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herzlich willkommen auf dem Padlet "Autismus in der Schule" - ein Padlet von Lehrern für Lehrer und alle am Schulleben Beteiligten.

Um die Ressourcen übersichtlich zu halten, kann öffentlich nur gelesen, aber nicht bearbeitet werden.

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Diagnose "Autismus"

Autismus-Spektrum-Störungen sind „Tiefgreifende Entwicklungsstörungen" und in der aktuellen ICD 10 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems), den Diagnosekriterien der Weltgesundheitsorganisation (WHO), unter F 84 als medizinische Diagnosen definiert. Es wird zwischen „Frühkindlicher Autismus" (F 84.0), „Asperger-Syndrom" (F 84.5) und „Atypischer Autismus" (F84.1) unterschieden. Die Unterscheidung fällt in der Praxis jedoch immer schwerer, da zunehmend leichtere Formen der einzelnen Störungsbilder diagnostiziert werden. Daher wird heute der Begriff der „Autismus-Spektrum-Störung" (ASS) als Oberbegriff für das gesamte Spektrum autistischer Störungen häufig verwendet.

Merkmale

Die Merkmale des frühkindlichen Autismus zeigen sich bereits vor dem 3. Lebensjahr und in drei Bereichen besonders deutlich:

Im sozialen Umgang mit Mitmenschen,

in der Kommunikation

in sich wiederholenden und stereotypen Verhaltensweisen.

Besonderheiten im Umgang und in der Kommunikation mit Mitmenschen

Menschen mit Autismus können soziale und emotionale Signale nur schwer einschätzen und haben ebenso Schwierigkeiten, diese auszusenden. Die Reaktionen auf Gefühle anderer Menschen oder Verhaltensanpassungen an soziale Situationen sind selten angemessen. Deutlich eingeschränkt ist auch das Imitationsverhalten von Menschen mit Autismus, was Auswirkungen auf die Entwicklung des „So tun also ob"- Spiels und des nachahmenden Spieles hat.

Im Bereich der Kommunikation sind die Entwicklung des Sprachgebrauches und des Sprachverständnisses gleichermaßen betroffen. Dadurch sind wechselseitiger Gesprächsaustausch, Flexibilität im Sprachausdruck und in der Sprachmelodie ebenso wenig ausgeprägt wie die Ausprägung begleitender Gestik, durch welche die sprachliche Kommunikation betont oder ihr Sinn unterstrichen werden würde.

Besonderheiten im Verhalten

Die Besonderheiten im Verhalten sind charakterisiert durch eingeschränkte, sich wiederholende und stereotype Verhaltensmuster, Interessen und Aktivitäten. Alltägliche Aufgaben werden starr und routiniert ausgeführt. Kinder können darauf bestehen, bestimmte Handlungsroutinen in bedeutungslos erscheinenden Ritualen auszuführen. Es können sich ständig wiederholende Beschäftigungen mit Daten, Fahrrouten oder Fahrplänen ergeben. Motorische Stereotypien, wie Schaukeln, Wedeln, Kreiseln von Dingen sind häufig zu beobachten ebenso wie ein außergewöhnliches Interesse an Teilaspekten von Objekten (z.B. wie diese riechen oder sich anfühlen). Menschen mit Autismus können große Probleme mit Veränderungen von Handlungsabläufen oder Details der persönlichen Umgebung (wie etwa Veränderungen der Dekoration oder der Möbel in der Wohnung, Veränderung der Kleidung, etc.) haben und zum Teil sehr stark auf diese Veränderungen reagieren.

Besonderheiten in der Wahrnehmung und der Verarbeitung von Umwelt- und Sinneseindrücken

Neben diesen Besonderheiten in der sozialen Interaktion und im Verhaltensrepertoire betroffener Menschen, haben Betroffene große Schwierigkeiten mit der Wahrnehmung und der Verarbeitung von Umwelt- und Sinnesreizen. Sehr schnell können Sie in die Situation einer Überladung mit Sinneseindrücken kommen.
Link zu Videobeispiel: Sensory Overload

Psychische Begleitstörungen und Probleme

Neben diesen Merkmalen neigen Menschen mit Autismus häufig auch noch zu einer Reihe weiterer psychischer Begleitstörungen, wie übergroße Befürchtungen, Phobien, Schlaf- und Essstörungen sowie herausforderndes Verhalten in Form von Wutausbrüchen und fremd- oder selbstverletzenden Verhaltensweisen. Die meisten Menschen mit Autismus lassen Spontanität, Initiative und Kreativität vermissen. Sie haben Schwierigkeiten, Entscheidungen zur Bewältigung einer Aufgabe zu treffen auch wenn die Aufgabe kognitiv zu bewältigen wäre.

Prognose und Perspektive

Die Merkmale autistischer Störungen ändern sich mit zunehmendem Alter. Im Erwachsenenalter, mit weitgehend gleichbleibenden Voraussetzungen in der Sozialisation, der Kommunikation und den Interessen, bleiben sie jedoch bestehen. Ebenso sind sie in ihrer Zusammensetzung und ihrem Ausprägungsgrad von Person zu Person unterschiedlich. Autismusbedingte Beeinträchtigungen können zwar häufig gebessert oder kompensiert aber nicht geheilt werden. Die meisten Menschen mit Autismus benötigen aufgrund der umfassenden Beeinträchtigungen eine lebenslange Hilfe und Unterstützung, deren Grad wiederum sehr unterschiedlich sein kann. Autismus ist unabhängig vom Intelligenzniveau, jedoch ist die Wahrscheinlichkeit einer Intelligenzminderung erhöht.

Abgrenzung zum Asperger-Syndrom

Das Asperger-Syndrom (F84.5.) unterscheidet sich von anderen Autismus-Spektrum-Störungen in erster Linie dadurch, dass oft keine Entwicklungsverzögerung bzw. kein Entwicklungsrückstand in der Sprache oder der kognitiven Entwicklung vorhanden ist. Die meisten Menschen mit Asperger-Syndrom besitzen eine normale allgemeine, in Teilgebieten besonders hohe Intelligenz. Hingegen sind in der psychomotorischen Entwicklung und der sozialen Interaktion Auffälligkeiten festzustellen.
Besonderheiten in der Wahrnehmung und Verarbeitung von Umweltreizen und Sinneseindrücken treten auch bei Menschen mit Asperger-Syndrom häufig auf.
Link zu Videobeispiel: Asperger-Wahrnehmung

Häufigkeit

Es liegen leider keine genauen Angaben zur Häufigkeit von Autismus-Spektrum-Störungen in Deutschland vor. Die untenstehenden Zahlen beziehen sich daher auf Untersuchungen in Europa, Kanada und den USA.

Häufigkeit von Autismus-Spektrum-Störungen

Alle Autismus-Spektrum-Störungen:

6-7 pro 1000

Frühkindlicher Autismus:

1,3-2,2 pro 1000

Asperger-Autismus:

1-3 pro 1000

Andere tiefgreifende Entwicklungsstörungen:

3,3 pro 1000

Trotz umfangreicher Forschungsergebnisse hat sich bislang noch kein umfassendes Erklärungsmodell herausgebildet, das vollständig und schlüssig die Entstehungsursachen autistischer Störungen belegen kann. So unterschiedlich sich die ursächlichen Faktoren für das Syndrom bisher darstellen, so vielfältig und jeweils an den Bedürfnissen des Einzelnen ausgerichtet sind auch die pädagogischen und therapeutischen Ansätze.

Infoblatt "Was ist Autismus?"

Unser Infoblatt "Was ist Autismus?" können Sie zum kostenlosen herunterladen in der Rubrik Flyer und Broschüren.

"Elternratgeber Autismus-Spektrum-Störungen"

Die Ratgeberbroschüre ist in der Geschäftsstelle kostenlos erhältlich.
Die Onlineversion des Elternratgebers zum herunterladen finden Sie in der Rubrik Flyer und Broschüren.

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Autismus ist eine komplexe und vielgestaltige neurologische Entwicklungsstörung. Häufig bezeichnet man Autismus bzw. Autismus-Spektrum-Störungen auch als Störungen der Informations- und Wahrnehmungsverarbeitung, die sich auf die Entwicklung der sozialen Interaktion, der Kommunikation und des Verhaltensrepertoires auswirken.

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Immer mehr Kinder und Jugendliche im Spektrum nehmen am Unterricht an allgemeinbildenden Schulen teil, um den jungen Menschen mit dem nötigen Verständnis begegnen zu können, brauchen wir eine solide Basis an Wissen zum Thema und an Methodik zur Umsetzung von Hilfestellungen im Klassenzimmer. Diese Handreichung hier bietet einen tollen Überblick, auch für KollegInnnen anderer Bundesländer

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Du hast Fragen, Anregungen oder tolles Material, das geteilt werden soll? Schreib mir eine Nachricht über Twitter oder Instagram! Du findest mich unter dem Pseudonym tafel_tante

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Schulbehörden, Schulamt, Sonderpädagogische Bildungs- und Beratungszentren (SBBZ), Autismusbeauftragte (BW), Jugendämter, Arbeitsämter...

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Autismusbeauftragte der Schulämter als Ansprechpartner für Lehrkräfte und Eltern

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In Baden-Württemberg gibt es in jedem Schulamt Autismus-Beauftragte, die für die Beratung von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen im schulischen Bereich zuständig sind. Die Autismus-Beauftragten sind Lehrerinnen und Lehrer an verschiedenen Schularten und erhalten pro Woche einige wenige Deputatsstunden Ermäßigung von ihrem Lehrauftrag für diese Aufgaben.

Es gibt inzwischen Autismus-Beauftragte für die Gymnasien, für die Berufsschulen und ebenfalls jemand für die "restlichen" Schularten.

Bei Beratungsbedarf in Bezug auf schulische Förderungkönnen sich Eltern, Lehrerinnen und Lehrer aller Schularten an die Autismusbeauftragten wenden!

Leider sind die Autismus-Beauftragten in der Regel sehr stark belastet. Die Stunden für die Ermäßigung ihres Lehrauftrags sind von Schulamt zu Schulamt verschieden und reichen in Baden-Württemberg nicht aus. Welche Aufgaben die Autismusbeauftragten in den Schulen und bei der Beratung der Eltern übernehmen können, hängt von den jeweiligen Kapazitäten ab.

In manchen Landkreisen können die Autismus-Beauftragten bereits bei autismus-spezifischen Fragen im Kindergarten hinzugezogen werden.

Bei Fragen zur Einschulung können und "sollten" sich Eltern, ErzieherInnen, KooperationslehrerInnen und "zukünfitge" SchulleiterInnen an die Autismusbeauftragten wenden.

Autismusbeauftragte in Baden-Württemberg

Auf dem Landesbildungsserver Baden-Württemberg hier

Autismusbeauftragte im Landkreis Reutlingen

Auf der Website des Staatlichen Schulamts Tübingen hier

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In Baden-Württemberg gibt es in jedem Schulamt Autismus-Beauftragte, die für die Beratung von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen im schulischen Bereich zuständig sind. Die Autismus-Beauftragten sind Lehrerinnen und Lehrer an verschiedenen Schularten und erhalten pro Woche einige wenige Deputatsstunden Ermäßigung von ihrem Lehrauftrag für diese Aufgaben.