografía, utilizar un léxico adecuado a la situación y el contexto, escribir un programa de una obra de teatro.

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Grupo A

Curso 2º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales (aunque se puede reforzar desde todas las áreas).

Pregunta inicial:
Y tú, ¿de dónde eres?

A través de esta pregunta vamos a intentar guiar un diálogo sobre la existencia de distintas culturas en la clase, así como motivar a los alumnos a respetar las diferencias, dar a conocer su propia cultura y/o conocer la de los otros compañeros.

Producto final:

Preparar por equipos un pequeño teatro o role playing en el que cada equipo (bien mediante un noticiario, un programa tipo "Españoles por el mundo", u otras aportaciones que se les ocurran y sean creativas), enseñe a los demás algunas de las características más importantes de las nacionalidades y culturas del aula.

Para ello, se les indicarán aspectos que deben incluir (localización geográfica, gastronomía, costumbres y trajes típicos).

Una vez hayan representado para sus compañeros las distintas obras, debatiremos sobre la importancia de respetar las diferencias y haremos entre todos un mural en el que estén las banderas de los distintos países y una pequeña información sobre los mismos.

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Grupo: I
Curso: 4ª
Área: Inglés y Ciencias Naturales
Pregunta inicial: What can you see in the sky? (¿Qué puedes ver en el cielo?) Con esta pregunta vamos a guiar a nuestros alumnos en diferentes actividades con el fin de que conozcan los planetas, la luna y sus fases y otros elementos del cielo.
Producto final: Elaboraremos un libro llamado: THE FACES OF THE MOON. Cada día un alumno se llevará el libro a casa y dibujará y comentará cómo está la luna ese día. La descripción será en inglés y podremos trabajar estructuras gramaticales como: I can see, there is, there are. Al finalizar el libro cada niño habrá participado con un dibujo y texto.

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Grupo A.
Área: Inglés. Primaria.
Curso: 4º E.P.
Pregunta Inicial: Look at leaves on the ground;  Why leaves have different colours?

Producto final:
A partir de esta pregunta guía vamos a trabajar con nuestros alumnos las diferentes estaciones del año y sus características principales.
En clase presentaremos pósters, dibujos, fichas, pictogramas...a nivel individual se llevarán a casa una réplica de cuanto hagan en clase.
Por grupos pediremos que recojan diferentes tipos de hojas y colores para clasificarlos entre todos en clase.
PRODUCTO FINAL:  realizaremos un power point con diferentes fotos de las estaciones del año y las características que nuestros propios alumnos han aprendido en clase.

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Grupo A

Área : Educación Musical

Curso: 5º E.P

Pregunta Inicial:
¿Con qué podemos hacer música?

Mediante esta pregunta veremos que se puede hacer música, ritmos y melodías con infinidad de elementos. De esta manera toman conciencia de la importancia de la música en distintas culturas y actividades cotidianas.

Producto Final:
Elaboración de tarjetas en las que aparezcan distintas partes del cuerpo con las que podemos hacer ritmos. También podemos elaborar otras tarjetas con instrumentos, o fabricarlos nosotros mismos con material reciclado, en los que podamos interpretar melodías y ritmos sencillos y conocidos.

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Grupo A
ÁREA: Competencia digital y lengua
PREGUNTA INICIAL:
¿Quieres ser periodista o reportero?
¿Quieres participar en un corto?
La pregunta surge por la inquietud del alumnado sobre las peliculas o series que se rodaron en la localidad, ya que hay muchas plazas y calles de actores y principalmente se preguntan de donde procede el nombre de "verano azul"
PRODUCTO FINAL:
Para ello vamos a preparar actividades de entrevistas, ruedas de prensa y cortos para subirlas a un blog.

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Grupo C
Curso: 6º EP
Área: Ciencias Sociales

PREGUNTA INICIAL
¿Quién empieza una guerra?

PRODUCTO FINAL
Grabación de vídeo documental hecho  por los alumnos para conocer la memoria histórica de la Guerra Civil, basado en testimonios reales, recuerdos familiares, testimonios sacados de Internet, fotografías...

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Grupo H
Curso: 5º ep
Área: Ciencias sociales
Pregunta inicial: ¿Sabemos movernos por nuestro pueblo?
Respuesta: Los alumnos de quinto van a elaborar una guía de nuestra localidad par fomentar el turismo rural

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Grupo H

Curso: 5º Primaria
Área: Lengua y literatura

PREGUNTA INICIAL
¿Cómo se escriben las noticias en un periódico?

PRODUCTO FINAL
- Elaborar una noticia para un periódico.

El producto final consistirá en una publicación compuesta por todas las noticias de actualidad (*) que hayan llamado la atención de nuestros alumnos.

- Para ello,  a partir de un periódico reconoceremos las distintas partes de una noticia (titular, cuerpo...)
- Después relacionaremos los datos aportados en distintas noticias (fecha, hora, lugar, quién, cómo...)
- En parejas, redactaran su propia noticia.

* También podemos darle un toque humorístico creando un periódico de noticias locas, que no sean reales.

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Grupo C
Curso: 6º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales

PREGUNTA INICIAL
¿En España ha habido muertos provocados por guerras?

PRODUCTO FINAL
-Visita de diferentes familiares a nuestro aula para explicarnos cómo vivieron la guerra civil española.
- Visita a "la cuevas de los cien pilares" de nuestra localidad, Arnedo, para poder visitar el refugio de nuestros antepasados durante esta guerra.

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Curso: 3º E. Primaria
Área: Matemáticas

Pregunta inicial:
¿Cómo medimos las cosas?

Motivación y desarrollo:
-  Presentamos a los alumnos diferentes láminas con imágenes en las que aparecen representados objetos de diferentes dimensiones y que pueden ser medidas con diferentes unidades de longitud (mm. cm, m y km).
- Por grupos repartimos láminas y que entre ellos debatan y analicen cómo deben de medir esas láminas).
- Clasificarán las láminas dependiendo de la magnitud con la que deben de ser medidas.
- Pondremos en común en la clase las conclusiones a las que han llegado.

Trabajo final:
- Individualmente harán un trabajo en casa donde deben de plasmar un objeto de cada una de las unidades de longitud (mm. cm, m y km).