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Juegos comunicación | La animación sociocultural

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Son técnicas que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy determinados. Estas técnicas pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte, estimular la comunicación no verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada,...), para favorecer nuevas posibilidades de comunicación.

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Os comparto mi recopilario de aplicaciones educativas, organizado por temáticas, para realizar distintas propuestas en el aula.

Podéis ver el esta recopilación y muchas más aplicaciones desde este enlace Herramientas 2.0.

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Os comparto mi recopilario de aplicaciones educativas, organizado por temáticas, para realizar distintas propuestas en el aula. Podéis ver el esta recopilación y muchas más aplicaciones desde este enlace Herramientas 2.0 .

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Taxonomía Digital de Bloom aplicada.

La taxonomía Digital de Bloom es una propuesta que realizo el profesor Andrew Churches hace algunos años, en donde básicamente categorizaba el uso de herramientas informáticas en base a la Taxonomía revisada de Bloom.

Para los que no sepan mucho sobre esta Taxonomía, fue diseñada para establecer procesos de aprendizaje. En dicha taxonomía se establecen 6 niveles de pensamiento ( Recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear) siendo el nivel de recordar el más bajo nivel de pensamiento y el de crear el más alto nível.

En esta nota queremos destacar el trabajo que hace Kathy Schrock, en donde nos menciona que aplicaciones informáticas nos pueden ayudarnos a desarrollar cada nivel de pensamiento, tomando como base la Taxonomía Digital de Bloom. Lo interesante de todo su trabajo es que su propuesta la categoriza en 4 tipos de aplicaciones que son Ipad Apps , Android Apps, Google y Web 2.0.

Este trabajo nos proporciona un mapa, para poder usar la aplicaciones que usamos hoy en día en el desarrollo de diferentes niveles de pensamiento. Todos estos trabajos se presentan en idioma inglés, por lo que hay una oportunidad muy interesante para quien quiera desarrollar una traducción de estos trabajos.

Te dejamos los mapas de uso por aplicación.

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Aplicaciones digitales para desarrollar los niveles de pensamiento.

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Taxonomía Digital de Bloom aplicada. La taxonomía Digital de Bloom es una propuesta que realizo el profesor Andrew Churches hace algunos años, en donde básicamente categorizaba el uso de herramientas informáticas en base a la Taxonomía revisada de Bloom. Para los que no sepan mucho sobre esta Taxonomía, fue diseñada para establecer procesos de aprendizaje.

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Blog de reflexión educativa de un maestro con los pies en la tierra y la cabeza en las estrellas.

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Tes provides a range of primary and secondary school teaching resources including lesson plans, worksheets and student activities for all curriculum subjects.

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Tackk.com : votre guide shopping et guide d'achat !

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L'immobilier est l'un des secteurs qui attirent le plus de monde. Et, pour s'assurer des revenus...

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::CUIDA TU IMAGEN ONLINE : Aventuras Animadas ::

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Todo cambia es nueva sociedad y por ende se presentan nuevas exigencias para los profesionales, como que deben contar con una serie de competencias digitales que le ayudarán a un mejor desempeño laboral.

Según el modelo RocaSalvatella proponen una serie de competencias digitales que todo profesional debe tener para afrontar el proceso de transformación digital. Dichas competencias digitales están recogidas en un documento que busca llevar a las personas hacia el éxito profesional dentro de sus organizaciones y que explica como tiene que ser capaces (tanto los profesionales como las organizaciones) de ver esta transformación como una oportunidad de adaptación, aprendizaje, reaprendizaje, evolución y avance.

Para descargar el libro completo en PDF clic en el siguiente enlace: http://www.rocasalvatella.com/sites/default/files/maqueta_competencias_espanol.pdf y allí encontrarás las 8 competencias digitales que se resumen a continuación:

1. Conocimiento digital

Capacidad para desenvolverse profesional y personalmente en la economía digital.

El profesional con la competencia de conocimiento digital es capaz de:

Y aporta a la organización:

2. Gestión de la información

Capacidad para buscar, obtener, evaluar, organizar y compartir información en contextos digitales.

El profesional con la competencia de gestión de la información es capaz de:

Y aporta a la organización:

3. Comunicación digital

Capacidad para comunicarse, relacionarse y colaborar de forma eficiente con herramientas y en entornos digitales.

El profesional con la competencia de comunicación digital es capaz de:

Y aporta a la organización:

4. Trabajo en red

Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar en entornos digitales.

El profesional con la competencia de trabajo en red es capaz de:

Y aporta a la organización:

5. Aprendizaje continuo

Capacidad para gestionar el aprendizaje de manera autónoma, conocer y utilizar recursos digitales, mantener y participar de comunidades de aprendizaje.

El profesional con la competencia de aprendizaje continuo es capaz de:

Y aporta a la organización:

6. Visión estratégica

Capacidad para comprender el fenómeno digital e incorporarlo en la orientación estratégica de los proyectos de su organización.

El profesional con la competencia de visión estratégica es capaz de:

Conocer las principales claves y tendencias del fenómeno digital.

Comprender cómo pueden influir las nuevas lógicas digitales en la estrategia de su organización, usuarios y competidores.

Aplicar a su organización los beneficios de las lógicas digitales para la consecución de objetivos y eficiencia.

Manejar indicadores de reputación digital de su organización y su competencia.

Promover acciones concretas para promover la circulación de la información.

Tener una visión general de la información y el conocimiento necesario para lograr los objetivos estratégicos de su organización y generar acciones concretas para obtenerlo.

Y aporta a la organización:

7. Liderazgo en red

Capacidad para dirigir y coordinar equipos de trabajo distribuidos en red y en entornos digitales.

El profesional con la competencia de liderazgo en red es capaz de:

Fomentar, impulsar y facilitar la utilización de herramientas digitales en su equipo para la consecución de objetivos y resultados.

Promover y facilitar estructuras organizativas que fomentan y facilitan la circulación de la información en su equipo.

Comunicarse con su equipo de forma efectiva a través de canales virtuales.

Promover el uso de herramientas digitales para mantener al equipo informado, asegurándose de que disponen de la información necesaria para realizar su trabajo.

Generar confianza y conseguir el compromiso de su equipo de forma no presencial.

Liderar de manera distribuida y virtualmente, escuchando y fomentando la participación en las decisiones del equipo.

Comprender las interacciones en los grupos virtuales, gestionar los conflictos y fomentar la colaboración.

Y aporta a la organización:

8. Orientación al cliente

Capacidad para entender, comprender, saber interactuar y satisfacer las necesidades de los nuevos clientes en contextos digitales.

El profesional con la competencia de orientación al cliente es capaz de:

Monitorizar la actividad de sus principales clientes/usuarios en la Red.

Conocer el perfil de sus clientes y saber cómo se relacionan en la Red.

Utilizar la Red para conocer las necesidades actuales y potenciales de clientes y usuarios.

Establecer mecanismos para conversar digitalmente con sus clientes y usuarios.

Informarse y comunicarse de manera eficaz a través de medios digitales.

Considerar lo digital a la hora de aportar soluciones para satisfacer las necesidades de los clientes y usuarios.

Establecer mecanismos digitales de monitorización de la satisfacción de sus clientes y usuarios.

Y aporta a la organización:

Fuentes:
http://www.julianmarquina.es/las-8-competencias-digitales-que-todo-profesional-debe-tener http://www.rocasalvatella.com/sites/default/files/maqueta_competencias_espanol.pdf

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#Ebook: Las 8 competencias digitales para el éxito profesional según el modelo @RocaSalvatella

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Todo cambia es nueva sociedad y por ende se presentan nuevas exigencias para los profesionales, como que deben contar con una serie de competencias digitales que le ayudarán a un mejor desempeño laboral. Según el modelo RocaSalvatella proponen una serie de competencias digitales que todo profesional debe tener para afrontar el proceso de transformación digital.

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La tecnología ha sido vista por muchas personas como algo deshumanizante y en torno a este tema hay opiniones encontradas. Antes de continuar, transcribimos un argumento muy pertinente y sólido expuesto por el filósofo español Fernando Savater: "quizá convenga preguntarse de dónde viene ese calificativo de 'humanidades' que reciben ciertas materias todavía hoy. La denominación es de origen renacentista y no contrapone ciertos estudios muy 'humanos' con otros 'inhumanos' o 'deshumanizados' por su sesgo técnico-científico (los cuales no existían en la época) sino que los llama así para distinguirlos de los estudios teológicos o los comentarios de las escrituras. Los humanistas estudiaban humanidades, es decir: se centraban sobre textos cuyo origen era declaradamente humano (incluso aún más: pagano) y no supuestamente pino. Y como tales obras estaban escritas en griego o latín clásico, esas lenguas quedaron como paradigma de humanidades, no sólo por su elegancia literaria o por sus virtudes filológicas para analizar los idiomas de ellas derivados, sino también por los contenidos de ciencia y conocimiento no revelados por la fe a los que podía llegarse utilizándolas. En tal sentido, los 'Elementos de Geometría' de Euclides formaban parte de las humanidades ni más ni menos que el 'Banquete' de Platón [...] Desde luego, los estudios humanísticos han ido pasando a partir de ese origen por muchas transformaciones académicas y sociales, hasta llegar a la polémica situación actual [...] La educación humanista consiste ante todo en fomentar e ilustrar el uso de la razón, esa capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y concluye lógicamente" [1].

Tratar de desvincular el conocimiento científico y tecnológico de los valores humanos puede generar una polémica inútil. La formación en valores debe partir del hogar mediante el buen uso del ejemplo. Luego debe ser una responsabilidad compartida con la institución educativa representada en las personas de maestros y directivos. En esta, los valores no pueden enseñarse de modo temático, como una asignatura más, "sino que deben ejemplarizarse en toda la organización escolar, en las actitudes de los maestros y en su relación con los alumnos, así como impregnar el enfoque docente de cada una de las materias" [1]. Muchos autores coinciden en que lo más importante para la formación en valores es promover situaciones en las que los estudiantes puedan aprender y evidenciar de manera activa los valores que se desea inculcar en ellos.

Según Eliana López, coordinadora de programa Educación en Valores de la Municipalidad de Chillán, Chile, "aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula; aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma; aprender una actitud (acción) significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante diferentes clases de situaciones, objetos, sucesos o personas [...] La observación sistemática es el instrumento fundamental para evaluar las actitudes. No sólo es observar, sino crear situaciones que sean educativas en sí para los valores que se quiere promover" [2].

A continuación presentamos una serie de valores deseables en un buen ciudadano que se pueden promover mediante actividades de aprendizaje en el área de informática. Cada Valor va acompañado de su respectiva definición, tomada del Libro de los Valores" [3], y de los desempeños que, para evidenciarlos, los estudiantes deben demostrar antes de finalizar el año lectivo. Estos desempeños fueron tomados del currículo [4] desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para el Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA - http://www.insa-col.org/). El número que aparece entre llaves {5°} al final de cada logro corresponde al grado escolar en el cual se enseñan en el INSA los contenidos que se evalúan con cada uno de estos logros. Puede descargar el currículo INSA de informática para consultar los contenidos que se imparten en cada uno de los grados escolares de 3° a 11°.

HONESTIDAD
El Honesto es honrado, honorable, auténtico, íntegro, transparente, sincero, franco, valiente.
Cuando un ser humano es honesto se comporta de manera transparente con sus semejantes; es decir, no oculta nada, y eso le da tranquilidad. Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual ni material: es una persona honrada. Cuando se está entre personas honestas cualquier proyecto humano se puede realizar y la confianza colectiva se transforma en una fuerza de gran valor. Ser honesto exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara. Para ser honestos... se debe luchar siempre por lo que se quiere, jugando limpio.
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de finalizar el año escolar:

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico, así como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos. {6°}

Evalúa la exactitud, pertinencia, propiedad, alcance y prejuicios de las fuentes de información electrónica que consulta para realizar trabajos de investigación [5]. {6°; 8°}

Dados los trabajos de investigación realizados durante un período de tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el plagio y respetar las reglas sobre derechos de autor [6]. {7°; 8°}
* A partir de la información localizada y clasificada en el transcurso de una investigación, sintetiza en forma congruente la más pertinente y de diferentes fuentes. No copia y pega información indiscriminadamente. {7°; 8°}

Dados los trabajos de investigación realizados en un tiempo establecido, cita correctamente las fuentes [7] de las que obtuvo información e imágenes. {8°; 9°; 10°}

Mediante un foro cuyo tema central sea la alteración de información y en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca de las consecuencias negativas de utilizar funciones de la hoja de cálculo para falsificar información. {8°}

Presenta al profesor las solicitudes con las que pidió permiso para utilizar información de otras personas en sus trabajos de investigación. {9°}

Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca de las consecuencias negativas de las publicaciones en Internet que presentan información falsa o tendenciosa. {10°}

Con la construcción de sitios web, demuestra que además de claro en el mensaje, es veraz, honrado, respetuoso y actúa de buena fe en lo que comunica. {11°}

SOLIDARIDAD / GENEROSIDAD
El Solidario es grande, humilde, desprendido, sabio, humano, responsable.
La solidaridad es una de las más claras manifestaciones de nobleza de espíritu y grandeza de corazón que puede dar una persona. Los que son solidarios son ricos, pero no en dinero y cosas materiales, sino en la capacidad de ofrecer a otros lo más preciado de sí mismos. Es solidario quien puede sacrificar su comodidad y sus privilegios en aras de conseguir lo mejor para los demás.
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de finalizar el año escolar:

Por medio de trabajos asignados en grupo para realizarlos en el computador, demuestra que usa la tecnología para colaborar con sus compañeros. {3°}

Demuestra solidaridad y generosidad al compartir sus conocimientos con compañeros que muestran dificultades en el uso de herramientas tecnológicas que el domina. {6°; 7°; 8°; 9°}

Analiza sus fortalezas en el empleo de la tecnología y de acuerdo con ellas se ofrece voluntariamente para colaborar con los(as) compañeros(as) que evidencien dificultades en esta área. {10°; 11°}

TOLERANCIA / RESPETO
El Tolerante es respetuoso, paciente, comprensivo, indulgente, amable, amistoso, compasivo, sereno.
La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás, y como tal es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con su derecho a ser aceptados en su inpidualidad y su diferencia. El que es tolerante sabe que si alguien es de una raza distinta a la suya o proviene de otro país, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto a él, no por ello es su rival o su enemigo. Para ser tolerante... se debe ver en la persidad de razas y culturas una señal de la riqueza y amplitud del mundo, en lugar de motivos de desconfianza.
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de finalizar el año escolar:

Mediante la elaboración de un ensayo, explica brevemente 5 de las normas básicas de respeto y etiqueta [8] para comunicarse por Internet. {6°}

Envía correo electrónico a sus compañeros, demostrando normas de respeto hacia ellos. Responde, reenvía correos y adjunta archivos a un correo. {6°}

Dados los trabajos de investigación realizados durante un período de tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el plagio [6] y respetar las reglas sobre derechos de autor. {7°}

Mediante 3 mensajes de correo electrónico enviados al profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta [8] y las buenas maneras en la Red; que tiene en cuenta las fórmulas de cortesía que se usan para dirigirse al destinatario, saludarlo y despedirse. {7°; 9°; 10°}

Demuestra respeto por sus profesores y compañeros al asegurarse con antelación que funcionen apropiadamente todos los elementos fundamentales para llevar a cabo sus presentaciones multimedia [9]. {7°}

Dados los trabajos de investigación realizados en un tiempo establecido, cita correctamente las fuentes de las que obtuvo información [7]. {8°}

Con la participación en proyectos colaborativos globales [10], demuestra que puede experimentar, entender y tolerar que existen múltiples enfoques de ideas, contenidos, experiencias y puntos de vista, y que estas versiones pueden ser aceptadas por las distintas partes y coexistir las unas a lado de las otras. {8°}

No utiliza lenguaje vulgar, expresiones fuertes o de doble sentido cuando se comunica en un chat o por correo electrónico [8]. {9°}

Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de vista sobre la compra de bases de datos de nombres y direcciones y su utilización para realizar, por ejemplo, una campaña de mercadeo de un producto determinado. {9°}

Con los trabajos realizados en grupo durante el año, demuestra su apertura mental a nuevas ideas y el respeto por los gustos y opiniones de sus compañeros(as) y los tiene en cuenta. {10°}

Con la construcción de sitios web [11], demuestra que además de claridad en el mensaje, es veraz, honrado, respetuoso y actúa de buena fe en lo que comunica. {11°}

Se preocupa por mantener una buena redacción, ortografía y pulcritud en sus mensajes de correo electrónico [8]. {11°}

Con los trabajos realizados en grupo durante el año, demuestra que puede establecer un dialogo transparente, respetuoso y racional con el fin de construir nuevas ideas y/o conocimientos a partir de las diferencias de conceptos que tenga con sus compañeros. {11°}

RESPONSABILIDAD
El Responsable es consciente, juicioso, diligente, tranquilo, reflexivo, maduro, confiable.
La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. En el campo del estudio o del trabajo, por ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas. Un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es sinónimo de responsabilidad. La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas. Para ser responsable... se debe reflexionar seriamente antes de tomar cualquier decisión que pueda afectar la propia vida o la de otros. Se deben reconocer los errores cometidos y mostrarse dispuesto a repararlos.
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de finalizar el año escolar:

Con sus comportamientos sociales y éticos en la sala de Informática, demuestra que emplea la tecnología en forma responsable y positiva. {4°}

Con su comportamiento en la sala de informática demuestra responsabilidad en su uso y en el cuidado de equipos e implementos. {6°}

Mediante la realización oportuna de sus trabajos demuestra una actitud positiva y responsable hacia el uso de las TIC que apoyan el aprendizaje. {6°}

Mediante un foro en el que participe toda la clase, explica las implicaciones que tiene para la sociedad actual el exceso de información a la que es posible acceder [12] y las consecuencias de publicaciones nocivas o inmorales. {6°}

Dados los trabajos de investigación realizados durante un período de tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el plagio y respetar las reglas sobre derechos de autor [6]. {7°}

En 2 o 3 de los trabajos de investigación realizados durante el año, sustenta con sus palabras, la autoridad de las fuentes que seleccionó para sus citas, evalúa la calidad de la información que ofrece cada una de esas fuentes y lleva un registro de cada una [5]. {8°; 9°}

En un ensayo breve, predice posibles consecuencias de las publicaciones nocivas o inmorales que abundan en Internet. {8°}

Mediante un foro cuyo tema central sea la alteración de información y en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca de las consecuencias negativas de utilizar funciones de la hoja de cálculo para falsificar información. {8°}

Con los trabajos de investigación realizados durante el año, demuestra que respeta los tiempos estipulados para hacerlos y entregar los resultados. {10°}

Mediante la realización de un trabajo de investigación en grupo, demuestra que honra los compromisos adquiridos con el profesor y con sus compañeros. {11°}

Mediante la realización de un trabajo de investigación inpidual, demuestra responsabilidad y madurez al realizarlo completamente sin supervisión del profesor. {11°}

PERSEVERANCIA
El Perseverante es paciente, disciplinado, decidido, valiente, dedicado, responsable.
La perseverancia es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen término las cosas que emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta motivación y un profundo sentido del compromiso que les impiden abandonar las tareas que comienzan, y los animan a trabajar hasta el final. Los perseverantes no se amilanan frente a las dificultades o la adversidad, por el contrario, se engrandecen y redoblan sus esfuerzos con gran determinación para conseguir los objetivos que se han fijado. Para ser perseverante... se debe ejercitar diariamente la fuerza de voluntad luchando contra la pereza, la negligencia y el descuido.
El estudiante debe demostrar los siguientes desempeños, antes de finalizar el año escolar:

Al resolver problemas demuestra que tiene un alto concepto de lo que significa el trabajo, no se desanima cuando las cosas parecen no funcionar y no abandona la actividad hasta encontrarle una solución. {5°}

Dado por el profesor un programa en Logo que contiene errores, lo depura hasta que funcione correctamente poniendo a prueba su sentido de perseverancia y de paciencia. {5°}

Mediante la elaboración de un programa en Logo, demuestra su capacidad de perseverancia para completar la tarea propuesta venciendo la pereza, la negligencia y el descuido. {5°}

NOTAS DEL EDITOR:
[1] El valor de educar, Fernando Savater, Editorial Ariel, Barcelona, 1996.

[2] La evaluación en educación en valores, Eliana López, Organización de Estados Iberoamericanos OEI, http://www.campus.oei.org/valores/boletin10a02.htm

[3] El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá, 2002.

[4] Currículo INSA de Informática http://www.eduteka.org/CurriculoINSA.php3

[5] Evaluación Crítica de un Sitio Web. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009; Criterios para evaluar sitios Web (pdf) http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.php

[6] El Respeto por los Derechos de Autor, entrevista con el Director Nacional de la Oficina de Derechos de Autor de Colombia. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0016; El Plagio: Qué es y Cómo se Evita. http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3; ¿Acaso Yo he Cometido un Plagio? http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3

[7] ¿Cómo Citar Documentos Electrónicos? http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3

[8] Las 10 Reglas Básicas de la "Netiqueta" http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

[9] Consejos de Expertos para Realizar Presentaciones Efectivas http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3; Construyendo Comprensión a través de la Multimedia http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

[10] Internet posibilita la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en los que docentes y estudiantes comparten proyectos y opiniones en persas áreas de conocimiento; en el ámbito local, nacional o internacional. http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php; Ver además el documento "Sugerencias para trabajos colaborativos en línea" http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php.

[11] Proyecto: La Creación de una Página Web http://www.eduteka.org/intwebav.php3

[12] Para Entender el Abrumador Mundo de la Información http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0008; La importancia de un modelo para CMI http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0008; El modelo Big6 para la Solución de Problemas de Información http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009

CRÉDITOS:
Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente de las fuentes 1 a 4 que aparecen en las Notas del Editor.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 16 de 2004.
Última modificación de este documento: Octubre 16 de 2004.

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Eduteka - Valores ciudadanos que las TIC pueden promover

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La tecnología ha sido vista por muchas personas como algo deshumanizante y en torno a este tema hay opiniones encontradas. Antes de continuar, transcribimos un argumento muy pertinente y sólido expuesto por el filósofo español Fernando Savater: "quizá convenga preguntarse de dónde viene ese calificativo de 'humanidades' que reciben ciertas materias todavía hoy.

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Kontuz Datos - Tu Decides. El proyecto, materiales,...

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Aventuras de Reda y Neto: Cuidando los datos personales

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Dinámica NOOC #IDenRed Comunícate en Digital en Colindres. Junio 2016 - YouTube

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Dinámica de comunicación: entrevistamos a los emoticonos para el NOOC: Comunícate en Digital #IDenRed

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Design and share beautiful flyers just like this one!

Spread the word with an online flyer. They're easy to make and impossible to mess up :)

Adaptación de un trabajo realizado en el aula de 1º de ESO

OBJETIVO

Compartir diferentes tipos de imágenes relacionadas con recuerdos personales, teniendo en cuenta la importancia de exponer rasgos personales que permanecerán ilimitados en el formato y en el tiempo.

COMPETENCIA DIGITAL 2.6

Comunicarse en entornos digitales a través del uso de la imagen, compartir sentimientos e intereses propios, conectar y colaborar mediante herramientas digitales. Crear y gestionar la identidad digital, ser capaz de proteger su reputación digital y gestionar datos generados en el uso de imágenes.

ADAPTAREMOS LA DINÁMICA "EL COFRE"

Siguiendo las indicaciones de la dinámica 1.0: El cofre de los materiales ¿Te suena familiar? de Unicef.

Proponemos:

1. Al comenzar, se les presenta a los alumnos un mural de Padlet con el fondo de un cofre.

2. Se explica que ése es el cofre de los recuerdos y que allí deben colocar dos imágenes informativas y otras dos recreativas de sus mejores recuerdos. Deben tener en cuenta que una vez que las comparten, ya no las pueden eliminar, con lo que deben seleccionar qué imágenes deben compartir.

3. Cuando cada uno ha seleccionado las imágenes y las ha compartido, se forman parejas y cada uno le cuenta a su compañero sus tesoros.

4. Al terminar, cada uno va a contar los recuerdos de su compañero que había en el cofre.

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EL COFRE DE LOS RECUERDOS - Adaptación de un trabajo realizado en el aula de 1º de ESO by educacion lab | This newsletter was created with Smore, an online tool for creating beautiful newsletters for for educators, nonprofits, businesses and more

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PARA TRABAJAR LA IDENTIDAD DIGITAL MÓDULO

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"CITAR BIEN Y MIRAR A QUIÉN" 1. Representación de la situación de comunicación. 2. Selección y elaboración de contenidos. 3. Planificación del texto. 4. Textualización: Producción final. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA IDENTIDAD DIGITAL MÓDULO 1 Modelos para representar la situación de comunicación: Seleccionar diferentes redes sociales que presenten trabajos de investigación escritos y orales.

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Profesora Técnico de Formación Profesional en el Principado de Asturias

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Identidad en RED by tarea.LCL on Genially

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Participando en sus mismas redes sociales

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GESTIÓN DE LA IDENTIDAD DIGITAL ¿QUÉ DEFICIENCIAS TIENEN? No son completamente conscientes de la importancia de la identidad digital. No distinguen entre perfil digital e identidad digital. Desconocen que su huella digital es permanente. No perciben el riesgo de interactuar en las redes sociales sin control alguno.

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Encuesta sobre el uso de redes sociales.