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MARTINEZ DIAZ, ARLETH
INGA ZAVALETA, ANA LUCIA
SAAVEDRA HUAMAN, JAVIER

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https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=La+desigualdad+en+el+nivel+academico+peru&btnG=

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https://www.youtube.com/watch?v=rPHS5AMJeOw

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Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)

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https://www.aacademica.org/franklin.americo.canazachoque/3

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Desde la óptica del mercado, nadie duda que la educación es una de las determinantes en el nivel de vida que tendrán las sociedades. Esta articulación entre el libre mercado y el alcanzar el bienestar social por medio de la educación, ha conllevado a reorientar la forma de educar en la escuela. Como indica Del Valle (2014, p. 114), la “economización” de la sociedad “afecta profundamente a los estilos de vida de la gente, sus costumbres y actitudes, con un efecto duradero [...]”. Bajo esta lógica, la gran mayoría de los sistemas educativos se ven comprometidos en educar a los niños y niñas bajo una estructura industrial y laboral, que en lo posterior, nos conduce a una extenuación del sistema de valores.

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 Por otra parte, Maribel (M-15 años) enfatiza que:

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 Por otra parte, Maribel (M-15 años) enfatiza que:

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En los lugares rurales hay niños que no tienen la misma educación que en la ciudad. Existen niños en el campo que solo saben sumar, restar y muy pocos multiplicar. Pocos saben leer fluido y de entender lo que leen. Niños que llegan tarde al colegio, porque tienen que trasladarse de un cerro a otro con ojotas, con un cuaderno, desabrigados y a veces sin desayunar [...].

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PÁGINA WEB: ¿Cómo superar los retos de la desigualdad educativa en Perú?

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PÁGINA WEB: ¿Cómo superar los retos de la desigualdad educativa en Perú?

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https://www.fundacionwiese.org/blog/es/desafios-de-la-educacion-no-presencial-en-el-peru-como-superar-los-retos-de-la-desigualdad-educativa-en-peru/

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La Fundación Wiese, en busca de contribuir con la educación y disminuir la desigualdad educativa en Perú, ha creado la Serie Diálogos Educativos. Esta consiste en conversaciones con especialistas en educación, con el objetivo de tratar temas específicos en torno a cómo hacer realidad una educación de calidad y equitativa en el país.

La temporada 4, de la serie, tiene como tema central los "Desafíos de la educación no presencial en el Perú". El primer capítulo se titula "Retos frente a la desigualdad y aprendizajes", tema abordado por Sandro Marcone, miembro del comité directivo del Consejo Nacional de Educación.

Desigualdad educativa en Perú

Para Marcone, las inequidades en la educación son de dos tipos. Primero por brechas de acceso y, segundo por brechas de aprovechamiento. La primera tiene que ver con el acceso a facilitadores como Internet que contribuyen con el aprendizaje remoto.

En cuanto a la segunda brecha, Marcone recalca que, pese a que muchos pueden tener acceso a los facilitadores como el internet o el equipamiento tecnológico, no todos los estudiantes aprenden igual. Incluso formando parte de un mismo grupo, habrán algunos alumnos o alumnas que aprovecharán más el acceso al conocimiento, mientras que otros se distraen o tienen un aprendizaje más lento.

¿Cómo los docentes pueden mejorar y afrontar la educación este 2021?

Para Marcone la propia experiencia de la pandemia debería ser el eje del proceso de aprendizaje en este nuevo periodo escolar. El especialista aconseja, empezar a dar una mirada al aprendizaje por proyectos, construir la competencia de autorregular el proceso de aprendizaje, la cual no solo es necesaria para el estudiante, sino también para el adulto (padre, madre, cuidador o docente).

La autorregulación del aprendizaje, para el docente, es fundamental, puesto que lo primero que hay que hacer es que el maestro o maestra logre aprender lo digital: " Si el maestro o maestra logra tener una experiencia de aprendizaje significativa con el uso de lo digital, ellos mismos van a lograr empaquetar esa experiencia y replicarla hacia sus estudiantes ", señala Marcone. Eso no significa que los y las docentes sean grandes operadores de la tecnología, pero sí que logren entenderla y tener una mentalidad digital que les permita ubicar procesos y herramientas.

Marcone aconseja a los docentes empezar con cosas básicas: el uso del celular, correo electrónico y WhatsApp para hacer trabajo colaborativo, entre otros, con sus estudiantes, y así establecer una ruta más sofisticada.
El experto en educación agrega que hay dos elementos que entran en juego en la educación remota que toca seguir viviendo este 2021.

1. La distribución de información; es decir, cómo llegará ésta al estudiante.

2. La interactividad; es decir, con la posibilidad de que el docente esté conectado con su estudiante.

Respecto a esto último, en vista al contexto en el que nos encontramos, donde el estudiante no solo está viviendo una nueva forma de aprender, sino situaciones fuera del aprendizaje que repercuten en ello, Marcone agrega que resulta importante bajar la ansiedad al aprendizaje más académico y no perder de vista los aspectos socioemocionales de los alumnos y alumnas: " Hay que entender al otro, escuchar al otro, nunca ha sido tan fundamental y relevante la empatía, como lo es ahora ", sostiene.

Por último, el especialista comenta acerca de aquellas cosas en las que hay que poner énfasis este año, en el sector educación. Por un lado, hizo mención al plan nacional de conectividad multimodal. En segundo lugar, está el modelo de gestión, en el cual es necesario hacer cambios para mejorar la eficiencia del servicio educativo remoto. Por último, la gestión de los conocimientos, que permita basarse en la evidencia para mejoras futuras.

El video completo del primer capítulo de la cuarta temporada de la serie Diálogos Educativos, puede ser visto en el siguiente enlace:

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¿Cómo superar los retos de la desigualdad educativa en Perú?

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La Fundación Wiese , en busca de contribuir con la educación y disminuir la desigualdad educativa en Perú, ha creado la Serie Diálogos Educativos . Esta consiste en conversaciones con especialistas en educación, con el objetivo de tratar temas específicos en torno a cómo hacer realidad una educación de calidad y equitativa en el país.

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Según el informe PISA, el Perú es el país en el que el nivelsocioeconómico explica una mayor proporción de varianza en elrendimiento: el nivel socioeconómico explica un 27% de varianza en el desempeño de los alumnos. La importancia relativa del nivelsocioeconómico en este país es un hallazgo recurrente en estudiosprevios (Unidad de Medición de la Calidad Educativa 2004 y 2006)                                                                                              

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Según el informe PISA, el Perú es el país en el que el nivelsocioeconómico explica una mayor proporción de varianza en elrendimiento: el nivel socioeconómico explica un 27% de varianza en el desempeño de los alumnos. La importancia relativa del nivelsocioeconómico en este país es un hallazgo recurrente en estudiosprevios (Unidad de Medición de la Calidad Educativa 2004 y 2006)                                                                                              

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https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/56549/ssoar-2014-benavides_et_al-Desigualdades_educativas_y_segregacion_en.pdf?sequence=1&isAllowed=y&lnkname=ssoar-2014-benavides_et_al-Desigualdades_educativas_y_segregacion_en.pdf

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Perú es un país en donde las desigualdades se han convertido en barreras invisibles, que si no los vemos a tiempo puede que sea tarde en el plan de vivir juntos. Según Vega (2017), la desigualdad en una sociedad se expresa en los accesos inequitativos a las diferentes oportunidades que pueden permitirnos un desarrollo humano pleno. En ese sentido, en las sociedades contemporáneas “asegurar el acceso a la educación se considera como una vía para abatir la pobreza y la desigualdad social” (Márquez, 2016, p. 3).

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Según Fernando Horna, sólo en Lima coexisten 8.047 instituciones educativas de primaria y secundaria, de las cuales más de 6.000 son privadas y poco más de 1.800 son estatales (El Comercio, 2014). Dicha expansión masiva de instituciones privadas responden a un déficit en la educación pública (Silva, 2016). Aparte de ello, esto no solo demuestra el alto índice de mercantilismo académico y del crecimiento exponencial de la demografía educativa, sino de las limitaciones de una educación inclusiva democrática y de la segregación escolar que se viene formando en un país gravitado por desigualdades.

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¿Cómo te gustaría que fuese la educación en el Perú? Con un relato prospectivo, para estudiantes como Alexandra (M-16 años), el anhelo de poder construir una escuela que atienda primero a los niños de contextos rurales debería ser de primer orden: 

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¿Cómo te gustaría que fuese la educación en el Perú? Con un relato prospectivo, para estudiantes como Alexandra (M-16 años), el anhelo de poder construir una escuela que atienda primero a los niños de contextos rurales debería ser de primer orden: 

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Quisiera que en las zonas rurales hayan más colegios y profesores que enseñen a los niños de allá, porque siendo conscientes esos niños tienen más ganas de estudiar que muchos [de los que se encuentran] en la  ciudad. Aparte de que se dedican a la ganadería, la agricultura tienen que pasar frío en los meses de invierno, y no muchos tienen un techo en su colegio para que los proteja de las condiciones [climáticas], su piel se reseca, y se maltrata con el tiempo. Los niños de allá merecen una oportunidad para salir adelante.