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Écriture collaborative, éditeurs de prise de notes et suites bureautiques en ligne

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création présentations dynamiques et intéractives

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créer et de partager des murs virtuels

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création automatique de carte heuristique à partir de liste de mots.

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création, la modification et l'illustration collaboratives de pages à l'intérieur d'un site web.

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(réseau social) est une plate-forme pour dialoguer de façon sécuritaire avec des personnes œuvrant dans le domaine de l'éducation.

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réseau social

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un outil de curation

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Boitier de vote

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image provenant du site plickers.com
Faire participer tous les élèves en cours de mathématiques...

Évaluer en temps réel l'acquisition des connaissances par les élèves.

Plickers ? Qu'est-ce-que c'est ?

Pendant toute l'année scolaire 2014-2015, j'ai expérimenté en classe de seconde l'application " Plickers ". Plickers est une application très simple d'usage qui permet de réaliser de manière instantanée des QCM en classe où TOUS les élèves vont participer.

Quel matériel et comment cela marche ?

Il faut avoir à disposition :

un ordinateur couplé à un vidéo projecteur.

un smartphone 3G/4G ou une tablette connectée sur internet en Wifi. (On peut aussi utiliser le partage de connexion de son téléphone ou le wifi de son établissement.).

D'un point de vue logiciel, Il faut :

se créer un compte sur le site internet de Plickers à l'aide d'une adresse mail et d'un simple mot de passe.

télécharger sur une tablette ou un smartphone l'appli Plickers disponible sur le Google Play (pour les Android) et sur l'App Store (pour les ipads)

Ensuite on télécharge un fichier proposant des cryptogrammes ressemblant à des QR-Codes qu'on imprime et distribue aux élèves en début d'année.

Chaque cryptogramme est un carré unique et identifié par un petit numéro ; ce numéro permet de distinguer les cryptogrammes et de les associer à chaque élève.

Sur chaque côté de ce carré est indiqué une lettre (A, B, C, ou D) en petit.

Lorsque le professeur pose un QCM, l'élève oriente le carré selon la réponse choisie et le montre au professeur.

Celui-ci " scanne " la classe à l'aide de l'appareil photo d'une tablette ou d'un smartphone.

Est-ce que l'interface est compliquée à utiliser ?

Pas du tout ! Sur le site internet plickers.com, la barre d'outils propose 4 choix :

" Classes ", permet de créer des classes

Il s'agit ici d'associer à chaque cryptogramme un élève de la classe.

On peut se contenter de donner les prénoms des élèves.

Il n'y a aucun risque car le logiciel ne demande aucune donnée personnelle des élèves.

On peut créer autant de classes que nécessaire.

" Library ", permet de créer ses questions

Chaque question peut être créée à l'avance ou en direct en classe en quelques secondes.

Il suffit d'indiquer un titre pour la question et de saisir les 2 ou 4 choix de réponses selon qu'il s'agit d'un QCM à choix multiples ou d'un vrai-faux.

Chaque question peut être rangée dans une ou plusieurs classes pour les retrouver facilement.

" Report ", permet de retrouver ultérieurement chez soi les résultats des QCM

On retrouve les réponses individuelles de chaque élève et les statistiques des réponses de la classe.

" LiveView " est l'interface de réponse qu'il est utile si possible de projeter au tableau

En effet, pour lancer le QCM on sélectionne la question sur l'application iOS ou android dédiée.

On active la caméra et automatiquement la question est lancée.

Dans le panneau " LiveView " apparaît la question et une grille avec une liste des prénoms des élèves.

Dès que la réponse d'un élève est prise en compte, une coche apparaît et celui-ci peut baisser son carton.

Lorsqu'on valide la réponse, on peut afficher sur l'ordinateur un histogramme donnant les réponses des élèves.

Pourquoi utiliser plickers ?

Participation en classe

Si vous posez oralement une question en classe, il est fréquent que très peu d'élèves veuillent y répondre.

Lorsqu'on utilise Plickers, tous les élèves vont participer.

Lorsque l'élève répond, sa réponse personnelle n'est pas vue par le reste de la classe. Seul le professeur connaît la réponse de chaque élève sur l'écran de sa tablette.

Ce côté anonyme rassure les élèves.

L'aspect " étrange " du cryptogramme ne permet pas à un autre élève de connaître la réponse de son voisin.

Si un élève ne répond pas, on le voit immédiatement puisque le logiciel montre qui a répondu ou pas.

Personnaliser l'aide aux élèves

Posez une question au début du cours pour mesurer les acquis d'un cours antérieur.

Si seulement 2 ou 3 élèves se trompent sur une question, il est facile d'aller les aider directement pendant que le reste de la classe travaille sur un autre exercice.

Vous pourrez détecter un problème et éviter un blocage dès le début d'une séquence et ainsi vous assurer de ne pas perdre certains élèves.

Mesurer l'évolution de l'acquisition des connaissances

Expliquez une notion, posez un exercice sous forme de QCM.

Vous pouvez choisir un élève qui répondra en connaissant sa réponse et agir précisément sur ce que vous voulez montrer.

Posez ensuite une question similaire. Vous verrez immédiatement si vos explications ont été comprises car il vous suffira de comparer le nombre de bonnes réponses par rapport à la question précédente.

Vous pourrez très vite repérer les élèves à voir individuellement ou pour lesquels il faudra envisager un travail en remédiation...

Un film pour voir comment cela se passe en classe...

Pour voir ce que donne cette application en classe, nous vous conseillons de regarder la vidéo suivante.
Expérience menée par Alain LEVY, Article proposé par le Giptic de Mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.description
image provenant du site plickers.com Faire participer tous les élèves en cours de mathématiques... Évaluer en temps réel l'acquisition des connaissances par les élèves. Pendant toute l'année scolaire 2014-2015, j'ai expérimenté en classe de seconde l'application " Plickers ".

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Stocker et partager des données en ligne

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Présentation de l'outil

DropBox est une application Web de stockage en ligne de fichiers, multiplate-forme (Windows, Mac, Linux, iPhone, iPad, Android, Blackberry), gratuite et accessible depuis n'importe quel navigateur Web.

Une fois le client de synchronisation installé sur votre PC, déposez dans un dossier " Dropbox " des fichiers qui seront automatiquement synchronisés sur votre serveur Dropbox et sur les terminaux fixes (PC, Mac) ou mobiles (tablettes numériques, smartphones) dotés du client Dropbox.

Vous disposez d'un espace gratuit de 2 Go, que vous pourrez augmenter jusqu'à 8 Go en parrainant d'autres utilisateurs (250 Mo par filleul).
Cette application Web gratuite est accessible à l'adresse : https://www.dropbox.com/

Expérimentation de l'outil

Les dossiers " Public " et " Photos " sont accessibles à tous, depuis un simple lien (Copier le lien public) que vous communiquerez par voie de messagerie.

Les dossiers privés ne sont accessibles que par les personnes que vous avez invitées (par courriel), avec la possibilité de supprimer leur accès, ou les fichiers partagés directement sur leurs ordinateurs.

Les dossiers partagés de Dropbox vous permettent de collaborer sur un ensemble de fichiers. Lorsqu'une personne rejoint un dossier partagé, celui-ci apparaît dans sa Dropbox et se synchronise automatiquement avec ses ordinateurs.

Vous pouvez créer un lien vers tout fichier ou dossier dans votre Dropbox. Ces liens peuvent être envoyés à n'importe qui (y compris des non-utilisateurs Dropbox) pour être consultés.

Le site web (https://www.dropbox.com/) permet d'accéder à une copie des fichiers, mais également à leurs versions successives et à une copie des fichiers détruits (pendant trente jours, pour l'option gratuite). Il vous offre aussi la possibilité d'ajouter des services (applications) pour intégrer de nouvelles fonctionnalités à votre Dropbox.

Présentation de quelques services complémentaires particulièrement intéressants :
1. Send to Dropbox : pour envoyer des fichiers sur votre Dropbox depuis une messagerie
Send To Dropbox est un site qui utilise l'API de Dropbox pour générer une adresse e-mail sur laquelle vous pourrez envoyer des fichiers. Ces fichiers seront stockés dans le dossier " Attachements " de votre Dropbox .

2. Otixo : pour transférer des fichiers de sa Dropbox vers d'autres services dans le cloud
Cette application se connecte sur les services de cloud populaires (Amazon, Google Drive, SkyDrive, Picasa, Dropbox, ...) pour vous donner accès à tous vos espaces de stockage de façon unifiée. Avec ce compte personnel gratuit vous disposez de 2 Go de bande passante par mois.

3. IFTTT ou "If This Then That" : pour automatiser de nombreuses actions, en interconnectant des services Web et médias sociaux (ex : Dropbox, Evernote, Facebook, Blogger, YouTube, Twitter, ... ).
Ces services ou canaux sont les blocs de construction de base de IFTTT. Pour chaque canal une série d'actions est proposée.

4. DropItToMe : pour autoriser une personne à vous envoyer un fichier dans votre Dropbox sans pour autant partager un dossier.
Un fois le service DropItToMe installé dans votre Dropbox, vous communiquerez à votre interlocuteur une adresse avec un mot de passe. Il accédera à un formulaire pour Uploader (transférer) des fichiers d'une taille maximal de 75 Mo.

Dans votre Dropbox, vous retrouverez tous ces services installés dans " Mon compte > Paramètres > Mes applications ".

Pistes d'exploitation pédagogiques

Cet outil offre de nombreuses possibilités d'usages pédagogiques.
Il permet de gagner en productivité, mettre en place un processus d'archivage et des actions de travail collaboratif.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stocker et partager des données en ligne avec Dropbox

# data[].attributes.attachment_link.description
DropBox est une application Web de stockage en ligne de fichiers, multiplate-forme (Windows, Mac, Linux, iPhone, iPad, Android, Blackberry), gratuite et accessible depuis n'importe quel navigateur Web. Une fois le client de synchronisation installé sur votre PC, déposez dans un dossier " Dropbox " des fichiers qui seront automatiquement synchronisés sur votre serveur Dropbox et sur les terminaux fixes (PC, Mac) ou mobiles (tablettes numériques, smartphones) dotés du client Dropbox.

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Créer et partager un formulaire en ligne

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Créer un formulaire en ligne

1. Connectez-vous à votre compte Google : https://www.google.com/accounts

2. Identifiez-vous (E-mail + Mot de passe) puis cliquez sur le bouton " Connexion "

3. Suivez le lien " Plus " puis " Documents "

4. Cliquez en haut à gauche de la fenêtre sur le bouton " Créer " puis " Formulaire "

La fenêtre suivante s'ouvre :

Mode opératoire pour construire son formulaire :
1. Sélectionnez le thème (habillage du questionnaire) de votre choix puis cliquez sur " Appliquer "
2. Saisissez l'intitulé de votre formulaire
3. Ajoutez si nécessaire des informations pour aider l'utilisateur à remplir le questionnaire
4. Pour accéder au formulaire de programmation de la question, cliquez sur le bouton " Modifier "

5. Saisissez l'intitulé et le texte d'aide (si nécessaire) de la première question

6. Dans le menu déroulant, sélectionnez le type de question désiré.
Si votre choix se porte sur l'usage de " Choix multiples " pour activer plusieurs champs d'options, cliquez sur le champ de formulaire

7. Cochez la case " Rendre cette question obligatoire " puis cliquez sur le bouton " OK "

Recommandation : Copiez/Collez les intitulés et les options des questions depuis le fichier texte que vous aurez préalablement préparé.

8. Pour insérer une nouvelle question dans votre formulaire, en haut à gauche de la fenêtre, cliquez sur le bouton " Ajouter un élément " puis sur le type de question désiré
9. Pensez à enregistrer régulièrement votre travail en cliquant en haut à droite de la fenêtre sur le bouton " Enregistré "

NB :

dans la nouvelle version de Google Documents, l'enregistrement de votre travail est automatique ;

il est possible de réorganiser l'ordre des questions en glissant-déposant les blocs de question.

Publier le formulaire en ligne

1er solution : Intégrer votre formulaire dans un blog ou un site Web

1. Sélectionner en haut à droite de la fenêtre le bouton " Autres actions " puis " Intégrer "

2. Copiez et collez le code html dans la page désirée de votre blog ou site Web

3. Pour consulter les données collectées, il faudra vous connecter dans votre espace personnel " Google Documents " puis cliquez sur le lien du questionnaire.

4. Les données s'affichent dans le tableur " Google Documents "

NB : si vous désirez modifier votre formulaire, sélectionnez le menu " Formulaire " puis " Modifier le formulaire "
Une nouvelle fenêtre du navigateur s'ouvre, vous donnant accès au mode édition.

2ème solution : Envoyer ce formulaire par e-mail
1. Sélectionner en haut à droite de la fenêtre le bouton " Envoyer ce formulaire par e-mail "

2. Complétez le formulaire en saisissant les adresses électroniques des destinataires puis cliquez sur le bouton " Envoyer "

Les destinataires du message recevront un courriel du type :

3ème solution : Copiez l'adresse placée en bas de page du formulaire dans le mode édition puis collez-la dans un courriel ou un article de votre site

NB : Vous avez la possibilité si nécessaire de partager dans " Google Documents " l'accès aux données collectées.

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Créer et partager un formulaire en ligne avec Google Documents

# data[].attributes.attachment_link.description
Connectez-vous à votre compte Google : https://www.google.com/accounts Identifiez-vous (E-mail + Mot de passe) puis cliquez sur le bouton " Connexion " Suivez le lien " Plus " puis " Documents " 4. Cliquez en haut à gauche de la fenêtre sur le bouton " Créer " puis " Formulaire " La fenêtre suivante s'ouvre : Mode opératoire pour construire son formulaire : 1.

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portail français personnalisable, agrégateur de flux RSS

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, portail français personnalisable, constitué par des pages onglets, est connu surtout pour être un agrégateur de flux RSS. Très facile d'utilisation, sa simplicité en a fait sa renommée.
Une simple page à laquelle on ajoute des widgets, (contraction de " Windows Gadget ") et/ou des fils RSS. Dès l'accueil, une série de " widgets "- modules interactifs téléchargeables - est proposée pour constituer sa page. On choisit le widget selon ses besoins, chaque widget a sa fonction propre : Bookmarks, Web note, widget lien etc...
De plus Il est possible de choisir les fils d'actualité des blogs ou de sites pertinents et de les lire directement sur sa page sans sortir de son Netvibes personnel, ce qui en fait un outil de veille performant.
A l'origine la page personnelle était uniquement privée.
Voici peu de temps que Netvibes a étendu son service de mise à disposition des " Univers " en ligne au grand public, via Ginger nouvelle version de Netvibes. L'utilisation de cet agrégateur de fils RSS - dans les CDI en tant que page d'accueil des réseaux d'établissement par exemple, a déjà été abordé par les professeurs documentalistes.

Créer un univers Netvibes public

Trois étapes sont nécessaires pour l'instant :

Vous trouvez le lien pour créer le compte Netvibes en haut à droite de la page Netvibes.

Créer une connexion pour sauvegarder sa page

Vous tapez votre adresse de messagerie en login et un mot de passe que vous avez créé.

Pour vous connecter à la page privée

Vous pouvez maintenant créer votre page privée Netvibes

Réclamez un accès à Ginger, une fenêtre vous le propose systématiquement quand vous entrez dans votre page privée.
Sinon, le menu en bas de la page d'accueil de votre page privée offre le choix " Migrate to Ginger " Vous cliquez sur l'onglet

Barre du menu en bas de page
Voir la mise à jour du 2 juin 2008 qui donne la nouvelle procédure pour créer son univers public
Vous recevrez un code visiteur par messagerie. L'attente dure parfois plusieurs jours.

Lorsque vous recevez le mot de passe visiteur de Ginger dans un message, il vous suffit de suivre les consignes. Vous avez donc :
E-mail adresse de messagerie
Password mot de passe Netvibes
Invite code Code visiteur de Ginger.
Puis cliquer sur Submit

Il n'y a plus qu'à attendre la migration. Vous aurez ensuite une page privée et un univers (public) qui peut être consulté sur le web par tous.

Processus de migration vers Ginger
Le service Aide de Netvibes

Des ressources accessibles sur le web

Utiliser Netvibes, un agrégateur de flux RSS pour faire de la veille au CDI dossier téléchargeable en .pdf de SavoirCDI, novembre 2007.
Web 2.0 : Utiliser Netvibes.com
une fiche-outil de CiteDoc.
Comment utiliser Netvibes un tutoriel d'Antony Legrand, réalisé sous forme d'une vidéo de 10 minutes explique les fonctionnalités de Netvibes avant les univers (une page uniquement privée) Comment créer sa page personnalisée et privée sur Netvibes avec différents modules, utiliser les fils RSS ou bien même installer ses propres applications. Ces fonctions se retrouvent dans l'Univers public.
Créer sa propre page d'accueil au CDI avec Ginger sur le blog Savoir CDI
Nouveautés sur Netvibes
sur Documentation Rouen.
Dernière minute :
Présentation et utilisation de Netvibes
qui vient de paraître sur E-ProfsDocs.

Mise à jour 1 décembre 2008
Construire un portail de ressources numériques
avec Netvibes tutoriel Netvibes réalisé lors d'une journée départementale des documentalistes 2008 (académie de Midi Pyrénées).[Signalé sur le blog de Saamarande]

Des exemples de portail CDI sous Netvibes

Le kiosque Presse de Charles Pucheu-Planté
Base presse pour le lycée réalisée par Françoise Banes, Oliver Le Deuff et richard Peirano
Portail du lycée Robert Schuman du Havre pour les élèves qui préparent Science Po
Portail du CDI du collège Goas Plat à Paimpol
Portail du CDI Immaculée conception de Laval
Un portail, des accès du CDI Jean Malrieu.

Des exemples d'Univers de professeur documentaliste, pour professeur documentaliste

L'univers de Richard Peirano Jadlat on the air
L'univers Paris Doc une (libre) sélection de documentalistes de l'académie de Paris.
L'universPubliclopage de Clotilde Chauvin consacré aux lettres, à la littérature, et à l'enseignement du français.
L'univers A la page de E-ProfsDoc
L'univers Veille informationnelle pour professeur documentaliste de Jacqueline Valladon.
Mise à jour de l'article 13 avril 2008
A consulter sur Cactus acide une sélection des univers Netvibes publiée par Brigitte Pierrat le 8 avril 2008.
Mise à jour : 2 juin 2008
Depuis la publication de l'article, la création d'un Univers Netvibes a été facilitée. Il suffit d'ouvrir la page générale et privée Netvibes et de respecter la marche à suivre pour la création d'un Netvibes public.
Voir en haut à gauche de la page d'accueil Netvibes

Mise à jour février 2009
Les univers Netvibes un article téléchargeable en .pdf sur Doc@zur, le site des documentalistes de l'académie de Nice.
" Créer un Univers Netvibes peut-être une solution simple pour mettre en place un portail CDI attractif et efficace. Cet article tente de montrer pourquoi et comment procéder ".
Mise à jour été 2009
Rechercher, collecter et partager des informations en ligne avec Netvibes, l'application Netvibes et la création de ressources par les élèves, dossier d' Evelyne Montel-Roux publié sur e-profsDocs en juillet 2009 : Netvibes, pour informer et former, Netvibes au service des compétences info-documentaires.
Un portail de veille partagée sous Netvibes L'exemple des signets de Gustave à Rouen, bbf 2009. Un exemple d'univers de bibliothèque, ses principaux enjeux.

J'expérimente mon Univers et Univers netvibes au CDi - suite Témoignage de Cécile Sarazin sur l'ouverture d'un univers Netvibes en page d'accueil des ordinateurs en réseau au CDI, sur Cactus Acide.
Mise à jour 20 octobre 2009
Utiliser Netvibes : outil de veille et de communication tutoriel Netvibes, 39 pages au format .pdf par David Vivares de l'Urfist de Strasbourg.
Mise à jour 25 mai 2010
Utiliser Netvibes, un agrégateur de flux RSS pour faire de la veille au CDI Savoirs CDI article de Jean-Paul Thomas, publié en mai 2010. " Mode d'emploi en 10 étapes pour dompter l'outil. "
Netvibes et le droit
Utilisation de Netvibes en établissement : les précautions à prendre sur S.I.lex, le billet de Lionel Maurel fait référence à l'article paru sur Savoirs CDI :
Faut-il être vigilant avec l'utilisation de Netvibes en établissement scolaire ?

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portail français personnalisable, constitué par des pages onglets, est connu surtout pour être un agrégateur de flux RSS. Très facile d'utilisation, sa simplicité en a fait sa renommée.Une simple page à laquelle on ajoute des widgets, (contraction de " Windows Gadget ") et/ou des fils RSS.

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Cartes mentales, heuristiques

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1. Réflexions préalables

L'usage des cartes mentales dans le cadre d'un scénario pédagogique défini nécessite une réflexion proche de la mise en oeuvre de tout outil techno-pédagogique. La carte mentale ne sera ici qu'un outil facilitateur, au service des apprentissages. Les choix effectués n'auront pour seul but que de servir les objectifs pédagogiques poursuivis par l'enseignant. " Réaliser une carte mentale " n'étant pas un objectif en soi [ 2].

1.1 Place de la carte mentale dans le scénario pédagogique

L'usage de la cartes mentale peut s'intégrer à différents moments du scénario pédagogique :

En amont d'une séquence tout d'abord : elle peut être alors forme une forme d'évaluation diagnostique, un moyen de faire émerger les représentations des élèves, mobiliser ses idées... La carte est alors un préalable à l'introduction de notions nouvelles.

La construction de la carte peut également se faire au cours de l'activité et en est le coeur même. C'est alors à l'aide de la carte que se construisent les apprentissages.

Enfin, la construction de la carte peut venir clore une activité permettant ainsi de synthétiser, rassembler et réorganiser les connaissances acquises afin de les mémoriser ou de les réinvestir.

1.2 Des cartes pour, par ou avec les élèves ?

Nous pouvons d'ores-et-déjà souligner plusieurs possibilités, dont nous avons vu dans la partie précédente un grand nombre d'exemples :

La carte peut être déjà réalisée par l'enseignant. Il s'agira dans ce cas de fournir à l'élève un guide, une synthèse de cours, une méthodologie. Ici, l'élève n'est pas acteur de la construction de la carte. Cette dernière vient en appui mais n'est pas le coeur du scénario pédagogique.

La carte de connaissances peut également être "tronquée", autrement dit, à compléter. Il y manquera certaines connaissances ou certains liens qui devront être complétés par les élèves selon des critères définis par l'enseignant.
Ce type d'activité peut constituer une activité d'apprentissage, mais peut également être approprié pour répondre à un objectif d'évaluation ou d'auto-évaluation des connaissances.Dans cet ordre d'idée, il est possible d'utiliser des cartes pour lesquelles une partie est déjà déterminée par l'enseignant et l'élève doit y apporter des éléments supplémentaires (soit à l'aide de connaissances soit à l'aide d'une recherche d'information). Ce type de carte permet de guider davantage les élèves et éviter qu'il ne se perdent trop. On pourra, en fonction du "degré de guidage" proposer aisément des contenus différenciés. Il est également possible de proposer aux élèves d'organiser des concepts ou notions donnés par l'enseignant sur une carte dont l'ossature est déjà établie.

La carte à construire entièrement par l'élève : liens et notions devront alors y être apportés. Ce type d'activité vise souvent la compréhension de notions, la prise de notes, la mémorisation, le résumé ou la synthèse. L'usage des cartes mentales entraîne une réinterprétation du discours " source ", conduisant ainsi à une action qui favoriserait l'apprentissage par la compréhension et la mémorisation par l'action.

1.3 D'où viennent les éléments représentés sur une carte mentale ?

Les informations (noeuds et/ou liens) présents sur une cartes peuvent avoir plusieurs origines qui peuvent se recouper selon la tâche à accomplir.
Elles peuvent tout d'abord être issues d'un ou plusieurs documents "sources" (cas de la prise de notes, de la recherche d'information au sens large).
Elles peuvent également trouver leur origine dans les représentations des élèves, leurs connaissances antérieures et/ou acquises.
C'est bien souvent la combinaison de cet ensemble qui fait l'originalité d'une carte mentale par rapport à une autre.

1.4 Modalités de réalisation : collectif ou individuel ?

La réalisation de cartes individuelle est très souvent rencontrée et présente, nous l'avons vu, un intérêt par l'appropriation des notions qu'elle suscite. Les cartes ayant pour visée la mémorisation seront particulièrement concernées.
La réalisation de cartes collectives ou collaboratives présente également un fort intérêt, notamment par les interactions qu'elles peuvent susciter en terme de confrontation d'idées ou d'enrichissements mutuels.
Les cartes seront ainsi créées en groupes : du petit groupe au sein desquels chacun contribue à l'élaboration d'une carte commune, en passant par le "groupe classe" où la réalisation est projetée et les éléments ajoutés par l'enseignant, un ou plusieurs élèves. Notons sur ce dernier point l'intérêt que peut revêtir le tableau blanc interactif, lorsque ce dernier est associé à l'utilisation d'un logiciel de création de cartes mentales.

2. Cartes manuelles ou numériques ?

Les cartes mentales peuvent être réalisées en ayant recours ou non à l'outil informatique. Les cartes "papier-crayon" et les cartes informatiques présentent chacune atouts et limites que nous soulignerons dans cette partie. Le choix des unes ou des autres se fera en fonction des contraintes propre au scénario pédagogique à l'oeuvre, aux contraintes de la méthode utilisée et aux objectifs poursuivis.

2.1 Les cartes mentales "papier"

Atouts

Ces dernières permettent d'accentuer la créativité notamment au travers des illustrations, ainsi ces cartes sont bien souvent davantage le reflet de la pensée personnelle d'un élève et présentent une originalité potentielle plus marquée. Par ailleurs, ne nécessitant aucun matériel spécifique, elles autorisent une mise en oeuvre rapide au sein du scénario pédagogique, s'affranchissant totalement d'éventuels problèmes techniques ou temps de prise en main d'un outil logiciel.

Limites

La surface de rédaction, étant limitée, une adaptation est nécessaire afin de ne pas dépasser la feuille. Dans le même ordre d'idée, les modifications et réorganisation des idées et /ou notions les unes par rapports aux autres sont difficiles, nécessitant parfois ratures, voire même la réalisation de plusieurs cartes.

Par ailleurs, la collaboration et le partage sont plus contraints : écrire à plusieurs mains sur le même support restant relativement compliqué.
Pour limiter les contraintes liées à la collaboration et/ou les modifications, l'usage de post-it ou étiquettes peut être d'un secours précieux.

Figure 38

2.2 Les cartes mentales numériques

Atouts

Avec le numérique de nouvelles possibilités sont rendues disponibles : l'espace de "rédaction" devient infini et permet d'accéder à de nouvelles fonctionnalités : ouvertures et fermetures de branches, ajouts de médias, liens, fichiers, notes...

Par ailleurs les ajouts, suppressions, modifications, réorganisations des idées les unes par rapport aux autres sont aisés (simple "cliqué-glissé"). Le stockage, le partage et la collaboration sont grandement facilités.

Limites

La création de cartes numériques nécessite bien évidemment un temps d'appropriation du logiciel qui sera utilisé pour leur réalisation. Par ailleurs, l'organisation de séances/séquences intégrant des cartes mentales devient dès lors dépendante du bon fonctionnement technique des ordinateurs et/ou de la connexion Internet. Enfin, la créativité est de manière générale davantage restreinte qu'avec les cartes "manuelles".

Figure 38 b

3. Point sur les outils logiciels

Les outils numériques ont apporté, nous l'avons vu, de nouvelles possibilités. Ces outils ont vraisemblablement également contribué à développer les pratiques du mind mapping en éducation. Précisons de nouveau ici que ces outils ne sont pas un "indispensable" absolu à l'usage des cartes mentales, les atouts de l'usage du "papier-crayon" permettant dans de nombreux cas de répondre aux objectifs fixés.

Néanmoins, dans d'autres cas, l'usage de l'outil informatique peut s'avérer intéressant voir indispensable (cf. atouts des cartes mentales numériques ci-dessus)
Du logiciel propriétaire au logiciel libre, du logiciel en ligne au logiciel hors ligne en passant par le logiciel portable ou l'application pour tablette, les possibilités sont immenses et nécessitent un éclairage quant aux critères de choix d'un idéateur graphique.

3.1 Mode d'accès : hors ligne ou en ligne?

Accès hors ligne

Un accès hors ligne nécessite l'installation d'un logiciel de création de cartes mentales sur l'ensemble des postes informatiques qui seront utilisés lors des séquences pédagogiques.
L'avantage de cette solution est que l'on s'affranchit alors de la connexion Internet qui n'est plus nécessaire. En revanche, le partage de carte est limité car il implique pour tout lecteur potentiel des cartes créées, de disposer du logiciel ad hoc pour ouvrir la carte. Il faudra donc nécessairement, lors du choix d'un logiciel de ce type, s'interroger sur les systèmes d'exploitation sur lesquels ces derniers fonctionnent (Windows, MacOS, Linux) mais également sur les formats d'enregistrements et d'export.
Voici une liste non-exhaustive de logiciels entrant dans cette catégorie

NB : les fonctionnalités de certains de ces logiciels sont détaillées dans la partie "Comparatif"

Accès en ligne

L'accès à un logiciel de carte mentale en ligne nécessite de fait une connexion Internet efficiente. La plupart du temps, il est nécessaire de disposer d'un compte pour avoir accès à l'ensemble des fonctionnalités. Par ailleurs, le nombres de cartes qu'il est possible de réaliser gratuitement est parfois limité en fonction du modèle économique sous-jacent.
Si les logiciels en ligne ont pour avantage d'autoriser les collaborations à distance, tous n'offrent cependant pas cette possibilité. Néanmoins, en terme de partage, ces plates-formes permettent de mettre à disposition des cartes et les rendre visibles indépendamment de l'installation d'un logiciel par le destinataire.
On s'affranchit également des éventuelles contraintes de comptabilités liées aux systèmes d'exploitation.
Voici une liste non-exhaustive de logiciels entrants dans cette catégorie :

NB : les fonctionnalités de certains de ces logiciels sont détaillées dans la partie "Comparatif"

3.2 Une autre possibilité : le logiciel portable

Afin de s'affranchir de l'installation d'un logiciel sur l'ensemble des postes, quelques logiciels existent en version portable.
Un logiciel portable peut s'utiliser sur n'importe quel ordinateur, indépendamment d'une installation préalable. Le processus consiste à copier le programme sur une clé USB. L'introduction de la clé USB sur un poste informatique conduira à la possibilité de créer des cartes ou en modifier sans devoir anticiper l'installation de tel ou tel logiciel sur tel ou tel poste.
Voici une liste non-exhaustive de logiciels entrants dans cette catégorie :

3.3 Applications tablettes

La multiplication des supports mobiles conduit également à évoquer les nombreuses applications de création de cartes mentales pour tablettes et/ou smartphones.
Tantôt disponibles pour iOs ou pour Androïd ou bien pour les deux ces dernières offrent des possibilités extrêmement variables. Précisons ici que certaines sont payantes.

Le travail effectué par Nathalie Lepouder et Patrice Nadam, sur le site de l'académie de Créteil dédié aux SVT, permet d'étudier et comparer les différentes applications. Consulter en ligne : http://svt.ac-creteil.fr/?Presentation-du-coffre-aux-tresors

NB : en cliquant sur le nom de l'application, un descriptif détaillé est proposé.

3.4 Comment choisir un logiciel ?

De manière générale, les logiciels offrent à peu près tous les fonctionnalités suivantes :

Ajouts, modifications, réorganisations, suppressions d'idées

Ajouts d'images, d'icônes, couleurs et polices variées

Ajouts de liens permettant de relier des idées vers de fichiers internes, une page Web, une autre carte mentale.

Regroupement de branches (nuages)

Enregistrement

A ces fonctionnalités de base et outre le mode d'accès qui sont susceptibles d'orienter le choix vers tel ou tel logiciel, viennent s'ajouter d'autres éléments déterminants dont certains ont déjà été évoqués : l'apparence, la facilité de prise en main, la compatibilité avec l'ensemble des système d'exploitation, les formats d'exports, les possibilités de collaboration...

3.5 Tableau comparatif

Le tableau comparatif suivant constitue un guide éventuel dans ce choix. Il compare les solutions suivantes :
Freeplane, Xmind, Mindmaple Lite, Mindomo, Bubbl.us, Mind42, Framindmap.
Réalisation : avril 2013

[ Consulter le tableau]

En savoir plus sur ces logiciels Une sélection de tutoriels d'utilisation

[1] De nombreux éléments de cette partie sont issues de : PUDELKO, Béatrice / BASQUE, Josianne. Logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre. Profetic [En ligne], 10/2005. Consulté le : 18/04/2013. Disponible sur : http://www.profetic.org/dossiers/spip.php?rubrique108

[2] Hormis naturellement dans la phase d'apprentissage de l'exécution de ces dernières et sauf à considérer qu'il s'agisse de la production finale exigée.

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L'usage des cartes mentales dans le cadre d'un scénario pédagogique défini nécessite une réflexion proche de la mise en oeuvre de tout outil techno-pédagogique. La carte mentale ne sera ici qu'un outil facilitateur, au service des apprentissages. Les choix effectués n'auront pour seul but que de servir les objectifs pédagogiques poursuivis par l'enseignant.

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réseau social

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Nouvelles opportunités pour les étudiants : - Où est ton travail ? - Vous ne l'avez pas ? Je vous l'ai twitté !

Bertrand Formet est professeur des écoles dans deux classes de cycle 3 et animateur TUIC premier degré dans la circonscription de Champagnole (Jura).
Aucun lieu ne recensant les diverses utilisations de Twitter en classe, il a créé en mars 2011 le site qui leur est consacré : http://twittclasses.posterous.com. Il en est l'auteur et le webmestre.
Il accompagne depuis mars 2010 le projet @crotenaycycle3 mis en place dans la classe d'A. Terrier.
En mai 2011, leur projet sur l'utilisation de Twitter au cycle 3 à l'école de Crotenay (Jura) a été récompensé par le Grand prix du Forum des enseignants innovants
( http://www.cafepedagogique.net/communautes/Forum2011/Lists/Billets/Post.aspx?ID=98). Il a également été présenté aux Journées de l'innovation à l'Unesco, les 31 mai et 1er juin 2011.

Pour résumer, Twitter, c'est

un réseau social disponible sur le site twitter.com

des messages courts de 140 caractères maximum, les tweets [2], traitant de la vie quotidienne, d'informations, de liens mais surtout au service des échanges,

des abonnements et des abonnés,

des comptes personnels, professionnels, de médias, d'entreprises ou de personnalités du spectacle ou de la politique, des comptes publics ou privés,

des applications multiples pour mobiles, tablettes ou ordinateurs.

Pour quels usages ?

Twitter est tout d'abord un outil de communication : il permet de publier des messages adressés (en utilisant @nomducompte) ou non sur la page de son compte).
On est ici proche de la publication sur un blog avec des articles classés antéchronologiquement (on désigne d'ailleurs aussi Twitter comme un outil de "micro-blog"), aux seules différences de la taille des messages et des interactions synchrones possibles et beaucoup plus fréquentes.
Ces messages engendrent très souvent conversations ou débats : j'envoie un message qui est repris, augmenté, critiqué ou approuvé par l'une des personnes qui me suivent puis par l'une ou plusieurs des personnes qui suivent cette personne, etc. Le nombre de personnes prenant part à une conversation peut donc augmenter très vite.
Ces échanges peuvent être également organisés : certains événements sont programmés avec un sujet défini à l'avance (un bel exemple : les #claved [ 3], pour clavardage en éducation, mis en place par des professeurs québécois et regroupant désormais un mercredi sur deux, pendant une heure d'échanges et de débat sur un sujet donné, des dizaines de professeurs francophones).

Twitter est un outil d'information : les médias nationaux ou régionaux y sont présents et y relaient leurs articles ou reportages.
Nombreux sont aussi ceux qui sont à l'écoute de leurs lecteurs, auditeurs ou téléspectateurs : dans beaucoup de médias, une ou un journaliste est désormais chargé(e) d'alimenter et de suivre l'actualité via Twitter mais aussi d'interagir avec les abonnés.

Twitter est aussi un outil de veille : en constituant mon réseau grâce à mes abonnements, je suis des comptes proches de mes centres d'intérêt, j'ai alors accès aux informations que ces comptes partagent.

Le format court des messages, la possibilité de créer des listes thématiques, le classement via des balises présentes dans les messages envoyés (les #hashtags ou #balises) ou encore le moteur de recherches interne au site Twitter permettent de tendre vers une lecture plus efficace et plus centrée sur l'essentiel de l'information recherchée.

Twitter est enfin devenu un outil au service de la classe : plus d'une centaine d'utilisations francophones ont été recensées depuis deux années sur le site http://twittclasses.posterous.com

Sommaire du dossier

NB : tous les liens ci-dessous s'ouvrent dans de nouvelles fenêtres.
Suivre l'actualité des Twittclasses

Site dédié aux Twittclasses

Présentations de Twitter et tutoriels pour créer un compte Twitter

Quelques blogs de professeurs présentant les projets menés dans les Twittclasses

Les comptes des classes citées

Il n'était bien entendu pas possible ici de citer tous les comptes et tous les projets, l'ensemble des classes est disponible sur le site dédié aux Twittclasses : http://twittclasses.posterous.com

L'ensemble des comptes des professeurs de ces classes y est également disponible, colonne de droite.

Les comptes des professeurs cités (et leur classe)

Autres comptes cités

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Twitter un outil au service de la pédagogie... Comme les autres ?

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Nouvelles opportunités pour les étudiants : - Où est ton travail ? - Vous ne l'avez pas ? Je vous l'ai twitté ! Bertrand Formet est professeur des écoles dans deux classes de cycle 3 et animateur TUIC premier degré dans la circonscription de Champagnole (Jura).Aucun lieu ne recensant les diverses utilisations de Twitter en classe, il a créé en mars 2011 le site qui leur est consacré : http://twittclasses.posterous.com.

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outil de curation-Tableaux

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Quelles utilisations de Pinterest par les enseignants et les professeur(e)s documentalistes

La présence numérique des CDI et des professeurs documentalistes évoluent depuis des années : blogs sur le serveur de l'académie ou sur toute autre plateforme, Netvibes pour la veille informationnelle, Twitter pour le signalement d'informations et les échanges, Scoop.it pour la curation et l'éditorialisation de sa veille, marque-pages sociaux tels Delicious, Diigo, Pearltrees, ou Symbaloo, page Facebook parfois.
L'expérimentation de Pinterest intervient dans la continuité des apprentissages et des usages.
Son utilisation principale reste la présentation attractive des livres et des activités autour du livre, elle découle naturellement de l'importance donnée à l'image dans Pinterest. D'autres utilisations se fondent sur le détournement des premières fonctions de Pinterest. L'image n'est plus le centre de l'information, les commentaires, le signalement de pages web (et non plus la seule adresse de l'image source), l'accès vers les catalogues de gestion documentaire apportent une valeur ajoutée à chaque Pin. Le service Pinterest l'a bien compris qui propose régulièrement de nouvelles fonctions pour faciliter le glanage d'infos sur le web. Il accompagne l'évolution des usages.

Chez les professeurs documentalistes, Pinterest est avant tout utilisé pour la valorisation du fonds, l'incitation à la lecture, la présentation des nouveautés avec sélections de romans par niveau, par thèmes, la publication des coups de cœur de la documentaliste et des élèves, les suggestions de lecture.
L'esthétique de Pinterest, associée à la rapidité d'épingler les images de couvertures d'ouvrages, en font un outil particulièrement complémentaire aux clubs lecture, d'autant que l'accès direct à la notice du catalogue guide le choix d'un livre et facilite le prêt. Autre usage : la gestion du fonds pour préparer ses commandes ou sélectionner à plusieurs les ouvrages à acquérir.

Voici des exemples d'utilisation de Pinterest par les enseignants et les professeurs documentalistes.

Présentation des nouveautés du CDI ( pour élèves et enseignants)

Rayonnages virtuels :

Autre utilisation :

Nouveaux ouvrages CDI Saint-Jean. Accès direct avec le catague PMB : Les nouvelles acquisitions du CDI : manga, BD, documentaires..., Nouveautés de novembre (romans).

Kiosque virtuel

Incitation à la lecture
Club lecture virtuel

Gestion du CDI Sélections collaboratives

Les collections d'images reste l'intérêt principal de Pinterest. Les tableaux figurant des expositions virtuelles sont légion sur le réseau. Un des thèmes privilégiés des professeurs documentalistes reste le livre à travers les multiples façons de le réutiliser en dehors de la lecture...

L'objet livre
Expositions virtuelles

Certains tableaux servent à préparer une activité pédagogique avec les élèves, en sélectionnant des ressources sur le web par exemple, ou à valoriser leurs travaux en les exposant virtuellement.

Préparation de projet

Présentation des activités d'élèves

Pistes éducatives et pédagogiques

Des idées à mettre en pratique

La formation des élèves Le fil document@ire

Pour l'école Du matériel concret ou des idées pour la classe... par Jean-Roch Masson

Trucs et astuces pédago Madame B. Quelques idées à mettre en pratique avec les élèves...

Club CDI Madame B. Idées glanées pour des activités avec un club CDI.

Un jour, une page Découvrir l'actualité des blogs de professeurs documentalistes et leurs expériences pédagogiques.

Classemapping Tableau de Lucas Gruez les pins sont épinglés à partir de Scoop.it " To teach and to learn with mind mapping, concept mapping and visual thinking "

Avec la création des tableaux secrets, on peut supposer que certains tableaux genre marque-pages en attente de projets précis, ne seront rendus publics qu'à leur aboutissement.
Pinterest favorise la curation : récupérer des informations, les sélectionner, les classer, les publier. Certains tableaux dressent des sitographies thématiques à l'attention des élèves, d'autres à l'attention des enseignants. Beaucoup sont au service d'une veille professionnelle.

Signalement de ressources :

Tableaux thématiques

Veille professionnelle

Accompagner une formation, apporter des compléments de ressources particulièrement des vidéos, suivre un événement en images, participer à un travail en évolution, autant d'activités centrées sur les caractéristiques visuelles de Pinterest, ses publications facilitées et ses fonctions de partage.

Complément à une formation

Community Manager Nadya Benyounès Tableau destiné à la formation de Community Manager à la maison des compétences de Lillebonne (76) le 29 11 2012.

MOOC &CO Isabelle Gruet

ITyPA Publications autour d'ITyPA par Annie Gourbillon

Suivre un événement en images

Support de travail collaboratif

Autres exemples de Tableaux collaboratifs

Dans la plupart des cas, Pinterest n'est pas la plateforme unique de présence du CDI sur le web. Il peut être l'un des outils de l'architecture de l'info. Il en est de même pour certains sites qui voient dans Pinterest un moyen attractif de rendre encore plus visible leurs activités sur le web. Pinterest est là en complément de sites existants

Présence numérique du CDI

Plusieurs CDI proposent sur leur profil, un tableau donnant accès aux différents espaces qu'occupent le CDI sur le web : Plateforme e-sidoc, blog du CDI, Scoop.it des élèves
Présentation des nouveautés d'un site

CDI Monjous Complément du blog éponyme : http://cdimonjous.wordpress.com/

Docs pour Docs Actualité du site Docs pour docs et autres informations ciblées pour les enseignants et plus particulièrement les professeurs documentalistes. Le Pinterest est complémentaire au site et apporte des informations supplémentaires.

A La Une Tableau collaboratif Académie de Paris et Chris Membrey Retrouvez ici les actualités " A La Une " de l'académie de Paris.

Abécédaire de la formation de François Muller " Mots et concepts de la formation en éducation en un abécédaire où chaque mot renvoie à trois autres mots : http://francois.muller.free.fr/diversifier/abc/index.htm#1 " Un abécédaire pour le formateur présenté en images. Ce Pinterest présente autrement le contenu déjà publié sur le site existant. Particulièrement adapté au propos.

Mise à jour 8 janvier 2013
Productions d'élèves sur Pinterest Un tableau sur le Pinterest Docs pour docs complète le paragraphe dédié à la présentation des activités des élèves. " Comment utiliser Pinterest pour mettre en valeur les travaux des élèves ".
Mise à jour 12 mars 2014
Pinterest au CDI Pour quoi faire ? Publié par CDI-Lycée Parc Impérial Présentation sur SlideShare des différentes utilisations de Pinterest avec pistes pédagogiques pour professeur documentaliste.
Epinglons avec Pinterest Présentation de Pinterest et de ses utilisations en CDI par Clotilde Chauvin sur le site des documentalistes de La Mission Laïque Française.
Utiliser Pinterest en classe : trois exemples d'usage Sur Educavox témoignage de Laurence Juin " Laurence Juin enseignante de lettres-histoire géo et éducation civique en lycée professionnel, utilise Pinterest en classe avec ses élèves depuis septembre. " Article publié le 12 mars 2014
Guides et tutoriels Pinterest Suivre l'actualité des guides et usages de Pinterest grâce au tableau Pinterest du compte Doc pour Docs
Pinterest pour CDI Un topic mis à jour régulièrement signale les nouveautés sur l'outil Pinterest et son utilisation dans l'enseignement.
Mise à jour 13 mai 2015
Utiliser Pinterest en documentation Sur le blog LivresAdo un billet du 12 mai 2015 présente l'outil Pinterest et ses utilisations dans un CDI. Un paragraphe traite du droit de l'image concernant les épingles Pinterest. Complété par quelques exemples de tableaux Pinterest.

Si vous êtes tenté(e) par l'aventure, à suivre :

Pinterest. Procédure : l'inscription

Quelles utilisations de Pinterest dans les CDI et l'enseignement ?
Prise en main rapide du service : inscription.
L'essentiel pour débuter : les fonctionnalités .
Pinterest et le droit d'auteur

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Pinterest : Quelles utilisations dans les CDI et l'enseignement ?

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La présence numérique des CDI et des professeurs documentalistes évoluent depuis des années : blogs sur le serveur de l'académie ou sur toute autre plateforme, Netvibes pour la veille informationnelle, Twitter pour le signalement d'informations et les échanges, Scoop.it pour la curation et l'éditorialisation de sa veille, marque-pages sociaux tels Delicious, Diigo, Pearltrees, ou Symbaloo, page Facebook parfois.

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infographie en ligne

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Piktochart est un outil en ligne qui permet de créer facilement des infographies (affiches).

Piktochart est un outil en ligne qui permet de créer facilement des infographies ( affiches).
Cet outil est en anglais mais est très facile d'utilisation.
Piktochart est un outil payant mais possède une version gratuite qui offre beaucoup de possibilités.

Dans quel cadre utiliser Piktochart ?
Pour présenter de manière claire et efficace un bilan d'activité (Cdi, référent culturel...). Tout est visible sur une affiche.
Pour introduire une séquence pédagogique
...

Tutoriel proposé par J. Revillier, professeur documentaliste au lycée Camille Claudel de Digoin.

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Piktochart est un outil en ligne qui permet de créer facilement des infographies (affiches). Piktochart est un outil en ligne qui permet de créer facilement des infographies ( affiches). Cet outil est en anglais mais est très facile d'utilisation. Piktochart est un outil payant mais possède une version gratuite qui offre beaucoup de possibilités.

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infographie

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>> Voir la nouvelle version de la présentation de Canva.
Canva est un studio graphique en ligne qui permet de créer facilement toute une série de documents de toute sorte. De la bannière à l'affiche en passant par le journal ou la simple citation illustrée, Canva est le couteau suisse graphique pour tout faire et tout faire...bien.

Canva est le genre d'outil en ligne qui mérite toute sa place dans votre boîte à outils numériques. Particulièrement puissant ce service se destine pourtant à un très large public du débutant à l'expert et de 7 à 77 ans.

Tout est facile dans Canva et pourtant le résultat est à la hauteur d'une création professionnelle. Tout ici se fait par glisser déposer de manière très intuitive et assisté par une aide en ligne jamais prise en défaut. Le service propose des centaines de modèles qui vont vous servir de point de départ. Vous pouvez créer des publications pour les réseaux sociaux, des journaux, des posters, des bannières, des newsletters.... vous pouvez aussi bien sûr partir d'une feuille blanche aux dimensions personnalisées.

Vous choisissez le format, vous choisissez le fond, les images et bien sûr les polices ou typographies. Canva vous propose un moteur de recherche intégré pour trouver des illustrations en lien avec votre thème.

Le plus simple est encore de partir d'un des modèles proposés et d'en adapter les composantes ou de s'inspirer des créations des autres utilisateurs présentées dans un flux mise à jour en permanence.

Une fois satisfait du résultat vous n'avez plus qu'a sauvegarder dans un dossier personnel, le télécharger au format image ou au format Pdf ou encore le partager sur les réseaux sociaux. Que du bonheur sur ce site qui s'habille de quelques fonctions façon réseau social. Vous pourrez ainsi suivre et liker d'autres utilisateurs et être suivi à votre tour par un bataillon de fans.

Le meilleur pour la fin, Canva est un outil en ligne gratuit. Le modèle économique du site se niche dans la banque d'images proposée pour vos créations. les images qui sont d'une qualité professionnelle irréprochable ne sont pas libres de droits. il vous faudra vous acquitter d'un droit d'utilisation de 1$ par image. Cela reste très raisonnable. Et puis vous avez toujours la possibilité d'utiliser vos propres images gratuitement.

Utile et ludique à mettre entre toutes les mains.

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Canva. Un studio graphique à la portée de tous

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Voir la nouvelle version de la présentation de Canva. Canva est un studio graphique en ligne qui permet de créer facilement toute une série de documents de toute sorte. De la bannière à l'affiche en passant par le journal ou la simple citation illustrée, Canva est le couteau suisse graphique pour tout faire et tout faire...bien.

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plateformes de partage de signets

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Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes.

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écriture collaborative en ligne

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Exercices interactifs variés (quiz, pendus, mots-mêlés, mots croisés, textes à trous…)

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Un tableau blanc collaboratif

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Scrawlar est un outil tice qui permet de créer un espace de travail collaboratif pour échanger textes et croquis avec ses élèves ou étudiants.

Scrawlar est un traitement de texte collaboratif qui se distingue par sa simplicité d'utilisation, on en parlait ici même il y a quelques jours. Mais il offre également un espace sécurisé pour échanger sur un tableau blanc virtuel croquis, dessins et fichiers.

Scrawlar cache sous des airs de relative simplicité une technologie de pointe qui assure une compatibilité maximum et des fonctions avancées très pratiques. Développé en PHP et HTML5, Scrawlar n'a besoin d'aucun plugin ou extension pour fonctionner correctement sur n'importe quel navigateur mais aussi sur un smartphone ou une tablette. Pratique.

Scrawlar on l'a dit propose un traitement de texte simple mais efficace pour partager des travaux avec des élèves. La communication fonctionne dans les deux sens, les élèves peuvent eux aussi proposer des documents qu'ils peuvent d'ailleurs produire à plusieurs mains. Ils pourront le soumettre à l'enseignant qui pourra corriger ou annoter en ligne. A cette fonction de traitement de texte collaboratif, les créateurs de Scrawlar ont ajouté un tableau blanc virtuel ou chaque participant pourra dessiner et proposer des schémas et croquis.

Cette nouvelle fonction de tablette virtuelle se prête particulièrement bien aux mathématiques et aux matières scientifiques en permetant à un professeur d'expliquer à grands traits comment résoudre un problème.

Un des avantages de cette solution de tableau blanc partagé c'est aussi qu'elle respecte la vie privée des élèves qui n'auront pas besoin de s'inscrire ni de donner des informations personnelles pour utiliser le service. Sur Scrawlar c'est l'enseignant qui crée un compte pour toute une classe. Il rentre ensuite les élèves un par un avec leur prénom par exemple. Chaque étudiant aura ensuite un mot de passe personnel. Pour se connecter, il lui suffira de renseigner le code de sa classe et son mot de passe personnel.

Lien: Scrawlar

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Scrawlar. Un tableau blanc collaboratif pour la classe

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Scrawlar est un outil tice qui permet de créer un espace de travail collaboratif pour échanger textes et croquis avec ses élèves ou étudiants. Scrawlar est un traitement de texte collaboratif qui se distingue par sa simplicité d'utilisation, on en parlait ici même il y a quelques jours.

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outil de curation pour raconter des histoires

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Le storytelling est un terme anglo-saxon qui signifie, littéralement, "raconter une histoire" : story (histoire) + telling (raconter).
Celui-ci est souvent apparenté à un art : "l'art de raconter des histoires".

De tradition orale, cette pratique, qui consiste à "étudier un objet comme pouvant s'inscrire dans un récit", est utilisée dans de nombreux domaines afin de parvenir à mieux capter l'attention d'un auditoire. L'homme politique a recours à la pratique du storytelling pour augmenter son pouvoir de persuasion, le représentant commercial en fait l'usage pour mieux séduire le consommateur, quant au journaliste, il l'utilise comme un moyen de dramatiser un évènement afin de susciter une plus grande émotion chez le public.

En pédagogie, l'arrivée de nouveaux outils numériques donnent aux enseignants et aux élèves la possibilité de créer des histoires interactives en utilisant à la fois le texte, le son et l'image. Que ce soit en histoire, en français ou encore en histoire des arts, les possibilités sont multiples.
Toutefois, l'introduction du storytelling en salle de classe ne doit pas se limiter à l'aspect créatif, car si, comme l'affirme Dominique Groux, "l'un des traits caractéristiques du storytelling est qu'il s'appuie aussi bien sur des données fausses que sur des repères exacts ", un des enjeux, pour les élèves, est de parvenir à exercer leur esprit critique afin de distinguer le vrai du faux. Dans ce sens, l'éducation aux médias peut consister un cadre idéal pour la mise en place d'activités autour de la réception d'un évènement. Enfin, dans le cadre d'une recherche d'information, le recours au storytelling est aussi, et surtout, un moyen de reconstruire du sens à partir d'une prise de notes souvent déstructurée. La scénarisation d'une recherche contraint l'élève à organiser les informations collectées en vue d'une meilleure synthèse.

Créer des histoires en classe

Réaliser une bande annonce de livre avec Prezi

Excellente alternative à la traditionnelle "fiche de lecture", la pratique du storytelling amène le lecteur à sortir du simple résumé de l'œuvre pour aller vers une mise en scène de ses impressions de lecture. Quelle que soit la forme que prendra le résultat final, l'élève est contraint de sélectionner, d'organiser et de faire un choix quant à la mise en valeur d'un évènement plutôt qu'un autre. Son implication personnelle va lui permettre de mémoriser et de s'approprier plus facilement le contenu de l'oeuvre lue.

Prezi est un outil en ligne de publication dynamique. Alternative à la forme classique du diaporama, il permet de naviguer entre plusieurs éléments posés sur un canevas à la manière d'une caméra : rotation, zoom, profondeur, approche multiscalaire . Il est également possible d'inséser dans ce canevas des fichiers audio, vidéo, des images. Contrairement au diaporama traditionnel qui implique une présentation linéaire, Prezi permet de tisser des liens entre plusieurs parties d'un discours. Il ne s'agit plus de présenter des éléments de façon successive mais de montrer l'articulation qu'entretiennent ces éléments entre eux.
Par la richesse visuelle qu'il offre, Prezi se prête parfaitement à l'exercice de la bande-annonce.

Exemples de bandes-annonces de livres réalisées avec Prezi :
http://prezi.com/ufxt_sh5s1iv/connu-pour-ses-recits-dhorreur/
http://prezi.com/8lz2dhulpdmr/lhomme-qui-refusait-de-mourir-nicolas-ancion/

Réaliser une bande-annonce de livre avec Photorécit

Photorécit est un outil pour créer des diaporamas à partir de photos numériques. Il permet d'ajouter des commentaires sonores ou du texte en accompagnement des images.
L'équipe Emala attachée au CDDP des Alpes de Haute-Provence a réalisé un tutoriel de prise en main très complet sous forme de vidéo :
http://www.youtube.com/watch?v=AMlh2sRbuJo

Utiliser les principes du storytelling pour raconter une œuvre d'art

Afin de donner du sens aux travaux menés par les élèves, notamment dans le cadre de l'enseignement transversal de l'histoire des arts, l'utilisation des principes du storytelling peut représenter un exercice original de restitution.
Il s'agit, dans ce cas, de raconter une œuvre d'art voire de raconter le parcours de lecture de celle-ci. Les principes du storytelling appliqués à l'histoire des arts incitent les élèves à structurer leur discours, à créer une structure narrative autour de l'œuvre.
De même, pour certaines œuvres dont les interprétations multiples peuvent prêter à controverses, il peut être intéressant d'amener les élèves à réfléchir à ces différentes interprétations, à identifier les auteurs et leur autorité, à donner leur point de vue.
Les élèves utilisant des contenus issus du Web (images, sons, vidéos) sont amenés à réfléchir aux droits relatifs à ces documents exploités, ce qui peut permettre un travail autour du droit d'auteur, du domaine public et des licences libres. De nombreuses émissions télévisuelles ou radiophoniques peuvent être sources d'inspiration : on peut penser à l'émission d'Art d'art (France 2) ou Secret d'Histoire (voir ici, une production de lycéens parodiant cette dernière en mettant en exergue l'image de l'amoureux dédaigné dans la toile Galatée de Gustave Moreau)
Prezi est un outil tout à fait approprié dans le cadre du récit d'une oeuvre picturale. Après avoir inséré l'œuvre en canevas de fond, la caméra permet de se promener au cœur de l'œuvre d'art, de s'attarder sur un détail tout en l'observant au plus près grâce au zoom. Bien entendu, l'image retenue sera libre de droit ou mise en ligne avec le consentement de l'auteur et sera de bonne qualité afin d'en optimiser la lecture. Rendant aussi possible l'insertion de vidéos et de sons, Prezi peut constituer également un excellent support pour raconter une œuvre cinématographique, une œuvre musicale ou une œuvre issue du spectacle vivant.

Exemple : prezi d'une élève de 3ème autour de l'oeuvre musicale Sunday Bloody Sunday de U2

Ce prezi a été réalisé par une élève de 3ème option CHAM (classe à horaire aménagé musique), dans un contexte informel.
Après quelques séances au CDI, dans le cadre de l'histoire des arts, les élèves inscrits en CHAM qui avaient avancé plus rapidement que les autres sur l'analyse et la description de leur oeuvre d'art, se sont vus proposer par l'enseignante documentaliste la réalisation d'une production utilisant les principes du storytelling. Une telle expérience pourrait être ouverte aux élèves de classes non optionnelles dans le cadre d'une progression établie et suivie.

Ci-dessous, un prezi récapitulant les intérêts du storytelling dans le cadre de l'enseignement transversal de l'histoire des arts : http://prezi.com/nrb_qc9tjsur/storytelling-et-histoire-des-arts-avec-prezi/

Créer un mur d'images sonores avec narrable : exemple de la guerre 14-18

Les commémorations du centenaire de la première guerre mondiale, lancées en novembre 2013, sont l'occasion de (re)plonger dans des évènements de l'histoire qui ont marqué les années 1914-1918. Si les photographies relatives à cette période ne manquent pas sur la toile, celles-ci ne sont pas toujours accompagnées d'un discours, élément pourtant nécessaire à une juste réception de l'oeuvre. Amener les élèves à construire leur propre discours à partir de photographies d'époque, c'est les amener à créer le nécessaire équilibre entre la "voie émotive" suscitée par l'image et une pensée plus "rationnelle", permise par la construction d'un discours.

Narrable est une application gratuite qui permet de créer des présentations en ligne à base d'images fixes et d'enregistrements de sons. Il permet de raconter une histoire en images avec sa propre voix ou une voix machine. A partir d'une sélection d'images de la guerre 14-18, cet outil rend possible la construction d'un mur d'images sonores.

Voici un exemple de réalisation :
https://narrable.com/app#narrables/lmjq0r
Ce projet a été réalisé en 5ème dans le cadre d'un module "Culture numérique" pris en charge par la professeure documentaliste. Pour ce projet, trois heures et demie ont été nécessaires.
Les élèves ont d'abord travaillé sur les questions du droit d'auteur et de droit de réutilisation des images en lisant un diaporama sur le sujet créé à leur intention
Ils ont ensuite choisi une image sur un mur pinterest "14-18 : Les communications"
Ce mur avait été créé à partir de banques d'images réutilisables (domaine public ou licence creative commons) proposées, entre autres, par Wikipedia, Les Archives de Toulouse, La BDIC Nanterre et la base anglaise The BT Digital Archive.
Une fois leur image choisie, les élèves devaient remplir un tableau dans lequel ils précisaient les droits et les conditions de réutilisation de l'image (domaine public ou licence creative commons).
A l'aide d'une "fiche-outil", les élèves ont ensuite commencé, sur traitement de texte, le travail de description de l'image pour le mur d'images sonores.
Une première version a été imprimé, corrigé par la professeure documentaliste puis retravaillé.
Une fois leur texte abouti, les élèves devaient, en autonomie, s'enregistrer avec le logiciel audacity (logiciel dont ils sont familiers car il est utilisé en cours d'anglais).
Enfin, c'est l'enseignante qui a mis en ligne le mur d'images à partir des travaux des élèves.

Ce travail a été l'occasion de travailler la description d'images d'archives et d'en comprendre l'origine (photographie amateur, photographie de presse, affiche, carte postale...). Il a permis aussi aux élèves de distinguer les éléments de description (ce que je vois) et les éléments d'analyse (ce que j'en déduis). Enfin, le projet visait à leur faire découvrir les moyens de communication utilisés il y a un siècle.
C'est en effet un des objectifs du cours de culture numérique : interroger le rapport des hommes à leurs moyens de communication à travers les siècles. Les élèves poursuivront leur travail en s'interrogeant sur les moyens de communication à venir (Google Glass et réalité augmentée).

Education aux médias : pratiquer le storytelling pour éveiller l'esprit critique

L'apparition des réseaux sociaux dans la sphère journalistique a raccourci le temps de traitement de l'information. Désormais, le temps qui sépare le temps de l'évènement de celui du commentaire est quasi nul. Dès son annonce, l'information est relayée et commentée par des milliers d'internautes sur les réseaux sociaux. Parmi la profusion de sources traitant d'un même évènement, difficile de distinguer ce qui relève de l'information brute (objective) du commentaire plus ou moins objectif.

Utiliser Storify pour analyser le traitement d'un évènement

Storify est un outil de storytelling qui permet d'agréger facilement des contenus issus des réseaux sociaux. Sa simplicité d'utilisation fait de lui un outil privilégié pour la réalisation d'un panorama de presse.

Le CRDP de Versailles a réalisé plusieurs tutoriels vidéo :
Installer l'extension Storify sur son navigateur
Construire un panorama de presse en intégrant des twitts depuis l'interface Twitter
Construire un panorama de presse en intégrant des twitts de sa timeline depuis l'interface Storify

Pratiquer le storytelling dans le cadre d'une recherche d'information

Scénariser sa recherche avec Storify

La notion de document de collecte a réhabilité la pratique du "copier-coller" dans le processus de recherche d'information. Cette pratique empirique, qui consiste à empiler des "copiés-collés" sur un traitement de texte lors de la recherche, permet aux élèves d'affiner leur connaissance sur le sujet et de préciser leur besoin d'information.
L'intérêt d'utiliser storify comme support au document de collecte réside dans le fait que l'utilisateur peut, à tout moment, annoter les contenus sélectionnés sur le web et décider de l'ordre dans lequel il souhaite les insérer. Il ne s'agit plus simplement de copier mais de récolter, d'organiser et d'intégrer les informations dans un discours cohérent et construit. De la pratique du "copier-coller", l'élève passe ainsi au "copier-créer" et utilise le web comme "une source d'informations propice à la démonstration"
Quelques mises en pratiques pédagogiques du document de collecte : https://storify.com/MCarbillet/du-document-de-collecte-a-l-anthologie-apprendre-a

L'utilisation du storytelling incite l'élève à s'impliquer personnellement dans l'élaboration de son discours. La scénarisation d'un message, quel que soit le contexte (bande-annonce de livre, présentation d'une oeuvre d'art ou réalisation d'un mur d'images sonores) ou l'outil utilisé (prezi, photorécit, narrable...) nécessite obligatoirement un engagement de la part de l'émetteur puisque celui-ci est amené à faire des choix tout au long du processus de création en sélectionnant, en organisant ou en mettant en valeur une information plutôt qu'une autre. Cet engagement de l'individu, permise par la pratique du storytelling, optimise le processus d'appropriation et de mémorisation du savoir. Par ailleurs, le fait d'amener l'élève à se positionner face à une information, en lui apprenant, notamment, à la présenter sous un angle du vue particulier, lui permet de conscientiser le fait que toute information, à partir du moment où elle s'inscrit dans un processus médiatique, perd une part de son objectivité. De ce point de vue, l'enjeu, pour l'enseignant, est de parvenir aussi bien à transmettre à l'élève les outils nécessaires pour bâtir un discours qu'à éveiller son esprit critique pour faire face aux techniques de communication susceptibles d'influencer son jugement.

Bibliographie / sitographie

Boubée, Nicole. Le rôle des copiés-collés dans l'activité de recherche d'information des élèves du secondaire [en ligne]. Archivesic, 3 décembre 2008. http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/34/41/61/PDF/NBoubee-Erte-CopieColle.pdf(consulté le 28 mars 2014).

Carbillet, Marion. Quand la lecture devient écriture [en ligne]. Espace CDI Académie de Toulouse, 31 mars 2014. http://espace-cdi.ac-toulouse.fr/spip.php?article213(consulté le 1er avril 2014).

Font, Solène. Le storytelling : une pratique pour développer ses compétences de lecteur ? [en ligne]. Storify, janvier 2014.
https://storify.com/cddp81doc/pratiquer-le-storytelling-avec-ses-eleves. (consulté le 31 mars 2014).

Joffe, Hélène. Le pouvoir de l'image : persuasion, émotion et identification in Revue Diogène n° 217. PUF, 2007.

Porcher Louis ; Groux Dominique. Le storytelling : Un angle neuf pour aborder les disciplines ?". L'Harmattan, 2014.

Pucheu-Planté, Charles . Ecrire avec le web : Storify [en ligne]. CRDP de Versailles, mai 2013. http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article858 (consulté le 20 février 2014).

Créer des récits avec des images fixes sonorisées. [en ligne]. Thot Cursus, octobre 2013. http://cursus.edu/article/20735/creer-des-recits-avec-des-images/#.UwXDl86Ewvw (consulté le 28 mars 2014).

Document de collecte [en ligne]. Docs pour docs, 13 janvier 2013. http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article456 (consulté le 28 mars 2014).

Raconter des histoires " Storytelling " dans ou hors la salle de classe [en ligne]. Canopé Académie d'Amiens. http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=9605 (consulté le 20 février 2014).

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Le storytelling est un terme anglo-saxon qui signifie, littéralement, "raconter une histoire" : story (histoire) + telling (raconter).Celui-ci est souvent apparenté à un art : "l'art de raconter des histoires". De tradition orale, cette pratique, qui consiste à "étudier un objet comme pouvant s'inscrire dans un récit", est utilisée dans de nombreux domaines afin de parvenir à mieux capter l'attention d'un auditoire.

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Infographie

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Tutoriel vidéo Easel.ly - Découvrir l'interface de création

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Tutoriel vidéo montrant comment prendre en main l'interface de création du site Easel.ly. Les différents outils présents sur le canevas de travail sont également présentés.