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A aprendizagem colaborativa foi influenciada também por alguns educadores da Escola Nova, como Maria Montessori, John Dewey, Freinet, entre outros. John Dewey contribuiu para essa aprendizagem com suas ideias filosóficas sobre a democracia na educação e socialmente interativa. Defendia uma aprendizagem mais ativa e que só ocorre quando as ideias são compartilhadas  em um ambiente livre para a expressão do pensamento. É isso que ocorre na aprendizagem colaborativa em rede, a participação ativa do sujeito, compartilhamentos de pensamentos, construção coletiva do conhecimento, interação, troca de informações, negociações para um objetivo comum. Cibercultura é a cultura contemporânea com o uso da tecnologia. Pierre Lévy fala sobre a interconexão ocorrer em comunidades virtuais para se chegar a inteligência coletiva, processo que aperfeiçoa os saberes e acelera o aprendizado dos integrantes. Vale ressaltar também que a cibercultura possibilita essa interconexão mesmo se as pessoas estiverem em lugares físicos diferentes ou estarem em movimento, á partir de dispositivos móveis com acesso á internet, dessa forma elas conseguem se conectar às redes informacionais à qualquer momento e lugar.
Percebi com as aulas dessa disciplina T.I.C, que trabalhar colaborativamente em rede pode ser algo muito complexo, mas com a prática, a aprendizagem acaba se tornando significativa, quando o trabalho coletivo flui, quando os participantes conseguem se conectar mesmo com opiniões diversas e constroem o conhecimento juntos, com a mediação das T.I.C. Com Ensino Remoto neste semestre e com o texto de PIMENTEL (2020), o qual o autor fala sobre os princípios da Educação Online, percebi que é possível ressignificar e construir o conhecimento colaborativamente, havendo conversação entre todos, sendo possível também produzir atividades autorais, e todo esse processo ocorrendo nos ambientes virtuais, os quais são diversos e permitem a realização do processo de aprendizagem Online. Mas é claro que este processo ocorreu com a mediação docente online, orientando a dinâmica do grupo  e compartilhando com ele, materiais relevantes sobre os conteúdos que foram trabalhados, levando em conta também o que os alunos produziram.   É bastante enriquecedor esse trabalho colaborativo, sem hierarquias, onde todos contribuem, negociam, participando ativamente do processo de aprendizagem.
É como os autores do texto "A colaboração na/em rede" falam: "não existe apenas um sujeito que ocupe o lugar de educador ou que detenha a posse exclusiva do conhecimento", entendo que o professor aprende com os alunos, os alunos aprendem com o professor e os alunos também aprendem com os seus colegas, à partir do compartilhamento de experiências, opiniões, conhecimentos, em um processo em que todos são aprendizes e professores.

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Com o artigo "Planejamento" de Celso Dos S. Vasconcellos, percebi que é preciso levar em conta no currículo, os conteúdos, as atitudes e as habilidades mentais, então é importante que o educando permita a participação do aluno no processo de aquisição do conhecimento e que ele possa pensar por si mesmo, se tornando um sujeito crítico. É necessário que o professor saiba quais são os objetivos que pretende alcançar com seus alunos e que faça o planejamento de como  alcançará esses objetivos na prática, no dia-a-dia em sala de aula. É de extrema importância também que haja o autoconhecimento da parte do professor, se reconhecendo como tal, tendo consciência dos desafios e dificuldades que irá encontrar na sala de aula, e se está disposto à buscar formas para ajudar os seus alunos a superarem suas dificuldades. Compreendi que é preciso resgatar a realidade dos alunos no processo do planejamento, pois eles carregam em si necessidades, experiências, interesses, nível de desenvolvimento e podem participar ativamente do processo de ensino/aprendizagem. É válido que o professor respeite a fala dos alunos e entenda que eles tem seus próprios conhecimentos, tendo sensibilidade com eles para que se sintam bem no ambiente escolar, participem, interajam e para que a aprendizagem se torne significativa. Atualmente nesse período de pandemia notamos como foi essencial o planejamento para dar continuidade ao processo de ensino/aprendizagem(o qual foi interrompido por causa do isolamento social), através do Ensino Remoto, no caso da UESB, para que desse tempo alcançar as demandas do semestre, e para que o processo de aprendizagem fosse de qualidade e significativo.

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Neste ano de 2020 nos deparamos com o COVID 19 e com problemas que surgiram junto com ele, com tantas pessoas morrendo infectadas pela doença. O desespero “bateu em nossa porta”, ficamos desamparados, sem saber o que fazer. Medidas foram tomadas para tentar controlar essa situação, passamos a ter que viver o isolamento social, distante dos amigos e  familiares. Muitas pessoas perderam o emprego, as escolas foram obrigadas a fechar e sem previsão para reabertura. Algumas escolas iniciaram suas aulas online, mas muitas ainda continuam sem funcionar, principalmente as escolas públicas, pois além de ter escolas que não sabem utilizar as novas tecnologias para fazer essa mediação da comunicação à distância entre a escola e a criança, a maioria tanto dos alunos quanto dos professores não tem internet, nem meios de comunicação, para realizar o processo de ensino/aprendizagem.
A interação das crianças com o ambiente escolar, a professora, e os colegas é muito importante para o desenvolvimento e, em meio a essa pandemia, elas ficaram privadas desse contato com o outro, e com os conteúdos,  estão em suas casas “presas” a televisores e aparelhos telefônicos, enquanto o direito à educação é violado. É preciso  pensar soluções para resolver essa situação.
Conforme Hansen

Ainda não sabemos exatamente qual é a saída para esse problema, mas estou certo de que o conformismo e a passividade que temos assumido com relação à educação infantil não apenas nos distancia de uma solução, como nos coloca em uma condição perigosa. (...) Considero que não temos o direito de nos conformar com essa situação. Necessitamos convocar os educadores para junto com as autoridades de saúde pensarem em soluções globais (HANSEN, 2020).

Nesse período de isolamento social, notamos professores desamparados, sem preparação para continuar o processo de aprendizagem que foi iniciado com o seu grupo e logo depois foi suspenso por causa da pandemia. E para se dar continuidade a esse processo, em meio à pandemia, é preciso criar propostas e ações, Maria Paula Zurawski no vídeo "Educação infantil e Pandemia" fala que é preciso pensar no contato da escola e da família, em que tipo de comunicação e contato a escola pode, deve criar e realizar nesse momento, seja por meio de vídeos, telefonemas (para que os alunos escutem a voz da professora), envios de desenho, empréstimo de livros, entre outras possibilidades.
O isolamento social causa nas pessoas  muito estresse, isso gera conflitos no ambiente familiar e altera o psicológico sobretudo também das crianças. Quando chegar o fim da pandemia será preciso pensar em como lidar com as dificuldades que as crianças vão apresentar ao voltar as aulas presenciais.

Finalizando, a epidemia passará, porém, o desenvolvimento da criança continua e precisa ser protegido. Portanto, será preciso avaliar os impactos da pandemia no desenvolvimento das crianças e de medidas preventivas para mitigar os potenciais efeitos negativos e sequelas no desenvolvimento (MARTINS e FIORIM, 2020)

Percebemos o impacto da pandemia no âmbito educacional com a implementação do ensino à distância ou ensino remoto e emergencial, nas universidades, isso dificultou a realização da prática de estágio curricular obrigatório. Então foi necessário planejar formas de tornar essa prática possível, substituindo a realização das atividades práticas dos estágios de forma presencial para não presencial, com o uso de meios e tecnologias digitais de informação e comunicação. Como está sendo proposto nas diretrizes da UESB para o estágio em ensino remoto:
No caso dos cursos de licenciatura, as práticas didáticas vão ao encontro de um amplo processo de oferta de aprendizado não presencial à educação básica, principalmente aos anos finais do ensino fundamental e médio. Produz, assim, sentido que estágios vinculados às práticas na escola, em sala de aula, possam ser realizados de forma virtual ou não presencial, seja a distância, seja por aulas gravadas etc. (CONSEP, 2020, p.?)

REFERÊNCIAS

HANSEN, Roger. A educação infantil em tempos de pandemia. Colégio Acadêmico Florença. Disponível em: https://www.colegioflorenca.com.br/blog/educacao-infantil-tempos-pandemia/ Acesso em: 03 nov. 2020.
LINHARES, Maria Beatriz Martins  and  ENUMO, Sônia Regina Fiorim. Reflexões baseadas na Psicologia sobre efeitos da pandemia COVID-19 no desenvolvimento infantil. Estud. psicol. (Campinas) [online]. 2020, vol.37, e200089.  Epub June 05, 2020. ISSN 1982-0275.  http://dx.doi.org/10.1590/1982-0275202037e200089.
https://www.youtube.com/watch?v=KTkiaQ-Dm3A&feature=emb_logo

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Roda de conversa com a Professora Karla Lima

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Roda de conversa com a Professora Karla Lima

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Quando a professora Karla conta suas experiências na Educação Infantil e quando  fala sobre os desafios na creche e pré-escola, percebi como ela ama o que faz, que além de dar aula, ela tem sensibilidade, tem o cuidado, procurando conhecer a realidade dos alunos, para que se preciso, entrar em contato com os pais para ajudar o aluno  a superar suas dificuldades e para que ele possa evoluir em seu processo de ensino/aprendizagem.
Conhecer suas vivências foi excepcional para a nossa formação como futuros pedagogos, principalmente quando ela fala como li dava com os obstáculos que surgem em sala de aula, fazendo o que está ao seu alcance para ajudar os seus alunos. Pude entender a importância do professor saber amar os alunos, e que é preciso gostar do que está fazendo, da sua profissão, para que possa valer a pena e seja eficaz o processo de ensino/aprendizagem .

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Meu Nome é Stefhani, curso Pedagogia na Universidade Estadual Do Sudoeste da Bahia (UESB), e o meu objetivo neste padlet é expor alguns destaques que considerei importantes para a nossa formação sobre os conteúdos trabalhados e experiências vividas ao decorrer deste semestre com os professores de cada disciplina e colegas, em um processo colaborativo com a mediação das T.I.C, já que o momento em que vivemos de pandemia do COVID-19, e com o isolamento social, fez-se necessário à universidade adotar o Ensino Remoto, o qual nos possibilitou mesmo distantes fisicamente, dar continuidade aos estudos, a comunicação, às trocas de conhecimentos, à conexão, à construção colaborativa do conhecimento. Enfim.. Espero que gostem, compreendam e caso queiram deixar reflexões, ou contribuições, sintam-se à vontade!
Abraços de uma futura Pedagoga!

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MEMORIAL - CRIANÇA E INFÂNCIA AO DECORRER DOS ANOS

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MEMORIAL - CRIANÇA E INFÂNCIA AO DECORRER DOS ANOS

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Precisamos saber que a educação é um direito da criança e que ela tem contribuições para a cultura. A participação e interação dela com outras crianças, quanto com os adultos é de extrema importância para a aprendizagem de ambos. As crianças precisam aproveitar a sua infância, brincar, se divertir, aprender, contribuir com as suas vivências, ser ouvidas, ser bem tratadas, cuidadas e amadas.

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Mandala da Educação de Montessori, construída em grupo (Caroliny, Gislaine, Martha e Stefhani).

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Mandala da Educação de Montessori, construída em grupo (Caroliny, Gislaine, Martha e Stefhani).

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Magda Soares no vídeo "Alfaletrar" fala sobre o professor trabalharem com as crianças primeiramente a leitura de textos de diferentes gêneros para se chegar a compreensão e a partir desta passar para atividades de alfabetização, tirando frases do texto que contenham palavras chaves para trabalhar com a divisão das sílabas. Processo este que me fez lembrar o método Paulo Freire na educação de adultos, que era feita a seleção de palavras geradoras, as quais eram vocábulos mais usados pelos alunos, e a partir destas era feita a separação silábica, para se formar novas palavras.

No texto de Sonilda Pereira ”CRIANÇAS CAMPONESAS E URBANAS SÃO ALFABETIZADAS COM PAULO FREIRE NA CONTEMPORANEIDADE”, a autora nos mostra como alfabetizar com Método Paulo Freire, e notei a importância do professor trabalhar com a palavramundo, resgatando a palavra do aluno e instigando seu interesse em aprender, para que a aprendizagem se torne significativa. A autora expõe como foi a aplicabilidade do Círculo de Cultura (ou de conversa) e das etapas constituintes do método freiriano no CBTE, classe de alfabetização da rede privada. No Círculo da Cultura era permitida a interação dos participantes para estimular a oralidade e facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita. Era praticado o exercício do ouvir e do respeitar o outro, o que é de extrema importância tanto para que a criança entenda que tem o momento dela falar e também de escutar o coleguinha ou o professor, quanto para a aprendizagem ser colaborativa, todos construindo o conhecimento juntos, um aprendendo com o outro. A primeira etapa do Círculo da Cultura é a da Investigação Temática, momento em que é feito o levantamento do vocábulo dos modos de vida dos participantes, á partir disso o educador promove intervenções didáticas para ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, a segunda etapa é a da Tematização, a qual se baseia na utilização de textos relevantes para a vida das crianças, buscando a sua significação, para depois estudar os parágrafos, as palavras, as sílabas e as letras, exercitando a relação grafema e fonema, a terceira e última etapa é a da Problematização, período que os alunos tiram suas dúvidas e fazem os seus questionamentos, para isso eles se inscreviam para participar da fala responsável e a escuta sensível, assim exercitavam a cidadania, colocando em prática também seus potenciais de argumentação e já saiam da alfabetização dominando o sistema de notação gráfica. Pude compreender assim que esse processo torna as crianças participativas e com senso crítico, estimulando sua criatividade e vontade em se pronunciar, a partir da compreensão elas colocam em prática seus potenciais de argumentação, discussão e organização de pensamento.

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Temos enfrentado esse período difícil de pandemia, que foi preciso estabelecer o isolamento social e por esse motivo o âmbito educacional foi também foi atingido, levando ao fechamento de escolas e universidades. Percebi com os estudos nesse semestre que a aprendizagem colaborativa  e participativa é essencial para dar continuidade ao processo de ensino/aprendizagem que foi interrompido por causa da epidemia do COVID-19, através da T.I.C. Como estudamos na dissertação da pesquisadora Ana Rita "Aprendizagem colaborativa e criatividade: a criança como construtora de saberes", na aprendizagem colaborativa o sujeito é ativo, não há hierarquias e todos os envolvidos neste processo trabalham em conjunto buscando a aquisição de novos conhecimentos. Pude perceber também que ainda hoje professores usam metodologia tradicional e não buscam novas metodologias que considerem o aluno como sujeito ativo do seu processo  de construção do conhecimento, pois muitas vezes os professores não tiveram formação que lhes trouxessem  metodologias baseadas na colaboração ou por medo  de perder a liderança e o controle da turma, por achar que são donos do saber, e assim acabam não dando valor a fala do aluno e suas experiências. Compreendi  que os professores precisam estar aptos a essa aprendizagem colaborativa, para que permitam a participação dos alunos como sujeitos ativos na construção de seus conhecimentos, tendo o professor como mediador ou orientador deste processo em que todos aprendem juntos, professor/alunos, alunos/alunos e alunos/professor, o que contribui para que eles se tornem cidadãos melhores, interajam com mais facilidade respeitando as diversidades, desenvolvam a autonomia no processo de ensino e aprendizagem e saibam dos seus direitos e deveres. Agora nesse período de pandemia é de extrema importância que o professor consiga articular os conceitos e objetivos da aprendizagem colaborativa com a mediação das T.I.C, disponibilizando um ambiente que favoreça o desenvolvimento da criatividade de cada aluno, para que estes possam participar do processo ativamente, produzindo, reproduzindo, encorajando-os a terem autonomia e motivando-os a terem suas próprias ideias.

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Roda de conversa com a Professora Jaque Araújo

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Roda de conversa com a Professora Jaque Araújo

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A professora Jaque trouxe um questionamento importante para nós futuros Pedagogos, sobre o que é ser professor da Educação Infantil e complementa que ser professor da E.I é ser mediador do conhecimento, facilitando a aprendizagem e formando o indivíduo integralmente(formação social, física,emocional). Compreendi com o que a professora falou que é preciso que o professor tenha o olhar sensível com a criança, para que ela se sinta bem no espaço escolar, para que possa ter uma aprendizagem significativa, também interaja, participe e se sinta acolhida. Percebi também a importância do estágio, quando ela falou sobre a formação do professor se dá pela teoria (o que ensinar) mas também pela prática, no dia à dia da sala de aula. Muito enriquecedor pra mim também foi quando ela falou sobre as vivências na E.I, processo pelo qual o professor precisa planejar, estabelecer rotina, ter criatividade, usar e abusar da ludicidade e dar importância a afetividade.

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Roda de conversa com a Psicóloga  Cleonice

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Roda de conversa com a Psicóloga  Cleonice

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A psicóloga Cleonice apresentou o desenvolvimento humano e suas tensões no Universo da Educação Infantil. Iniciou falando sobre a verdadeira aprendizagem ser a que desafia a nossa capacidade, então o professor precisa instigar o aluno à participar do processo. Para ela a escola precisa oferecer à criança um conhecimento que vai além do que ela já tem, que não dê tudo pronto, mas atividades que desafiem no contexto do novo, que desafiem o desenvolvimento cognitivo. A psicóloga explanou sobre as Perspectivas Cognitiva e Moral de Jean Piaget e Vigotsky, a Psicologia da Pessoa Completa de Wallon e a Perspectiva Psicossocial/socioemocional de Freud, Erikson e John Bowlby. Achei muito rico quando a psicóloga Cleonice falou sobre "nós professores", ou quem ainda está no processo de formação para se tornar professor, estamos sendo formados para fazer da sala de aula um espaço colaborativo, interativo para que os alunos além de serem sujeitos, sejam também transformadores tanto da sociedade quanto de si mesmo.

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D07 - Filosofia da Educação - John Dewey

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A partir do estudo aprofundado nos artigos e vídeos disponibilizados nesta unidade, pude perceber que os principais desafios e dificuldades que insistem em perdurar no cenário da alfabetização brasileira, principalmente nas escolas públicas, é o atraso educacional notório nos altos índices de analfabetos adultos ou pelo aprendizado inadequado de crianças na séries iniciais do ensino fundamental. Isso acontece muitas vezes pelos professores não terem uma boa formação, então eles acabam não tendo autonomia e seguem os livros didáticos que acompanham as tendências do momento e que nem sempre são fundamentais para a aprendizagem da língua escrita. Alguns livros focados na relação som\letra e outros conhecidos como construtivistas, os quais trabalham com letramento, interpretação de texto e pouco com a relação dos sons com as letras.
Para tentar solucionar os problemas apresentados anteriormente é preciso que os professores tenham uma boa formação, para que eles saibam lidar com as dificuldades que encontrarão na sala de aula, principalmente com a dificuldade de cada aluno, pois cada criança aprende em diferentes ritmos. É como Magda Soares fala no vídeo "Métodos de alfabetização" que se o professor for bem formado, ele saberá o que fazer em sala de aula, então ninguém precisa dar um modelo para ele, uma receita, um método, o que ele precisa saber é como a criança aprende, ter fundamentos para analisar esse processo de aprendizagem e fazer as interferências necessárias, aí está a autonomia.
É necessário que o professor saiba usar um método de alfabetização que consegue dar conta da dimensão do letramento (ler e compreender texto antes mesmo de ter hipótese alfabética) e assegurar ao mesmo tempo que a criança reflita sobre as palavras para conseguir dominar as relações som\grafia e consequentemente chegar ao automatismo.
O atraso educacional também está ligado com a falta de planejamento, de trabalho coletivo dos professores sobre o que priorizar e não priorizar, sobre o que fazer para auxiliar os alunos que apresentam mais dificuldade que os outros. O  professor Artur Morais fala sobre essa ausência de trabalho coletivo dos professores na entrevista com Clarissa Pereira e percebi a importância de políticas públicas que permitam que os professores discutam, analisem o que vai ter de currículo em cada ano, para que juntos criem uma proposta de currículos. Fala também sobre criar programas\projetos de atendimento real às crianças com mais necessidade, o que requer criar uma equipe de profissionais que possa dar conta dessa tarefa e investir de recursos para que essa tarefa seja realizada.

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Magda Soares fala sobre os desafios da alfabetização

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Vale ressaltar também que a tecnologia é grande fonte de conhecimento, pois com ela podemos ter acesso a muitas informações como também podemos acrescentar informações. Atualmente há muitos aplicativos que permitem a interação, então é muito importante que os professores acompanhem os avanços tecnológicos e estejam aptos para inserir seus alunos nessas práticas de leitura e escrita mediadas pelas TIC, de maneira que eles possam aprender colaborativamente, ativamente, tendo acesso aos conteúdos, podendo expor suas opiniões, seus conhecimentos, tirando dúvidas, criando os seus próprios textos, ou seja, o aluno sendo co-autor do processo de ensino/aprendizagem.