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…es la tarea que consiste en establecer su valor como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.  Arnaz (1981)

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Intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios; lo que implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo.

Es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.   Díaz Barriga.

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Porque en la actualidad ocurren cambios constantes y hay nuevos hallazgos científicos.

Los resultados deben juzgarse continuamente pues sólo así se llega al perfeccionamiento o al reemplazo racional y fundamentado de lo que se tiene establecido.

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Evaluación de contexto
Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a determinar los objetivos del proyecto.

Evaluación de entrada o de insumos
Sirve para estructurar las decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto y, por medio de la información que contiene, puede decidirse cómo utilizar los recursos para lograr las metas de un programa.

Evaluación de proceso
Sirve para implementar decisiones que nos ayuden a controlar las operaciones del proyecto.

Evaluación de producto
Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros del proyecto

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Operaciones y tipo de evaluación curricular

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Operaciones y tipo de evaluación curricular

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1. Definir y delimitar lo que se evaluará.
2.Definirlo operacionalmente.
3. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo.
4. Revisar continuamente los pasos anteriores.

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Oportunidad de desarrollo de la metodología

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Oportunidad de desarrollo de la metodología

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Se propone que se establezca un modelo participativo de evaluación: es decir, en el que participen activamente y sean los verdaderos conductores todos los agentes involucrados en el currículo (docentes, alumnos, administradores, evaluadores, beneficiarios, etcétera).

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Limitaciones de la metodología curricular

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Limitaciones de la metodología curricular

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Si no se tiene claro el marco teórico del que parte la evaluación, así como los aspectos metodológicos, se incurre en el error de centrar la evaluación curricular en los aspectos eficientistas e internos del currículo, y se descuidan los planteamientos originales y los aspectos sociales

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Se estructura en cuatro tipos o fases:
a) Evaluación interna o autoevaluación
b) Evaluación externa
c) Evaluación del impacto
d) Resultante general

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Valorar el grado de éxito con respecto al modelo o a las metas propuestas, y deberá aplicarse en cada una de las etapas del proceso, a pesar de que pueda presentarse una secuencia diferente con variantes pertinentes para cada caso .

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Evaluación interna
Su propósito es revisar la coherencia entre contenidos y estrategias y la consistencia de éstos con los perfiles profesionales establecidos.

Evaluación externa
Conlleva el análisis de la calidad del producto curricular.

Evaluación de impacto
Pretende revisar la acción y los resultados del currículo en sus aspectos formativo y certificativo reflejado en los actores objeto de evaluación.

Resultante general
Esta etapa permite culminar el proceso de evaluación curricular emprendido, y con ello garantizar el perfeccionamiento constante de los procesos de formación y superación profesional en nuestras universidades

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Dependen en gran medida de la etapa de desarrollo en que se encuentre el proyecto curricular, las características mismas de la entidad por evaluar, el tipo de los datos que se reunirán y la metodología que se utilice para conducir la evaluación.