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Ciberacoso
1. ¿Cómo puedo detectar una situación de Ciberacoso?
2. ¿Qué problemas o adicciones puede producir el mal uso de las redes sociales?
3. ¿Cómo se puede ayudar a las vícitmas?
Producto final
Presentación que explique los tipos de acosos o problemas que se producen por el mal uso de las redes sociales.
Postér con códigos QR que den información interesante sobre situaciones de ciberacoso (Vídeos, explicaciones, Centros de Ayuda..)

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PREGUNTAS CLAVES:

1.      ¿Qué similitud tiene la  situación política española del siglo XIX, con la actual del s.XXI?

2.      ¿Cómo tendría que modificar Isabel II su estilo de reinar, para ser una monarca del s.XXI?

3.      ¿Podría un político del s. XIX participar en la gobernabilidad de la España actual utilizando los mismos procedimientos de su época?

PRODUCTO FINAL:

Para la primera pregunta:

Un informe (en el formato que los alumnos elijan), en el que se identifiquen las situaciones que se repiten en ambos períodos históricos y las que son propias solamente del período actual.

Para la segunda pregunta:

Una guía dirigida a Isabel II  orientándola sobre lo que debe o no hacer para reinar en la actualidad.

Para la tercera pregunta:

Un artículo periodístico, a modo de crónica política, en el que se compare la actuación de los líderes de los principales partidos políticos de la actualidad con los que existían en el s.XIX.

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PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Qué comen los australianos en Nochebuena?
2. ¿Por qué conducen los ingleses por la izquierda?
3. ¿En qué se parecen/diferencian los presidentes norteamericanos Lincoln y Kennedy?

PRODUCTO FINAL:
LOS ALUMNOS crearán (y colaborarán en)  una semana cultural para investigar, profundizar y conocer más acerca de la cultura del mundo anglosajón a través de distintos aspectos: comida, música, personas, hechos, etc. Conciertos, charlas de expertos, trivias y exposiciones encajarían perfectamente en este tipo de proyecto.

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Preguntas guía:

1. ¿Puedes     ser el periodista que acompaña a D.Quijote y Sancho?

2. ¿Puedes     resumir en 140 caracteres lo que le está sucediendo a los dos     protagonistas de novela de Cervantes paso a paso?

3. ¿Qué     puedes escribir para que tus pasos no se pierdan?

Producto final:

La elaboración de un pequeño periódico por parte de los alumnos a partir de la lectura de pasajes del Quijote. En la elaboración partiremos de pequeños resúmenes muy cortos, como tuits para seguir el rastro de Don Quijote. Pero a medida que nos vayamos familiarizándonos con el ambiente, personajes… tendremos que dar rienda suelta a la imaginación para conseguir montar un periódico con “entrevistas”, “gastronomía”, “posadas”… a modo de periódico-magazine. Al final conseguiremos “abordar” la lectura del Quijote no como un libro temible sino como una aventura periodística, con sobresaltos, sorpresas, cruce de caminos…  I

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Preguntas guia:
1. ¿Conozco mi pueblo?
2. ¿Qué tiene de interesante mi población al resto?
3. ¿ Qué puedes visitar si vienes a verlo?
Producto final:
Interesante el trabajar la población donde viven los alumnos de una manera multidisciplinar. En un centro con un índice muy elevado de multiculturalidad, es importante que conozcan su pueblo desde diferentes ámbitos.
El producto sería un TRíPTICO (turístico) en los diferentes idiomas que se trabajan en el centro, en donde aparezcan los puntos más relevantes de la población.
Para 3º de la ESO.

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Preguntas guia:
1- Hay ARTE en las calles de nuestra ciudad, mas allá de la arquitectura?
2- De que tipos?
3- De que epocas y como vestiría el artista?

Producto final:
- Elaboracion de recorridos en funcion de las distintas muestras artísticas que se consideren.
-Catalogo de las piezas
-Recreaciones de los artistas en acción y posible muestra de trajes de las distintas epocas
-Video que muestre toda la actividad

Justificación:
Que mejor estimulo para el alumnado que el reconocer su entorno cotidiano y reconocerse en el mismo. Puede generarse entre ellos un afan de descubrimiento y aportación de información.
La toma de los primeros datos, se realizaria mediante la fotografia en moviles de sus descubrimientos a lo que seguiria la puesta en comun, debates, y organizacion de distintas actividades/grupos, calendarios, ...etc
En la Escuela de Arte de Guadix, contamos con los ciclos de Ebanisteria, Bordados, Fotografia y Decoración. Siendo esta ciudad de una riqueza patrimonial extraordinaria, su conocimiento y valoración es esencial para la formación de ciudadanos orgullosos de este.

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Preguntas guia:
1. ¿Qué tiene que ver el Sol con la electrónica?
2. ¿Podemos obtener energía del sol?
3. ¿Podrías construir tu propia central eléctrica a partir del sol?
Producto final:
El producto final será un pequeño kit fotovoltaico en el que todos los elementos de control y equipos electrónicos serán construidos por el alumnado.
El producto que será expuesto en el instituto y deberá incluir manual de funcionamiento y  presupuesto.
La intención es que realicen un elemento que sea posible vender, que sea rentable y al que deberán de realizar una pequeña campaña de marketing y publicidad en el instituto.
Se realizarán circuitos impresos que deberán de ir adecuadamente precintados y conectados en cajas con todas las medidas de seguridad necesarias.
Es una forma de aproximar la electrónica y el cuidado al medio ambiente, a la vez que se introduce también el mundo laboral.
Se puede plantear tanto en 1º de CFGM Electricidad,  como en 2º.

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Preguntas guía:
1. ¿Es posible vivir sin Electricidad, sin televisión, teléfonos móviles o sin Internet?
2. ¿Cómo sería tu vida si no tuvieras que ir a la escuela todos los días?
3. ¿Preferirías vivir en la Edad Media o en el S.XXI?
Producto final:
Un pequeño documental/película que recoja cómo era el día a día de los habitantes de su ciudad durante la Edad Media.
Los alumnos se dividirían en grupos y a cada uno de ellos se le asignaría un rol, profesión o labor (agricultor, comerciante, monje...; cristiano, musulman...). Desde este enfoque, cada grupo investigaría sobre el día a día de estas personas: cómo se ganaban la vida, qué comían, dónde dormían, dónde vivían, cómo eran las relaciones familiares, las relaciones entre los distintos grupos, etc.
Posteriormente, esta investigación se reflejaría en una película ambientada en su propia ciudad, de la que los alumnos serían productores y actores.

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Preguntas guía:

¿Realizamos algunas tareas cotidianas de manera automática?
¿Crees que la programación debe ser un conocimiento exclusivo de un informático?
¿Los robots son inventos para distraer a unos pocos?

Objetivo

- Conocer qué es un algoritmo
- Aprender a programar utilizando lenguaje de alto nivel.
- Aplicar el concepto de algoritmo a la robótica.
- Diseñar un robot doméstico usando productos de Lego o Arduino.

El PRODUCTO FINAL

Construir un dispositivo domótico que controle elementos de un hogar.

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Preguntas guía:
1. ¿Qué hacemos después de clase?
2. ¿Planificas bien tu estudio?
3. Soy estudiante, pero… ¡NO TENGO TIEMPO DE ESTUDIAR!
Producto final:
Presentación o video tutorial sobre hábitos de estudio para presentar en clase y colgar en la red.

Justificación:
Entre el alumnado de FP encontramos con frecuencia personas que proceden del mundo laboral y hace mucho tiempo que dejaron de estudiar, o personas que proceden de otros niveles educativos y que llegan a la FP por no haber podido acceder a la Universidad  o después de haber fracasado en ella. Como profesores, percibimos que parte del alumnado no tiene unos correctos hábitos de estudio y no planifica bien su tiempo de estudio, pero cada vez hay más casos de personas que se implican en numerosas actividades extraescolares (laborales, deportivas, formativas, familiares, desplazamientos…) y no tienen tiempo material para estudiar.
Mi proyecto iría encaminado a conocer en qué invierte nuestro alumnado el tiempo que le queda después de asistir a las clases. Con ello pretendo  que mis alumnos tomen conciencia de la necesidad de planificarse si desean tener éxito en los estudios y que elaboren un material informativo con las conclusiones de su investigación y un con unos consejos básicos para planificar el tiempo de estudio. Este material iría en un formato digital que se pueda compartir en la web del centro o en las redes sociales.
Este proyecto se desarrollaría durante el tercer trimestre y estaría realizado por alumnado de primer curso del CF de Grado Superior de Salud Ambiental. El proyecto serviría para desarrollar los temas de Investigación social y Estadística en el módulo profesional de “Educación Sanitaria y Promoción de la Salud”.

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Preguntas guía:

1.       Así empieza tu cuento, ¿te atreves a seguir?

2.       ¿Qué me vas a contar a mí…?

3.       ¿Cuántos intentos antes de tu genial obra?

Producto final: Los alumnos crearán sus propios relatos a partir de un mismo comienzo. Habrán investigado por medio de internet sobre el proceso de creación literaria con la visualización de manuscritos originales de obras importantes. Demostrarán su creatividad al tiempo que valoran el trabajo que hay detrás de las obras literarias que van a leer y estudiar.

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Preguntas:
1.- Y TÚ ¿QUÉ TE CUENTAS?
2.- ¿Te atreves a ser Almodovar, Penélope Cruz, Miguel Angel Silvestre, etc?
3.- ¿Que hay que hacer para rodar un cortometraje?

PRODUCTO FINAL
La meta principal es el rodaje de un cortometraje. Todos deben colaborar y ayudar en su realización: elegir un tema, realizar un guión literario y técnico, elaborar un proyecto con equipos y distribucción de tareas, banda sonora, efectos...storyboard, planificación del rodaje, grabación, montaje, edición y exhibición

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El pop en el cine

Preguntas guía:

1. ¿Que pensaría Marilin Monroe si viera la version de Diamonds cantada por Nikole Kidman en Moulin Rouge?
2. ¿Qué diferencias hay entre The Show must go on del grupo Queen y la que aparece en el film Moulin Rouge?
3. ¿Qué versión de Piensa en mi  te gusta  más la de Chavela Vargas o la que utiliza Pedro Almodóvar en su película Tacones lejanos?

Producto final:
El objetivo es que los alumnos y alumnas recopilen y comparen versiones distintas de una misma canción. Por un lado los originales cantados por grupos o solistas del mundo del pop rock y por otro lado las versiones utilizadas en películas de cine.
Tendrán que observar los instrumentos, ritmos, cambios melódicos, velocidades, etc.
El producto final será por un lado una recopilación de canciones en formato audio para compararlas, por otro lado imágenes de los grupos originales y de los cantantes que interpretan las canciones en los filmes, y en tercer lugar una presentacióncon alguna herramienta TIC (audio, vídeo, o powerpoint) donde se reflejen las diferencias más importantes.

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Literatura, precursora de las redes sociales.

Preguntas guía:

1- ¿Cuál era la forma de entretenimiento más popular entre la población española de la Edad Media ya que no existía ni la televisión, ni el cine, ni internet, entre otros?
2- ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre esa forma de entretenimiento medieval y las actuales?
3- ¿Cómo han afectado los medios de comunicación actuales al desarrollo de la literatura?

Producto final
El objetivo es que los alumnos valoren la literatura como lo que realmente es: un medio de entretenimiento. Para ello nos vamos a remontar a la Edad Media y a centrarnos en esa sociedad que tuvo acceso a los tres grandes géneros literarios. Así los alumnos de manera colaborativa destacaran las características de estos géneros definiéndolos en el contexto de la sociedad española medieval. Así mismo realizaran una comparación con las formas de entretenimiento actuales, basadas sobretodo en las redes sociales, y concluirán cómo han afectado éstas al desarrollo de la literatura.
El producto final del proyecto será una guía ilustrativa y documentada de los principales géneros literarios y de su función como medio de entretenimiento. Se utilizaran recursos digitales para llevar a cabo la guía, como powtoom, prezi, etc.

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Preguntas guía:
1. ¿Por qué se equivocan los hombres y mujeres del tiempo?
2. ¿Podemos hacer nosotros de meteorólogos?
3. ¿Qué tiempo va a hacer en Semana Santa?
Producto final:
Los alumnos harán su propia predicción del tiempo para el periodo de una semana (Semana Santa, Semana cultural del Centro). Una vez realizada, se comparará con la de la AEMET y con la de algún medio de comunicación nacional para reflexionar a que se deben las posibles diferencias. Por último, se valorará el índice de acierto/error en las predicciones.

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Preguntas guía:
En tu ciudad:
1. ¿ Humos o aire puro?
2. ¿ Ruidos o silencio?
3. ¿ Que me lleven, o " en el coche de San Fernando...?
¿ Que qué tiene que ver esto con las mates...? Aquí trabajaremos aritmética, álgebra, geometría, funciones, estadística...
Producto final:
Vamos a  crear un proyecto  de " nuestra ciudad limpia de todo tipo de contaminantes". El estudio y el proyecto final lo llevaremos a otros Centros educativos y lo colgaremos en youtube, incluso llegará a oídos del Ayuntamiento e intentaremos presentarlo en el Parque de las Ciencias, para que tenga la mayor repercusión posible.

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Oui à la francophonie!

1. Preguntas guía.

a) El francés en los cinco continentes.
b) ¿Recorremos el mundo?
c) Bienvenidos a la lengua francesa.

2. Proyecto final.

Mi proyecto final estaría orientado a los alumnos y alumnas de 3º de ESO. Por grupo, elaborarán presentaciones sobre la importancia del aprendizaje del francés, basándose en los lugares del mundo dónde se habla. Sería interesante que desarrollaran su trabajo en francés y en español, ya que dichas presentaciones podrían ser presentadas por ellos mismos, al alumnado procedente de primaria, de nueva incorporación a nuestro centro. Igualmente, podríamos ampliar este tipo de presentación a las familias del alumnado. De esta manera, además de motivarlos con este tipo de tarea, tendrán la posibilidad de transmitir a otros alumnos y alumnas los motivos por los cuales es importante el aprendizaje del francés.

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TaponArte

Preguntas guía:

1. ¿Qué se puede hacer con los tapones de plástico de las botellas que tiramos tanto en casa como en el instituto?

2. ¿Les podemos dar un uso artístico?

3. ¿Qué materiales han utilizado los artistas a lo largo de la Hª del Arte para sus creaciones?

4. ¿Cómo se pueden relacionar las matemáticas-dibujo técnico-decoración-diseño y arte?

Producto final

Decoración de las paredes de una escalera del instituto utilizando material reciclado, en este caso TAPONES de colores. El diseño se basará en polígonos estrellados y mandalas.

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Driving questions
1. ¿Qué tienen las estrellas que las hace brillar?.
2. ¿Dónde buscarías a una estrella del pop anglosajón, y del pop español?. Ciudades reales y hogares imaginarios
3. ¿Qué tienen que ver los celtas con la música celta?

Producto final
Producir (como productores musicales) un concierto bilingüe benéfico.  Escribir razón del concierto, repertorio y cantantes que se van a congregar. Decidir lugar, fecha, hora y temática del evento. Elaborar un cartel con el evento.

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"A WINDOW TO OUR FUTURE"

Preguntas guía:

1- ¿Quién soy hoy en día?

2-¿Quién quiero ser en el futuro?

3-¿Cómo puedo ayudar a mi "yo del presente" a ser el "yo que quiero ser en el futuro"?

PRODUCTO FINAL

Mediante el gran reto de controlar, manejar y enfocar nuestras emociones, propondré a mis alumnos que se planteen su vida futura y que se enfoquen en conseguir sus objetivos empezando con aspectos simples de su dia a dia.
La actividad se llevará a cabo en inglés, por lo que haremos grupos colaborativos para recopilar información, vocabulario, brainstorming y usar recursos digitales como Prezi, Powtoon, VidVIdeo, etc. para presentar nuestro proyecto final.

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Posibles preguntas guía:

1. Tu grupo ha sido seleccionado para diseñar y construir la instalación eléctrica de un vehículo eléctrico. Este circuito o circuitos controlarán el movimiento y la iluminación del vehículo ¿Os atrevéis?

2. Seguro que todavía te acuerdas de los trabajillos que hacías cuando eras pequeño para el día del padre, de la madre... y si hacemos un juguete para regalar, a un amigo, a un familiar. ¿Que tal si hacemos un vehículo dotado de movimiento e iluminación? Oye y si nadie lo quiere para ti.

3. Fabricar una maqueta de un vehículo, pero dotado de movimiento e iluminación, ¿cómo lo ves?, ¿os atrevéis?

Producto final:
El producto final es la maqueta de un vehículo dotada de movimiento e iluminación.

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GUÍAS TURÍSTICOS POR UN DÍA.

1.-Preguntas guía:

a)¿Qué se de la Historia de mi pueblo?

b)¿Qué edificios históricos de importancia existen?

c)¿Qué personajes ilustres nacieron aquí?

2.-Producto final.

Realizar un trabajo de investigación que den respuesta a estas preguntas para diseñar un itinerario turístico que se plasme en una visita turística abierta a la comunidad educativa y a las familias.

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Mis preguntas

¿Crees que puede ser divertida una página de error?

Si no encuentras la página que buscas… ¿qué te gustaría encontrar en su lugar?

¿Sabes que es muy fácil crear animaciones en HTML5?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos deben de diseñar una animación que aparecerá cuando el usuario trate de acceder a una página inexistente en el servidor. Está pagina será su versión del típico “Error 404 page not found”

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Trabajamos en el departamento de recursos humanos de una empresa y debemos de confeccionar las nóminas de los trabajadores

Driving questions:

1.- ¿que datos incluye un a nómina?
2.- ¿ cuanto dinero se llevarán  casa ?
3.- ¿ en el siguiente ejericico, deberé pagar o cobraré algo de hacienda?

Producto Final:

El producto final es un nómina de un mes cualquiera, que los alumnos deberán presentar utlizando una plantilla.
Además deberan realizar un documento, poster, prezi,.... donde se explicarán todos los pasos dados así como todos las páginas web utilizadas

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Preguntas guía:

1. Que tenemos para comer? 2. Que me pongo?

3. Donde me siento?

Producto final.

Los alumnos deberan presentar el proyecto de un banquete de boda incluyendo lista de invitados, menú, invitaciones, distribución de invitados en la mesa, cartelas, detalles/recuerdos.

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PREGUNTAS GUÍA

A)¿Perdone,señor Cervantes, de qué va su novela?

B) ¿Este autobús lleva al Siglo de Oro?

C)¿Mourinho y Guardiola en el siglo de Oro?

Producto final:
Los alumnos tendrán que investigar sobre el siglo de Oro y exponer los resultados a través de cualquier recurso: vídeo, presentación, infografía...Aprenderán los aspectos vigentes del Siglo de Oro español y la importancia de este en la Historia de la Literatura española.

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Preguntas guía:
1. ¿Te sientes "decano"?
2. ¿Por qué en el "Barrio Obrero" no hay bloques de pisos?
3. ¿Sabes más que "Briján"?

Producto final:
Los alumnos presentarán, en el formato digital que elijan (infografía, presentación, vídeo, etc...), las conclusiones a las que hayan llegado tras su investigación. Habrán aprendido la importancia de la influencia inglesa en el desarrollo de diferentes aspectos de la ciudad de Huelva y su provincia.

(Las tres preguntas hacen referencia, clara y conocida localmente, a la huella inglesa en el fútbol, en ciertas edificaciones y en el refranero popular.)

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Preguntas guía.
Queremos decorar la clase de matemáticas con figuras geométricas cubriendo todo el plano.
1. ¿Puedo usar cualquier figura geométrica regular?
2. Si modificase esa figura ¿seguiría cubriendo el plano?
3. Puedo combinar figuras geométricas regulares diferentes?
Producto final.
Los alumnos expondrán las conclusiones a las que han llegado después de investigar cada una de las preguntas, Pueden hacer su demostración, bien mediante figuras geométricas de gomaeva o a traves de Geogebra, justificando matemáticamente cada una de esas respuestas. Además podrán poner ejemplos, vinculando con el arte.

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DRIVING QUESTIONS:

A)  ¿Os parece justo discriminar a una mujer por el hecho de no ser madre?
B) ¿Cómo podemos usar el teatro como herramienta de protesta?
C) ¿Qué canciones recogen una protesta contra la discriminación por ser mujer?

PRODUCTO FINAL

Construcción de un montaje teatral que fusione canciones de todas las épocas con textos de Lorca adaptados por los alumnos, para trasmitir un mensaje protesta contra la discriminación de la mujer. Tendrán que elaborar guiones, diseños de iluminación, diseños de vestuario, programas de mano... y todo lo necesario para generar un espectáculo completo, que representarán finalmente.

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Preguntas guía:
1. Cuando lanza una falta, ¿piensa Messi en las Mates?
2. ¿Conoce "la bomba Navarro" a Apolonio de Perge?
3. ¿Qué relación tienen el "banana shot" de Nadal y los caños de agua de la fuente más famosa del Generalife?
Producto final:  un informe (en el formato que los alumnos elijan) donde den respuesta a las preguntas planteadas después de investigar la relación existente entre los tres fenómenos planteados (la parábola), la historia de Apolonio, prácticas de tiro en el patio con mediciones, tablas de valores, representaciones gráficas de los datos...