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Neu: MOOCs rund ums Schreiben und Studieren

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Neu: MOOCs rund ums Schreiben und Studieren

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Die Uni Wien hat 4 MOOCs produziert zu den Themen:

-          Einstieg in die Uni

-          Erste wissenschaftliche Arbeit schreiben

-          Die Bachelorarbeit schreiben

-          Den Master meistern (Masterstudium planen + Masterarbeit schreiben)

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Trailer zu Was mach ich hier eigentlich? An der Uni ankommen!

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Allgemeines zum Kurs

#Orientierung #Studium #Studienanfang #Organisation #Lernen #Student*insein

Sie haben sich entschlossen ein Studium an einer Universität zu beginnen und starten in Ihr erstes Semester als Student*in. Damit stellen Sie sich den Herausforderungen der StEOP, der Studieneingangs- und Orientierungsphase; Sie lernen Ihre Universität und ihr Studienfach kennen; Sie setzen sich erstmals auf wissenschaftliche Weise mit neuen Inhalten, Themen und Fragen auseinander. Und zwischendurch fragen Sie sich vielleicht: Was mach ich hier eigentlich? Wie wird das in meinem Fach wirklich sein? Was wird überhaupt von mir erwartet? Wie gehe ich diese lerntechnischen Herausforderungen an? War das die richtige Studienwahl? Wie schaffe ich einen erfolgreichen Start in mein Studium? All diese Fragen bereits am Anfang eines Studiums - und immer wieder - zu stellen, ist wichtig, um die Motivation aufrecht zu erhalten und schon ab dem ersten Semester ein Universitätsstudium zu bewältigen. Sie finden in diesem MOOC Antworten und Erfahrungen aus erster Hand von Lehrenden und Studierenden sowie Anregungen, um Ihren eigenen Einstieg ins Universitätsstudium erfolgreich zu gestalten.

Die Inhalte dieses MOOC sind generisch und sollen für so viele Studienrichtungen wie möglich nützlich sein. Sie finden daher selten konkrete Angaben oder Richtlinien, sondern vielmehr reflexive Fragen und Hinweise darauf, wo und wie Sie die für Ihre Situation relevanten Informationen und Antworten finden bzw. an wen Sie sich wenden könnten.

Kursinhalt

Der Kurs besteht aus vier Lektionen, die Ihnen den Studieneinstieg und den Weg durch Ihr erstes Semester an einer Universität erleichtern sollen. Im Laufe der vier Lektionen beschäftigen Sie sich mit Ihrem Selbstverständnis als Student*in und damit, was es bedeutet an einer Universität zu studieren, was Sie erwarten können und was von Ihnen erwartet wird. Sie erfahren nützliche Strategien und Herangehensweisen, um die StEOP und zukünftige Lehrveranstaltungen zu bewältigen.

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

Lektion 4

Ankommen an der Universität: Student*in sein Das erste Semester: Die StEOP Lernen neu lernen: Wie studiert man im Fach? Erfolgreich studieren: Prüfungen schaffen und im Studium durchstarten

Eine neue Rolle: Student*in sein!

Einstieg in die akademische Welt der Universität
Das Spannungsfeld zwischen Wissenschaft und Berufsausbildung

Die Studieneingangs- und Orientierungsphase: Was sie soll und was sie von Ihnen fordert
Überraschungen und Herausforderungen im ersten Semester an einer Universität

Unterschiede zwischen Studieren und schulischem Lernen

Eigene Lernprozesse organisieren
Neue Arbeitsstrategien entwickeln

Prüfungen schaffen und das erste Semester abschließen
Motiviert ins eigentliche Studium starten und weiteren Studienverlauf planen

Lernziele

Dieser Kurs soll Sie beim erfolgreichen Einstieg in ein Studium an einer Universität begleiten und Ihnen helfen, gut in Ihrem Studium anzukommen. Nach Abschluss dieses Kurses ...

haben Sie durch persönliche Einblicke ein besseres Bild davon, was es bedeutet an einer Universität zu studieren.

wissen Sie, was Sie von einer „Studieneingangs- und Orientierungsphase" erwarten können und was von Ihnen im ersten Semester an der Universität erwartet wird.

haben Sie bewährte Lernstrategien und Herangehensweisen für erfolgreiches Studieren an einer Universität kennengelernt.

wissen Sie, was Ihnen dabei hilft und Sie motiviert Prüfungen erfolgreich abzuschließen und das weitere Studium im eigenen Fach zu planen.

Vorkenntnisse

Für diesen Kurs brauchen Sie keine besonderen Vorkenntnisse. Am meisten profitieren Sie von diesem MOOC, wenn Sie ihn begleitend zu Beginn Ihres Studiums absolvieren.

Kursablauf

Die vier Lektionen dieses Kurses sollen Ihnen Hilfestellungen geben, damit Sie den Einstieg in die akademische Welt und insbesondere in das erste Semester und die StEOP erfolgreich meistern. Die einzelnen Lektionen knüpfen aneinander an, können jedoch auch unabhängig voneinander durchgearbeitet werden. Der Schwerpunkt liegt auf den Einblicken von Lehrenden und den Erfahrungen von Studierenden, um ein schärferes Bild davon zu bekommen, was Sie in Ihrem ersten Semester erwartet und dieses Bild mit Ihren eigenen Erwartungen abzugleichen. Dazu gibt es viel Videomaterial mit dazugehörigen Aufgabenstellungen pro Lektion. Dieser MOOC dauert vier Wochen, wobei jede Woche eine neue Lektion freigeschaltet wird. Danach steht er weiterhin zur Verfügung, um Ihnen Impulse zu geben Ihren fachspezifischen und individuellen Weg „zu studieren", zu erproben und zu professionalisieren, damit Sie gut durch das erste Semester kommen und motiviert in Ihrem Studium an der Universität ankommen.

Lektion 1 startet mit dem Ankommen in der akademischen Welt: Was charakterisiert eigentlich ein Hochschulstudium? Wie schlüpft man erfolgreich in die neue Rolle als Student*in, im Spannungsfeld zwischen Einstieg in eine Fachwissenschaft und einem Bachelorstudium als Berufsausbildung?

In Lektion 2 geht es um die StEOP, die Studieneingangs- und Orientierungsphase: Was ist das eigentlich? Welche Überraschungen und Herausforderungen erwarten Sie im ersten Semester an einer Universität und was erwarten die Lehrenden der Studieneingangsphase von Ihnen?

In Lektion 3 geht es um das Studieren selbst: Wie unterscheidet es sich vom schulischen Lernen? Wie organisieren Sie im Studium Ihre Lernprozesse und welche neuen Arbeitsstrategien sind wofür sinnvoll? In dieser Lektion stellen wir Ihnen erfolgversprechende Strategien vor, um herauszufinden was wichtig ist, um das erste Semester erfolgreich zu bewältigen.

Abschließend geht es in Lektion 4 darum die StEOP-Prüfungen zu schaffen und zu entscheiden, ob und wie Sie Ihr Studium in diesem Fach weiterführen wollen. Dabei thematisieren wir auch den Umgang mit Misserfolgen im Studium und die weitere Planung des Studienverlaufs.

Sie können mit einem Arbeitsaufwand von 2-3 Std./Woche bzw. Lektion rechnen (max. 12 Stunden insgesamt).

Kursleitung

Birgit Peterson

ist Humanbiologin und Kognitionswissenschaftlerin und beschäftigt sich seit mehr als zehn Jahren mit dem Einstieg in die Universität, ins wissenschaftliche Arbeiten, Lernen, Lesen und Schreiben. Sie konzipierte und begleitet das StEOP-Mentoring Programm der Universität Wien am Center for Teaching and Learning (CTL) seit 2010 und seit 2019 im Team Mag.a Birgit Peterson Wissenschaftliches Arbeiten und Peer-Learning. Seit 2006 ist sie ausgebildete Trainerin für wissenschaftliches und kreatives Schreiben und Lesen und vertieft aktuell seit 2017 ihre Kenntnisse in verbindender Kommunikation nach Marshall Rosenberg. Birgit Peterson ist Autorin einiger Bücher zum Studieneinstieg und zu ihren Schwerpunktthemen „Lernen und Lehren" und „Lesen und Schreiben" und als selbständige Vortragende, Projektberaterin und Trainerin tätig, insbesondere an Universitäten, Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen.

Login Der Kurs startet am 15. September 2022. Aktuell: 75 Teilnehmer:innen

Kostenlos für alle € 0.00

Partner:innen

Durchschnittliche Bewertung

Was mach ich hier eigentlich? An der Uni ankommen!

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was mach ich hier eigentlich? an der uni ankommen!

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Was mach ich hier eigentlich? An der Uni ankommen!

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Dieses Video wird von YouTube gehostet, durch Klick darauf werden Daten an YouTube übermittelt. Es gelten die Datenschutzbestimmungen von YouTube. Video starten #Orientierung #Studium #Studienanfang #Organisation #Lernen #Student*insein Sie haben sich entschlossen ein Studium an einer Universität zu beginnen und starten in Ihr erstes Semester als Student*in.

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Mit diesen Online-Selbstlernmodulen könnt Ihr Euch verschiedene Themenfelder des wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens selbst erschließen. Viele Module können auch als Kompedium z.B.  zum Verfassen von Haus- oder Examensarbeiten, zur Textwiedergabe in eigenen Worten, zum richtigen Zitieren und Recherchieren, zu Citavi und anderen Literaturverwaltungsprogrammen u.v.m. verwendet werden.

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Aufgrund einer akuten Bedrohungslage bitten wir Sie, beim Öffnen von E-Mails besondere Vorsicht walten zu lassen. Bitte öffnen Sie keine Anhänge oder Links in E-Mails von unbekannten oder verdächtigen Absendern und prüfen Sie alle eingehenden Nachrichten kritisch.
Bitte lesen und beachten Sie auch unsere Hinweise zum Thema Phishing auf der Webseite https://th-koeln.de/phishing

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Aufgrund einer akuten Bedrohungslage bitten wir Sie, beim Öffnen von E-Mails besondere Vorsicht walten zu lassen. Bitte öffnen Sie keine Anhänge oder Links in E-Mails von unbekannten oder verdächtigen Absendern und prüfen Sie alle eingehenden Nachrichten kritisch.

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10 Dinge, die Du schon immer über wissenschaftliches Schreiben wissen wolltest 

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10 Dinge, die Du schon immer über wissenschaftliches Schreiben wissen wolltest 

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"Dies ist ein kleiner Online-Workshop zum Selbstbearbeiten. Der Workshop richtet sich an alle, die schon (etwas) Erfahrung mit akademischem Schreiben haben. Ihr findet hier zehn unserer besten Infos und Übungen zum akademischen Schreiben aus Kursen für fortgeschrittene Studierende, Promovierende und Lehrende."

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10 Dinge, die du schon immer über wissenschaftliches Schreiben wissen wolltest

Dies ist ein kleiner Online-Workshop zum Selbstbearbeiten. Der Workshop richtet sich an alle, die schon (etwas) Erfahrung mit akademischem Schreiben haben. Ihr findet hier zehn unserer besten Infos und Übungen zum akademischen Schreiben aus Kursen für fortgeschrittene Studierende, Promovierende und Lehrende.

In den Videos und Folien erklären wir euch, was ihr vielleicht schon immer über wissenschaftliches Schreiben wissen wolltet - und liefern damit wahrscheinlich auch die ein oder andere Erklärung, woran es bisher manchmal gehakt hat. Außerdem findet ihr unter den Videos und Folien jeweils Arbeitsblätter zum Ausdrucken oder kleine Übungen, mit denen ihr das neu gewonnene Wissen in die Tat umsetzen könnt. Viel Freude dabei!

Und jetzt ihr:
Wir haben eine ganz einfache, aber sehr schöne Aufgabe für euch, die zu den fünf Wissensbereichen rund um das akademische Schreiben passt: Denkt einmal an eines eurer besten und schönsten Schreibprojekte. Schreibt als Liste oder kleine Textskizze alles auf, was damals gut geklappt hat. Schreibt auch die ganz einfachen Dinge auf - gerade die hat man sonst nicht im Blick.

Und wenn ihr mit der Liste oder dem kurzen Text fertig seid: Überlegt einmal, in welchen Bereich des Modells die Dinge fallen, die damals gut geklappt haben. Gehören sie zum Schreibprozess, zu inhaltlichen Dingen eures damaligen Themas, zum Genre, zu dem euer Text gehört hat, zur Rhetorik und zu sprachlichem Ausdruck im weiteren Sinne oder vielleicht zu den konkreten Personen, für die ihr den Text geschrieben habt oder an die ihr euch gewandt habt?

Und jetzt ihr:
Merke: Entweder Create oder Control. Probiert das einfach einmal aus. Sagt euch immer, wenn ihr merkt, dass ihr nicht weiterkommt: Jetzt schreibe ich einfach, ganz egal, ob da etwas Sinnvolles bei rauskommt - überarbeiten werde ich später.

Man kann die beiden Arbeitsmodi Create und Control sehr gut getrennt üben - je nachdem, welcher Modus einem mehr liegt. Wir haben am Schreibzentrum Übungen für beide Modi gesammelt und entwickelt. Hier sind unsere beiden liebsten: Einmal das Freewriting als typische Create-Aufgabe und ein Arbeitsblatt zur Textüberarbeitung als typische Control-Aufgabe.

Und jetzt ihr:
Wir haben eine Übung, mit der man sehr gut nachvollziehen kann, in welchen Diskursgemeinschaften man teilhatte und teilhat, wo man dort stand oder steht und was man schon alles gelernt hat: die Schreibbiographie. Die Übung macht diese Thematik sehr konkret. Füllt den Zeitstrahl aus. Beginnt, als ihr Schreiben gelernt habt und tragt bis heute alle wichtigen Texte, Schreibprozesse und Personen ein, die euer Schreiben beeinflusst haben. Wo seid ihr in neue Gemeinschaften gekommen? Welche Menschen waren besonders wichtig für euer Schreiben? Was ist passiert, als ihr an die Universität gekommen seid? Wo steht ihr gerade?

Und jetzt ihr:
Dass wissenschaftliches Schreiben auf vielen Normen und Konventionen beruht, die nicht immer deutlich benannt werden können, ist erst einmal als Info wichtig für euch. Vielleicht erklärt das schon manche Schwierigkeiten und Unklarheiten, mit denen ihr beim Schreiben konfrontiert seid.

Was könnt ihr konkret tun? Wir empfehlen euch, eure Fragen so deutlich wie möglich zu identifizieren und zu formulieren. Vielleicht hilft euch dabei unsere Liste der Bereiche auf der Folie, in denen Diskursgemeinschaften typischerweise Normen und Konventionen entwickeln. Im nächsten Schritt könnt ihr euch mit euren Fragen an Personen aus eurer Diskursgemeinschaft wenden: Lehrende, Betreuer*innen, Kolleg*innen oder Kommiliton*innen. Oft werdet ihr mehr als eine Antwort bekommen - das zeigt euch dann die Spanne der Möglichkeiten.

Und jetzt ihr:
Wir haben als Übung ein leeres Fünfeck für euch vorbereitet. Druckt es aus und füllt es aus. Wenn euch die Felder zu klein sind, könnt ihr auch einfach einzelne Papierbögen oder Karten verwenden, eventuell in verschiedenen Farben, und euch euer eigenes Fünfeck basteln.

Die fünf Eckpunkte des Modells müsst ihr nicht in der Reihenfolge bestimmen, in der wir sie vorgestellt haben. Weil alle fünf Ecken zusammenhängen, könnt ihr einfach schauen, wo ihr schon wie viel über euer Schreib- und Forschungsprojekt sagen könnt. Auch Leerstellen geben euch wichtige Hinweise darauf, wo ihr gerade steht.

Fragt euch nach der Beschreibung der fünf Ecken: Wo bin ich schon sehr zufrieden? Wo passen Dinge gut zusammen? Womit fühle ich mich sicher? Und: Wo habe ich noch Lücken? Wo passt etwas noch nicht zusammen? Wo bin ich noch unsicher? Davon ausgehend könnt ihr sehen, wo ihr zum Beispiel noch weiter recherchieren oder planen müsst und wo ihr Feedback von anderen oder eine Beratung durch die Person braucht, die eure Arbeit betreut.

Und jetzt ihr:
Unser Tipp für wissenschaftliche Arbeiten ist in Zusammenhang mit der Sanduhr ganz schlicht: Überlegt euch gut, von wo ihr startet und was ein interessanter allgemeiner Bereich ist, für den euer Thema Relevanz hat. Und vergesst nicht, am Ende den Bogen zurückzuschlagen und eure vielleicht sehr spezifischen Ergebnisse und Schlussfolgerungen wieder auf allgemeineren Boden zu bringen. Die Menschen, die euren Text lesen, werden euch beides danken.

Als Übung, könnt ihr eine Mini-Arbeit erstellen - eine Miniatur eures späteren Textes. Diese Mini-Arbeit gibt euch einen sehr guten Überblick, wo genau in eurem eigenen Text allgemeinere Inhalte und spezifische Inhalte hinpassen und wie ihr den Text inhaltlich und strukturell aufbauen möchtet. In einer Mini-Arbeit zeigt sich besonders gut, wie ihr für euer ganz spezielles Thema das Sanduhr-Prinzip umsetzen könnt.

Und jetzt ihr:
Für die Frage, wie sich wissenschaftliche Texte auf andere Texte beziehen, empfehlen wir euch als Übung, euch sehr genau Texte aus eurem Themen- und Fachbereich anzuschauen. Schaut, wie andere Autorinnen und Autoren ihre eigenen Argumente und Positionen durch den Bezug auf andere Texte herstellen. Achtet insbesondere auf subtile Formen, Bezüge herzustellen - also Formen, in denen nicht unbedingt jeder Satz ein direktes oder indirektes Zitat ist. Sucht euch bei dieser Textanalyse auch Formulierungen heraus, die ihr besonders elegant oder schön findet. Legt euch eine kleine Sammlung schöner Formulierungen zu, die ihr dann in eigenen Texten ausprobieren könnt.

Und jetzt ihr:
Ihr habt ganz verschiedene Rollen in euren wissenschaftlichen Texten. Und die Ausführung dieser Rollen und Aufgaben passiert immer mit einer bestimmten Stimme. Wir haben als Einstiegsübung zu dieser Thematik ein Blatt mit Formulierungen vorbereitet, die so oder ähnlich alle in wissenschaftlichen Texten vorkommen. Druckt das Blatt aus, schneidet die einzelnen Formulierungen aus und versucht, eine Einteilung dieser Formulierungen zu machen, z.B. in „Kenne ich (nicht)", „Verwende ich (nicht)", „Mag ich (nicht)" oder „Sehe ich häufig bzw. selten". Ziel ist nicht die perfekte Einteilung zu finden, sondern dass ihr eure spontanen Reaktionen auf die einzelnen Formulierungen beobachtet. Je mehr ihr euch mit solchen Markern für Stimmen in Texten beschäftigt, desto häufiger werden sie euch in eigenen und in fremden wissenschaftlichen Texten auffallen. Es geht darum, euren eigenen Stil zu entwickeln - eure eigenen Stimmen sprechen zu lassen. Und es geht darum, wie diese Stimmen mit den typischen Stimmen in euren Diskursgemeinschaften harmonieren.

...und welche Literatur wir außerdem benutzt haben.

Wir hoffen, unsere zehn kleinen Weisheiten über und Übungen zum akademischen Schreiben haben euch ein Stück weitergebracht auf eurem Weg, professionelle Schreiber*innen zu werden.

Wenn ihr Feedback, Fragen oder Anregungen habt: Schreibt uns!

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Dies ist ein kleiner Online-Workshop zum Selbstbearbeiten. Der Workshop richtet sich an alle, die schon (etwas) Erfahrung mit akademischem Schreiben haben. Ihr findet hier zehn unserer besten Infos und Übungen zum akademischen Schreiben aus Kursen für fortgeschrittene Studierende, Promovierende und Lehrende.

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Hier lernt Ihr unterschiedliche Strategien kennen, mit denen man ins Schreiben kommen kann.

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Diese Sammlung enthält zehn Ansichten, die Aufgaben mit unterschiedlichen strategischen Vorgehensweisen enthalten, um zu einem Text zu kommen. Ziel ist es, neue Vorgehensweisen zu erproben und sich dabei der eigenen Schreibstrategien bewusst zu werden.

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Schreibstationen - ein Überblick - Mahara E-Portfolio-System der Europa-Universität Viadrina

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Mahara ist eine Open-Source-Portfolio Software und Social-Network Anwendung. Es unterstützt die Nutzer beim Erstellen und Pflegen digitaler Portfolios ihrer lernerfahrungen und gibt ihnen Vernetzungsmöglichkeiten, um miteinander zu arbeiten.

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Hier findet Ihr Informationen, wie Ihr Euch auf Sprechstunden mit Lehrenden vorbereiten könnt.

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Hier findet Ihr eine Sammlung von Handouts zum Thema Lesen der Universität Wien!
Lesemodi
Anleitung: Exzerpt
Anleitung: Interview mit einem Text
Anleitung: Leseprotokoll
Anleitung: SQ3R

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Dieses Handout gibt Euch Tipps zum Lesen wissenschaftlicher Texte.

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Hier findet Ihr stets aktuell das 'Schreibtraining des Monats', eine kleine Schreibaufgabe oder Anregung, die ihr zu Hause ausprobieren könnt, um im Training zu bleiben.

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Ein individuell zusammenstellbarer Planer für die Abschlussarbeit, der Euch durch den gesamten Schreibprozess begleiten kann :)

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Das Schreiben einer Abschlussarbeit (Bachelor- und Masterarbeit) kann herausfordernd und manchmal chaotisch sein. Es gilt, einen Überblick über das eigene Projekt zu behalten und mit der zur Verfügung stehenden Zeit gut umzugehen. Der Planer für Abschlussarbeiten hat zum Ziel, Sie bei der Gestaltung des Schreibprozesses, Zeitmanagement und Selbstorganisation zu unterstützen.

Der Planer für Abschlussarbeiten steht kostenlos zum Download zur Verfügung.

Sie bekommen:

Orientierung und Struktur beim Schreiben der Abschlussarbeit

Ideen, Anregungen und Unterstüzung zur Selbstorganisation und Zeitmanagement

Reflexionsübungen, damit Sie sich als Schreibende*r besser kennenlernen

Nützliche Tipps, Tricks und Informationen rund ums Schreiben einer Abschlussarbeit

Achtung! Der Planer soll Sie unterstützen, Ihr Schreibprojekt zu strukturieren, er ersetzt nicht die Betreuung durch und Gespräche mit Lehrenden.

Wie funktioniert der Planer?

Der Planer ist als flexibles Insturment gedacht, das Sie sich nach Ihren Bedürfnissen einrichten können: Sie können nach Belieben zusätzliche Seiten (z.B.: Handouts) einfügen, ein paar Vorschläge finden Sie ebenfalls auf dieser Seite (siehe Zusatzseiten).

Sie können den Planer entweder ausdrucken oder an Ihrem Computer verwenden. Für die Verwendung am Computer wurden in den Planer Eingabefelder eingefügt, die in der Druckversion nicht zu sehen sind.

Planer

Dieses Dokument bildet die Basis Ihres persönlichen Abschlussarbeits-Planer. Sie finden darin Unterstützungsmaterial von Anfang bis zum Ende Ihres Schreibprojekt, für alle Phasen und Situationen. Nachdem Sie sich mit dieser Basis vertraut gemacht haben und wissen, wie der Planer aufgebaut ist, können Sie in Ihren Ansprüchen anpassen und Zusatzseiten einfügen.

Zusatzseiten

Hier finden Sie eine Auswahl an ergänzenden Seiten und Inhalten, die Sie in Ihren Planer einfügen können. Sie können auch gerne in den Handouts stöbern, die hier zum Download zur Verfügung gestellt werden.

Version Juni 2020

Ergänzend zur Verwendung des Planers können Sie eine Schreibberatung in Anspruch nehmen, wenn Sie beim Schreiben mal nicht weiterwissen. Die Schreibassistent*innen des Center for Teaching and Learning helfen Ihnen gerne!

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Das Schreiben einer Abschlussarbeit (Bachelor- und Masterarbeit) kann herausfordernd und manchmal chaotisch sein. Es gilt, einen Überblick über das eigene Projekt zu behalten und mit der zur Verfügung stehenden Zeit gut umzugehen. Der Planer für Abschlussarbeiten hat zum Ziel, Sie bei der Gestaltung des Schreibprozesses, Zeitmanagement und Selbstorganisation zu unterstützen.

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Ein Guide zum Verfassen der Abschlussarbeit, mit vielen nützlichen Tipps und Impulsfragen!

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Handreichung für Studierende

Das Ziel des Bachelor Thesis Survival Guides ist es, eine Übersicht über die Struktur des Genres "Bachelorarbeit" und den damit verbundenen Schreibprozess zu geben.

Er ersetzt nicht tiefgreifende Lektüre von relevanter Literatur zur Entwicklung und Ausführung eines Forschungsprojektes, jedoch wird hier versucht, den Sinn von Forschungsfragen, Theorien und Methoden aus einer text- und schreibprozessorientierten Perspektive darzustellen. Zu jedem der Themen finden Sie Tipps und Checklisten sowie eine Liste weiterführender Literatur. Die Tipps erklären Begriffe oder geben praktische Handlungsanweisungen. Die Checklisten dienen der Vorbereitung und Planung der Arbeit sowie der Reflexion nach dem Verfassen des spezifischen Textteiles.

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Das Ziel des Bachelor Thesis Survival Guides ist es, eine Übersicht über die Struktur des Genres "Bachelorarbeit" und den damit verbundenen Schreibprozess zu geben. Er ersetzt nicht tiefgreifende Lektüre von relevanter Literatur zur Entwicklung und Ausführung eines Forschungsprojektes, jedoch wird hier versucht, den Sinn von Forschungsfragen, Theorien und Methoden aus einer text- und schreibprozessorientierten Perspektive darzustellen.

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Die Vorlagen von Jutta Wergen helfen Prioritäten zu setzen und übersichtlich zu planen. Es kann auch gut sein, dass beim Schreiben des Plans wichtige Themen auftauchen...
Für den Halbjahresplan hier klicken.
Den Wochenplan gibts hier.

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Selbstlernheft Verständliches Schreiben - Mehr Erfolg durch gute Texte

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Selbstlernheft Verständliches Schreiben - Mehr Erfolg durch gute Texte

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Das Selbstlernheft enthält alles, was Ihr über das Handwerk des verständlichen Schreibens wissen müsst: Regeln, Erklärungen, Beispiele, Tipps, Anregungen und Übungen.

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Hier findet Ihr eine Übersicht zu vier verschiedenen Schreibtypen.

Die meisten Schreibenden sind eher Strukturschaffer oder -folger. Hier erfahrt Ihr, was sich dahinter verbirgt. Hier könnt Ihr Euren Schreibtyp ermitteln.

Mit diesem Test könnt Ihr herausfinden, zu welchem Schreibtyp Ihr tendiert und welche Schreibstrategien für Euch hilfreich sein können.

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Hier bekommt Ihr wertvolle Tipps für das akademische Schreiben auf Englisch.

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The links below provide concise advice on some fundamental elements of academic writing.

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Mit diesem Handout könnt Ihr Euch einen Tagesplan mit Tageszielen erstellen.

Mit diesem Handout könnt Ihr Euch einen Wochenplan und Wochenziele erstellen.

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Hier gibt es Blogbeiträge zu unterschiedlichen Themen rund ums home-learning!

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Der Lehr- und Prüfungsbetrieb findet bis auf Weiteres digital statt und nur dann vor Ort, wenn dies fachlich zwingend erforderlich ist. Studierende finden Informationen, Tipps und Tricks sowie die wichtigsten FAQs zum digitalen Studieren laufend und aktualisiert auf dieser Seite.

Ihr schreibt gerade an einer Abschlussarbeit? Dann habt ihr sicher schon bemerkt, dass jene Strategien, die bei kürzeren Arbeiten geklappt haben, vielleicht nicht mehr ausreichen. Das Center for Teaching and Learning (CTL) hat viele Tipps parat, die leicht umzusetzen sind und euch bei der Planung eurer Bachelor- oder Masterarbeit helfen!

Erfolgreiches Arbeiten in (Lern-)Gruppen

Der soziale Austausch mit Studienkolleg*innen kann euch nicht nur bei der Bewältigung der aktuellen Situation unterstützen, sondern auch eure Lernleistung verbessern. Im folgenden Beitrag findet ihr Tipps, wie ihr die Arbeit in Gruppen effizient gestalten könnt.
Zum Blog-Beitrag

Fitness-Tipps der beiden Leichtathletinnen Caro und Nadine im neuesten USI-Video

FAQs für Studieninteressierte

FAQs zur Studienorganisation

FAQs zu LVs, Prüfungen und Abgaben

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Der Lehr- und Prüfungsbetrieb findet bis auf Weiteres digital statt und nur dann vor Ort, wenn dies fachlich zwingend erforderlich ist. Studierende finden Informationen, Tipps und Tricks sowie die wichtigsten FAQs zum digitalen Studieren laufend und aktualisiert auf dieser Seite. Ihr schreibt gerade an einer Abschlussarbeit?

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Hilfreiche Anleitungen zu Struktur und Ziel verschiedener akademischer Textsorten und Textteile wie Exposé, Einleitung, Dankesschreiben, Essays etc.

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SchreibCenter am Sprachenzentrum - TU Darmstadt

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Fächerübergreifende Anleitungen

ALPHABETISCH SORTIERT

Absätze in wissenschaftlichen Arbeiten - Funktion, Aufbau, Struktur

Abstracts schreiben - Funktion, Inhalt, Aufbau

Literaturverwaltung mit Citavi

Dankesschreiben Deutschlandstipendium

E-Mails im Studium

Gebrauch des Passivs in wissenschaftlichen Arbeiten

Präsentieren im Studium

Qualitative Arbeiten planen - Kennzeichen, Gütekriterien, Methoden qualitativer Forschung

Quantitative Studien - von der Datenerhebung zur Interpretation

Schreibprozesse - Phasen des Schreibens effektiver gestalten

Schreibtypen und Schreibstrategien

Schreibziele setzen und realisieren

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Ein kleiner Ratgeber zur Erhöhung der Antwortwahrscheinlichkeit...

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Eine Reihe liebevoll gemachter Lernvideos zum Zitieren

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Eine Reihe liebevoll gemachter Lernvideos zum Zitieren

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Hilfe - wie zitiere ich richtig? Eine Reihe liebevoll produzierter, kurzer Lernvideos gibt Antworten auf häufige Fragen.

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Diese Sammlung hilft Euch beim Aufbau einer guten Struktur und einer logischen Argumentation.

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Jede Arbeit braucht einen roten Faden, eine stringente Argumentation. Eine nachvollziehbare Gliederung ist also die Basis für jeden Text. Gerade zu Beginn des Studiums ist es jedoch nicht immer einfach, eine zusammenhängende Gedankenführung beizubehalten. Ganz allgemein kann man sich für viele Arbeiten an einem idealtypischen Forschungskreislauf orientieren. Einzelnen Schritte können Hauptkapitel eines Textes sein.

Zudem sollte die Argumentation auf Textebene logisch sein und Absätze und Abschnitte bilden im Idealfall strukturelle Einheiten.

Viele wissenschaftliche Texte sind überladen mit Wissen und Erkenntnissen, die kaum noch zum Thema der Arbeit gehören. Meist ist es besser, Zusatzinformationen wegzulassen. Ein guter wissenschaftlicher Text kreist konsequent um seinen Gegenstand und bezieht nur das ein, was zur Beantwortung der Fragestellung nötig ist. Eine gute Möglichkeit, den roten Faden der Arbeit beizubehalten, ist die Überlegung: Gehört das zu meiner Forschungsfrage? Wenn die Antwort Nein lautet, kommt es nicht in den Text.

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Struktur & Argumentation | Portal Wissenschaftliches Schreiben

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Jede Arbeit braucht einen roten Faden, eine stringente Argumentation. Eine nachvollziehbare Gliederung ist also die Basis für jeden Text. Gerade zu Beginn des Studiums ist es jedoch nicht immer einfach, eine zusammenhängende Gedankenführung beizubehalten. Ganz allgemein kann man sich für viele Arbeiten an einem idealtypischen Forschungskreislauf orientieren.

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Hier findet ihr eine Checkliste, die Euch beim Überarbeiten eurer Texte helfen kann.

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Handout zum Lernen und Schreiben im Home-Office/Learning

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Handout zum Lernen und Schreiben im Home-Office/Learning

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Hier haben wir für Euch ein paar Tipps zusammengestellt, wie sich das Lernen und Schreiben im Home Office gut bewältigen lässt.

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Hier gibt es ausgesuchtes Material für Studierende, die sich in der home-learning/Digitalen Lehre/HomeCampus/Fernlehre befinden.

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Personelle Unterstützung für digitale schriftliche Prüfungen von Großlehrveranstaltungen

Personelle Unterstützung (Mitwirkende zur Vorbereitung der Prüfungsfragen sowie Vorkorrekturen) können Sie unter digitalpruefen.ctl@univie.ac.at beantragen. Bitte geben Sie dabei Ihre zuständige Studienprogrammleitung, den Titel der Lehrveranstaltung (mit LV-Nummer), den Namen der LV-Leitung sowie die geschätzte Anzahl der Studierenden bekannt. Wenn möglich geben Sie bitte auch schon den Namen und E-Mail-Adresse der Unterstützungsperson mit an.

Für Unterstützungspersonal für digitale Prüfungen (u.a. Prüfungsaufsicht, Tutor*innen etc.) wird in folgendem Moodle-Kurs eine Qualifizierung angeboten. Den Moodlekurs finden Sie hier:
https://moodle.univie.ac.at/course/view.php?id=144354
Einschreibschlüssel: pr03f0ngs40fs1cht!

Weitere Online-Ressourcen

Sollten Sie auf Fremdinhalte zugreifen wollen, empfehlen wir folgende Online-Ressourcen:

Ressourcen der Universitätsbibliothek Wien. Die E-Ressourcen der UB sollten primär verwendet werden. Sie können Literatur im Bestand der Universitätsbibliothek über u:search oder mittels u:search Box direkt in Moodle (oben rechts) suchen. Eine Anleitung zur Integration von u:search finden Sie hier. Während der SARS CoV-2 („Coronavirus")-bedingten Sperre der Universitätsräumlichkeiten stehen die elektronischen Ressourcen der Universitätsbibliothek auch uneingeschränkt im Fernzugriff via u:access zur Verfügung.

Ebenso erweitern die Mitarbeiter*innen der Bibliothek laufend den Bestand, insbesondere durch den Ankauf von E-Books. Sollten für Ihre Lehrveranstaltungen E-Books benötigt werden, so können diese nach Verfügbarkeit umgehend bestellt werden. Wenden Sie sich bitte hierfür direkt an die für sie zuständige Fachbereichsbibliothek (bibliothek.univie.ac.at/bibliotheken.html) oder nutzen Sie das folgende Formular für Ankaufsvorschläge: bibliothek.univie.ac.at/ankaufsvorschlaege.html

Archivsystem der Universität Wien. Auf Phaidra können Sie auch Dateien archivieren (kein Upload von temporären Dateien!). Eine Anleitung finden Sie .

AlexanderStreetPress: Filmdatenbank. Anleitung zur Einbindung in Moodle per Link finde Sie .

iMooX: Massive Open Online Courses zu verschiedenen Themen. Studierende können sich mit EDU ID einloggen. Zur Bestätigung der Absolvierung eines Kurses könnte eine Teilnahmebestätigung in Moodle abgesammelt werden.

OnCampus: Massive Open Online Courses zu verschiedenen Themen, teilweise kostenfrei.

OPEN vhb (Virtuelle Hochschule Bayern) Offene Online-Kurse der bayerischen Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Kostenfrei nutzbar.

CC Search: Suche nach Creative Commons Lizenziertem Materialien.

Bitte beachten Sie auch unsere Hinweise zum Urheberrecht, wenn Sie Fremdinhalte einsetzen möchten.

Technische Anleitungen und Support

Kontakt für technische Fragen

Servicedesk des ZID (Login erforderlich)

Informationen und Support zur Didaktik

Infopool besser lehren

CTL-Lectures

Weitere Ressourcen

Wer kann mir bei Fragen weiterhelfen?

Bei didaktischen Fragen wenden Sie sich bitte an das Team Digitale Lehre mittels Kontaktformular.

Bei technischen Fragen zur Benutzung von Moodle wenden Sie sich bitte an den Servicedesk (Login erforderlich).

Kontakt

Center for Teaching and Learning (CTL)
Universität Wien
Universitätsstraße 5
1010 Wien
ctl@univie.ac.at

Webinare

Aufzeichnungen von Webinaren zum Kennenlernen des didaktischen Einsatzes und der Funktionalitäten unterschiedlicher digitaler Tools für erfolgreiches home-learning. Den Einschreibeschlüssel für den Moodlekurs finden Sie .

finden Sie die Termine für die kommenden Online-Seminare und Aufzeichnungen bereits vergangener Webinare.

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Personelle Unterstützung (Mitwirkende zur Vorbereitung der Prüfungsfragen sowie Vorkorrekturen) können Sie unter digitalpruefen.ctl@univie.ac.at beantragen. Bitte geben Sie dabei Ihre zuständige Studienprogrammleitung, den Titel der Lehrveranstaltung (mit LV-Nummer), den Namen der LV-Leitung sowie die geschätzte Anzahl der Studierenden bekannt. Wenn möglich geben Sie bitte auch schon den Namen und E-Mail-Adresse der Unterstützungsperson mit an.

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1) Hier findet ihr eine Liste mit englischsprachigen Podcasts für kreatives und wiss. Schreiben, zu Fragen rund um Spache und ums Schreiben.

2) Hier findet ihr deutschsprachige Podcasts für Promovierende, aber auch für Studierende toll, inspirierend und motivierend!
- Life-Hacks und Blick auf Kompetenzen von Jutta Wergen.
- Sprechen über wissenschaftliches Schreiben von Marlies Klamt mit Daniela Liebscher.

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Dies ist eine Checkliste, die Ihr verwenden könnt, um Feedback auf fremde Texte zu geben oder Feedback für eigene Texte einzuholen.

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Downloadmaterialien um (Gruppen-)Schreibprojekte gemeinsam zu meistern.

Materialien für Studierende, die eine Schreibgruppe bilden möchten:

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"Schreibgespräche" ist der Podcast vom Schreibzentrum. Hier beschäftigen wir uns mit den Besonderheiten der digitalen Lehre im Sommersemester 2020 und besprechen Schreibtipps und Erfahrungen. Mit dem Podcast wollen wir zeigen, dass niemand allein ist in seinem Schreibprozess, auch wenn wir räumlich getrennt sind. ​

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"Schreibgespräche" ist der Podcast vom Schreibzentrum. Hier beschäftigen wir uns mit den Besonderheiten der digitalen Lehre im Sommersemester 2020 und besprechen Schreibtipps und Erfahrungen. Mit dem Podcast wollen wir zeigen, dass niemand allein ist in seinem Schreibprozess, auch wenn wir räumlich getrennt sind. ​

Die kleine Hausarbeit hört einen Podcast

Illustration: Thorid Andrees

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"Schreibgespräche" ist der Podcast vom Schreibzentrum. Hier beschäftigen wir uns mit den Besonderheiten der digitalen Lehre im Sommersemester 2020 und besprechen Schreibtipps und Erfahrungen. Mit dem Podcast wollen wir zeigen, dass niemand allein ist in seinem Schreibprozess, auch wenn wir räumlich getrennt sind.

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Ratschläge für einen guten Umgang mit der digitalen Lehre

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Ratschläge für einen guten Umgang mit der digitalen Lehre

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Hier bekommt Ihr ein ausführliches Handout zum guten Umgang mit der digitalen Lehre im Sommersemester 2020.

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Mehrsprachigkeit und Multikulturalität im Studium (MuMiS)

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Mehrsprachigkeit und Multikulturalität im Studium (MuMiS)

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Dieses Formulierungswörterbuch unterstützt Euch mit einer Sammlung typischer Formulierungen aus dem akademischen Kontext.

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Dieses Formulierungswörterbuch unterstützt Sie mit einer Sammlung typischer Formulierungen aus dem akademischen Kontext. Es kann Ihnen helfen,

wenn Sie Probleme haben, in einer universitären Sprechstunde, Ihr Anliegen klar zu formulieren,

wenn Sie nicht genau wissen, wie Sie eine mündliche Präsentation sprachlich optimal gliedern können,

wenn es für Sie schwierig ist, sich in Veranstaltungen sprachlich zu äußern, obwohl Sie viel zu sagen haben,

wenn Sie eine E-Mail an eine Dozentin /einen Dozenten schreiben möchten und lange nach einer passenden Formulierung suchen.

Viel Erfolg und viel Spaß!

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Dieses Formulierungswörterbuch unterstützt Sie mit einer Sammlung typischer Formulierungen aus dem akademischen Kontext. Es kann Ihnen helfen, wenn Sie Probleme haben, in einer universitären Sprechstunde, Ihr Anliegen klar zu formulieren, wenn Sie nicht genau wissen, wie Sie eine mündliche Präsentation sprachlich optimal gliedern können, wenn es für Sie schwierig ist, sich in Veranstaltungen sprachlich zu äußern, obwohl Sie viel zu sagen haben, wenn Sie eine E-Mail an eine Dozentin /einen Dozenten schreiben möchten und lange nach einer passenden Formulierung suchen.

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Blogbeitrag "Bitte nicht stören!" - Home-Office während Corona

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Blogbeitrag "Bitte nicht stören!" - Home-Office während Corona

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Blugbeitrag (kein Schreibfehler!) zur Home-Office Situation während der Corona-Pandemie von Hanna Sellheim.

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Die Corona-Pandemie hat nicht nur die Welt auf den Kopf gestellt, sondern auch unsere privaten Leben. Das Digitalsemester verlangt von Studierenden, sich an Situationen anzupassen, die noch vor einem halben Jahr undenkbar waren: an Seminaren teilnehmen vom eigenen Sofa aus; Hausarbeiten schreiben, ohne Zugang zu Bibliotheken; arbeiten, ohne einen Arbeitsplatz zur Verfügung zu haben. Das hat auch Folgen für die eigene Arbeitsweise: Noch viel stärker als früher muss man sich selbst organisieren, die eigene Zeit einteilen, sich motivieren, diszipliniert bleiben. Keine leichte Aufgabe - mit der auch ich hin und wieder zu kämpfen habe. Insgesamt habe ich das Home-Office-Leben, so glaube ich, eigentlich ganz gut im Griff. Trotzdem gibt es Tage, an denen einfach nichts läuft. Ich hänge schlapp zu Hause herum, kann mich nicht konzentrieren, alles, was ich schreibe, ist unbrauchbar. Das ist ungünstig, denn eigentlich hatte ich geplant, in diesem Semester mit der Masterarbeit zu beginnen. Also verabrede ich mich zu einem Video-Call mit Aljoscha Niklesz von der Zentralen Studienberatung. Er wird mir helfen, Störfelder in meinem Alltag ausfindig zu machen, die dafür sorgen, dass an manchen Tagen alles schiefgeht.

Zunächst fragt er mich, was mein wichtigstes Ziel im Moment ist. Na klar: Masterarbeit schreiben! Dann konkreter, was dafür die nächsten Schritte sind. Ich überlege - erst einmal ist die Recherche wichtig, die Lektüre von Primär- und Sekundärliteratur, die wahrscheinlich am besten im Juni erledigt sein sollte, um danach mit dem eigentlichen Schreiben beginnen zu können. Herr Niklesz will wissen, ob das realistisch ist. Da ich schon angefangen habe, sage ich optimistisch ja. Dann hakt er nach: Welche Abweichungen und privaten Ablenkungen kann ich ausmachen, die mich vielleicht davon abbringen werden, dieses Ziel zu erreichen? Ich denke nach, zuerst fallen mir vor allem äußere Faktoren ein: ein Besuch bei meiner Familie, geschlossene Bibliotheken und damit fehlender Zugang zu Büchern, die ich brauche. Schließlich gestehe ich mir aber auch ein, dass auch ich selbst ein Faktor bin. Während der Arbeit an meinem Exposé habe ich schon gemerkt, dass es mir im Home Office manchmal schwer fällt, den Absprung vom morgendlichen Herumlümmeln in den Arbeitstag zu finden - etwas, das leichter ist, wenn man dafür den Weg ins Büro antritt, als wenn dieser Weg nur noch fünf Schritte bis zum Schreibtisch beträgt. Das sorgt dann manchmal dafür, dass ich an einem Tag längst nicht das schaffe, was ich mir eigentlich vorgenommen hatte.

Herr Niklesz fragt mich nach Frühwarnzeichen, die einen dieser Tage andeuten. Wieder muss ich überlegen, dann gebe ich zu, dass ich das häufig schon direkt beim Aufwachen merke, wenn ich langsamer wach werde, mehr Zeit mit morgendlichen Social-Media-Konsum, Frühstück und Auswahl der Leggings des Tages vertrödele. Er fragt, ob es eine einfache Lösung wäre, den Wecker früher zu stellen. Ich verneine - manchmal kann ich mich auch dann bis in den später Vormittag nicht zur Arbeit aufraffen, wenn ich um 7 Uhr aufgewacht bin. Also bittet Herr Niklesz mich, den Gedanken, der mich an solchen Tagen vom Arbeiten abhält, genau zu fassen und als Satz zu notieren. Ich schreibe: „Ich habe ja den Tag über genug Zeit, deshalb ist es nicht nötig, möglichst früh anzufangen." Tatsächlich ist das die Ausrede, die ich mir selbst häufig liefere. Mit dem Uni-Alltag fehlen auch viele feste Termine, die früher meinen Tag strukturiert haben: nicht nur Seminare und Vorlesungen, sondern auch Arbeitsbesprechungen, Mensa-Verabredungen, Unternehmungen mit Freund*innen, Sport-Kurse. Diese haben mir früher immer geholfen, um die Zeit dazwischen einzuteilen, bestimmte Zeiträume effektiv für Arbeit zu nutzen und andere für Freizeit freizuhalten. Seit dem Beginn der großen Seuche gibt es solche Termine wesentlich seltener oder sie finden virtuell statt - das macht es für mich schwieriger, meinen Arbeitstag so zu strukturieren, dass er einen festen Anfang und Ende hat. Früher habe ich oft mit einer Art Belohnungssystem gearbeitet: Wenn du bis 17 Uhr die Vorbereitung fürs Seminar komplett geschafft hast, kannst du danach die Verabredung zum Abendessen sorgenfrei genießen. Das funktionierte eigentlich immer gut. Aber nun, da es weniger Abwechslung im Alltag gibt, gibt es auch weniger Belohnungen - mein Motivationssystem ist kollabiert. Theoretisch steht mir an vielen Tagen der gesamte Tag zur freien Verfügung, denn ich muss ja nirgendwo sein. Doch ohne Druck entstehen oft auch keine sonderlich brillanten Arbeitsergebnisse.

Nachdem ich den Satz formuliert habe, bittet mich Herr Niklesz, zu überlegen, was ich dem entgegensetzen könnte. Gemeinsam kommen wir zu dem Schluss, dass es wirkungsvoll ist, wenn ich mir meine Zeit zum Arbeiten selbst begrenze und so plane, dass ich guten Gewissens einen Schlussstrich ziehen und zu einem bestimmten Zeitpunkt den Stift fallen lassen und mich anderen Dingen widmen kann - seien es virtuelle oder distanzierte Treffen mit Freund*innen, Sport oder kreative Projekte. Er schlägt mir vor, morgens eine halbe Stunde zu nehmen, um meinen Abend zu planen, wie ich ihn gerne verbringen würde. Somit habe ich etwas, auf das ich mich freuen kann und einen Anstoß, um die Arbeit besser früher als später zu beginnen. Ich finde diesen Lösungsvorschlag überzeugend, da ich ohnehin wahnsinnig gerne plane. Vor meinem inneren Auge sehe ich mich bereits bunte Listen für die Abendgestaltung schreiben und bin zuversichtlich.

Danach kommen wir auf eine weitere Dimension meiner gelegentlichen Demotivation zu sprechen: die räumliche. Ich habe noch nie gerne von zu Hause gearbeitet, sondern habe stets exzessiven Gebrauch von Bibs, Cafés und Büroräumen gemacht. Ein Faktor ist dabei sicherlich auch die Ablenkungsgefahr (ich wisch nur noch einmal schnell Staub, gieße alle Pflanzen, stell eine Waschmaschine an, sortiere das Geschirr nach Farben und verlege neue Fliesen im Bad, aber danach fange ich aber wirklich ganz sicher an mit Schreiben), aber eher noch die Trennung der Sphären: Mir ist es lieber, zum Arbeiten woanders hinzugehen und mein Zimmer so als Rückzugsort zu behalten, an dem ich tun und lassen kann, wozu ich Lust habe. Doch im Moment habe ich keine andere Wahl, als hier auch zu arbeiten und das führt manchmal dazu, dass ich Seminarlektüre lieber in einer keineswegs rückenschonenden Position und im Pyjama auf Bett oder Sofa erledige, anstatt mich an den Schreibtisch zu setzen - nur um dann hinterher zu merken, dass sinnerfassendes Lesen an diesen Orten gar nicht mal so gut funktioniert oder auf einmal festzustellen, dass ich ungeplant in ein kleines Nickerchen entglitten bin. Wieder bittet Herr Niklesz mich, die Gedanken, die mich sirenenartig vom Schreibtisch weglenken, konkret als Satz zu formulieren. Ich schreibe: „Auf dem Sofa ist es viel bequemer, also arbeite ich heute von dort." Und wieder soll ich überlegen, welche Gegenargumente ich habe - was würde es mir bringen, wenn ich mich an den Schreibtisch setze? Die Antwort fällt mir leicht: Ich könnte wieder eine Aufteilung meines Zimmers in Arbeits- und Freizeitzonen schaffen. Der Schreibtisch wäre dann da für Uni und sonstige Arbeit, Bett und Sofa reserviert zum Chillaxen. Damit wäre es für mich wiederum einfacher, morgens den Punkt zum Arbeitsstart zu finden, indem ich ihn mir mit dem Umzug an den Schreibtisch signalisiere.

Herr Niklesz fragt, ob es ein Symbol geben könnte, was mich auf dem Weg zum Sofa aufhält und an den Schreibtisch lockt. Wenn dort ohnehin alle Bücher liegen, mutmaße ich, würde ich mich doch dorthin setzen, anstatt theoretische Literatur im Umfang meines halben Körpergewichts quer durchs Zimmer zu schleppen, nur um beim Lesen auf dem Sofa herumlungern zu können. Er schlägt vor, dass es sinnvoll sein könnte, es zur Routine zu machen, meinen Schreibtisch schon am Vorabend so herzurichten, dass ich mich morgens gerne zum Arbeiten daransetze. Ich soll versuchen, mir den idealen Arbeitsplatz zu visualisieren und tatsächlich habe ich sofort ein Bild vor Augen: Laptop in der Mitte, links daneben die Bücher, die ich dringend brauche, etwas weiter weg jene, die ich nur ab und zu konsultiere. Auf der rechten Seite ein Notizblock, Stifte in verschiedenen Farben, Pagemarker und Post-its. So würde es sich gut arbeiten lassen. Gleichzeitig, so erklärt mir Herr Niklesz, würde mir das Vorbereiten des Schreibtischs auch helfen, genau den Punkt festzulegen, an dem ich mit der Arbeit für den Tag fertig bin - was mit meiner ersten Problematik helfen würde.

So habe ich mir also zum Ende des Gesprächs die Störfelder bewusst gemacht, die mich vom - wie Herr Niklesz sagt - zielgerichteten Handeln abhalten und weiß, was ich tun kann, um ihnen zu begegnen. Ich fühle mich bestärkt. Tatsächlich waren mir viele der Gedanken, die mich auf Faulenzerei-Irrwege führen, gar nicht bewusst. Es ist gut, mit jemand anders darüber zu sprechen und sich diese ganz konkret bewusst zu machen, auch sprachlich. Das Gespräch im Video-Call war wesentlich entspannter als ich es erwartet hätte; Herr Niklesz ist ruhig und freundlich, hört zu, ohne zu beurteilen und erkennt präzise, wo Probleme liegen und welche Vermeidungsstrategien ich mir selbst einrede.

Am Ende des Tages tue ich wie mir empfohlen: Ich ordne Bücher, Stifte und sonstige Arbeitsutensilien auf dem Schreibtisch so, wie ich sie am nächsten Morgen gerne finden würde. Alles andere räume ich weg oder ordne es so, dass es nicht im Weg liegt. Außerdem mache ich mir einen Plan für den nächsten Tage: Was kann ich realistisch schaffen, was wäre sinnvoll als nächster Schritt. Die Ergebnisse schreibe ich mir auf und hake dabei gleichzeitig alle Dinge ab, die ich heute schon erledigt habe. Außerdem setze ich mir eine Uhrzeit für den nächsten Tag, zu der ich anfangen möchte sowie eine, zu der ich mit der Arbeit fertig werden will und überlege mir, zu welchen Zeiten ich Pausen einlegen möchte. Als ich vom Schreibtisch aufstehe und einen Blick zurückwerfe, bin ich zufrieden. An diesem Arbeitsplatz kann ich mir vorstellen, morgen zu arbeiten.

Am nächsten Morgen beschleicht mich beim Blick aus dem Fenster in den morgendlichen Regen das Verlangen, mich einfach wieder umzudrehen. Welchen Unterschied macht es schon, um 10 statt um 9 anzufangen, flüstert eine Stimme in meinem Kopf. Aha, ein Störfeld, krakeelt sogleich eine andere und ich rufe mir meine guten Vorsätze wieder ins Gedächtnis: Eine Stunde später anfangen heißt eine Stunde später aufhören, erinnere ich mich selbst. Also visualisiere ich meine Abendplanung: Um 20 Uhr habe ich eine Verabredung, bis zu der ich alles geschafft haben sollte. Idealerweise würde ich vorher gerne noch joggen und etwas essen, also sollte ich um 18 Uhr mit der Arbeit fertig sein. Mit dieser Perspektive vor Augen raffe ich mich auf. Nach dem Frühstück fühle ich mich immer noch einigermaßen bereit, mich in die Arbeit zu stürzen. Doch wieder merkt eine Stimme in meinem Kopf an, dass es doch viel angenehmer und somit bestimmt auch effizienter sei, diesen Arbeitstag in der Sofaecke zu verbringen, wozu ist man schließlich im Home Office. Überzeugend, denke ich, bis mein Blick auf den gestern eingerichteten Schreibtisch fällt. Und tatsächlich hat das Bild, das sich mir dort bietet, etwas Verlockendes. Schließlich siegen meine Hemmung, die gestern akkurat arrangierten Stapel zu zerstören, sowie meine Unlust, den ganzen Kram durchs Zimmer zu schleppen und ich beziehe Stellung am Schreibtisch. Und siehe da, tatsächlich verbringe ich danach einen recht produktiven Tag, nach dem ich alle Punkte auf meinem Zettelchen abhaken kann.

Natürlich klappt das nicht an allen Tagen. Manchmal will alles einfach nicht so, wie ich es gerne hätte - und jeden Tag volle Leistung von mir selbst zu verlangen, wäre auch unverantwortlich. Das hat auch Herr Niklesz in unserem Gespräch zur Beruhigung gesagt: Es ist keineswegs schlimm, manche Tage ungenutzt vorbeiziehen zu lassen. Im Gegenteil, manchmal kann das auch gerade notwendig sein, um neue Energie zu sammeln. Doch die Störfelder-Methode hat mir geholfen, mir bestimmte Denk- und Verhaltensmuster vor Augen zu führen und mit diesen umgehen zu lernen. Dadurch fällt es mir leichter herauszufinden, wann ich mir selbst etwas vormache und wann ich tatsächlich eine Pause brauche. Insgesamt erhöht das die Anzahl der Stunden, die ich zum einen für sinnvolles Arbeiten und zum anderen für entspannende Freizeit ohne schlechtes Gewissen nutzen kann. Ich kann euch also empfehlen: Meldet euch für einen Videocall bei der Studienberatung an oder schnappt euch eine*n Freund*in, Mitbewohner*in oder Familienmitglied, mit denen ihr im Gespräch versucht, Störfelder in eurem Alltag zu finden.

Dieser Beitrag ist Teil der Reihe #unigoelernt. Die Instagram-Story zum Thema „Störfelder" findet ihr hier.

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Die Corona-Pandemie hat nicht nur die Welt auf den Kopf gestellt, sondern auch unsere privaten Leben. Das Digitalsemester verlangt von Studierenden, sich an Situationen anzupassen, die noch vor einem halben Jahr undenkbar waren: an Seminaren teilnehmen vom eigenen Sofa aus; Hausarbeiten schreiben, ohne Zugang zu Bibliotheken; arbeiten, ohne einen Arbeitsplatz zur Verfügung zu haben.

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Tipps für das Schreiben (nicht nur) in Zeiten von Corona / Physical Distancing 

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Tipps für das Schreiben (nicht nur) in Zeiten von Corona / Physical Distancing 

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Tipps zum wissenschaftlichen Schreiben, die allen Studierenden (nicht nur) in Corona-Zeiten weiterhelfen.

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(Digitale) Schreibberatung an der Sozialwissenschaftlichen Fakultät

Das Ziel der Schreibberatung besteht darin, die akademische Schreibkompetenz der Ratsuchenden in Bezug auf sozialwissenschaftliche Schreibkulturen zu erhöhen. Das bedeutet, dass wir Sie zwar konkret zu Ihrem aktuellen Schreibprojekt beraten, aber unser Fokus auf Ihren Recherche-, Lese- und Schreibstrategien liegt. Unsere Beratung ist darauf ausgelegt, dass Sie zukünftige akademische Schreibprojekte organisiert, selbstbewusst, reflektiert und eigenständig verwirklichen können. Sie werden Ihre Hausarbeiten, Essays, etc. nicht mehr 'irgendwie' schreiben, sondern mit dem Wissen über die unterschiedlichen Phasen des wissenschaftlichen Schreibprozesses.

Aufgrund der Covid-19 Pandemie und der Vorgaben des Physical Distancing findet die Schreibberatung bis auf weiteres ausschließlich telefonisch oder via Videochat statt.

Schreibberatung per Telefon oder Videochat
Melden Sie sich gerne per E-Mail für einen individuellen Termin:
schreibberatung@sowi.uni-goettingen.de.

Offene digitale Sprechstunde
Mittwochs von 10:00 bis 11:00 Uhr, BigBlueButton

Weitere Angebote für Studierende und Lehrende finden Sie unten.

Dear students,
due to the Covid-19 pandemic, there will be no face-to-face consultation until further notice.
Individual consultations will be conducted by phone or online. You may reach out to us using e-mail
Please feel free to use our digital open office hours on wednesdays from 10 a.m. to 11 a.m. viaBigBlueButton.

Tipps für das Schreiben (nicht nur) in Zeiten von Corona / Physical Distancing

In der gegenwärtigen Situation erleben Studierende durch die Corona-Pandemie Einschränkungen, die unter anderem auch das wissenschaftliche Schreiben betreffen: Auch wenn durch die Lockerungen schon etwas mehr Kontakt möglich ist, fehlt nicht wenigen Studierenden der direkte Austausch über das eigene Schreibprojekt mit den Lehrenden und den Kommiliton*innen im Real Life. Den Tag zu strukturieren, ohne die Notwendigkeit, die Wohnung für Veranstaltungen oder Treffen mit der Referatsgruppe zu verlassen, fällt vielen schwer. Dasselbe gilt für die Organisation des eigenen Schreibens: Eine fehlende Struktur mündet nicht selten in fehlender Motivation und ‚Schreibunlust'. Daher möchten wir mit unseren Tipps zum wissenschaftlichen Schreiben allen Studierenden (nicht nur) in Corona-Zeiten weiterhelfen!
Planen Sie das Schreibprojekt in Mini-Meilensteinen und beginnen Sie früh mit dem Schreiben

Verschaffen Sie sich einen Überblick über den gesamten Arbeits-/ und Schreibprozess und die dazugehörigen Arbeitsphasen, -schritte und Aufgaben.

Brechen Sie das gesamte Projekt systematisch in lösbare und erreichbare Teilschritte herunter. So stehen Sie nicht vor einem unüberwindbar erscheinenden Berg, sondern vor einer Reihe gut überschaubarer, erreichbarer Meilensteine, die in nicht allzu großem Abstand voneinander den Weg zum Ziel säumen. So behalten Sie den Überblick über das gesamte Projekt, Ihre Fortschritte und anstehende Aufgaben. Dabei können Ihnen Schreibphasenmodelle und Projektpläne helfen:

Abbildung: Schreibphasenmodell
Abbildung: Projektplanung mit Meilensteinen

Tipps für die Zeit-/ Projektplanung:

Beginnen Sie so früh wie möglich mit dem Schreibprozess, d. h. damit, ein Thema zu finden und einzugrenzen, relevante Literatur ausfindig zu machen, und auf deren Basis die Fragestellung und ein Konzept zu entwickeln. Damit legen Sie das Fundament Ihrer weiteren Arbeit:

Abbildung: Begründungsschritte (sozial-) wissenschaftlicher Arbeiten

Gehen Sie auch davon aus, dass nicht immer alles genauso klappen wird, wie Sie es geplant haben. Es kann zum Beispiel dadurch zu Verzögerungen kommen, dass Sie auf Literatur oder auf Rückmeldung Ihrer Betreuer*innen warten müssen. Vergessen Sie auch nicht, dass das Schreiben wissenschaftlicher Texte eine komplexe Aufgabe ist, die Ihnen kognitiv hohe Leistungen abverlangt. Sie benötigen daher auch zwischenzeitlich Inkubationszeiten, in welchen Inhalte reifen und weitergedacht werden können - sie benötigen also Zeit, um Ideen, Gedanken und Argumente auszuprobieren, weiterzuentwickeln oder zu verwerfen. Tipp: Auch dabei hilft besonders das niedrigschwellige Schreiben, zum Beispiel im Arbeitsjournal (siehe unten) oder in der Rohfassung.

Wissenschaftliches Schreiben ist epistemisches, also erkenntnisgenerierendes Schreiben. Aus einer ersten Rohfassung entsteht durch deren (mehrfache) Überarbeitung ein kommunikativer, also erkenntniskommunizierender Text. Das Schreiben stellt in der (sozial-) wissenschaftlichen Praxis eines Ihrer wichtigsten Denkinstrumente dar:

„Schreiben und Textproduktion [bedingen] häufig die Aneignung und Erweiterung des eigenen Wissens. Schreiben markiert einen Übergang zu einem neuen Wissensstand, der im Schreiben entsteht. Schreiben und Textproduktion [...] sind ein geeignetes Medium des Denkens, über das sich Gedanken generieren und ausbauen und Erkenntnisse in neuer Qualität gewinnen lassen. Damit ist Schreiben ein permanenter Übergang zu Gedanken und Wissen, die erst im Schreibprozess verfertigt und dann gewusst werden." (Lehnen/Schindler 2017: 19-20, Hervh. hinzugefügt)

Ganz einfach gesagt bedeutet das: Der Text entsteht auf dem Papier, nicht im Kopf.

Auch für die systematische Überarbeitung der Rohfassung/Rohtexte sollten Sie also genügend Zeit einplanen. Nicht selten werden von Studierenden Rohfassungen eingereicht, die zwar geglättet, aber oftmals nicht systematisch überarbeitet wurden. Die inhaltliche und die kommunikative Qualität eines wissenschaftlichen Textes steigt jedoch beachtlich mit dessen systematischer Überarbeitung:

Abbildung: Schreibprozess & Textprodukt

Tipps zum Verfassen und zum systematischen Überarbeiten einer Rohfassung gibt Ihnen die Schreibberatung gerne.

Quelle: Lehnen, Katrin/Schindler, Kirsten (2017): Schreiben im Übergang - Übergänge im Schreiben. Überlegungen zu einem losen Konzept und Überblick über den Band. In: Knorr, Dagmar/Lehnen, Katrin/Schindler, Kirsten (Hrsg.): Schreiben im Übergang von Bildungsinstitutionen. Frankfurt am Main: Peter Lang Edition, S. 9-28.

Konkretisieren und organisieren Sie anstehende Aufgaben

Für die Planung und Organisation von konkreten Aufgaben bietet sich beispielsweise ein Kanban Board an. Das Kanban ist eine denkbar simple Methode, um Aufgaben im Blick zu behalten und zu organisieren. Auf dem Kanban Board werden in drei Spalten anstehende Aufgaben gesammelt ( To Do), eine begrenzte Anzahl von begonnenen Aufgaben beobachtet ( Doing), und erledigte Aufgaben abgelegt ( Done). Die auf Klebenotizen notierten Aufgaben wandern, je nach Arbeitsstand, durch das Kanban Board. Besonders wichtig dabei ist, dass die Aufgaben möglichst kleinschrittig, konkret und handlungsanleitend formuliert werden: Schreiben Sie also nicht „Recherche", sondern brechen Sie die Aufgabe in klar umrissene SMARTE Ziele herunter runter: „Artikel zum Thema X in der Fachzeitschrift XY von 2014 bis 2019 suchen" oder „Schlagworte X und Y in der Fachdatenbank Z suchen und Ergebnisse dokumentieren". Durch die Verwendung verschiedenfarbiger Klebenotizen können Sie das Ganze nach Bedarf weiter systematisieren (z. B. nach Priorität, Umfang/Aufwand der Aufgabe, benötigter Ressourcen, o. ä.). Anleitungen für ein Kanban finden Sie beispielsweise hier und hier. Tipp: Kanban Boards können Sie auch digital anlegen, z. B. im Cryptpad.

Motivation: Beginnen und beenden Sie Ihren Schreibtag (zuhause) mit einem festen Ritual

Bereiten Sie sich z. B. ein bestimmtes Getränk zu oder verfassen Sie zum Einstieg ins Arbeiten/Schreiben ein Freewriting (schriftliches Brainstorming). Mit einem Abschlussritual beenden Sie den Schreibtag und beginnen den ‚Feierabend'. Um die Grenze zwischen Arbeitszeit und Freizeit noch sichtbarer zu markieren, können Sie sich zu Beginn ‚Arbeitskleidung' anziehen, die Sie zum Feierabend gegen ‚Freizeitkleidung' austauschen.

Weitere Tipps für das motivierte Arbeiten zuhause finden Sie zum Beispiel hier:

Strukturieren Sie Ihren (gemeinsamen) Schreibtag

Dafür kann zum Beispiel die sogenannte Tomatentechnik oder Pomodoro Technique genutzt werden. Die Tomatentechnik ist eine einfache Zeitmanagement Methode. Im Kontext des Schreibens kann sie dafür genutzt werden, Tagesziele (kleinteilig) zu formulieren und effektiv, in einem festen zeitlichen Rhythmus umzusetzen. Die Tools der Tomatentechnik helfen Ihnen dabei, konzentriert und ablenkungsfrei an konkreten Aufgaben zu arbeiten, ohne dabei kurze Erholungspausen zu vernachlässigen. Eine Anleitung für die Tomatentechnik finden Sie zum Beispiel hier. Mithilfe von frei verfügbaren Desktop-Apps ( Tomaten-Timer) lässt sich die Technik ganz einfach umsetzen, auch in einem virtuellen Schreibraum mit mehreren Schreib-Buddies. Für die Anwendung der Tomatentechnik an Schreibtagen gibt die Schreibberatung gerne Tipps. Probieren Sie es einfach aus, vielleicht werden Sie von sich selbst und/oder den Ergebnissen der Technik überrascht sein!

Beginnen Sie damit, ein Schreibjournal zu führen

In einem Schreibjournal können Sie Ideen, Gedanken, Überlegungen, Geistesblitze, Probleme, Lösungsmöglichkeiten u.v.m. rund um Ihr Schreibprojekt niederschreiben. Das Schreiben als externalisierende Handlung stellt eine kognitive Entlastung dar - mit dem Schreiben kommen Sie oft weiter als mit dem Denken alleine. Nutzen Sie das Schreiben als ein Denkwerkzeug - auch, um (schreibend) über Ihren Text bzw. die Textproduktion nachzudenken und um den Schreibprozess zu steuern und voranzubringen. Auch anstehende Aufgaben und andere organisatorische Dinge können im Schreibjournal gebündelt festgehalten werden, so behalten Sie den Überblick über Ihr Schreibprojekt. Für Liebhaber*innen von Notizzetteln eignet sich eine Schreibjournal-Sammelmappe gut, darin können alle losen Zettel und Blätter gesammelt werden und es gehen keine wertvollen Gedanken verloren.

Beginnen Sie damit, ein Worklog zu führen

Das Worklog hat eine ganz bestimmte Funktion. Es dient Ihnen nämlich dazu, die nicht selten ‚unsichtbare' Arbeit am Schreibprojekt sichtbar zu machen, wie z. B. recherchieren, nachdenken, lesen. Im Worklog halten Sie am Ende des Arbeits-/ Schreitages fest, was Sie für das Schreibprojekt gemacht haben. Oft wir erst dadurch sichtbar, dass Sie ganz schön viel geschafft haben. Das entlastet auf mentaler und psychischer Ebene und ermöglicht es Ihnen, den Arbeits-/ Schreibtag ruhigen Gewissens abzuschließen. Mithilfe eines geteilten CryptPads, GoogleDocs oder ähnlichen Tools können Sie Ihr persönliches Worklog mit einem Schreib-Buddy teilen. So können Sie sich am Ende des Arbeits-/ Schreibtages gegenseitig motivierende Kommentare in ihr jeweiliges Worklog schreiben.

Vernetzen Sie sich mit anderen Schreibenden

Finden Sie sich in (festen) Gruppen oder als (flexible) Schreib-Buddies zusammen, um sich gegenseitig Feedback zu geben, sich auszutauschen und zu motivieren. Hier sind verschiedene Formate denkbar:

In einer (selbstorganisierten) studentischen Schreibgruppe mit fester Besetzung können verbindliche, regelmäßige Treffen durchgeführt werden, in denen die Schreibenden über ihre Schreibprojekte sprechen, sich gegenseitig Feedback geben, gemeinsam auf Problemlösung gehen und sich motivieren. Die Schreibberatung unterstützt Sie gerne bei der Konzeption einer studentischen Schreibgruppe.

In Virtuellen Schreibräumen (z. B. BigBlueButton, Zoom) können sich Schreib-Buddies flexibel über den Schreibtag hinweg treffen, so wie sie es normalerweise in der Bibliothek bzw. auf dem Campus machen würden. Der Tag startet evtl. mit einem gemeinsamen Kaffee, danach können die jeweiligen Tagesziele gemeinsam, möglichst kleinteilig, festgelegt und Pausenzeiten vereinbart werden. Ein Breakoutroom kann als Ort für gemeinsame Pausen dienen, so wird der Arbeitsraum zum Pausieren verlassen. Ein ‚gemeinsames' Mittagessen am eigenen Küchentisch statt in der Mensa ist ebenso denkbar wie ein parallel gemachter, kleiner Pausenspaziergang oder eine knackige Fitness- oder entspannende Yogaeinheit. Am Ende des Arbeits-/ Schreibtages kann der Eintrag ins persönliche Worklog gegenseitig mit motivierendem Feedback versehen werden. Auch das nächste Treffen wird vereinbart und die nächsten Schritte für das Schreibprojekt werden im Schreibjournal notiert.

Hilfreiche (Online-) Ressourcen
Angebote für Studierende
Digitale Schreibberatung und offene Sprechstunde Digitale Workshops

Wir bieten wie gewohnt schreibdidaktische Workshops in den Modulen B.Sowi.11 und B.Sowi.12 an. In diesem (digitalen) Semester werden die Workshops als Online-Kurse angeboten. Die Anmeldung zur Teilnahme erfolgt über Stud.IP, die Anmeldung zur Prüfungsleistung erfolgt über Flexnow. Sofern Plätze frei bleiben, ist eine Anmeldung zur Teilnahme auch nach Ablauf der Anmeldefrist möglich.
Mission Possible: Plagiatsfrei durch die Haus- oder Abschlussarbeit

Dozentin: Uta Scheer

Modul B. Sowi. 11 und B.Sowi.12

Prüfungsleistung: Portfolio, 4 Credits

Veranstaltungsnummer: 863846

Der Rote Faden: Kohärenz von der Einleitung bis zum Schluss

Dozentin: Valerie Bleisteiner

Modul B. Sowi. 11 und B.Sowi.12

Prüfungsleistung: Portfolio, 4 Credits

Veranstaltungsnummer: 864973

Angebote für Lehrende
Besuche in digitalen Lehrveranstaltungen

Als Lehrende der Fakultät können Sie uns zu Themen rund um das wissenschaftliche Schreiben in Ihre digitalen Lehrveranstaltungen einladen. Für Ihre BA- und MA-Lehrveranstaltungen sowie BA-/MA-/ und Promovierenden-Kolloquien bieten wir ein synchrones und ein asynchrones Format an:

Im synchronen Format bringen wir (mehrere) 10- bis 20-minütige Inputs zu verschiedenen Themen in den digitalen Seminarraum mit, dazu gehört natürlich der jeweils anschließende Austausch mit den Studierenden (ca. 5-10 min). Erfahrungsgemäß nimmt sollten hierfür insgesamt 60 bis 90 Minuten eingeplant werden.

Im asynchronen Format erhalten die Studierenden vor dem vereinbarten Seminartermin Selbstlernmaterialien von uns und können optional an einer Besprechung per Video-Konferenz im digitalen Seminarraum teilnehmen.

Sicherlich sind auch weitere Formate denkbar - kommen Sie gerne mit Ihren Ideen, Themenwünschen und Terminanfragen auf uns zu. Themen aus den letzten Semestern umfassten bspw.:

Vom Thema zur Fragestellung

Absatzstruktur wissenschaftlicher Texte

Plagiate vermeiden, richtig paraphrasieren und zitieren

u. v. m.

Handouts & Materialien

Wir stellen Ihnen zudem gerne unsere schreibdidaktischen Handouts und Übungen zur Verfügung, die Sie in der schreibintensiven (digitalen) Lehre oder im Rahmen Ihrer (digitalen) Sprechstunden einsetzen können. Diese Materialien sind zugeschnitten auf die sozialwissenschaftlichen Fächer der Fakultät sowie die Bedarfe der Studierenden und Lehrenden. Wir halten zu allen Phasen des wissenschaftlichen Schreibprozesses (von der Themenfindung bis zur Überarbeitung einer Rohfassung) sowie zu verschiedenen akademischen Textformen Materialien bereit. Dazu gehört u. a.:

Themeneingrenzung & Formulieren einer wissenschaftlichen Fragestellung

Verfassen eines Exposés

Aufbau und Gliederung von Haus- und Abschlussarbeiten

Absatzstruktur und Roter Faden

Literatur angemessen in den eigenen Text einbinden

Plagiate vermeiden

Einsatz (fach-) wissenschaftlicher Sprachregister

u. v. m.

Darüber hinaus können wir Ihnen Tipps zu aktueller schreibdidaktischer Ratgeberliteratur sowie externen Materialsammlungen geben (insbesondere englischsprachig). Bei Interesse schreiben Sie uns gerne eine E-Mail.

Stud.IP Gruppen: Schreibintensive Lehre & wissenschaftliches Arbeiten

Sie haben die Möglichkeit in unsere zwei geschlossenen Stud.IP Gruppen einzutreten. In diesen Gruppen finden Sie Materialien zum wissenschaftlichen Arbeiten (diese werden z. B. auch in den fakultätsweiten Einführungskursen in das wissenschaftliche Arbeiten eingesetzt), sowie Materialien für eine schreibintensive Lehre. Zugang zu den Gruppen können Sie entweder direkt über Stud.IP beantragen, oder Sie schreiben uns einfach eine kurze E-Mail mit der Bitte zum Zugang:

Studiengruppe Sowi - Schreibintensive Lehre

Studiengruppe Sowi - Wissenschaftliches Arbeiten

Workshops im Sommersemester 2020
Mission Possible: Plagiatsfrei durch die Haus- und Abschlussarbeit

Studierende erwähnen häufig, dass sie bei ihren Haus- und Abschlussarbeiten befürchten, ein unbeabsichtigtes Plagiat zu begehen. Der Workshop soll daher Studierende dabei unterstützen, einen plagiatsfreien Schreibprozess zu bewerkstelligen.

In diesem Workshop erhalten die Teilnehmenden umfassende Informationen darüber, welche Arten von intertextuellen Fehlern und Plagiaten es gibt und wie man diese in dem eigenen Text vermeidet. Mit Hilfe von Übungen und Tests können die Studierenden selbst eruieren, wie Plagiats-gefährdet das eigene (bisherige) Vorgehen im Schreibprozess ist und was sie ändern können, um das Plagiatsrisiko zu minimieren. Anhand von Beispielfällen identifizieren die Studierenden unterschiedliche Plagiate und betrachten dann eigene Textproduktionen kritisch in Bezug auf intertextuelle Fehler bzw. Plagiate. Gängige Plagiatserkennungssoftware und aktuelle Weiterentwicklungen werden vorgestellt. Zudem wird erarbeitet, was gute wissenschaftliche Praxis in Bezug auf das eigene Schreibprojekt bedeutet.

Der Workshop ist für die Module B.Sowi.11 und B.Sowi.12 anrechenbar und umfasst drei Sitzungen: 15.05.2020, 5.06.2020 und 26.06.2020.
Anmeldung zur Veranstaltung über Stud.IP. Anmeldung zur Prüfung über Flexnow.

Der Rote Faden: Kohärenz von der Einleitung bis zum Schluss

Den stets verlangten und oft vermissten roten Faden in der eigenen wissenschaftlichen Arbeit anzulegen und sichtbar zu machen - das können Sie in diesem Workshop lernen.

Die Metapher des roten Fadens umschreibt sowohl den inneren, inhaltlichen Zusammenhang als auch den (wissenschafts-) sprachlichen Ausdruck dieses Zusammenhangs. Im Workshop lernen Sie Arbeitstechniken und wissenschaftliche Formulierungen kennen, mithilfe derer Sie den roten Faden Ihres Textes von der der gesamten Gliederung, über die Kapitel und Unterkapitel Ihrer Arbeit bis hin zu Absätzen und einzelnen Sätzen inhaltlich anlegen und sprachlich sichtbar machen können. Sie werden verstehen, wie wichtig eine konkrete Fragestellung für den roten Faden ist und lernen, wie Sie eine solche Fragestellung formulieren können.

Die Einleitung und der Schluss spielen als funktional-kommunikative Kapitel eine zentrale Rolle bei der Herstellung von Kohärenz, und die Qualität von Einleitung und Schluss verrät häufig bereits viel über den roten Faden der gesamten Arbeit. Daher wird im Workshop auch exemplarisch an eigenen Einleitungen und Schlussteilen gearbeitet.

Der Workshop ist für die Module B.Sowi.11 und B.Sowi.12 anrechenbar und wird als Online-Kurs angeboten.
Anmeldung zur Veranstaltung über Stud.IP. Anmeldung zur Prüfung über Flexnow.

Leitfäden und Bewertungskriterien der Fächer
Leitfäden und Bewertungskriterien der Fächer

Centre for Modern Indian Studies (CeMIS)

Diversitätsforschung

Erziehungswissenschaft

Ethnologie

Geschlechterforschung

Plagiate und gute wissenschaftliche Praxis
Handout der Schreibberatung
Online-Kurs & Tutorial über Plagiate
Plagiatsprävention: Übungen und Materialien
Ombudsstelle für gute wissenschaftliche Praxis der Universität Göttingen

Die Ombudsstelle der Universität Göttingen fungiert als zentrale Einrichtung für Fragen zur guten wissenschaftlichen Praxis und als Ansprechpartnerin für den Umgang mit wissenschaftlichem Fehlverhalten. Weitere Informationen finden Sie auf der Homepage der Ombudsstelle: Ombudsstelle für gute wissenschaftliche Praxis

Workshops im wechselnden Angebot (Module B.Sowi.11 und B.Sowi.12)
Mission Possible: Plagiatsfrei durch die Haus- und Abschlussarbeit

Studierende erwähnen häufig, dass sie bei ihren Haus- und Abschlussarbeiten befürchten, ein unbeabsichtigtes Plagiat zu begehen. Der Workshop soll daher Studierende dabei unterstützen, einen plagiatsfreien Schreibprozess zu bewerkstelligen.

In diesem Workshop erhalten die Teilnehmenden umfassende Informationen darüber, welche Arten von intertextuellen Fehlern und Plagiaten es gibt und wie man diese in dem eigenen Text vermeidet. Mit Hilfe von Übungen und Tests können die Studierenden selbst eruieren, wie Plagiats-gefährdet das eigene (bisherige) Vorgehen im Schreibprozess ist und was sie ändern können, um das Plagiatsrisiko zu minimieren. Anhand von Beispielfällen identifizieren die Studierenden unterschiedliche Plagiate und betrachten dann eigene Textproduktionen kritisch in Bezug auf intertextuelle Fehler bzw. Plagiate. Gängige Plagiatserkennungssoftware und aktuelle Weiterentwicklungen werden vorgestellt. Zudem wird erarbeitet, was gute wissenschaftliche Praxis in Bezug auf das eigene Schreibprojekt bedeutet.

Die wissenschaftliche Hausarbeit: Strategisch & erfolgreich schreiben

Gerade die ersten Hausarbeiten im Studium stellen Studierende häufig vor Herausforderungen, die sie mit ihren bisherigen, vor allem aus der Schule bekannten, Techniken und Arbeitsroutinen nur schwer bewältigen können. In dem Workshop erhalten die Studierenden die Gelegenheit, anhand der eigenen Hausarbeit den Prozess (sozial-)wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens unter schreibdidaktischer Leitung zu erproben.

Mithilfe von Übungen, die der schreibdidaktischen Forschung entstammen, können sie systematisch das Hausarbeitsthema finden und eingrenzen, eine konkrete und angemessene Fragestellung formulieren, effektive Recherchestrategien sowie Exzerpiertechniken kennenlernen und umsetzen. Es werden verschiedene konkrete Formulierungsmöglichkeiten für die Integration wissenschaftlicher Literatur in die eigene Argumentation (intertextuelle Prozeduren) vorgestellt und die TeilnehmerInnen können diese auf das eigene Thema anwenden. Die Studierenden erhalten Tools, mit denen sie ihre Gliederungen und ihre Argumentationsstruktur selbst überprüfen können.

Auch die angemessene Arbeitsplanung und das Zeitmanagement werden am Beispiel der eigenen Hausarbeit thematisiert. Zudem erfahren die TeilnehmerInnen, welche Formen von Plagiaten es in der Wissenschaft gibt und wie sie einen plagiatsfreien Schreibprozess bewerkstelligen können.

Der gelungene Einstieg: vom Thema über die Fragestellung zur Gliederung

Thema, Fragestellung und Gliederung sind zentral für das Gelingen einer wissenschaftlichen Haus- oder Abschlussarbeit. Sie stellen den Kompass dar, der die Schreibenden während des nicht immer geradlinig verlaufenden wissenschaftlichen Schreibprozesses in der Spur hält. Das eingrenzte Thema steckt einen sinnvollen, fachlichen Bezugsrahmen für die Fragestellung ab. Und nur anhand der Fragestellung lässt sich der Fachdiskurs problemorientiert rezipieren und Literatur gezielt verarbeiten. Durch die Gliederung wird rezipiertes Wissen hinsichtlich der eigenen Argumentation strukturiert und ein Gerüst für die Rohfassung des Textes entworfen.

Das systematische Vorgehen in diesen Arbeitsphasen stellt also die Weichen für einen erfolgreichen Schreibprozess. Im Workshop werden Tools & Techniken für das Entwickeln von Thema, Fragestellung und Gliederung (in Bezug auf den Fachdiskurs) vorgestellt und angewendet.

Der Rote Faden: Kohärenz von der Einleitung bis zum Schluss

Den stets verlangten und oft vermissten roten Faden in der eigenen wissenschaftlichen Arbeit anzulegen und sichtbar zu machen - das können Sie in diesem Workshop lernen.

Die Metapher des roten Fadens umschreibt sowohl den inneren, inhaltlichen Zusammenhang als auch den (wissenschafts-) sprachlichen Ausdruck dieses Zusammenhangs. Im Workshop lernen Sie Arbeitstechniken und wissenschaftliche Formulierungen kennen, mithilfe derer Sie den roten Faden Ihres Textes von der der gesamten Gliederung, über die Kapitel und Unterkapitel Ihrer Arbeit bis hin zu Absätzen und einzelnen Sätzen inhaltlich anlegen und sprachlich sichtbar machen können. Sie werden verstehen, wie wichtig eine konkrete Fragestellung für den roten Faden ist und lernen, wie Sie eine solche Fragestellung formulieren können.

Die Einleitung und der Schluss spielen als funktional-kommunikative Kapitel eine zentrale Rolle bei der Herstellung von Kohärenz, und die Qualität von Einleitung und Schluss verrät häufig bereits viel über den roten Faden der gesamten Arbeit. Daher wird im Workshop auch exemplarisch an eigenen Einleitungen und Schlussteilen gearbeitet.

Schriftliches Argumentieren in sozialwissenschaftlichen Texten

Schriftlich argumentieren - was bedeutet das eigentlich und wie geht das? Was ist eigentlich „meine eigene Leistung" in meiner Arbeit, die sich ‚nur' auf andere Texte bezieht? Und darf ich „meine eigene Meinung" zu einem Thema aufschreiben?

In sozialwissenschaftlichen Haus- oder Abschlussarbeiten gehen Sie weit über das Sammeln und Referieren von Fachliteratur zu einem Thema hinaus. Ausgehend von Ihrer Fragestellung wählen Sie geeignete Fachliteratur aus, welche Sie rezipieren, verstehen und in einen neuen, erkenntnisleitenden Zusammenhang stellen. In Ihrer Argumentation knüpfen Sie an einen bestehenden Wissensstand an und beziehen Sie sich auf andere Autor*innen. Durch die theoretisch geleitete Analyse Ihres Untersuchungsgegenstands, durch das Argumentieren, Diskutieren und Reflektieren in Ihrem Text, entwickeln Sie einen eigenen wissenschaftlich begründeten Standpunkt - die Antwort auf Ihre Fragestellung. Das alles sind eigene Leistungen die im Text sichtbar gemacht werden können.

Im Workshop knüpfen wir an vorhandenes Wissen an und bauen es aus, Sie lernen Handwerkszeug für das schriftliche Argumentieren kennen und wenden es an eigenen Texten an.

Von der Rohfassung zum fertigen Text

Schreibende überfordern sich oft mit dem Anspruch, im ersten Anlauf oder in einem Rutsch den perfekten wissenschaftlichen Text verfassen zu wollen. Solche nicht einlösbaren Ansprüche an die wissenschaftliche Textproduktion führen nicht selten zu Stockungen im Schreibprozess oder gar Schreibproblemen. Um solchen Schwierigkeiten vorzubeugen, werden in diesem Workshop das Schreiben und Überarbeiten einer Rohfassung als zentrale Schritte für den wissenschaftlichen Schreibprozess thematisiert und konkrete Schreibstrategien und Überarbeitungstechniken anhand eigener Texte geübt.

Schreibstrategien gezielt einsetzen und Schreibprobleme überwinden

Schreiben stellt eine zentrale Tätigkeit im Studium sozialwissenschaftlicher Fächer dar. Häufig verlaufen studentische Schreibprojekte aus der Perspektive der Schreibenden "irgendwie", warum es manchmal sehr gut und manchmal nicht so gut klappt, ist für die Schreibenden nicht immer nachvollziehbar. Ziel des Workshops ist es daher zum einen, die eigene(n) Schreibstrategie(n) zu reflektieren, das Repertoire zu erweitern und zu lernen, verschiedene Schreibstrategien gezielt einzusetzen. Zum anderen werden typische und selbst erlebte Schreibprobleme thematisiert und Lösungsmöglichkeiten entwickelt, so dass die Teilnehmer*innen nach dem Workshop Hürden im Schreibprozess überwinden können.

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(Digitale) Schreibberatung an der Sozialwissenschaftlichen Fakultät Das Ziel der Schreibberatung besteht darin, die akademische Schreibkompetenz der Ratsuchenden in Bezug auf sozialwissenschaftliche Schreibkulturen zu erhöhen. Das bedeutet, dass wir Sie zwar konkret zu Ihrem aktuellen Schreibprojekt beraten, aber unser Fokus auf Ihren Recherche-, Lese- und Schreibstrategien liegt.

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Diese kuratierte Sammlung wurde im Rahmen eines Treffens des AK Schreibdidaktik Bayern erstellt. Die inhaltliche und redaktionelle Verantwortung dieses Padlets liegt beim AK Schreibdidaktik, vertreten durch Dzifa Vode, Schreibzentrum, Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm.

Der AK Schreibdidaktik übernimmt keine Verantwortung für verlinkte Inhalte.

Stand: Juni 2022

Dzifa Vode, Schreibzentrum, TH Nürnberg; Sibylle Matern, Schreibwerkstatt des ZUG-Projekts der Hochschule München; Maria Muster, Schreibzentrum Universität Bayreuth; Andreas Bissels, Sascha Sistenich Schreibzentrum der TH Köln; Klara Dreo, CTL Universität Wien; Erika Unterpertinger, CTL Universität Wien; Juliane Strohschein, Wissenschaftscoaching.com; Fabian Riemen, Schreibzentrum | Writing Center Universität Würzburg.

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Diese Online-Werkzeuge können Euch beim Schreiben unterstützen. Die Tools helfen beim Formulieren und Ausbessern von Texten, beim richtigen Zitieren oder beim Zeitmanagement und Durchhalten im Schreibprozess.