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Susana Moreno Moure. Grupo D. Participación de las Familias.

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Susana Moreno Moure. Grupo D. Participación de las Familias.

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Otro de los problemas que pueden surgir que pueden surgir desde infantil, es que los videos no estén adecuados a su edad o que no les llamen la atención. Ya sabemos que es el público más exigente y necesita mucho dinamismo y como no creatividad.

Un punto a favor que tenemos los profes en Infantil, es la gran colaboración y participación de la mayoría de las familias. Pues aprovechemos esta ventaja, relación familia-colegio, y hagamos que sean ellos los que elaboren los videos, con los objetivos que nosotros queramos conseguir.

Personas del barrio por ejemplo, podrían salir cuando estemos  con ese proyecto, o escribir algún personaje relevante para ellos y que aparezca en el video.

También seria conveniente que toda la comunidad educativa esté implicada y lo que han aprendido en infantil continúe en Educación Primaria y así sucesivamente.

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Veo muy necesario que se facilite al alumnado ver el vídeo en clase. Sin embargo, en mi clase sería difícil y no contamos con aula de ordenadores en el centro. La única solución posible sería poner un grupo de niños y niñas alrededor del ordenador de la mesa de la maestra.

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Con las campañas en contra de los deberes en casa, ¿cómo explicar a las familias que sus hijos/as van a recibir las explicaciones por videos en lugar de hacerlo en clase?.¿Entenderán cúal será la función del maestro y cóm pueden colaborar con él? Considero que la implicación de las familias es imprescindible, en especial con el alumnado más pequeño. Para solventarlo realizaré una reunión con las familias en las que se les expondrán claramente tanto a ellos como a sus hijos la nueva forma de trabajo. Y ...¡Qué mejor manera de mostrarlo utilizando las herramientas que luego usaremos en clase! a través de videos, infogramas, etc.. y facilitándoles enlaces por si quisieran ampliar información.

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Como PT trabajo con alumnos para reforzar aprendizajes, en cuanto a alumnos con Dificultades de Aprendizaje. Plantear metodologías donde posibilite al alumno con dificultades trabajar de forma cooperativa con el resto de alumnos del aula es complicado. Aún es complicado plantear un cambio metodológico. Posibilitar momentos de coordinación entre docentes para planificar y programar las actividades. De manera que reforzar nuevas prácticas docentes con mi inclusión dentro del aula, como segundo profesor; aportando confianza al docente con esta nueva práctica de enseñanza-aprendizaje.

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Los alumnos/as colaboran y comparten poco

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Los alumnos/as colaboran y comparten poco

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Un problema que podemos encontrarnos en las clases invertidas es que los  alumnos/as colaboren y compartan poco su trabajo.
Por ello creo necesario compartir la información durante la clase a través de herramientas de trabajo colaborativo y la organización en pequeños equipos de trabajo para puestas en común.

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Un problema que podemos encontrar con Flipped Classroom es que los alumnos colaboren y compartan poco su trabajo.

Por ello es interesante que compartan la información durante la clase a través de herramientas de trabajo colaborativo, organización en pequeños equipos de trabajo para puestas en común e intercambio de información.

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El problema con el que me he encontrado al usar las nuevas tecnologías desde casa es que alguno alumno o alumna, no cuenta con conexión a internet. Por ello, lo que he hecho, es buscar los puntos públicos, como los centros Guadalinfo o bibliotecas, hacer una excursión a estos lugares y asesorar a padres y madres en horas de tutoría sobre el uso de estos mismos lugares, con el fin de que mis alumnos/as con menos recursos puedan acceder y conocer los servicios que cuentan los entes públicos y aprovecharlos. También intentos que el acceso a los videos o foros, sea siempre de lunes a viernes, que es cuando se puede acudir a estos puntos de acceso. Cuando se manda alguna actividad para los fines de semana, son en grupos, de manera que el grupo o pareja se reúna en casa de algún niño o niña que no puede acceder a internet de casa. Algunos padres han mostrado su disconformidad con tener los fines de semana a un grupo de alumnos y alumnas en sus casas, por lo que siempre intento evitar este tipo de agrupamiento en casa y los dejo para clase, pero una vez tal trimestre si suelen reunirse en grupos para trabajar en sus casa.

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Informar y facilitar el conocimiento
Para que el cambio metodológico pueda llevarse con éxito es fundamental que todas las partes implicadas(familias, alumnos y maestra)  estén informadas. Por ello, convocaré  a las familias de mi clase a una reunión formativa  sobre “Flippe classroom”.

Para dar a conocer este nuevo modelo pedagógico  argumentaré mi exposición  con el visionado de algunas partes del video (correspondiente al bloque 1.1. de este curso):

“videohttps://www.youtube.com/watch?v=Bdd_Dr7QUQ4” (destacar minutos: 4´, 8´y 14’).

A continuación,   estableceré las dinámicas   a desarrollar tanto en casa como en clase. Aprovecharemos la  plataforma educativa de  nuestro  colegio para mandar  los  links de los vídeos que utilizaremos, así como las tareas o retos para  casa.

También,  seguiremos utilizando   los recursos digitales de la editorial (videos explicativos, actividades interactivas,..), por ser ya  familiares para ellos,   pero ahora según el modelo “Flippe classroom”.

Para aquellos colegios  que no disponen de plataforma educativa os sugirió utilizar la aplicación para móviles “Classdojo”, que permite al docente crear un grupo con las familias y alumnos para compartir vídeos, fotos, infografías, etc… Entre otras utilidades.

Por otro lado, para garantizar que todos los alumnos ven los vídeos, el primer visionado lo realizaremos en clase (ya que en clase tenemos ordenador y cañón) y los siguientes días bajaremos al aula de informática del cole, para que cada alumno pueda trabajar según su ritmo de aprendizaje.

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A pesar de que uno de los principales objetivos en la enseñanza es conseguir la motivación de todo el alumnado para ser participes de su propio proceso de enseñanza aprendizaje, uno de los problemas con el que me suelo encontrar cuando planteo actividades para realizar en casa es que habitualmente un pequeño porcentaje de alumnos/as no quieren o se niegan a realizarlas por lo que al plantear el trabajo en el aula se van a encontrar sin los conocimientos necesarios para trabajar de forma colaborativa y cooperativa con sus compañeros.

Cómo solución se podría habilitar un ordenador en el aula o biblioteca del centro para que aquellos alumnos que no se hayan preparado en casa puedan adquirir estos conocimientos en el aula (aunque irá en detrimento del aprendizaje activo que podría realizar en clase.)

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Falta de dispositivo en casa y ancho de banda de internet pobre.

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Falta de dispositivo en casa y ancho de banda de internet pobre.

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Soy maestro en un pequeño centro de educación compensatoria que se encuentra en un entorno rural. El principal problema que nos podemos encontrar  que si bien la mayoría tiene algún dispositivo móvil, no todos cuentan con líneas de internet. La primera solución está ya puesta en marcha y ha sido la compra a finales de diciembre de equipos de segunda mano y se han instalado en la biblioteca (6 equipos). Estos equipos se podrán usar o por parejas o de forma individual. (No tienen por qué estar haciendo toda la clase lo mismo en el mismo momento).Además de estos equipos, en el centro contamos como dotación de la Junta, cuatro ultraportátiles y una tablet convertible. Estos dispositivos pueden ser usados por nuestros alumnos y alumnas a través de un sistema de préstamo y previo a un acuerdo de uso y responsabilidad con la familia.

El segundo problema es el ancho de banda tan pobre que contamos en todo nuestro entorno (colegio y barrio), tengo que recordar que estamos en un entorno rural. Por lo que al contar estos equipos en el centro, los archivos de vídeos con las lecciones se comparten en la red del centro.
No obstante. La idea es la inversión máxima posible, por lo que se transmitirán dichos vídeos a los equipos que tienen en casa a través de pen de almacenamiento. No obstante, hemos dado de alta al centro en g-suite de Google por lo que esos archivos se podrán compartir a través de drive. Hay que tener en cuenta que los equipos que comparten cuentas en drive van realizando la descarga de forma desatendida (siempre y cuando el equipo esté "encendido" y "conectado" a internet).

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Soy tutora de una clase de 4 º de Primaria, quizá el grupo más nervioso de los existentes en el centro. Uno de los principales problemas que sé que voy a encontrarme en mi clase a la hora de aplicar este nuevo método, es la falta de interés y la falta de concentración en un numeroso grupo de la clase. Uno de los principales objetivos que me planteo a la hora de llevar a cabo este método es poder implicar a mis alumnos/as en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, hacerlos responsables de sus tareas, motivarlos, hacerles ver que aprender no tiene porqué ser un proceso aburrido. Pero soy consciente de las limitaciones de mi grupo. Pienso que una buena solución para motivar a estos alumnos/as podría ser la creación de pequeños grupos de trabajo, donde puedan compartir en clase las experiencias y además, para evitar esos “despistes” y “olvidos” en casa, podríamos emplear la última media hora de cada día a adelantar el trabajo del día siguiente. Aunque por supuesto, no será lo mismo, al menos, estos alumnos poco comprometidos, tendrán una idea general y no serán un lastre para el resto de compañeros y compañeras.

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Soy tutora de una clase de 4 º de Primaria, quizá el grupo más nervioso de los existentes en el centro. Uno de los principales problemas que sé que voy a encontrarme en mi clase a la hora de aplicar este nuevo método, es la falta de interés y la falta de concentración en un numeroso grupo de la clase. Uno de los principales objetivos que me planteo a la hora de llevar a cabo este método es poder implicar a mis alumnos/as en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, hacerlos responsables de sus tareas, motivarlos, hacerles ver que aprender no tiene porqué ser un proceso aburrido. Pero soy consciente de las limitaciones de mi grupo. Pienso que una buena solución para motivar a estos alumnos/as podría ser la creación de pequeños grupos de trabajo, donde puedan compartir en clase las experiencias y además, para evitar esos “despistes” y “olvidos” en casa, podríamos emplear la última media hora de cada día a adelantar el trabajo del día siguiente. Aunque por supuesto, no será lo mismo, al menos, estos alumnos poco comprometidos, tendrán una idea general y no serán un lastre para el resto de compañeros y compañeras.

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IMPLICACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO Y OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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IMPLICACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO Y OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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Es innegable que abordar una nueva forma de llevar a cabo la tarea docente es mucho más fácil cuando se tiene el apoyo de los miembros que componen el equipo directivo de un centro así como de otros órganos como los equipos de ciclo, docentes y por supuesto el Consejo Escolar.
Sin embargo, cuando esto no ocurre es cuando el maestro se ve en la tesitura de abandonar el proyecto o por el contrario, a pesar de lo adverso del contexto, seguir adelante con su idea docente en pos a la eficacia pedagógica.
Así, podemos encontrarnos que el muro que nos impide seguir caminando hacia el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje ha sido construido por nuestros propios compañeros/as.
Ante ello la solución no es otra que adoptar una actitud de respeto y tolerancia sobre las opiniones que nos pueden ser vertidas, sin embargo mantendremos nuestra propuesta firme, abiertos siempre ha ser compartidas, aclarar dudas, ayudar a quien lo solicite y defender con argumentos de peso porque hemos decidido darle la vuelta a nuestra aula.

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NO TENGO LA CERTEZA DE QUE EL 100% DE MIS ALUMNOS TENDRÁ ACCESO A INTERNET.

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NO TENGO LA CERTEZA DE QUE EL 100% DE MIS ALUMNOS TENDRÁ ACCESO A INTERNET.

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Al trabajar en la etapa de Infantil soy consciente de que estos alumnos dependen en casa, de sus padres, para que les presente el material; ya sea escuchar una audición o visionar un vídeo.
Y aunque, es la etapa escolar, dónde la familia más receptiva es a la hora de colaborar con la escuela, eso no me garantiza que todos mis alumnos tengan acceso a Internet.
Es por tanto, que dentro de mi horario, me planteo la posibilidad de presentar el material.
Que también dejaré colgado en la página Web del cole.

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RESISTENCIA INTERNA.
PREVIO. Creo que los problemas, en general,  se presentan desde dos perspectivas: la interna y la externa. Esta última puede referirse a los condicionantes  materiales o físicos (en este caso, los componentes informáticos, los materiales educativos de los que se dispone, etc) y la primera perspectiva, la interna, tiene más que ver con las personas.
PROBLEMA. En un colegio el grupo de personas abarca desde los padres y madres hasta el docente, pasando por los equipos directivos y los equipos docentes. Pero, por encima de todo, la primera barrera que hay que superar es la resistencia interna de cada uno. Todo docente que haya trabajado habitualmente desde el uso del modelo tradicional de escuela tiene una cierta resistencia a llevar a cabo otro modelo diferente. Las razones pueden ser variadas.
SOLUCIÓN. La solución para superarla pasa por atreverse a conocer algo distinto de lo que uno hace habitualmente o de lo que está acostumbrado ("zona de confort") e intentar saber algo más de lo que otros te pueden ofrecer, tratando de verlo como otra solución posible. Todo cambio comporta sus riesgos. Hoy día las vías para saber lo que hacen otros compañeros/as son diversas: cursos online, cursos presenciales, redes sociales, grupos de trabajo, etc. Siempre existe la posibilidad de conocer muy de cerca lo que otros hacen y los resultados que obtienen.
FINAL.En este punto me gustaría adjuntar un vídeo de Youtube que hace años vi.
Me sigue gustando y me resulta muy simpático, quizás algunos de vosotros/as ya conoceréis.

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MARÍA LOURDES SÁNCHEZ DELGADO - LENGUA EXTRANJERA INGLÉS - GRUPO A

En general las familias suelen acoger nuevas iniciativas con entusiasmo  cuando se les informa adecuadamente, pero también ofrecen resistencia a cambios muy drásticos que impliquen el uso de herramientas que no conocen y que pueden alterar la rutina de los deberes en casa.  En mi centro, el profesorado utiliza libros de texto prácticamente como única herramienta y las nuevas tecnologías y metodologías centradas en el alumno son todavía consideradas como elementos que alteran la rutina diaria.  Las familias están acostumbradas a que el trabajo en casa consista en la memorización de contenidos y realización de ejercicios para el exámen.  El abordar los deberes con un enfoque "flipped" altera la zona de confort en la que las familias se encuentran y en muchas ocasiones comentan que están perdidos con respecto a los contenidos que sus hijos tienen que aprender.
Por ello, periódicamente debería haber reuniones de formación para padres/madres en las que se les informe sobre diferentes aspectos de los nuevos modelos de enseñanza/aprendizaje y su eficacia.  También hay que asegurar que el alumn@ pueda acceder al material con facilidad, que este material sea completo y apoye el aprendizaje de alumno@s con diferentes estilos de aprendizaje, teniendo en  cuenta las inteligencias múltiples y dando directrices claras para su uso fuera del aula.

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PREOCUPACIÓN DE LOS ALUMNOS ANTE LA NOVEDAD.              El miedo al cambio o a la novedad a veces nos asusta, sobre todo a los niños. En mi caso, y pensando en mis alumnos de 4º de primaria, sé que al principio de empezar a trabajar con éste método de trabajo, se echarán las manos a la cabeza al pensar que ellos no serán capaces de aprender sobre un tema en casa si no es con la ayuda de alguien. Teniendo esto en cuenta, para paliar ese miedo a lo novedoso, yo creo que sería conveniente que hiciéramos un simulacro en clase, de forma grupal o individual, dependiendo de las posibilidades informáticas que tuviéramos, para que todos experimentaran esta nueva forma de trabajar y para que comprobaran que no estarán solos en casa, sino que tendrán la ayuda del profesor en todo momento, ya que éste les habrá facilitado todos los recursos necesarios para trabajar el tema en casa. También otra cosa importante para que los alumnos no tengan miedo a enfrentarse solos al tema es crear expectación sobre el mismo, para ello, en clase habremos hecho una pequeña introducción del tema que tendrá que ser lo suficientemente atractiva para despertar curiosidad y entusiasmo en los alumnos. De esta manera los alumnos llegarán a casa queriendo saber más del tema a estudiar.

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PREOCUPACIÓN DE LOS ALUMNOS ANTE LA NOVEDAD.              El miedo al cambio o a la novedad a veces nos asusta, sobre todo a los niños. En mi caso, y pensando en mis alumnos de 4º de primaria, sé que al principio de empezar a trabajar con éste método de trabajo, se echarán las manos a la cabeza al pensar que ellos no serán capaces de aprender sobre un tema en casa si no es con la ayuda de alguien. Teniendo esto en cuenta, para paliar ese miedo a lo novedoso, yo creo que sería conveniente que hiciéramos un simulacro en clase, de forma grupal o individual, dependiendo de las posibilidades informáticas que tuviéramos, para que todos experimentaran esta nueva forma de trabajar y para que comprobaran que no estarán solos en casa, sino que tendrán la ayuda del profesor en todo momento, ya que éste les habrá facilitado todos los recursos necesarios para trabajar el tema en casa. También otra cosa importante para que los alumnos no tengan miedo a enfrentarse solos al tema es crear expectación sobre el mismo, para ello, en clase habremos hecho una pequeña introducción del tema que tendrá que ser lo suficientemente atractiva para despertar curiosidad y entusiasmo en los alumnos. De esta manera los alumnos llegarán a casa queriendo saber más del tema a estudiar.

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Seamos valiente y transmitamos un cambio en las escuelas Antonio Romero López Grupo C

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Seamos valiente y transmitamos un cambio en las escuelas Antonio Romero López Grupo C

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Mi centro está ubicado en una zona con bajos recursos económicos y como consecuencia muchas familias no disponen de un ordenador en casa, aunque sí de otros dispositivos como móviles,Tablet, además de otros recursos públicos como sala de ordenadores en la biblioteca municipal. Considero que podría ser una piedrecita en el camino esta situación que presento. Sin embargo, pienso que sería una piedra mayor el miedo que puede suscitar “lo desconocido”, tanto a los docentes como a las familias, no incluyo a los niños y niñas que seguro que esta metodología les encantaría ya que ellos han nacido en una momento en el que las TICs están al orden del día (hablo de niñas y niños de Ed. Infantil). Evidentemente hay que buscar soluciones para ganar confianza y poder utilizar esta metodología de manera que genere los frutos deseados.

Está claro que el que no arriesga no gana, hay que aprender de los errores, tenemos que experimentar para poder ir dando forma a un nuevo cambio en nuestra manera de dar clases.

Evidentemente todos los cambios exigen un esfuerzo, pero la recompensa es grande, tendremos más tiempo para dedicárselo a los niños y niñas de nuestro grupo.

Necesitamos un cambio, una renovación pedagógica y tenemos que arriesgar y formarnos muy bien para comenzar el cambio que esperan de la escuela.

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USAR AGENTES EXTERNOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .
1. Asociación de Vecinos de la Barriada PELAYO (Algeciras).
2. Programas educativos de la Junta de Andalucia "ANDALUCIA PROFUNDIZA".

1. En primer lugar y debido a la situación  geográfica de mi centro. Centro situado en barriada rural con problemas de accesibilidad a la tecnología y a la red. Utilizaremos el aula de informática de la Asociación de Vecinos de la Barriada El Pelayo (Algeciras), con la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje a todos los alumnos con dificultades de conexión a internet, para que puedan seguir el ritmo del aprendizaje que establezcamos. Nuestra intención será establecer garantía en la conexión, contando con la colaboración de la Asociación de Vecinos. Para esta gestión realizaremos una solicitud al Ayuntamiento de Algeciras a través de la Delegación de Educación y por medio de la Oferta Educativa del Ayuntamiento de Algeciras.

2. También realizaremos un proyecto educativo encuadrado en el programa educativo de la Junta de Andalucía "ANDALUCIA PROFUNDIZA". Nuestra intención será recaudar cuantía económica suficiente para ir dotando al centro de mejores tecnologías de acceso a la red.

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PREOCUPACIÓN DE LOS ALUMNOS ANTE LA NOVEDAD.
El miedo al cambio o a la novedad a veces nos asusta, sobre todo a los niños. En mi caso, y pensando en mis alumnos de 4º de primaria, sé que al principio de empezar a trabajar con éste método de trabajo, se echarán las manos a la cabeza al pensar que ellos no serán capaces de aprender sobre un tema en casa si no es con la ayuda de alguien. Teniendo esto en cuenta, para paliar ese miedo a lo novedoso, yo creo que sería conveniente que hiciéramos un simulacro en clase, de forma grupal o individual, dependiendo de las posibilidades informáticas que tuviéramos, para que todos experimentaran esta nueva forma de trabajar y para que comprobaran que no estarán solos en casa, sino que tendrán la ayuda del profesor en todo momento, ya que éste les habrá facilitado todos los recursos necesarios para trabajar el tema en casa. También otra cosa importante para que los alumnos no tengan miedo a enfrentarse solos al tema es crear expectación sobre el mismo, para ello, en clase habremos hecho una pequeña introducción del tema que tendrá que ser lo suficientemente atractiva para despertar curiosidad y entusiasmo en los alumnos. De esta manera los alumnos llegarán a casa queriendo saber más del tema a estudiar.

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No es el caso de mi centro este año, pero he trabajado en coles situados en un entorno marginal o rural, en el que las familias si que tenían móviles y ordenadores, pero realmente no sabían utilizarlos. Al usar esta metodología, sobre todo con lo más pequeños, necesitan algo de ayuda en casa. Si madres y padres no saben manejar, o no están acostumbrados a usar una cuenta de correo, navegar por un blog, canal de youtube... va a ser más difícil que este alumnado se motive en casa.
Una propuesta para solucionar esto, podría ser proponer al centro unos cursos muy básicos sobre nuevas tecnologías, internet... a las familias con el objetivo de motivarlos a ellos también, ya que juegan un papel muy importante en la educación de sus hijos/as.

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Sin duda presentar a las familias este modelo "flipped classroom" de forma atractiva podría resultar sencillo; reunirlos a todos y motivarlos a que la asistencia sea máxima, también; pero hacer que cale esta "vuelta al aula" para que le den esa oportunidad que creo merece el tema en cuestión ya lo veo menos factible, al menos en el contexto en el que me muevo este curso (soy provisional) en un pequeño pueblo de Málaga (Almayate) y que creo puede repetirse en muchos otros centros.

Sin duda abrir las mentes a las cosas nuevas, alejándote de la, en mi opinión mal llamada, zona de confort, resulta la tarea más ardua en todas las novedades que los docentes implicados en las nuevas tecnologías nos podemos encontrar junto con la falta de accesibilidad o el desconocimiento de "buenos usos" para los dispositivos que actualmente se disponen.

Es por ello que la solución debería ser promover este nuevo modelo haciendo que cale tan sumamente hondo en nuestro alumnado que se vayan a casa "vendiéndolo" de tal forma que tengamos la mitad del camino recorrido en este aspecto de incluir y convencer a las familias que nos toquen en gracia.

Para el problema de accesibilidad ya intentaríamos habilitar zonas en clase, momentos del día en el colegio como recreos en los ordenadores de la biblioteca o, como este año uso yo, móviles antiguos que ya no uso enganchados a andared como dispositivos de ayuda en el aula para todo trabajo.

Como siempre digo "querer es poder" y en nuestra mano está al menos intentarlo.

Saludos compañer@s.

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Lorena Perogil Fernández. Grupo C. No es el caso de mi centro este año, pero he trabajado en coles situados en un entorno marginal o rural, en el que las familias si que tenían móviles y ordenadores, pero realmente no sabían utilizarlos. Al usar esta metodología, sobre todo con los más pequeños, necesitan ayuda en casa. Si madres y padres no saben manejar, o no están acostumbrados a usar una cuenta de correo, navegar por un blog, canal de YouTube...va a ser más difícil que este alumnado se motive en casa.
Una propuesta para solucionar esto, podría ser que el centro propusiera cursos básicos sobre nuevas tecnologías a las familias con el objetivos de motivarlos y hacerles comprender que pueden ser herramientas muy potentes en la enseñanza de sus hijos.

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Con los cambios de legislación, hemos tenido que modificar aspectos tan importantes en el proceso educativo como es la evaluación. Estos cambios han sido comunicados a los padres que han sido un poco reticentes a aceptarlos. Por ello introducir una metodología tan innovadora, unido a las últimas manifestaciones relacionadas con los deberes, podría rovocar muchas quejas por parte de las familias. Para evitarlo, en mi opinión, se debería hacer de una forma progresiva, y presentándole a los padres esta interesante metodología y sus beneficios para que reaccionen ante la necesidad de un cambio educativo y del uso de nuevos métodos que motiven a los alumnos.

Aunque al principio les cueste adaptarse, poco a poco notarán el resultado en sus hijos/as que además mostrarán interés ya que las TIC y el uso de las mismas es algo que les motiva bastante. Hablo de adaptación ya que el curso en el que imparto, sigue apoyándose en sus familias a la hora de realizar las tareas, por lo que al igual que los alumnos deben acostumbrarse al nuevo enfoque, también lo tendrían que hacer los padres.

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MANTENER LA ATENCIÓN
Como todo lo novedoso,el alumnado empieza con mucha ilusión y entusiasmo por lo novedoso de la metodología que con el paso del tiempo va perdiendo ese entusiasmo e ilusión,sobre todo en el alumnado que que tienen dificultad o no dominan lo suficiente las nuevas tecnologías. También otro problema es la falta de preparación de parte del claustro.

Por tanto como solución intentaría mantener esa ilusión entre el alumnado,así mismo para el alumnado que no domina haría que los compañeros ayudasen

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La continuidad del modelo flipped con el alumnado

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La continuidad del modelo flipped con el alumnado

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Creo que uno de los principales problemas que nos podemos encontrar al menos en primaria es que este modelo tenga continuidad en el tiempo. Por nuestras manos en la mayoría de los casos pasa un grupo de alumnos que bien vienen de otro compañero/a bien soltaremos nosotros pasados dos años. Entonces si no vamos todos a una en nuestros centros con este modelo podemos confundir al alumnado de un año a otro y que el alumnado pase de modelo tradicional a flipped para regresar al tradicional.
Solución:
Se hace necesario que el resto del claustro de profesores esté interesado en este modelo para darle continuidad. Quizás sea necesario convencer a los compañeros elaborando alguna sesión en la que les podamos transmitir la ventaja de este modelo e incluso,sería interesante crear un grupo de trabajo relacionado con el mismo y proponer al equipo directivo que solicite una formación en centro al CEP para terminar de convencer y facilitar el trabajo con los más escépticos

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La adaptación al cambio es un proceso difícil

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La adaptación al cambio es un proceso difícil

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El método del flipped clasroom rompe con los esquemas tradicionales de la enseñanza. El esfuerzo que exige a toda la comunidad educativa para asumir esta metodología alternativa e innovadora, puede conllevar a que el proceso sea complicado y que no todos estén dispuestos a colaborar en que esto sea así. Por parte del profesorado, requiere una preparación intensa de las actividades. En cuanto al alumnado, cambiar su sistema de aprendizaje, mucho más investigativo y con respecto a las familias, una implicación más efectiva. Es por ello, que la implementación del flipped clasroom , pueder suponer una problemática a asumir.
Como solución, es necesario llevar a cabo una tarea de difusión a todas las partes implicadas. Tener presente al alumnado y sus familias, para que adopten un papel activo en todo el proceso, de manera que asuman su responsabilidad. De esta forma conseguimos su participación y que pueda aplicarse de una manera más factible.