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 Autonomía, el tiempo y el espacio pedagógico para la escuela del Siglo XXI.         “La misión fundamental de la escuela es generar aprendizajes de calidad para todos los niños. Para ello es necesario planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a todos los niños trascendiendo determinismos de origen social, económico y cultural. El Programa de Educación Inicial y Primaria es el principal referente para el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza en el marco de un enfoque de educación inclusiva que contribuya a atender el derecho de todos los niños a una educación de calidad”. (Circular Nº 1/10, Inspección Técnic

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 Autonomía, el tiempo y el espacio pedagógico para la escuela del Siglo XXI.         “La misión fundamental de la escuela es generar aprendizajes de calidad para todos los niños. Para ello es necesario planificar dispositivos que permitan dar igualdad de oportunidades a todos los niños trascendiendo determinismos de origen social, económico y cultural. El Programa de Educación Inicial y Primaria es el principal referente para el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza en el marco de un enfoque de educación inclusiva que contribuya a atender el derecho de todos los niños a una educación de calidad”. (Circular Nº 1/10, Inspección Técnic

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Última entrevista a Paulo Freire. Traducida y subtitulada al español. Parte 1/2

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Freire habla hasta sus últimos escritos de esperanza, liberación, utopía y amor y, sobre todo, de lucha y no resignación.

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En la Historia de la Educación Latinoamericana y mundial,

Paulo Freire

(1921-1997) es el creador de un

movimiento de educación de base

que tiene por

objeto dar un carácter político al problema educativo. Según sus ideas, es

necesario dar una conciencian al oprimido a través de la educación. Dio

significativa importancia a la alfabetización, pero no en forma aislada y

memorística, sino con una aproximación critica a la realidad. Se debe dar más

importancia a la educación dialogical o conversacional, que a la curricular;

asimismo, debe dar importancia a la praxis en la actividad educativa. Freire

consideró fundamental constituir y fortalecer la escuela popular en el ámbito latinoamericano.

El método Freire, inicialmente tuvo el apoyo del episcopado católico del

Brasil y fue considerado como una educación modelo para transformar las

masas latinoamericanas. Su metodología, la cual fue llamada

Método Freire fue utilizada en Brasil y en otros países del mundo para las campañas de alfabetización. Por ello en diversas oportunidades fue considerado subversivo

contra las instituciones plenamente establecidas.

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Steve Jobs

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Michael Fullan nos presenta los hallazgos de los últimos 45 años en lo que ha denominado “cambio educativo” o “cambio escolar”, que abarca desde las estructuras del sistema hasta la transformación cultural de las escuelas hacia una estrecha colaboración entre profesores, facilitada por el liderazgo directivo, y una "nueva pedagogía", entendida como una alianza pedagógica donde el profesor es un activador y el estudiante es más dueño de su aprendizaje.

Fullan se refiere a los incentivos del trabajo docente, al liderazgo pedagógico, al uso correcto de las TIC, a los factores clave de la motivación de estudiantes y profesores, a la selección de los candidatos a profesores y a la beca Vocación de profesor, entre otras cosas.

Michael Fullan es PhD en Sociología, Profesor Emérito del Instituto Ontario para Estudios de la Educación de la Universidad de Toronto, escritor de varias publicaciones y desde hace 17 años está involucrado en la implementación de los hallazgos del “cambio escolar”. Es Consejero Especial en Educación de la provincia de Ontario y ha sido consultor en muchas iniciativas de reforma educativa alrededor del mundo. Fue Decano de la facultad de educación de la Universidad de Toronto entre 1988 y 2003. Sus aportes han sido utilizados por PISA para explicar el mejoramiento escolar.

Importancia del cambio educativo.
Durante la década de los 60 y 70 tanto en Estados Unidos como en Inglaterra se pensaba que para que una escuela mejorara, bastaba con aplicar los conocimientos de investigaciones o experiencias exitosas en otras escuelas mediante el simple traspaso o difusión de estas ideas a los docentes.
Existía un patrón común que se desarrollaba fuera de las escuelas y se transmitía a ellas desde arriba, siguiendo el modelo IDDA (Investigación – Desarrollo – Difusión – Adopción). Los actores escolares e implementadores de estos cambios jugaban un papel muy pasivo y limitado en el proceso. Se creía que lo importante era la innovación en sí misma, olvidando que los profesores y equipos directivos pudieran tener o no la capacidad para innovar, olvidando su disposición y punto de vista ante el cambio. El resultado de este tipo de intentos de mejora escolar, pese a los recursos invertidos, fue bastante malo.
Las lecciones que trajeron estos fracasos dieron lugar a proyectos que consideraban las características de los centros educativos y de sus actores para poner en marcha procesos de cambio. Se comprendió que la forma en que se lleva un cambio a la práctica, no una buena idea en sí misma, determina en gran medida la respuesta (resistencia/aceptación) por parte de los centros educativos y que es la cultura de los centros educativos el filtro por el cual las propuestas de mejora pueden llegar a la escuela .
Michael Fullan ha sido uno de los grandes exponentes de ideas fuerza que han marcado las nuevas olas de reforma. La escuela como centro de cambio, la importancia de factores y actores asociados al cambio escolar, y más recientemente, los conceptos de cambio sistémico o de capital social, son algunos ejemplos que dan cuenta de su aporte.
En Chile por ejemplo la Ley de Subvención Escolar Preferencial es un ejemplo de política educativa que se nutre de estas influencias, ya que a diferencia de varias iniciativas anteriores, sitúa al centro educativo como protagonista de su mejora.

Las ideas expuestas en los párrafos anteriores han sido tomadas del libro “Los nuevos significados del cambio en educación”, escrito por Fullan el año 2002

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Cito:-El problema

En 1970, “cerca del 50% de los alumnos de las escuelas primarias desertaban en condiciones de semialfabetismo o de analfabetismo potencial en la mayoría de los países de América Latina. Esto,sin tener en cuenta el conjunto de niños en edad escolar que ni siquiera tienen acceso a la escuela y que, por consiguiente, ya se encuentran “a priori” marginados de ella.

Con respecto a la marginalidad, las teorías educacionales pueden ser clasificadas en dos grupos. En el primero tenemos aquellas teorías que entienden que la educación es un instrumento de igualación social, por lo tanto, de superación de la marginalidad.

En el segundo grupo están las teorías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación social, luego, un factor de marginación."

Este autor desarrolla las siguientes teorias para fundamentar o reforzar lo antes citado, las teorías son las siguientes:
Las teorías no críticas:
* La pedagogía tradicional.
* La pedagogía nueva.
* La pedagogía tecnicista.
Tambien por otro lado menciona:
Las teorías crítico-reproductivistas:
* Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólica.
*  Teoría de la escuela como aparato ideológico del Estado (AIE).
* Teoría de la escuela dualista.

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Steve Jobs

Aprendizaje autónomo

En el año 2013 se implementó el modelo educativo Para la nueva Era, creado por Steve Jobs, que propone un aprendizaje autónomo donde el estudiante es quien establece sus propias metas guiado por el maestro. La tecnología es el elemento principal y el iPad una herramienta para la aritmética, la lectura y la comprensión. La financiación de los iPads las hace el Estado, las apps son compradas por los padres. Fomentar la colaboración, la independencia del estudiante y el uso de las TIC son las características más destacadas del modelo educativo holandés. Las escuelas Steve Jobs han transformado el papel que desempeña el profesor, ahora, es más bien un coach. Este tipo de metodologías también plantea horarios flexibles y deja libertad a las familias para que elijan vacaciones o qué horas pasan sus hijos en los colegios.
La financiación de estas escuelas corre a cargo del Estado, por lo que el ingreso es gratuito, como en otras escuelas públicas del país. El gobierno destina el 6,3% del PIB a Educación (4,1% escolar; 1,7% superior, 0,4% preescolar). Además, en el propio país se dominan de media tres o cuatro idiomas que, también, se imparten en las escuelas. Por otro lado, los estudiantes reciben becas de 300 euros.

La educación estatal se financia hasta los 16 años, después, los padres deben pagar una cuota anual para la matrícula (unos 950 euros).

Ocho años de primaria

La mayoría de los niños asisten ocho años a la escuela primaria (desde los cuatro años a los 12).La escolaridad obligatoria comienza el primer día del mes después de cumplir los cinco años.
Al final de la educación primaria, la mayoría de los alumnos pasa la prueba Citotoets o Cito. El examen se divide en cuatro temas diferentes: Lengua, Aritmética, Orientación mundial y Habilidades de estudio. Los resultados de este examen, junto con el consejo de sus maestros, se utilizan para determinar qué itinerario educativo cogerá. La educación secundaria se divide en tres vías: la formación profesional (VMBO), que representan el 60% de los alumnos, la educación secundaria general superior (HAVO) y, al más alto nivel, la educación científica preparatoria (VWO).

El gobierno inspecciona las escuelas una vez cada cuatro años, visitando las propias instalaciones, reuniones con estudiantes y padres de familia, y viendo las pruebas realizadas y las finanzas de los centros.

Universidad

La enseñanza superior en los Países Bajos está dividida en educación científica, ofrecida por las universidades, y la formación profesional ofrecida por instituciones de HBO (formación profesional superior). Las universidades combinan una alta calidad con tasas de matrícula muy reducidas para las privadas y un montón de cursos de inglés (los holandeses son generalmente conocidos por su fluidez en inglés como segunda lengua). Las instituciones públicas se dividen en dos categorías: las de investigación y de ciencias aplicadas. Hay 14 universidades de investigación y 41 universidades de ciencias aplicadas en el país.

Pero no es oro todo lo que reluce, el mercado laboral holandés no puede seguir el ritmo del crecimiento económico como otros países. En diferentes sectores, entre los que se encuentra el informático, hay una fuerte descompensación. Por un lado, sigue aumentando el número de puestos de trabajo, mientras que, por otro lado, existe un importante grupo de demandantes de empleo que no cumple los requisitos de formación.

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Organizacion escolar:
Cito:-"El centro escolar, en la medida en que es una organización en la que interactúan muchos elementos materiales, personales y funcionales, ha sido considerado u ecosistema. La comparación es acertada, ya que las distintas piezas del engranaje escolar están interrelacionadas y sólo tienen sentido en sus interconexiones. Además, posee otras características igualmente emblemáticas: importancia determinante del contexto, énfasis en las relaciones y los intercambios psicosociales, existencia de normas y reglas de juego que se negocian o se imponen en la estructura formal e informal, especial interés por la interpretación y el significado de todo lo que sucede dentro de la institución, etc. "