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🚩 您在雅思口语教学/陪练中遇到的任何问题和困难，都可以提出，如有具体学生问题，也请给出

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🚩 您在雅思口语教学/陪练中遇到的任何问题和困难，都可以提出，如有具体学生问题，也请给出

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🚩针对雅思口语评分标准解读、课堂内容设置、带领学生训练要点等问题

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🚩针对雅思口语评分标准解读、课堂内容设置、带领学生训练要点等问题

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🚩 针对雅思口语晨读（非口语任课老师也可能需要负责）、口语陪练中遇到的问题（如有具体学生的问题，也请给出）

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🚩 针对雅思口语晨读（非口语任课老师也可能需要负责）、口语陪练中遇到的问题（如有具体学生的问题，也请给出）

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1. 雅思口语P1/2/3 评分是是否有侧重，带领学生练习时是否有优先顺序？

2. 不同口语水平学生是否有必要从教学内容/方法上区分（e.g. 4分与6分） 针对水平较弱的学生，口语材料可能也是当季题库，在这基础上，是否需要补充些基础知识和练习？比如语音规则和朗读练习？

3. P1/P2/P2答案展开是否有规则方法论帮助学生发散？老师们似乎应该统一一个大致的思路和话术

4. 口语答案的逻辑是否重要？有多重要？

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1. 雅思口语晨读20段是否还应该继续使用？（目前雅思学生晨读练习的是题库，那么这个材料是否有必要继续使用，如果使用，在什么时候和阶段使用）

2. 对于观点比较少的学生应该如何启发？（口语思路的展开是否老师们应该统一一个大致框架）

3. 陪练时是应该保持先保持流畅性还是准确性？（有的时候老师纠正打断学生会影响积极性，但是有的错误是惯有的，不纠正就更加常出现了？

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1. 评分标准中Lexical Resource如何帮学生补充提高，话题之多，我们是否需要就不同话题总结出一些常用的短语表达，慢慢构建起纽约课雅思口语的素材库？

2. 课堂内容是我们之前说先模考，找出问题，确定课堂LO，还是用题库直接开始带练，边练边解决问题？看老师之前和则瑶上课是选几个P1/P2/P3 开始带练。

3. 关于教学形式，课上老师是用画脑图的形式，很像先写出来，再让学生念，每个学生对每个话题都有自己的想法，像在和学生一起写简单的“小作文”，然后再不断重复说，想问问老师觉得这种教学方式的优点是啥？

4. 关于不同Part的教学形式讨论，P2可以让同学自己说，然后录音，老师改，但是P1和P3需要有人提问，同学作答，感觉同学自己看题回答和有人提问不看题作答还是不一样的，所以练习形式需要讨论吗？

5. 关于题库，带同学搞完不太现实，我们需要通过教研，分类和挑选一些代表性的题目吗？

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雅思晨读的内容不固定，有时是和托福同学一起读托福40段，有时是雅思20段，有时是练题库，所以有的学生也挺迷惑的，我们要讨论一下什么时候用什么，或者是不同程度的学生该用什么吗？

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1. 有没有一些固定的话题展开套路？
2.有没有一些固定的填充时间的说法？（不止是简单的pause fillers，有没有什么句子或者成段的话，或者固定的展开角度可以帮助学生填充时间？）
3. 对于那种总是听不清楚问题的学生可以怎样训练？
4. 是否有针对语法不好的学生的一些练习？- 我们似乎非常缺fluency方面的训练资料。目前有的比如：口语段子，还是基于背诵，最好能是让学生有造句之类自己创造性去做重复性练习的机会
5. 题库定期更新，老师是否需要定期更新参考答案？
6. 是否有针对特定高难度话题（比如：人-明星；物-诗歌）的一些可灵活套用的例子或段子？

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则瑶的发音非常好，表达也不错，但就是语法不好，这样的同学在陪练的时候有什么技巧吗？或者有什么专门的教学素材推荐吗？

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发音不好，其他都好的同学

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发音不好，其他都好的同学

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有的同学，其实语法表达都不错，写出来的口语答案非常棒，但就是发音不好。 这样的同学，短期内应该如何提升呢？我们有专门的教学素材吗？

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材料：夯实教材的Speaking部分的听力材料
晨读activity：听sample，回答问题，evaluate，模仿
中午检查assessment：放录音（长句），学生跟读，要求accuracy，pronunciation