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En la galería de evidencias de prácticas constructivistas se exponen una serie de imágenes que simbolizan fielmente a cada una de las siete características ofrecidas por el docente correspondientes a rasgos fundamentales de las estrategias constructivista de aprendizaje. Gracias a esta galería de evidencias se pueden analizar diferentes modelos, conductas y metodologías para ilustrar el constructivismo. A lo largo de las siete frases proporcionadas sean ilustrado cada una de ellas para representar y justificar la relación entre cada imagen con el principio constructivista.

Gracias a esta galería se representa de forma visual estos conceptos y se añade una justificación sobre cómo se aplica en estas prácticas en el aula para fomentar el aprendizaje del modelo constructivista.

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Observando e imitando a otro más conocedor, quien provee el andamiaje y modela el uso de herramientas simbólicas y físicas.

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Observando e imitando a otro más conocedor, quien provee el andamiaje y modela el uso de herramientas simbólicas y físicas.

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El observar e imitar a una persona conocedora permite a los estudiantes facilitar la comprensión y el uso de herramientas donde el docente provee andamiaje y modelos para dicha comprensión. Mediante la observación, imitación y motivación se puede adquirir conocimientos de una persona conocedora. Este proceso permite observar con atención lo que el docente hace para que los estudiantes puedan retener el comportamiento y las instrucciones de la persona docente. El papel del docente es proporcionar ayuda mediante herramientas simbólicas y físicas como por ejemplo las pizarras, libros, modelos, imágenes y entre otras. En ese caso los elementos visibles como por ejemplo libros y herramientas de enseñanza permiten que los estudiantes retengan la información y se preparen para reproducirla posteriormente. En esta imagen se evidencia como la niña aprende de otra persona conocedora e imita el proceso para llegar al resultado final el cual es una obra de arte. Se refleja los principios del constructivismo destacando la importancia del aprendizaje activo donde los estudiantes son participantes de su proceso de aprendizaje por medio de la observación de una persona conocedora donde el estudiante no solamente se dedica a recibir información pasivamente sino que también participa de este proceso aprendizaje y lo aplica.

Imagen de uso libre de Pixabay

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 Interactuando con el mundo, manipulando y experimentando con objetos e ideas, y empleando la tecnología.

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 Interactuando con el mundo, manipulando y experimentando con objetos e ideas, y empleando la tecnología.

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Es de gran importancia que los estudiantes participen activamente del entorno y además que se brinden estrategias tecnológicas del mundo digital para prepararlos para el futuro, el cual es cada vez más globalizado. Esto permite conectar a los estudiantes con el mundo que les rodea, fundamentado con el constructivismo. Esta imagen hace referencia a la frase porque destaca como los estudiantes experimentan con nuevas ideas como se expone en la pizarra interactiva y además cómo se relacionan con personas de diferentes lugares de manera digital. Ese proceso es clave para un aprendizaje práctico y profundo, permitiendo a los estudiantes explorar y aprender de una forma diferente mostrando como la tecnología facilita el proceso de aprendizaje. Como docente debemos hacer un balance y no limitarnos solamente las clases magistrales o tradicionales sino también incluir la tecnología dentro de nuestras clases ya que nos permiten explorar el mundo de una manera diferente y enseñar a los estudiantes de una forma interactiva. En estos casos es relevante incluir a los estudiantes y motivarlos hacer uso de la tecnología para que prueben nuevas ideas y aprendan mediante la experimentación, además de motivarlos a participar en actividades físicas y digitales permitiéndoles una experiencia de aprendizaje del mundo real junto con el mundo virtual.

Imagen de uso libre de Pixabay

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Dialogando y cuestionando continuamente, empleando el razonamiento y pensamiento crítico en la comunicación oral, escrita y visual.

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Dialogando y cuestionando continuamente, empleando el razonamiento y pensamiento crítico en la comunicación oral, escrita y visual.

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El diálogo entre los docentes y los estudiantes donde ambos son protagonistas del proceso de aprendizaje refleja un principio constructivista donde se indica que el aprendizaje y el conocimiento se construye activamente y no solamente proviene por parte del docente. En muchas ocasiones como docentes aprendemos de nuestros estudiantes tanto habilidades como conocimiento. Es muy importante que exista una relación social en el proceso de aprendizaje donde se colabore, exista una comunicación efectiva y se pueda construir un conocimiento de forma conjunta. En este proceso el objetivo no es la memorización de conceptos teóricos sino más bien desarrollar la capacidad de pensamiento crítico y la resolución de problemas principalmente en un aprendizaje basado en situaciones reales. En esta imagen se muestra la interacción entre el docente y los estudiantes donde ambos se involucran en el proceso de aprendizaje y la construcción del conocimiento. Siempre de forma pacífica, sin pensar que nadie es dueño del conocimiento absoluto.

Imagen de uso libre de pixabay

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Colaborando con otros en comunidades de práctica. 

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Colaborando con otros en comunidades de práctica. 

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El constructivismo social (según Vygotsky) se basa en la acción de "aprender" como un proceso impulsado por la comunicación, retroalimentación, investigación y colaboración de pares, con el fin de compartir conocimientos y saberes unos a otros; en otras palabras, el proceso educativo se fundamenta en las interacciones sociales, donde se puedan intercambiar ideas en espacios seguros, promover la escucha activa y respeto a la diversidad de opiniones, y también resolución de problemas de forma conjunta.

De esta forma, el estudiante tiene un papel menos pasivo, más dinámico y participativo dentro de su proceso de aprendizaje, donde es responsable de este; mientras, el docente posee un rol de guía, orientador y moderador de las actividades pedagógicas, fortaleciendo el trabajo en equipo, pensamiento crítico y creativo en comunidades de estudio.

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Realizando actividades de aprendizaje complejas y variadas del mundo real, en contextos socioculturales auténticos.

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Realizando actividades de aprendizaje complejas y variadas del mundo real, en contextos socioculturales auténticos.

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Las bases practicas constructivistas no solo enfocan el conocimiento en una naturaleza colaborativo, sino que también le proporciona importancia al contexto económico, social o cultural en el que se está inmerso, con el fin de lograr adaptar y personalizar las estrategias didácticas al ambiente real en el que se desenvuelva el estudiante, para que el alumno mismo logre volver tangibles los nuevos saberes adquiridos y aplicables a su diario vivir, partiendo de su experiencia personal de cada individuo.

En base a este principio, el docente puede utilizar metodologías basadas en resolución problemas, aprendizaje basado en simulaciones, planteamientos de estudios de caso, bridando espacios donde el estudiante pueda cuestionar y reflexionar basado en su propia experiencia y entorno en el q se desenvuelve.

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 Involucrandose activamente en su aprendizaje dentro de una zona de desarrollo próximo.

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 Involucrandose activamente en su aprendizaje dentro de una zona de desarrollo próximo.

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Esta estrategia permite que los estudiantes enfrenten retos ligeramente superiores a sus capacidades actuales con apoyo del docente. Este enfoque esta basado en la teoría de Lev Vygotsky y fomenta el aprendizaje significativo al combinar la autonomía del estudiante con la orientación del docente como mediador. Así, los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y aplican conocimientos previos a nuevos contextos.

Para implementar esta estrategia con éxito, es importante identificar correctamente la ZDP de cada estudiante y adaptar las actividades acorde a sus necesidades individuales. Además, el uso de herramientas colaborativas y digitales favorece el proceso y permite que todos los estudiantes avancen a su propio ritmo mientras trabajan en autonomía.

Esta estrategia garantiza un aprendizaje profundo e inclusivo, atendiendo a la diversidad dentro del aula.

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Descubriendo nuevos conceptos a través de la indagación guiada, en situaciones de resolución de preguntas y problemas, a través del análisis de casos o simulando situaciones de la vida real.

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Descubriendo nuevos conceptos a través de la indagación guiada, en situaciones de resolución de preguntas y problemas, a través del análisis de casos o simulando situaciones de la vida real.

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La estrategia de descubrir nuevos conceptos mediante la indagación guiada, es una práctica constructivista poderosa. Este enfoque coloca al estudiante en el rol de investigador activo, alentándolo a construir conocimiento a través de la exploración y el razonamiento, en lugar de recibir información de manera pasiva. Al enfrentarse a situaciones prácticas o realistas, los estudiantes desarrollan habilidades transferibles como el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la creatividad, conectando los conceptos aprendidos con contextos aplicables.

Esta estrategia requiere una guía intencional por parte del docente, quien diseña preguntas, escenarios y casos que estimulen la reflexión profunda y orienten el proceso sin dar respuestas directas. Además, fomenta la colaboración, ya que los estudiantes pueden compartir ideas y aprender de diferentes perspectivas en equipos.

Se puede implementar con herramientas como debates, estudios de caso, simulaciones o entornos digitales interactivos fortalece el aprendizaje significativo, preparando a los estudiantes para aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas complejos del mundo real.