# data[].attributes.body
Fer grups reduïts a les trobades ha facilitat la proximitat amb els alumnes, ja que podies atendre millor les necessitats de cadascú, així com interessar-te per a ells i oferir-los un espai tranquil i un pèl íntim on explicar coses del seu dia a dia. Penso que aquests espais els feien sentir segurs i permetien mantenir el vincle amb ells i les famílies.

Ester

# data[].attributes.body
Intentar en la mesura que sigui possible, potenciar grups reduïts de treball, per a tenir un vincle més estret amb els alumnes i brindar-los estones on les mestres poden estar més per a ells i les seves necessitats. Amb la diversitat de tot grup, és un aspecte més complex i no et permet treballar amb tots els nens i nenes.

Ester

# data[].attributes.body
Crec que ha estat important fer-nos presents i propers als infants. Que malgrat la distància i la pantalla haguem pogut tenir un espai on ells ens expliquessin coses. També el fet de crear propostes o jocs a les trobades virtuals, per tal de fer-lis passar una bona estona.

Judith

# data[].attributes.body
En alguns moments quan tothom volia explicar alguna cosa, als altres en alguns moments se'ls hi feia pesat o llarg. Per això el fet d'introduir alguna activitat va fer que les trobades s'animessin i estiguessin més motivats, tot i que a vegades la proposta no sempre va a gust de tothom.

Judith

# data[].attributes.body
Aquest confinament ha permet estar a prop de les necessitats de cada infant a través del que manifestaven les famílies. És cert que a l'escola vetllem per aquestes necessitats, però potser en aquesta situació les famílies s'han obert més i hem pogut tenir més present tant a la família com a l'infant.
També el fet de tenir grups reduïts d'infants, ja que a les videotrucades no estaven tots/es ha facilitat aquest vincle.

Judith

# data[].attributes.body
Sobretot des de les tutories personals. Ha anat molt bé poder tenir aquests espais per a poder fer el seguiment en petits grups i individuals dels alumnes.
El TEAMS també ens ha permès fer les trobades de les diferents matèries i ha estat satisfactori.
El correu electrònic ha estat una bona eina per mantenir el contacte amb alumnes i famílies.
Laia

# data[].attributes.body
Tot té la seva part positiva i la negativa.
El TEAMS no permetia veure a tots els alumnes fet que no sabies veritablement qui i com s'estava seguint la trobada.
El correu electrònic ha bullit a totes hores i ha estat complicat gestinar-ho en alguns moments.
Laia

# data[].attributes.body
Penso que és del tot combinable l'opció de fer classes presencials amb trobades TEAMS.
Els alumnes han après a fer servir el correu i a redactar correus (parlo per primer d'ESO).
Les tutories per tutors personals penso que sempre són millors a l'escola.
Laia

# data[].attributes.body
Crec que entre tots hem tingut clar:
La tasca més important acompanyar la persona!
Escoltar...
Respondre correus, pensant en cada alumne.
Flexibilitat i empatia.
Angélica

# data[].attributes.body
En les vídeo conferències costa de veure a tots!
El torn de paraula!
Angélica

# data[].attributes.body
A les reunions, mentre passava llista dedicava una breu estona a cadascú a donar-li el bon dia i a preguntar-li qualsevol cosa des de com estava fins que has esmorzat avui.
Mitjançant els correus personals, quan tenien algun dubte... sempre els he preguntat per com estaven i els he intentat donar ànims. Sovint es creava una correspondència on m'explicaven quelcom del dia a dia. Per tant, la proximitat i el vincle que es crea, ha estat molt positiu.
I per últim, les tutories personals. 2h/set han estat un bon acompanyament. Tant quan ho feies en grup gran com en petit format o individualment.
Mercè

# data[].attributes.body
El més dur ha estat atendre la quantitat de correus que he rebut. No s'acabeven mai.
Mercè

# data[].attributes.body
Potser cal crear més moments de tutoria personal, perquè estan en una edat que la majoria necessiten parlar molt. Tot i que també és cert que viure el CV19 ha estat excepcional.
Mercè

# data[].attributes.body
Hi ha alumnes que tenen un caràcter més aviat introvertit.
En aquestes circumstàncies, accedir a aquests alumnes, encara ha estat més difícil.

Jose G.

# data[].attributes.body
Els alumnes han agraït molt fer connexions per tractar temes més propis de TUTORIA. En aquestes estones, els alumnes han tret tot allò que tenien dins.

Jose G.

# data[].attributes.body
L'escola Escolàpies El Masnou es caracteritza, entre altres coses, per oferir una molt bona atenció personalitzada a cada alumne i disposa d'un equip DOP molt professional.
Crec que és un tret que ens diferencia d'altres centres i cal seguir apostant-lo.

Jose G.

# data[].attributes.body
Des del primer moment i cada cop de manera més estreta s'ha establert un vincle comunicatiu i afectiu amb lalumne.  Primer amb l'eina del xat, després amb les vídeotrobades gràcies tambe a fer grups més petits.
Combinar experiències personals amb tasques d'escola, obrir casa nostra, compartir la realitat del moment...ha fet sentir-nos mes a prop. Estar oberts a les seves propostes i fer-los participar dels plans de treball els ha motivat també.

Toni

# data[].attributes.body
Alumnes que a les primeres de canvi a qualsevol dificultat tiraven la tovallola i no es comunicaven amb el mestre. També adquirien compromisos de tasques que tampoc no complien.
Ha ajudat poder veure més de 4 alumnes a la vegada.

Toni

# data[].attributes.body
Continuar buscant aquests espais més íntims, únics, compartits amb lalumne per tal de generar un clima de confiança que faciliti desenvolupar en ell o ella les seves millor aptituds en el dia a dia.
Buscar connexions amb el seu món, els seus interessos, preguntarlos, fer-los partícips...
Toni

# data[].attributes.body
Crec que hem pogut mantenir el vincle en aquest confinament!
Des de l'inici hem canviat la nostra manera d'enfocar les trobades, hem anat aprenent Les trobades de treball de grups reduïts, les trobades més "tutorials" per compartir pensaments, experiències, el diari, llibres...
La clau ha estat "compartir" encara que a través de la pantalla: compartir el que sento, el que faig, el que penso...
Les trobades individuals fetes amb els alumnes també han sigut la clau: en aquests moments la conversa ha estat més personal, més íntima i han sorgit converses molt boniques. Estic convençuda d'haver arribat d'alguna manera més personal amb alguns nens de les que havia arribat a l'escola presencial.

Laura M

# data[].attributes.body
Buscar més moments per "compartir"...amb grups més reduïts o amb estones de tutoria individualitzada.

Laura M

# data[].attributes.body
El fet de què ens veiessin a través de vídeos, que les propostes les dirigíssim a ells mateixos dient els seus noms, que a les trobades parléssim amb ells individualment, que ens ensenyessin les seves coses... ha trencat barreres existents i inevitables, però que d’alguna manera se’ns oblidaven per uns instants. Tots aquells que no podien/volien ser-hi, hem sabut d’ells per trucades, correus... i ha fet què sentissin que érem allà pel que necessitessin. Penso que en moments com els que hem viscut, tot i la llibertat de decisió de cada família, el saber que estàvem a la seva disposició pel que necessitessin, els ha donat tranquil·litat i ens ha permès estar en continu  contacte.

Sara

# data[].attributes.body
Quan ensenyaven en les trobades tot allò que havien fet, parlaven de què ens havien vist explicant algun conte, ballant... i que els havia agradat molt, algun alumne/a que no feia mai les propostes es sentia trist en escoltar els seus companys. Ha sigut inevitable trobar-nos amb alguna d’aquestes experiències, tot i que reconduíssim la situació i ens poguessin ensenyar altes coses que sí que havien estat fet ells i que donàvem el mateix valor.

Sara

# data[].attributes.headline
La predisposició i les ganes de cadascú, ho ha fet possible!

# data[].attributes.subject
La predisposició i les ganes de cadascú, ho ha fet possible!

# data[].attributes.body
Penso que aquests últims mesos de curs hem fet les 1001 amb els recursos que hem tingut a l'abast per fer sentir tant a les famílies com als nens i nenes, que estàvem allà, que estàvem a prop.
Com? Amb les videotrobades, plans de treball, trobades individuals, trobades i seguiment amb les famílies, alguna trucada....
Teníem un objectiu clar que era mantenir el vincle emocional amb els nens i les famílies, i penso que de ben segur hem posat tots de la nostra part per fer-ho possible i ho hem aconseguit!
Laura Julià

# data[].attributes.body
L’escola aposta per un ensenyament cada vegada més basat en la individualitat dels alumnes, en respondre a les seves necessitats i saber desplegar les seves capacitats.  Durant aquest confinament hem pogut centrar-nos molt en l’infant de manera individual, tenint en compte molts factors i entre ells, tot el seu entorn. Seria molt interessant traslladar això a l’escola, poder treballar en petit grup prestant més atenció a cada un dels nostres infants, establint molta comunicació i un bon vincle amb les famílies, per tal d’anar tots a la una.

Sara

# data[].attributes.body
La possibilitat de poder mantenir el contacte veient-nos de tant en tant ha fet que hagin mantingut un vincle amb l'escola i amb el grup.
La relació que hem establert amb la família ha fet que l'alumne se senti més inclòs en tot el que ha anat passant. Quan la família se sent part transmet a l'alumne la necessitat de formar-ne part també. Això ho hem aconseguit a través dels missatges personalitztas, vídeos, trucades, videoconferències personalitzades, i vídeotrobades de grup.
Les dinàmiques de les trobades virtuals han estat un element més per mantenir l'interès en alguns alumnes.
Núria

# data[].attributes.body
Reformulant el rol de la tutoria i incorporant el concepte cotutories, amb la possibilitat que el seguiment de l’alumnat amb les famílies no depengui exclusivament d’un sol docent, sinó que aquesta responsabilitat ha estat compartida amb els altres membres de l’equip. Per altra banda, l’eina dels correus d’Educamos, les propostes gravades i les trobades virtuals ha fet que estiguéssim presents també dins de les cases de les famílies.

Anna Diviu

# data[].attributes.body
Per a alguns alumnes (i les seves famílies) ha estat massa llarg tot aquest procés i han anat perdent l'energia, les forces i les ganes pel camí (massa trobades, massa tasques i massa temps de dedicació, massa setmanes acomulades - han verbalitzat).
En el moment en que van veure que no es tornaria a l'escola presencial unes quantes ja van decidir deixar l'escola de banda fins al mes de setembre.
La visió i la voluntat de la família és la que ens ha condicionat el vincle amb l'alumne.

# data[].attributes.body
A vegades, no ha estat possible arribar a cada alumne a través de les videotrobades de grup, tot i així buscaves altres camins per d'alguna manera aconseguir recollir, captar el que potser en aquella trobada online t'havies perdut d'aquell infant.

# data[].attributes.headline
Alternatives a les trobades de zoom i coneixença de la situació personal de cada família

# data[].attributes.subject
Alternatives a les trobades de zoom i coneixença de la situació personal de cada família

# data[].attributes.body
Algunes propostes que requerien de més acompanyament per part de les famílies de vegades no han funcionat ja que aquestes no requerien d’aquest temps. I per altra banda, alguns nens/es parlar a través de la pantalla no els hi ha motivat gens i per ells tenia una connotació negativa. Potser hauríem de preveure alguna alternativa per continuar el contacte amb aquests alumnes.

Anna Diviu

# data[].attributes.body
Treballar conjuntament amb la família dona seguretat a les tres parts del procés: família, que se sent més part del porjecte, infants, que veient que les seves famílies s'impliquen, se senten més segurs, i escola, que podem treballar seguint tots la mateixa línia.
Núria

# data[].attributes.body
Jo penso que a primer ha estat el més difícil, el vincle amb els alumnes. Fer zooms amb grups molt reduïts, deixar-los parlar, COMPARTIR...  Que expliquin les seves històries, ensenyin la casa, la mascota, els germans... Hem entrat a casa seva!
Així com amb les famílies hem guanyat en vincle, amb els petits la distància s'ha fet molt difícil.
Xènia

# data[].attributes.headline
El confinament: Una oportunitat per enfortir el vincle.  

# data[].attributes.subject
El confinament: Una oportunitat per enfortir el vincle.  

# data[].attributes.body
El període de confinament ha estat un moment clau per enfortir les relacions amb els alumnes, no només dels tutors sinó de tots els professors. Hi ha hagut una necessitat més gran i crec que la major part dels docents l’hem aprofitat. Ha estat un moment de crisis (canvi) en molts aspectes sobretot pels nens i joves; aquests han necessitat més que mai algú que els acompanyés en aquest procés (tan incert i gens fàcil).

El vincle s’ha establert com no ha pogut estar d’altre forma telemàticament. Però paradoxalment s’ha aconseguit apropar la comunicació més enllà de les pantalles. Crec que el vincle alumne i professor té un abans i un després d’aquest període de confinament.

Mireia

# data[].attributes.body
Molt difícil mantenir el vincle, sort de les famílies. Als nens se'ls ha fet molt pesat connectar-se i comunicar-se SEMPRE per una pantalla. Amb els petits costava molt mantenir l'atenció al llarg de tota la sessió, controlar què feien o deixaven de fer...  Alumnes tímids han trigat molt a sentir-se còmodes per participar (també cal dir que els pares estaven MASSA al costat dels nens i nenes).
Xènia

# data[].attributes.headline
Fer un bon trasllat de l'experiència viscuda del confinament i ajudar a millorar la bretxa digital

# data[].attributes.subject
Fer un bon trasllat de l'experiència viscuda del confinament i ajudar a millorar la bretxa digital

# data[].attributes.body
Fer xerrades amb les famílies personalitzades, tutors i famílies per saber com han viscut la situació del confinament des de l’emocional i també quins avanços i retrocessos ha fet l’alumne com també com han pogut compaginar l’acompanyament dels seus fills o filles amb el treball i amb la gestió del temps. Per altra banda, també impulsar un programa fer reduir la bretxa digital de les famílies i millorar l’alfabetització digital.

Anna Diviu

# data[].attributes.body
Malgrat penso que ja ho fem i que ho fem MOLT BÉ! Com diuen per aquí dalt és un tret que ens caracteritza i de que podem estar orgullosos. Durant confinament encara ha quedat més clar que els mestres acompanyem els infants en el seu desenvolupament emocional,  i que és important que ho fem!! Buscar moments de compartir, d'escoltar-nos...  posar les emocions per davant. Ajudar-los a entendre's i a entendre l'entorn.
Xènia

# data[].attributes.body
les connexions cada dilluns/dimecres/divendres en grups de 8 han ajudat a mantenir contacte visual i de veu.
Josep

# data[].attributes.body
Al principi se'ns va fer difícil mantenir el vincle amb els alumnes ja que nosaltres teniem contacte directe amb les famílies i no amb ells. És per això que vam decidir fer vídeos diaris explicant les propostes de cada setmana. Era una manera de que ens sentíssin més a prop i els nens ho van rebre molt positivament.
Després a les trobades ha estat clau compartir el què feien, com es sentien, anècdotes de quan anavem a l'escola...
Les trobades individuals amb cada alumne també han ajudat a forjar un vincle més fort i íntim. Els nens que no participaven gaire davant del gran grup van agraïr molt aquesta trobada per xerrar amb mi i compartir.
Laura G

# data[].attributes.body
A diferència d'altres cursos aquest any "ha cremat" la plataforma. No ha quedat cap foto enviada ni cap missatge dels pares sense resposta. A les fotos dels nens/es se'ls responia amb un missatge d'agraïment a la família i una "minicarta" al nen de manera que fos un missatge sempre d'ànim, personal i d'estimació.
Josep

# data[].attributes.body
Malgrat també ho fem, crec que durant el confinament hem fet un esforç per personalitzar MOLT allò que donàvem a cada alumne. Per ser molt conscients de què necessitava cada nen o nena. A vegades a l'escola, el temps se'ns menja...
Xènia

# data[].attributes.body
Ampliar les video trobades a altres mestres (especialistes) ha anat bé per mantenir el contacte i que l'escola no era només el tutor/a. Llàstima que ho vam descobrir al final i no vam fer-ho des de l'inici.
Josep

# data[].attributes.body
Enviar videos per fer les propostes d'etapa les setmanes de "portes obertes" on tots els mestres de l'etapa enviaven propostes i videos ha fet que els nens se sentin alumnes de TOTA l'etapa i no només de la classe.
Josep

# data[].attributes.body
Les videotrucades no han funcionat per a tots els nens. Crec que sí per la major part, però alguns no s’han trobat còmodes. Hi ha alguns alumnes que no han estat molt connectats (videotrucades i correus electrònics) i amb aquests ha estat difícil poder crear un vincle.

Mireia

# data[].attributes.body
Res pot ser ni remotament similar al contacte visual i emocional que podem tenir. I més en l'etapa infantil on això és clau.
Josep

# data[].attributes.body
En acabar cada video trobada em va anar molt bé fer un espai personal amb un dels alumnes de manera individual. Era com quedar-te a l'aula i parlar amb ell a soles. Ells notaven l'absència dels altres a mida que "desapareixien" de la pantalla i es quedaven sols.
Josep

# data[].attributes.body
Les famílies a vegades, per necessitat deixaven el nen/a sol davant l'ordinador. No estarem alimentant una autonomia que sempre hem lluitat a la contra? Deixar un nen en mans de la ferocitat d'internet és un objectiu que cal desterrar
Josep

# data[].attributes.body
Molta diferència de participació a les trobades on eren molts alumnes. Alguns quedaven en un segon pla, o bé per timidesa o perquè ja els hi anava bé no involucrar-se en la dinàmica.
Altres alumnes han tingut dificultat per mantenir l'organització del correu i això també ha dificultat tenir una comunicació fluida amb ells.

Marta V.

# data[].attributes.body
Crear rutines: cançó d'inici de dinàmiques, joc, activitats, factor sorpresa i ball final

# data[].attributes.body
1. Tutories individuals per grup setmanals (2h).
2. Entrevistes individuals amb tots els alumnes un a un (cosa meva).
3. Orientació individualitzada en el procés d'orientació acadèmica (reunions individuals de 30min).
4. Trucades telefòniques personalitzades per resoldre qüestions tècniques i/o acadèmics.
5. Correu electrònic com a eina constant de comunicació.
6. Voluntat d'anar més enllà, sense horaris, en benefici dels i les alumnes.
7. Prioritzar el benestar emocional i fer seguiment del mateix per davant de l'acadèmic.
8. Donar sensació de normalitat dins la "no normalitat", com el bon dia per correu.
9. Personalització de les informacions, del final de curs, de les trobades, fent-los més divertits i diferents.

# data[].attributes.body
Converses grupals i les males conexions feien que perdessin la motivació i avandonaven la trobada.

# data[].attributes.body
Vincles més personals i poder fer acompanyament en les necessitats individuals.

# data[].attributes.body
1. Manca "d'activitats no acadèmiques per fomentar el vincle" proposades des de l'escola. Delegació absoluta en la voluntarietat i el bon fer dels tutors/es. Això crea diferències entre els i les alumnes de diferents grups. Estaria bé una mínima uniformitat.
2. Ens han mancat estratègies per reenganxar alumnes que degut a la llargada de la situació han anat perdent energia i ganes amb les setmanes.

# data[].attributes.body
Des d'un inici vam anar provant què era el que funcionava a les vídeotrucades i a base d'assaig i error, vam anar quedant-nos amb tot allò que ens feia sentir que estavem més a prop dels alumnes i que a ells els feia sentir com si ens tiguessin a l'escola. Sense cap dubte, la clau va ser crear moments per xerrar plegats, compartir experiències, etc.
No ens ha quedat més remei que adapatar-nos a aquesta comunicació  telemàtica, però penso que s'han creat vincles molt bonics i que alguns alumnes han trobat els seus espais per deixar-se anar i obrir-se més amb la mestra (correu, sessió individual, petit grup, etc).
Crec que hem d'estar molt contents d'haver aconseguit el nostre principal objectiu que era l'acompanyament. Tots ens hem avocat de ple amb tots i cadascun dels nostres alumnes, adaptant-nos (encara més) a les seves necessitats, ritmes, famílies, dificultats, problemes personals, etc.

Marta V.

# data[].attributes.body
El vincle amb els alumnes al final s'ha aconseguit fent-nos presents amb les videotrobades. Que ens poguessin veure a través de l'ordinador ha fet que l'aprenentatge fos "més proper". Que poguessin compartir les seves tasques, que parlessin entre ells.... Alhora, fer trobades en petits grups, individuals... ha ajudat a mantenir aquest vincle amb els nostres alumnes.
Alicia

# data[].attributes.body
Tutories personals i Teams.
Transmetre als alumnes la importància de la organització, la planificació i la consulta del correu.
Lluís

# data[].attributes.headline
Personalitat, caràcter, manera de ser...

# data[].attributes.subject
Personalitat, caràcter, manera de ser...

# data[].attributes.body
Depenent de la personalitat de cada alumne ha costat més o menys arribar a ells.
En el cas dels alumnes més tímid, reservats, vergonyosos... ha costat molt accedir a ells.
Alicia

# data[].attributes.body
Descontrol de correus i seguiment de la mateixa jugada per diferents canal (pares,tutors, professors, alumne).
Admetre que la còpia de feines entre els alumnes és un fet molt difícil de controlar.
Lluís

# data[].attributes.body
Fomentar les tutories individuals amb els alumnes per tenir un vincle més proper amb ells i fer-los sentir còmodes, agust, tranquils.... El que volem és poder accedir a ells per poder-los ajudar en el seu procés d'aprenentatge. Primer de tot hem de vetllar el seu estat emocional.
Alicia

# data[].attributes.body
Alguna trobada Teams amb alumnes quan estan malalts molts dies.
Lluís

# data[].attributes.body
Hem estat dia rere dia atenent a les demanes i donant suport als dubtes dels nostres alumnes i el més important, hem donat suport emocional sent flexibles tant en l’entrega de tasques com quan no han estat bé d’ànims. Hem donat un molt bon suport emocional on els alumnes s’han sentit acollits tant a nivell personal a través de correus com durant les videotrucades. S’han fet videotrucades individuals i en grups reduïts per poder atendre millor a totes les necessitats dels nostres alumnes.

Sandra

# data[].attributes.body
El fet de veure`ls per una pantalla feia que no tinguessis el mateix “control” del que fan durant les videotrucades.

A vegades tenien problemes de wifi que no ajudaven a tenir una bona comunicació amb els alumnes.

Sandra

# data[].attributes.headline
Correus, vídeotrobades en petits grups, individual...

# data[].attributes.subject
Correus, vídeotrobades en petits grups, individual...

# data[].attributes.body
Lídia

# data[].attributes.headline
No poder veure tothom i la timidesa d'alguns alumnes a l'hora de participar.

# data[].attributes.subject
No poder veure tothom i la timidesa d'alguns alumnes a l'hora de participar.

# data[].attributes.body
Al principi només es podien veure 4 persones. Això va crear la incertesa de si tothom estava escoltant o bé simplement estaven "allà" darrere la pantalla. Després s'ha solucionat ja que, amb la reducció dels grups i l'ampliació per part del Teams a 9 persones visibles ha fet que tot rutllés millor.

Problemes de càmera i micro:

# data[].attributes.body
Seguir tenint vincle a través de correus on els ens facin preguntes i fins i tot demanar més tasques que ens hagin d’enviar per fer una atenció més directa que a vegades a classe amb tot el grup.

Fer petites tutories  virtuals individuals per ajudar-los en tots els aspectes i on se sentin més acollits.

Sandra

# data[].attributes.body
FER-NOS PRSENTS Ha facilitat el vincle amb els alumnes treballar amb grups petits, anar-nos quedant nens al final de les trobades, donar-los un espai obert per poder parlar de coses personals, ensenyar activitats dierses que havien fet a casa; donar-los espais per compartir. Correus personalitzats amb resposta per part d'ells. Carme O.

# data[].attributes.body
Per mantenir el vincle ho hem fet a partir de les videocoferencies en petits i grans grups, Al finalitzar la videoconferència parlar amb un parell de nens o nenes.  Trucades telefòniques amb les famílies i els nens i nenes. Entrevistes pares , al finalitzar-la parlar amb els infants.
Correus amb les famílies, en els quals alguns m'escrivient els nens a través dels correus dels seus pares.
NúriaD

# data[].attributes.body
No haver pogut arribar prou a algun alumne del que no teníem la certesa de si estava prou motivat. Carme O.

# data[].attributes.body
La prolongació del estat de confinament ha estat difícil mantenir la motivació dels nens i nenes a través de les videotrucades a les últimes setmanes. Intentant reinventar-nos i fer activitats lúdques però és difícil augmentar la motivació només amb videotrucades.
NúriaD

# data[].attributes.body
ESPAI EMOCIONAL Preveure sempre en el nostre dia a dia espais en els quals els alumnes puguin explicar i mostrar projectes personals per sentir-se bé ells i a la vegada poder enriquir als altres . Carme O.

# data[].attributes.headline
Utlitzant tots els mitjans a l'abast; fins i tot els que van més enllà d'allò que poden exigir  les meves obligacions laborals.

# data[].attributes.subject
Utlitzant tots els mitjans a l'abast; fins i tot els que van més enllà d'allò que poden exigir  les meves obligacions laborals.

# data[].attributes.body
Vincle i comunicació amb les famílies, sense elles no haguessim pogut tirar tot això endavant. Fer formar part i coneixedors del procés d'aprenentatge dels seus fills i filles.
ELs recursos tecnològics que hem utlitzat.
NúriaD

# data[].attributes.body
Les tutories personals crec que són la clau. Tenir els alumnes 2 cops a la setmana, poder fer-los el seguiment ( també gràcies a les aportacions dels altres professors), fer que ells hagin de parlar i explicar-te per què no han fet allò o allò altre ha anat molt bé.
Les trucades a casa quan alguna cosa no ha funcionat també han donat molt bon resultat.

# data[].attributes.body
Posar en marxa més tutories individuals per acompanyar emocionalment cada nen.
Laura G

# data[].attributes.body
El fet de rebre tants correus fa que no tinguis horari de treball. A la ue obries l'ordinador, no sabies a quina hora el tancaries.
Alhora, la inromació als pares per email no arribava tan ràpid com per via telefònica.
No veure les cares de tots els alumnes al temas, o veure que de vegades no miraven la pantalla sinò el mòbil també és difícil.

# data[].attributes.body
Hem de reforçar la tutoria personal. Des del meu punt de vista, ja està bé que els alunes llegeixin, però si he d'estar controlant que llegeixen no em puc dedicar a la tutoria personal cent per cent.
Sigui com sigui, hem de trobar espais per parlar amb ells més sovint.

# data[].attributes.headline
Invetir 10 minuts inicials per dir-nos com estem

# data[].attributes.subject
Invetir 10 minuts inicials per dir-nos com estem

# data[].attributes.body
El Teams ha funcionat molt bé, però no ens hem vist tots de cop. Les tutories personals han permés quedar-te amb alumnes concrets per poder parlar de diferents aspectes.
Eva

# data[].attributes.body
En copnfinament, quan hem vist que un alumne tenia una situació complicada o se li havien complicat els estudis, hem pogut obrir més espais individuals per parlar amb ells, eixamplant l'horari.  Tornar a tenir temps per fer tutories individuals pot ser una continuació del que hem fet en confinament.

# data[].attributes.body
Tot el que s'ha dit abans, ha fet que l'alumne es senti acompanyat. Ho hem tret de fer mil hores i adaptar-nos a les necessitats de cada família. Ha funcionat bé.

# data[].attributes.body
Crec que gran part de l'èxit ha estat el fet de donar resposta gairabé inmediata a aquest moment tant excepcional.
El fer dues tutories personals a la setmana han ajudat molt a mentenir i a millorar el vincle amb l'alumne. Han sentit que estavem el seu costat, ens hem  preocupat per ells...hem parlat amb les famílies, trucades a totes les famílies...

MªÁngeles.

# data[].attributes.headline
Aconseguir fer-les totes en un horari menys extens i inacabable.

# data[].attributes.subject
Aconseguir fer-les totes en un horari menys extens i inacabable.

# data[].attributes.body
Millorar les eines tecnològiques quan l'alumne es troba a casa, ha estat difícil i en alguns casos no hi ha hagut canvi: El que no li anava bé el micro, el que no es veia la pantalla, etc.. alguns han continuat igual.

# data[].attributes.body
Sí hem après a ser presents en l'absència...
Durant aquest temps de confinament hem valorat molt el vincle emocional amb l'alumne , el respecte amb els tempos...
I això és la base de l'aprenentatge!
Angélica

# data[].attributes.body
Alumnes que han decidit desconnectar-se, no hem sapigut reenganxar-los.
Eva

# data[].attributes.body
No deixar-nos endur pels horaris tancats i marcats del dia a dia i poder dedicar més temps a trobades personals amb els alumnes per poder fer un millor seguiment de la seva situació.
Eva

# data[].attributes.body
La priorització del seguiment als alumnes s'ha fet palesa.
Trucades individuals, en petits grups, correus diaris...

# data[].attributes.body
Estic d'acord amb l'Eva. Alguns alumnes que s'han desconnectat, no els hem pogut reenganxar.
Els alumnes que ha anat bé han tingut menys hores d'atenció.

# data[].attributes.body
Fer més seguiment dels alumnes de tutoria personal fora de l'hora de tutoria personal.

# data[].attributes.body
Hem aconseguit fer equip i fer-nos presents de moltes maneres, mitjançant videotrucades, amb grabacions i vídeos del claustre sencer, amb mails i propostes d'activitats....Tot l'equip ha estat present i tots els nens han tingut l'oportunitat de mantenir el vincle amb els mestres de l'escola. Ens hem fet presents en el seu dia a dia.

Marta Casas

# data[].attributes.headline
Excés de connexió i sentiment d'obligatorietat

# data[].attributes.subject
Excés de connexió i sentiment d'obligatorietat

# data[].attributes.body
Hi han hagut moltes vegades que els nens es connectaven en contra de la seva voluntat, els pares els obligaven a estar allà al davant i això no tenia cap sentit pel nen. Moltes famílies han confós l'oportunitat amb la obligatorietat.

Marta Casas

# data[].attributes.body
S'ha fet evident que cada infant té una realitat diferent i per tant unes qualitats diferents, ser capaços de portar a terme la mateixa atenció individualitzada, fer petits grups per poder-la portar a terme podria ser un bon punt per on començar.

Marta Casas