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ISABEL IRUELA MARTÍNEZ

ÁREA: INGLÉSCURSO 3ª de Primaria

GRUPO C

Actividad tradicional: Aprender y memorizar vocaculario nuevo, medios de transporte.

Actividad r4ediseñada:Formar pequeños grupos de tres o cuatro alumnos donde cada uno asuma un rol para aportar la información necesaria en la realización de cada actividad.1º Dibujar las tarjetas o posters con el nuevo vocvabulario, los medios de transporte.2º Busqueda de información sobre la pronunciación en inglés y grabarlos para practicar.3º Diseño de actividades para trabajar el vocabulario.4º Cada grupo expone el trabajo y explica como lo ha elaborado.5º Inventar un teatro y representarlo.

ISABEL IRUELA MARTÍNEZ

ÁREA: INGLÉSCURSO 3ª de Primaria

GRUPO C

Nivel segun la tasonomía de bloom:Dibujar, captar, leer, identifiar y componer. Estas son actividades que se encuentran en los niveles de recordar y comprender fundamentalmente.

Recursos:https://learnenglishkids.britishcouncil.org/appshttps://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/activities-for-children/https://www.fredisalearns.com/free-lessons/http://www.english-4kids.com/

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INFOGRAFÍA BLOOM by ISABEL IRUELA MARTINEZ on Genially

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ISABEL IRUELA MARTÍNEZ ÁREA: INGLÉSCURSO 3ª de Primaria GRUPO C Actividad tradicional: Aprender y memorizar vocaculario nuevo, medios de transporte.

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GRUPO B
ÁREA: Ciencias de la naturaleza
CURSO: 5º de primaria

Actividad tradicional: Explicamos a los alumnos/as el tema de los ecosistemas y la fauna y flora característica de cada uno de ellos, basándonos en el libro de texto y haciendo los ejercicios que éste propone. (COMPRENDER Y RECORDAR)

Actividad rediseñada: Mandaremos a través de Classroom un vídeo introductorio al contenido para que los alumnos/as lo vean desde casa (COMPRENDER Y ANALIZAR).
Al día siguiente, preguntaremos a los niños/as qué es lo que han entendido por ecosistema y qué tipos hay (RECORDAR Y APLICAR).
Una vez lo expongan, crearemos grupos cooperativos y se le asignará a cada uno de ellos un tipo de ecosistema. Tendrán que informarse de las características del ecosistema que les haya tocado, así como la fauna y la flora característica del mismo (ANALIZAR).
El próximo paso, será exponerlo a sus compañeros y éstos podrán exponer sus opiniones (EVALUAR). Podrán elegir la forma en la que hacerlo: de forma oral, con un mural, con imágenes, con una presentación, con un lapbook, con un podcast, etc.
La tarea final será representar su ecosistema a través de una maqueta o diorama (CREAR).

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Grupo C Lectura 1º de primaria.
Una de las actividades más comunes en esta asignatura es leer un texto y contestar a unas preguntas para trabajar comprensión lectora. El alumno simplemente busca la respuesta y escribe el resultado, respondiendo al nivel de Recordar de la taxonomía de Bloom.

He rediseñado esta actividad realizando un pequeño Club de lectura para que los alumnos puedan interactuar más, ser más participativos y comprueben y defiendan sus aportaciones. De manera que no solo contestamos a las preguntas de manera oral y grupal sino que deben defender su respuesta buscando en el texto lo correcto, justificando sus respuestas e incluso modificando su opinión inicial. En esta misma actividad inventan preguntas para sus compañeros y realizan supuestos muy interesantes. Creo que esta actividad respondería muy bien al nivel de evaluar en la taxonomía de Bloom.

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Curso: 5º de Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional: Explicación en clase de los movimientos de la Tierra. Posteriormente, cada alumno deberá memorizar lo explicado durante la clase. (Recordar)

Actividad rediseñada:

Realizar una maqueta que represente los movimientos de la Tierra. (Crear)
Proceso:
Para realizar esta actividad deberán buscar información en Internet o libros de consulta para conocer cuáles son los movimientos de la Tierra. Con la información recogida deberán debatir en grupos (4-5 alumnos) cómo van a crear la maqueta que los represente.

Materiales:
Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0

https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8

Esquema de ayuda: http://4.bp.blogspot.com/-vSdqlxEKVvI/VfWaJvG2VsI/AAAAAAABhPE/t7UBR5dJVXk/s1600/tema%2B1.%2BSociales..png

Juego para identificar dónde es de día y dónde de noche: http://www.primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/febrero/tema3/actividades/cono/dia_noche2.swf

Juego de traslación: http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/febrero/tema3/actividades/cono/traslacion/traslacion.swf

Juegos con preguntas: http://primerodecarlos.com/QUINTO_PRIMARIA/UNIDAD_1/actividades/sociales/Los_movimientos_de_rotacion_y_traslacion_de_la_Tierra/contenido/contenido1.html

http://primerodecarlos.com/QUINTO_PRIMARIA/UNIDAD_1/actividades/sociales/movimientos_tierra/actividad_1_2.swf

http://primerodecarlos.com/QUINTO_PRIMARIA/UNIDAD_1/actividades/sociales/movimientos_tierra/Oda10_CN_2012.swf

Ejemplo de maqueta: https://www.youtube.com/watch?v=6Z4MBEBmOIk

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GRUPO E
ÁMBITO: Comunicación y representación.
Curso: Educación especial/ Educación infantil 4 años.

Actividad tradicional: recordar, comprender.
A través de la plataforma classroom los alumnos resuelven una ficha interactiva con sumas.
Actividad rediseñada: aplicar, analizar.
Centro de interés: Los medios de transporte.
Los alumnos se disponen en equipos cooperativos. Cada miembro del equipo recibe una tarjeta de un color con una suma que deberá resolver.
En la tablet deberán colorear con el color de su tarjeta todos los trocitos de un puzzle que tienen el resultado de la suma que han realizado.
Para finalizar deberán contar a los demás qué medio de transporte les ha salido y decir si es terrestre, aéreo o marítimo, si es de uso público o privado.

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GRUPO B
ÁREA: Ciencias de la naturaleza
CURSO: 5º de primaria

Actividad tradicional: Explicamos a los alumnos/as el tema de los ecosistemas y la fauna y flora característica de cada uno de ellos, basándonos en el libro de texto y haciendo los ejercicios que éste propone. (COMPRENDER Y RECORDAR)

Actividad rediseñada: Mandaremos a través de Classroom un vídeo introductorio al contenido para que los alumnos/as lo vean desde casa (COMPRENDER Y ANALIZAR).
Al día siguiente, preguntaremos a los niños/as qué es lo que han entendido por ecosistema y qué tipos hay (RECORDAR Y APLICAR).
Una vez lo expongan, crearemos grupos cooperativos y se le asignará a cada uno de ellos un tipo de ecosistema. Tendrán que informarse de las características del ecosistema que les haya tocado, así como la fauna y la flora característica del mismo (ANALIZAR).
El próximo paso, será exponerlo a sus compañeros y éstos podrán exponer sus opiniones (EVALUAR). Podrán elegir la forma en la que hacerlo: de forma oral, con un mural, con imágenes, con una presentación, con un lapbook, con un podcast, etc.
La tarea final será representar su ecosistema a través de una maqueta o diorama (CREAR).

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Grupo A
Área: Ciencias de la Naturaleza
Curso: 1º EP
Actividad tradicional: Explicación sobre el tiempo atmosférico y asociación de imágenes al concepto correspondiente.
Taxonomía de Bloom: comprender, recordar y aplicar.
Actividad

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Empareja, reconoce, lista, describe, nombra, define, muestra, registra, selecciona e identifica.

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¿Qué son? ¿Cuándo y por qué motivo las utiliza? ¿Cuántas hay? ¿Dónde se encuentran?

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Grupo C
Área Matemáticas
Actividad tradicional: El profesor explica en la pizarra cómo se realizan las multiplicaciones por 1 cifra. Los alumnos lo copian y lo resuelven en su cuaderno.
Taxonomía de Bloom: Recordar y aplicar.
Actividad rediseñada: "Los alumnos tienen que formar un puzle entre todos. En el aula hay varias cajas con candados y dentro están las piezas. Esos candados tienen un código que sólo se abren poniendo las cifras resultantes de resolver bien unas multiplicaciones.
Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar y evaluar.

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GRUPO B
ÁREA: Ciencias de la naturaleza
CURSO: 5º de primaria

Actividad tradicional: Explicamos a los alumnos/as el tema de los ecosistemas y la fauna y flora característica de cada uno de ellos, basándonos en el libro de texto y haciendo los ejercicios que éste propone. (COMPRENDER Y RECORDAR)

Actividad rediseñada: Mandaremos a través de Classroom un vídeo introductorio al contenido para que los alumnos/as lo vean desde casa (COMPRENDER Y ANALIZAR).
Al día siguiente, preguntaremos a los niños/as qué es lo que han entendido por ecosistema y qué tipos hay (RECORDAR Y APLICAR).
Una vez lo expongan, crearemos grupos cooperativos y se le asignará a cada uno de ellos un tipo de ecosistema. Tendrán que informarse de las características del ecosistema que les haya tocado, así como la fauna y la flora característica del mismo (ANALIZAR).
El próximo paso, será exponerlo a sus compañeros y éstos podrán exponer sus opiniones (EVALUAR). Podrán elegir la forma en la que hacerlo: de forma oral, con un mural, con imágenes, con una presentación, con un lapbook, con un podcast, etc.
La tarea final será representar su ecosistema a través de una maqueta o diorama (CREAR).

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Jose Antonio Carboneras Grupo C
Jose Antonio Carboneras Grupo C
Matemáticas
En un principio utilizaba kahoots que yo creaba o utilizaba algunos compartidos y los realizaba en clase con mis alumnos. Ellos simplemente comprendían y recordaban.
Posteriormente los kahoot los hacian ellos sobre temas sencillos: calculo mental, multiplicar y dividir por 10,100 y 1000. Ahora ya creaban y aplicaban los conocimientos. Las preguntas eran claras porque la temática era sencilla.
Pero faltaban dos pasos. El penúltimo lo di realizando kahoots de repaso. Les daba el libro del profe y libros de resfuerzo y ampliacion y ellos elegian y elaboraban preguntas sobre los contenidos que pensaban más importantes.
El último, no realizado y que cerraría el círculo sería coger los kahoot ya realizados y ver que preguntas fallaban para que el equipo que lo ha elaborado explicará el como se hace.
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Nuevas 7 Maravillas modernas
Nuevas 7 Maravillas modernas
📎 index
Marta Martínez Vicente
Marta Martínez Vicente
Grupo B
Curso : 3º de Educación Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: Clasificación de los animales vertebrados/LAS AVES.
Actividad tradicional:  Después de la explicación de la lección correspondiente por parte de la profesora en clase, con  el apoyo del libro de texto, los alumnos tienen que estudiarlo en casa para el día siguiente. Se les preguntará para saber si han estudiado, memorizado y comprendido los conceptos más importantes. Se trabajan las actividades de profundización del libro de texto.
Nivel de taxonomía de Bloom:  comprender, recordar y aplicar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Para presentar el nuevo tema de estudio los alumnos recibirán un vídeo de youtube en su correo electrónico. Tendrán que verlo tantas veces como quieran para conocer su contenido y poder contarlo al día siguiente en clase. Introducimos este vídeo que además tendrá como finalidad activar los conocimientos previos de los alumnos en relación al tema.
https://youtu.be/j4V2dema2yI
Sesión 2:  Preguntamos ¿qué hemos visto en casa? Abrimos un pequeño debate donde puedan explicar todo lo que han aprendido a sus compañeros y profesora.
Se plantea como actividad de síntesis un esquema que contenga toda la información incluida en el vídeo presentado.
Sesión 3:  Búsqueda de imágenes en google de aves, trabajo en equipos cooperativos. Cada grupo elegirá aquella que más les guste o llame la atención, buscarán información sobre ese animal y elaborarán un mural. Este trabajo tiene como requisito que contenga información de las principales características de este grupo de animales objeto de estudio.
Sesión 4: Presentación al grupo de su trabajo, que podrá ser  publicado en el blog de aula.
Nivel  de taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar y crear.
Curso:3º PrimariaÁrea:InterdisciplinarPregunta:¿ Tenemos conciencia de la importancia de la cultura y del arte en nuestra sociedad? Tema: El eje vertical a lo largo del curso académico y de la etapa educativa es el Arte. Para ello, los alumnos tendrán que conocer cuadros, materiales que utilizan los pintores, las proporciones en combinación de colores, realizar sus propias obras artísticas y hasta realizar un catálogo de su exposición. Tareas: 1. ¿Qué son los objetos artísticos? Activación 2.Nuestros maestros los grandes artistas.3. Manos a la" Brocha"4.¿Qué nos gusta pintar? ¿ Qué podemos pintar? 5. Nuestro Museo FinalProducto Final: Museo clase. Los alumnos invitarán a sus familias o a los compañeros de otros cursos para ver el producto final. Además, de colgaren la página del centro el catálogo digitalizado.
Curso:3º PrimariaÁrea:InterdisciplinarPregunta:¿ Tenemos conciencia de la importancia de la cultura y del arte en nuestra sociedad? Tema: El eje vertical a lo largo del curso académico y de la etapa educativa es el Arte. Para ello, los alumnos tendrán que conocer cuadros, materiales que utilizan los pintores, las proporciones en combinación de colores, realizar sus propias obras artísticas y hasta realizar un catálogo de su exposición. Tareas: 1. ¿Qué son los objetos artísticos? Activación 2.Nuestros maestros los grandes artistas.3. Manos a la" Brocha"4.¿Qué nos gusta pintar? ¿ Qué podemos pintar? 5. Nuestro Museo FinalProducto Final: Museo clase. Los alumnos invitarán a sus familias o a los compañeros de otros cursos para ver el producto final. Además, de colgaren la página del centro el  catálogo digitalizado.
Carlos Pérez Fernández
Carlos Pérez Fernández
Grupo B
Curso  3º Primaria
Área: Matemáticas.
Tema: Longitud  / cambio de unidades.

Actividad Tradicional.
Se les explicará el tema utilizando el libro de texto y alguna otra herramienta, principalmente la grafía de las longitudes. Tendrán que saber pasar de unas unidades a otras y cambiar de expresión simple a expresión compleja o viceversa. Para ello tendrán que estudiarlo y entenderlo  (después de la explicación dada en clase clara y concisa). En clase se trabajarán y se harán diferentes ejercicios.
Nivel de taxonomía de Bloom: 
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada.

Sesión 1: Subiré unos vídeos  al Blog de clase que les ayudará a activar los conocimientos trabajados sobre las Longitudes. Estos vídeos los podrán ver tantas veces como quieran  y plantearse preguntas para exponerlas en clase.

https://youtu.be/hmRGasMvZzM
https://youtu.be/QHsyCHdDoNI
https://youtu.be/BCAtgJgjYyc
https://youtu.be/wk6WSiILWvU

https://www.pinterest.es/pin/362610207470142668/visual-search/?x=16&y=12&w=530&h=402

Sesión 2: Abriremos un pequeño debate sobre esas preguntas que les ha generado ver los vídeos en casa y observaremos el grado de asimilación de los contenidos.

Sesión 3: Realizaremos una serie de ejercicios de cambio de unidades y pasar de expresión simple a compleja o viceversa en "parejas de 4" ( trabajando el cooperativo) con la técnica "lápices al centro".

Sesión 4: Realizaremos y corregiremos esos ejercicios hechos en  parejas de 4, en la pizarra. Donde veremos el grado de asimilación alcanzado en el desarrollo de esta actividad.

Sesión 5: Haremos una METACOGNICIÓN respondiendo a estas preguntas.

Nivel de taxonomía de Bloom:
Analizar, crear y evaluar.
Noelia de la Parte Alonso
Noelia de la Parte Alonso
GRUPO B
CURSO: 6º DE PRIMARIA
ACTIVIDAD TRADICIONAL: hacer un trabajo sobre las maravillas del mundo moderno.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: buscar, escribir, recordad.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: a cada miembro del equipo del equipo se le asigna una tarea, se ponen de acuerdo entre ellos.
SESIÓN 1. Reparto de tareas. Cada uno tendrá que buscar algo relacionado con la maravilla que le ha tocado: ubicación, quién y/o por qué se construyó, curiosidades del país, folclore, comida típica...
(COMPRENDER LO QUE TIENE QUE HACER)
SESIÓN 2: buscarán en sus casas  la información y harán una puesta en común en clase con el resto del grupo.(ESQUEMATIZAR, RELACIONAR)

SESIÓN 3: selección de material más interesante y toma de decisiones en común.( MOTIVAR, USAR , ASIGNAR)
SESIÓN 4: deciden a través de que formato lo van a exponer a sus compañeros ...powerpoint, video , en cartulina, con maqueta de su maravilla...
(INTEGRAR, DEBATIR, CONSTRUIR)
 SESIÓN 5: dar forma al trabajo con las aportaciones de cada uno, realización del proyecto final, revisión y ensayo de la presentación que van a exponer a sus compañeros.
(COMPLETAR, CONFECCIONAR)
SESIÓN 6: exposición. 
(CONVENCER, ARGUMENTAR)

BIBLIOGRAFIA / vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=_COj_ZsO4kM
https://www.youtube.com/watch?v=sO7U78pUr34
https://www.youtube.com/watch?v=UXE2oiEMNnI
https://www.youtube.com/watch?v=irmvbG2Puvk
https://www.youtube.com/watch?v=RjxizDk1pJU
https://www.youtube.com/watch?v=5QHEwimChZI
https://www.youtube.com/watch?v=Vu8kO9qxG4o
https://www.youtube.com/watch?v=TZzntqafEHE

M.CARMEN RIVAS
M.CARMEN RIVAS
Grupo A
Curso: 5º Primaria
Área: C. Naturales

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Los alumn@s reciben el texto donde explican los ecosistemas a trabajar. Por parejas leen, identifican los ecosistemas que aparecen, subrayan las características y realizan un resumen. 
Nivel taxonomía Bloom: Recordar y Comprender (Nivel 2)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: (en casa)
En Classroom le dejo un vídeo para que lo visualicen y les propongo tres preguntas para comprobar que  lo han entendido.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=12&v=ZvRVvn519XM
Sesión 2: Explican lo visualizado. Realizan preguntas-debate (ellos resuelven dudas).
Clasifican distintos ecosistemas en acuáticos y terrestres.
Sesión 3:  Por parejas: Buscarán información sobre un ecosistema(investigación). En un documento irán colocando las características, flora y fauna del mismo.
https://docs.google.com/document/d/1llcypQhID7LTKDT8R8Mrz76VRdUj9CYh5y2uyQ3E1S4/edit?usp=sharing
Sesión 4-5-6:Crear un Photo Story con audio (Producto final)
Sesión 7-8: Exposición y defensa oral del trabajo desarrollado.

Nivel taxonomía Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar (Nivel 5)
VANESA MORENO MUÑOZ
VANESA MORENO MUÑOZ
Grupo A
Curso: 1º Educación Infantil ( 3 años)
Actividad tradicional: se presenta el tema que vamos a trabajar de manera oral y se va preguntando a los alumnos que saben sobre....
Nivel taxonomía de Bloom: recordar, dibujar,buscar.
Actividad rediseñada: ellos construyen su propio aprendizaje de manera colaborativa. Se trabaja de manera globalizada por equipos , cada equipo debe investigar con ayuda de las familias un tema concreto. Después lo exponen a los compañeros a en clase con el materiales elaborado o incluso a través de vídeos.
-En cuanto a las actividades propuestas se van a añadir  los siguiente niveles: comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
ACTIVIDAD 1: se les presenta la información y se les divide por equipos. COMPRENDEN LA TAREA QUE DEBEN DE REALIZAR
ACTIVIDAD 2: en casa buscan la información que les ha tocado y preparan material con ayuda de las familias para presentarla en clase a los compañeros. CONSTRUIR, INVESTIGAR.
ACTIVIDAD 3: Preparamos diferentes actividades globalizadas en relación con el tema que esa semana toca trabajar.RESOLVER, COMPLETAR, IDENTIFICAR.
ACTIVIDAD 4: Preparar un mural dónde se recoja lo aprendido y crearemos un trabajo final con un chroma escenificando los aspectos que hemos investigado.DEFENDER,CONVENCER.

BIBLIOGRAFÍA
-https://www.youtube.com/watch?v=baMFDm90HLs
-https://es.pinterest.com/vamomu7/los-indios/?eq=LOS%20INDIOS&etslf=6692

Leer
NOEMÍ SUÁREZ CORRALES
NOEMÍ SUÁREZ CORRALES
Grupo G
Nivel: 5º-6º de EP
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
Dibujar y describir una célula animal y otra vegetal como tarea del cuaderno o prueba escrita. (Nivel 1 taxonomía de Bloom - RECORDAR)

Actividad rediseñada:
Comparar las estructuras y orgánulos de ambas. (Nivel 2 - COMPRENDER) y Fabricar una maqueta de una célula de cada tipo usando goma eva, corcho, cartón... (Nivel 5 - CREAR)

Artefactos digitales a incluir:
Presentación con Google drive para la comparativa; y Screencast  o  Vídeo como tutorial/explicación de la fabricación.

Sesión 1: (en casa) El alumnado vee el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
Y hace los ejercicios del juego: http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-celulas/

Sesión 2: comparamos en clase las estructura de ambas células. En grupos cooperativos hacemos estructura 1-2-4 para analizar y contrastar las características de ambas. Los equipos  ponen en común sus conclusiones. Finalmente cada alumno completa el esquema “compara y contrasta” con los datos/conclusiones hablados en clase.

Sesión 3: (en casa) el alumnado busca, selecciona, dibuja, escribe... aquellas frases y dibujos que necesitará para realizar una presentación digital sobre las células animales y vegetales.

Sesión 4: (en clase) Cada uno realiza el diseño de su presentación con la supervisión y ayuda del docente.

Sesión 5: (en casa) visionado de los tutoriales e imágenes: https://youtu.be/ZC4knS1crkE
https://youtu.be/S6WaS-CaDS0
https://es.pinterest.com/noshuko/tarea-ciencias-c%C3%A9lulas-vegetales-y-animales/
Elección: célula animal o vegetal para realizar la maqueta. Estimación de los materiales necesarios para llevarlos a clase.

Sesión 6 y 7: (en clase/patio...) Se agrupan en parejas (A y B). Cada pareja posee una cámara. El  alumno/a A comienza su creación mientras que el alumno/a B toma secuencias de la realización de la maqueta. En la sesión siguiente B hace la maqueta y A graba. Se ha de incluir pequeña explicación del tipo de célula que se ha realizado.

Sesión 8: (en casa) Reflexión por escrito de la actividad: ¿Te ha gustado? ¿Qué has aprendido? ¿Qué mejorarías o cambiarías?.
Deben subirla al siguiente siguiente padlet:
https://padlet.com/mirezles/g6t3p7uep735

Sesión 9 y 10: (en clase) En parejas (A y B) editamos el video (de unos 3-4 minutos como máximo) que hemos grabado y lo guardamos en nuestro pen personal. (El docente sube los vídeos a youtube/dropbox/blog...)

Sesión 11: (en casa) El alumnado elige 5 vídeos de sus compañeros y los ve. Debe contestar a las siguientes preguntas para cada uno/a:
Nombre. Contenido del vídeo: ¿Incluye presentación? ¿nombra y explica todas las partes de la célula? ¿Nombra y explica los materiales que usa? ¿Hay una explicación corta y clara final? ¿Hay una despedida? Forma del vídeo: ¿Se corta en alguna explicación? ¿Está encuadrado? ¿Tiene algún elemento enriquecedor?

Sesión 12: (en clase) Se hace una pequeña valoración de gran grupo sobre los vídeos y se valoran - evalúan las maquetas realizadas por el alumnado (según rúbrica). 
Ana Belén Rajoy González
Ana Belén Rajoy González
Grupo E
Curso: 2º Primaria
Actividad tradicional:
- Lectura colectiva del cuento "La ratita presumida"
Nivel taxonomía Bloom: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada: Los alumnos dramatizan la lectura interpretando los diferentes personajes. El profesor entregará caretas de los diferentes animales para ayudar a la interpretación. Posteriormente se les anima a asumir nuevos personajes creando los diálogos por sí mismos.
Para finalizar, se le pedirá a los alumnos que interpreten el cuento cantando, en lugar de hablando.
Para motivarlos en la dramatización los alumnos visionarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE&t=220s.

Nivel taxonomía Bloom: comprender, aplicar, crear.
Marina Parejo García - Gr. K
Marina Parejo García - Gr. K
Curso y nivel: 4º Ed. Primaria
Área: Educación Musical

Actividad tradicional:
- Identificamos auditivamente la sonoridad característica de ambos tipos de escalas (diatónica y pentatónica).
- Relacionamos y contrastamos la escala diatónica con la pentatónica, buscando sus diferencias. Escritura en el pentagrama.
- Experimentamos la escala pentatónica con la ejecución instrumental.
Nivel taxonomía de Bloom:
Recordar, Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada:
Sesión 1. Se les presentan instrumentos de placas (xilófonos, metalófonos, carrillones...) con únicamente las placas que componen la escala pentatónica.  Mediante la inspección sonora, identifican las diferencias con la escala diatónica, e investigan el origen de cada una.
Fuentes de información:
Escala diatónica
Escala pentatónica
Ejemplo canción para flauta
Ejemplo de aplicación
Sesión 2. Debatimos sobre el uso de la escala pentatónica para expresar diferentes situaciones o emociones. Creamos nuestra primera melodía pentatónica con el Xilófono galáctico, con atención de utilizar sólo las 5 notas de la escala. Cada uno graba su melodía (opción disponible en la página), y me la envía por correo para su revisión y difusión en el Blog de clase.
Sesión 3.  Iniciación para la improvisación con la escala pentatónica utilizando instrumentos de aula y bajo un patrón rítmico marcado por el director/a: Dinámica de clase
Sesión 4. Cada alumno/a prepara la selección de dos imágenes que transmitan estados de ánimo contrastados (ej. tristeza/alegría) de un banco de imágenes como 
Pixabay.
Sesión 5. En pequeños grupos, inventan y producen de forma improvisada, melodías y composiciones musicales que reflejen las emociones que les transmiten las imágenes o fotografías que ellos han preparado o elegido, simultáneamente a su proyección en la Pizarra Digital. Un alumno será encargado de filmar las improvisaciones que serán compartidas después en el Blog de clase con una breve explicación de las emociones que querían transmitir con la improvisación.
Nivel taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear
José Manuel Mallofret Jiménez
José Manuel Mallofret Jiménez
Grupo L
Curso: 5º de Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Una vez a la semana tenemos resolvemos problemas de un cuadernillo complementario, facilitado por la editorial. Cada día la resolución se enfoca de una manera diferente y siempre se desarrolla cada paso del proceso de resolución.
Nivel taxonomía de Bloom: Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada:
1. En una primera sesión los alumnos por grupos deberían desarrollar un problema propio, orientado a casos reales del centro.
2. Deben revisar el uso de datos reales y lógicos, definir un plan para resolverlo e indicar las operaciones que serían necesarias.

3. En una segunda sesión deben comprobar si el plan de resolución es viable y si las operaciones se adecúan a lo dado en el aula. Si no lo fueran deberían ajustar los datos del problema para que sea viable. Para comprobar la resolución seguirán esta plantilla.

4. Redactarán el texto definitivo lo compartirán en una nota que insertarán en este Padlet.

5. En las siguientes sesiones se trabajará la resolución de los problemas creados por ellos mismos.

Nivel nuevo taxonomía de Bloom:
Diseñar, crear.
Ana Begoña Pacín Díaz
Ana Begoña Pacín Díaz
GRUPO L
Curso: 4º Educación Infantil (3 años)
- Actividad tradicional: Lectura del cuento "La cueva de las manos"
Nivel taxonomía de Bloom: recordar, comprender.
- Actividad rediseñada:
Se trabajan todas las áreas e II.MM.
1. Se forman grupos de trabajo colaborativo(folio giratorio), y cada uno dibuja una parte del cuento (se necesitará ayuda de la profe)
2. Se hace un power point con sus dibujos.
3. Intentamos entre todos buscar los personajes y ponerles un diálogo.
4. Lo representamos en el aula.
5. Con ayuda de la familia, buscan cómo vivían, vestían los indígenas, cómo era la cueva, ...
6. Se reparten papeles para la grabación: ayudante de cámara, vestuario, actores, decorados...
7. Se hará un vídeo que se representará en el producto final y plataforma educativa, redes,...
8. Evaluación: Rutina de pensamiento "El semáforo"
Nivel taxonomía e Bloom: preparar, inventar, confeccionar, diseñar.
Daniel Cadarso Mateos
Daniel Cadarso Mateos
Grupo H
Curso: 6º Educación Primaria
Actividad: Identifica y señala en un mapa mudo de España las siguientes provincias, sistemas montañosos y ríos.
Esta actividad responde al primer nivel de la taxonomía de Bloom, es una actividad orientada a  Recordar, localizar, listar, identificar, memorizar, escribir, etc. 

Actividad rediseñada: Los alumnos, organizados por grupos, han creado una agencia de viajes. Un día reciben un e-mail donde se les solicita un servicio concreto. Van a programar una guía interactiva de viajes para que el cliente, descartando zonas de España que no cumplen los requisitos, encuentren el destino ideal.
https://scratch.mit.edu/projects/130604093/
Esta actividad recorre todos los niveles planteados por Bloom en cada una de las sesiones.
A continuación señalo las sesiones y el nivel que destaca en cada una.
-  COMPRENDER (comparar, reordenar, contrastar, anotar, relacionar, esquematizar, etc.) 
Sesión I
Introducción. Abrimos nuestro correo y vemos que nos ha llegado un e-mail. localizamos en un mapa el punto de origen y el de destino.
MODELO I
Me pongo en contacto con ustedes, por la confianza que me han transmitido a través de su página web, para organizar un viaje en el que he puesto muchas ilusiones.

Querría llevarme a mi familia, de cinco miembros, dos adultos y tres menores, durante una semana a un lugar especial para celebrar mi quincuagésimo cumpleaños.

Desearía contentarles a todos y por eso había pensado compartir con ustedes nuestros gustos para que de alguna manera nos diseñen un itinerario del agrado de todos.

Nos gustaría pasar unos días de agosto en la montaña y otros en la playa, evitando desplazamientos muy largos. Querríamos huir del excesivo calor y levantarnos por las mañanas con el olor a yerba mojada por la lluvia nos encanta. Uno de mis hijos mayores es muy aficionado al Kayak y otro a la pesca, espero que no sea algo muy complicado de organizar. Si es posible también querríamos ir algún día a ver un museo.

El clima que mejor nos sienta es el oceánico y nos gusta mucho la vegetación donde dar largas caminatas por bosques de hayas y robles.

Le agradezco su atención y me mantengo a la espera de recibir una respuesta concreta.

Un cordial saludo.
Cáceres a 1 de octubre de 2016
Sesión II y III
https://www.youtube.com/watch?v=c1MoaDaGq0c&list=PLn1uD64LWeJzZoYB_ih4Y0ZJVSSQdgv-u
Buscamos información sobre el relieve, el clima y el paisaje de España.

- APLICAR (elegir, mostar, emplear, cambiar, completar, mostrar, usar, asignar, etc.)
Sesión IV
Seleccionan la información que van a necesitar y hacen un boceto del producto final con el contenido que van a incluir. Asignan los diferentes apartados.

- ANALIZAR (categorizar, investigar, explicar, resolver, estudiar.)
Sesión V y VI
Visualizar el modelo
https://scratch.mit.edu/projects/130604093/
Visualizar tutoriales sobre el uso de scratch.
https://www.youtube.com/watch?v=6KLoqxzyEi4

- EVALUAR (medir, criticar, valorar, estimar, justificar, seleccionar, debatir, calcular, comprobar, decidir, etc.)
Sesión VII y VIII
Elaborar la guía usando scratch. Mientras van introduciendo las órdenes en el programa van evaluando y comprobando si realmente lo están haciendo según lo previsto.

- CREAR (elaborar, producir, diseñar, inventar, proponer, argumentar, etc.)
Sesión IX y X
Crear la guía interactiva de viaje introduciendo imágenes, sonidos, etc. 
Sesión XI
Argumentar y defender delante de sus compañeros el trabajo realizado. Publicar todos los trabajos en el blog de la clase. 
Jose Luis Liria Sánchez
Jose Luis Liria Sánchez
Grupo F.
Curso: 6º Educación Primaria
Actividad tradicional:
Lectura en clase y explicación de lo leido. La corrección de errores corre a cargo del maestro o maestra.
Inconvenientes: El alumno solo interviene en la ejecución pero no en la evaluación. El ambiente en el que se desarrolla la actividad puede influir en la realización de la misma. El feed-back es inmediato y no es posible volver a revisar la tarea una vez realizada pues no ha quedado registro de la misma. El tiempo de ejecución por parte del alumno es relativamente corto pues se tiende a que lean el máximo número de alumnos en el tiempo señalado y la actividad es individual y se realiza, lógicamente, de manera consecutiva.

Nivel según taxonomía de Bloom: Comprensión.

Actividad rediseñada:
Lectura de un texto (aproximadamente 15 minutos) y explicación de lo leído, habiéndolo grabado en un dispositivo (ordenador, tablet, etc.) y guardado en un archivo de audio que será enviado al tutor por correo electrónico. Cada alumno deberá revisar lo leído y corregir los errores que detecte. La retroalimentación tiene lugar tantas veces como lo precise el alumno pues la tarea ha quedado registrada en un archivo. Los errores serán enviados en otro archivo al maestro. La tarea será realizada en el lugar que escoja el alumno (en su casa por ejemplo) y se le asignará un tiempo determinado (y suficientemente amplio). De esta manera se "libera" tiempo en clase para realizar otras actividades. El maestro contestará a cada alumno evaluando la tarea realizada.

Nivel según taxonomía de Bloom: Evaluación, análisis y síntesis.

Xabier Urmeneta
Xabier Urmeneta
Grupo K
Actividad Inicial: Cada día en el aula repasamos el menú que van a tener ese día en el comedor.
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Les propongo que entre todos me cuenten qué alimentos podrían introducir en un Sandwich. Realizamos así una lista con distintas posibilidades, según sus gustos.
Sesión 2: Los alumnos buscarán en los distintos libros de cocina de los que disponemos en el colegio posibles recetas, así como en internet, por ejemplo: https://www.hogarmania.com/cocina/recetas/aperitivos/201206/recetas-sandwich-diferente-15715.html
Sesión 3: Realizar en la cocina del colegio el sandwich que más le gusta a cada alumno, y que los coman juntos en el recreo, incluso probando un poco de todos.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: Analizar, Crear
María Isabel Blanco Pumar - Grupo F
María Isabel Blanco Pumar - Grupo F

Actividad inicial

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar 

Esta actividad está orientada a la materia de Ciencias Sociales impartida en inglés y dirigida a alumnado de 2º o 3º de Educación Primaria. Es una actividad introductoria para enseñar los planetas.

A través de una imagen de los planetas del Sistema Solar diseñada con Evernote se realiza un Memory Game (o juego de memoria). El alumnado estudia la imagen durante un breve período de tiempo y luego sin mirar deben contestar a preguntas del tipo:

• ¿Qué planeta tiene anillos?
• ¿Cuántos planetas hay?

Una vez finalizada la actividad, pueden etiquetar la foto original de forma manual o a través de alguna herramienta digital o app como Evernote.

Verbos: identificar los planetas, recordar sus características, localizar su posición con respecto al Sol.


Rediseño

Nivel según la taxonomía de Bloom: Diseñar

El alumnado después de visualizar la imagen sobre el Sistema Solar debe investigar y diseñar una maqueta del Sistema Solar utilizando distintos materiales y elementos tecnológicos (Makey Makey, Realidad virtual – CoSpaces, …)

Además tendrá que presentar la maqueta a sus compañeros justificando sus decisiones.

Verbos: Idear la forma de representar el Sistema Solar, confeccionar una maqueta, combinar distintas tecnologías y materiales.


Recursos: Symbaloo https://www.symbaloo.com/mix/solarsystem60 


Ramon Company Forteza
Ramon Company Forteza
Grupo L
Nivel: 4º de primaria 
Asignatura: matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Utilizamos el libro de texto para saber identificar la clasificación de ls ángulos según los lados.
Realizamos las actividades propuestas y corregimos para resolver dudas.

Nivel según taxonomia de Bloom: comprender, recordar, aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Activamos los conocimientos previos sobre el tema. Introducimos un video para presentar los contenidos:
https://www.youtube.com/watch?v=vKk0E_IXw3Q
Sesión 2 : Realizamos un taller en el cual deberemos exponer i explicar delante de los compañeros algún objeto que se encuentre en el aula.
Sesión 3: Trabajamos con  dinámicas  cooperativas. Realizaremos una salida con el grupo clase a la plaza de nuestro pueblo. Allí buscaremos ejemplos en la arquitectura del lugar, realizaremos fotografías, y posteriormente realizaremos una presentación de cada imagen explicando que tipo de ángulo, pretendemos relacionar lo aprendido con la realidad más próxima. El resultado lo subiremos al blog de aula.

Nivel según taxonomia de Bloom :
Aplicar, analizar y crear
Javier Velilla Jiménez Grupo K
Javier Velilla Jiménez Grupo K
Nivel: 4º de Primaria.
Asignatura: Inglés

Actividad Tradicional:
Aprender vocabulario relacionado con la comida en inglés.

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Recordar: memorizar, escribir.

Actividad Rediseñada:
Sesión 1: Los alumnos investigarán y categorizarán nuevo vocabulario relacionado con la comida.
Sesión 2: Con ese vocabulario más el ya conocido, crearán y prepararán un infografía con PIKTOCHART a modo de menú de restaurante. 
Sesión 3: En grupos de 5 y con el menú ya finalizado, dramatizarán y representarán una situación "real" de un restaurante, en la que uno/a hará de camarero/a y el resto de clientes/as. Los vídeos serán grabados y subidos al canal Youtube del colegio.
Sesión 4: En esta sesión reorganizarán el vocabulario y diseñarán un mind map con Mindomo
Sesión 5: Los alumnos evaluarán  
tanto la representación del vídeo como el mind map a sus compañeros y se autoevaluarán a sí mismos a través de dos rúbricas  que se les entregarán el primer día. Los tres grupos con mejor puntuación recibirán una recompensa en su monstruo de Class Dojo.
Sesión 6: Se realizará un cuestionario con Plickers elaborado con el vocabulario seleccionado por los alumnos de cada grupo. 

Conclusión: con este rediseño de la actividad hemos conseguido pasar del nivel más básico de la Taxonomía de Bloom a algunos más altos como Aplicar, Analizar, Evaluar o Crear, haciendo el aprendisaje del alumnado mucho más significativo y motivante.

*He hipervinculado los enlaces de la bibliografía, webgrafía y aplicaciones utilizadas en cada actividad.

NOEMÍ SUÁREZ CORRALES
NOEMÍ SUÁREZ CORRALES
Grupo G
Nivel: 5º - 6º E.P.

Actividad tradicional:
Dibujar y describir una célula animal y otra vegetal como tarea del cuaderno o prueba escrita. (Nivel 1 taxonomía de Bloom - RECORDAR)

Actividad rediseñada:
Comparar las estructuras y orgánulos de ambas. (Nivel 2 - RECORDAR) y
 Fabricar una maqueta de una célula de cada tipo usando goma eva, corcho, cartón... (Nivel 5 - CREAR)

Artefactos digitales a incluir:

Presentación con Google drive para la comparativa; y Screencast  o  Vídeo como tutorial/explicación de la fabricación.

Descripción y temporalización: 
Sesión 1: (en casa) El alumnado vee el vídeo https://youtu.be/Ps54eXe8YH
y contesta a las preguntas del siguiente juego: http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-celulas/
Sesión 2: (en clase) comparamos en clase las estructura de ambas células. En grupos cooperativos hacemos estructura 1-2-4 para analizar y contrastar las características de ambas. Los equipos  ponen en común sus conclusiones. Finalmente cada alumno completa el esquema “compara y contrasta” con los datos/conclusiones hablados en clase.

 
Sesión 3: (en casa) el alumnado busca, selecciona, dibuja, escribe... aquellas frases y dibujos que necesitará para realizar una presentación digital sobre las células animales y vegetales.


Sesión 4: (en clase) Cada uno realiza el diseño de su presentación con la supervisión y ayuda del docente.

Sesión 5: (en casa) visionado de los tutoriales e imágenes: https://youtu.be/ZC4knS1crkE

https://youtu.be/S6WaS-CaDS0

https://es.pinterest.com/noshuko/tarea-ciencias-células-vegetales-y-animales/


Elección: célula animal o vegetal para realizar la maqueta. Estimación de los materiales necesarios para llevarlos a clase.


Sesión 6 y 7: (en clase/patio...) Se agrupan en parejas (A y B). Cada pareja posee una cámara. El  alumno/a A comienza su creación mientras que el alumno/a B toma secuencias de la realización de la maqueta. En la sesión siguiente B hace la maqueta y A graba. Se ha de incluir pequeña explicación del tipo de célula que se ha realizado.


Sesión 8: (en casa) Reflexión por escrito de la actividad: ¿Te ha gustado? ¿Qué has aprendido? ¿Qué mejorarías o cambiarías?.
 Deben subirla al siguiente siguiente padlet:

https://padlet.com/mirezles/g6t3p7uep735

Sesión 9 y 10: (en clase) En parejas (A y B) editamos el video (de unos 3-4 minutos como máximo) que hemos grabado y lo guardamos en nuestro pen personal. (El docente sube los vídeos a youtube/dropbox/blog...)


Sesión 11: (en casa) El alumnado elige 5 vídeos de sus compañeros y los ve. Debe contestar a las siguientes preguntas para cada uno/a: Nombre; Contenido del vídeo:¿Incluye presentación? ¿nombra y explica todas las partes de la célula? ¿Nombra y explica los materiales que usa? ¿Hay una explicación corta y clara final? ¿Hay una despedida? Forma del vídeo: ¿Se corta en alguna explicación? ¿Está encuadrado? ¿Tiene algún elemento enriquecedor?


Sesión 12: (en clase) Se hace una pequeña valoración de gran grupo sobre los vídeos y se valoran - evalúan las maquetas realizadas por el alumnado. 



Ana María Sánchez
Ana María Sánchez 
Grupo C
Nivel : 5to  de primaria 
Área : Lengua y literatura
Unidad didáctica:  la comunicación.
Tema: La carta y el correo electrónico.

Actividad tradicional:

En forma individual;  Analizar: realizar la lectura de la pag 120 del texto guía y responder las preguntas del ejercicio siguiente. 

Actividad Rediseñada. 

Tema: Intercambio de cartas entre los alumnos del Colegio Ecuatoriano Español América Latina  y el Colegio Español Reyes Católicos de Bogotá  Colombia.

1.- Recordar :  A partir de lo que sabes imagina y piensa en la oportunidad de poder comunicarte por medio de una carta  con  un alumno del Colegio Reyes Católicos de Bogotá.

2.- Comprender : Piensa en la  persona con la que te vas a comunicar,  en Bogotá. Elabora un esquema con los datos que necesitas para elaborar tu carta. 
3.-  Aplicar : Redacta un borrador de tu carta teniendo en cuenta el esquema  trabajado  anteriormente.
4.- Analizar:  Cuando tengas completo y revisado tu borrador, compara el contenido con tu esquema  y verifica que hayas seguido todos los pasos.
5.- Evaluar:  Utiliza la rúbrica planteada para autorregular tu escritura.

6.-  Crear: Pasa tu borrador en computador, imprímelo y ponlo en un sobre;  en él escribe el destinatario, con la dirección y el remitente, verifica que los datos estén bien; la carta será enviada en la salida de observación a la oficina de correos que vamos a realizar en esta semana. 
 Luego: En el colegio los alumnos por medio de  un e mail, o una video llamada de colegio a colegio  verificarán  que la carta haya sido recibida por su compañero en Bogotá.

De esta manera podrán contrastar el sistema de comunicación utilizado anteriormente  con las nuevas tecnologías, además de crear un vínculo entre los dos colegios que permitirá posteriormente realizar otras actividades en diferentes áreas  utilizando nuevos  y variados recursos  . 

Alejandro Calero García
Alejandro Calero García
GRUPO F
Nivel: 5º de Primaria.
Actividad Tradicional:
UNIDAD DIDÁCTICA Tag Rugbi.
Presento en el aula un video explicativo de lo que es TAG RUGBI. Bajamos al patio y iniciamos la primera sesión, donde los alumnos, a través de tareas dirigidas, aprenderan a pasar la pelota de rugbi hacia atrás, ya que es una de las normas principales de este deporte. Al acabar la sesión, hacemos una reflexión sobre la dificultad que tiene el sólo poder pasar la pelota hacia atrás.
La UD durará 7 sesiones en las cuales los alumnos iran aprendiendo diferentes situaciones y normas para acabar finalizando con un partido en la última sesión.

Nivel según taxonomia de Bloom:
Recordar (a través de la reproducción de un video).
Comprender (las normas).
Aplicar (practicar lo aprendido para acabar haciendo un partido).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Los alumnos tendrán que visualizar el video en casa y traeran preparado un resumen sobre el Tag Rugbi, y dudas surgidas. A partir de ahí, inicairan la práctica de lo explicado.
Sesión 2: Seguirán practicando conceptos para asimilar la técnica. A media sesión, la mitad de alumnos analizaran a través de la observación directa si sus compañeros han asimilado los conceptos trabajbados hasta el momento. Al finalizar la sesión, haremos un debate de 10 minutos sobre todo lo que han podido observar.
Sesión 3: En esta sesión iniciamos partidos de 3x3 aplicando lo aprendido en las dos sesiones anteriores. Una vez hayan participado en estos partidos, cada equipo trabajará en la creación de un podcast a través de Soundcloud, donde tendrán que explicar en 1'30'' sus impresiones, y que dificultades se han encontrado, y que soluciones van a dar a esas dificultades. 
Para grabar el podcast, tendremos la colaboración del maestro tutor, que aprovechará la hora de infórmatica para ayudar a grabar los podcast.
Sesión 4:
Dedicada exclusivamente a la técnica y táctica de Tag Rugbi. 
Sesión 5:Seguiremos trabajando la técnica y la táctica a través de un partido. Pasaremos una rúbrica de autoevaluación para ver si han asimilado y comprendido todo el proceso realizado.
 Plantearemos a los alumnos la posibilidad de que hagan una exhibición de Tag Rugbi al resto de alumnos de Primaria. Les presentamos SMORE. Comparto un video con ellos para que visualicen en casa como se utiliza SMORE y así vengan a la próxima sesión con nociones básicas.
Sesión 6:
Utilizando SMORE, en grupos de 5, crearan un evento para un dia de patio donde jugaran un partido de Flag Rugbi. En esta presentación, tendran que estar las normas básicas de este deporte y un video incrustado para que el resto de clases puedan saber de que se trata.
Sesión 7: 
Por grupos, iran a las diferentes aulas a presentar el evento y rogar asistencia para realizar la exhibición en el patio. 

Niveles utilizados: H procurado que se utilizaran los 6 niveles, ya que los alumnos aprenden los conceptos, los recuerdan, comprenden, aplican, analizan a sus compañeros, evaluan su propia práctica y crean a partir de lo aprendido.
Bárbara Hernáez
Bárbara Hernáez
Grupo I
Curso: Tránsito a la Vida Adulta
Área: Globalizada

Actividad tradicional: Salida al parque temático Sendaviva, 2 días y 1 noche: Hacer una agenda con pictogramas sobre la secuencias de la visita.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: Comprender y recordar.

Actividad rediseñada: 
1ª Sesión: Ver un vídeo sobre Sendaviva: https://www.youtube.com/watch?v=oKQrh3jJFd4
2ª Sesión: Los alumnos buscarán en Google animales que puedan encontrarse en Sendaviva. Los imprimiremos para recortar y pegar realizando así un Lapbook. En él, clasificarán los animales como salvajes/domésticos.
3ª Sesión: Preparar un Powtoon con la secuencia de lo que es un día en Sendaviva.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: crear, aplicar.
José Mostazo Godoy
José Mostazo Godoy 
Grupo H

Nivel: 4º E.P.
Área: Ciencias de la Naturaleza

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Lectura individual de la lección "la clasificación de los animales".
Esquema en la libreta de los animales vertebrados y de los animales invertebrados.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender 

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: 
Se presentará a los alumnos como vamos a trabajar este tema. Se les explicarán las distintas actividades y la actividad final, donde tendrán que inventarse, por grupos, una pequeña historia "storytelling" para contar como es la clasificación de los animales.
Se les proporcionará un rúbrica de evaluación sobre la infografia y la historia. 5min

Se pondrán dos videos sobre la clasificación de los animales. 10min.
https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ
A continuación, por grupos, se realizará un veo, pienso, me pregunto sobre los videos. 
10 min.

Individualmente, realizarán un boceto de una infografia sobre la historia que quieran contar, previamente el profesor dirá que clasificación tiene cada grupo.
Una vez han terminado la parte individual, el grupo elegirá el boceto de la infografia que más le guste y la mejoraran, si es necesario, con las aportaciones de los demás compañeros. 20 min 
ANALIZAR Y APLICAR

Sesión 2: 
Se realizara por grupos la infografia con el programa Visual.ly 45 min
http://visual.ly
Se autoevaluarán con la rúbrica, el profesor ayudará para que sea una evaluación real y justa.
ANALIZAR, EVALUAR, CREAR.

Sesión 3:
Los alumnos expondrán su pequeña historia sobre la clasificación de los animales al resto de la clase.
el profesor los evaluar con la la rubrica que en la primera sesión se entregó.
6 GRUPOS, 6 y 7 minutos por exposición. 45 min
APLICAR, ANALIZAR, CREAR.


Trinidad Jurado Medina
Trinidad Jurado Medina
Grupo D
NIVEL: 4º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional: Después de haber aprendido vocabulario relacionado con lugares y cómo dar indicaciones para llegar a esos lugares (3 sesiones), los alumnos (individualmente) observan un plano donde se indica un punto de partida, y leen unas indicaciones, y tienen que escribir en cada caso a qué lugar del plano han llegado. 

Nivel según taxonomía de Bloom: 
Primero los niños han de recordar, reconocer y comprender el vocabulario (RECORDAR Y COMPRENDER), y después resuelven/ejecutan un "problema" (APLICAR)

Actividad rediseñada
Se realizaría siguiendo las mismas 3 sesiones iniciales que en el anterior caso. Pero ahora:
- SESIÓN 4
Planteo un reto por grupos. Cada equipo ha de explicar cómo llegar desde el aula a un determinado lugar del cole (library, computer room, etc.). Lo hará escribiendo un texto con las indicaciones, y sin decir la solución. Para ello, los equipos pueden moverse libremente por el centro y tomar notas.
- SESIÓN 5
Los equipos graban un podcast a partir del texto que elaboró en la sesión anterior. Lo hacemos en la clase de informática, usando Soundcloud. Los equipos suben esos podcast al blog de clase. Cuando un equipo está grabando, el resto de alumnos resuelven otras actividades en los ordenadores en silencio.
- SESIÓN 6
Por turnos, cada equipo se lleva un dispositivo móvil donde he grabado todos los audios, y escucha una de las grabaciones (diferente a la que grabó ese equipo).  Lo que hay que hacer ahora es moverse por el centro para poder llegar a donde se le está indicando a través de las instrucciones que están escuchando. Apuntarán el lugar de llegada. De vuelta a clase, yo les daré la solución, y harán una valoración del trabajo del equipo que redactó el texto y lo grabó, diciendo si las indicaciones eran claras, si ellos hubiesen puesto otras y por qué. 

Nuevos niveles de Bloom
Como es un trabajo en equipo, y ahora los alumnos se han de mover por el centro en lugar de simplemente leer un texto, y hay un trabajo final de valoración de sus compañeros, se han añadido los niveles de ANALIZAR y EVALUAR. Los niños realizan ahora más una tarea de investigación/escuadriñar,  de verificar, criticar y valorar (no sólo eso, además en el ya anteriormente existente nivel APLICAR, se han cambiado los verbos por otros más motivadores para el estudiante: dramatizar, experimentar)
Cristina Isabel López Reboso.
Cristina Isabel López Reboso. 
GRUPO F
 
NIVEL: 5º DE ALCE
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Niveles según la taxonomía de Bloom (RECORDAR, comprender)
- Leer la biografía de Miguel Hernández.
- Realizar un resumen de la biografía en el cuaderno.
ACTIVIDAD REDISEÑANA: Niveles ( aplicar, evaluar, crear)
-  Elaborar una entrada entre todos para el blog de clase sobre la vida de Miguel Hernández.
- Seleccionar alguno de sus poemas, ilustrarlo y finalmente pasará a formar parte de nuestra biblioteca de aula, una vez lo hemos encuadernado.
-  Elaborar un Kahoot sobre la vida y obra de Miguel Hernández.
 
¡Jugamos con Kahoot y disfrutamos aprendiendo!
Recursos:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/miguel-hernandez/924754/
http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/manila_miguel_hernandez.htm
María del Pino Gálvez Jorge. Grupo F
María del Pino Gálvez Jorge. Grupo F
Nivel: 6ºEP
Área: Ciencias de la Naturaleza
Actividad tradicional: Lectura de la unidad titulada "Las máquinas" en el libro de texto. Los alumnos irán haciendo los ejercicios propuestos en el libro a medida que vayamos avanzando en la lectura de la unidad.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
Sesión 1: 
- Se presentará al grupo clase el proyecto a trabajar. Se les mostrarán carteles con los nombres de una selección de máquinas. Los alumnos deberán agruparse en parejas y elegir una de las máquinas. Deberán buscar información relativa a la máquina que les ha tocado para hacer una línea del tiempo. La línea del tiempo debe tener un mínimo de cinco fechas destacadas, siendo la primera de ellas el momento en el que se inventó y la última el año 2017 o la fecha más cercana a este año
 Además, una vez finalizada la presentación, cada pareja pasará a sus compañeros un sencillo test de 10 preguntas elaborado en Kahoot 
- Veremos un tutorial donde se explica cómo hacer una línea del tiempo con Timetoast
https://youtu.be/vcO_o6gECxI  
Timetoast http://www.timetoast.com/ 

Sesión 2: 
- Los alumnos en parejas, analizan, seleccionan y ordenan la información que aparecerá en sus presentaciones, así como las imágenes que las ilustrarán. 
- Comienzan a hacer su línea del tiempo
Sesión 3: 
- Finalización de la línea del tiempo y comienzo de la redacción del test con el que van a evaluar la atención de  sus compañeros. https://getkahoot.com/ 
Sesión 4 y 5: Presentaciones frente al grupo clase.
De esta manera los Niveles de la Taxonomía de Bloom han subido a aplicar, analizar, evaluar y crear.

ADRIANA GRANDE MENDOZA
ADRIANA GRANDE MENDOZA
GRUPO G

Curso: 5º Ed. Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional: comprender cómo se construyen las WH- questions mediante ejemplos sueltos en la pizarra u orales.

Nivel segúnTaxonomía de Bloom: recordar y comprender, principalmente. 

Actividad rediseñada:

1ª sesión: Se les presenta a los alumnos un caso de misterio (un robo, un asesinato… y las pruebas) y se les explica que el objetivo es que averigüen quién es el culpable. Se habla con los alumnos de los diferentes roles que entran en juego en una investigación (detective, culpable, juez, jurado, testigos)... Se les ejemplificará con vídeos y una presentación con las pruebas y los posibles culpables. APLICAR

2ª sesión: Se asigna a los alumnos uno de los papeles trabajados en la primera sesión y se les dividirá en grupos (acorde a su cargo) para que puedan  examinar las pruebas, reconstruir los hechos, preparar su papel… empleando la gramática del tema. ANALIZAR.
 
3ª sesión: Los diferentes grupos hacen una exposición de sus argumentos, de su investigación y de sus conclusiones (en una presentación realizada con el ordenador). Se realiza un debate acerca de toda la información, procesos seguidos, etc. empleando la gramática que queremos trabajar. Al final, se pretende alcanzar una conclusión en la que quede clara el culpable del delito.  EVALUAR.
 
4ª sesión: Recrear el delito con una obra de teatro. Los alumnos crearían el diálogo así como el atrezzo necesario. Se grabaría un vídeo de la actuación. CREAR
 
Niveles de Taxonomía de Bloom: 
La actividad ha subido a los niveles de aplicar, analizar, evaluar y crear.

WEBGRAFÍA:
- Juego para trabajar la gramática de forma divertida.
http://busyteacher.org/2752-grammar-game-wh-questions.html
http://www.eslgamesplus.com/question-words-what-where-who-why-when-which-how-grammar-activity/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/archived-word-games/make-the-sentences/questions
- Misterios para que los alumnos comiencen a practicar y a desarrollar su pensamiento (hay más de 20).
https://www.youtube.com/watch?v=Xp_BqkBJxKE
https://www.youtube.com/watch?v=tfhDEbLrp0g
https://www.youtube.com/watch?v=c0NccXR3ttE
https://www.youtube.com/watch?v=6qMDVmrbYfo

- Acertijos un poco más complejos (hay muchos).
https://www.youtube.com/watch?v=sr-m-gyfRYQ
https://www.youtube.com/watch?v=h7wDLjZW4Kw

- Qué es un jurado
https://www.youtube.com/watch?v=5tntP2QwIyY

- Pasos a seguir en un juicio.
https://www.youtube.com/watch?v=sM1eF_w-eHI

- Ejemplo de juicio (especialmente fácil para niños con dificultades en la lengua puesto que es con niños pequeños y marionetas).
https://www.youtube.com/watch?v=-rhES1HKoaY
Inma Fernández Mendizábal. Grupo B
Inma Fernández Mendizábal. Grupo B
Nivel: 6º EP

Actividad tradicional:
Recopilar información sobre Calahorra, según el guión dado por el maestro.


Actividad rediseñada:
Sesión 1- Conocer, lluvia de ideas sobre lo que sabemos de Calahorra
Sesión 2- Crear, un índice sobre el tipo de información a buscar a partir de la lluvia de ideas de la sesión anterior y recogida de la misma.
Sesión 3- Comprensión y análisis, puesta en común de la información recopilada y elección de la adecuada.

Pablo González Herrero
Pablo González Herrero
Grupo G
Nivel: Infantil 5 años
Área: Social Studies

Actividad tradicional: trabajamos la semana de la cultura afro americana en clase. Normalmente se lee un cuento adaptado de Martin Luther King Jr y se piden posteriormente escribir 3 frases sobre lo aprendido.

Niveles utilizados: Comprender y recordar.

Actividad rediseñada

Sesión 1: se dan recompensas aleatoriamente a alumnos por el color de su ropa, su tamaño o el color de su pelo. Al final se da una introducción a los derechos civiles y se habla de cómo se han sentido.

Sesión 2: se habla de la figura de Martin Luther King. Para ello se usa un libro adaptado y el vídeo que encontrarán al final de este paddler.

Sesión 3: los alumnos completan un Comic sobre derechos civiles con el material presentado y que el profesor ha realizado con la app Comic Life.

Sesión 4: los alumnos hablan sobre la evolución de sus sentimientos, desde la discriminación del primer día hasta el final y se analiza lo ocurrido.

Nivel de Taxonomía actual:
habríamos ascendido a los niveles de analizar, evaluar y crear.

Carlota Vinyeta - GRUPO G
Carlota Vinyeta - GRUPO G
Nivel: 5º E. Infantil (4 años)
Actividad tradicional: Lectura de un cuento en clase (maestr@)
Niveles:  Comprender y Recordar.
COMPRENDER: Los alumnos/as escuchan el cuento y preguntan aquellas palabras que no comprenden.
RECORDAR: Cuando hemos acabado la lectura del cuento, se hacen preguntas para evaluar la atención y la comprensión del cuento. 
APLICAR: Se les propone que efectúen un dibujo relacionado con el cuento que acaban de escuchar (decoración - materiales libres)

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD: Se añaden los niveles de Crear, Evaluar y Analizar.
Sesión 1:
CREAR: se les propone a los alumnos que creen su propio cuento. En la asamblea y a través de trabajo cooperativo, se van recogiendo las ideas (lluvia de ideas) y poco a poco se le va dando forma a la historia llegando a un consenso. En este momento podemos decidir el título del mismo. El docente tomará nota del texto del cuento y lo dividirá en distintos párrafos cortos (en vista a las páginas que tendrá el cuento)
Sesión 2:
APLICAR: Después en pequeños grupos se dividen las tareas de portada - ilustraciones de cada página. Entre todos (cada uno con su rol) Con ayuda del docente se reparten los diferentes párrafos a tener en cuenta para la ilustración. Uno reparte los materiales, otro dibujan, otros colorean - decoran, otro va supervisando que todos los detalles acordados se vayan realizando.
Sesión 3:
EVALUAR: Una vez terminados los bocetos de las ilustraciones de las distintas páginas, se hace una puesta en común (asamblea) para ver si los dibujos están relacionados con el texto a reflejar o si hay algo que se pueda mejorar.
ANALIZAR: después de la evaluación, se añadirán aquellos detalles en las ilustraciones necesarios de lo contrario, se procede a terminar el cuento.
Sesiones 4 y 5:
CREAR Parte 2:
 con ayuda del docente, se grabarán voces en off narrando el cuento. 
Se escanerarán las ilustraciones y se añadirá el audio creando un cuento animado (Scratch, Movie Maker...) 
Difundirlo: en la Web - Intranet de clase, RRSS, Blog...




María Arribas Nieto GRUPO A. Nivel: 3º Ed. Primaria Área: Inglés
María Arribas Nieto GRUPO A.   Nivel: 3º Ed. Primaria                    Área: Inglés 

Actividad tradicional: comprender cómo se forman los números ordinales del 1 al 20 y memorizarlos.

Nivel segúnTaxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: 
Sesión 1: A través de la tabla de clasificación del Mundial 2010 de Sudáfrica, calcular en qué puestos quedaron los diferentes equipos. (Ej: Spain-first). APLICAR

Sesión 2: A través de acontecimientos  importantes relacionados con el fútbol y otros deportes, investigar cómo se escribe la fecha en inglés y el por qué los días de la semana van acompañados de st, nd, rd, th. ANALIZAR.

Sesión 3: Hacer un debate en el aula acerca del deporte: juego limpio, cuál es más completo, si es preferible jugar en equipo o de manera individual... Los alumnos irán enumerando argumentos de manera que utilicen los números ordinales para defender su postura. EVALUAR.

Sesión 4: Elaborar un vídeo o Power Point en el que se detallen las normas del fútbol. Finalmente, crear "El Decálogo del Buen Jugador" (de 20 puntos) entre todos. CREAR.

Nivel de Taxonomía de Bloom: 
La actividad rediseñada habría subido a estos niveles: aplicar, analizar, evaluar y crear.


Purificación Canales Ripoll. Grupo C
Purificación Canales Ripoll. Grupo C
Nivel: 6º E.P.
Área: inglés
Actividad tradicional: para trabajar la construcción de oraciones y los tiempos verbales, los alumnos han de formar frases a partir de unas palabras dadas, escribiendo el verbo en el tiempo verbal correspondiente.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar (identificar, recordar, escribir),  comprender ( asociar, contrastar, distinguir, reordenar, relacionar), aplicar ( elegir, construir, completar).

Actividad rediseñada:  relato digital (digital storytelling)
- trabajan en grupos de 4. Se les explica en qué va a consistir la actividad y el producto final. Se insiste en que respeten los plazos y sigan las instrucciones. Ocupará dos sesiones.
1ª sesión: 
1º momento: escogen dos personajes y  un escenario (o campo semántico) que les servirá para focalizar el vocabulario.
 2º con la técnica cooperativa de round up escriben unas 20 palabras que les servirán para hacer el relato. 
3º con esos elementos escriben una historia breve ( 7 oraciones), que trasladan  a tres diapositivas de powerpoint.
2ª sesión:
- 4º pasan la story a otro grupo de compañeros, que la lee realizando, en su caso, correcciones gramaticales. 
5º - Puesta en común para conocer y revisar. 
6º - Se juntan todas para hacer un libro digital con el programa calaméo u otro similar.
Nivel de taxonomía: analizar, evaluar, crear.
Materiales utilizados:
-libros de texto, cuadernos, ordenadores.
- programas: powerpoint, calaméo. 
Aclaración: he utilizado power point y no una herramienta de vídeo porque muchos de mis alumnos no se han iniciado en el uso de las TIC, y me parece más accesible a ellos, pero también se podría hacer con un editor de vídeo. 
Jonay Hernández. Grupo K
Jonay Hernández. Grupo K
Nivel: 6º EP
Área: Matemáticas y Plástica
1º Descripción actividad:
"Tras una explicación de qué significa la escala de un mapa o plano": 
Buscar en casa o en el centro, mapas y planos hechos a escala: 
-ver cuál es la escala
-buscar dos lugares
-medir la distanciaque hay entre ellos en el mapa (cm)
 -calcular la distancia en la realidad (m o km) Nivel Bloom: Aplicar: ejecutar, calcular, mostrar,...

2º Actividad rediseñada: 
-Realización del boceto a lápiz de un plano de casa o habitación con objetos significativos (cama, mesa, ventana ...), cuidando las proporciones y respetando las distancias. 
-en la PDI, tablet o un PC, realizar el mismo plano con un editor de imágenes utilizando las herramientas que nos ofrece. De esta manera podemos comparar el primero que hicimos con este último: comparar la escala si es la misma o no y por qué no es la misma, la precisión de estas herramientas, el diseño, la estética y sobre todo el tiempo de realización.
-Por último, ventajas e inconvenientes.
 Nivel Bloom: Crear: elaborar, trazar, confeccionar.

*Hemos pasado de mirar y analizar planos que han hecho otros, a primero hacerlos nosotros y después analizarlos. Hemos subido el nivel de Bloom varios niveles.
Recursos de aula: 
-tablet del aula
-PDI: rotafolios

Recursos online:Editor de imagen:
Picmonkey
BeFunky

María Elena Lledo PérezGrupo KÁrea: InglésCurso: 5º de primaria.
María Elena Lledo PérezGrupo KÁrea: InglésCurso: 5º de primaria.
Actividad inicial: speaking about celebrities (la 1ª sesión – todos juntos y  la 2ª sesión - desdoble):  usando el vocabulario y las estructuras trabajadas previamente, juntos creamos una entrevista relacionada con las personas famosas para que los alumnos la aprendan en casa y expongan de manera oral en la siguiente sesión. 

Según  la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada: 
 
Pasos previos a la actividad:
 
1. Introducir la actividad y el  producto final a los alumnos: crear una entrevista de 2.5 min.  en grupos de 3 (dos entrevistadores y un entrevistado o un entrevistador y 2 entrevistados).
 
2. Se envía la lista de reproducción con varios ejemplos de las entrevistas reales junto con la rúbrica  de evaluación a casa, por ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=WqSwhCZICbM
 
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

3.  1ª Sesión: los alumnos tienen que repartir los roles en cada grupo, creado previamente por el profesor, para elaborar su propia entrevista. Durante la clase, ellos elaboran sus guiones bajo la supervisión de los dos profesores y empiezan a grabarlos  en el aula de desdoble usando sus ipads y la app TouchCast. 

 4.  2ª Sesión: Los alumnos que grabaron  sus entrevistas tienen que editar  y finalizar sus videos; mientras los otros grupos graban las entrevistas y si no les ha dado tiempo a editar el video en clase – tendrán que acabarlo en casa.
 
5. 3ª Sesión: Presentación de los trabajos  y la evaluación.

Según  la taxonomía de Bloom la actividad rediseñada estaría clasificada en comprender, crear, recordar y aplicar (dramatización).
 
Beatriz Martín Agejas
Beatriz Martín Agejas
Nivel: 3º E. Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: 
Conocer los diferentes tipos de triángulos según sus lados y sus ángulos. Nos ayudaremos de bloques los lógicos y un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=BmdSryOOC4w
 
Actividad rediseñada: 
Sesión 1: Por grupos deberán construir sus propias figuras de triángulos. para ello les facilitaremos diferentes materiales y las clasificarán en función de sus lados o ángulos.
Sesión 2: Cada grupo explicará las figuras que han realizado cada uno. Una vez que todos los grupos hayan expuesto su trabajo, se mezclarán todas la figuras y realizarán una clasificación y comparación de todas ellas.
Sesión 3: Valoraremos y comprobaremos en nivel de adquisición de los contenidos trabajados a través de la sesión anterior y facilitándoles una hoja con el nombre de los seis tipos de triángulos en la que deben de dibujarlos. 
Sesión 4: Elaborar una composición o dibujos que estén formados por los diferentes tipos de triángulos que hemos trabajado. Marcar los lados y los ángulos de los mismos.

Nivel de taxonomía: A través de estas sesiones hemos subido varios niveles: 
- Aplicar (construir, clasificar)
- Analizar (explicar, clasificar,comprobar
-Evaluar (valorar y comprobar)
- Crear (elaborar)



María Isabel García Rojo. Grupo H
María Isabel García Rojo. Grupo H
Nivel: 2º EP
Área: Science 
Actividad tradicional:  Trabajamos el día de Thanksgiving en el aula. Para ello, explicamos a los alumnos qué ocurrió el día de Acción de Gracias. Nos ayudamos con un vídeo explicativo para niños. A continuación realizamos una ficha tipo test.

Nivel de Taxonomía: Recordar y Comprender.

Actividad rediseñada: 
1ª sesión: Los alumnos trabajan en grupo. Les damos la historia de Thanksgiving en viñetas desordenadas y tienen que intentar ponerla en orden según sucedieron los hechos. 
2ª sesión: Los alumnos tienen que representar en el aula la historia de Thanksgiving. Para ello, pueden disfrazarse y aprenderse los papeles que van a representar de la historia con viñetas de la sesión anterior.. 
3ª sesión: Escribir con sus propias palabras la historia de Thanksgiving.

Nivel de taxonomía: Hemos subido varios niveles: aplicar (dramatizar), reconstruir (analizar) crear (elaborar su historia).
Sara Tijero León-Grupo G
Sara Tijero León-Grupo G
Nivel: 3º Ed.Infantil.5 años

Área: Conocimiento del entorno.

Actividad tradicional: Con la llegada de la primavera les presentamos a los alumnos la nueva estación.  Primero haremos  una lluvia de ideas para ver lo que ya conocen y después iremos profundizando en los cambios y características de esta época del año....Para interiorizar mejor lo aprendido veremos el vídeo  ¡Hola  primavera!, después lo comentaremos y acabaremos la sesión con la canción: "Los sonidos de la primavera".
Nivel de Taxonomía: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Primero nos daremos de alta en la plataforma eTwinning y buscaremos un proyecto sobre la primavera o las diferentes estaciones en el que nos incluiremos para compartir nuestros trabajos y poder ver los de otros colegios.
1ª Sesión:
1ªActividad: Mostramos a los alumnos imágenes de diferentes estaciones y tienen que decir cuáles pertenecen a la primavera y por qué. 
Nivel de taxonomía: Recordar, comprender, analizar y clasificar.

2ª Actividad: Después les dividiremos en pequeños grupos de 4-5 alumnos y les daremos una cartulina de tamaño grande para que realicen un mural sobre la primavera. Podrán usar diferentes materiales (ceras, rotuladores, lápices de colores, lana, papel de seda, papel celofán plastilina....). Mientras realizan el mural pondremos diferentes canciones de la primavera para que les ayude a recordar las características de ésta y trabajen en un ambiente alegre y animado.
Al finalizar cada grupo saldrá a explicar su mural. Tomaremos fotos de los diferentes murales para compartirlas en el proyecto de la plataforma eTwinning.
Nivel de taxonomía: Recordar, elaborar, crear y describir.

3ª Sesión: Los alumnos, divididos en grupos de 4-5 integrantes tendrán que inventarse un cuento acerca de la primavera. Para facilitarles la tarea les daremos un comienzo " En una soleada mañana de primavera Martina iba paseando por el parque con su abuelo cuando de repente......." Además les proporcionaremos apoyo visual proyectando en la pizarra imágenes de diferentes elementos primaverales que pueden incluir en su cuento. Cuando todos los grupos hayan acabado, saldrán a representárselo a sus compañeros. Realizaremos vídeos de  los diferentes cuentos para compartirlo en el proyecto de eTwinning.
Nivel de taxonomía: Recordar, crear, representar.

4ª Sesión:
En esta sesión veremos los trabajos acerca de esta temática  que otros colegios han compartido en etwinning.  Los comentaremos y analizaremos para así afianzar todo lo que han aprendido y además votaremos por su favorito.
Nivel de taxonomía: Recordar, debatir, evaluar.

RECURSOS:
Vídeo ¡Hola primavera!
https://www.youtube.com/watch?v=GxZPpM3AKh0
Canciones de la primavera
https://www.youtube.com/watch?v=IY1bcIw0cnk
https://www.youtube.com/watch?v=eFZsUKt_3g8
https://www.youtube.com/watch?v=8HUAv3LCvX8
https://www.youtube.com/watch?v=RFXv30Lo-N0
https://www.youtube.com/watch?v=s2lbGix2wtE

Plataforma eTwinning
https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm
Jorge Juan Pavón. Grupo K.
Jorge Juan Pavón. Grupo K.
Nivel: 5º de EP

Área: Natural Science.

Actividad tradicional: Exposición de un tópico previamente tratado e investigado de una didáctica dada. “Terrestrial and Acuatic ecosystems, ya sea con maquetas hechas por los propios alumnos o murales.

Nivel de Taxonomía:  Memorizar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada: 

1ª parte: Los alumnos realizarán la grabación de un vídeo utilizando las herramientas necesarias para la exposición de los contenidos en la propia aula en la pizarra digital el día propuesto, ya sea a través de infografías o con su propia explicación personal y ejemplos con imágenes o efectos en el propio vídeo. Deberán utilizar el vocabulario específico propio de los contenidos de la unidad.

2ª parte: En clase se abrirá un foro de preguntas y respuestas preparadas previamente por los alumnos y realización de un quiz en la PDI de forma grupal (pequeños grupos) con tres posibilidades de respuesta a elegir. 

Para la edición del vídeo: Edpuzzle
https://www.youtube.com/watch?v=ZcLZZ3LKdd0

Para la realización del questionario en la PDI: QuizBean previamente preparado.
https://www.youtube.com/watch?v=gZn0kofMwC8&t=83s

Nivel actual de Taxonomía: Analizar y crear.
Olga Suárez Pérez. Grupo L
Olga Suárez Pérez. Grupo L
Nivel: 6º EP
Área: Lengua Castellana
Actividad tradicional: Lectura del libro correspondiente al plan lector. Lectura individual, resumen, ficha del libro y prueba tipo test.
Nivel de taxonomía: Recordar y comprender ( revivir, describir, captar, reordenar).
Actividad rediseñada: Los alumnos  trabajan en grupo y cada grupo representará en 4 minutos el capítulo o la parte del libro que más le haya llamado la atención. Tendrán que ponerse de acuerdo, practicar en el aula, pensar en el vestuario y objetos necesarios y poner en escena el día acordado.
Estas representaciones serán grabadas en directo,  para posteriormente proyectarlas en clase y que los propios alumnos valoren cada actuación: De esta manera coevalúan y se autoevalúan.
Edición de vídeos posteriormente para colgar en la web del colegio.
Nivel de taxonomía: Hemos subido varios niveles a medida que se avanza en la tarea: primero, aplicar (dramatizar y experimentar), después, analizar (reconstruir, estudiar), a continuación evaluar (valorar, medir, juzgar, puntuar, calificar), y por último crear (elaborar un guión, representar, diseñar, idear, ajustar).

Para la edición del vídeo: PowerDirector
http://m.youtube.com/watch?v=4oKmrRGicxw#
.
Sergio Martínez Guerra. Grupo B
Sergio Martínez Guerra. Grupo B
Nivel: 6 EP
Área: Educación física

Actividad tradicional: Practicar distintos gestos técnicos deportivos que el alumno se limita a repetir sin conocer feedback específico de sus errores y posibles soluciones.

Nivel de la taxonomía: practicar, aplicar, ejecutar

Actividad rediseñada: 
1ª sesión: grabación de vídeo por parte de los alumnos de la ejecución de los mismos gestos técnicos y creación con la herramienta Screencastomatic.

2ª sesión: editar con la grabación de voz con la corrección a los gestos visionados en el vídeo con la herramienta Edpuzzle.

Nuevo nivel de la taxonomía: comprobar, valorar, calificar, practicar, ejecutar

Herramientas a utilizar: Para la creación de vídeo: Screencastomatic https://www.youtube.com/watch?v=u8SKTvpKrsw
Para la edición de vídeo: Edpuzzle https://www.youtube.com/watch?v=MGNkVRJxKUU
Cristina Mateu de la Rica. Grupo F. Curso: 4 años, Educación Infantil. Área: Globalizada. Aproximación a la naturaleza. Actividad tradicional: Trabajar el huerto escolar de Infantil, ¿Cómo? Quitando las malas hierbas, cavando, sembrando y regando. Esperar que crezca, seguir regando. Recoger la cosecha. Repartir a los niños lo recogido para llevárselo a casa (rabanitos,zanahorias, lechugas, coles o tomates,...). Niveles de taxonomía: Crear y comprender. Actividad rediseñada: En casa: Que en casa visualicen el vídeo "Las semillas mágicas": https://www.youtube.com/watch?v=CqDZ3N3_wr8 En clase: 1a sesión: Volverlo a ver por 2a vez en gran grupo. Hacer una charla sobre el vídeo, qué le pasa a la niña, cuándo es el momento en que nace la planta y qué consejos nos da la niña al final del cuento. 2a sesión: Pensar qué podemos plantar, qué alimento nos apetece sembrar y recoger (que la maestra dé un par de ideas, ya quetienen que ir acordes a la estación en que se puedan plantar). Pensar también qué podemos hacer luego con el alimento, cuandolo recojamos (una ensalada, una pizza, un sandwich, un pastel, un bocata,... Dependerá del alimento y de lo que ellos quieran). 3a sesión: Pensar qué herramientas vamos a utilizar para cavar, sembrar y regar. Ir a buscar todo el material y dirigirnos al huerto para ponerlo en práctica. 4a sesión y posteriores: Ir por grupos a regar durante el tiempo que sea necesario, hasta que la cosecha esté lista para ser recogida. Antepenúltima sesión: Recoger los alimentos sembrados. Limpiarlos. E ir al supermercado a comprar los ingredientes que necesitaremos para elaborar nuestro pastel, o ensalada, o sandwich,... Aquello que decidimos hacer y por lo que sembramos las semillas. Penúltima sesión: Elaborar nuestra idea. Comérnosla todos juntos. Última sesión: Recordar todo el proceso de siembra, recogida y producto final. Pensar si nos gustó el resultado final. O si hubiéramos preferido sembrar otro tipo de semilla. Representar un dibujo donde se refleje todo el proceso. Y crear un Podcast con los niños donde expliquen de uno en uno todo el proceso. Colgarlo en el Blog de clase para que puedan escucharlo en casa con los padres. Según la taxonomía de Bloom, de esta manera rediseñada trabajaremos los niveles de: Aplicar, Comprender, Recordar, Crear, Evaluar y Analizar.
Cristina Mateu de la Rica.   Grupo F.                               Curso: 4 años, Educación Infantil.                                         Área: Globalizada. Aproximación a la naturaleza.                                                                                           Actividad tradicional: Trabajar el huerto escolar de Infantil, ¿Cómo? Quitando las malas hierbas, cavando, sembrando y regando. Esperar que crezca, seguir regando. Recoger la cosecha. Repartir a los niños lo recogido para llevárselo a casa (rabanitos,zanahorias, lechugas, coles o tomates,...).                                                                                      Niveles de taxonomía: Crear y comprender.                                                                                                                               Actividad rediseñada:              En casa: Que en casa visualicen el vídeo "Las semillas mágicas": https://www.youtube.com/watch?v=CqDZ3N3_wr8                                                                              En clase:                                      1a sesión: Volverlo a ver por 2a vez en gran grupo. Hacer una charla sobre el vídeo, qué le pasa a la niña, cuándo es el momento en que nace la planta y qué consejos nos da la niña al final del cuento.      2a sesión: Pensar qué podemos plantar, qué alimento nos apetece sembrar y recoger (que la maestra dé un par de ideas, ya quetienen que ir acordes a la estación en que se puedan plantar). Pensar también qué podemos hacer luego con el alimento, cuandolo recojamos (una ensalada, una pizza, un sandwich, un pastel, un bocata,... Dependerá del alimento y de lo que ellos quieran).                                   3a sesión: Pensar qué herramientas vamos a utilizar para cavar, sembrar y regar. Ir a buscar todo el material y dirigirnos al huerto para ponerlo en práctica.                4a sesión y posteriores: Ir por grupos a regar durante el tiempo que sea necesario, hasta que la cosecha esté lista para ser recogida. Antepenúltima sesión: Recoger los alimentos sembrados. Limpiarlos. E ir al supermercado a comprar los ingredientes que necesitaremos para elaborar nuestro pastel, o ensalada, o sandwich,... Aquello que decidimos hacer y por lo que sembramos las semillas.   Penúltima sesión: Elaborar nuestra idea. Comérnosla todos juntos.                      Última sesión: Recordar todo el proceso de siembra, recogida y producto final. Pensar si nos gustó el resultado final. O si hubiéramos preferido sembrar otro tipo de semilla. Representar un dibujo donde se refleje todo el proceso. Y crear un Podcast con los niños donde expliquen de uno en uno todo el proceso. Colgarlo en el Blog de clase para que puedan escucharlo en casa con los padres. Según la taxonomía de Bloom, de esta manera rediseñada trabajaremos los niveles de: Aplicar, Comprender, Recordar, Crear, Evaluar y Analizar. 


Elisabet Corzo González
Elisabet Corzo González
Nivel: 4º Primaria
Área: Francés
Actividad tradicional: Aprender y recordar los colores en francés utilizando flashcards: A través del uso de flascards aprender y recordar los colores escritos en francés.
Nivel de la taxonomía: recordar.
Actividad rediseñada: realizamos tarjetas individualizadas, que guadaremos en una caja a modo de diccionario personalizado, en las que cada alumnos asocia el color con el dibujo de un objeto. Para reforzar el aprendizaje fuera del aula tendrán en plataforma virtual el acceso a una canción sobre los colores. (2 sesiones)
https://www.youtube.com/watch?v=-4kNeFGBAcw
Nivel de la taxonomía: comprender y aplicar. 

José Ignacio Rubio
José Ignacio Rubio
Grupo D.

Nivel: 5º Primaria

Materia: LCL
1º.-Actividad tradicional: Muro mejicano previsto para construir por el presidente Donald Trump

El alumnado explica una noticia semanal oída por la radio y tiene que componer un texto con la mayor información posible. ¿Qué, cómo, dónde, cuando y por qué? Esta semana es la noticia en relación al muro que el Presidente Trump pretende construir.

2º.-Niveles de la taxonomía de Bloom: Describir, localizar.



Dándole la vuelta y tratando de realizar más variantes en esta actividad de radio, el alumnado deberá posteriormente justificar esta decisión poniéndose en el rol de Presidente. Presentará y defenderá opiniones realizando juicios sobre la información (Evaluar) y otro grupo cambiará o creará otra opción en vez de muro proponiendo ideas y soluciones alternativas (Crear).

3º.-Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom:  Crear, evaluar.



Ana Belén García Naveros. Grupo K
Ana Belén García Naveros. Grupo K
Curso: 6º primaria
Área: Matemáticas. 

Actividad tradicional: identificamos figuras geométricas. Averiguar el área de las figuras geométricas dadas en tu libro. 
Nivel taxonomía: comprender, aplicar.
Verbos empleados según la taxonomía: dibujar, identificar, reconocer, etiquetar.

Actividad rediseñada:
Actividad motivadora: presentaremos a al alumnado este vídeo explicativo: figuras planas. Este vídeo nos servirá para aclarar conceptos.
Fase 1: Estaremos muy atent@s a todo lo que nos rodea y, cámara de fotos en mano, fotografiaremos las figuras geométricas que veamos en nuestro entorno. Buscaremos al menos, una de cada tipo.
Fase 2: Una vez seleccionados los elementos (edificios, carteles de publicidad, señales de tráfico…) los pasaremos a nuestro equipo informático y seleccionaremos los elementos para mostrarlos a nuestros compañeros.
Fase 3: Exponemos a nuestros compañer@s las imágenes con las figuras geométricas señaladas en otro color.
Fase 4: Imprimimos las figuras y averiguaremos el área de las mismas.
Nivel taxonomía: aplicar, analizar, crear.
Verbos empleados según la taxonomía: analizar, tasar, investigar, identificar, comprobar, elaborar, confeccionar, trazar, preparar…

Artefacto generado: una presentación digital en la que se expongan el trabajo realizado. Insertarán la presentación en su blog.
NOTA: esta actividad puede realizarse en dos niveles: figuras planas y después figuras geométricas en las que averigüemos área y volumen. 

Raúl Muñoz Rodríguez
 Raúl Muñoz Rodríguez, Grupo F 
 https://docs.google.com/document/d/1PYtOLVWgjllX1xECBBz9EHFNtY2GZrSoiy2Hxs3Qqmk/edit?usp=sharing
Mª Isabel Troya Aguilar
Mª Isabel Troya Aguilar
GRUPO D
Curso: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales

Actividad tradicional: Leer en el libro de texto el punto correspondiente a las etapas de la prehistoria y hacer un dibujo en el cuaderno sobre cada una de estas etapas. 
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar, dibujar. 

Actividad rediseñada: 
-En casa visualizar un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=UE2y4DFuCK8  sobre las etapas de la prehistoria y contestar a  un cuestionario sobre él mismo en Edmodo (red social educativa). 
Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender, Ver.

-1ª sesión en clase: partida de Kahoot sobre los contenidos del vídeo.  
Nivel de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar.

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Padlet y preguntar y responder dudas acerca del mismo. 
Nivel de la taxonomía de Bloom: Ver, comprender, escribir.  

-2ª y 3ª sesión en clase: crear notas en tres tableros Padlet, uno para cada etapa de la prehistoria, recogiendo fotografías, fechas y las principales características de estos períodos históricos.  
Nivel de la taxonomía de Bloom: Seleccionar, clasificar. 

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Glogster y preguntar y responder dudas acerca del mismo. 
Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender,Ver, Escribir.

4ª , 5ª, 6ª, 7ª, 8ª sesión en clase: elaboración de un póster digital con Glogster sobre la prehistoria y presentación oral de dichos pósters digitales. 
Nivel de la taxonomía de Bloom: Diseñar, crear. 
José Antonio Vicente Rodríguez
José Antonio Vicente Rodríguez

GRUPO E
Curso: 5º EP
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional: Realizar un mural en equipos de cuatro miembros en el que sintetizarán lo aprendido en el tema sobre el reciclaje de residuos sólidos urbanos explicado en clase.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Fundamentalmente trabajaríamos los niveles de Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada:
Crear unha historia en equipos de cuatro miembros con la APP Tontastic 3D en la que tendrán que realizar un corto con personajes propios de la aplicación así como otros creados por ellos mismos. El tema central del mismo es el reciclaje de residuos sólidos urbanos. Cada grupo realizará el guión , debatirá la mejor forma de comunicar el mensaje pretendido, definirá los diferentes roles de la historia, secuenciará la historia, moverá los personajes y grabará los sonidos. Las historias seleccionadas por el propio grupo-clase serán utilizadas para una campaña publicitaria en el centro y localidad mostrando cómo reciclar y las ventajas de hacerlo correctamente.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Aplicar, Analizar y Evaluar.
Elena Macián. Grupo I
Elena Macián. Grupo I
Curso: 5 años. Infantil
Área: Inglés
Actividad tradicional: Aprender vocabulario con flashcards. Nivel taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
Actividad rediseñada: 
- En casa: Primero ver un vídeo contextualizado donde se utilice el vocabulario que queremos trabajar. Nivel taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
- 1ª sesión: Después aprender el vocabulario a través de objetos reales, utilizándolos, por ejemplo: usar frutas o verduras típicas de la primavera para preparar el almuerzo de la clase. Nivel taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
- 1ª sesión: Además clasificamos los alimentos en frutas y verduras.  Nivel taxonomía de Bloom: analizar.
- 2ª y 3ª sesión: Para terminar elegiríamos uno de los platos preparados, y grabaríamos al alumnado diciendo los ingredientes y elaborándolo.  Nivel taxonomía de Bloom: evaluar. 
Mª José Cerdán. Grupo G.
Mª José Cerdán. Grupo G.
Curso: 4ºEP
Área: Ciencias Naturales.
Actividad tradicional:

Explicación por parte del profesor de los contenidos a estudiar, en este caso, relacionados con la salud, concretamente, los sentidos. Posteriormente, utilizamos el libro de texto para leer lo que el profesor ha explicado previamente y finalmente, se realizan las actividades del mismo.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:  

1.      Introducción.
1ª sesión. 
-          “Lluvia de ideas” Realizar dos fichas en grupo para ver qué conocen los alumnos sobre los sentidos. Posteriormente, se hará un debate en clase para obtener conclusiones.
Esto nos permitirá a los docentes, conocer los conocimientos que poseen los alumnos sobre el tema que vamos a estudiar, además de introducir los contenidos que vamos a trabajar.
 
1.1.Desarrollo.
2ª sesión. 
 
-          Vídeo de la función de relación. https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U
-          Puesta en común toda la clase. Centrarnos en los sentidos (la importancia de estos y de su correcto estado para su buen desarrollo y funcionamiento).
-          Actividad cooperativa. “Los sentidos”  Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo Formal. ( Técnica del Rompecabezas)
Esta actividad se llevará a cabo en varias sesiones. En esta sesión, únicamente, le explicaremos a los alumnos en qué consiste el trabajo que vamos a llevar a cabo.
Formaremos grupos de 5 alumnos. Cada alumno se encargará de estudiar o investigar acerca de uno de los sentidos. Para ello, les daremos las páginas webs en las que pueden investigar sobre estos. En dichas páginas aparecerán vídeos, imágenes e información para poder llevar a cabo dicha investigación. 
·         La información tendrán que buscarla en casa para que en la próxima sesión ya tengan recopilada toda la información.
3ª sesión. 
 
-          “Debate entre expertos”. Una vez que los alumnos han realizado dicha investigación deberán reunirse con los expertos de otros grupos de clase que hayan investigado sobre el mismo sentido que ellos, para aportar información, compartir opiniones, obtener conclusiones y afianzar el conocimiento, al mismo tiempo que les servirá para resolver dudas.
 
-          Exposición individual al resto de miembros del grupo: Una vez reunidos los expertos de cada sentido, cada uno de ellos deberá volver a su grupo para explicarle a sus compañeros el sentido sobre el que ha estado trabajando, ya que el resto del grupo desconocerá dicha información, puesto que cada uno de ellos se ha encargado de investigar sobre un sentido. Pueden llevar fotografías, mostrar vídeos o materiales que les sirvan de    ayuda durante la explicación.
(Cada alumno dispone de 10’ para realizar la exposición)

            4ª sesión. 

-          Asignar a cada grupo un sentido. Entre todos deberán preparar una exposición sobre dicho sentido. En la exposición podrán utilizar murales, fotografías, vídeos, power point… (Libre elección.) 
-          Pueden ayudarse del material que han utilizado en las sesiones anteriores.
-          Comenzar el trabajo.

5ª sesión. 

-          Continuar con el trabajo.
 

             6ª sesión.

-          Continuar con el trabajo.

7ª sesión.

-          Terminar el trabajo y ensayar la exposición.
 
1.3Cierre. 

            8ª sesión. 

-          Exposición.

9ª sesión.

-          Evaluación de los contenidos con la aplicación kahoot.

 Nivel según la taxonomía de Bloom: Analizar, crear y evaluar.

Recursos: 

https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U

Páginas web y vídeos dónde encontrar información acerca de los sentidos.

 VISTA.

¿Para qué sirven?
 
http://www.saludalavista.com/2013/04/los-parpados-pestanas-y-cejas-protegen-nuestros-ojos/
 
 

¿Cómo funciona?

http://www.fotonostra.com/digital/partesojo.htm
 
Vídeo. 

https://www.youtube.com/watch?v=uQoKXtwm4Ww

OLFATO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes?
 
http://www.elpopular.pe/series/reportero-escolar/2014-05-29-el-sentido-del-olfato-su-funcion-y-partes
 
Vídeo.https://www.youtube.com/watch?v=HoiuRuHLb5

 

OÍDO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes? 
 
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf
 

Vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=JY7MtEu2-Go

GUSTO.

¿Cómo recoge la lengua la información sobre los distintos sabores?
 
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf
 
Vídeo.https://www.youtube.com/watch?v=q7e1-Mm5QAQ

 

 

TACTO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes?
 
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf
 

Vídeo.https://www.youtube.com/watch?v=tEFShAHGg6w 


Jimena Bucheli
Jimena Bucheli
Grupo C
Año: 3ºEB.
 
Área: Matemáticas
 Temporalización: 6 sesiones.
 Actividad Tradicional: Resolver los ejercicios de sumas reagrupando  del texto.
Niveles de  la taxonomía de Bloom: Conocimiento, comprensión y aplicar.
Actividad rediseñada: Elaborar  un juego de memoria para interiorizar y afianzar el concepto de sumas reagrupando.
Niveles de la taxonomía de Bloom.
Recordar, analizar, aplicar, evaluar.
  Recordar.  material base 10 y con la Con taptana realizar trabajos que impliquen las agrupaciones, para que recuerden, y comprendan el significado de llevar en la suma.  www.matecitos.com: 2º Primaria: Sumas con llevadas
https://www.youtube.com/watch?v=k46QCr1GofU
https://www.youtube.com/watch?v=lZjF-Na3dJA
https://www.youtube.com/watch?v=oDHhNJRsr4s.
Esto tomará 2 sesiones.
Analizar Experimentar con material base 10 y con la  taptana realizar trabajos que impliquen las agrupaciones,   de cambio cuando se reagrupa y se canjea sobre la suma. Simbolizar el proceso de la suma reagrupando. 
Explicar a  sus compañeros el proceso de la suma reagrupando, con situaciones de la vida cotidiana.
Dos sesiones.
 Aplicación, crear, construir el juego de memoria con tarjetas de sumas y sus resultados.
Una sesión.
Evaluar. Se elaborará una rúbrica de autoevaluación, y coevaluación  para comprobar lo aprendido. 
Una sesión.


 
 
M. Pilar Rodríguez Viejo GRUPO I
M. Pilar Rodríguez Viejo GRUPO I
CURSO: 4º
 ÁREA: Lengua Extranjera (Inglés)
 ACTIVIDAD TRADICIONAL: Memorizar las asignaturas del colegio en inglés.
NIVEL SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM (actividad tradicional): Recordar (reproducir y memorizar dicho vocabulario)
ACTIVIDAD REDISEÑADA (3 sesiones)
-          Sesión 1:Cada equipo hará un horario inventado de las diferentes asignaturas. Posteriormente colgaran esos horarios en el blog de ingles del centro:
www.cayonkids.blogspot.com
-          Sesión 2/3:Por grupos los alumnos prepararán un vídeo en el que se mostrará como es un día según el horario inventado anteriormente(las asignaturas que tienen).Al final de este vídeo aparecerán unas preguntas que grabaran los alumnos, para evaluar al resto de sus compañeros.
NIVEL SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM (actividad rediseñada): Para grabar el vídeo y hacer el horario inventado los alumnos deben preparar, gestionar, idear, inventar, diseñar. Todo esto encaminado a evaluar y crear  que son los últimos escalones de esta Taxonomía.
HERRAMIENTAS:
- www.youtube.com
-Blog ingles del centro: www.cayonkids.blogspot.com
- Editores de vídeo por ejemplo: moviemaker/kizoa

Arturo Santano Claver
Arturo Santano Claver
Curso: 6º E.P.
Áreas: Ciencias naturales y Artística.
Actividad tradicional:
Nivel taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender. 
Se pide a los alumnos/as que repasen el tema de la Célula una vez que lo hemos terminado de trabajar en clase, porque se va a prenguntar oralmente , y se calificará la respuesta, para la evaluación final del trimestre.Se les hace hincapié en que tengan encuenta los dibujos que aparecen en la unidad.
Actividad Rediseñada:
Estas actividades se realizará en grupos de tres.
1º Desde el área de artística vamos a crear una maqueta de una célula ( animal o vegetal) , utilizando principalmente: poliespan, plastilina y  temperas.
2º Se entrega a los alumnos una nota con la dirección de un tutorial de youtube, en el que se indican los pasos a seguir para su creación Se les pide también que junto con la maqueta elaboren un libro de instrucciones o pasos que han seguido para su diseño y creación.
Estás actividades las van a realizar en las horas de artísitca y en algunos horas de Ciencias naturales. 6 sesiones.
3º Se les enseña a crear un Inforgrafía, utilizamos para ello la herramienta:visual.ly. En una sesión de trabajo se les da las nociones básicas. Invstigeuen la herramienta. 
4º. Elaborar con ella una infografía, que sirva de sintéis de las principales cuestiones trabajadas en el tema. ( 3 sesiones).
5º Exposición  en clase al resto de compañero, por parte de cada grupo, de cada una de las infografías resultantes. ( 1 sesión)
4º Mediante la herramienta de creación de cuestionarios de google, cada grupo, crear un cuestionario del tema, para jugar por equipos al "rosco de pasapalabra". Es decir, las preguntas deben responserse con una palabra que empiece o contenga cada una de las letras del abecedario. ( se da dos días para trabajar desde casa) Una vez elaborado, lo comparten con el maestro, para posibles reajustes y se obtiene el cuestionario definitivo.
5º Las parejas de grupos juegan entre ellos, alternando la respuestas y preguntas entre los miembros del grupo.
Una vez resuelto el rosco, los grupos se califican entre ellos. ( 1 sesión)
Bibbliografía:
Tutorial célula:https://www.youtube.com/watch?v=ZC4knS1crkE
Infografía:http://visual.ly/



Cristina Gredilla (Grupo K)
Cristina Gredilla (Grupo K)
*Curso: 5º de Primaria
*Área: Religión Católica
*Actividad tradicional: De forma individual y en casa. Lectura de una parábola del libro de texto. Buscar la misma en la Biblia y responder a una serie de preguntas en el cuaderno.
*Nivel de Taxonomía de Bloom en la actividad tradicional: Recordar y comprender.

*Actividad rediseñada: 
Trabajo por grupos en clase. 
- 1ª Sesión: Se organiza la clase en cinco grupos de unos cuatro alumnos cada uno. Asignar a cada equipo el título de una parábola, todas ellas diferentes. Cada grupo deberá investigar en Internet (en el aula de ordenadores del centro) la parábola que le haya tocado visualizando videos, cuadros y buscando los textos bíblicos. Incluirán aquellas imágenes que más les hayan interesado en un tablero creado a tal efecto en Pinterest, para que así todos los grupos puedan ver el trabajo que han hecho sus compañeros. Pueden investigar las siguientes páginas web:

http://valivan.com/

http://es.catholic.net/op/articulos/18796/cat/833/las-parabolas-de-jesus.html

- 2ª Sesión: Una vez hayan recabado toda la información, realizarán un teatro para mostrar al resto de grupos el significado de dicha parábola. Para ello reformularán los textos bíblicos para escribir un guión contemporáneo.
- 3ª Sesión: Para terminar, cada grupo deberá inventar una nueva parábola ilustrada, reuniendo al final todas las que se realicen en los distintos grupos en un libro de "Nuestras parábolas".
*Nivel de Taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada: Aplicar, analizar y crear.
Diana Rodríguez Fuentes
Diana Rodríguez Fuentes 
Grupo H
Curso: 6º Educación Infantil
Área: Conocimiento del entorno
Actividad tradicional: 
Con la llegada de la primavera conocemos diferentes tipos de flores y plantas. Los niños buscan flores y plantas por el jardín con sus familias, las traen al cole y, conocen las partes de las plantas, los distintos colores y sus nombres.
Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad Rediseñada:
Sesión 1. Se le pide a los alumnos que busquen plantas medicinales y las traigan al cole indicando cuáles son sus propiedades curativas.
Sesión 2. Creamos el rincón de las plantas medicinales en el aula,  cada día los alumnos presentan a sus compañeros la planta y les explican sus propiedades.
Sesión 3. Hacemos un mapa conceptual dónde categorizamos las plantas que tenemos en el aula según sus propiedades: para curar el catarro, para la tos, para la digestión... (bubbl.us)
 Sesión 4. Hacemos un taller en el que olemos, tocamos y hacemos una infusión de manzanilla de la que disfrutamos todos. Distinguimos dos formas de hacer las infusiones: con las flores secas o con la bolsita del súper. (Experimentamos)
 Sesión 5. Finalmente, los alumnos deben investigar si sus papás y sus mamás consumen infusiones y cuáles son. A partir de eso, crearemos una gráfica que represente cuáles son las infusiones más consumidas. 

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.
José Miguel Rubio Martínez Grupo B
José Miguel Rubio Martínez Grupo B
-Curso: Alumnado de 6º de Primaria
-Área: Lengua Castellana. 
-Actividad de nivel  de taxonomía  Bloom inferior.
 A1.Redacta un texto correcto ortográfica, gramatical y sintácticamente que recoja una vivencia personal (viaje, fiesta, afición…) que quieras compartir con tus compañeros de aula. (Elige, ilustra, muestra).
-Actividad de nivel de taxonomía Bloom superior.
A2.Diseña una noticia en formato de entrada en el blog del grupo de trabajo, correcta ortográfica, gramatical y sintácticamente, que valore una experiencia escolar (excursión, celebración, fiesta…)  para compartir en la Red con la comunidad educativa. (Crear, argumentar, producir, valorar).
-Agrupamientos A2: grupos de 5 alumnos para crear el blog de grupo. Trabajo individual en la elaboración de la noticia o entrada en el blog, por parte de cada uno de ellos.
-Temporalización A2:  
 5 horas, que incluyen el tiempo de aprendizaje en el manejo de Blogger.
 -Sesión de 1 hora: Aprendizaje del manejo de Blogger (RECORDAR: Memorizar, etiquetar)
 -Dos sesiónes de 1 hora: Redacta una noticia con la valoración  de una experiencia escolar vivida (Analizar, Evaluar)
 -Sesión de 1 hora:  Refleja en una entrada del blog tu vivencia ilustrada con fotos de la misma (Crear, Aplicar)
 -Sesión de 1 hora: Integra la noticia/entrada del blog en la estructura y parafernalia del mismo (Tags o etiquetas, enlaces adicionales, enlaces a RRSS, fecha de edición, etc.) y defiénde su relevancia ante tus compañeros del grupo (Comprender, Analizar; Aplicar, Crear) afianzando tu entrada como un producto valioso dentro del producto final: el blog colaborativo del grupo/aula.
-Webgrafía A2:
https://www.blogger.com
http://www.rauldiego.es/manual-blogger/
Iratxe Garibi. Grupo D
Iratxe Garibi. Grupo D
Nivel:  Aula especifica de alumnos TEA de primaria
Actividad Tradicional: ´
Todos los días se les lee el menú del día en el comedor y se les facilita apoyo visual del mismo.
Taxonomia de Bloom: RECORDAR Y COMPRENDER.
Actividad Rediseñada:
Taxonomia de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR
-Ver un video de las frutas
https://www.youtube.com/watch?v=N9TTN5smxcs
-Ver video de los vegetales
https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs
-Reconocer en una mini presentación tres vegetales y tres frutas  (powtoon)
-Clasificar frutas y verduras por categoría en imágenes recortadas por ellos. Para ello buscaremos imágenes en imágenes de google, que después imprimiremos y recortaremos.
-Crear cada uno su menú preferido y hacer  un libro con los menús. Subir a pinterest imágenes del proceso y el libro final.
Lilian Muñoz. Grupo G
Lilian Muñoz. Grupo G
Curso: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:
Enseñanza de la "Edad Media" a través del libro de texto.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender y copiar.

Actividad rediseñada:
Nivel según taxonomía de Bloom:
Aplicar, analizar y crear.

• Visualización en casa de un vídeo sobre la Edad Media. https://www.youtube.com/watch?v=80LVEJDRipM
Sesión 1.
• Creación de una historia medieval en el aula tras haber analizado el vídeo en casa. Utilizar Padlet para colgar sus elaboraciones.
http://es.wikihow.com/crear-una-historia-de-fantas%C3%ADa-%C3%A9pica
Sesión 2.
• Creación de poemas y recitación simulando ser trovadores. Utlizar los temas propios de la Edad Media . Grabación de las mismas y subirlos a youtube.
https://es.pinterest.com/pin/550354016936842639/
Sesión 3.
• Visualización de danzas medievales en casa. Enseñanza en el aula de pasos básicos. Elaboración de su propia danza medieval.
Grabar la elaboración propia y subirla a  youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=SsOMP99S0VM
Lucio Coruña (Grupo B)
Lucio Coruña (Grupo B)

Curso: 3º Primaria

Área: Natural Science – Ciencias Naturales





Actividad Inicial:

Lectura de un texto del libro sobre los mamíferos y las aves. Responder a unas preguntas para ver la comprensión del mismo.

Taxonomía de Bloom. Nivel: RECORDAR (escribir, evocar, memorizar)





Actividad rediseñada:

Taxonomía de Bloom. Nivel: APLICAR (motivar, practicar, producir, construir, clasificar) / ANALIZAR (examinar, identificar, categorizar)



Sesión 1: 

Aproximación al tema (¿Qué sabes de…?)

Visualización de un vídeo sobre los mamíferos y otro sobre las aves.

Mamíferos: https://youtu.be/hGonwMTPV6g

Aves. https://www.youtube.com/watch?v=8vL_2rF8JHU



Trabajo grupal extrayendo algunas características de cada grupo.



Sesión 2:

Recordatorio de lo visto anteriormente mediante de forma interactiva

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_in_ud2_185_1/frame_prim.swf

http://cashmancuneo.net/flash/sciencemovies/birds.swf



Clasificación y comparación de las características de ambos grupos mediante la creación de un esquema u organigrama (bien en papel bien mediante una aplicación APP Mapas Mentales de GoConqr



Material adicional impreso:

Mamíferos: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_mammals.htm 

Aves: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_birds.htm  




Paula Rubio Puchol
Paula Rubio Puchol
Grupo I
Nivel: 6º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: Reading activity; se les ofrece a los alumnos una hoja con diez frases desordenadas que forman una historia. La actividad es individual y se les deja unos 15 minutos para que, con ayuda de un diccionario, ordenen la historia.

Tarea rediseñada.
La actividad inicial estaba en el nivel de: "comprender". Vamos a hacer que suba hasta los niveles de "analizar" y de crear". Ahora la actividad se va a realizar en grupos de tres. Usando una historia como modelo, vamos a analizar los componentes la misma: fórmulas para empezar, para introducir el problema en el nudo de la historia y para acabar. Una vez analizada la historia, van a crear una nueva historia con diez frases en grupos de tres. Después, van a cortar cada frase y van a entregar las diez frases a otro grupo para que las ordenen en su libreta. Finalmente, el equipo que ha creado la historia evaluará el trabajo del otro equipo. Una vez corregidas las historias, los alumnos las escribirán en el ordenador y las subirán al BLOG del aula, para que todos podamos leerlas. 

Fermín Pastor Vidal
Fermín Pastor Vidal 
Grupo G.
Área: Ciencias de la Naturaleza. 
Nivel: 6º E.P.
Tema: El sistema digestivo

Tarea tradicional: 
Los alumnos, con el libro de texto delante, leen la información respecto al sistema digestivo y realizan las actividades que se proponen en el mismo. Además, han de dibujar el sistema digestivo en la libreta y estudiarse/memorizarse todo respecto al tema. 

El nivel donde se encontraría estas actividades dentro de la Taxonomía de Bloom sería Recordar y Comprender, puesto que solamente han de localizar, dibujar, explicar en que se basa el tema estudiado. 

Tarea rediseñada: 

-          Sesión 1. Les planteamos a los alumnos la siguiente pregunta ¿Qué proceso siguen los alimentos desde que entran por la boca hasta que son expulsados por nuestro cuerpo? 
En base a esta pregunta, los alumnos divididos en grupos trabajan, bien en la biblioteca del centro bien en la sala de ordenadores, buscando información para dar respuesta a la misma. Una vez seleccionada la información necesaria, deben grabar un podcast de 2min máximo, respondiendo, con sus propias palabras, la pregunta dada al inicio. 
-          Sesión 2. En la segunda sesión, donde los alumnos ya han recordado qué parte de nuestro cuerpo se encarga de realizar ese proceso (el sistema digestivo), han de analizarlo extrayendo aquello relevante ayudándose de esta web y posteriormente realizar un mapa mental. 
http://ntic.educacion.es/w3///eos/MaterialesEducativos/mem2007/nuestro_cuerpo_clic/interactiva/index.html
-          Sesión 3. En la tercera sesión, cada grupo ha de diseñar un Kahoot o Plickers con 10 preguntas para utilizarlo en la última sesión. 
-          Sesión 4. En la cuarta sesión, los grupos de trabajo han de elaborar una maqueta del aparato digestivo con todas sus partes  utilizando plastilina. En esta maqueta han de indicar cada parte y la función que realiza. 
-          Sesión 5. En la última y quinta sesión, cada grupo presenta su kahoot o plickers y se dedica a “jugar” a las diferentes elaboraciones. 

El nivel donde se encontraría estas actividades dentro de la Taxonomía de Bloom sería Analizar, Evaluar y Crear. Observando la estructura de la tarea, se puede ver que desde el inicio hasta el fin, los alumnos, a partir de una pregunta guía, han de construir su propio conocimiento acerca del tema, buscando información, diseñando un podcast, utilizando recursos Tics, creando un mural sobre el sistema digestivo…
Mercedes Sánchez Torres.
Mercedes Sánchez Torres.
Grupo A.
Nivel: 4º Primaria.
Área: Inglés.
Actividad Tradicional: PREGUNTAR  y DECIR las horas en inglés. De manera tradicional se suele explicar la hora partiendo de un reloj en la pizarra al que vamos moviendo las manecillas y oralmente se van haciendo preguntas y respuestas para las diferentes horas. Posteriormente se pasa una ficha para que relacionen o escriban dibujos de relojes con la hora correspondiente.
Actividad rediseñada: Como queremos incrementar un nivel superior según la taxonomía de Bloom se tratará de RECORDAR (identificar y escribir) y COMPRENDER (asociar y relacionar).
Niveles de la taxonomía de Bloom:
- COMPRENDER (Asociar las diferentes horas del día con su estructura correspondiente y relacionar cada hora con una actividad) Los alumnos verán un video donde aparece un personaje realizando una serie de actividades según las diferentes horas del día).
https://www.youtube.com/watch?v=DW_6s1B9x28
- APLICAR (mostrar, dramatizar, producir) . Los alumnos realizarán una escenificación  de sus rutinas diarias donde muestren las diferentes horas del día en que las realizan.
 - EVALUAR: Decidir , discutir y comprobar cúales son las horas principales del día
- ANALIZAR.: Identificar cada hora del día con una rutina diaria. Los alumnos deben realizar memory cards (tarjetas de memoria) para repasar las horas.
- EVALUAR:  Clasificar las principales horas del día , seleccionar las actividades  asociadas a dichas horas y decidir qué tarjetas incluir en la realización del Power Point , video o story teller.
- CREAR:  Confeccionar en grupos Power Points o videos  para presentar las horas.
Begoña Naharro Mancha
Begoña Naharro Mancha
Grupo A.
Nivel 6º E.P.
Area: Música.
Actividad tradicional: Escuchar canciones conocidas de algún grupo conocido, como por ejemplo The Beatles. Posteriormente  tendrán que escribir la biografía del grupo . Para ello lla tienen que buscar en internet y añadir imágenes del grupo a dicha actividad. Deberán presentar dicha actividad en un pen drive y realizar el trabajo  de manera cooperativa.

Actividad rediseñada:
 Recordar: Reproducir audiciones del grupo mediante programas de audio o vídeos cono youtube para escuchar sus canciones y ver quienes formaban dicho grupo musical.
https://www.youtube.com/watch?v=YqB8Dm65X18


Comprender: Anotar las audiciónes que más  hayan gustado al grupo para seleccionarlas  y poder trabajar sobre ella aspectos musicales.
https://www.youtube.com/watch?v=zWn2YF4jPhs


Aplicar: Elegir una canción de todas las audiciones anteriores y ahondar en aspectos musicales más específicos  y adaptados a su nivel.

Analizar: Diferenciar los distintos instrumentos musicales que aparecen en la canción e identificar a qué familia pertenecen.

Evaluar: Decidir qué se va a presentar en el trabajo, discutir cómo se ha realizado y comprobar cuál ha sido el resultado.

Crear: Elaborar una nueva versión de la canción. Componer un nuevo ritmo de acompañamiento sencillo y adaptado al nivel. Representar la canción en alguna actividad extraescolar del centro como actuación de cara al público.



Fernando Chaves Alba
Fernando Chaves Alba
Grupo H.
Área: Educación Física.
Tarea tradicional:
Nivel: Recordad
Descripción: Entregamos a los alumnos un pequeño cuestionario con preguntas test acerca de diferentes situaciones básicas de "emergencia" donde los alumnos tienen que responder eligiendo la opción correcta en base a una formación teórica inicial de primeros auxilios impartida por el docente.

Actividad rediseñada:
Nivel: Comprender -Aplicar- Crear.
Descripción: Planteamos a los alumnos de forma grupal una serie de situaciones de emergencia a través de unas presentaciones en PowToon y les dejamos tiempo para que lleguen a un consenso sobre la forma de actuar para resolverlas. 
Para la elaboración de estas presentaciones podemos utilizar una gran cantidad de recursos multimedia que encontramos en Internet como por ejemplo las ilustraciones de esta página
https://www.shutterstock.com/es/search/first+aid+child?language=es&utm_medium=Affiliate&utm_campaign=Graphic%20resources%20SL&utm_source=39422&irgwc=1
También podemos apoyarnos en vídeos como por ejemplo este elaborado por Cruz Roja:
https://www.youtube.com/watch?v=rKIMDP4BQMI
Después hacemos una puesta en común donde cada grupo expone la forma de actuar acordada. Para finalizar, a modo de consenso establecemos unas líneas básicas de actuación para resumir y concretar la forma más adecuada de dar respuesta a las diferentes situaciones planteadas e incluso simulamos y llevamos a la práctica los criterios establecidos para construir un aprendizaje más significativo.
Con el objetivo de favorecer la consolidación de los aprendizajes cada uno de los grupos en los que hemos dividido a la clase durante la unidad tendrá que elaborar un vídeo explicando el protocolo de actuación acordado. Este vídeo será colgado en la web del colegio y en el Blog de clase.

Temporalización: Dividiremos la unidad en cuatro sesiones. 
En la primera sesión trabajaremos las siguientes situaciones: hemorragia nasal, herida leve, quemadura leve y atragantamiento.
En la segunda sesión se trabajarán contenidos más complejos como por ejemplo: riesgo de lesión medular y posible parada cardiorespiratoria.
En la tercera y cuarta sesión los alumnos elaborarán y colgarán los vídeos.
María de los Ángeles CrespoGrupo D
María de los Ángeles CrespoGrupo D
Nivel: 7mo grado
Área: Inglés

Tarea tradicional:
COMPRENDER: Leer un texto sobre la edad medieval y luego responder verdadero o falso a una serie de oraciones relacionadas al texto.

Actividad rediseñada:
EN CASA
Leer un texto sobre la edad medieval. 
Ver videos informativos sobre el tiempo medieval. https://www.youtube.com/watch?v=KIqdBAJ7gZo
Buscar información relevante sobre la época.  http://www.medieval-life-and-times.info
EN EL AULA
APLICAR: Dramatizar un diálogo corto entre dos personas de la época (rey, reina, campesino, etc) donde quede ilustrado el estilo de vida en esos tiempos. (Los alumnos utilizan sus habilidades lingüísticas para desarrollar un diálogo corto y dramatizarlo en el plazo de 40 min. de clase.) Optativo: Buscar vestimenta acorde a la época y grabar un video corto para luego compartirlo con tus compañeros.
 ANALIZAR: Comparar el estilo de vida medieval con el actual. Encuentrar similitudes y diferencias. Agregar una nota en un tablero Padlet de la clase para compartir ideas. (Los alumnos utilizan el vocabulario nuevo para plasmar sus ideas. Plazo estimado para esta actividad: 40 min.)  https://padlet.com/angelespuchicrespo/ga957ykntjzq
EVALUAR: ¿Se vivía mejor en la edad medieval o se vive mejor en la actualidad?  Organiza un debate con tus compañeros. Decidan sobre los puntos a tratar. (Los alumnos se prepara para opinar y justificar sus respuestas en casa. El debate se realiza en los 40 min de clase.) 
CREAR: Invita a tus compañeros a visitar el nuevo museo de la ciudad sobre la edad medieval. Diseña una presentación digital atractiva sobre lo mucho que tienen para descubrir sobre aquellos tiempos. (La actividad puede llevar dos módulos de clase. Un módulo de 40 min. se destina a la organización del contenido y búsqueda del material audiovisual. En el otro módulo de 40 min. se construye el artefacto digital con la herramienta que los alumnos prefieran utilizar. Se sugiere Powtoon.) https://www.powtoon.com/home/g/es/
 
 

Mª Ángeles Moreno de la Torre Grupo H
Mª Ángeles Moreno de la Torre Grupo H
Etapa: 1º Primaria
Área: Science
Acividad tradicional: Estudiar los diferentes tipos de árboles frutales a través de unas fotocopias que hemos preparado en las que tendrán que colorear y memorizar los nombres.
Esta acividad estaría en los niveles más bajos de recordar y comprender ya que los alumnos sólo tienen que memorizar, completar o escribir.
Actividad rediseñada:
Sesión 1: Planteamos un proyecto a los alumnos para saber de dónde vienen las frutas. Vamos a realizar entre todos una presentación en Powtoon en la que por equipos tendrán que crear las diferentes diapositivas sobre los árboles frutales.
Sesión 2: Organizamos los equipos de trabajo cooperativo. Nos vamos al aula de informática del cole y visionamos el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=KZC9I-DlKfc  que aparecen muchas clases de árboles. Cada equipo selecciona uno del que tendrá que buscar información.
Sesión 3: Organizamos a clase una salida, valoramos dos posibilidades un vivero cercano o una frutería, buscamos en Google Maps a qué distancia está cada uno y si podemos ir caminando y por proximidad seleccionamos la frutería. Organizamos fichas para rellenar allí la informacón.
Sesión 4: Visitamos la frutería y completamos las fichas, realizamos preguntas y grabamos podcasts con la información más relevante que colgamos en nuestro Blog de clase.
Sesión 5: De vuelta al aula de informática los equipos comienzan a elaborar sus diapositivas en Powtoon. Buscan la información que necesitan en Google.
Sesión 6: Cada equipo explica al resto su fruta a la vez que vamos montando la presentación. Que después colgaremos en You Tube y en nuestro Blog.
Nos evaluamos como equipo con una rúbrica que buscaremos con la herrameinta de Rubistar. 
Evaluamos lo que hemos aprendido con la técnica cooperativa de cadena de preguntas. Cada equipo formula una pregunta al equipo siguiente, estos contestan y formulan una al siguiente.
Niveles alcanzados: a medida que avanzan las sesiones vamos alcanzando niveles más altos hasta llegar a los niveles superiores de analizar, evaluar y crear.
TANIA ZULET
TANIA ZULET
GRUPO K
Nivel: 3º de Educación Infantil
Actividad tradicional:  Conocer y escuchar cuentos en el aula.
Niveles utilizados:  con esta actividad realizada frecuentemente en el aula de Infantil nos situamos en el nivel de recordar y comprender.
Es importante trabajar la literatura desde edades tempranas y generar interés y entusiasmo por la lectura. Pero podemos ir un paso más a la hora de elaborar nuestras actividades.

Actividad rediseñada
Sesión 1: Seguimos situandonos en el nivel de recordar, los alumnos se familiarizaran con el cuento seleccionado para trabajar ( existen infinidad de ellos muy atractivos y motivadores tales como: " El monstruo de colores", "  ¿ A qué sabe la Luna?", " Por cuatro esquinitas de nada"" El país de las pulgas"....).
Se realizara una escucha del cuento en gran grupo leído por la profesora, posteriormente se realizara su visionado en formato digital.
Sesión 2: ( saltamos a los niveles de comprender y aplicar).
Los alumnos elaboran en casa un mapa mental con las ideas principales del cuento. Para guiar este análisis usaremos el blog de la clase para colgar las ideas que deben aparecer. Las familias elaboraran el mapa junto con los niños.
posteriormente se facilitara un calendario de exposiciones para cada niño.

En clase elaboraremos por gemelos ( trabajo cooperativo), una entrevista para realizar al autor o autora del libro. Grabaremos un vídeo que publicaremos en el blog, donde realizaremos esta entrevista.

Sesión 3: se pasa al nivel de analizar.
Los alumnos realizaran un compara y contrasta por grupos pequeños de 6 alumnos, donde se comparen personajes de dos cuentos diferentes. Guiaremos el análisis con preguntas.
Sesión 4: el nivel en el que nos situamos es evaluar.
Para ello cada alumno realizara una presentación oral con apoyo digital para exponer aquello que más le ha gustado del cuento.
Sesión 5: nivel crear.
Elaboraremos un lapbook donde recojamos varias ideas que iremos creando e inventando entorno a conceptos que aparezcan en el cuento. Por otro lado realizaremos un podcast donde contemos la historia que hemos trabajado. Sera un cuento narrado entre todos.





 


Carlos López Roldán
Carlos López Roldán 
Grupo A
Nivel: 6º Primaria
Áreas: Lengua y Cultura Digital
Actividad Tradicional: Explicar y escribir las partes de una noticia.
Niveles utilizados: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada: 
- Por equipos se analizarán noticias de  diferentes periódicos.
- Posteriormente, se llevará a cabo la extracción de las diferentes partes de una noticia.
- Búsqueda en internet de tipos de noticias.
- Elaborar una noticia relacionada con el colegio y subirla al blog.
Niveles aumentados: Aplicar, analizar y crear.

Enlace del artefacto TIC creado por el alumnado:

http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/periodicoescolarnuevanerja/2017/03/08/jornada-de-convivencia-intercentros-a-traves-del-spiribol/
Ariadna Figueroa Galván
Ariadna Figueroa Galván
Grupo L
Tutor: Domingo Méndez López
 
Curso: 2º de Primaria

Área: Español de programa de inmersión

Tema: La escritura de historias

Actividad tradicional: Con una presentación de slides (Prezi o Power Point) se presenta con animaciones las diferentes etapas de la escritura narrativa y algunos ejemplos. El feedback con los alumnos viene al final, cuando estos hacen preguntas sobre sus dudas y el profesor las resuelve.

Niveles utilizados: Analizar y comprender

Actividad rediseñada: Con una presentación de slides (Prezi o Power Point) el profesor va a presentar una pequeña historia desordenada y va a pedir a los alumnos ayuda para reorganizarla. Asimismo, a la vez que todos juntos la ordenan, el profesor va explicando cada una de las partes (introducción, evento 1, problema, solución, conclusión, etc.), haciendo pausas cuando los alumnos tengan dudas y necesiten plantear preguntas. Tras esta primera actividad conjunta, se pasará a crear un nuevo boceto de historia, esta vez entre todos, y para ello el docente va a explicar los cinco pasos previos a la creación de una historia y entre todos van a escoger como quieren que sea. Los pasos son:

1.       Escoger el ambiente (dónde y cuándo)
2.       Escoger los personajes
3.       Escoger el tipo de narrador (primera o tercera persona)
4.       Decidir los tres eventos que pasarán
5.       Determinar el problema y la solución

Una vez que entre todos se haya decidido todos los estamentos anteriores, se agruparán en grupos de 3 a 5 discentes y escribirán su propia historia haciendo uso de sus chromebooks.

La historia no debe ser muy extensa, simplemente es una primera toma de contacto con la escritura narrativa, por lo que tendrán unos 20-30 minutos para hacerla. Después la presentarán a sus compañeros de la forma que quieran (leída, interpretada, etc.)

Niveles utilizados: crear, analizar, aplicar, comprender y recordar.

Carolina García Martínez Grupo B
Carolina García Martínez  Grupo B
Nivel: 6º primaria
Área: inglés

Actividad tradicional:
- You are going to travel to England to spend a few days with your friends. You are at the hotel and you  need to know the expressions to check in, to book a table at the restaurant, the restaurant opening hours and so on. Complete the sentences with the words given in the table.
Yo les daría la transcripción de los diálogos, con los huecos de los verbos y otros tipos de palabras, y ellos tienen que completar las oraciones y luego estudiar las expresiones más utilizadas. 

Niveles utilizados: según la taxonomía de Bloom se encontraría en el nivel inferior: recordar, memorizar, escribir, porque simplemente se dedican a escribir y rellenar ante un modelo dado. El alumno refleja simplemente un apredizaje en el que la respuesta es correcta o incorrecta. 
Actividad rediseñada:
 - Sesión 1: Por grupos, los alumnos ven un vídeo en el que se dan esas situaciones propias a la hora de llegar a un hotel (https://youtu.be/hjpb1PaOWhU). Los alumnos tienen que transcribir los dálogos. 
 - Sesión 2: reescribir e inventar una situación parecida en la que utilicen las expresiones más comunes para poder explicar y pedir lo que necesitan en cada momento. Cada alumno adquiere un papel y lo prepara.
 - Sesión 3: realizar un role-playing en el que escenifican esos momentos que han reescrito. Para ello deben aprenderse sus papeles (están interpretando). Se graba un vídeo con lo que han creado, su propia dramatización.
 - Sesión 4:  suben el vídeo al aula virtual de la clase y a la página web del cole, para ello primero hay que subirlo a youtube, lo que generaría, que otro público desconocido se enriquezca con sus producciones. 
  - Sesión 5: los alumnos evaluarán el trabajo de los compañeros con la ayuda de rúbricas de evaluación generadas por el profesor. Esto les servirá de ayuda para una autocrítica.
Niveles de cognición de la actividad rediseñada: ahora, según la taxonomía de Bloom, la actividad habría alcanzado el nivel más alto, CREAR (desarrollar, elaborar, producir), en el que el alumno aporta significado a la actividad, desarrolla habilidades intelectuales, hay una planificación, un diseño, ...  Para llegar a este nivel, los alumnos pasan por el nivel de COMPRENDER, en el que ven un vídeo, desarrollan contenidos,  resumen, relacionan, parafrasean, ... Pasan tambíén por el nivel de APLICAR, porque producen sus propios diálogos y los dramatizan. Llegan al nivel ANALIZAR,  en el que después de generar los vídeos deben examinar sus fallos y reconstruir lo que no esté correcto. Se encuentran ya en el nivel EVALUAR ya que valoran, critican (siempre de manera constructiva) y califican el trabajo de los demás compañeros.
Finalmente han alcanzado el nivel superior, CREAR, han diseñado sus propias producciones y han alcanzado un nivel complejo dentro de su propio aprendizaje.
Jose Antonio Carboneras (Grupo C)
Jose Antonio Carboneras (Grupo C)
Etapa: 5º-6º ciclo ed Primaria
Área: Matemáticas
Contenido: Área

Actividad tradicional: Les doy un plano de una calle y tienen que calcular el área de unos edificios con las medidas que les proporciono.
Niveles utilizados:   Aplicar, comprender y recordar

Actividad rediseñada
SESiÓN 1
Vamos al solar que voy a utilizar para mi tarea, que está cercano al colegio.
Tienen que calcular  el área, para lo que tienen que medir los lados mediante pasos.
Porteriormente tienen que calcular el área de 4 bloques de edificios que vamos a realizar dentro (tienen que ser de 3 alturas). La disposición de los edificios es libre, cada grupo lo puede realizar como ellos deseen. Les facilitaremos una cinta de baliza para que vean la disposición sobre el terreno de las medidas que ellos imaginan.
De igual forma daremos la posibilidad de que ellos midan edificios cercanos si puede ser de ayuda.

SESIÓN 2
Medimos el solar en google maps para ver que las medidas obtenidas son acordes (recordamos lo que es la escala). Decidimos medidas de los edificios entre tosdas las propuestas.
En un plano dibujamos a escala la propuesta de distribución de edificios y la compartimos en grupo.
Para el siguiente día tienen que elegir la mejor disposición según lo que han oido a sus compañeros. (Lanzamos al aire pros y contras de cada una de las propuestas que puedan surgir: 
Si edificios en esquinas y zona común en el centro,  si edificios en uno o dos lados...)

SESIÓN 3
Toma de decisión por votación de como va a ser nuestro solar. Una vez decidido, cada uno redacta su proyecto según medidas que damos y calculan metros construidos y zonas comunes. 
Ahora la forma generl será igual, pero las zonas comunes serán diferentes, ya que cada uno diseña la suya.

Niveles de cognición de la actividad rediseñada: Analizar, evaluar, crear

OLGA MS (grupo K)
OLGA MS (grupo K)
Etapa: educación primaria
nivel: 6º
Área: Ciencias de la naturaleza

Actividad tradicional: Realizar un esquema del tema de los seres vivos y sus relaciones entre ellos.
Niveles de cognición: Recordar y comprender.
A partir de aquí, vamos a replantear esta actividad de otra forma dirigiéndolo hacia un nivel de complejidad mayor.

Actividad rediseñada: Por parejas realizaran un mural de los seres vivos, en los que se les dará un animal a sorteo a cada pareja. Este animal deberán clasificarlo según indica el libro de texto y los vídeos vistos anteriormente.
 y realizar dicho mural con dibujos o fotografías  y pequeñas explicaciones.
Una vez realizado, cada pequeño grupo saldrá a explicar su mural, cómo lo ha hecho y porqué lo han hecho de esa forma. Después se abra una rueda de preguntas en el que el resto de alumnos podrá preguntar si han quedado dudas.

SESIÓN 1:
Reparto del animal, en el blog de clase se colgarán los vídeos que los alumnos deberán visionar en casa e ir apuntando las características del animal que les ha tocado.
APLICAR: A través del visionado los alumnos pueden aplicar los conocimientos a su animal especifico, seleccionando las características y al grupo que pertenece
SESIÓN 2, 3 y 4
Realización del mural en clase con la ayuda del libro, y con nuestra guia.
ANALIZAR: Junto con sus compañeros analizaran e identificaran el animal. Debatirán entre ellos las características seleccionadas de cada uno y crearan su propio mural
SESIÓN 5 Y 6
Explicación del mural
EVALUAR: Defenderán su trabajo ante sus compañeros y lo justificaran

reconociendo la clasificación de los seres vivos

cadena trófica
 
clasificación de los seres vivos

Jesús Pascual Quiroga
Jesús Pascual Quiroga
Grupo A
Etapa: Educación Primaria.
Nivel: 2º.
Actividad tradicional: Lectura individual del cuento de "Los Tres Cerditos" y respuesta a una serie de preguntas de comprensión literal.

1) ¿Dónde vivían los Tres Cerditos?
2) ¿De qué material estaba construida la casa del cerdito pequeño?
3) ¿Por qué el lobo no consiguió derribar la casa del cerdito mayor?

Niveles de cognición de esta actividad: Recordar y comprender.

Ahora vamos a replantear esta misma actividad formulando las mismas preguntas dirigiéndolas hacia un nivel de complejidad mayor. 

Actividad rediseñada: Leer en voz alta en parejas el cuento de "Los Tres Cerditos".

Dramatizar el cuento en el escenario delante de los demás compañeros.

Realización de las preguntas reformuladas y complementadas:

1) Reconstruir los elementos de la historia por medio de la construcción de un "foldable" (cartulina en forma de librito con diferentes pestañas). Cada pestaña corresponde a un elemento de la lectura:

Título.
Personajes.
Escenarios: aquí ya estaremos dando respuesta a la primera pregunta "tradicional" e identificando el material de cada casa con el cerdito correspondiente, que es la respuesta a la segunda pregunta).
Resumen: Secuenciar la historia con una oración completa y dibujos utilizando conectores temporales ("Al principio", "Después", "A continuación" y "Finalmente").
Conclusión: Aquí escribirán la moraleja o tema del cuento.

Como variable didáctica también podría realizarse esta actividad con algún programa tipo Powerpoint para presentaciones, pero más sencillito para los estudiantes; sería una forma digital de hacer un "foldable" 

Niveles de cognición de la actividad rediseñada: Aplicar, analizar y evaluar.

Aplicar: Por medio de la dramatización del texto.
Analizar: Por medio de la reconstrucción de la historia y de sus elementos que, a su vez, transfiere el nivel de lectura desde lo literal hasta lo inferencial y más allá.
Evaluar: Porque juzga o desarrolla el pensamiento crítico del alumno poniéndole en el nivel de pensar en cual sería la moraleja del cuento. Por ejemplo: el valor del esfuerzo. Gracias al trabajo del tercer cerdito, sus hermanos se salvaron del lobo feroz.

El producto final sería el "foldable" así como el guión redactado por los estudiantes para la dramatización, concepto este que puede aprovecharse para trabajar de manera globalizada el género del drama o teatro.




Ingrid Gallardo Sundqvist
Ingrid Gallardo Sundqvist
Grupo E
Alumnado de 5º Primaria
Área: inglés
Actividad de nivel de taxonomía Bloom a modo tradicional: los alumnos de quinto de primaria rellenan los huecos con el pasado del verbo "to be", Estaríamos en el nivel de "Recordar y comprender" en cuanto que el alumno sólo se limita a escribir la versión "was" o "were". Si quisiéramos subir al nivel "Comprende y aplicar" podríamos darles oraciones que parafraseasen con distintas personas o incluso a partir de un modelo hacer un pequeño texto que lo desarrollarían con el programa powtoon para que hacerles más atractiva la tarea. Con lo cual serían dos sesiones: una con la explicación/video (https://www.youtube.com/watch?v=O3FdGPehN-E) y el parafraseo y otra con el propio programa de powtoon.
José Miguel Rubio Martínez Grupo B
José Miguel Rubio Martínez Grupo B
-Alumnado de 6º de Primaria
-Área:Lengua Castellana-

-Actividad de nivel  de taxonomía  Bloom inferior.

A1.Redacta un texto correcto ortográfica, gramatical y sintácticamente que recoja una vivencia personal (viaje, fiesta, afición…) que quieras compartir con tus compañeros de aula. (Elige, ilustra, muestra).

-Actividad de nivel de taxonomía Bloom superior.

A2.Diseña una noticia en formato de entrada de blog (de grupo de trabajo), correcta ortográfica, gramatical y sintácticamente, que valore una experiencia escolar (excursión, celebración, fiesta…)  para compartir en la Red con la comunidad educativa. (Crear, argumentar, producir, valorar).

-Agrupamientos: grupos de 5 alumnos para crear el blog de grupo. Trabajo individual en la elaboración de la noticia o entrada en el blog, por parte de cada uno de ellos.

-Temporalización:  5 horas, que incluyen el tiempo de aprendizaje en el manejo de Blogger.

Webgrafía:

https://www.blogger.com

http://www.rauldiego.es/manual-blogger/

Lorena Pastor Gil
Lorena Pastor Gil
Grupo G
Etapa: 5 años de Educación Infantil.

Actividad tradicional: Lectura de un cuento en clase a través del uso de pictogramas, donde el alumnado que aún no conoce las letras, puede apoyarse en la lectura visual. 
NIVELES UTILIZADOS: Aplicar, Comprender y Recordar.
Sesión 1:
APLICAR: Elaboramos el cuento, para lo que seleccionamos varios pictogramas a utilizar. Lo leemos durante una asamblea, dando tiempo a que todos lo puedan visualizar y comprender. Se les enseña.
COMPRENDER: Los alumnos/as escuchan el cuento y hacen preguntas sobre él. Se les anima a que vayan descubriendo qué pasaría si....

Sesión2:
RECORDAR: Cuando hemos acabado la lectura del cuento, los alumnos hablarán  sobre qué les ha parecido escucharlo, podrán hacer un dibujo de los personajes que más les hayan gustado. Para ello, se tratará de recordar y recuperar la información, ayudándoles con los pictogramas utilizados (por ejemplo, con los objetos o caras)

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD: Se añaden los niveles de Crear, Evaluar y Analizar.
Sesión 1:
CREAR: En otra asamblea, se trae un libro en blanco encuadernado, y se invita al alumnado a su lectura. Pero, se les propone que sean ellos los que se lo inventen en esta ocasión. Para ello, se parte de ideas (lluvia de ideas), se reorganiza la información y se traza un argumento. En otra sesión, se pueden buscar pictogramas que ayuden y apoyen a la lectura del nuevo cuento. 

Sesión 2: 
EVALUAR: Se hace una puesta en común paracomprobar el conocimiento que tienen sobre el tema a trabajar en el cuento, se decide como se hará la lectura (si lo cuenta la profesora, si lo cuentan los alumnos y alumnas, solo uno, haciendo turnos…)
ANALIZAR: Si tras la evaluación del cuento se viera que no ha quedado como querían, hay que reconstruirlo. Esta reelaboración puede realizarlo la maestra.

Las sesiones 3 y 4 serían como eran la sesiones 1 y 2 antes de rediseñar la actividad: 
Sesión 3: Aplicar y Comprender 
Sesión 4: Recordar


Alberto Blázquez Berlanga
Alberto Blázquez Berlanga
Curso: 1º EP
Área: Inglés
Actividad original: Se le entrega a los alumnos una ficha con los diferentes medios de transporte "Transport" para que los identifiquen, unan con flechas y coloreen los mismos. Más tarde se realizan actividades de repaso del mismo vocabulario planteadas por el class y activity book.

En la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en Recordar, Reconocer, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas sesiones se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)

1º sesión:  se presentará el tema por medio de una pregunta motivadora y curiosa para los alumnos - Do you use the Transport? What transport do you use?
A partir de ahí el profesor irá mostrandso distintos medios de transporte mediante flashcards físicas o digitales e irá repasando aquellos medios de transporte novedosos para el alumnado.
Para continuar con la sesión una vez introducidos los diferentes transportes el profesor repasará los medios cantando una canción "City Transport" que los alumnos aprenderán y cantarán. 
Un vez canta se finalizará la sesión trabajando una actividad digital para trabajar la atención del alumnado. La actividad se realizará mediante la pizarra digital. Consiste en que los alumno mirando un dibujo deben reconocer cual es el medio de transporte que falta o ha desaparecido del dibujo tocándolo en la pizarra.
2ª sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.
Una vez hecho esto el profesor entrega a cada alumno de la clase una ficha con un medio de transporte distinto. los alumnos deben colorear y describir el mismo escribiendo de que color es "A red car, a blue lorry...).
Una vez que los alumnos hayan coloreado y descrito el medio de transporte los alumnos realizarán una exposición oral a sus compañeros. Saldrána la pizarra y expresarán por medio de la palabra y en lengua inglesa su medio de transporte y el color trabajando la estructura "I can see a ......." por ejemplo Ican see a motorbike. It´s Blue.
3ªSesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.
En esta sesión se va a realizar un mural con todos los medios de trasnporte coloreados y trabajados por los alumnos. 
El profesor realizará un mural con la clasificación de los transportes (water, land, air, rail....). El profesor pegará el mural y pondrá algunos ejemplos "The car goes by land.....). Una vez hecho esto los alumnos deberán recortar su medio de transporte, salir al mural, repetir la estructura "My transport goes by....." y una vez hecho esto pegarlo en el lugar correspondiente. 
Una vez terminado el mural este se repasará y se pegará en clase o los pasillos para que quede a la vista de los alumnos y vayan recordando los contenidos trabajados con mayor facilidad.
4º Sesión: el profesor siguiendo el metodo "Glenn Doman" realiza una pasada rápida de flashcards físicas o digitales para repasar el vocabulario trabajado en la anterior sesión.
Se vuelve a cantar la canción del transporte "City transport". 
Una vez repasados los contenidos se realizan un par de juegos. El juego de la silla en el que los alumnos deberán dar vueltas a la silla y sentarse cuando escuchen vocabulario relacionado con el transporte (Hasta que quede un alumno) y un "Memory game" digital en el que los alumnos mediante el uso de la pizarra digital los alumnos deberán encontrar todas las parejas de los medios de transporte trabajados en clase.
5º sesión: en esta última sesión se realizará una evaluación de los contenidos trabajados mediante un Kahoot de repaso de "City transport" y además se utilizará una rúbrica para evaluar la exposición oral de las fichas realizadas y de la clasificación de los medios de transporte en el mural realizado por parte de los alumnos.

David M. Carrascosa Lechuga - Grupo L
David M. Carrascosa Lechuga - Grupo L
Actividad: Leer y conocer a través del libro el Clasicismo musical, los compositores y sus obras más importantes.

Terminología de Bloom: Analizar, crear y evaluar.

Actividad rediseñada:
 
 Primera sesión:
(ANALIZAR) Pedimos a los alumnos que por parejas,  busquen información en la red sobre los compositores a estudiar (elegido por sorteo), a través de vídeos, documentos, infografías... Así como las principales caracteristicas de este periodo. Para ello le sugeriremos algunos sitios web y les orientaremos en este proceso.
 
Segunda sesión:
 
(CREAR) Por parejas, les pedimos que realicen presentaciones en Power Point sobre las principales características de este periodo, el compositor que le corresponde, así que en consenso elijan una de sus obras y nos digan porque la han seleccionado y que les evoca esa melodía.
 
Tercera sesión:
 
(EVALUAR) Presentación de cada compositor, apoyándose en las presentaciones creadas en la sesión anterior, representando sus aspectos más importantes y comentándonos las principales características, y que sensaciones les han trasmitido.

Recursos:
https://sites.google.com/site/historiadelamusica6o/la-musica-en-el-clasicismo

https://musicacoleolmedo.blogspot.com.es/2013/04/6-ep-la-musica-del-clasicismo.html

https://musicadacapo.org/2013/04/25/introduccion-a-la-musica-del-clasicismo/

https://www.youtube.com/watch?v=wOITRcMt8aE

https://www.youtube.com/watch?v=QPSeeN5_b6o
Sergio Blanco Carrera
Sergio Blanco Carrera
Grupo_I: Tutor_Pedro Jorge Gil Cruz

Paso 1: Describe.

Actividad tradicional: Realizar problemas del libro, para poner en práctica los concepctos trabajados en el aula.

Paso 1: Análisis.

Niveles utilizados: Recordar, comprender, aplicar.

Paso 2: Rediseña.

Partiendo de los conceptos trabajados en clase, el alumnado debe de inventar problemas en los que para poder ser solucionados, se tenga que aplicar lo aprendido. 
Una vez escritos se solucionan en clase con el resto de compañeros. Primero en pequeños grupos, utilizando pautas de trabajo colaborativo y posteriormente en gran grupo con el resto de compañeros.
Para poder integrar las nuevas tecnologías en el aula, propongo poder inventar los problemas de forma colaborativa a través del las Google Apps aplicadas a la educación. De esta forma, cada alumno puede trabajar desde su casa con el resto de compañeros, compartiendo un Google Docs. El maestro puede ser invitado a dicho documento para poder realizar los apoyos necesarios para la óptima realización de la actividad.
Para esta actividad se pueden utilizar 3 sesiones lectivas, desde la explicación en el aula, pasando por el trabajo desde sus casas y la posterior puesta en común y trabajo en el aula.

Ejemplo de trabajo colaborativo de alumnos a través de la red (desde mi blog de aula): http://salconquintoyencuentra.blogspot.com.es/2017/03/prueba.html

Niveles utilizados: Analizar y crear.
Eva Fernández García
Eva Fernández García
Grupo K
Orientadora Educativa en un colegio de Educación Especial

Actividad tradicional: Leer un cuento en clase apoyándonos en pictogramas, para trabajar cualquier temática que queramos trabajar.

NIVELES UTILIZADOS: Aplicar, Comprender y Recordar.
Sesión 1:
APLICAR: Se utiliza un cuento ya elaborado previamente con sus pictogramas, página a página lo va contando, se dramatiza.
COMPRENDER: Los alumnos y alumnas ven el cuento, siguen las explicaciones, captan los detalles, incluso pueden tratar de predecir el final del cuento.

Sesión2:
RECORDAR: Una vez finalizado, se trata de recuperar la información, listando los sucesos ocurridos, dibujando los personajes u objetos que aparecían, asociando personajes con sus objetos o con sus acciones.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD: A estos tres niveles, añadiré algunos niveles más anteriores: Crear, Evaluar y Analizar.
Sesión 1:
CREAR: Se elabora el cuento entre todos, partiendo de pequeñas ideas que vayan dando, se reorganiza la información y se traza un argumento. Posteriormente la profesora, con estos datos elaborará el documento de cuento con sus pictogramas.

Sesión 2: 
EVALUAR: Se comprueba que ha quedado como ellos querían, se valora si es de su agrado, se debate sobre la temática para comprobar el conocimiento que tienen sobre el tema a trabajar en el cuento, se decide como se hará la lectura (si lo cuenta la profesora, si lo cuentan los alumnos y alumnas, solo uno, haciendo turnos…)
ANALIZAR: Si tras la evaluación del cuento se viera que no ha quedado como querían, hay que reconstruirlo. Esta reelaboración correrá a cargo del adulto.

Las sesiones 3 y 4 serían como eran la sesiones 1 y 2 antes de rediseñar la actividad: 
Sesión 3: Aplicar y Comprender 
Sesión 4: Recordar

Página web a utilizar para realizar los pictogramas del cuento: http://www.arasaac.org/
También se puede utilizar algún cuento ya elaborado de la web: http://www.pictocuentos.com/ o de la web http://www.orientacionandujar.es/cuentos-con-pictogramas/
Beatriz López Marcos
Beatriz López Marcos
Curso: 1º y 2º de Educación Primaria
Materia: Religión

LA SEMANA SANTA
Actividad tradicional:
Se forman equipos de trabajo en clase. Tras la explicación de la Semana Santa en el libro, cada equipo debe realizar en cartulinas dinA-3 un dibujo de la Semana Santa en concreto asignado por la profesora.

Nivel según Bloom de la actividad tradicional: Recordar (dibujar, memorizar).

Actividades rediseñadas:

Temporalización: 5 sesiones.

1ª sesión: 
Ver previamente en casa un vídeo de dibujos animados sobre la Semana Santa. 
2ª sesión:
Realizará, cada equipo  en cartulina dinA- 3, los dibujos de la actividad tradicional y los enriquecerán con un resumen, en la parte inferior de la cartulina, de lo que ocurre en ese momento. 
3ª sesión: 
Realizarán un mural de papel continuo con todos los dibujos formando una sucesión de hechos, una línea del tiempo y cada equipo lo expondrá y explicará a otras clases.
4ª sesión: 
Comentamos en clase la frase de Jesús: "Amaos unos a otros como Yo os he amado" y ayudarles a ver cómo pueden aplicar esta frase en su vida. Buscarán y elegirán en Pinterest en pequeño grupo en ipads o en gran grupo a través de la pizarra digital, pines que contengan frases pronunciadas por Jesús durante la Semana Santa y que se imprimirán y pegarán en el mural junto al dibujo correspondiente.
5ª sesión: 
Se llevarán preparadas, en tarjetas,cinco frases relacionadas con la Semana Santa: una sobre el Domingo de Ramos, otra sobre el Jueves Santo concretamente la Última Cena, otra sobre el Jueves Santo concretamente el Huerto de los Olivos, otra sobre el Viernes Santo y otra sobre el Domingo de Resurrección.
Las frases irán cortadas en trozos para que, como si fuesen puzzles, los alumnos, por equipos, las reconstruyan con los conocimientos que ya tienen.

Nivel según Bloom de las actividades rediseñadas: Recordar (dibujar, memorizar) , comprender (ver, explicar, resumir), aplicar (elegir, aplicar), analizar (explicar, reconstruir).

El vídeo de dibujos animados que deberán ver en casa es el siguiente:




SILVIA ALONSO MÍGUEZ GRUPO: E ÁREA: SCIENCE NIVEL: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA LA EXCRECIÓN ACTIVIDAD INICIAL.Se envía como tarea para casa que los alumnos lean los apuntes que trabajaremos en la siguiente sesión. NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM Recordar: recuperar y recordar la información, listar vocabulario, identificar las partes del aparato excretor, definir las partes. Comprender: esquematizar y resumir el contenido. ACTIVIDADES REDISEÑADAS. Actividad 1. Empezamos la sesión con un vídeo explicativo del aparato excretor para su posterior análisis y debate. https://www.youtube.com/watch?v=2_7Q1xQ-NWU NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: Aplicar: ilustrar cómo funciona el aparato excretor, construir y completar los conocimientos previos que el alumnado tenía sobre este aparato. Actividad 2. Elaboración de un poster ilustrativo sobre cómo funciona el aparato excretor humano (en grupos). http://pin.it/p0-Zy8I NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: Analizar: construir, completar y construir con los materiales (pajas, botella de plástico y habas) el sistema excretor; explicar su funcionamiento; estudiar, repasar e integrar los conocimientos previos y nuevos adquiridos. Actividad 3. Elaboración de una presentación con genially. NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: Evaluar: clasificar, seleccionar, decidir y comprobar los contenidos adquiridos. Crear: reorganizar y preparar toda la información para la posterior elaboración de un genially.
SILVIA ALONSO MÍGUEZ GRUPO: E                                  ÁREA: SCIENCE                NIVEL: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA                                       LA EXCRECIÓN                ACTIVIDAD INICIAL.Se envía como tarea para casa que los alumnos lean los apuntes que trabajaremos en la siguiente sesión.                                       NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM                                 Recordar: recuperar y recordar la información, listar vocabulario, identificar las partes del aparato excretor, definir las partes.      Comprender: esquematizar y resumir el contenido.                  ACTIVIDADES REDISEÑADAS. Actividad 1.                    Empezamos la sesión con un vídeo explicativo del aparato excretor para su posterior análisis y debate.    https://www.youtube.com/watch?v=2_7Q1xQ-NWU NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:                                Aplicar: ilustrar cómo funciona el aparato excretor, construir y completar los conocimientos previos que el alumnado tenía sobre este aparato.              Actividad 2.                        Elaboración de un poster ilustrativo sobre cómo funciona el aparato excretor humano (en grupos).           http://pin.it/p0-Zy8I              NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:      Analizar: construir, completar y construir con los materiales (pajas, botella de plástico y habas) el sistema excretor; explicar su funcionamiento; estudiar, repasar e integrar los conocimientos previos y nuevos adquiridos.               Actividad 3. Elaboración de una presentación con genially.  NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM:                                         Evaluar: clasificar, seleccionar, decidir y comprobar los contenidos adquiridos.            Crear: reorganizar y preparar toda la información para la posterior elaboración de un genially.
Elena Garde González
Elena Garde González
Grupo A

Curso 1º Educación Primaria
Área: Inglés

Actividad original
 
Al comenzar  la unidad de los animales, se entregará a los alumnos para los deberes una fotocopia en la que deberán buscar y rodear en una imagen distintos animales, y posteriormente, repasar el nombre de los mismos y unirlos a su correspondiente dibujo. Después se coloreará el dibujo.
Para el desarrollo de la unidad se seguirán las actividades planteadas por el libro.
 
Según la taxonomía de Bloom, en esta actividad se trataría de los niveles Recordar (reconocer, localizar y escribir), Comprender (relacionar) y Aplicar (clasificar, completar).
 
 
Actividad rediseñada y ampliada:
 
Según la taxonomía de Bloom, en las nuevas actividades se trabajarán los niveles: RECORDAR (escribir, evocar), COMPRENDER (distinguir, esquematizar), APLICAR (clasificar, elegir), ANALIZAR (comparar, explicar), EVALUAR (clasificar,  debatir), CREAR (desarrollar, elaborar, producir)
 
 
Temporalización: 5 sesiones
 
Sesión 1: Se comenzará la clase preguntando a los alumnos si les gustan los animales y  qué animales saben en inglés. Posteriormente se les enseñarán algunas fotos en la pizarra digital de animales, para ver si saben su nombre (se pondrán algunos típicos como perro, gato, etc., y alguno más complicado, para intentar motivarles a querer aprender nuevos nombres).
Posteriormente se hará un visionado en clase de algunos vídeos relacionados con los animales, como los siguientes:
 
https://www.youtube.com/watch?v=FERq6sxa2zA
 
https://www.youtube.com/watch?v=SPMmNESVB9s
 
https://www.youtube.com/watch?v=OUorIB1kx6E
 
Se les dirá que se han añadido los vídeos al blog de clase para que puedan volver a verlos en casa.

Sesión 2: Comenzaremos la clase preguntando si se acuerdan de los nombres de los animales que vimos el día anterior, y conforme los vayan diciendo, los pondremos en la pizarra digital, debajo de su foto correspondiente (si no recuerdan alguno, se les ayudará). Una vez que hayamos completado todos los nombres, por equipos, se repartirán tarjetas con los nombres de los distintos animales, así como tres cartulinas, y deberán pegar cada animal en la cartulina correspondiente (animales domésticos, animales salvajes, animales marinos). Cuando hayan terminado, cada equipo enseñará a los demás cómo ha colocado a los animales, y en caso de que haya discrepancias en algún animal, deberán intentar explicar a los compañeros porqué lo han puesto en esa categoría. En esta actividad el profesor explicará que hay animales que pueden estar en dos categorías distintas (marino y salvaje por ejemplo).
 
Sesión 3: Se repasarán los animales que se han trabajado así como las características fundamentales de cada uno y el vocabulario trabajado, apoyándonos de los carteles que cada equipo realizó. Posteriormente, se pedirá a los alumnos que para la siguiente clase traigan una foto o imagen de un animal, bien de su mascota si tienen, bien de una revista, de internet, una foto en el zoo, etc.
De deberes, se les dirá que revisen el blog, en el que se han enlazado dos juegos para repasar, en los que deben escribir y completar el nombre de algunos animales, así como seleccionar su hábitat entre los que se ofrecen.
 
http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juego-animales-ingles/
 
http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juego-animales-habitat-ingles/
 
Sesión 4: Empezaremos la clase con un juego. Cada alumno sacará la foto del animal que ha traído, y la profesora irá diciendo características de los animales. Cuando distingan una característica de su animal, deberán ponerse de pie y levantar la foto del animal. Las pautas que puede decir la profesora son por ejemplo, grande, salvaje, con patas, marino, pequeño, etc.
 
A continuación, por equipos, se elaborará un mural en el que se clasifiquen los animales de cada equipo y las características fundamentales, distinguiendo características propias de cada animal, clasificándolos según sus características y fomentando el debate en caso de dudas. 
 
Sesión 5: Se realizará un kahoot sobre los animales y las características y vocabulario trabajado.
 
https://play.kahoot.it/#/k/240b5dfb-bccd-483e-acdf-852fc22b2108
Eva María Vivar Personat
Eva María Vivar Personat
Grupo H
Curso: 2º Educación Primaria
Área: Science

- Después de ver los distintos elementos que pueden aparecer en un paisaje:

ACTIVIDAD INICIAL
1ª sesión: 
Actividad 1. Completa los espacios en blanco.
Copiar en el cuaderno el dibujo de un paisaje y señalar en él las distintas formas de relieve (montaña, rio, mar, golfo, acantilado, isla...) o elementos creados por el hombre (puente, carretera, camino...).

Niveles de la taxonomía de Bloom: 
Recordar (recordar información, escribir palabras, dibujar) 
Comprender (distinguir, relacionar correctamente).

ACTIVIDAD REDISEÑADA
1ª sesión: 
Actividad 1. Compara y contrasta. Les presentamos 2 grupos de imágenes diferenciadas: el grupo 1 está formado por imágenes de paisajes urbanísticos, el grupo 2 son imágenes de entornos naturales. En parejas, los niños escogen una imagen de cada grupo y deberán completar un organizador gráfico del tipo compara y contrasta, que señala diferencias y similitudes entre las dos imágenes.
Actividad 2. Adivina qué soy.
Realizamos un juego en el que mediante gestos los niños representan uno de los elementos que les hemos enseñado. El resto del grupo tiene que tratar de adivinar cuál es.


2ª sesión:
Actividad 3. Paisajes de España.
En pequeños grupos de 4 alumnos máximo, pensar en algún lugar donde hayan veraneado, y utilizando Google Maps, con la función relieve, y alguna app por ej Pinterest o Instagram para buscar imágenes, imprimir las imágenes, analizar el paisaje de dicho lugar y preparar una presentación para sus compañeros en una cartulina. 


3ª sesión: Presentación. 
Los niños explican al resto de sus compañeros la investigación que han llevado a cabo. Describiendo las imágenes del lugar y los elementos que aparecen.

Niveles de la taxonomía de Bloom: 
Analizar (examina dos imágenes, diferencia y compara, completa un organizador gráfico)
Aplicar (dramatizan los contenidos aprendidos)

Evaluar (ponerse de acuerdo en qué lugar escocger y cuáles imágenes trabajando en equipo: convencer, criticar...)
Crear (elaborar la presentación)


ESTHER MIRANDA NIETO.
ESTHER MIRANDA NIETO.
Grupo L
EP: 10 años
Actividad tradicional: Presentación de la Unión Europea.
Actividad rediseñada:
Nuestro alumnado en casa deberá buscar información en internet acerca de la Unión Europea, temática que en este momento estamos trabajando en clase. Para ello se solicita la colaboración familiar, tanto para la búsqueda de información como para la confirmación de que se ha realizado dicha actividad. 
Actividad 1: recordamos oralmente la información más relevante de la Unión Europea y seleccionamos (evaluamos)  las “partes más importantes” en las que podemos dividirla. Un análisis de dicha información puede sernos de mucha utilidad, describiendo los aspectos más importantes que debemos saber acerca de esta temática. Agrupamos a los alumnos por parejas y asignaremos un punto a explicar a cada pareja (aplicar, crear) la información que deberán aprender.
A continuación deben elaborar un fondo sobre el cual deben aparecer sus nombres y dibujos relacionados con la Unión Europea, así como una canción que les guste y yo como maestra me encargaré de supervisar los decorados, que se hayan aprendido la información que le corresponde como pareja, elegir la canción adecuada…
A continuación, cada pareja se colocará sobre el fondo que ellos mismos han elaborado y explicaran oralmente la parte que le corresponde. Se practicará varias veces con la finalidad de vencer nervios, vergüenza, timidez… Seguidamente lo grabaremos en video y finalmente a través de la aplicación de Quik para android editaremos un video que nos permita unificar todo el trabajo realizado con la canción elegida.
Una vez editado, el día 9 de mayo se lo presentaremos al resto de compañeros del centro con motivo de la celebración pedagógica del día escolar de Europa.
Xurde Fernández Fernández
Xurde Fernández Fernández
Grupo B
Curso: alumnado de 2º ESO
Actividad (en una sesión): Lectura de cuento en el que el alumnado escoge por donde va a ir la historia (Ver).
Nivel de taxonomía de Bloom: analizar y comprender la historia para poder seguir el transcurso del cuento.
Actividad rediseñada (en tres sesiones):  Lectura de cuento en el que el alumnado escoge por donde va a ir la historia. Ayuda de artefacto TIC para presentar a los distintos personajes, presentar al autor  que les da pautas para escribir (taller de lectura).
Nivel de taxonomía de Bloom: analizar, comprender; pero también  crear un cuento siguiendo la lectura y las pautas del autor, evaluar atendiendo a nuestra crítica personal
Noela García Domínguez
Noela García Domínguez
Grupo H
Curso: 4º Educación Infantil

Tarea que hago habitualmente:
Al iniciar un proyecto, por ejemplo la prehistoria que fue el que propuse, se les pide a los niños que en casa con ayuda de los padres busquen información que les pueda interesar sobre la temática del proyecto, que luego elaboren una manualidad o algo relacionado con esa búsqueda y la traigan al aula para exponer y compartir sus intereses con los demás. Luego se organiza en un rincón la información.

Esta actividad se situaría en el nivel de recordar. Ya que traen una información de su gusto al aula y luego se la explican a los demás. Los trabajos suelen estar hechos con ayuda de los padres que les organizan la información en cartulinas y ellos las decoran y explican.

Este trabajo les motiva y les encanta traer cosas que descubren y compartirlas con sus compañeros pero sin duda a partir de ahí se puede explotar más la actividad.

Tarea reformada:

1ª sesión: (Nos mantenemos en el nivel 1 de recordar)Para empezar el proyecto se les proyecta una película sobre la prehistoria             ( “ Dougie se disfraza de troglodita” http://www.dailymotion.com/video/x194i4v_dougie-se-disfraza-43-troglodita_shortfilms). Luego con la rutina veo, pienso, investigo empezamos a hablar sobre la prehistoria. El siguiente paso es proponerles que sean investigadores. Para ello se utilizarán las tablets y empezarán la búsqueda de información por medio de la web con ayuda del maestro para utilizar el buscador. Ellos irán comentando lo que les va interesando.

Se les propone que continúen en casa la investigación y que preparen una pequeña exposición. 

2ª sesión: (saltamos a los niveles de comprender y aplicar) Los trabajos que se realicen en casa los traerán al cole para compartir los descubrimientos con los compañeros y exponerlos en la galería.

Cada día 5 niños expondrán sus trabajos y hablarán y explicarán sus descubrimientos. Por lo que se puede prolongar durante una semana de pendiendo del número de alumnos y de los que aporten información.

A medida que vayan trayendo su información se irán al rincón dónde se recopila y ellos mismos deberán decir dónde la colocan y por qué. Ellos serán los que vayan clasificando y organizando la información, si algún compañero se atasca entre todos le pueden ayudar.

Cada día iremos apuntando en nuestra pizarra digital las ideas que más van interesando, que curiosidades, preguntas que van a ir surgiendo. Para ello se puede utilizar el Padlet o también con genial.ly se puede usar un canvas de post-its en el que queden apuntadas esas ideas. Os dejo una idea en https://www.genial.ly/58d39377b69aaa1290e21268/canvas-prehistoria. 

3ª, 4ª,5ª y 6ª sesión: serían igual a la segunda. En estas sesiones si surgen dudas también se irán resolviendo. Aquellos que quieran seguir indagando en casa podrán hacer. Tendrán a su disposición el canvas en la plataforma del centro.

7ª sesión: (se pasaría al nivel de analizar).En esta sesión se recopilará la información del canvas o padlet y se empezará a profundizar en aquellos aspectos que les interesan. Por grupos buscarán imágenes relacionadas con el tema que se está trabajando y las organizarán por temas. 

8ª y 9º sesión: Siguiendo con los grupos de la sesión anterior, elaborarán una presentación utilizando genial.ly, en la que deberán presentar la información que han recopilado. Podrán ayudarse de la que hay en el rincón del aula para contrastar la que tienen y ver si la están organizando bien en caso de que tengan dudas. Los que se animen podrán incorporar audio en sus presentaciones, para grabarse se utilizará soundcloud.

10ª sesión:(nivel de evaluar) Se visualizarán todas las exposiciones realizadas, cada una de las presentaciones serán evaluadas por todos los compañeros siguiendo una rúbrica dada por el maestro, esta rúbrica se podrá crear utilizando rubistar o buscando en Pinterest alguna interesante y adaptarla. Al final utilizando una gráfica se presentarán los resultados de cada presentación.

Al final se hará una autoevaluación del trabajo grupal. Os dejo una que he encontrado en internet en el blog una escuela una ilusión. También está disponible en pinterest.

Webgrafía:

www.genial.ly.com

www.padlet.com

www.google.es

www.soundcloud.com

www.rubistar.com

www.pinterest.com

www.dailymotion.com

Ana Belen Capilla
Ana Belen Capilla
Grupo H
EI: 5 años
Actividad tradicional: Trabajamos un cuento en el aula
Actividad rediseñada:
Mandamos a nuestros alumnos de “tarea” ver el vídeo en casa. Para probar que lo han visto pedimos un e-mail a las familias. 
Actividad 1: recordamos de forma oral la historia y decidimos  (evaluamos)  las “partes más importantes” en las que podemos dividirla. Un análisis de los personajes puede sernos de mucha utilidad, describiendo cómo lo imaginamos en otras situaciones . Agrupamos a los alumnos en tantos grupos como partes tiene la historia y asignamos a cada grupo una imagen (aplicar, crear) que represente una de las partes. Dibujan y colorean su parte de la historia. Aquí el profesor pasea y recuerda si falta algún detalle, anima a todos a que pinten una parte, pongan alguna anotación o bocadillo si han comenzado ya con la escritura.
Ahora es el momento de poner en orden las partes de la historia. Pedimos a un representante de cada equipo que cuente lo que pasa en su parte del cuento  y pedimos a la clase que coloquen  a los niños que portan las imágenes en orden. Una vez situados con su dibujo en el orden correcto, deben volver a explicar su parte pero esta vez siguiendo los dibujos. El profesor corrige las frases que no están bien formuladas atendiendo a una buena dicción. Colgamos las pinturas. (Muy posiblemente, nos sorprenderá ver cómo en otros momentos del día otros niños emularán a sus compañeros contando la historia)


Almudena González Rivas
Almudena González Rivas
Grupo B
Curso: alumnado de 4º de EP con trastornos del lenguaje.
Aula de Audición y Lenguaje: trabajo de la expresión oral y escrita a través de los cómics.
Material: cómics de superhéroes.
Actividad tradicional (1 sesión):  
Se explica que es un cómic y se lee un. A continuación, se comenta la trama y cada alumno hace un resumen de la historia (memorizar y resumir). 
Actividad rediseñada (de 2 a 4 sesiones): 
En lugar de resumir por escrito el cómic deben crear un  cómic propio. Para ello deberán tener en cuenta las características de un cómic (aplicar lo aprendido) y diseñar y desarrollar el suyo. Para realizar la actividad se usará la aplicación Play Comic: 
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html
Finalmente, los cómics resultantes se valorarán entre todos. Para su difusión se expondrán en el aula y en el blog del centro.
José Miguel García López
José Miguel García López
Grupo B
Curso: 6º Educación Primaria
Área: Ciencias Naturales

ACTIVIDAD INICIAL
Pregunto a los alumnos una serie de cuestiones (una o dos preguntas) sobre la lección anterior: por ejemplo tipos de plantas con y sin flores.  El alumno responde de forma oral e individual, sin poder usar ni libro ni libreta.

Niveles según la taxonomía de Bloom: recordar (recordar información, listar palabras, resumir el contenido) y comprender (explicar, dar ejemplos).

ACTIVIDAD REDISEÑADA
En lugar de hacer el maestro preguntas individuales, pedir a los alumnos que preparen ellos una parte del tema y lo expongan en clase a modo de repaso. En grupos de 4 o 5, se realizarán las siguientes actividades: 

1) Buscar información sobre la parte del tema correspondiente (clasificación de los seres vivos en los 5 reinos, reino animal, reino vegetal, reino de los hongos y otros reinos). Los alumnos visitarán está página web:  http://aulainteractiva-sexto.blogspot.com.es/.

2) Elaborar un mapa conceptual de la información seleccionada usando la aplicación https://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/8314894/edit. 

3) Crear una presentación usando https://prezi.com/ donde los alumnos resumirán combinando texto e imágenes las partes más importantes de su tema.

4) Añadir, de forma opcional, una nota de audio que vaya explicando, en lugar de hacerlo oralmente en clase, tanto el mapa conceptual como la presentación, mientras se reproducen en la pizarra digital de clase . Para ello, los alumnos pueden grabarse mientras explican el tema en https://soundcloud.com/stream.

5) Responder a una ronda de preguntas, tanto de parte de los otros grupos como del profesor.

Nuevos niveles conseguidos según la taxonomía de Bloom: aplicar (clasificar, ilustrar o mostrar una serie de ideas sobre el tema de las plantas), analizar (investigar y buscar información, resolver dudas a compañeros, explicar ideas), evaluar (por ejemplo en el caso de que el maestro proponga una pregunta compleja a los diferentes grupos para que debatan la posible respuesta correcta), crear (diseñar y elaborar un producto final: presentación ilustrada, mapa mental...)
María Auxiliadora Lizana Castro
María Auxiliadora Lizana Castro 
Grupo E
Curso :1  EP
Área: Ciencias Naturales
Tema : Paisaje rural y Urbano

Actividad tradicional:
Lluvia de ideas sobre las características del paisaje rural y urbano.
Dibujo de un paisaje rural y urbano.
Vemos el cuento el ratón de campo y el ratón de ciudad .

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
 
Rediseñado la actividad:
Utilizamos la destreza de pensamiento "piensa, compara y contrasta".
En grupos ( aprendizaje colaborativo) se realizará un "Diagrama de Venn" para analizar las diferencias y semejanzas de los paisajes.
Vemos el cuento el ratón de campo y el ratón de ciudad y seguidamente realizamos un "visual Thinking " del mismo.
https://youtu.be/K1CeTJ8JE40
Conclusión:
Con esta actividad logramos alcanzar un nivel superior de la taxonomía de Bloom ya que deben aplicar y analizar
Mª NATACHA DIAZ HERNANDEZ- GRUPO A
Mª NATACHA DIAZ HERNANDEZ- GRUPO A

CURSO: 5º E.P.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Memorizar y asociar diferentes inventores con sus inventos/ descubrimientos y su año de creación. 

Antonio Corpas Nogales
Antonio Corpas Nogales
Grupo k
Curso: 6º de Educación primaria.
Área: Ciencias sociales.

Actividad tradicional:
Estudiar los sectores económicos de España y sus actividades y poner ejemplos de cada sector económico.
Actividad rediseñada: 
1ª Actividad (Recordar)
En esta primera sesión se hace una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos recuerdan de los sectores económicos de años anteriores. Cada alumno que aporte alguna idea la escribirá en un tablero de Padlet creado para esta actividad. El resto de compañeros podrán verlo en la pizarra digital.
https://es.padlet.com/
2ª Actividad (Recordar)
Los alumnos divididos en grupos buscan y seleccionan la inormación necesaria relacionada con los sectores económicos. Después la resumen (Comprender) en un procesador de textos.

https://www.youtube.com/watch?v=BbIS2R_mHvo
https://www.google.es/
https://es.wikipedia.org/

3ª Actividad (Aplicar)
Una vez que los alumnos han seleccionado la información que ellos consideren necesaria, la clasifican en un mapa conceptual. Para esto usarán la herramienta digital https://www.goconqr.com/. 
https://www.goconqr.com/es-ES/p/8209384-SECTORES-ECON-MICOS-mind_maps

4ª Actividad (Crear)
Basándonos en el mapa conceptual de la actividad anterior, los alumnos diseñarán una presentación usando Prezi. En ella deben incluir imágenes de cada actividad y todo aquello que consideren necesario. 
https://prezi.com/es/
http://prezi.com/owyyb_ibuh-s/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
(este último es un ejemplo muy simple)

5ª Actividad (evaluar)
Esta actividad tiene tres partes:
1.- En la primera parte cada grupo va a grabar en 
https://soundcloud.com/ un  podcast donde expliquen su trabajo. Este podcast se subirá al blog de la clase.
2.- Los alumnos en su casa tienen que escuchar los podcast del resto de los grupos y  anotar las cosas que a su parecer estar bien hechas, y aquellas que deben mejorar (juzgar, valorar y puntuar)
3.- En clase saldrá cada equipo a escuchar las valoraciones del resto de sus compañeros.

Sandra Ruiz Ábalos. Grupo C
Sandra Ruiz Ábalos. Grupo C
Curso: aula cerrada de Educación Especial (alumnos con edades comprendidas entre los 6 y los 19 años).
Actividad tradicional: 
Trabajo de algunas de las emociones más básicas (alegría, tristeza, miedo y enfado).
Actividad rediseñada: 
Planteo sesiones hasta el 3º nivel de la taxonomía de Bloom (Aplicar).
*Sesión 1 (nivel: recordad, identificar, recuperar, revivir).
En la asamblea, pregunto a los alumnos sobre las emociones básicas, cuáles conocen, en qué consiste cada una de ellas, cómo nos hace sentir. Para ello me ayudo de los tableros de comunicación creados para este fin.
Identifico los pictogramas que acompañan a cada emoción. 
Realizo ejemplos de situaciones diarias donde se ponen en juego estas emociones.
*Sesión 2 (nivel: comprender, comparar, distinguir).
Con la ayuda del cuento "El monstruo de colores" (Anna Llenas), extraemos del mismo sólo las emociones que estamos trabajando. 
https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
Las comparamos, distinguimos, ponemos la cara que corresponde a cada una de ellas, los gestos corporales que los acompañan... También identificamos el color que acompaña a dichas emociones durante el relato.
*Sesión 3 (nivel: aplicar, emplear, practicar):
Pregunto a los alumnos cómo se sienten ellos en ese preciso momento, si están contentos, tristes, sienten miedo o están enfadados. 
Los alumnos señalan su estado anímico en los tableros de comunicación, y además eligen de entre un conjunto de pinturas el color correspondiente a ese estado.
Por ejemplo: el color azul, representa tristeza.
Para concluir vemos un pequeño fragmento de la película "Del revés".
https://www.youtube.com/watch?v=x-xlkjPwaOY

Jessica Villafranca. Grupo K
Jessica Villafranca. Grupo K
Curso: 1º Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
Aprender el arte mudéjar de Teruel con los edificios más representativos de la provincia, a través de imágenes de Google, un video de Youtube y una ficha con las imágenes trabajadas para poner los nombres.
Nivel de taxonomía de Blooom: recordar, comprender y aplicar.
Rediseñando la actividad:
Sesión 1:  Mediante una rutina de pensamiento VEO, PIENSO, ME PREGUNTO podemos ver imágenes de la arquitectura de Teruel y las analizamos conjuntamente escribiendo sus incertidumbres.
Sesión 2:  En grupos de cinco alumnos, repartimos los edificios más identificativos de Teruel y analizan las preguntas que les han surgido en la rutina de pensamiento. Investigan sobre ellas en casa. Cada uno trae una información sobre las preguntas.
Sesión 3:  Una vez traída la información de las preguntas sobre ese edificio mudéjar deben hacer una lluvia de ideas sobre la información más relevante y crear un mapa mental en padlet con las ideas principales que han obtenido.
Sesión 4 y 5: Por grupos realizan un POWTOON, aplicando y sintetizando la información del mapa mental sobre el edificio que les ha tocado.
Sesión 6: Los grupos exponen sus presentaciones en PowToon al resto de compañeros, analizando y evaluando al resto y a nosotros mismos.
Sesión 7: Autoevaluación y co-evaluación
¿Qué hemos aprendido de los demás?
¿Qué hemos hecho bien o podríamos haber mejorado?

Bibliografía:
www.poowtoon.com
www.padlet.com
www.youtube.com
www.wikipedia.com
www.flippedclassroom.org
Pedro Mulero Estrella
Pedro Mulero Estrella
Grupo E
Área: Inglés
Curso: 5º E. Primaria
Actividad tradicional:
Aprender vocabulario sobre la rutina diaria (Daily routine).Dicha actividad se clasificaría en los tres primeros niveles: Recordar/Comprender/Aplicar.
Los alumnos aprenderían unos verbos relativos a acciones que se realizan durante el día desde que se levantan hasta que se acuestan y las horas a las que estas acciones ocurren.
Los alumnos aprenden y practican oralmente y por escrito con materiales visuales y de audio. (libro, flashcards, ejercicios de repetición, actividades escritas de rellenado de espacios, canciones)
Rediseñando la actividad:
- Debatir y analizar  varias preguntas sobre su rutina con Kahoot! (horas que pasan frente TV/consola)
https://create.kahoot.it/#survey/f36c2722-8007-4e5d-8c03-cf984f32df47
- Hacer un video grupal con diferentes situaciones del día por parejas y puntuarlas en clase.
- Montar un padlet de la  clase con la rutina de cada alumno por horas. Los alumnos aportan su nota contando su rutina.
https://padlet.com/petamulero1/2bj0sfkl03x4
- Hacer un podcast con Soundcloud narrando un dia normal citando parte del día, la hora y la actividad.
- Colgar todos los productos en el blog de la clase.

A través de estas actividades estariamos hablando de Analizar, Evaluar y Crear con lo que la actividad se enriquecería en gran medida.
Pedro Sánchez Sagrado
Pedro Sánchez Sagrado
Curso: TVA Educación Especial
Área: Educación Física
Actividad tradicional:
A principios de curso solemos plantear el trabajo que llevaremos a cabo con nuestro alumnado durante el curso escolar, suele ser un momento de reflexión solo o con los compañeros donde pocas veces preguntamos a los verdaderos interesados: El alumnado
Profesor:Elegir los objetivos y  contenidos del área de acuerdo al curriculum oficial.
Alumno: Recordar e identificar  lo que se va a trabajar durante el curso
Nivel de la taxonomía de Bloom:
Recordar

Rediseñando la actividad:
Durante el mes de septiembre  y en el blog de la asignatura se les mostrará una variedad actividades que realizan personas con y sin discapacidad.
Mediante videos:
Esqui
https://www.youtube.com/watch?v=czM2xW-0qvU
Bicicleta
https://www.youtube.com/watch?v=W7n6QOr8rGU
WIndsurf
https://www.youtube.com/watch?v=2tuxuxoJyrA
Padel
https://www.youtube.com/watch?v=V_1gJzBDLT8
Deberán visualizar y exponer durante el mes de septiembre cuales de estos o de otros conocidos les gustaría que se trabajarn en clase
 Objetivos:
Profesor
 Motivar al alumno hacia una vida activa.
Alumnado
Analizar y argumentar  cuales se podrian llevan a cabo durante el curso escolar
Elegir  los contenidos propio curriculum

Posibles resultados
Con las ideas aportadas por los alumnos se podrán planificar proyectos o pequeños retos durante el curso. Trabajar sus competencias como la autonomia, autoestima y autodeterminación.

Referencias bibliograficas.
Dimensiones e indicadores de calidad de vida
http://www.feaps.org/profesionales/individual.htm
El derecho a elegir
http://www.voicesofyouth.org/es/posts/el-derecho-a-la-eleccion-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual
Mª del Pilar Fernández Rodríguez
Mª del Pilar Fernández Rodríguez
Curso: 6º Educación Primaria
Área: Ciencias Naturales Sustancias puras y mezclas
Actividad Tradicional: 
Memorizar y esquematizar los métodos de separación de mezclas. 
Clasificar en una tabla el método utilizado según la mezcla.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Rediseñando la actividad:
Sesión 1. Recordar mediante una lluvia de ideas la diferencia entre sustancia pura y mezclas.
Por grupos de cuatro alumnos, mediante tarjetas asociar los distintos métodos de separación con la mezcla. Elaborar una tabla de conclusiones.
Sesión 2: En el laboratorio aplicar diferentes técnicas de separación de mezclas analizando y explicando el proceso llegando a conclusiones.
Sesión 3  y 4 
Según los grupos establecidos diseñar  preguntas sobre el tema  en kahoot y hacer un concurso.
Sesión 5:
Anotar en el blog de clase lo aprendido.








Norberto Cuartero. Grupo D
Norberto Cuartero. Grupo D
Curso: 2º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Actividad tradicional: 
Conocer la fauna de la provincia de huesca. A través de una presentación explicando la diversidad animal de Huesca lo alumnos deberán identificar las distintas especies y conocer las características mas relevantes de cada uno de ellos.
Se presentará un Prezi con los mamíferos, aves, reptiles y anfibios mas característicos de Huesca.
http://prezi.com/rhw5uwyw3xir/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Nivel de la Taxonomía de Bloom: 
Recordar (memorizar, definir, reconocer, describir, listar...)

Rediseñando la actividad:

Sesión Previa: Los alumnos deberán investigar en sus casas sobre la fauna de Huesca (De forma general). 
Se les proporciona a los alumnos un Pinterest con material que pueden utilizar en su búsqueda.
http://pin.it/FfJRfam
Con esta actividad pretendemos que los alumnos analicen la información.

Sesión 1:
Recordamos la clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados y sus diferentes grupos.
https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4
Por equipos deberán clasificar los animales que han descubierto en mamíferos, aves, reptiles... Atendiendo a lo aprendido previamente en Ciencias Naturales. Deberán crear un mapa mental por equipos donde se reflejen los animales clasificados.

Sesión 2:
Los equipos exponen sus murales y entre todos vamos completando un mapa mental que incluyan las aportaciones de todos los alumnos. Al finalizar la clase se reparten todos los animales para que cada alumno tenga que investigar sobre uno en concreto. Los alumnos deberán sintetizar lo aprendido sobre el animal que les haya tocado y crear una entrada en el Padlet de clase.
https://padlet.com/norberto_cuartero/x6455t40g2uv

Sesión 3 y 4: 
Nos preparamos para la creación de un documental. Entre todos seleccionamos los 8 animales mas característicos de la provincia de Huesca.
Organizamos a los niños en equipos de 3 y repartimos los animales de manera que cada grupo tenga un animal menos uno que serán los presentadores que darán paso a los distintos expertos. 
Cada grupo deberá:
- Elaborar un guión divertido y ameno con lo que van a decir sobre el animal.
- Seleccionar las fotos o videos que aparecerán de fondo en el video (utilizamos un fondo croma verde para luego eliminar el fondo)
- Escoger el vestuario.
- Practicar
Cuando todos los equipos hayan terminado, pondremos todo en común para compactar el proyecto.
- Plantear una o dos preguntas acerca de su objeto de estudio.
(Los alumnos están trabajando la oralidad en el área de lenguaje y se ha trabajado la creación de guiones).

Sesión 5:
Llevaremos a cabo la filmación del documental.

Una vez tengamos todas las tomas deberemos montar el video con la App Green Screen

Sesión 6:
Presentación del documental al resto de la comunidad educativa.
Colgarlo en Youtube.
Realización de un Plickers con las preguntas propuestas en la sesión 4.

Sesión 7:
Autoevaluación y co-evaluación del proyecto. ¿Cómo podríamos mejorar? ¿Cuales han sido nuestras fortalezas/debilidades)?

Bibliografía/ Webgrafía:
https://padlet.com/norberto_cuartero/x6455t40g2uv
http://pin.it/fd5LZB-
https://plickers.com/
http://flippedclassroom.org
https://www.youtube.com/watch?v=QlH3h19ablI

Conclusión: Con esta actividad logramos alcanzar los niveles mas superiores de la taxonomía de Bloom ya que los alumnos deben crear, preparar, diseñar, representar y confeccionar. Acciones características al nivel mas superior.
Ana Álvarez Pérez. Grupo I.
Ana Álvarez Pérez. Grupo I.
Curso: 2º de Educación Infantil
Área: Conocimiento del entorno
Actividad tradicional: Animales de la granja: Buscamos diferencias de los animales de la granja, de manera global, a través de un dialogo. Seguidamente, pueden hacer un dibujo sobre lo que hemos tratado.
Nivel de la Taxonomía de Bloom: Recordar y comprender .Algunos verbos indicadores serían interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, comparar…
Rediseñando la actividad: 
Sesión 1: Se realizará la destreza de pensamiento "compara y contrasta"  en la que el alumno piensa sobre las semejanzas y diferencias significativas de dos o más conceptos aprendidos. Se realizará a través de la técnica 1,2 4. Primero cada alumno (1) piense cuál es la respuesta correcta a una pregunta o preguntas que ha planteado el maestro o la maestra. En segundo lugar, se colocan de dos en dos (parejas cooperativas) (2), intercambian sus respuestas y las comentan. Finalmente, en tercer ugar, todo el equipo (mesa de 4) (4), debe decidir cuál es la respuesta más adecuada a la pregunta o preguntas que se les ha planteado.
También se puede hacer un visionado de los animales de la granja con Barney el camión: https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-V0q0U
Otra posible sesión:
Folio giratorio de los animales de la granja.
Posible resultado final: 
Si se tuvieran más recursos digitales, se podría hacer a través de algún programa de infografías.

Víctor Marín Grupo H
Víctor Marín Grupo H
Àrea: ciencias sociales
Curso: 6º Educación Primaria
Actividad tradicional: Estudiar y subrayar el tema "España en el SXIX" para su posterior estudio para el examen.
Nivel de Bloom: Recuerdo y comprensión
Rediseñado de la actividad:
Dividiremos a la clase en 4 grupos y cada grupo se especializará en una parte del tema.
Grupo1: Etapas de la historia
Grupo2: Inicios de la edat contemporània
Grupo3: España en el SXIX
Grupo 4: La vida en España en el S.XIX

Sesión 1: Cada grupo realizará un índice de su parte del trabajo e iniciará la búsqueda de información.
Sesión 2, 3 y 4: Con la información buscada tendrán que hacer un borrador de su trabajo.
Sesión 5: Tendrán que sintetizar la información e introducirla en un padlet.
Sesión 6: Preparar una exposición oral para presentar su trabajo al resto de compañeros a través de una presentación digital.
Sesiones 7 y 8: exposiciones de los trabajos.
Materiales y documentación:
Manuales padlet:
Manual 1: video
Manual 2: slide share
Manual oppenoffice Impress: 
Manual 1: pdf
Buscador: www.google.es

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Grupo B
Curso : 3º de Educación Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: Clasificación de los animales vertebrados/LAS AVES.
Actividad tradicional:  Después de la explicación de la lección correspondiente por parte de la profesora en clase, con  el apoyo del libro de texto, los alumnos tienen que estudiarlo en casa para el día siguiente. Se les preguntará para saber si han estudiado, memorizado y comprendido los conceptos más importantes. Se trabajan las actividades de profundización del libro de texto.
Nivel de taxonomía de Bloom:  comprender, recordar y aplicar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Para presentar el nuevo tema de estudio los alumnos recibirán un vídeo de youtube en su correo electrónico. Tendrán que verlo tantas veces como quieran para conocer su contenido y poder contarlo al día siguiente en clase. Introducimos este vídeo que además tendrá como finalidad activar los conocimientos previos de los alumnos en relación al tema.
https://youtu.be/j4V2dema2yI
Sesión 2:  Preguntamos ¿qué hemos visto en casa? Abrimos un pequeño debate donde puedan explicar todo lo que han aprendido a sus compañeros y profesora.
Se plantea como actividad de síntesis un esquema que contenga toda la información incluida en el vídeo presentado.
Sesión 3:  Búsqueda de imágenes en google de aves, trabajo en equipos cooperativos. Cada grupo elegirá aquella que más les guste o llame la atención, buscarán información sobre ese animal y elaborarán un mural. Este trabajo tiene como requisito que contenga información de las principales características de este grupo de animales objeto de estudio.
Sesión 4: Presentación al grupo de su trabajo, que podrá ser  publicado en el blog de aula.
Nivel  de taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar y crear.

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GRUPO F
CURSO: 6º Primaria
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD TRADICIONAL: UD "Deportes que se practican con la mano". Los alumnos tienen que saber que deportes vamos a trabajar y conocer las reglas básicas y aspectos técnico-tácticos de dichos deportes. En las sesiones iremos preguntando si han adquirido los conocimientos.

TAXONOMÍA DE BLOOM: comprender, memorizar y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Formamos grupos. Cada grupo se encarga de un deporte que se practica con la mano. Deben investigar sobre cada deporte y preparar una sesión con 4 juegos para impartirla con el resto de compañeros teniendo en cuenta las reglas básicas y algunos aspectos técnico-tácticos del juego. Los juegos que realicen serán incluidos en el ebook de juegos.

TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar, aplicar, analizar y crear.

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Curso:3º PrimariaÁrea:InterdisciplinarPregunta:¿ Tenemos conciencia de la importancia de la cultura y del arte en nuestra sociedad? Tema: El eje vertical a lo largo del curso académico y de la etapa educativa es el Arte. Para ello, los alumnos tendrán que conocer cuadros, materiales que utilizan los pintores, las proporciones en combinación de colores, realizar sus propias obras artísticas y hasta realizar un catálogo de su exposición. Tareas: 1. ¿Qué son los objetos artísticos? Activación 2.Nuestros maestros los grandes artistas.3. Manos a la" Brocha"4.¿Qué nos gusta pintar? ¿ Qué podemos pintar? 5. Nuestro Museo FinalProducto Final: Museo clase. Los alumnos invitarán a sus familias o a los compañeros de otros cursos para ver el producto final. Además, de colgaren la página del centro el  catálogo digitalizado.

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Curso:3º PrimariaÁrea:InterdisciplinarPregunta:¿ Tenemos conciencia de la importancia de la cultura y del arte en nuestra sociedad? Tema: El eje vertical a lo largo del curso académico y de la etapa educativa es el Arte. Para ello, los alumnos tendrán que conocer cuadros, materiales que utilizan los pintores, las proporciones en combinación de colores, realizar sus propias obras artísticas y hasta realizar un catálogo de su exposición. Tareas: 1. ¿Qué son los objetos artísticos? Activación 2.Nuestros maestros los grandes artistas.3. Manos a la" Brocha"4.¿Qué nos gusta pintar? ¿ Qué podemos pintar? 5. Nuestro Museo FinalProducto Final: Museo clase. Los alumnos invitarán a sus familias o a los compañeros de otros cursos para ver el producto final. Además, de colgaren la página del centro el  catálogo digitalizado.

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Grupo B
Curso  3º Primaria
Área: Matemáticas.
Tema: Longitud  / cambio de unidades.

Actividad Tradicional.
Se les explicará el tema utilizando el libro de texto y alguna otra herramienta, principalmente la grafía de las longitudes. Tendrán que saber pasar de unas unidades a otras y cambiar de expresión simple a expresión compleja o viceversa. Para ello tendrán que estudiarlo y entenderlo (después de la explicación dada en clase clara y concisa). En clase se trabajarán y se harán diferentes ejercicios.
Nivel de taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada.

Sesión 1: Subiré unos vídeos  al Blog de clase que les ayudará a activar los conocimientos trabajados sobre las Longitudes. Estos vídeos los podrán ver tantas veces como quieran  y plantearse preguntas para exponerlas en clase.

https://youtu.be/hmRGasMvZzM
https://youtu.be/QHsyCHdDoNI
https://youtu.be/BCAtgJgjYyc
https://youtu.be/wk6WSiILWvU

https://www.pinterest.es/pin/362610207470142668/visual-search/?x=16&y=12&w=530&h=402

Sesión 2: Abriremos un pequeño debate sobre esas preguntas que les ha generado ver los vídeos en casa y observaremos el grado de asimilación de los contenidos.

Sesión 3: Realizaremos una serie de ejercicios de cambio de unidades y pasar de expresión simple a compleja o viceversa en "parejas de 4" ( trabajando el cooperativo) con la técnica "lápices al centro".

Sesión 4: Realizaremos y corregiremos esos ejercicios hechos en  parejas de 4, en la pizarra. Donde veremos el grado de asimilación alcanzado en el desarrollo de esta actividad.

Sesión 5: Haremos una METACOGNICIÓN respondiendo a estas preguntas.

Nivel de taxonomía de Bloom:
Analizar, crear y evaluar.

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GRUPO B
CURSO: 6º DE PRIMARIA
ACTIVIDAD TRADICIONAL: hacer un trabajo sobre las maravillas del mundo moderno.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: buscar, escribir, recordad.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: a cada miembro del equipo del equipo se le asigna una tarea, se ponen de acuerdo entre ellos.
SESIÓN 1. Reparto de tareas. Cada uno tendrá que buscar algo relacionado con la maravilla que le ha tocado: ubicación, quién y/o por qué se construyó, curiosidades del país, folclore, comida típica...
(COMPRENDER LO QUE TIENE QUE HACER)
SESIÓN 2: buscarán en sus casas  la información y harán una puesta en común en clase con el resto del grupo.(ESQUEMATIZAR, RELACIONAR)

SESIÓN 3: selección de material más interesante y toma de decisiones en común.( MOTIVAR, USAR , ASIGNAR)
SESIÓN 4: deciden a través de que formato lo van a exponer a sus compañeros ...powerpoint, video , en cartulina, con maqueta de su maravilla...
(INTEGRAR, DEBATIR, CONSTRUIR)
SESIÓN 5: dar forma al trabajo con las aportaciones de cada uno, realización del proyecto final, revisión y ensayo de la presentación que van a exponer a sus compañeros.
(COMPLETAR, CONFECCIONAR)
SESIÓN 6: exposición.
(CONVENCER, ARGUMENTAR)

BIBLIOGRAFIA / vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=_COj_ZsO4kM
https://www.youtube.com/watch?v=sO7U78pUr34
https://www.youtube.com/watch?v=UXE2oiEMNnI
https://www.youtube.com/watch?v=irmvbG2Puvk
https://www.youtube.com/watch?v=RjxizDk1pJU
https://www.youtube.com/watch?v=5QHEwimChZI
https://www.youtube.com/watch?v=Vu8kO9qxG4o
https://www.youtube.com/watch?v=TZzntqafEHE

# data[].attributes.body
Grupo A
Curso: 5º Primaria
Área: C. Naturales

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Los alumn@s reciben el texto donde explican los ecosistemas a trabajar. Por parejas leen, identifican los ecosistemas que aparecen, subrayan las características y realizan un resumen.
Nivel taxonomía Bloom: Recordar y Comprender (Nivel 2)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: (en casa)
En Classroom le dejo un vídeo para que lo visualicen y les propongo tres preguntas para comprobar que  lo han entendido.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=12&v=ZvRVvn519XM
Sesión 2: Explican lo visualizado. Realizan preguntas-debate (ellos resuelven dudas).
Clasifican distintos ecosistemas en acuáticos y terrestres.
Sesión 3:  Por parejas: Buscarán información sobre un ecosistema(investigación). En un documento irán colocando las características, flora y fauna del mismo.
https://docs.google.com/document/d/1llcypQhID7LTKDT8R8Mrz76VRdUj9CYh5y2uyQ3E1S4/edit?usp=sharing
Sesión 4-5-6:Crear un Photo Story con audio (Producto final)
Sesión 7-8: Exposición y defensa oral del trabajo desarrollado.

Nivel taxonomía Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar (Nivel 5)

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Grupo A
Curso: 1º Educación Infantil ( 3 años)
Actividad tradicional: se presenta el tema que vamos a trabajar de manera oral y se va preguntando a los alumnos que saben sobre....
Nivel taxonomía de Bloom: recordar, dibujar,buscar.
Actividad rediseñada: ellos construyen su propio aprendizaje de manera colaborativa. Se trabaja de manera globalizada por equipos , cada equipo debe investigar con ayuda de las familias un tema concreto. Después lo exponen a los compañeros a en clase con el materiales elaborado o incluso a través de vídeos.
-En cuanto a las actividades propuestas se van a añadir  los siguiente niveles: comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
ACTIVIDAD 1: se les presenta la información y se les divide por equipos. COMPRENDEN LA TAREA QUE DEBEN DE REALIZAR
ACTIVIDAD 2: en casa buscan la información que les ha tocado y preparan material con ayuda de las familias para presentarla en clase a los compañeros. CONSTRUIR, INVESTIGAR.
ACTIVIDAD 3: Preparamos diferentes actividades globalizadas en relación con el tema que esa semana toca trabajar.RESOLVER, COMPLETAR, IDENTIFICAR.
ACTIVIDAD 4: Preparar un mural dónde se recoja lo aprendido y crearemos un trabajo final con un chroma escenificando los aspectos que hemos investigado.DEFENDER,CONVENCER.

BIBLIOGRAFÍA
-https://www.youtube.com/watch?v=baMFDm90HLs
-https://es.pinterest.com/vamomu7/los-indios/?eq=LOS%20INDIOS&etslf=6692

# data[].attributes.body
Grupo G
Nivel: 5º-6º de EP
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
Dibujar y describir una célula animal y otra vegetal como tarea del cuaderno o prueba escrita. (Nivel 1 taxonomía de Bloom - RECORDAR)

Actividad rediseñada:
Comparar las estructuras y orgánulos de ambas. (Nivel 2 - COMPRENDER) y Fabricar una maqueta de una célula de cada tipo usando goma eva, corcho, cartón... (Nivel 5 - CREAR)

Artefactos digitales a incluir:
Presentación con Google drive para la comparativa; y Screencast  o  Vídeo como tutorial/explicación de la fabricación.

Sesión 1: (en casa) El alumnado vee el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
Y hace los ejercicios del juego: http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-celulas/

Sesión 2: comparamos en clase las estructura de ambas células. En grupos cooperativos hacemos estructura 1-2-4 para analizar y contrastar las características de ambas. Los equipos  ponen en común sus conclusiones. Finalmente cada alumno completa el esquema “compara y contrasta” con los datos/conclusiones hablados en clase.

Sesión 3: (en casa) el alumnado busca, selecciona, dibuja, escribe... aquellas frases y dibujos que necesitará para realizar una presentación digital sobre las células animales y vegetales.

Sesión 4: (en clase) Cada uno realiza el diseño de su presentación con la supervisión y ayuda del docente.

Sesión 5: (en casa) visionado de los tutoriales e imágenes: https://youtu.be/ZC4knS1crkE
https://youtu.be/S6WaS-CaDS0
https://es.pinterest.com/noshuko/tarea-ciencias-c%C3%A9lulas-vegetales-y-animales/
Elección: célula animal o vegetal para realizar la maqueta. Estimación de los materiales necesarios para llevarlos a clase.

Sesión 6 y 7: (en clase/patio...) Se agrupan en parejas (A y B). Cada pareja posee una cámara. El  alumno/a A comienza su creación mientras que el alumno/a B toma secuencias de la realización de la maqueta. En la sesión siguiente B hace la maqueta y A graba. Se ha de incluir pequeña explicación del tipo de célula que se ha realizado.

Sesión 8: (en casa) Reflexión por escrito de la actividad: ¿Te ha gustado? ¿Qué has aprendido? ¿Qué mejorarías o cambiarías?.
Deben subirla al siguiente siguiente padlet:
https://padlet.com/mirezles/g6t3p7uep735

Sesión 9 y 10: (en clase) En parejas (A y B) editamos el video (de unos 3-4 minutos como máximo) que hemos grabado y lo guardamos en nuestro pen personal. (El docente sube los vídeos a youtube/dropbox/blog...)

Sesión 11: (en casa) El alumnado elige 5 vídeos de sus compañeros y los ve. Debe contestar a las siguientes preguntas para cada uno/a:
Nombre. Contenido del vídeo: ¿Incluye presentación? ¿nombra y explica todas las partes de la célula? ¿Nombra y explica los materiales que usa? ¿Hay una explicación corta y clara final? ¿Hay una despedida? Forma del vídeo: ¿Se corta en alguna explicación? ¿Está encuadrado? ¿Tiene algún elemento enriquecedor?

Sesión 12: (en clase) Se hace una pequeña valoración de gran grupo sobre los vídeos y se valoran - evalúan las maquetas realizadas por el alumnado (según rúbrica).

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Grupo E
Curso: 2º Primaria
Actividad tradicional:
- Lectura colectiva del cuento "La ratita presumida"
Nivel taxonomía Bloom: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada: Los alumnos dramatizan la lectura interpretando los diferentes personajes. El profesor entregará caretas de los diferentes animales para ayudar a la interpretación. Posteriormente se les anima a asumir nuevos personajes creando los diálogos por sí mismos.
Para finalizar, se le pedirá a los alumnos que interpreten el cuento cantando, en lugar de hablando.
Para motivarlos en la dramatización los alumnos visionarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE&t=220s.

Nivel taxonomía Bloom: comprender, aplicar, crear.

# data[].attributes.body
Curso y nivel: 4º Ed. Primaria
Área: Educación Musical

Actividad tradicional:
- Identificamos auditivamente la sonoridad característica de ambos tipos de escalas (diatónica y pentatónica).
- Relacionamos y contrastamos la escala diatónica con la pentatónica, buscando sus diferencias. Escritura en el pentagrama.
- Experimentamos la escala pentatónica con la ejecución instrumental.
Nivel taxonomía de Bloom:
Recordar, Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada:
Sesión 1. Se les presentan instrumentos de placas (xilófonos, metalófonos, carrillones...) con únicamente las placas que componen la escala pentatónica.  Mediante la inspección sonora, identifican las diferencias con la escala diatónica, e investigan el origen de cada una.
Fuentes de información:
Escala diatónica
Escala pentatónica
Ejemplo canción para flauta
Ejemplo de aplicación
Sesión 2. Debatimos sobre el uso de la escala pentatónica para expresar diferentes situaciones o emociones. Creamos nuestra primera melodía pentatónica con el Xilófono galáctico, con atención de utilizar sólo las 5 notas de la escala. Cada uno graba su melodía (opción disponible en la página), y me la envía por correo para su revisión y difusión en el Blog de clase.
Sesión 3.  Iniciación para la improvisación con la escala pentatónica utilizando instrumentos de aula y bajo un patrón rítmico marcado por el director/a: Dinámica de clase
Sesión 4. Cada alumno/a prepara la selección de dos imágenes que transmitan estados de ánimo contrastados (ej. tristeza/alegría) de un banco de imágenes como
Pixabay.
Sesión 5. En pequeños grupos, inventan y producen de forma improvisada, melodías y composiciones musicales que reflejen las emociones que les transmiten las imágenes o fotografías que ellos han preparado o elegido, simultáneamente a su proyección en la Pizarra Digital. Un alumno será encargado de filmar las improvisaciones que serán compartidas después en el Blog de clase con una breve explicación de las emociones que querían transmitir con la improvisación.
Nivel taxonomía de Bloom:
Analizar, Evaluar y Crear

# data[].attributes.body
Grupo L
Curso: 5º de Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Una vez a la semana tenemos resolvemos problemas de un cuadernillo complementario, facilitado por la editorial. Cada día la resolución se enfoca de una manera diferente y siempre se desarrolla cada paso del proceso de resolución.
Nivel taxonomía de Bloom: Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada:
1. En una primera sesión los alumnos por grupos deberían desarrollar un problema propio, orientado a casos reales del centro.
2. Deben revisar el uso de datos reales y lógicos, definir un plan para resolverlo e indicar las operaciones que serían necesarias.

3. En una segunda sesión deben comprobar si el plan de resolución es viable y si las operaciones se adecúan a lo dado en el aula. Si no lo fueran deberían ajustar los datos del problema para que sea viable. Para comprobar la resolución seguirán esta plantilla.

4. Redactarán el texto definitivo lo compartirán en una nota que insertarán en este Padlet.

5. En las siguientes sesiones se trabajará la resolución de los problemas creados por ellos mismos.

Nivel nuevo taxonomía de Bloom:
Diseñar, crear.

# data[].attributes.body
GRUPO L
Curso: 4º Educación Infantil (3 años)
- Actividad tradicional: Lectura del cuento "La cueva de las manos"
Nivel taxonomía de Bloom: recordar, comprender.
- Actividad rediseñada:
Se trabajan todas las áreas e II.MM.
1. Se forman grupos de trabajo colaborativo(folio giratorio), y cada uno dibuja una parte del cuento (se necesitará ayuda de la profe)
2. Se hace un power point con sus dibujos.
3. Intentamos entre todos buscar los personajes y ponerles un diálogo.
4. Lo representamos en el aula.
5. Con ayuda de la familia, buscan cómo vivían, vestían los indígenas, cómo era la cueva, ...
6. Se reparten papeles para la grabación: ayudante de cámara, vestuario, actores, decorados...
7. Se hará un vídeo que se representará en el producto final y plataforma educativa, redes,...
8. Evaluación: Rutina de pensamiento "El semáforo"
Nivel taxonomía e Bloom: preparar, inventar, confeccionar, diseñar.

# data[].attributes.body
Grupo H
Curso: 6º Educación Primaria
Actividad: Identifica y señala en un mapa mudo de España las siguientes provincias, sistemas montañosos y ríos.
Esta actividad responde al primer nivel de la taxonomía de Bloom, es una actividad orientada a  Recordar, localizar, listar, identificar, memorizar, escribir, etc.

Actividad rediseñada: Los alumnos, organizados por grupos, han creado una agencia de viajes. Un día reciben un e-mail donde se les solicita un servicio concreto. Van a programar una guía interactiva de viajes para que el cliente, descartando zonas de España que no cumplen los requisitos, encuentren el destino ideal.
https://scratch.mit.edu/projects/130604093/
Esta actividad recorre todos los niveles planteados por Bloom en cada una de las sesiones.
A continuación señalo las sesiones y el nivel que destaca en cada una.
-  COMPRENDER (comparar, reordenar, contrastar, anotar, relacionar, esquematizar, etc.)
Sesión I
Introducción. Abrimos nuestro correo y vemos que nos ha llegado un e-mail. localizamos en un mapa el punto de origen y el de destino.
MODELO I
Me pongo en contacto con ustedes, por la confianza que me han transmitido a través de su página web, para organizar un viaje en el que he puesto muchas ilusiones.

Querría llevarme a mi familia, de cinco miembros, dos adultos y tres menores, durante una semana a un lugar especial para celebrar mi quincuagésimo cumpleaños.

Desearía contentarles a todos y por eso había pensado compartir con ustedes nuestros gustos para que de alguna manera nos diseñen un itinerario del agrado de todos.

Nos gustaría pasar unos días de agosto en la montaña y otros en la playa, evitando desplazamientos muy largos. Querríamos huir del excesivo calor y levantarnos por las mañanas con el olor a yerba mojada por la lluvia nos encanta. Uno de mis hijos mayores es muy aficionado al Kayak y otro a la pesca, espero que no sea algo muy complicado de organizar. Si es posible también querríamos ir algún día a ver un museo.

El clima que mejor nos sienta es el oceánico y nos gusta mucho la vegetación donde dar largas caminatas por bosques de hayas y robles.

Le agradezco su atención y me mantengo a la espera de recibir una respuesta concreta.

Un cordial saludo.
Cáceres a 1 de octubre de 2016
Sesión II y III
https://www.youtube.com/watch?v=c1MoaDaGq0c&list=PLn1uD64LWeJzZoYB_ih4Y0ZJVSSQdgv-u
Buscamos información sobre el relieve, el clima y el paisaje de España.

- APLICAR (elegir, mostar, emplear, cambiar, completar, mostrar, usar, asignar, etc.)
Sesión IV
Seleccionan la información que van a necesitar y hacen un boceto del producto final con el contenido que van a incluir. Asignan los diferentes apartados.

- ANALIZAR (categorizar, investigar, explicar, resolver, estudiar.)
Sesión V y VI
Visualizar el modelo
https://scratch.mit.edu/projects/130604093/
Visualizar tutoriales sobre el uso de scratch.
https://www.youtube.com/watch?v=6KLoqxzyEi4

- EVALUAR (medir, criticar, valorar, estimar, justificar, seleccionar, debatir, calcular, comprobar, decidir, etc.)
Sesión VII y VIII
Elaborar la guía usando scratch. Mientras van introduciendo las órdenes en el programa van evaluando y comprobando si realmente lo están haciendo según lo previsto.

- CREAR (elaborar, producir, diseñar, inventar, proponer, argumentar, etc.)
Sesión IX y X
Crear la guía interactiva de viaje introduciendo imágenes, sonidos, etc.
Sesión XI
Argumentar y defender delante de sus compañeros el trabajo realizado. Publicar todos los trabajos en el blog de la clase.

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Grupo F.

Curso: 6º Educación Primaria

Actividad tradicional:

Lectura en clase y explicación de lo leido. La corrección de errores corre a cargo del maestro o maestra.

Inconvenientes: El alumno solo interviene en la ejecución pero no en la evaluación. El ambiente en el que se desarrolla la actividad puede influir en la realización de la misma. El feed-back es inmediato y no es posible volver a revisar la tarea una vez realizada pues no ha quedado registro de la misma. El tiempo de ejecución por parte del alumno es relativamente corto pues se tiende a que lean el máximo número de alumnos en el tiempo señalado y la actividad es individual y se realiza, lógicamente, de manera consecutiva.

Nivel según taxonomía de Bloom: Comprensión.

Actividad rediseñada:

Lectura de un texto (aproximadamente 15 minutos) y explicación de lo leído, habiéndolo grabado en un dispositivo (ordenador, tablet, etc.) y guardado en un archivo de audio que será enviado al tutor por correo electrónico. Cada alumno deberá revisar lo leído y corregir los errores que detecte. La retroalimentación tiene lugar tantas veces como lo precise el alumno pues la tarea ha quedado registrada en un archivo. Los errores serán enviados en otro archivo al maestro. La tarea será realizada en el lugar que escoja el alumno (en su casa por ejemplo) y se le asignará un tiempo determinado (y suficientemente amplio). De esta manera se "libera" tiempo en clase para realizar otras actividades. El maestro contestará a cada alumno evaluando la tarea realizada.

Nivel según taxonomía de Bloom: Evaluación, análisis y síntesis.

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Grupo K
Actividad Inicial: Cada día en el aula repasamos el menú que van a tener ese día en el comedor.
Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: Les propongo que entre todos me cuenten qué alimentos podrían introducir en un Sandwich. Realizamos así una lista con distintas posibilidades, según sus gustos.
Sesión 2: Los alumnos buscarán en los distintos libros de cocina de los que disponemos en el colegio posibles recetas, así como en internet, por ejemplo: https://www.hogarmania.com/cocina/recetas/aperitivos/201206/recetas-sandwich-diferente-15715.html
Sesión 3: Realizar en la cocina del colegio el sandwich que más le gusta a cada alumno, y que los coman juntos en el recreo, incluso probando un poco de todos.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: Analizar, Crear

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Actividad inicial

Nivel según la taxonomía de Bloom: Recordar

Esta actividad está orientada a la materia de Ciencias Sociales impartida en inglés y dirigida a alumnado de 2º o 3º de Educación Primaria. Es una actividad introductoria para enseñar los planetas.

A través de una imagen de los planetas del Sistema Solar diseñada con Evernote se realiza un Memory Game (o juego de memoria). El alumnado estudia la imagen durante un breve período de tiempo y luego sin mirar deben contestar a preguntas del tipo:

• ¿Qué planeta tiene anillos?
• ¿Cuántos planetas hay?

Una vez finalizada la actividad, pueden etiquetar la foto original de forma manual o a través de alguna herramienta digital o app como Evernote.

Verbos: identificar los planetas, recordar sus características, localizar su posición con respecto al Sol.

Rediseño

Nivel según la taxonomía de Bloom: Diseñar

El alumnado después de visualizar la imagen sobre el Sistema Solar debe investigar y diseñar una maqueta del Sistema Solar utilizando distintos materiales y elementos tecnológicos (Makey Makey, Realidad virtual – CoSpaces, …)

Además tendrá que presentar la maqueta a sus compañeros justificando sus decisiones.

Verbos: Idear la forma de representar el Sistema Solar, confeccionar una maqueta, combinar distintas tecnologías y materiales.

Recursos: Symbaloo https://www.symbaloo.com/mix/solarsystem60

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Grupo L
Nivel: 4º de primaria
Asignatura: matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Utilizamos el libro de texto para saber identificar la clasificación de ls ángulos según los lados.
Realizamos las actividades propuestas y corregimos para resolver dudas.

Nivel según taxonomia de Bloom: comprender, recordar, aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Activamos los conocimientos previos sobre el tema. Introducimos un video para presentar los contenidos:
https://www.youtube.com/watch?v=vKk0E_IXw3Q
Sesión 2 : Realizamos un taller en el cual deberemos exponer i explicar delante de los compañeros algún objeto que se encuentre en el aula.
Sesión 3: Trabajamos con  dinámicas  cooperativas. Realizaremos una salida con el grupo clase a la plaza de nuestro pueblo. Allí buscaremos ejemplos en la arquitectura del lugar, realizaremos fotografías, y posteriormente realizaremos una presentación de cada imagen explicando que tipo de ángulo, pretendemos relacionar lo aprendido con la realidad más próxima. El resultado lo subiremos al blog de aula.

Nivel según taxonomia de Bloom :
Aplicar, analizar y crear

# data[].attributes.body
Grupo G
Nivel: 5º - 6º E.P.

Actividad tradicional:
Dibujar y describir una célula animal y otra vegetal como tarea del cuaderno o prueba escrita. (Nivel 1 taxonomía de Bloom - RECORDAR)

Actividad rediseñada:
Comparar las estructuras y orgánulos de ambas. (Nivel 2 - RECORDAR) y Fabricar una maqueta de una célula de cada tipo usando goma eva, corcho, cartón... (Nivel 5 - CREAR)

Artefactos digitales a incluir:
Presentación con Google drive para la comparativa; y Screencast  o  Vídeo como tutorial/explicación de la fabricación.

Descripción y temporalización:
Sesión 1: (en casa) El alumnado vee el vídeo https://youtu.be/Ps54eXe8YH
y contesta a las preguntas del siguiente juego: http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-celulas/
Sesión 2: (en clase) comparamos en clase las estructura de ambas células. En grupos cooperativos hacemos estructura 1-2-4 para analizar y contrastar las características de ambas. Los equipos  ponen en común sus conclusiones. Finalmente cada alumno completa el esquema “compara y contrasta” con los datos/conclusiones hablados en clase.
Sesión 3: (en casa) el alumnado busca, selecciona, dibuja, escribe... aquellas frases y dibujos que necesitará para realizar una presentación digital sobre las células animales y vegetales.
Sesión 4: (en clase) Cada uno realiza el diseño de su presentación con la supervisión y ayuda del docente.

Sesión 5: (en casa) visionado de los tutoriales e imágenes: https://youtu.be/ZC4knS1crkE
https://youtu.be/S6WaS-CaDS0
https://es.pinterest.com/noshuko/tarea-ciencias-c%C3%A9lulas-vegetales-y-animales/

Elección: célula animal o vegetal para realizar la maqueta. Estimación de los materiales necesarios para llevarlos a clase.
Sesión 6 y 7: (en clase/patio...) Se agrupan en parejas (A y B). Cada pareja posee una cámara. El  alumno/a A comienza su creación mientras que el alumno/a B toma secuencias de la realización de la maqueta. En la sesión siguiente B hace la maqueta y A graba. Se ha de incluir pequeña explicación del tipo de célula que se ha realizado.
Sesión 8: (en casa) Reflexión por escrito de la actividad: ¿Te ha gustado? ¿Qué has aprendido? ¿Qué mejorarías o cambiarías?. Deben subirla al siguiente siguiente padlet:
https://padlet.com/mirezles/g6t3p7uep735
Sesión 9 y 10: (en clase) En parejas (A y B) editamos el video (de unos 3-4 minutos como máximo) que hemos grabado y lo guardamos en nuestro pen personal. (El docente sube los vídeos a youtube/dropbox/blog...)
Sesión 11: (en casa) El alumnado elige 5 vídeos de sus compañeros y los ve. Debe contestar a las siguientes preguntas para cada uno/a: Nombre; Contenido del vídeo:¿Incluye presentación? ¿nombra y explica todas las partes de la célula? ¿Nombra y explica los materiales que usa? ¿Hay una explicación corta y clara final? ¿Hay una despedida? Forma del vídeo: ¿Se corta en alguna explicación? ¿Está encuadrado? ¿Tiene algún elemento enriquecedor?
Sesión 12: (en clase) Se hace una pequeña valoración de gran grupo sobre los vídeos y se valoran - evalúan las maquetas realizadas por el alumnado.

# data[].attributes.body
Nivel: 4º de Primaria.
Asignatura: Inglés

Actividad Tradicional:
Aprender vocabulario relacionado con la comida en inglés.

Nivel de la taxonomía de Bloom:
Recordar: memorizar, escribir.

Actividad Rediseñada:
Sesión 1: Los alumnos investigarán y categorizarán nuevo vocabulario relacionado con la comida.
Sesión 2: Con ese vocabulario más el ya conocido, crearán y prepararán un infografía con PIKTOCHART a modo de menú de restaurante.
Sesión 3: En grupos de 5 y con el menú ya finalizado, dramatizarán y representarán una situación "real" de un restaurante, en la que uno/a hará de camarero/a y el resto de clientes/as. Los vídeos serán grabados y subidos al canal Youtube del colegio.
Sesión 4: En esta sesión reorganizarán el vocabulario y diseñarán un mind map con Mindomo
Sesión 5: Los alumnos evaluarán
tanto la representación del vídeo como el mind map a sus compañeros y se autoevaluarán a sí mismos a través de dos rúbricas  que se les entregarán el primer día. Los tres grupos con mejor puntuación recibirán una recompensa en su monstruo de Class Dojo.
Sesión 6: Se realizará un cuestionario con Plickers elaborado con el vocabulario seleccionado por los alumnos de cada grupo.

Conclusión: con este rediseño de la actividad hemos conseguido pasar del nivel más básico de la Taxonomía de Bloom a algunos más altos como Aplicar, Analizar, Evaluar o Crear, haciendo el aprendisaje del alumnado mucho más significativo y motivante.

*He hipervinculado los enlaces de la bibliografía, webgrafía y aplicaciones utilizadas en cada actividad.

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Grupo C
Nivel : 5to  de primaria
Área : Lengua y literatura
Unidad didáctica:  la comunicación.
Tema: La carta y el correo electrónico.

Actividad tradicional:

En forma individual;  Analizar: realizar la lectura de la pag 120 del texto guía y responder las preguntas del ejercicio siguiente.

Actividad Rediseñada.

Tema: Intercambio de cartas entre los alumnos del Colegio Ecuatoriano Español América Latina  y el Colegio Español Reyes Católicos de Bogotá  Colombia.

1.- Recordar :  A partir de lo que sabes imagina y piensa en la oportunidad de poder comunicarte por medio de una carta  con  un alumno del Colegio Reyes Católicos de Bogotá.

2.- Comprender : Piensa en la  persona con la que te vas a comunicar,  en Bogotá. Elabora un esquema con los datos que necesitas para elaborar tu carta.
3.-  Aplicar : Redacta un borrador de tu carta teniendo en cuenta el esquema  trabajado  anteriormente.
4.- Analizar:  Cuando tengas completo y revisado tu borrador, compara el contenido con tu esquema  y verifica que hayas seguido todos los pasos.
5.- Evaluar:  Utiliza la rúbrica planteada para autorregular tu escritura.

6.-  Crear: Pasa tu borrador en computador, imprímelo y ponlo en un sobre;  en él escribe el destinatario, con la dirección y el remitente, verifica que los datos estén bien; la carta será enviada en la salida de observación a la oficina de correos que vamos a realizar en esta semana.
Luego: En el colegio los alumnos por medio de  un e mail, o una video llamada de colegio a colegio  verificarán  que la carta haya sido recibida por su compañero en Bogotá.

De esta manera podrán contrastar el sistema de comunicación utilizado anteriormente  con las nuevas tecnologías, además de crear un vínculo entre los dos colegios que permitirá posteriormente realizar otras actividades en diferentes áreas  utilizando nuevos  y variados recursos  .

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GRUPO F
Nivel: 5º de Primaria.
Actividad Tradicional:
UNIDAD DIDÁCTICA Tag Rugbi.
Presento en el aula un video explicativo de lo que es TAG RUGBI. Bajamos al patio y iniciamos la primera sesión, donde los alumnos, a través de tareas dirigidas, aprenderan a pasar la pelota de rugbi hacia atrás, ya que es una de las normas principales de este deporte. Al acabar la sesión, hacemos una reflexión sobre la dificultad que tiene el sólo poder pasar la pelota hacia atrás.
La UD durará 7 sesiones en las cuales los alumnos iran aprendiendo diferentes situaciones y normas para acabar finalizando con un partido en la última sesión.

Nivel según taxonomia de Bloom:
Recordar (a través de la reproducción de un video).
Comprender (las normas).
Aplicar (practicar lo aprendido para acabar haciendo un partido).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: Los alumnos tendrán que visualizar el video en casa y traeran preparado un resumen sobre el Tag Rugbi, y dudas surgidas. A partir de ahí, inicairan la práctica de lo explicado.
Sesión 2: Seguirán practicando conceptos para asimilar la técnica. A media sesión, la mitad de alumnos analizaran a través de la observación directa si sus compañeros han asimilado los conceptos trabajbados hasta el momento. Al finalizar la sesión, haremos un debate de 10 minutos sobre todo lo que han podido observar.
Sesión 3: En esta sesión iniciamos partidos de 3x3 aplicando lo aprendido en las dos sesiones anteriores. Una vez hayan participado en estos partidos, cada equipo trabajará en la creación de un podcast a través de Soundcloud, donde tendrán que explicar en 1'30'' sus impresiones, y que dificultades se han encontrado, y que soluciones van a dar a esas dificultades.
Para grabar el podcast, tendremos la colaboración del maestro tutor, que aprovechará la hora de infórmatica para ayudar a grabar los podcast.
Sesión 4:
Dedicada exclusivamente a la técnica y táctica de Tag Rugbi.
Sesión 5:Seguiremos trabajando la técnica y la táctica a través de un partido. Pasaremos una rúbrica de autoevaluación para ver si han asimilado y comprendido todo el proceso realizado.
Plantearemos a los alumnos la posibilidad de que hagan una exhibición de Tag Rugbi al resto de alumnos de Primaria. Les presentamos SMORE. Comparto un video con ellos para que visualicen en casa como se utiliza SMORE y así vengan a la próxima sesión con nociones básicas.
Sesión 6:
Utilizando SMORE, en grupos de 5, crearan un evento para un dia de patio donde jugaran un partido de Flag Rugbi. En esta presentación, tendran que estar las normas básicas de este deporte y un video incrustado para que el resto de clases puedan saber de que se trata.
Sesión 7:
Por grupos, iran a las diferentes aulas a presentar el evento y rogar asistencia para realizar la exhibición en el patio.

Niveles utilizados: H procurado que se utilizaran los 6 niveles, ya que los alumnos aprenden los conceptos, los recuerdan, comprenden, aplican, analizan a sus compañeros, evaluan su propia práctica y crean a partir de lo aprendido.

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Grupo I
Curso: Tránsito a la Vida Adulta
Área: Globalizada

Actividad tradicional: Salida al parque temático Sendaviva, 2 días y 1 noche: Hacer una agenda con pictogramas sobre la secuencias de la visita.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: Comprender y recordar.

Actividad rediseñada:
1ª Sesión: Ver un vídeo sobre Sendaviva: https://www.youtube.com/watch?v=oKQrh3jJFd4
2ª Sesión: Los alumnos buscarán en Google animales que puedan encontrarse en Sendaviva. Los imprimiremos para recortar y pegar realizando así un Lapbook. En él, clasificarán los animales como salvajes/domésticos.
3ª Sesión: Preparar un Powtoon con la secuencia de lo que es un día en Sendaviva.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: crear, aplicar.

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Grupo H

Nivel: 4º E.P.
Área: Ciencias de la Naturaleza

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Lectura individual de la lección "la clasificación de los animales".
Esquema en la libreta de los animales vertebrados y de los animales invertebrados.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1:
Se presentará a los alumnos como vamos a trabajar este tema. Se les explicarán las distintas actividades y la actividad final, donde tendrán que inventarse, por grupos, una pequeña historia "storytelling" para contar como es la clasificación de los animales.
Se les proporcionará un rúbrica de evaluación sobre la infografia y la historia. 5min

Se pondrán dos videos sobre la clasificación de los animales. 10min.
https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ
A continuación, por grupos, se realizará un veo, pienso, me pregunto sobre los videos.
10 min.

Individualmente, realizarán un boceto de una infografia sobre la historia que quieran contar, previamente el profesor dirá que clasificación tiene cada grupo.
Una vez han terminado la parte individual, el grupo elegirá el boceto de la infografia que más le guste y la mejoraran, si es necesario, con las aportaciones de los demás compañeros. 20 min
ANALIZAR Y APLICAR

Sesión 2:
Se realizara por grupos la infografia con el programa Visual.ly 45 min
http://visual.ly
Se autoevaluarán con la rúbrica, el profesor ayudará para que sea una evaluación real y justa.
ANALIZAR, EVALUAR, CREAR.

Sesión 3:
Los alumnos expondrán su pequeña historia sobre la clasificación de los animales al resto de la clase.
el profesor los evaluar con la la rubrica que en la primera sesión se entregó.
6 GRUPOS, 6 y 7 minutos por exposición. 45 min
APLICAR, ANALIZAR, CREAR.

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Grupo D
NIVEL: 4º Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional: Después de haber aprendido vocabulario relacionado con lugares y cómo dar indicaciones para llegar a esos lugares (3 sesiones), los alumnos (individualmente) observan un plano donde se indica un punto de partida, y leen unas indicaciones, y tienen que escribir en cada caso a qué lugar del plano han llegado.

Nivel según taxonomía de Bloom:
Primero los niños han de recordar, reconocer y comprender el vocabulario (RECORDAR Y COMPRENDER), y después resuelven/ejecutan un "problema" (APLICAR)

Actividad rediseñada
Se realizaría siguiendo las mismas 3 sesiones iniciales que en el anterior caso. Pero ahora:
- SESIÓN 4
Planteo un reto por grupos. Cada equipo ha de explicar cómo llegar desde el aula a un determinado lugar del cole (library, computer room, etc.). Lo hará escribiendo un texto con las indicaciones, y sin decir la solución. Para ello, los equipos pueden moverse libremente por el centro y tomar notas.
- SESIÓN 5
Los equipos graban un podcast a partir del texto que elaboró en la sesión anterior. Lo hacemos en la clase de informática, usando Soundcloud. Los equipos suben esos podcast al blog de clase. Cuando un equipo está grabando, el resto de alumnos resuelven otras actividades en los ordenadores en silencio.
- SESIÓN 6
Por turnos, cada equipo se lleva un dispositivo móvil donde he grabado todos los audios, y escucha una de las grabaciones (diferente a la que grabó ese equipo).  Lo que hay que hacer ahora es moverse por el centro para poder llegar a donde se le está indicando a través de las instrucciones que están escuchando. Apuntarán el lugar de llegada. De vuelta a clase, yo les daré la solución, y harán una valoración del trabajo del equipo que redactó el texto y lo grabó, diciendo si las indicaciones eran claras, si ellos hubiesen puesto otras y por qué.

Nuevos niveles de Bloom
Como es un trabajo en equipo, y ahora los alumnos se han de mover por el centro en lugar de simplemente leer un texto, y hay un trabajo final de valoración de sus compañeros, se han añadido los niveles de ANALIZAR y EVALUAR. Los niños realizan ahora más una tarea de investigación/escuadriñar,  de verificar, criticar y valorar (no sólo eso, además en el ya anteriormente existente nivel APLICAR, se han cambiado los verbos por otros más motivadores para el estudiante: dramatizar, experimentar)

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GRUPO F

NIVEL: 5º DE ALCE

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Niveles según la taxonomía de Bloom (RECORDAR, comprender)

- Leer la biografía de Miguel Hernández.

- Realizar un resumen de la biografía en el cuaderno.

ACTIVIDAD REDISEÑANA: Niveles ( aplicar, evaluar, crear)

-  Elaborar una entrada entre todos para el blog de clase sobre la vida de Miguel Hernández.

- Seleccionar alguno de sus poemas, ilustrarlo y finalmente pasará a formar parte de nuestra biblioteca de aula, una vez lo hemos encuadernado.

-  Elaborar un Kahoot sobre la vida y obra de Miguel Hernández.

¡Jugamos con Kahoot y disfrutamos aprendiendo!
Recursos:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/miguel-hernandez/924754/
http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/manila_miguel_hernandez.htm

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Nivel: 6ºEP
Área: Ciencias de la Naturaleza
Actividad tradicional: Lectura de la unidad titulada "Las máquinas" en el libro de texto. Los alumnos irán haciendo los ejercicios propuestos en el libro a medida que vayamos avanzando en la lectura de la unidad.
Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
Sesión 1:
- Se presentará al grupo clase el proyecto a trabajar. Se les mostrarán carteles con los nombres de una selección de máquinas. Los alumnos deberán agruparse en parejas y elegir una de las máquinas. Deberán buscar información relativa a la máquina que les ha tocado para hacer una línea del tiempo. La línea del tiempo debe tener un mínimo de cinco fechas destacadas, siendo la primera de ellas el momento en el que se inventó y la última el año 2017 o la fecha más cercana a este año
Además, una vez finalizada la presentación, cada pareja pasará a sus compañeros un sencillo test de 10 preguntas elaborado en Kahoot
- Veremos un tutorial donde se explica cómo hacer una línea del tiempo con Timetoast
https://youtu.be/vcO_o6gECxI
Timetoast http://www.timetoast.com/

Sesión 2:
- Los alumnos en parejas, analizan, seleccionan y ordenan la información que aparecerá en sus presentaciones, así como las imágenes que las ilustrarán.
- Comienzan a hacer su línea del tiempo
Sesión 3:
- Finalización de la línea del tiempo y comienzo de la redacción del test con el que van a evaluar la atención de  sus compañeros. https://getkahoot.com/
Sesión 4 y 5: Presentaciones frente al grupo clase.
De esta manera los Niveles de la Taxonomía de Bloom han subido a aplicar, analizar, evaluar y crear.

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GRUPO G

Curso: 5º Ed. Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional: comprender cómo se construyen las WH- questions mediante ejemplos sueltos en la pizarra u orales.

Nivel segúnTaxonomía de Bloom: recordar y comprender, principalmente.

Actividad rediseñada:

1ª sesión: Se les presenta a los alumnos un caso de misterio (un robo, un asesinato… y las pruebas) y se les explica que el objetivo es que averigüen quién es el culpable. Se habla con los alumnos de los diferentes roles que entran en juego en una investigación (detective, culpable, juez, jurado, testigos)... Se les ejemplificará con vídeos y una presentación con las pruebas y los posibles culpables. APLICAR

2ª sesión: Se asigna a los alumnos uno de los papeles trabajados en la primera sesión y se les dividirá en grupos (acorde a su cargo) para que puedan  examinar las pruebas, reconstruir los hechos, preparar su papel… empleando la gramática del tema. ANALIZAR.

3ª sesión: Los diferentes grupos hacen una exposición de sus argumentos, de su investigación y de sus conclusiones (en una presentación realizada con el ordenador). Se realiza un debate acerca de toda la información, procesos seguidos, etc. empleando la gramática que queremos trabajar. Al final, se pretende alcanzar una conclusión en la que quede clara el culpable del delito.  EVALUAR.

4ª sesión: Recrear el delito con una obra de teatro. Los alumnos crearían el diálogo así como el atrezzo necesario. Se grabaría un vídeo de la actuación. CREAR

Niveles de Taxonomía de Bloom:
La actividad ha subido a los niveles de aplicar, analizar, evaluar y crear.

WEBGRAFÍA:
- Juego para trabajar la gramática de forma divertida.
http://busyteacher.org/2752-grammar-game-wh-questions.html
http://www.eslgamesplus.com/question-words-what-where-who-why-when-which-how-grammar-activity/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/archived-word-games/make-the-sentences/questions
- Misterios para que los alumnos comiencen a practicar y a desarrollar su pensamiento (hay más de 20).
https://www.youtube.com/watch?v=Xp_BqkBJxKE
https://www.youtube.com/watch?v=tfhDEbLrp0g
https://www.youtube.com/watch?v=c0NccXR3ttE
https://www.youtube.com/watch?v=6qMDVmrbYfo

- Acertijos un poco más complejos (hay muchos).
https://www.youtube.com/watch?v=sr-m-gyfRYQ
https://www.youtube.com/watch?v=h7wDLjZW4Kw

- Qué es un jurado
https://www.youtube.com/watch?v=5tntP2QwIyY

- Pasos a seguir en un juicio.
https://www.youtube.com/watch?v=sM1eF_w-eHI

- Ejemplo de juicio (especialmente fácil para niños con dificultades en la lengua puesto que es con niños pequeños y marionetas).
https://www.youtube.com/watch?v=-rhES1HKoaY

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Nivel: 6º EP

Actividad tradicional:
Recopilar información sobre Calahorra, según el guión dado por el maestro.

Actividad rediseñada:
Sesión 1- Conocer, lluvia de ideas sobre lo que sabemos de Calahorra
Sesión 2- Crear, un índice sobre el tipo de información a buscar a partir de la lluvia de ideas de la sesión anterior y recogida de la misma.
Sesión 3- Comprensión y análisis, puesta en común de la información recopilada y elección de la adecuada.

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Grupo G
Nivel: Infantil 5 años
Área: Social Studies

Actividad tradicional: trabajamos la semana de la cultura afro americana en clase. Normalmente se lee un cuento adaptado de Martin Luther King Jr y se piden posteriormente escribir 3 frases sobre lo aprendido.

Niveles utilizados: Comprender y recordar.

Actividad rediseñada

Sesión 1: se dan recompensas aleatoriamente a alumnos por el color de su ropa, su tamaño o el color de su pelo. Al final se da una introducción a los derechos civiles y se habla de cómo se han sentido.

Sesión 2: se habla de la figura de Martin Luther King. Para ello se usa un libro adaptado y el vídeo que encontrarán al final de este paddler.

Sesión 3: los alumnos completan un Comic sobre derechos civiles con el material presentado y que el profesor ha realizado con la app Comic Life.

Sesión 4: los alumnos hablan sobre la evolución de sus sentimientos, desde la discriminación del primer día hasta el final y se analiza lo ocurrido.

Nivel de Taxonomía actual:
habríamos ascendido a los niveles de analizar, evaluar y crear.

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Nivel: 5º E. Infantil (4 años)
Actividad tradicional: Lectura de un cuento en clase (maestr@)
Niveles:  Comprender y Recordar.

COMPRENDER: Los alumnos/as escuchan el cuento y preguntan aquellas palabras que no comprenden.

RECORDAR: Cuando hemos acabado la lectura del cuento, se hacen preguntas para evaluar la atención y la comprensión del cuento.
APLICAR: Se les propone que efectúen un dibujo relacionado con el cuento que acaban de escuchar (decoración - materiales libres)

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD: Se añaden los niveles de Crear, Evaluar y Analizar.

Sesión 1:
CREAR: se les propone a los alumnos que creen su propio cuento. En la asamblea y a través de trabajo cooperativo, se van recogiendo las ideas (lluvia de ideas) y poco a poco se le va dando forma a la historia llegando a un consenso. En este momento podemos decidir el título del mismo. El docente tomará nota del texto del cuento y lo dividirá en distintos párrafos cortos (en vista a las páginas que tendrá el cuento)
Sesión 2:

APLICAR: Después en pequeños grupos se dividen las tareas de portada - ilustraciones de cada página. Entre todos (cada uno con su rol) Con ayuda del docente se reparten los diferentes párrafos a tener en cuenta para la ilustración. Uno reparte los materiales, otro dibujan, otros colorean - decoran, otro va supervisando que todos los detalles acordados se vayan realizando.
Sesión 3:

EVALUAR: Una vez terminados los bocetos de las ilustraciones de las distintas páginas, se hace una puesta en común (asamblea) para ver si los dibujos están relacionados con el texto a reflejar o si hay algo que se pueda mejorar.

ANALIZAR: después de la evaluación, se añadirán aquellos detalles en las ilustraciones necesarios de lo contrario, se procede a terminar el cuento.
Sesiones 4 y 5:
CREAR Parte 2:

con ayuda del docente, se grabarán voces en off narrando el cuento.

Se escanerarán las ilustraciones y se añadirá el audio creando un cuento animado (Scratch, Movie Maker...)

Difundirlo: en la Web - Intranet de clase, RRSS, Blog...

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María Arribas Nieto GRUPO A.   Nivel: 3º Ed. Primaria                    Área: Inglés 

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María Arribas Nieto GRUPO A.   Nivel: 3º Ed. Primaria                    Área: Inglés 

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Actividad tradicional: comprender cómo se forman los números ordinales del 1 al 20 y memorizarlos.

Nivel segúnTaxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Sesión 1: A través de la tabla de clasificación del Mundial 2010 de Sudáfrica, calcular en qué puestos quedaron los diferentes equipos. (Ej: Spain-first). APLICAR

Sesión 2: A través de acontecimientos  importantes relacionados con el fútbol y otros deportes, investigar cómo se escribe la fecha en inglés y el por qué los días de la semana van acompañados de st, nd, rd, th. ANALIZAR.

Sesión 3: Hacer un debate en el aula acerca del deporte: juego limpio, cuál es más completo, si es preferible jugar en equipo o de manera individual... Los alumnos irán enumerando argumentos de manera que utilicen los números ordinales para defender su postura. EVALUAR.

Sesión 4: Elaborar un vídeo o Power Point en el que se detallen las normas del fútbol. Finalmente, crear "El Decálogo del Buen Jugador" (de 20 puntos) entre todos. CREAR.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
La actividad rediseñada habría subido a estos niveles: aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Nivel: 6º E.P.
Área: inglés
Actividad tradicional: para trabajar la construcción de oraciones y los tiempos verbales, los alumnos han de formar frases a partir de unas palabras dadas, escribiendo el verbo en el tiempo verbal correspondiente.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar (identificar, recordar, escribir),  comprender ( asociar, contrastar, distinguir, reordenar, relacionar), aplicar ( elegir, construir, completar).

Actividad rediseñada:  relato digital (digital storytelling)
- trabajan en grupos de 4. Se les explica en qué va a consistir la actividad y el producto final. Se insiste en que respeten los plazos y sigan las instrucciones. Ocupará dos sesiones.
1ª sesión:
1º momento: escogen dos personajes y  un escenario (o campo semántico) que les servirá para focalizar el vocabulario.
2º con la técnica cooperativa de round up escriben unas 20 palabras que les servirán para hacer el relato.
3º con esos elementos escriben una historia breve ( 7 oraciones), que trasladan  a tres diapositivas de powerpoint.
2ª sesión:
- 4º pasan la story a otro grupo de compañeros, que la lee realizando, en su caso, correcciones gramaticales.
5º - Puesta en común para conocer y revisar.
6º - Se juntan todas para hacer un libro digital con el programa calaméo u otro similar.
Nivel de taxonomía: analizar, evaluar, crear.
Materiales utilizados:
-libros de texto, cuadernos, ordenadores.
- programas: powerpoint, calaméo.
Aclaración: he utilizado power point y no una herramienta de vídeo porque muchos de mis alumnos no se han iniciado en el uso de las TIC, y me parece más accesible a ellos, pero también se podría hacer con un editor de vídeo.

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Nivel: 6º EP
Área: Matemáticas y Plástica
1º Descripción actividad:
"Tras una explicación de qué significa la escala de un mapa o plano":
Buscar en casa o en el centro, mapas y planos hechos a escala:
-ver cuál es la escala
-buscar dos lugares
-medir la distanciaque hay entre ellos en el mapa (cm)
-calcular la distancia en la realidad (m o km) Nivel Bloom: Aplicar: ejecutar, calcular, mostrar,...

2º Actividad rediseñada:
-Realización del boceto a lápiz de un plano de casa o habitación con objetos significativos (cama, mesa, ventana ...), cuidando las proporciones y respetando las distancias.
-en la PDI, tablet o un PC, realizar el mismo plano con un editor de imágenes utilizando las herramientas que nos ofrece. De esta manera podemos comparar el primero que hicimos con este último: comparar la escala si es la misma o no y por qué no es la misma, la precisión de estas herramientas, el diseño, la estética y sobre todo el tiempo de realización.
-Por último, ventajas e inconvenientes.
Nivel Bloom: Crear: elaborar, trazar, confeccionar.

*Hemos pasado de mirar y analizar planos que han hecho otros, a primero hacerlos nosotros y después analizarlos. Hemos subido el nivel de Bloom varios niveles.

Recursos de aula:
-tablet del aula
-PDI: rotafolios

Recursos online:Editor de imagen:

Picmonkey
BeFunky

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María Elena Lledo PérezGrupo KÁrea: InglésCurso: 5º de primaria.

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María Elena Lledo PérezGrupo KÁrea: InglésCurso: 5º de primaria.

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Actividad inicial: speaking about celebrities (la 1ª sesión – todos juntos y  la 2ª sesión - desdoble):  usando el vocabulario y las estructuras trabajadas previamente, juntos creamos una entrevista relacionada con las personas famosas para que los alumnos la aprendan en casa y expongan de manera oral en la siguiente sesión.

Según  la taxonomía de Bloom esta actividad estaría clasificada en comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:

Pasos previos a la actividad:

1. Introducir la actividad y el  producto final a los alumnos: crear una entrevista de 2.5 min.  en grupos de 3 (dos entrevistadores y un entrevistado o un entrevistador y 2 entrevistados).

2. Se envía la lista de reproducción con varios ejemplos de las entrevistas reales junto con la rúbrica  de evaluación a casa, por ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=WqSwhCZICbM

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

3.  1ª Sesión: los alumnos tienen que repartir los roles en cada grupo, creado previamente por el profesor, para elaborar su propia entrevista. Durante la clase, ellos elaboran sus guiones bajo la supervisión de los dos profesores y empiezan a grabarlos  en el aula de desdoble usando sus ipads y la app TouchCast.

4.  2ª Sesión: Los alumnos que grabaron  sus entrevistas tienen que editar  y finalizar sus videos; mientras los otros grupos graban las entrevistas y si no les ha dado tiempo a editar el video en clase – tendrán que acabarlo en casa.

5. 3ª Sesión: Presentación de los trabajos  y la evaluación.

Según  la taxonomía de Bloom la actividad rediseñada estaría clasificada en comprender, crear, recordar y aplicar (dramatización).

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Nivel: 3º E. Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Conocer los diferentes tipos de triángulos según sus lados y sus ángulos. Nos ayudaremos de bloques los lógicos y un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=BmdSryOOC4w

Actividad rediseñada:
Sesión 1: Por grupos deberán construir sus propias figuras de triángulos. para ello les facilitaremos diferentes materiales y las clasificarán en función de sus lados o ángulos.
Sesión 2: Cada grupo explicará las figuras que han realizado cada uno. Una vez que todos los grupos hayan expuesto su trabajo, se mezclarán todas la figuras y realizarán una clasificación y comparación de todas ellas.
Sesión 3: Valoraremos y comprobaremos en nivel de adquisición de los contenidos trabajados a través de la sesión anterior y facilitándoles una hoja con el nombre de los seis tipos de triángulos en la que deben de dibujarlos.
Sesión 4: Elaborar una composición o dibujos que estén formados por los diferentes tipos de triángulos que hemos trabajado. Marcar los lados y los ángulos de los mismos.

Nivel de taxonomía: A través de estas sesiones hemos subido varios niveles:
- Aplicar (construir, clasificar)
- Analizar (explicar, clasificar,comprobar
-Evaluar (valorar y comprobar)
- Crear (elaborar)

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Nivel: 2º EP
Área: Science
Actividad tradicional:  Trabajamos el día de Thanksgiving en el aula. Para ello, explicamos a los alumnos qué ocurrió el día de Acción de Gracias. Nos ayudamos con un vídeo explicativo para niños. A continuación realizamos una ficha tipo test.

Nivel de Taxonomía: Recordar y Comprender.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Los alumnos trabajan en grupo. Les damos la historia de Thanksgiving en viñetas desordenadas y tienen que intentar ponerla en orden según sucedieron los hechos.
2ª sesión: Los alumnos tienen que representar en el aula la historia de Thanksgiving. Para ello, pueden disfrazarse y aprenderse los papeles que van a representar de la historia con viñetas de la sesión anterior..
3ª sesión: Escribir con sus propias palabras la historia de Thanksgiving.

Nivel de taxonomía: Hemos subido varios niveles: aplicar (dramatizar), reconstruir (analizar) crear (elaborar su historia).

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Nivel: 3º Ed.Infantil.5 años

Área: Conocimiento del entorno.

Actividad tradicional: Con la llegada de la primavera les presentamos a los alumnos la nueva estación.  Primero haremos  una lluvia de ideas para ver lo que ya conocen y después iremos profundizando en los cambios y características de esta época del año....Para interiorizar mejor lo aprendido veremos el vídeo  ¡Hola  primavera!, después lo comentaremos y acabaremos la sesión con la canción: "Los sonidos de la primavera".
Nivel de Taxonomía: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Primero nos daremos de alta en la plataforma eTwinning y buscaremos un proyecto sobre la primavera o las diferentes estaciones en el que nos incluiremos para compartir nuestros trabajos y poder ver los de otros colegios.
1ª Sesión:
1ªActividad: Mostramos a los alumnos imágenes de diferentes estaciones y tienen que decir cuáles pertenecen a la primavera y por qué.
Nivel de taxonomía: Recordar, comprender, analizar y clasificar.

2ª Actividad: Después les dividiremos en pequeños grupos de 4-5 alumnos y les daremos una cartulina de tamaño grande para que realicen un mural sobre la primavera. Podrán usar diferentes materiales (ceras, rotuladores, lápices de colores, lana, papel de seda, papel celofán plastilina....). Mientras realizan el mural pondremos diferentes canciones de la primavera para que les ayude a recordar las características de ésta y trabajen en un ambiente alegre y animado.
Al finalizar cada grupo saldrá a explicar su mural. Tomaremos fotos de los diferentes murales para compartirlas en el proyecto de la plataforma eTwinning.
Nivel de taxonomía: Recordar, elaborar, crear y describir.

3ª Sesión: Los alumnos, divididos en grupos de 4-5 integrantes tendrán que inventarse un cuento acerca de la primavera. Para facilitarles la tarea les daremos un comienzo " En una soleada mañana de primavera Martina iba paseando por el parque con su abuelo cuando de repente......." Además les proporcionaremos apoyo visual proyectando en la pizarra imágenes de diferentes elementos primaverales que pueden incluir en su cuento. Cuando todos los grupos hayan acabado, saldrán a representárselo a sus compañeros. Realizaremos vídeos de  los diferentes cuentos para compartirlo en el proyecto de eTwinning.
Nivel de taxonomía: Recordar, crear, representar.

4ª Sesión:
En esta sesión veremos los trabajos acerca de esta temática  que otros colegios han compartido en etwinning.  Los comentaremos y analizaremos para así afianzar todo lo que han aprendido y además votaremos por su favorito.
Nivel de taxonomía: Recordar, debatir, evaluar.

RECURSOS:
Vídeo ¡Hola primavera!
https://www.youtube.com/watch?v=GxZPpM3AKh0
Canciones de la primavera
https://www.youtube.com/watch?v=IY1bcIw0cnk
https://www.youtube.com/watch?v=eFZsUKt_3g8
https://www.youtube.com/watch?v=8HUAv3LCvX8
https://www.youtube.com/watch?v=RFXv30Lo-N0
https://www.youtube.com/watch?v=s2lbGix2wtE

Plataforma eTwinning
https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm

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Nivel: 5º de EP

Área: Natural Science.

Actividad tradicional: Exposición de un tópico previamente tratado e investigado de una didáctica dada. “Terrestrial and Acuatic ecosystems, ya sea con maquetas hechas por los propios alumnos o murales.

Nivel de Taxonomía:  Memorizar, comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada:

1ª parte: Los alumnos realizarán la grabación de un vídeo utilizando las herramientas necesarias para la exposición de los contenidos en la propia aula en la pizarra digital el día propuesto, ya sea a través de infografías o con su propia explicación personal y ejemplos con imágenes o efectos en el propio vídeo. Deberán utilizar el vocabulario específico propio de los contenidos de la unidad.

2ª parte: En clase se abrirá un foro de preguntas y respuestas preparadas previamente por los alumnos y realización de un quiz en la PDI de forma grupal (pequeños grupos) con tres posibilidades de respuesta a elegir.

Para la edición del vídeo: Edpuzzle
https://www.youtube.com/watch?v=ZcLZZ3LKdd0

Para la realización del questionario en la PDI: QuizBean previamente preparado.
https://www.youtube.com/watch?v=gZn0kofMwC8&t=83s

Nivel actual de Taxonomía: Analizar y crear.

# data[].attributes.body
Nivel: 6º EP
Área: Lengua Castellana
Actividad tradicional: Lectura del libro correspondiente al plan lector. Lectura individual, resumen, ficha del libro y prueba tipo test.
Nivel de taxonomía: Recordar y comprender ( revivir, describir, captar, reordenar).
Actividad rediseñada: Los alumnos  trabajan en grupo y cada grupo representará en 4 minutos el capítulo o la parte del libro que más le haya llamado la atención. Tendrán que ponerse de acuerdo, practicar en el aula, pensar en el vestuario y objetos necesarios y poner en escena el día acordado.
Estas representaciones serán grabadas en directo,  para posteriormente proyectarlas en clase y que los propios alumnos valoren cada actuación: De esta manera coevalúan y se autoevalúan.
Edición de vídeos posteriormente para colgar en la web del colegio.
Nivel de taxonomía: Hemos subido varios niveles a medida que se avanza en la tarea: primero, aplicar (dramatizar y experimentar), después, analizar (reconstruir, estudiar), a continuación evaluar (valorar, medir, juzgar, puntuar, calificar), y por último crear (elaborar un guión, representar, diseñar, idear, ajustar).

Para la edición del vídeo: PowerDirector
http://m.youtube.com/watch?v=4oKmrRGicxw#
.

# data[].attributes.body
Nivel: 6 EP
Área: Educación física

Actividad tradicional: Practicar distintos gestos técnicos deportivos que el alumno se limita a repetir sin conocer feedback específico de sus errores y posibles soluciones.

Nivel de la taxonomía: practicar, aplicar, ejecutar

Actividad rediseñada:
1ª sesión: grabación de vídeo por parte de los alumnos de la ejecución de los mismos gestos técnicos y creación con la herramienta Screencastomatic.

2ª sesión: editar con la grabación de voz con la corrección a los gestos visionados en el vídeo con la herramienta Edpuzzle.

Nuevo nivel de la taxonomía: comprobar, valorar, calificar, practicar, ejecutar

Herramientas a utilizar: Para la creación de vídeo: Screencastomatic https://www.youtube.com/watch?v=u8SKTvpKrsw
Para la edición de vídeo: Edpuzzle https://www.youtube.com/watch?v=MGNkVRJxKUU

# data[].attributes.headline
Cristina Mateu de la Rica.   Grupo F.                               Curso: 4 años, Educación Infantil.                                         Área: Globalizada. Aproximación a la naturaleza.                                                                                           Actividad tradicional: Trabajar el huerto escolar de Infantil, ¿Cómo? Quitando las malas hierbas, cavando, sembrando y regando. Esperar que crezca, seguir regando. Recoger la cosecha. Repartir a los niños lo recogido para llevárselo a casa (rabanitos,zanahorias, lechugas, coles o tomates,...).                                                                                      Niveles de taxonomía: Crear y comprender.                                                                                                                               Actividad rediseñada:              En casa: Que en casa visualicen el vídeo "Las semillas mágicas": https://www.youtube.com/watch?v=CqDZ3N3_wr8                                                                              En clase:                                      1a sesión: Volverlo a ver por 2a vez en gran grupo. Hacer una charla sobre el vídeo, qué le pasa a la niña, cuándo es el momento en que nace la planta y qué consejos nos da la niña al final del cuento.      2a sesión: Pensar qué podemos plantar, qué alimento nos apetece sembrar y recoger (que la maestra dé un par de ideas, ya quetienen que ir acordes a la estación en que se puedan plantar). Pensar también qué podemos hacer luego con el alimento, cuandolo recojamos (una ensalada, una pizza, un sandwich, un pastel, un bocata,... Dependerá del alimento y de lo que ellos quieran).                                   3a sesión: Pensar qué herramientas vamos a utilizar para cavar, sembrar y regar. Ir a buscar todo el material y dirigirnos al huerto para ponerlo en práctica.                4a sesión y posteriores: Ir por grupos a regar durante el tiempo que sea necesario, hasta que la cosecha esté lista para ser recogida. Antepenúltima sesión: Recoger los alimentos sembrados. Limpiarlos. E ir al supermercado a comprar los ingredientes que necesitaremos para elaborar nuestro pastel, o ensalada, o sandwich,... Aquello que decidimos hacer y por lo que sembramos las semillas.   Penúltima sesión: Elaborar nuestra idea. Comérnosla todos juntos.                      Última sesión: Recordar todo el proceso de siembra, recogida y producto final. Pensar si nos gustó el resultado final. O si hubiéramos preferido sembrar otro tipo de semilla. Representar un dibujo donde se refleje todo el proceso. Y crear un Podcast con los niños donde expliquen de uno en uno todo el proceso. Colgarlo en el Blog de clase para que puedan escucharlo en casa con los padres. Según la taxonomía de Bloom, de esta manera rediseñada trabajaremos los niveles de: Aplicar, Comprender, Recordar, Crear, Evaluar y Analizar. 

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Cristina Mateu de la Rica.   Grupo F.                               Curso: 4 años, Educación Infantil.                                         Área: Globalizada. Aproximación a la naturaleza.                                                                                           Actividad tradicional: Trabajar el huerto escolar de Infantil, ¿Cómo? Quitando las malas hierbas, cavando, sembrando y regando. Esperar que crezca, seguir regando. Recoger la cosecha. Repartir a los niños lo recogido para llevárselo a casa (rabanitos,zanahorias, lechugas, coles o tomates,...).                                                                                      Niveles de taxonomía: Crear y comprender.                                                                                                                               Actividad rediseñada:              En casa: Que en casa visualicen el vídeo "Las semillas mágicas": https://www.youtube.com/watch?v=CqDZ3N3_wr8                                                                              En clase:                                      1a sesión: Volverlo a ver por 2a vez en gran grupo. Hacer una charla sobre el vídeo, qué le pasa a la niña, cuándo es el momento en que nace la planta y qué consejos nos da la niña al final del cuento.      2a sesión: Pensar qué podemos plantar, qué alimento nos apetece sembrar y recoger (que la maestra dé un par de ideas, ya quetienen que ir acordes a la estación en que se puedan plantar). Pensar también qué podemos hacer luego con el alimento, cuandolo recojamos (una ensalada, una pizza, un sandwich, un pastel, un bocata,... Dependerá del alimento y de lo que ellos quieran).                                   3a sesión: Pensar qué herramientas vamos a utilizar para cavar, sembrar y regar. Ir a buscar todo el material y dirigirnos al huerto para ponerlo en práctica.                4a sesión y posteriores: Ir por grupos a regar durante el tiempo que sea necesario, hasta que la cosecha esté lista para ser recogida. Antepenúltima sesión: Recoger los alimentos sembrados. Limpiarlos. E ir al supermercado a comprar los ingredientes que necesitaremos para elaborar nuestro pastel, o ensalada, o sandwich,... Aquello que decidimos hacer y por lo que sembramos las semillas.   Penúltima sesión: Elaborar nuestra idea. Comérnosla todos juntos.                      Última sesión: Recordar todo el proceso de siembra, recogida y producto final. Pensar si nos gustó el resultado final. O si hubiéramos preferido sembrar otro tipo de semilla. Representar un dibujo donde se refleje todo el proceso. Y crear un Podcast con los niños donde expliquen de uno en uno todo el proceso. Colgarlo en el Blog de clase para que puedan escucharlo en casa con los padres. Según la taxonomía de Bloom, de esta manera rediseñada trabajaremos los niveles de: Aplicar, Comprender, Recordar, Crear, Evaluar y Analizar. 

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Nivel: 4º Primaria
Área: Francés
Actividad tradicional: Aprender y recordar los colores en francés utilizando flashcards: A través del uso de flascards aprender y recordar los colores escritos en francés.
Nivel de la taxonomía: recordar.
Actividad rediseñada: realizamos tarjetas individualizadas, que guadaremos en una caja a modo de diccionario personalizado, en las que cada alumnos asocia el color con el dibujo de un objeto. Para reforzar el aprendizaje fuera del aula tendrán en plataforma virtual el acceso a una canción sobre los colores. (2 sesiones)
https://www.youtube.com/watch?v=-4kNeFGBAcw
Nivel de la taxonomía: comprender y aplicar.

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Grupo D.

Nivel: 5º Primaria

Materia: LCL
1º.-Actividad tradicional: Muro mejicano previsto para construir por el presidente Donald Trump

El alumnado explica una noticia semanal oída por la radio y tiene que componer un texto con la mayor información posible. ¿Qué, cómo, dónde, cuando y por qué? Esta semana es la noticia en relación al muro que el Presidente Trump pretende construir.

2º.-Niveles de la taxonomía de Bloom: Describir, localizar.

Dándole la vuelta y tratando de realizar más variantes en esta actividad de radio, el alumnado deberá posteriormente justificar esta decisión poniéndose en el rol de Presidente. Presentará y defenderá opiniones realizando juicios sobre la información (Evaluar) y otro grupo cambiará o creará otra opción en vez de muro proponiendo ideas y soluciones alternativas (Crear).

3º.-Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom:  Crear, evaluar.

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Curso: 6º primaria
Área: Matemáticas.

Actividad tradicional: identificamos figuras geométricas. Averiguar el área de las figuras geométricas dadas en tu libro.

Nivel taxonomía: comprender, aplicar.

Verbos empleados según la taxonomía: dibujar, identificar, reconocer, etiquetar.

Actividad rediseñada:

Actividad motivadora: presentaremos a al alumnado este vídeo explicativo: figuras planas. Este vídeo nos servirá para aclarar conceptos.
Fase 1: Estaremos muy atent@s a todo lo que nos rodea y, cámara de fotos en mano, fotografiaremos las figuras geométricas que veamos en nuestro entorno. Buscaremos al menos, una de cada tipo.

Fase 2: Una vez seleccionados los elementos (edificios, carteles de publicidad, señales de tráfico…) los pasaremos a nuestro equipo informático y seleccionaremos los elementos para mostrarlos a nuestros compañeros.

Fase 3: Exponemos a nuestros compañer@s las imágenes con las figuras geométricas señaladas en otro color.

Fase 4: Imprimimos las figuras y averiguaremos el área de las mismas.

Nivel taxonomía: aplicar, analizar, crear.

Verbos empleados según la taxonomía: analizar, tasar, investigar, identificar, comprobar, elaborar, confeccionar, trazar, preparar…

Artefacto generado: una presentación digital en la que se expongan el trabajo realizado. Insertarán la presentación en su blog.
NOTA: esta actividad puede realizarse en dos niveles: figuras planas y después figuras geométricas en las que averigüemos área y volumen.

# data[].attributes.body
Raúl Muñoz Rodríguez, Grupo F
https://docs.google.com/document/d/1PYtOLVWgjllX1xECBBz9EHFNtY2GZrSoiy2Hxs3Qqmk/edit?usp=sharing

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GRUPO D
Curso: 4º de primaria
Área: Ciencias sociales

Actividad tradicional: Leer en el libro de texto el punto correspondiente a las etapas de la prehistoria y hacer un dibujo en el cuaderno sobre cada una de estas etapas.
Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar, dibujar.

Actividad rediseñada:
-En casa visualizar un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=UE2y4DFuCK8  sobre las etapas de la prehistoria y contestar a  un cuestionario sobre él mismo en Edmodo (red social educativa).
Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender, Ver.

-1ª sesión en clase: partida de Kahoot sobre los contenidos del vídeo.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Identificar, analizar.

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Padlet y preguntar y responder dudas acerca del mismo.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Ver, comprender, escribir.

-2ª y 3ª sesión en clase: crear notas en tres tableros Padlet, uno para cada etapa de la prehistoria, recogiendo fotografías, fechas y las principales características de estos períodos históricos.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Seleccionar, clasificar.

-En casa ver tutorial en Edmodo sobre Glogster y preguntar y responder dudas acerca del mismo.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender,Ver, Escribir.

4ª , 5ª, 6ª, 7ª, 8ª sesión en clase: elaboración de un póster digital con Glogster sobre la prehistoria y presentación oral de dichos pósters digitales.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Diseñar, crear.

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GRUPO E
Curso: 5º EP
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional: Realizar un mural en equipos de cuatro miembros en el que sintetizarán lo aprendido en el tema sobre el reciclaje de residuos sólidos urbanos explicado en clase.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Fundamentalmente trabajaríamos los niveles de Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada:
Crear unha historia en equipos de cuatro miembros con la APP Tontastic 3D en la que tendrán que realizar un corto con personajes propios de la aplicación así como otros creados por ellos mismos. El tema central del mismo es el reciclaje de residuos sólidos urbanos. Cada grupo realizará el guión , debatirá la mejor forma de comunicar el mensaje pretendido, definirá los diferentes roles de la historia, secuenciará la historia, moverá los personajes y grabará los sonidos. Las historias seleccionadas por el propio grupo-clase serán utilizadas para una campaña publicitaria en el centro y localidad mostrando cómo reciclar y las ventajas de hacerlo correctamente.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Aplicar, Analizar y Evaluar.

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Curso: 5 años. Infantil

Área: Inglés

Actividad tradicional: Aprender vocabulario con flashcards. Nivel taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
- En casa: Primero ver un vídeo contextualizado donde se utilice el vocabulario que queremos trabajar. Nivel taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
- 1ª sesión: Después aprender el vocabulario a través de objetos reales, utilizándolos, por ejemplo: usar frutas o verduras típicas de la primavera para preparar el almuerzo de la clase. Nivel taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
- 1ª sesión: Además clasificamos los alimentos en frutas y verduras.  Nivel taxonomía de Bloom: analizar.
- 2ª y 3ª sesión: Para terminar elegiríamos uno de los platos preparados, y grabaríamos al alumnado diciendo los ingredientes y elaborándolo.  Nivel taxonomía de Bloom: evaluar.

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Curso: 4ºEP
Área: Ciencias Naturales.
Actividad tradicional:

Explicación por parte del profesor de los contenidos a estudiar, en este caso, relacionados con la salud, concretamente, los sentidos. Posteriormente, utilizamos el libro de texto para leer lo que el profesor ha explicado previamente y finalmente, se realizan las actividades del mismo.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:

1.      Introducción.

1ª sesión.

-          “Lluvia de ideas” Realizar dos fichas en grupo para ver qué conocen los alumnos sobre los sentidos. Posteriormente, se hará un debate en clase para obtener conclusiones.

Esto nos permitirá a los docentes, conocer los conocimientos que poseen los alumnos sobre el tema que vamos a estudiar, además de introducir los contenidos que vamos a trabajar.

1.1.Desarrollo.

2ª sesión.

-          Vídeo de la función de relación. https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U

-          Puesta en común toda la clase. Centrarnos en los sentidos (la importancia de estos y de su correcto estado para su buen desarrollo y funcionamiento).

-          Actividad cooperativa. “Los sentidos”  Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo Formal. ( Técnica del Rompecabezas)

Esta actividad se llevará a cabo en varias sesiones. En esta sesión, únicamente, le explicaremos a los alumnos en qué consiste el trabajo que vamos a llevar a cabo.

Formaremos grupos de 5 alumnos. Cada alumno se encargará de estudiar o investigar acerca de uno de los sentidos. Para ello, les daremos las páginas webs en las que pueden investigar sobre estos. En dichas páginas aparecerán vídeos, imágenes e información para poder llevar a cabo dicha investigación.

·         La información tendrán que buscarla en casa para que en la próxima sesión ya tengan recopilada toda la información.

3ª sesión.

-          “Debate entre expertos”. Una vez que los alumnos han realizado dicha investigación deberán reunirse con los expertos de otros grupos de clase que hayan investigado sobre el mismo sentido que ellos, para aportar información, compartir opiniones, obtener conclusiones y afianzar el conocimiento, al mismo tiempo que les servirá para resolver dudas.

-          Exposición individual al resto de miembros del grupo: Una vez reunidos los expertos de cada sentido, cada uno de ellos deberá volver a su grupo para explicarle a sus compañeros el sentido sobre el que ha estado trabajando, ya que el resto del grupo desconocerá dicha información, puesto que cada uno de ellos se ha encargado de investigar sobre un sentido. Pueden llevar fotografías, mostrar vídeos o materiales que les sirvan de    ayuda durante la explicación.

(Cada alumno dispone de 10’ para realizar la exposición)

4ª sesión.

-          Asignar a cada grupo un sentido. Entre todos deberán preparar una exposición sobre dicho sentido. En la exposición podrán utilizar murales, fotografías, vídeos, power point… (Libre elección.)

-          Pueden ayudarse del material que han utilizado en las sesiones anteriores.

-          Comenzar el trabajo.

5ª sesión.

-          Continuar con el trabajo.

6ª sesión.

-          Continuar con el trabajo.

7ª sesión.

-          Terminar el trabajo y ensayar la exposición.

1.3Cierre.

8ª sesión.

-          Exposición.

9ª sesión.

-          Evaluación de los contenidos con la aplicación kahoot.

Nivel según la taxonomía de Bloom: Analizar, crear y evaluar.

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U

Páginas web y vídeos dónde encontrar información acerca de los sentidos.

VISTA.

¿Para qué sirven?

http://www.saludalavista.com/2013/04/los-parpados-pestanas-y-cejas-protegen-nuestros-ojos/

¿Cómo funciona?

http://www.fotonostra.com/digital/partesojo.htm

Vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=uQoKXtwm4Ww

OLFATO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes?

http://www.elpopular.pe/series/reportero-escolar/2014-05-29-el-sentido-del-olfato-su-funcion-y-partes

Vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=HoiuRuHLb5

OÍDO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes?

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf

Vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=JY7MtEu2-Go

GUSTO.

¿Cómo recoge la lengua la información sobre los distintos sabores?

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf

Vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=q7e1-Mm5QAQ

TACTO.

¿Cuál es la función de cada una de estas partes?

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA5.pdf

Vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=tEFShAHGg6w

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Grupo C
Año: 3ºEB.

Área: Matemáticas
Temporalización: 6 sesiones.
Actividad Tradicional: Resolver los ejercicios de sumas reagrupando  del texto.
Niveles de  la taxonomía de Bloom: Conocimiento, comprensión y aplicar.
Actividad rediseñada: Elaborar  un juego de memoria para interiorizar y afianzar el concepto de sumas reagrupando.
Niveles de la taxonomía de Bloom.
Recordar, analizar, aplicar, evaluar.
Recordar.  material base 10 y con la Con taptana realizar trabajos que impliquen las agrupaciones, para que recuerden, y comprendan el significado de llevar en la suma.  www.matecitos.com: 2º Primaria: Sumas con llevadas

https://www.youtube.com/watch?v=k46QCr1GofU
https://www.youtube.com/watch?v=lZjF-Na3dJA
https://www.youtube.com/watch?v=oDHhNJRsr4s.
Esto tomará 2 sesiones.
Analizar Experimentar con material base 10 y con la  taptana realizar trabajos que impliquen las agrupaciones,   de cambio cuando se reagrupa y se canjea sobre la suma. Simbolizar el proceso de la suma reagrupando.

Explicar a  sus compañeros el proceso de la suma reagrupando, con situaciones de la vida cotidiana.
Dos sesiones.

Aplicación, crear, construir el juego de memoria con tarjetas de sumas y sus resultados.
Una sesión.
Evaluar. Se elaborará una rúbrica de autoevaluación, y coevaluación  para comprobar lo aprendido.
Una sesión.

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CURSO: 4º
ÁREA: Lengua Extranjera (Inglés)
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Memorizar las asignaturas del colegio en inglés.

NIVEL SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM (actividad tradicional): Recordar (reproducir y memorizar dicho vocabulario)

ACTIVIDAD REDISEÑADA (3 sesiones)

-          Sesión 1:Cada equipo hará un horario inventado de las diferentes asignaturas. Posteriormente colgaran esos horarios en el blog de ingles del centro:

www.cayonkids.blogspot.com

-          Sesión 2/3:Por grupos los alumnos prepararán un vídeo en el que se mostrará como es un día según el horario inventado anteriormente(las asignaturas que tienen).Al final de este vídeo aparecerán unas preguntas que grabaran los alumnos, para evaluar al resto de sus compañeros.

NIVEL SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM (actividad rediseñada): Para grabar el vídeo y hacer el horario inventado los alumnos deben preparar, gestionar, idear, inventar, diseñar. Todo esto encaminado a evaluar y crear  que son los últimos escalones de esta Taxonomía.
HERRAMIENTAS:
- www.youtube.com
-Blog ingles del centro: www.cayonkids.blogspot.com
- Editores de vídeo por ejemplo: moviemaker/kizoa

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Curso: 6º E.P.
Áreas: Ciencias naturales y Artística.
Actividad tradicional:
Nivel taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender.
Se pide a los alumnos/as que repasen el tema de la Célula una vez que lo hemos terminado de trabajar en clase, porque se va a prenguntar oralmente , y se calificará la respuesta, para la evaluación final del trimestre.Se les hace hincapié en que tengan encuenta los dibujos que aparecen en la unidad.
Actividad Rediseñada:
Estas actividades se realizará en grupos de tres.
1º Desde el área de artística vamos a crear una maqueta de una célula ( animal o vegetal) , utilizando principalmente: poliespan, plastilina y  temperas.
2º Se entrega a los alumnos una nota con la dirección de un tutorial de youtube, en el que se indican los pasos a seguir para su creación Se les pide también que junto con la maqueta elaboren un libro de instrucciones o pasos que han seguido para su diseño y creación.
Estás actividades las van a realizar en las horas de artísitca y en algunos horas de Ciencias naturales. 6 sesiones.
3º Se les enseña a crear un Inforgrafía, utilizamos para ello la herramienta:visual.ly. En una sesión de trabajo se les da las nociones básicas. Invstigeuen la herramienta.
4º. Elaborar con ella una infografía, que sirva de sintéis de las principales cuestiones trabajadas en el tema. ( 3 sesiones).
5º Exposición  en clase al resto de compañero, por parte de cada grupo, de cada una de las infografías resultantes. ( 1 sesión)
4º Mediante la herramienta de creación de cuestionarios de google, cada grupo, crear un cuestionario del tema, para jugar por equipos al "rosco de pasapalabra". Es decir, las preguntas deben responserse con una palabra que empiece o contenga cada una de las letras del abecedario. ( se da dos días para trabajar desde casa) Una vez elaborado, lo comparten con el maestro, para posibles reajustes y se obtiene el cuestionario definitivo.
5º Las parejas de grupos juegan entre ellos, alternando la respuestas y preguntas entre los miembros del grupo.
Una vez resuelto el rosco, los grupos se califican entre ellos. ( 1 sesión)
Bibbliografía:
Tutorial célula: https://www.youtube.com/watch?v=ZC4knS1crkE
Infografía: http://visual.ly/

# data[].attributes.body
*Curso: 5º de Primaria
*Área: Religión Católica
*Actividad tradicional: De forma individual y en casa. Lectura de una parábola del libro de texto. Buscar la misma en la Biblia y responder a una serie de preguntas en el cuaderno.
*Nivel de Taxonomía de Bloom en la actividad tradicional: Recordar y comprender.

*Actividad rediseñada:
Trabajo por grupos en clase.
- 1ª Sesión: Se organiza la clase en cinco grupos de unos cuatro alumnos cada uno. Asignar a cada equipo el título de una parábola, todas ellas diferentes. Cada grupo deberá investigar en Internet (en el aula de ordenadores del centro) la parábola que le haya tocado visualizando videos, cuadros y buscando los textos bíblicos. Incluirán aquellas imágenes que más les hayan interesado en un tablero creado a tal efecto en Pinterest, para que así todos los grupos puedan ver el trabajo que han hecho sus compañeros. Pueden investigar las siguientes páginas web:

http://valivan.com/

http://es.catholic.net/op/articulos/18796/cat/833/las-parabolas-de-jesus.html

- 2ª Sesión: Una vez hayan recabado toda la información, realizarán un teatro para mostrar al resto de grupos el significado de dicha parábola. Para ello reformularán los textos bíblicos para escribir un guión contemporáneo.
- 3ª Sesión: Para terminar, cada grupo deberá inventar una nueva parábola ilustrada, reuniendo al final todas las que se realicen en los distintos grupos en un libro de "Nuestras parábolas".
*Nivel de Taxonomía de Bloom en la actividad rediseñada: Aplicar, analizar y crear.

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Grupo H
Curso: 6º Educación Infantil
Área: Conocimiento del entorno
Actividad tradicional:
Con la llegada de la primavera conocemos diferentes tipos de flores y plantas. Los niños buscan flores y plantas por el jardín con sus familias, las traen al cole y, conocen las partes de las plantas, los distintos colores y sus nombres.
Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad Rediseñada:
Sesión 1. Se le pide a los alumnos que busquen plantas medicinales y las traigan al cole indicando cuáles son sus propiedades curativas.
Sesión 2. Creamos el rincón de las plantas medicinales en el aula,  cada día los alumnos presentan a sus compañeros la planta y les explican sus propiedades.
Sesión 3. Hacemos un mapa conceptual dónde categorizamos las plantas que tenemos en el aula según sus propiedades: para curar el catarro, para la tos, para la digestión... (bubbl.us)
Sesión 4. Hacemos un taller en el que olemos, tocamos y hacemos una infusión de manzanilla de la que disfrutamos todos. Distinguimos dos formas de hacer las infusiones: con las flores secas o con la bolsita del súper. (Experimentamos)
Sesión 5. Finalmente, los alumnos deben investigar si sus papás y sus mamás consumen infusiones y cuáles son. A partir de eso, crearemos una gráfica que represente cuáles son las infusiones más consumidas.

Nivel según taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.

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-Curso: Alumnado de 6º de Primaria

-Área: Lengua Castellana.

-Actividad de nivel  de taxonomía  Bloom inferior.

A1.Redacta un texto correcto ortográfica, gramatical y sintácticamente que recoja una vivencia personal (viaje, fiesta, afición…) que quieras compartir con tus compañeros de aula. (Elige, ilustra, muestra).

-Actividad de nivel de taxonomía Bloom superior.

A2.Diseña una noticia en formato de entrada en el blog del grupo de trabajo, correcta ortográfica, gramatical y sintácticamente, que valore una experiencia escolar (excursión, celebración, fiesta…)  para compartir en la Red con la comunidad educativa. (Crear, argumentar, producir, valorar).

-Agrupamientos A2: grupos de 5 alumnos para crear el blog de grupo. Trabajo individual en la elaboración de la noticia o entrada en el blog, por parte de cada uno de ellos.

-Temporalización A2:

5 horas, que incluyen el tiempo de aprendizaje en el manejo de Blogger.
-Sesión de 1 hora: Aprendizaje del manejo de Blogger (RECORDAR: Memorizar, etiquetar)
-Dos sesiónes de 1 hora: Redacta una noticia con la valoración  de una experiencia escolar vivida (Analizar, Evaluar)
-Sesión de 1 hora:  Refleja en una entrada del blog tu vivencia ilustrada con fotos de la misma (Crear, Aplicar)
-Sesión de 1 hora: Integra la noticia/entrada del blog en la estructura y parafernalia del mismo (Tags o etiquetas, enlaces adicionales, enlaces a RRSS, fecha de edición, etc.) y defiénde su relevancia ante tus compañeros del grupo (Comprender, Analizar; Aplicar, Crear) afianzando tu entrada como un producto valioso dentro del producto final: el blog colaborativo del grupo/aula.

-Webgrafía A2:

https://www.blogger.com

http://www.rauldiego.es/manual-blogger/

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Nivel:  Aula especifica de alumnos TEA de primaria
Actividad Tradicional: ´
Todos los días se les lee el menú del día en el comedor y se les facilita apoyo visual del mismo.
Taxonomia de Bloom: RECORDAR Y COMPRENDER.
Actividad Rediseñada:
Taxonomia de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR
-Ver un video de las frutas
https://www.youtube.com/watch?v=N9TTN5smxcs
-Ver video de los vegetales
https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs
-Reconocer en una mini presentación tres vegetales y tres frutas  (powtoon)
-Clasificar frutas y verduras por categoría en imágenes recortadas por ellos. Para ello buscaremos imágenes en imágenes de google, que después imprimiremos y recortaremos.
-Crear cada uno su menú preferido y hacer  un libro con los menús. Subir a pinterest imágenes del proceso y el libro final.

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Curso: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:
Enseñanza de la "Edad Media" a través del libro de texto.
Nivel según taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender y copiar.

Actividad rediseñada:
Nivel según taxonomía de Bloom:
Aplicar, analizar y crear.

• Visualización en casa de un vídeo sobre la Edad Media. https://www.youtube.com/watch?v=80LVEJDRipM
Sesión 1.
• Creación de una historia medieval en el aula tras haber analizado el vídeo en casa. Utilizar Padlet para colgar sus elaboraciones.
http://es.wikihow.com/crear-una-historia-de-fantas%C3%ADa-%C3%A9pica
Sesión 2.
• Creación de poemas y recitación simulando ser trovadores. Utlizar los temas propios de la Edad Media . Grabación de las mismas y subirlos a youtube.
https://es.pinterest.com/pin/550354016936842639/
Sesión 3.
• Visualización de danzas medievales en casa. Enseñanza en el aula de pasos básicos. Elaboración de su propia danza medieval.
Grabar la elaboración propia y subirla a  youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=SsOMP99S0VM

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Curso: 3º Primaria
Área: Natural Science – Ciencias Naturales

Actividad Inicial:
Lectura de un texto del libro sobre los mamíferos y las aves. Responder a unas preguntas para ver la comprensión del mismo.
Taxonomía de Bloom. Nivel: RECORDAR (escribir, evocar, memorizar)

Actividad rediseñada:
Taxonomía de Bloom. Nivel: APLICAR (motivar, practicar, producir, construir, clasificar) / ANALIZAR (examinar, identificar, categorizar)

Sesión 1:
Aproximación al tema (¿Qué sabes de…?)
Visualización de un vídeo sobre los mamíferos y otro sobre las aves.
Mamíferos: https://youtu.be/hGonwMTPV6g
Aves. https://www.youtube.com/watch?v=8vL_2rF8JHU

Trabajo grupal extrayendo algunas características de cada grupo.

Sesión 2:
Recordatorio de lo visto anteriormente mediante de forma interactiva
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_in_ud2_185_1/frame_prim.swf
http://cashmancuneo.net/flash/sciencemovies/birds.swf

Clasificación y comparación de las características de ambos grupos mediante la creación de un esquema u organigrama (bien en papel bien mediante una aplicación APP Mapas Mentales de GoConqr

Material adicional impreso:
Mamíferos: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_mammals.htm
Aves: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_birds.htm

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Grupo I
Nivel: 6º Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: Reading activity; se les ofrece a los alumnos una hoja con diez frases desordenadas que forman una historia. La actividad es individual y se les deja unos 15 minutos para que, con ayuda de un diccionario, ordenen la historia.

Tarea rediseñada.
La actividad inicial estaba en el nivel de: "comprender". Vamos a hacer que suba hasta los niveles de "analizar" y de crear". Ahora la actividad se va a realizar en grupos de tres. Usando una historia como modelo, vamos a analizar los componentes la misma: fórmulas para empezar, para introducir el problema en el nudo de la historia y para acabar. Una vez analizada la historia, van a crear una nueva historia con diez frases en grupos de tres. Después, van a cortar cada frase y van a entregar las diez frases a otro grupo para que las ordenen en su libreta. Finalmente, el equipo que ha creado la historia evaluará el trabajo del otro equipo. Una vez corregidas las historias, los alumnos las escribirán en el ordenador y las subirán al BLOG del aula, para que todos podamos leerlas.

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Grupo G.
Área: Ciencias de la Naturaleza.
Nivel: 6º E.P.
Tema: El sistema digestivo

Tarea tradicional:
Los alumnos, con el libro de texto delante, leen la información respecto al sistema digestivo y realizan las actividades que se proponen en el mismo. Además, han de dibujar el sistema digestivo en la libreta y estudiarse/memorizarse todo respecto al tema.

El nivel donde se encontraría estas actividades dentro de la Taxonomía de Bloom sería Recordar y Comprender, puesto que solamente han de localizar, dibujar, explicar en que se basa el tema estudiado.

Tarea rediseñada:

-          Sesión 1. Les planteamos a los alumnos la siguiente pregunta ¿Qué proceso siguen los alimentos desde que entran por la boca hasta que son expulsados por nuestro cuerpo?

En base a esta pregunta, los alumnos divididos en grupos trabajan, bien en la biblioteca del centro bien en la sala de ordenadores, buscando información para dar respuesta a la misma. Una vez seleccionada la información necesaria, deben grabar un podcast de 2min máximo, respondiendo, con sus propias palabras, la pregunta dada al inicio.

-          Sesión 2. En la segunda sesión, donde los alumnos ya han recordado qué parte de nuestro cuerpo se encarga de realizar ese proceso (el sistema digestivo), han de analizarlo extrayendo aquello relevante ayudándose de esta web y posteriormente realizar un mapa mental.

http://ntic.educacion.es/w3///eos/MaterialesEducativos/mem2007/nuestro_cuerpo_clic/interactiva/index.html

-          Sesión 3. En la tercera sesión, cada grupo ha de diseñar un Kahoot o Plickers con 10 preguntas para utilizarlo en la última sesión.

-          Sesión 4. En la cuarta sesión, los grupos de trabajo han de elaborar una maqueta del aparato digestivo con todas sus partes  utilizando plastilina. En esta maqueta han de indicar cada parte y la función que realiza.

-          Sesión 5. En la última y quinta sesión, cada grupo presenta su kahoot o plickers y se dedica a “jugar” a las diferentes elaboraciones.

El nivel donde se encontraría estas actividades dentro de la Taxonomía de Bloom sería Analizar, Evaluar y Crear. Observando la estructura de la tarea, se puede ver que desde el inicio hasta el fin, los alumnos, a partir de una pregunta guía, han de construir su propio conocimiento acerca del tema, buscando información, diseñando un podcast, utilizando recursos Tics, creando un mural sobre el sistema digestivo…

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Grupo A.
Nivel: 4º Primaria.
Área: Inglés.
Actividad Tradicional: PREGUNTAR  y DECIR las horas en inglés. De manera tradicional se suele explicar la hora partiendo de un reloj en la pizarra al que vamos moviendo las manecillas y oralmente se van haciendo preguntas y respuestas para las diferentes horas. Posteriormente se pasa una ficha para que relacionen o escriban dibujos de relojes con la hora correspondiente.
Actividad rediseñada: Como queremos incrementar un nivel superior según la taxonomía de Bloom se tratará de RECORDAR (identificar y escribir) y COMPRENDER (asociar y relacionar).
Niveles de la taxonomía de Bloom:
- COMPRENDER (Asociar las diferentes horas del día con su estructura correspondiente y relacionar cada hora con una actividad) Los alumnos verán un video donde aparece un personaje realizando una serie de actividades según las diferentes horas del día).
https://www.youtube.com/watch?v=DW_6s1B9x28
- APLICAR (mostrar, dramatizar, producir) . Los alumnos realizarán una escenificación  de sus rutinas diarias donde muestren las diferentes horas del día en que las realizan.
- EVALUAR: Decidir , discutir y comprobar cúales son las horas principales del día
- ANALIZAR.: Identificar cada hora del día con una rutina diaria. Los alumnos deben realizar memory cards (tarjetas de memoria) para repasar las horas.
- EVALUAR:  Clasificar las principales horas del día , seleccionar las actividades  asociadas a dichas horas y decidir qué tarjetas incluir en la realización del Power Point , video o story teller.
- CREAR:  Confeccionar en grupos Power Points o videos  para presentar las horas.

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Grupo A.
Nivel 6º E.P.
Area: Música.
Actividad tradicional: Escuchar canciones conocidas de algún grupo conocido, como por ejemplo The Beatles. Posteriormente  tendrán que escribir la biografía del grupo . Para ello lla tienen que buscar en internet y añadir imágenes del grupo a dicha actividad. Deberán presentar dicha actividad en un pen drive y realizar el trabajo  de manera cooperativa.

Actividad rediseñada:
Recordar: Reproducir audiciones del grupo mediante programas de audio o vídeos cono youtube para escuchar sus canciones y ver quienes formaban dicho grupo musical.
https://www.youtube.com/watch?v=YqB8Dm65X18

Comprender: Anotar las audiciónes que más  hayan gustado al grupo para seleccionarlas  y poder trabajar sobre ella aspectos musicales.
https://www.youtube.com/watch?v=zWn2YF4jPhs

Aplicar: Elegir una canción de todas las audiciones anteriores y ahondar en aspectos musicales más específicos  y adaptados a su nivel.

Analizar: Diferenciar los distintos instrumentos musicales que aparecen en la canción e identificar a qué familia pertenecen.

Evaluar: Decidir qué se va a presentar en el trabajo, discutir cómo se ha realizado y comprobar cuál ha sido el resultado.

Crear: Elaborar una nueva versión de la canción. Componer un nuevo ritmo de acompañamiento sencillo y adaptado al nivel. Representar la canción en alguna actividad extraescolar del centro como actuación de cara al público.

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Grupo H.
Área: Educación Física.
Tarea tradicional:
Nivel: Recordad
Descripción: Entregamos a los alumnos un pequeño cuestionario con preguntas test acerca de diferentes situaciones básicas de "emergencia" donde los alumnos tienen que responder eligiendo la opción correcta en base a una formación teórica inicial de primeros auxilios impartida por el docente.

Actividad rediseñada:
Nivel: Comprender -Aplicar- Crear.
Descripción: Planteamos a los alumnos de forma grupal una serie de situaciones de emergencia a través de unas presentaciones en PowToon y les dejamos tiempo para que lleguen a un consenso sobre la forma de actuar para resolverlas.
Para la elaboración de estas presentaciones podemos utilizar una gran cantidad de recursos multimedia que encontramos en Internet como por ejemplo las ilustraciones de esta página
https://www.shutterstock.com/es/search/first+aid+child?language=es&utm_medium=Affiliate&utm_campaign=Graphic%20resources%20SL&utm_source=39422&irgwc=1
También podemos apoyarnos en vídeos como por ejemplo este elaborado por Cruz Roja:
https://www.youtube.com/watch?v=rKIMDP4BQMI
Después hacemos una puesta en común donde cada grupo expone la forma de actuar acordada. Para finalizar, a modo de consenso establecemos unas líneas básicas de actuación para resumir y concretar la forma más adecuada de dar respuesta a las diferentes situaciones planteadas e incluso simulamos y llevamos a la práctica los criterios establecidos para construir un aprendizaje más significativo.
Con el objetivo de favorecer la consolidación de los aprendizajes cada uno de los grupos en los que hemos dividido a la clase durante la unidad tendrá que elaborar un vídeo explicando el protocolo de actuación acordado. Este vídeo será colgado en la web del colegio y en el Blog de clase.

Temporalización: Dividiremos la unidad en cuatro sesiones.
En la primera sesión trabajaremos las siguientes situaciones: hemorragia nasal, herida leve, quemadura leve y atragantamiento.
En la segunda sesión se trabajarán contenidos más complejos como por ejemplo: riesgo de lesión medular y posible parada cardiorespiratoria.
En la tercera y cuarta sesión los alumnos elaborarán y colgarán los vídeos.

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Nivel: 7mo grado
Área: Inglés

Tarea tradicional:
COMPRENDER: Leer un texto sobre la edad medieval y luego responder verdadero o falso a una serie de oraciones relacionadas al texto.

Actividad rediseñada:
EN CASA

Leer un texto sobre la edad medieval.

Ver videos informativos sobre el tiempo medieval. https://www.youtube.com/watch?v=KIqdBAJ7gZo

Buscar información relevante sobre la época.  http://www.medieval-life-and-times.info

EN EL AULA

APLICAR: Dramatizar un diálogo corto entre dos personas de la época (rey, reina, campesino, etc) donde quede ilustrado el estilo de vida en esos tiempos. (Los alumnos utilizan sus habilidades lingüísticas para desarrollar un diálogo corto y dramatizarlo en el plazo de 40 min. de clase.) Optativo: Buscar vestimenta acorde a la época y grabar un video corto para luego compartirlo con tus compañeros.

ANALIZAR: Comparar el estilo de vida medieval con el actual. Encuentrar similitudes y diferencias. Agregar una nota en un tablero Padlet de la clase para compartir ideas. (Los alumnos utilizan el vocabulario nuevo para plasmar sus ideas. Plazo estimado para esta actividad: 40 min.)  https://padlet.com/angelespuchicrespo/ga957ykntjzq

EVALUAR: ¿Se vivía mejor en la edad medieval o se vive mejor en la actualidad?  Organiza un debate con tus compañeros. Decidan sobre los puntos a tratar. (Los alumnos se prepara para opinar y justificar sus respuestas en casa. El debate se realiza en los 40 min de clase.)

CREAR: Invita a tus compañeros a visitar el nuevo museo de la ciudad sobre la edad medieval. Diseña una presentación digital atractiva sobre lo mucho que tienen para descubrir sobre aquellos tiempos. (La actividad puede llevar dos módulos de clase. Un módulo de 40 min. se destina a la organización del contenido y búsqueda del material audiovisual. En el otro módulo de 40 min. se construye el artefacto digital con la herramienta que los alumnos prefieran utilizar. Se sugiere Powtoon.) https://www.powtoon.com/home/g/es/

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Etapa: 1º Primaria
Área: Science
Acividad tradicional: Estudiar los diferentes tipos de árboles frutales a través de unas fotocopias que hemos preparado en las que tendrán que colorear y memorizar los nombres.
Esta acividad estaría en los niveles más bajos de recordar y comprender ya que los alumnos sólo tienen que memorizar, completar o escribir.
Actividad rediseñada:
Sesión 1: Planteamos un proyecto a los alumnos para saber de dónde vienen las frutas. Vamos a realizar entre todos una presentación en Powtoon en la que por equipos tendrán que crear las diferentes diapositivas sobre los árboles frutales.
Sesión 2: Organizamos los equipos de trabajo cooperativo. Nos vamos al aula de informática del cole y visionamos el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=KZC9I-DlKfc  que aparecen muchas clases de árboles. Cada equipo selecciona uno del que tendrá que buscar información.
Sesión 3: Organizamos a clase una salida, valoramos dos posibilidades un vivero cercano o una frutería, buscamos en Google Maps a qué distancia está cada uno y si podemos ir caminando y por proximidad seleccionamos la frutería. Organizamos fichas para rellenar allí la informacón.
Sesión 4: Visitamos la frutería y completamos las fichas, realizamos preguntas y grabamos podcasts con la información más relevante que colgamos en nuestro Blog de clase.
Sesión 5: De vuelta al aula de informática los equipos comienzan a elaborar sus diapositivas en Powtoon. Buscan la información que necesitan en Google.
Sesión 6: Cada equipo explica al resto su fruta a la vez que vamos montando la presentación. Que después colgaremos en You Tube y en nuestro Blog.
Nos evaluamos como equipo con una rúbrica que buscaremos con la herrameinta de Rubistar.
Evaluamos lo que hemos aprendido con la técnica cooperativa de cadena de preguntas. Cada equipo formula una pregunta al equipo siguiente, estos contestan y formulan una al siguiente.
Niveles alcanzados: a medida que avanzan las sesiones vamos alcanzando niveles más altos hasta llegar a los niveles superiores de analizar, evaluar y crear.

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GRUPO K
Nivel: 3º de Educación Infantil
Actividad tradicional:  Conocer y escuchar cuentos en el aula.
Niveles utilizados:  con esta actividad realizada frecuentemente en el aula de Infantil nos situamos en el nivel de recordar y comprender.
Es importante trabajar la literatura desde edades tempranas y generar interés y entusiasmo por la lectura. Pero podemos ir un paso más a la hora de elaborar nuestras actividades.

Actividad rediseñada
Sesión 1: Seguimos situandonos en el nivel de recordar, los alumnos se familiarizaran con el cuento seleccionado para trabajar ( existen infinidad de ellos muy atractivos y motivadores tales como: " El monstruo de colores", "  ¿ A qué sabe la Luna?", " Por cuatro esquinitas de nada"" El país de las pulgas"....).
Se realizara una escucha del cuento en gran grupo leído por la profesora, posteriormente se realizara su visionado en formato digital.
Sesión 2: ( saltamos a los niveles de comprender y aplicar).
Los alumnos elaboran en casa un mapa mental con las ideas principales del cuento. Para guiar este análisis usaremos el blog de la clase para colgar las ideas que deben aparecer. Las familias elaboraran el mapa junto con los niños.
posteriormente se facilitara un calendario de exposiciones para cada niño.

En clase elaboraremos por gemelos ( trabajo cooperativo), una entrevista para realizar al autor o autora del libro. Grabaremos un vídeo que publicaremos en el blog, donde realizaremos esta entrevista.

Sesión 3: se pasa al nivel de analizar.
Los alumnos realizaran un compara y contrasta por grupos pequeños de 6 alumnos, donde se comparen personajes de dos cuentos diferentes. Guiaremos el análisis con preguntas.
Sesión 4: el nivel en el que nos situamos es evaluar.
Para ello cada alumno realizara una presentación oral con apoyo digital para exponer aquello que más le ha gustado del cuento.
Sesión 5: nivel crear.
Elaboraremos un lapbook donde recojamos varias ideas que iremos creando e inventando entorno a conceptos que aparezcan en el cuento. Por otro lado realizaremos un podcast donde contemos la historia que hemos trabajado. Sera un cuento narrado entre todos.

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Grupo A
Nivel: 6º Primaria
Áreas: Lengua y Cultura Digital
Actividad Tradicional: Explicar y escribir las partes de una noticia.
Niveles utilizados: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
- Por equipos se analizarán noticias de  diferentes periódicos.
- Posteriormente, se llevará a cabo la extracción de las diferentes partes de una noticia.
- Búsqueda en internet de tipos de noticias.
- Elaborar una noticia relacionada con el colegio y subirla al blog.
Niveles aumentados: Aplicar, analizar y crear.

Enlace del artefacto TIC creado por el alumnado:

http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/periodicoescolarnuevanerja/2017/03/08/jornada-de-convivencia-intercentros-a-traves-del-spiribol/

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Grupo L
Tutor: Domingo Méndez López

Curso: 2º de Primaria

Área: Español de programa de inmersión

Tema: La escritura de historias

Actividad tradicional: Con una presentación de slides (Prezi o Power Point) se presenta con animaciones las diferentes etapas de la escritura narrativa y algunos ejemplos. El feedback con los alumnos viene al final, cuando estos hacen preguntas sobre sus dudas y el profesor las resuelve.

Niveles utilizados: Analizar y comprender

Actividad rediseñada: Con una presentación de slides (Prezi o Power Point) el profesor va a presentar una pequeña historia desordenada y va a pedir a los alumnos ayuda para reorganizarla. Asimismo, a la vez que todos juntos la ordenan, el profesor va explicando cada una de las partes (introducción, evento 1, problema, solución, conclusión, etc.), haciendo pausas cuando los alumnos tengan dudas y necesiten plantear preguntas. Tras esta primera actividad conjunta, se pasará a crear un nuevo boceto de historia, esta vez entre todos, y para ello el docente va a explicar los cinco pasos previos a la creación de una historia y entre todos van a escoger como quieren que sea. Los pasos son:

1.       Escoger el ambiente (dónde y cuándo)

2.       Escoger los personajes

3.       Escoger el tipo de narrador (primera o tercera persona)

4.       Decidir los tres eventos que pasarán

5.       Determinar el problema y la solución

Una vez que entre todos se haya decidido todos los estamentos anteriores, se agruparán en grupos de 3 a 5 discentes y escribirán su propia historia haciendo uso de sus chromebooks.

La historia no debe ser muy extensa, simplemente es una primera toma de contacto con la escritura narrativa, por lo que tendrán unos 20-30 minutos para hacerla. Después la presentarán a sus compañeros de la forma que quieran (leída, interpretada, etc.)

Niveles utilizados: crear, analizar, aplicar, comprender y recordar.

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Nivel: 6º primaria
Área: inglés

Actividad tradicional:
- You are going to travel to England to spend a few days with your friends. You are at the hotel and you  need to know the expressions to check in, to book a table at the restaurant, the restaurant opening hours and so on. Complete the sentences with the words given in the table.
Yo les daría la transcripción de los diálogos, con los huecos de los verbos y otros tipos de palabras, y ellos tienen que completar las oraciones y luego estudiar las expresiones más utilizadas.

Niveles utilizados: según la taxonomía de Bloom se encontraría en el nivel inferior: recordar, memorizar, escribir, porque simplemente se dedican a escribir y rellenar ante un modelo dado. El alumno refleja simplemente un apredizaje en el que la respuesta es correcta o incorrecta.
Actividad rediseñada:
- Sesión 1: Por grupos, los alumnos ven un vídeo en el que se dan esas situaciones propias a la hora de llegar a un hotel (https://youtu.be/hjpb1PaOWhU). Los alumnos tienen que transcribir los dálogos.
- Sesión 2: reescribir e inventar una situación parecida en la que utilicen las expresiones más comunes para poder explicar y pedir lo que necesitan en cada momento. Cada alumno adquiere un papel y lo prepara.
- Sesión 3: realizar un role-playing en el que escenifican esos momentos que han reescrito. Para ello deben aprenderse sus papeles (están interpretando). Se graba un vídeo con lo que han creado, su propia dramatización.
- Sesión 4:  suben el vídeo al aula virtual de la clase y a la página web del cole, para ello primero hay que subirlo a youtube, lo que generaría, que otro público desconocido se enriquezca con sus producciones.
- Sesión 5: los alumnos evaluarán el trabajo de los compañeros con la ayuda de rúbricas de evaluación generadas por el profesor. Esto les servirá de ayuda para una autocrítica.
Niveles de cognición de la actividad rediseñada: ahora, según la taxonomía de Bloom, la actividad habría alcanzado el nivel más alto, CREAR (desarrollar, elaborar, producir), en el que el alumno aporta significado a la actividad, desarrolla habilidades intelectuales, hay una planificación, un diseño, ...  Para llegar a este nivel, los alumnos pasan por el nivel de COMPRENDER, en el que ven un vídeo, desarrollan contenidos,  resumen, relacionan, parafrasean, ... Pasan tambíén por el nivel de APLICAR, porque producen sus propios diálogos y los dramatizan. Llegan al nivel ANALIZAR,  en el que después de generar los vídeos deben examinar sus fallos y reconstruir lo que no esté correcto. Se encuentran ya en el nivel EVALUAR ya que valoran, critican (siempre de manera constructiva) y califican el trabajo de los demás compañeros.
Finalmente han alcanzado el nivel superior, CREAR, han diseñado sus propias producciones y han alcanzado un nivel complejo dentro de su propio aprendizaje.

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Etapa: 5º-6º ciclo ed Primaria
Área: Matemáticas
Contenido: Área

Actividad tradicional: Les doy un plano de una calle y tienen que calcular el área de unos edificios con las medidas que les proporciono.
Niveles utilizados:   Aplicar, comprender y recordar

Actividad rediseñada
SESiÓN 1
Vamos al solar que voy a utilizar para mi tarea, que está cercano al colegio.
Tienen que calcular  el área, para lo que tienen que medir los lados mediante pasos.
Porteriormente tienen que calcular el área de 4 bloques de edificios que vamos a realizar dentro (tienen que ser de 3 alturas). La disposición de los edificios es libre, cada grupo lo puede realizar como ellos deseen. Les facilitaremos una cinta de baliza para que vean la disposición sobre el terreno de las medidas que ellos imaginan.
De igual forma daremos la posibilidad de que ellos midan edificios cercanos si puede ser de ayuda.

SESIÓN 2
Medimos el solar en google maps para ver que las medidas obtenidas son acordes (recordamos lo que es la escala). Decidimos medidas de los edificios entre tosdas las propuestas.
En un plano dibujamos a escala la propuesta de distribución de edificios y la compartimos en grupo.
Para el siguiente día tienen que elegir la mejor disposición según lo que han oido a sus compañeros. (Lanzamos al aire pros y contras de cada una de las propuestas que puedan surgir:
Si edificios en esquinas y zona común en el centro,  si edificios en uno o dos lados...)

SESIÓN 3
Toma de decisión por votación de como va a ser nuestro solar. Una vez decidido, cada uno redacta su proyecto según medidas que damos y calculan metros construidos y zonas comunes.
Ahora la forma generl será igual, pero las zonas comunes serán diferentes, ya que cada uno diseña la suya.

Niveles de cognición de la actividad rediseñada: Analizar, evaluar, crear

# data[].attributes.body
Etapa: educación primaria
nivel: 6º
Área: Ciencias de la naturaleza

Actividad tradicional: Realizar un esquema del tema de los seres vivos y sus relaciones entre ellos.
Niveles de cognición: Recordar y comprender.
A partir de aquí, vamos a replantear esta actividad de otra forma dirigiéndolo hacia un nivel de complejidad mayor.

Actividad rediseñada: Por parejas realizaran un mural de los seres vivos, en los que se les dará un animal a sorteo a cada pareja. Este animal deberán clasificarlo según indica el libro de texto y los vídeos vistos anteriormente.
y realizar dicho mural con dibujos o fotografías  y pequeñas explicaciones.
Una vez realizado, cada pequeño grupo saldrá a explicar su mural, cómo lo ha hecho y porqué lo han hecho de esa forma. Después se abra una rueda de preguntas en el que el resto de alumnos podrá preguntar si han quedado dudas.

SESIÓN 1:
Reparto del animal, en el blog de clase se colgarán los vídeos que los alumnos deberán visionar en casa e ir apuntando las características del animal que les ha tocado.
APLICAR: A través del visionado los alumnos pueden aplicar los conocimientos a su animal especifico, seleccionando las características y al grupo que pertenece
SESIÓN 2, 3 y 4
Realización del mural en clase con la ayuda del libro, y con nuestra guia.
ANALIZAR: Junto con sus compañeros analizaran e identificaran el animal. Debatirán entre ellos las características seleccionadas de cada uno y crearan su propio mural
SESIÓN 5 Y 6
Explicación del mural
EVALUAR: Defenderán su trabajo ante sus compañeros y lo justificaran

reconociendo la clasificación de los seres vivos

cadena trófica

clasificación de los seres vivos

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Grupo A
Etapa: Educación Primaria.
Nivel: 2º.
Actividad tradicional: Lectura individual del cuento de "Los Tres Cerditos" y respuesta a una serie de preguntas de comprensión literal.

1) ¿Dónde vivían los Tres Cerditos?
2) ¿De qué material estaba construida la casa del cerdito pequeño?
3) ¿Por qué el lobo no consiguió derribar la casa del cerdito mayor?

Niveles de cognición de esta actividad: Recordar y comprender.

Ahora vamos a replantear esta misma actividad formulando las mismas preguntas dirigiéndolas hacia un nivel de complejidad mayor.

Actividad rediseñada: Leer en voz alta en parejas el cuento de "Los Tres Cerditos".

Dramatizar el cuento en el escenario delante de los demás compañeros.

Realización de las preguntas reformuladas y complementadas:

1) Reconstruir los elementos de la historia por medio de la construcción de un "foldable" (cartulina en forma de librito con diferentes pestañas). Cada pestaña corresponde a un elemento de la lectura:

Título.
Personajes.
Escenarios: aquí ya estaremos dando respuesta a la primera pregunta "tradicional" e identificando el material de cada casa con el cerdito correspondiente, que es la respuesta a la segunda pregunta).
Resumen: Secuenciar la historia con una oración completa y dibujos utilizando conectores temporales ("Al principio", "Después", "A continuación" y "Finalmente").
Conclusión: Aquí escribirán la moraleja o tema del cuento.

Como variable didáctica también podría realizarse esta actividad con algún programa tipo Powerpoint para presentaciones, pero más sencillito para los estudiantes; sería una forma digital de hacer un "foldable"

Niveles de cognición de la actividad rediseñada: Aplicar, analizar y evaluar.

Aplicar: Por medio de la dramatización del texto.
Analizar: Por medio de la reconstrucción de la historia y de sus elementos que, a su vez, transfiere el nivel de lectura desde lo literal hasta lo inferencial y más allá.
Evaluar: Porque juzga o desarrolla el pensamiento crítico del alumno poniéndole en el nivel de pensar en cual sería la moraleja del cuento. Por ejemplo: el valor del esfuerzo. Gracias al trabajo del tercer cerdito, sus hermanos se salvaron del lobo feroz.

El producto final sería el "foldable" así como el guión redactado por los estudiantes para la dramatización, concepto este que puede aprovecharse para trabajar de manera globalizada el género del drama o teatro.

# data[].attributes.body
Grupo E
Alumnado de 5º Primaria
Área: inglés
Actividad de nivel de taxonomía Bloom a modo tradicional: los alumnos de quinto de primaria rellenan los huecos con el pasado del verbo "to be", Estaríamos en el nivel de "Recordar y comprender" en cuanto que el alumno sólo se limita a escribir la versión "was" o "were". Si quisiéramos subir al nivel "Comprende y aplicar" podríamos darles oraciones que parafraseasen con distintas personas o incluso a partir de un modelo hacer un pequeño texto que lo desarrollarían con el programa powtoon para que hacerles más atractiva la tarea. Con lo cual serían dos sesiones: una con la explicación/video (https://www.youtube.com/watch?v=O3FdGPehN-E) y el parafraseo y otra con el propio programa de powtoon.